Vloga predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti Zbornik povzetkov Urednica Alenka Lipovec September 2019 Naslov Vloga predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti Podnaslov Zbornik povzetkov Title The Role of Subject Didactics for the Competences of the Future Subtitle Book of Abstracts Urednica Alenka Lipovec Editor (Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta) Recenzija dr. Darja Antolin Drešar, dr. Janja Batič, dr. Mihaela Brumen, Review dr. Janja Črčinovič Rozman, dr. Kosta Dolenc, Jasmina Ferme, dr. Samo Fošnarič, dr. Nikolaja Golob, mag. Polona Jančič Hegediš, Lucia Klasinc, dr. Katja Košir, Eva Kranjec, dr. Marta Licardo, dr. Črtomir Matejek, dr. Monika Mithans, dr. Marija Ropič Kop, dr. Polonca Šek Mertük, dr. Zlata Tomljenović, dr. Ines Voršič in dr. Jerneja Žnidaršič. Jezikovni pregled Polonca Šek Mertük (slovenščina) Language editing Anja Šega (angleščina) Tehnična urednika Jan Perša Technical editors (Univerzitetna založba Univerze v Mariboru) Monika Mithans (Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta) Oblikovanje ovitka Jan Perša Cover designer (Univerzitetna založba Univerze v Mariboru) Konferenca 2. mednarodna znanstvena konferenca: Conference Vloga predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti Kraj in datum Location and date Maribor, 4. oktober 2019 Programski odbor Alenka Lipovec, Janja Batič, Mihaela Brumen, Nikolaja Golob, Program commit ee Polona Jančič Hegediš, Lucia Klasinc, Eva Kranjec, Marija Ropič Kop, Polonca Šek Mertük in Jerneja Žnidaršič. Organizacijski odbor Milena Ivanuš Grmek, Iza Javornik, Lucia Klasinc, Eva Organizing commit ee Kranjec, Jelena Krivograd, Marija Obreza in Marko Šterk. Založnik / Publihed by Izdajatelj / Co-published by Univerzitetna založba Univerze v Mariboru Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta Slomškov trg 15, 2000 Maribor, Slovenija Koroška cesta 160, 2000 Maribor, Slovenija http://press.um.si, zalozba@um.si https://pef.um.si/, dekanat.pef@um.si Izdaja Edition Prva izdaja Vrsta publikacije Publication type E-knjiga Dostopno na Available at http://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/433 Izdano Published Maribor, september 2019 © Univerza v Mariboru, Univerzitetna založba Besedilo/ Text © Avtorji, 2019 To delo je objavljeno pod licenco This work is licensed under the Creative Creative Commons Priznanje avtorstva Commons At ribution 4.0 International License. 4.0 Mednarodna. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ CIP - Kataložni zapis o publikaciji Univerzitetna knjižnica Maribor 37.026(082)(0.034.2) VLOGA predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti [Elektronski vir] : zbornik povzetkov / urednica Alenka Lipovec. - 1. izd. - Maribor : Univerzitetna založba Univerze, 2019 Način dostopa (URL): http://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/433 ISBN 978-961-286-298-5 doi: 10.18690/978-961-286-298-5 1. Lipovec, Alenka COBISS.SI-ID 97214977 ISBN 978-961-286-298-5 (PDF) 978-961-286-299-2 (Broš.) DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 Cena Brezplačni izvod Price Odgovorna oseba založnika prof. dr. Zdravko Kačič, For publisher rektor Univerze v Mariboru VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI ZBORNIK POVZETKOV A. Lipovec (ur.) Vloga predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti ALENKA LIPOVEC Povzetek Zbornik povzetkov mednarodno znanstvene konference Vloga predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti predstavlja spoznanja tako strokovnjakov iz prakse kot raziskovalcev z različnih akademskih področij, ki se zanimajo za raziskovanje in prispevek k izobraževalnim temam. Prispevki sledijo dvema temeljnima ciljema konference: predstaviti spoznanja predmetnih didaktik s področja razvoja kompetenc prihodnosti in izmenjati praktične izkušnje, znanja in primere med učitelji in raziskovalci. Zbornik povzetkov pokriva sledeče krovne teme: razvoj kompetenc učenca (sodelovalno učenje, kroskurikularno in medpredmetno učenje in poučevanje, interdisciplinarnost v poučevanju, diferenciacija in individualizacija, princip enakosti, upoštevanje predznanja, učenje z raziskovanjem, vloga mediatorjev pri pouku, avtentične situacije, sodobna učna okolja (IKT), pouk izven učilnice, razvoj različnih pismenosti), trikotnik predmetno področje, didaktika in predmetna didaktika (profesionalni razvoj učitelja, samorefleksija učitelja, sodobni pristopi poučevanja v praksi, pedagoško vsebinsko znanje učiteljev, pravopisna zmožnost učencev in učiteljev, odnos, vzajemnost, razmerje in podobnosti predmetnega področja, didaktike in predmetne didaktike), vizualizacija (vizualna pismenost, spodbujanje specifičnih zaznavnih zmožnosti) in implementacija kognitivnega konflikta v pouk (kognitivno poniževanje učencev, konstruktivizem – kognitivni konflikt, napačne predstave, intuitivni pojmi, kognitivne sheme). Ključne besede: • teorija • poučevalna praksa • didaktika • predmet • šolska vertikala • NASLOV UREDNICE: Alenka Lipovec, Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: alenka.lipovec@um.si. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si. THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE BOOK OF ABSTRACTS A. Lipovec (ed.) The Role of Subject Didactics for the Competences of the Future ALENKA LIPOVEC Abstract The book of abstracts of the conference The role of subject didactics for the competences of the future presents findings from practitioners and researchers from a wide range of academic fields who are interested in researching and contributing to educational topics. Abstracts follow two main objectives of the conference: knowledge presentation of subject didactics in the field of competence development for the future and hearing and exchanging practical experiences, knowledge and good teaching practice between teachers and researchers. The book of abstracts covers several topics: developing student competencies (collaborative learning, cross-curricular learning and teaching, interdisciplinary teaching, differentiation and individualization, the principle of equality, consideration of preknowledge, learning by research, the role of mediators in teaching, authentic situations, modern e-learning environments (ICT), out-of-class learning, development of various types of literacies), triangle subject area, didactics and subject didactics (professional development of teachers, teachers’ self-reflection, contemporary approaches to teaching in practice, subject-pedagogical knowledge of teachers, the literacy abilities of students and teachers, reciprocity, proportionality and similarity of the subject area, didactics and subject didactics), visualization (visual literacy, encouraging specific perceptual abilities) and implementation of cognitive conflict in the classroom (cognitive humiliation of pupils, constructivism - cognitive conflict, misconceptions, intuitive concepts, cognitive schemes). Keywords: • theory • teaching practice • didactics • school subject • learning progression • CORRESPONDENCE ADDRESS: Alenka Lipovec, University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: alenka.lipovec@um.si. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI ZBORNIK POVZETKOV A. Lipovec (ur.) Kazalo / Table of Contetns PLENARNA PREDAVANJA 1 PLENARY SPEAKERS Simfonija vesolja: ideje za spodbujanje ustvarjalnosti pri 3 poučevanju Symphony of the universe: ideas to encourage creativity in teaching Snježana Dubovicki Pristopi k poučevanju merjenja v šolskem kurikulumu 5 Approaches to learning measurement in school curriculum Jasmina Milinković Razvijanje zmožnosti na ozadju visokih pričakovanj, diferenciacije 7 pouka in zagotavljanja kakovosti Competence development in light of high expectations, dif erentiation and quality assurance Igor Saksida POVZETKI 9 ABSTRACTS Učenje abecede v okviru dodatne strokovne pomoči: pristopi in 11 metode učenja črk v 1. razredu OŠ Learning the alphabet in the context of additional professional help: approaches and methods of learning let ers in the first grade of elementary school Ariela Abraham Kako učiteljeve vrednote vplivajo na prenos družbenih in 13 vedenjskih kompetenc v izobraževanju How teachers' values influence the transmission of social and behavioural competencies in education Juana Mª Anguita Acero, María Hernández-Sampelayo Matos, Polona Jančič Hegediš in Vlasta Hus ii Kazalo Table of Contents Načrtovane matematične dejavnosti v slovenskih vrtcih 15 Planned mathematical activities in Slovenian kindergartens Darja Antolin Drešar Napačne predstave učencev prilagojenega izobraževalnega 17 programa z nižjim izobrazbenim standardom pri vsebinah iz predmetov spoznavanje okolja in naravoslovje Students of adapted educational programs with lower educational standards and their misconceptions about the teaching content of natural science and environmental studies Barbara Babnik Mravlja Razvijanje multimodalne pismenosti s pomočjo sodobnih 19 umetniških praks pri pouku likovne umetnosti Developing multimodal literacy using contemporary artistic practices in art education Janja Batič Kako z aplikacijo Quizizz ponovimo potence in korene 21 How to use Quizizz to revise exponents and radicals Maruša Bergel Utrjevanje pravil za računanje s potencami z aplikacijo Kahoot 23 Practising rules for solving exponents with the use of Kahoot Maruša Bergel Utrjevanje sorazmerij z uporabo SMART lab aktivnosti 25 Consolidating knowledge of proportions with SMART lab activities Maruša Bergel Senzorni vrt: izkustveno spoznavanje čutil 27 Sensory garden: experience-based learning of the five senses Nina Berložnik Otrok z motnjo avtističnega spektra v razredu ‒ primer dobre 29 prakse A child with ASD in class - an example of good practice Tanja Blaznik Cvetko Skrb za okolje pri pouku angleščine: zmanjšaj, ponovno uporabi in 31 recikliraj Environmental care at EFL lessons: reduce, reuse, recycle Nives Bogataj Černič Značilnosti rabe interneta v mladostništvu 33 Characteristics of internet use in adolescence Ivana Borić Letica Vloga domačih nalog pri predmetih narava in družba na 35 Hrvaškem in spoznavanje okolja v Sloveniji Kazalo Table of Contetns iii The role of homework in the subject Nature and Society in Croatia and in Environmental Studies in Slovenia Edita Borić, Marta Zečević, Vlasta Hus in Polona Jančič Hegediš Študija primera: digitalne kompetence učiteljev v osnovni šoli 37 Case study: Digital competencies of teachers in primary school Mojca Borin Iskanje dialoga med otrokom, umetnikom in učiteljem 39 Searching for Dialogue between the child, the artist, and the teacher Bogdana Borota Učenje izven učilnice pri predmetu splošna znanja na 6. stopnji 41 Posebnega programa vzgoje in izobraževanja na podružnični šoli dr. Janka Šlebingerja v Gornji Radgoni Learning outside the classroom in the general knowledge class at the sixth level of the special education program at Gornja Radgona Branch Primary School Dr Janko Šlebinger Žaneta Bračič Jagerič Vpliv matematičnih vsebin in poučevanja na poklicne aspiracije 43 dijakov The influence of the content and teaching of mathematics on students’ career aspirations Simon Brezovnik, Andrej Šorgo in Alenka Lipovec Izboljšanje pedagoške prakse: kako lahko pri tem pomagajo 45 izvajalci dodatne strokovne pomoči Improving quality of teaching: assistance of teachers of additional professional help Tanja Cedilnik Pouk zunaj prostora šole: nekatera mnenja učiteljev razrednega 47 pouka Teaching outside the classroom: opinions of primary school teachers Majda Cencič in Barbara Horvat Spremembe v poučevanju kemije, kot so jih predlagali dijaki 49 Changes in chemistry teaching as proposed by students Irena Chlebounová Povezanost med vizualno strukturirano oporo in motivacijo 51 učencev pri izvajanju gibalnih nalog The connection between visual y structured support and pupils’ motivation when performing movement tasks Janez Čmer Učilo za pomoč in spodbudo napredka na športnem področju po 53 metodi SMART za učenca z Aspergerjevim sindromom iv Kazalo Table of Contents Using the S.M.A.R.T. method to help and encourage sports improvement of a student with Asperger’s syndrome Maša Čmer Učenje v rokah učencev 55 Learning in the hands of students Andreja Črešnar Izzivi poučevanja tujega jezika angleščine v osnovni šoli s 57 prilagojenim programom z nižjim izobrazbenim standardom Challenges of teaching English as a foreign language in primary schools with a lower educational standard Irena Dirjec Namigi za delo z učenci z disleksijo v višjih razredih osnovne šole 59 Useful ideas for working with dyslectic students in their last years of primary school Irena Dirjec Glasbene preference učencev do durovih in molovih otroških 61 pesmi Students' musical preferences toward children's major and minor songs Snježana Dobrota in Maja Gusić Koordinacijska kemija v srednješolskem izobraževanju 63 Coordination chemistry in high-school education Brina Dojer Implementacija teorije poučevanja v strokovne vsebine pri 65 izobraževanju bodočih učiteljev tehnike Implementing the theory of teaching in content for educating future design and technology teachers Kosta Dolenc in Mateja Ploj Virtič Uporaba multimedijskih vsebin pri anatomiji v osnovni šoli 67 The use of multimedia content in anatomy classes in elementary school Andreja Dolenec Analiza trendov raziskovanja v pedagogiki in možno zaznavanje 69 prihodnjih trendov The analysis of research trends in pedagogy and possible perception of future trends Snježana Dubovicki in Tomislav Topolovčan Karakteristike matematičnih domačih nalog učencev iz Slovenije 71 Characteristics of mathematics homework of pupils from Slovenia Jasmina Ferme, Daša Štesl in Alenka Lipovec Pouk malo drugače: slovenščina in narava z roko v roki 73 A lesson lit le differently: Slovenian and nature hand in hand Majda Fortuna Gregorčič Kazalo Table of Contetns v Uporaba metode trenutnih opažanj pri raziskovanju časovnih 75 dimenzij praktičnega pouka Application of the activity sampling method to research of time dimensions in practical learning Samo Fošnarič Z vrstniškim učenjem do znanja o vodi v domačem kraju 77 With peer learning to knowledge about water in one’s hometown Marjetka Ganc Sodobni pristopi pri poučevanju košarke v osnovni šoli 79 Modern approaches to teaching basketbal in primary school Črtomir Gojkovič Na učenca osredotočeno učenje v okolju učnih vsebin z aplikacijo 81 CŠOD MISIJA Student-focused authentic learning with the application CŠOD MISIJA Ana Golob Razvijanje naravoslovnih postopkov v predšolskem obdobju: 83 raziskovalne škatle Development of natural science process skills in the preschool period: discovery boxes Nika Golob Inovativna učna okolja pri pouku književnosti 85 Innovative learning environments in literature courses Katja Golouh Raba družabnih iger pri urah dodatne strokovne pomoči 87 Implementing board games in classes of additional professional help Petra Gostečnik Barunčić Uvajanje integrativne metode pri začetnem opismenjevanju: 89 študija primera Introducing the integrated method to initial literacy: a case study Katarina Grom Izdelava animiranega holograma za šolsko prireditev 91 The making of an animated hologram for a school event Nejc Grošelj Medpredmetno učenje: Prešeren in njegov čas 93 Cross-curricular learning: Prešeren and his times Andreja Hacin Žurbi Lahko branje za razvoj bralne pismenosti pri otrocih priseljencih 95 Light reading for developing reading literacy of immigrant children Dragica Haramija vi Kazalo Table of Contents Kakšna je uporabnost digitalnih kompetenc pri pouku likovne 97 umetnosti? How efficient is the use of digital competences in art classes? Nataša Himmelreich S sodelovanjem do Pitagorovega izreka 99 Cooperating our way to the Pythagorean theorem Saša Horvat Kovačič 3D-modeliranje pri rednem pouku in interesni dejavnosti v OŠ 101 3D modelling in elementary school classes and extracurricular activities Primož Hudi Tehnološko, pedagoško in vsebinsko znanje učitelja ter kurikulum 103 Teacher’s technological pedagogical content knowledge and curriculum Andreja Istenič Starčič Medpredmetno povezovanje pri športu 105 Cross-curricular integration in sports Maša Ivanjko Pouk književnosti v prilagojenem programu osnovne šole z nižjim 107 izobrazbenim standardom Teaching literature in an adapted school programme with lower educational standards Mateja Ivanuša Sodelovalno učenje pri izbirnih vsebinah v oddelku posebnega 109 programa vzgoje in izobraževanja Cooperative learning in elective courses of the special educational program Mateja Ivanuša Kognitivni konflikt pri delu z mladostniki z zmerno duševno 111 motnjo: posebnosti in vloga učitelja v procesu Cognitive conflict in working with adolescents with moderate developmental disorders: characteristics and the teacher’s role in the process Mihaela Jakomini Dispraksija in prepis s table 113 Dyspraxia and copying notes from the board Maša Janež Alternativni algoritmi pisnega množenja 115 Alternative algorithms for multiplication Iza Javornik, Manja Podgoršek in Alenka Lipovec Sodelovalno učenje kot mednarodni projekt Osnovne šole Dramlje 117 Cooperative learning as an international project at Osnovna šola Dramlje Eva Jazbec Leber Kazalo Table of Contetns vii Hilbert Meyer in njegovi kriteriji dobrega pouka v luči sodobnega 119 tujejezikovnega pouka Hilbert Meyers Kriterien für guten Unterricht im Lichte des modernen Fremdsprachenunterrichts Saša Jazbec Predlogi in smernice za učinkovitejše delo z učenci s čustvenimi 121 in vedenjskimi motnjami Guidelines and suggestions for successful work with students with emotional and behavioural disorders Maja Jelenko Mlakar Recepcijska zmožnost mladega bralca 123 Receptive skills of a young reader Simona Jerčič Pšeničnik Obravnava gibanja pri naravoslovju in tehniki v luči 125 medpredmetnega povezovanja Teaching movement in natural science and technology classes through cross-curricular integration Irena Jeseničnik Medpredmetno povezovanje učnih vsebin na športnem dnevu 127 Cross-curricular integration of learning contents on a sports day Tina Jurko Uporaba Dienesovih kock pri raziskovalnem učenju: učenje 129 decimalnih števil v 6. razredu osnovne šole Using Dienes' cubes in research learning: learning decimal numbers in sixth grade of elementary school Terezija Juvan Razvijanje kompetenc učencev oz. dijakov z izdelki, ustvarjenimi 131 pri pouku tujega jezika Entwicklung von Kompetenzen mithilfe von Lernerprodukten im Fremdsprachenunterricht Brigita Kacjan Vloga predmetnih didaktik za kompetence prihodnosti: 133 slovenščina in medpredmetno povezovanje v učilnici v naravi The role of subject didactics for competences of the future: the Slovene language and cross curricular integration in the classroom in nature Simona Karl Sporov ne rešujemo s pestmi, temveč z mediacijo 135 Disputes cannot be solved with fists, but with mediation Irena Kašman viii Kazalo Table of Contents Pomen refleksivne učne prakse pri zmanjševanju tveganja »šoka 137 resničnosti« The importance of reflective teaching in decreasing the risk of reality shock Réka Kissné Zsámboki Kako postati zvezda ali astronomija na šolskem odru: 139 medpredmetno povezovanje umetnosti in naravoslovja How to become a star or astronomy on the school stage: combining art with natural science learning Katarina Klajn Vrstniški odnosi v 7. razredu osnovne šole: študija primera 141 Peer relations in the seventh grade of elementary school: a case study Lucia Klasinc Interdisciplinarno sodelovanje med specialnimi pedagogi in 143 učitelji v osnovni šoli Interdisciplinary cooperation between specialist teachers and teachers in elementary school Alenka Kolar in Olga Duh Razvijamo bralno pismenost: od črt do zgodb v podaljšanem 145 bivanju Developing reading literacy: from lines to stories in the after-school care Rebeka Kolar Povezani: sodobne tehnologije in dijaki s posebnimi potrebami 147 Connected: modern technologies and students with special needs Tadej Kolar Interdisciplinarnost pri pouku spoznavanje okolja 149 Interdisciplinarity in environmental science classes Mateja Kolarič Modeli, igre, kamišibaj in še kaj 151 Models, games, kamishibai and more Marjeta Kolbl Vrednotenje lastne pedagoške kompetentnosti bodočih učiteljev 153 geografije na Oddelku za geografijo Filozofske fakultete Univerze v Mariboru Self-evaluation of teaching competences of future geography teachers at The Department for Geography of The Faculty of Arts, University of Maribor Karmen Kolnik in Eva Konečnik Kotnik Individualizacija v posebnem programu za področje šport in 155 rekreacija Individualisation in the special programme in the field of sports and recreation Jelena Komel Kazalo Table of Contetns ix Z raziskovalnim učenjem in s podporo IKT dvigujemo 157 naravoslovno pismenost: spoznavanje naravoslovnih vsebin z mokrimi nogami in mobilnikom v roki Raising the level of science literacy with research learning and ICT: learning science with wet feet and a phone in hand Mateja Koprivc Polutnik Sodobni učni pristopi z IKT pri učencih s posebnimi potrebami 159 Modern learning approaches with ICT for pupils with special needs Katja Koprivnikar Kako z glasbenimi dejavnostmi izboljšati dnevno rutino v vrtcu 161 How to improve the daily kindergarten routine with musical activities Teja Kos, Olga Denac in Marta Licardo »Teorije so eno, praksa pa nekaj čisto drugega!« Pomen z dokazi 163 podprtih pristopov za reflektirano poučevanje “It may be al right in theory, but it wil never work in practice!” The role of evidence-based approaches to reflective teaching Katja Košir Bralna pismenost: branje je temelj pismenosti 165 Reading literacy: reading is the foundation of literacy Veronika Kotnik Interdisciplinarno ob Vodni učni poti Lesično‒Pilštanj: 167 tablice v roke in gremo na teren Interdisciplinary learning along the Water educational path Lesično-Pilštanj: get the tablets and let’s go Lidija Kotnik Klaužer Četrtošolci pravilno ločujemo odpadke 169 Fourth graders’ proper waste separation Nataša Kovše Zometool ‒ didaktični material, ki povezuje matematiko s tehniko 171 in naravoslovjem Zometool - didactic material connecting mathematics with technology and natural science Polona Čuk Kozoderc in Danilo Kozoder Usposobljenost slovenskih učiteljev razrednega pouka za 173 prilagajanje učnega procesa učencem priseljencem Qualification of Slovenian elementary school teachers for adjusting the learning process for immigrant childre Sabina Krajnc Dular x Kazalo Table of Contents Dopisovanje kot metoda dela pri urah dodatne strokovne pomoči 175 Correspondence as a work method in classes of additional professional help Urška Kralj Pušnik Razširjeni program in likovna umetnost 177 Extended programmes and art education Primož Krašna Izzivi pri izvajanju praktičnega pouka mehatronike 179 Challenges in the implementation of practical lessons in mechatronics Jernej Krenčan Pametna uporaba telefona 181 Smart use of mobile phones Karolina Kumprej Pečečnik Z razvojem kompetenc gibalno oviranih učencev do lažjih 183 prehodov v procesu izobraževanja Through competence development of physically impaired students to easier transition in the education process Lucija Kupec Kritična pismenost – preveč za 1. VIO? 185 Critical literacy - too much for the first educational period of primary school? Polona Legvart Razvoj čustvene kompetence dijaka s posebnimi potrebami pri 187 urah čustvenega opismenjevanja Developing emotional competences of a student with special needs in emotional literacy lessons Barbara Lenart Bregar Uporaba IKT v procesu sodelovanja s starši skozi perspektive 189 študentov Use of ICT in the process of cooperation with parents through students' perspectives Jurka Lepičnik Vodopivec in Marko Gavriloski Medpredmetno povezovanje vsebin pri neobveznem izbirnem 191 predmetu računalništvo Cross-curricular integration of content at the non-compulsory elective subject computer science Mojca Leskovec Meharich Dan dejavnosti v dvorcu Bukovje in njegovi okolici 193 Activity day at Bukovje mansion and its vicinity Darja Lesnik Kazalo Table of Contetns xi Skoči iz učilnice, uporabljaj telefon, raziskuj zgodovino 195 Go out of the classroom, use your phone, explore history Jasmina Likar Štinjek Razvoj statistične pismenosti v slovenskih srednjih šolah: med 197 priložnostmi in dilemami Development of statistical literacy in Slovenian secondary schools: between opportunities and dilemmas Nikolaj Lipič Razvijanje bralne, digitalne in naravoslovne pismenosti pri pouku 199 kemije Developing reading, digital and scientific literacy in chemistry lessons Ana Logar Zakaj in kako vključevati sodelovalno učenje v izobraževalni 201 proces bodočih učiteljev kemije? Why and how to include cooperative learning into the education of perspective chemistry teachers? Janja Majer Kovačič Živali v učnem procesu: pes terapevt pri pouku 203 Animals and the learning process: therapy dog in class Mateja Manadalys Kako si učenec predstavlja krvni obtok? 205 How do pupils understand blood circulation? Martina Marc Umetnost odnosov: empatija – nevtralnost 207 The art of relationships: empathy - neutrality Martina Marenk Razvijanje študentovih profesionalnih kompetenc s pomočjo 209 interdisciplinarnega raziskovalnega projekta Development of students’ professional competences through interdisciplinary research projects Miha Marinšek, Maša Skelin Klemen in Maja Hmelak Stičišče slovanskih jezikov na Prvi gimnaziji Maribor 211 Junction of Slavic languages at Prva gimnazija Maribor Tjaša Markežič Angleščina zunaj učilnice 213 English outside the classroom Eva Meža xii Kazalo Table of Contents Učbenik: nepogrešljiv element v vseh fazah učnega procesa? 215 Textbooks: indispensable elements in all phases of the teaching process? Monika Mithans in Milena Ivanuš Grmek Razvoj kompetenc učenca: znanje se razvija na postavljenih 217 temeljih Development of a learner’s competences: knowledge develops on laid foundations Milena Mohorko Postanimo interaktivni pri pouku matematike 219 Becoming interactive in mathematics classes Alenka Mravljak Merjenje in podobnost zunaj učilnice 221 Measurement and similarity outside the classroom Vesna Mrkela Medpredmetno povezovanje fizike in angleščine 223 Cross-curricular integration of physics and English Andreja Muhvič Razvoj profesionalnega vida pri pouku likovne vzgoje 225 Professional vision development in art education Magdalena Novotná Pladias.cz: celovit spletni vir nacionalne botanike 227 Pladias.cz: a comprehensive national botany online resource Petr Novotný, Milan Chytrý, Jiří Danihelka, Dana Holubová, Zdeněk Kaplan, Petr Pyšek, Martin Rohn, Marcela Řezníčková in Jan Wild Učna ura slovenščine zunaj razreda 229 Slovene lessons outside the classroom Andreja Ošlaj Vizualizacija: vpliv animacij na razumevanje agregatnih stanj vode 231 Visualization: the influence of animations on the understanding of states of mat er Maja Pauković Uporaba pravljic pri učencih z avtizmom 233 Fairy tales and pupils with autism Erika Perić Računalniško mišljenje 235 Computational thinking Igor Pesek Kazalo Table of Contetns xiii Preverjanje in ocenjevanje znanja pri matematiki s Plickers in 237 Goformative Assessing and evaluating knowledge in mathematics with Plickers and Goformative Jasmina Petek Pelcl Večjezičnost in medkulturnost kot kompetenca profesionalnega 239 razvoja mobilnih učiteljev Multilingualism and interculturalism as a professional development competence of mobile teachers Katica Pevec Semec Z didaktičnimi pripomočki do boljših učnih rezultatov pri učencih 241 s specifičnimi učnimi težavami Improving learning results of children with specific learning difficulties by using didactic aids Vesna Pikl Medpredmetno povezovanje v prvem razredu 243 Cross-curricular integration in the first grade Katja Pilih Vizualne reprezentacije pri matematiki: razumevanje koncepta 245 seštevanja in odštevanja pri prvošolcih Visual representations in mathematics: understanding the concept of addition and subtraction by first graders Manja Podgoršek Mesarec Računalniška omrežja po angleško 247 Computer networks in the English language Alenka Potočnik Zadrgal Sodelovalno učenje – učinkovita metoda pri poučevanju učencev z 249 učnimi težavami Col aborative learning - an effective method for teaching students with learning difficulties Marijana Pšeničnik Spodbujanje jezikovne zmožnosti otrok prvega vzgojno- 251 izobraževalnega obdobja ob izbranih neumetnostnih besedilih Language skills development for children of the first educational period with selected non-literary texts Simona Pulko in Melita Zemljak Jontes Učenje v naravi: učna pot in poučevanje angleščine v otroštvu 253 Outdoor learning: educational paths and early English learning Urška Purg xiv Kazalo Table of Contents Bralna pismenost: opismenjevanje z igro 255 Reading literacy: literacy through play Jožica Ramšak Zmožnost učencev 1. razreda v zavedanju začetnega in končnega 257 glasu v besedi The ability of first grade pupils in awareness of the initial and the final sound in a word Marija Ropič Kop Sodobni pristopi poučevanja pri učencih z GJM in ADHD 259 Modern teaching methods for pupils with speech-language disorders and ADHD Marija Rošer Repas Znanje kot vrednota učeče se skupnosti: primer celostnega učenja 261 v drugem razredu s pesnikom Simonom Gregorčičem Knowledge as a learning community value: an example of holistic learning in second grade with the poet Simon Gregorčič Meta Rožac Panger Ustvarjanje z naravo v naravi: zemeljska umetnost pri pouku 263 likovne umetnosti Creating with nature, in nature: land art in art classes Janja Rudolf Primeri dobrih praks sodelovalnega poučevanja tujih jezikov s 265 podporo IKT Examples of good practices in col aborative teaching of foreign languages with ICT support Irena Sabo in Gregor Nemec Stališča slovenskih in hrvaških učiteljev o matematičnem 267 modeliranju na razredni stopnji Attitudes of Slovenian and Croatian teachers towards mathematical model ing in elementary school teaching Mateja Sabo Junger in Alenka Lipovec Drugačna pot v svet besed 269 A different way into the world of words Nataša Safran Tablični računalnik pri poučevanju likovne umetnosti učencev v 271 posebnem programu vzgoje in izobraževanja The use of tablets in art classes for students of the special educational programmes Sandra Sep Pouk zunaj učilnice – šolski vrt kot primer dobre prakse 273 Learning outside the classroom – school garden as an example of good practice Ksenija Sever Žižek Kazalo Table of Contetns xv Uporaba spletnega kviza Kahoot pri matematiki v prilagojenem 275 izobraževalnem programu osnovne šole z nižjim izobrazbenim standardom Application of the online quiz Kahoot in mathematics of the adapted educational programme with lower educational standards Nina Slanšek Slokan Sodelovalno učenje: primeri dobre prakse pri družbi v 5. razredu 277 Cooperative learning: examples of good practice in fifth grade social studies Eva Slapnik Ustreznost pristopa CLIL pri pouku tujega jezika v otroštvu: 279 stališča učiteljev The suitability of the CLIL approach in the foreign language teaching in childhood: the teachers' attitudes Tilen Smajla Specifika poučevanja biologije 281 The specificity of teaching biology Andreja Špernjak Posodobitev visokošolskega predmeta Inovacijski management 283 Higher education course Innovation Management update Urška Stankovič Elesini in Barbara Luštek Preskar Kombinirani (večpredmetni) zvezek za otrokov prvi stik s šolo: 285 moj prvi zvezek A combined multi-subject notebook for a child’s first school experience: my first notebook Urška Stankovič Elesini, Nataša Pavla Qualizza, Tanja Hrkač, Andreja Absec in Raša Urbas Mnenje srbskih učiteljev o učbenikih za glasbeno kulturo od 1. do 287 4. razreda osnovne šole s stališča glasbenega opismenjevanja Serbian teachers’ opinions on music textbooks for grades 1 – 4 of primary school in terms of music literacy improvement Radmila Stojanović E-gradiva za strokovne module 289 E-materials for professional modules Klavdija Stropnik Otroci z disleksijo – pomoč v predšolskem obdobju 291 Children with dyslexia – early intervention Dolores Rijavec Strosar Primeri iz prakse, ki kažejo na učiteljevo pravopisno (ne)zmožnost 293 Case studies indicating a teacher’s orthographic (in)ability Polonca Šek Mertük xvi Kazalo Table of Contents Odkrivanje osnovnih motoričnih kompetenc osnovnošolskih otrok 295 v Nitri Detecting basic motor competences of primary school children in Nitra Jaromír Šimonek in Nora Halmová Z naravoslovno pismenostjo do ohranjanja biodiverzitete 297 Preserving biodiversity through natural science literacy Natalija Špur, Sonja Škornik &Andrej Šorgo Pouk tujega jezika in zgodovine skozi prizmo medpredmetnega 299 poučevanja Teaching English and history through a prism of interdisciplinary integration Mirna Tabak Razredni koncert avtorskih skladb kot primer avtentične naloge 301 pri glasbeni umetnosti v OŠ Classroom concert of original compositions as an example of an authentic task in primary school music classes Jasmina Tomšič Bralna značka malo drugače 303 Reading badge in a slightly dif erent way Mojca Tomše Žibert Uporaba aplikacije Hudl Technique za odpravljanje napak pri 305 pouku športne vzgoje The use of the Hudl Technique application in eliminating mistakes in physical education Tomaž Tramšek Uporabnost različnih aplikacij med odsotnostjo učitelja za aktiven 307 in učinkovit pouk The applicability of various applications for active and ef ective teaching during the absence of a teacher Erna Tramšek Tudi rastline in živali obvladajo matematiko: delo z nadarjenimi 309 učenci v osnovni šoli Plants and animals know mathematics too: working with gifted pupils in elementary school Tinkara Verbuč Rosenstein Pravopisna zmožnost bodočih učiteljev razrednega pouka 311 Orthographic ability of future primary school teachers Tamara Verdel Sodelovalno učenje: metoda sestavljanka pri pouku naravoslovja 313 Col aborative learning: the "jigsaw" method in natural science teaching Ksenija Vinko Kazalo Table of Contetns xvii Z lahkim branjem do ciljev pri pouku književnosti: uresničevanje 315 učnega načrta za slovenščino v prilagojenih programih z enakovrednim izobrazbenim standardom With easy-to-read to the objectives in literary lessons: the realization of a curriculum for Slovene in adapted programmes with an equivalent educational standard Nika Vizjak Puškar Sodelovalno učenje – ena od poti do sprejemanja drugačnosti v 317 razredu Cooperative learning – one of the ways to accepting diversity in the class Anka Voh Besedotvorje v šoli – od igre k znanju 319 Word-formation in schools – learning through games Ines Voršič Bralni projekti v osnovni šoli 321 Reading projects in primary school Maja Vovk Razvoj kompetenc učenca: koda QR in kemija 323 Development of pupils’ competencies: QR codes and chemistry Sonja Vrečič Model za izboljšanje učenja jezika za specifične namene 325 A Framework for Improving LSP Instruction Ana Vujović in Miroslava Ristić Razvoj kompetenc učenca: aktivna vloga učenca priseljenca 327 The development of students’ skills: the active role of the immigrant children Sandra Vuleta Analiza medpredmetnega povezovanja: prenos vsebin z obveznega 329 na neobvezni izbirni predmet v 5. razredu osnovne šole Analysis of cross-curricular integration: transfer of content from compulsory to an optional elective subject in the fifth grade of elementary school Tina Weinhardt Poučevanje matematike v 5. razredu s pomočjo popularne glasbe 331 Teaching mathematics in the fifth grade through popular Music Anže Zavrl in Darja Antolin Drešar V kompetence usmerjeno izobraževanje in teorija kategorijskega 333 izobraževanja Wolfganga Klafkija Competence-oriented education and the Wolfgang Klafki's theory of categorical Bildung Herbert Zoglowek xviii Kazalo Table of Contents Intervizija učiteljev 335 Intervision of teachers Nataša Zupan Cvetežar Dvig naravovarstvene pismenosti pri učencih 337 Raising nature conservation literacy among pupils Sandra Zvonar in Andrej Šorgo Razvijanje prostorske predstavljivosti s pomočjo 3D-modeliranja v 339 podaljšanem bivanju: računalnik naj bo pripomoček in ne igrača Developing of spatial awareness with 3D-modelling during after school care: a computer should be a teaching accessory, not a toy Matevž Živec Razlaga naravnih pojavov z molekularno sliko snovi v prvem 341 vzgojno-izobraževalnem obdobju: naravni pojavi skozi igro Explaining natural phenomena with molecular pictures of substances in the first educational period: natural phenomena through play Maja Živec Vpliv medpredmetnega povezovanja glasbene umetnosti in 343 zgodovine na oceno učencev o pomembnosti izpolnitvenih vrednot in stališč o značilnostih kvalitetne glasbe The ef ect of interdisciplinary approach to music education and history on pupils' assessment of the importance of fulfilment values and opinions on the characteristics of quality music Jerneja Žnidaršič Zbornik povzetkov Book of Abstracts 3 SIMFONIJA VESOLJA: IDEJE ZA SPODBUJANJE USTVARJALNOSTI PRI POUČEVANJU SNJEŽANA DUBOVICKI Univerza Josipa Juraja Strossmayerja Osjek, Pedagoška fakulteta, Osjek, Hrvaška, e-pošta: sdubovicki@foozos.hr Povzetek Prispevek temelji na teorijah ustvarjalnosti, iz katerih izhajajo različne definicije in koncepti ustvarjalnosti. V tem pogledu je upodobljen tradicionalni pristop k ustvarjalnosti 4P (proces, produkt, oseba in kraj), poudarjen pa je tudi nov vidik, ki dodaja še dva P-ja (prepričanje in potencial). Poleg tega bo predstavljenih, razloženih, definiranih in razvrščenih deset teoretičnih globalnih pristopov k ustvarjalnosti: razvojni, psihometrični, ekonomski, fazno-komponentni, kognitivni, reševanje problemov na podlagi izkušenj, iskanje problemov, evolucijski (darvinistični), tipološki in sistemski. Ustvarjalnost opredelimo kot eno od lastnosti osebnosti, ki vsakemu posamezniku omogoča, da uresniči svoj polni potencial. Ključne besede: Ustvarjalnost pomeni uporabo divergentnega mišljenja, prednosti ustvarjalnega iskanje več odgovorov na isto vprašanje, sprostitev čustev, poučevanja, humor in zatiranje strahu ter dolgočasja. Kot rezultat ustvarjalnosti, raziskovanja ustvarjalnega poučevanja univerze se omenjajo tehnike koristi, ki izhajajo iz takšnega poučevanja: prisotnost razvijanja ustvarjalnosti, prijetnega in demokratičnega učnega ozračja, spodbujanje samoaktualiza- domišljije, razvoj divergentnega mišljenja, osvoboditev cija, humorja, ustvarjanje novih rešitev in idej, zatiranje strahu in visokošolsko dolgočasja. poučevanje DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 4 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SYMPHONY OF THE UNIVERSE: IDEAS TO ENCOURAGE CREATIVITY IN TEACHING SNJEŽANA DUBOVICKI Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Faculty of Education, Osijek, Croatia, e-mail: sdubovicki@foozos.hr Abstract The paper is based on the theories of creativity from which different definitions and concepts of creativity arise. In this respect, the traditional approach to creativity, 4P (process, product, person and place) is depicted, but the recent aspect that adds two more P’s (persuasion and potential) is also pointed out. Furthermore, ten theoretical global approaches to creativity are presented, explained, defined and classified in the paper-developmental, psychometric, economic, stage and componential processes, and cognitive, problem-solving and experience-based, problem-finding, evolutionary (Darwinian), typological systems. Creativity is perceived as one of the qualities of personality that enables every individual to realize their full Keywords: potential. Creativity implies the use of divergent thinking, benefits of finding more answers for the same question, releasing creative emotions - humour, and suppressing fear and boredom. We teaching, creativity, mention the benefits arising from such creative teaching, creative which are the presence of a pleasant and democratic teaching techniques, climate, the stimulation of imagination, the development of self- divergent thinking, the liberation of humour, the creation of actualization, university new solutions and ideas, and the suppression of fear and teaching boredom. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 5 PRISTOPI K POUČEVANJU MERJENJA V ŠOLSKEM KURIKULUMU JASMINA MILINKOVIĆ Univerza v Beogradu, Pedagoška fakulteta, Beograd, Srbija, e-pošta: jasmina.milinkovic@uf.bg.ac.rs Povzetek Skozi zgodovino je matematika v vseh izobraževalnih sistemih pripadala temeljnim predmetom, toda vsebina se je bistveno spremenila. V okviru matematike je področje merjenja zaslužilo raznoliko pozornost glede globine in obsega vsebine ter didaktičnih pristopov, ki so jih v učnih načrtih zagovarjali skozi čas. Merjenje je eden ključnih konceptov, ki povezujejo matematiko z drugimi šolskimi predmeti in vsakdanjim življenjem. V prispevku bodo podrobno obravnavane tri komponente, povezane z merjenjem v učnem načrtu matematike. Najprej o konceptu merjenja; opredeljene bodo glavne teme razvoja idej, povezanih z merjenjem. Sledil bo pregled matematičnih teorij, ki vplivajo na proces razvoja kurikuluma. Argument bo zaključen z analizo preoblikovanja pristopov, uporabljenih v poučevanju koncepta merjenja v učnih načrtih matematike od Ključne besede: prvega do osmega razreda osnovne šole. Na koncu bodo kurikulum, didaktični podane nekatere pripombe glede posledic za učne prakse. Cilj pristopi, je osvetliti področja didaktičnih pristopov k merjenju, saj meritev, prispevajo k razvoju matematične pismenosti v nižjih in višjih merjenje, razredih osnovne šole. merska enota. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 6 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE APPROACHES TO LEARNING MEASUREMENT IN SCHOOL CURRICULUM JASMINA MILINKOVIĆ University of Belgrade, Teacher Education Faculty, Belgrade, Serbia, e-mail: jasmina.milinkovic@uf.bg.ac.rs Abstract Mathematics has always been among the core subjects in all educational systems throughout history, but subject matter significantly changed over the years. Within mathematics, the topic of measurement earned diverse attention regarding the content depth and scope as well as didactical approaches advocated in curriculums over time. Measurement is one of the key concepts linking mathematics with other school subjects and everyday life. Three components related to measurement in the mathematics curriculum are addressed in detail in this paper. First, we address the concept of measurement, then we identify major topics in the development of ideas related to measurement. This is followed by an examination of mathematical theories influencing the curriculum development process. We finish the argument by analysing the transformation of approaches Keywords: taken in teaching the concept of measurement in mathematics curriculum, class from first to eighth grade of elementary school. Final y, didactical some comments are made concerning the implications for the approach, teaching practices. The objective is to enlighten scopes of the measurement, didactical approaches to measurement as they contribute to measuring, unit of the development of math literacy in al levels of elementary measurement. school. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 7 RAZVIJANJE ZMOŽNOSTI NA OZADJU VISOKIH PRIČAKOVANJ, DIFERENCIACIJE POUKA IN ZAGOTAVLJANJA KAKOVOSTI IGOR SAKSIDA Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Ljubljana, Slovenija, Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta, Koper, Slovenija, e-pošta: igor.saksida@guest.arnes.si Povzetek Kaj je zmožnost (kompetenca, pismenost)? Je obvladovanje procesa, ki povezuje stališča oz. vrednostne opredelitve, obvladovanje strategij (za reševanje problemov) in znanje. Njeni gradniki so notranja, zunanja in socialna bralna motivacija, recepcijska zmožnost ter tvarno in kontekstualno znanje. V tem smislu je povsem nesmiselno vprašanje, ali je za razvijanje zmožnosti najpomembnejše veselje (do branja), vaja v razumevanju ali znanje, notranja ali zunanja motivacija, znanje ali ustvarjalnost – vsi ti gradniki se med seboj prepletajo in dopolnjujejo, in sicer pri čim bolj zahtevnem bralnem dogodku, ki glede na različne zmožnosti udeležencev na vseh stopnjah od vrtca do zaključka srednje šole zahteva individualizacijo in diferenciacijo pri izbiri besedila, vrsti nalog in formatu odziva na prebrano, predvsem z večjim upoštevanjem bolj zmožnih mladih bralcev: ti si, če naj bo sistem pravičen, zaslužijo prav tako pedagoško pozornost kot manj zmožni. Ambiciozna zasnova razvijanja zmožnosti je povezana tudi z ugotavljanjem in zagotavljanjem kakovosti, kar je Ključne besede: bralna zahteven problem slovenskega šolskega sistema, saj brez evalvacije zmožnost, dosežkov ni napredka. Izboljšanje kakovosti mora biti – poleg visoka nenehnega didaktičnega dograjevanja oz. posodabljanja pričakovanja, didaktičnega sistema (učnih načrtov, pouka, svetovanja ipd.) – v diferenciacija, središču prizadevanj specialne didaktike: vzpostavi naj se kultura zagotavljanje kakovosti v povezavi s kulturo učenja kot dela, visokih pričakovanj kakovosti, in tekmovalnosti ter z opolnomočenjem učitelja kot avtoritete. pismenost. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 8 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COMPETENCE DEVELOPMENT IN LIGHT OF HIGH EXPECTATIONS, DIFFERENTIATION AND QUALITY ASSURANCE IGOR SAKSIDA University of Ljubljana, Faculty of Education, Ljubljana, Slovenia, University of Primorska, Faculty of Education, Koper, Slovenia, e-mail: igor.saksida@guest.arnes.si. Abstract Ability (competence, literacy) is the proficiency of a process that interlaces standpoints, strategy proficiency (problem solving) and knowledge. Its main layers are internal, external and social motivation for reading, reception ability, and factual and contextual knowledge. All these elements are related and complemented during reading chal enging texts that, depending on the level of competence of the participants from kindergarten to the end of secondary school, requires individualization and differentiation in the choice of text, type of reading tasks and type of response to reading, especial y by focusing on more competent young readers. Should the system be fair, they deserve equal pedagogical attention as less competent students. The ambitious concept of competence development is also related to the assessment and assurance of quality, which is a serious problem for the Slovenian school system, as there is no progress without evaluation of the Keywords: achievements. Quality improvement must be – in addition to reading the continuous upgrading and updating of the didactic system competence, (curricula, lessons, counselling) – at the focus of the efforts high of special didactics: to establish a culture of quality, connected expectations, to the culture of learning as working, high expectations and differentiation, quality assurance competitiveness, and the empowerment of the teachers’ literacy. authority. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 11 UČENJE ABECEDE V OKVIRU DODATNE STROKOVNE POMOČI: PRISTOPI IN METODE UČENJA ČRK V 1. RAZREDU OŠ ARIELA ABRAHAM Osnovna šola Gornja Radgona, Gornja Radgona, Slovenija, e-pošta: ariela.abraham@gros-radgona.si Povzetek Razvoj otrokovih jezikovnih zmožnosti poteka dvostopenjsko – to pomeni, da se otrok najprej nauči poslušanja in govorjenja in šele nato pisanja in branja. Faza opismenjevanja in sistematično učenje branja in pisanja se začneta okoli otrokovega šestega in sedmega leta starosti, torej v 1. razredu osnovnošolskega izobraževanja. Otrok spoznava glasovno strukturo z analizo in sintezo, zato je zelo pomembno, da ve, kakšne oblike je katera črka, s kakšno potezo jo napišemo in kako se dve črki med seboj povežeta. V okviru dodatne strokovne pomoči lahko otrokom z motnjami in primanjkljaji pomagamo pri učenju črk tako, da jih čim bolj nazorno in preko različnih metod usmerimo k avtomatiziranju abecede. Ti pristopi in metode so lahko: učenje fonomimičnih glasov (za vsak glas otroku pokažemo Ključne besede: določen znak, ki predstavlja črko), pisanje črk v pesek, zdrob abeceda, ali peno za britje, oblikovanje plastelina v obliki črke, črka, opismenjevanje, polaganje koruznih zrn na predlogo črke, gibalna abeceda (s dodatna pomočjo gibov ponazorimo črke), šivanje črk na karton, strokovna pisanje črk z različnimi barvami ipd. Pri učenju črk se ne sme pomoč, hiteti, saj se napake lahko avtomatizirajo. osnovna šola. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 12 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LEARNING THE ALPHABET IN THE CONTEXT OF ADDITIONAL PROFESSIONAL HELP: APPROACHES AND METHODS OF LEARNING LETTERS IN THE FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL ARIELA ABRAHAM Primary School Gornja Radgona, Gornja Radgona, Slovenia, e-mail: ariela.abraham@gros-radgona.si Abstract The development of a child's linguistic abilities is a two-stage process - meaning that the child learns first by listening and speaking, and then writing and reading. The phases of literacy and the systematic learning of reading and writing begin around the age of six and seven, when the child is in the first grade of elementary education. The child learns the language sound structure with analysis and synthesis, so it is very important that the child knows what shape a letter takes, how it is written, and how to connect two letters. In the context of additional professional assistance when learning the letters, children with disabilities and deficits can be helped in automating the alphabet by using various methods. These approaches and methods can be: teaching phonomimic sounds (for each sound, representing a corresponding letter, Keywords: we show a sign to the child), writing letters in the sand, meal alphabet, or shaving foam, shaping letters out of plasticine, laying corn letter, grains on a letter template, motor alphabet (we use certain language, movements to il ustrate letters), sewing letters on cardboard, literacy, writing letters with different colours, etc. Learning letters additional professional cannot be rushed, because that can lead to error assistance automatization. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 13 KAKO UČITELJEVE VREDNOTE VPLIVAJO NA PRENOS DRUŽBENIH IN VEDENJSKIH KOMPETENC V IZOBRAŽEVANJU JUANA Mª ANGUITA ACERO 1, MARÍA HERNÁNDEZ-SAMPELAYO MATOS 2, POLONA JANČIČ HEGEDIŠ3 IN VLASTA HUS3 1 Rey Juan Carlos Univerza, Fakulteta za komunikacijske vede, Fuenlabrada, Španija, e-mail: juana.anguita@urjc.es 2 Rey Juan Carlos Univerza, Fakulteta za komunikacijske vede, Madrid, Španija, e- mail: maria.hernandezsampelayo@urjc.es 3 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: polona.jancic1@um.si, vlasta.hus@um.si Povzetek Razvoj vrednot in kompetenc, ki lahko prispevajo k potencialni integraciji in rasti posameznikov v 21. stoletju, je eden ključnih ciljev Unescovega novega okvira kompetenc (2017). Na evropski ravni je bil objavljen dokument z naslovom Ključne kompetence za vseživljenjsko učenje - Evropski referenčni okvir (Evropska komisija, 2007), katerega cilj je razviti posameznike v osebni in družbeni sferi, da bi današnje državljane spremenili v državljane sveta. Zato je doseganje pristojnosti postalo temelj tistih držav, ki sestavljajo Evropsko unijo in številne druge države zunaj njenih meja. Odgovornost za to nalogo imajo učitelji. Življenjski slog tistih ljudi, ki sestavljajo izobraževalno skupnost, mora biti v skladu z vrednotami, ki se spodbujajo v šoli. V raziskavi se osredotočamo na analizo dvajsetih življenjskih vrednot, ki so prisotne v življenju bodočih učiteljev, ter na to, kako bi te vrednote lahko prenesli na svoje Ključne besede: učence. Rezultati kažejo, da so spoštovanje, svoboda in vrednote, kompetence, resnica vrednote, ki jih bodoči učitelji najvišje ocenjujejo kot Unesco, najbolj pomembne za njih, medtem ko so raznolikost, zdravje evropska in prijateljstvo najvišje ocenjene med vrednotami, ki naj bi jih komisija, učitelji prenašali na učence. življenjski slog. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 14 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LEARNING THE ALPHABET IN THE CONTEXT OF ADDITIONAL PROFESSIONAL HELP: APPROACHES AND METHODS OF LEARNING LETTERS IN THE FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL JUANA Mª ANGUITA ACERO 1, MARÍA HERNÁNDEZ-SAMPELAYO MATOS 2, POLONA JANČIČ HEGEDIŠ3 & VLASTA HUS3 1 Rey Juan Carlos University, Faculty of Communication Sciences, Fuenlabrada, Spain, e-mail: juana.anguita@urjc.es. 2 Rey Juan Carlos University, Faculty of Legal and Social Sciences, Madrid, Spain, e- mail: maria.hernandezsampelayo@urjc.es 3 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: polona.jancic1@um.si, vlasta.hus@um.si Abstract The development of values and competencies that may contribute to potential integration and growth of individuals in the 21st century is one of the key objectives of UNESCO's 2017 New Competency Framework. At the European level, a document entitled Key Competences for Lifelong Learning - European Reference Framework was published to help develop individuals in personal and social spheres and transform them into citizens of the world. Consequently, the pursuit of competencies has become a cornerstone of the countries that comprise the European Union, and of many others beyond its borders. The accountability of this task lies on the teachers. The lifestyle of people that make up the educational community should be in accordance with the values promoted at school. Keywords: Thus, the interest of this research focuses on the analysis of alphabet, twenty values that are present in lives of future professionals and letter, their idiosyncrasy, along with how these values could be language, transmitted to their students. The results show that respect, literacy, additional freedom and truth are the values with the highest score professional concerning the idiosyncrasy variable, while diversity, health and assistance friendship are the highest scored in the daily life variable. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 15 NAČRTOVANE MATEMATIČNE DEJAVNOSTI V SLOVENSKIH VRTCIH DARJA ANTOLIN DREŠAR Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: darja.antolin@um.si Povzetek V prispevku bo predstavljena raziskava, katere glavni namen je bil raziskati zastopanost načrtovanih matematičnih dejavnosti v slovenskih vrtcih. Raziskava temelji na analizi poročil integriranega praktičnega usposabljanja 57 rednih študentov 3. letnika študijskega programa Predšolska vzgoja, ki so v študijskem letu 2016/17 opravljali praktično usposabljanje v različnih vrtcih po Sloveniji. Analiza poročil integrirane prakse študentov je pokazala, da je bilo v času integrirane prakse, ki je zajemala 4 celodnevne obiske študentov v vrtcu, v vseh vrtcih skupaj s strani vzgojiteljev mentorjev izvedenih 74 načrtovanih matematičnih dejavnosti. Kar 19,3 % študentov v času integrirane prakse ni videlo niti ene načrtovane matematične dejavnosti. Glede na matematična področja so prevladovale dejavnosti s področja aritmetike (41,9 %) in geometrije (27, 0 %), veliko manj je bilo merjenja (13,5 %) in dejavnosti iz Ključne besede: zgodnje učenje drugih vsebin (12,2 %). Najmanj (zgolj 5,4 %) je bilo in poučevanje dejavnosti s področja algebre. Povprečno število matematike, matematičnih dejavnosti, izvedenih v skupini otrok 1. predšolska starostnega obdobja, je bilo precej nižje (M = 1,00) od vzgoja, praktično povprečnega števila matematičnih dejavnosti, izvedenih v usposabljanje, skupini otrok 2. starostnega obdobja (M = 1,34), in v matematična kombiniranih oddelkih (M = 1,41), vendar razlika ni področja, statistično značilna (F = 0,699; p = 0,501). vzgojitelji. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 16 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PLANNED MATHEMATICAL ACTIVITIES IN SLOVENIAN KINDERGARTENS DARJA ANTOLIN DREŠAR University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: darja.antolin@um.si Abstract The paper presents a study aimed at exploring manifestation of planned mathematical activities in Slovenian kindergartens. The research is based on the analysis of reports written by third-year ful -time students (n=57) of the Preschool education study programme after finishing their practical training in various Slovenian kindergartens. The analysis of the reports showed that during the integrated practical training, encompassing students’ four ful -day visits in kindergarten, a total of 74 planned mathematical activities were carried out by their mentors. As many as 19.3% of students did not observe any planned mathematical activities during their practical training. Arithmetic (41.9%) and Keywords: geometry (27.0%) activities prevailed, while activities related early childhood to measurement (13.5%) and other content (12.2%) were less mathematics education, present. Algebra activities were conducted the least (only preschool 5.4%). The average number of mathematical activities education, performed among one- to three-year-old children was much practical training lower (M=1.00) than the average number of mathematical areas of activities performed among four- to six-year-old children mathematics, preschool (M=1.34), or in combined groups (M=1.41). However, the educators. difference is not statistically significant (F=0.699; p=0.501). DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 17 NAPAČNE PREDSTAVE UČENCEV PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA Z NIŽJIM IZOBRAZBENIM STANDARDOM PRI VSEBINAH IZ PREDMETOV SPOZNAVANJE OKOLJA IN NARAVOSLOVJE BARBARA BABNIK MRAVLJA Osnovna šola Litija, Litija, Slovenija, e-pošta: babnik.mravlja@mail.com Povzetek Predstave o naravnih in družbenih pojavih se gradijo od otrokovih prvih zaznav o svetu ter se izgrajujejo celo življenje. Posameznik si sliko o svetu gradi tako, da skuša nova spoznanja pojasniti z že obstoječo sliko, ki jo ima o posameznem pojavu. Pri učencih se pojavljajo tako imenovane intuitivne, naivne, alternativne predstave, ki so največkrat nepopolne ali celo popolnoma napačne. Te predstave so pogosto zelo ukoreninjene in pomenijo težavo tako pri učenju kot pri poučevanju; s tradicionalnimi metodami poučevanja jih težko spreminjamo. V prispevku so predstavljeni cilji iz učnih načrtov za spoznavanje okolja in naravoslovje za prilagojeni izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom, za katere predvidevamo, da bodo učencem povzročali težave, saj imajo v povezavi z njimi že določene napačne predstave. S pomočjo predstavljenih ciljev so opredeljene nevralgične točke pri omenjenih predmetih. Ključne besede: Ob posameznem cilju na osnovi proučevanja literature in napačne intervjujev z učitelji utemeljimo, zakaj do posameznih predstave, napačnih predstav prihaja. Izpostavljene so torej nevralgične nižji izobrazbeni ali šibke točke pri učenju in poučevanju naravoslovnih in standard, nevralgična družbenih vsebin v nižjem izobrazbenem standardu. Te točke mesta, so vsebine oziroma pojmi in postopki, ki večjemu številu naravoslovje učencev predstavljajo problem pri razumevanju in s poznavanje zapomnitvi določene snovi. okolja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 18 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE STUDENTS OF ADAPTED EDUCATIONAL PROGRAMS WITH LOWER EDUCATIONAL STANDARDS AND THEIR MISCONCEPTIONS ABOUT THE TEACHING CONTENT OF NATURAL SCIENCE AND ENVIRONMENTAL STUDIES BARBARA BABNIK MRAVLJA Primary School Litija, Litija, Slovenia, e-mail: babnik.mravlja@mail.com Abstract Conceptions of natural and social phenomena during children’s first perceptions of the world and develop throughout their lives. Individuals form the image of the world by explaining new insight with the pre-existing image of a certain phenomenon. Students form the so-cal ed intuitive, naïve, or alternative concepts which are often incomplete or even completely false. These concepts are frequently deeply ingrained and pose a problem for learning as wel as teaching; using traditional methods, they are difficult to change. We present objectives of curricula for two subjects, environmental studies and natural science, in the adapted educational program with lower educational standards, for which we presume would cause problems, as students have developed false concepts about them. With the help of these objectives, we define neuralgic points of the mentioned subjects. For each objective, we establish why Keywords: certain misconceptions occur on the basis of the studied misconceptions, lower literature and teacher interviews. The neuralgic or weak educational points in learning and teaching natural and social sciences in standard, a lower educational standard are therefore revealed. These neuralgic points, points are the concepts and procedures which pose a problem environmental studies, in understanding and memorizing certain topics for a large natural science. number of students. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 19 RAZVIJANJE MULTIMODALNE PISMENOSTI S POMOČJO SODOBNIH UMETNIŠKIH PRAKS PRI POUKU LIKOVNE UMETNOSTI JANJA BATIČ Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: janja.batic@um.si Povzetek Učenci se v osnovni šoli pri likovni umetnosti srečujejo s tradicionalnimi načini likovnega izražanja (npr. slikarstvo, grafika) in tudi s sodobnimi umetniškimi praksami (npr. instalacija, performans, video). Razliko med tradicionalnimi načini likovnega izražanja in sodobnimi umetniškimi praksami lahko zaznamo tudi na ravni sporočanja. Pri tradicionalnih načinih izražanja ima dominantno vlogo vizualni kod sporočanja. Pri sodobnih umetniških praksah pa dobijo pomembno vlogo tudi drugi kodi sporočanja (npr. jezikovni kod, zvočni kod), zato »branje« takšnih del pomeni tudi razbiranje pomenov iz različnih kodov sporočanja ter ustvarjanje novega skupnega pomena. Analiziranje in vrednotenje sodobnih likovnih del pri likovni umetnosti lahko vplivata na razvijanje multimodalne pismenosti pri učencih. V pedagoški praksi opažamo, da je v razredih, v katerih likovno umetnost Ključne besede: poučujejo učitelji razrednega pouka, vključevanje likovnih del pouk likovne umetnosti, umetnikov v pouk likovne umetnosti zelo skromno. Kadar pa multimodalna se reprodukcije likovnih del že pojavijo, pa gre večinoma za pismenost, tradicionalne načine likovnega izražanja. Na izbiro likovnih kodi sporočanja, del, ki jih učitelj vključi v pouk likovne umetnosti, zagotovo sodobne umetniške vpliva tudi njegov odnos do likovnih del. Ker smo želeli prakse, ugotoviti, kakšen odnos imajo bodoči učitelji razrednega odnos do pouka do sodobnih umetniških praks, smo izvedli anketiranje likovne med študenti razrednega pouka. umetnosti. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 20 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPING MULTIMODAL LITERACY USING CONTEMPORARY ARTISTIC PRACTICES IN ART EDUCATION JANJA BATIČ University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: janja.batic@um.si Abstract In primary school art education, students are introduced to traditional forms of artistic expression (e.g. painting, printmaking) as wel as contemporary artistic practices (e.g. installation art, performance art, video art). The difference between traditional forms of artistic expression and contemporary artistic practices can also be seen in terms of communication. While the visual code plays the dominant role in traditional forms of expression, other communication codes (e.g. verbal code, audio code) play an important role in contemporary artistic practices, therefore ‘reading’ such works requires deciphering the meanings from various communication codes and creating a new common meaning. Analysis and evaluation of contemporary artworks in art education can influence the development of multimodal literacy in children. In practice, we observe that in classes where art is being taught by a primary school teacher, artists’ Keywords: works of art are included rather modestly. Whenever artwork art education, reproduction is practiced, it is mostly done through multimodal literacy, traditional forms of artistic expression. The teacher's choice communication of which artworks to include in art education is also codes, influenced by their personal attitude toward artworks. In our contemporary efforts to discover the future primary school teachers’ attitude artistic practices, attitude toward toward contemporary artistic practices, we surveyed students visual arts. of primary school education. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 21 KAKO Z APLIKACIJO QUIZIZZ PONOVIMO POTENCE IN KORENE MARUŠA BERGEL Osnovna šola Josipa Vandota Kranjska Gora, Kranjska Gora, Slovenija, e-pošta: marusa.bergel@guest.arnes.si Povzetek Ob uporabi klasičnih pripomočkov in tradicionalnih metod poučevanja so učenci pasivni udeleženci pouka. Na aktivnost učencev pozitivno vpliva uporaba modernih metod poučevanja, ki vključujejo sodobne informacijsko-komunikacijske tehnologije. Smiselna uporaba mobilnih telefonov in tabličnih računalnikov pri pouku aktivnost učencev dodatno poveča. V prispevku je prikazan primer uspešne prakse – uporaba aplikacije Quizizz za utrjevanje snovi ob koncu poglavja Potence in koreni pri matematiki v osmem razredu. Podrobno so predstavljeni aplikacija ter načini sestavljanja in prilagajanja kvizov za uporabo s prednostmi in pomanjkljivostmi. Quizizz je prosto dostopna aplikacija za ustvarjanje kvizov. Z registracijo na spletni strani www.quizizz.com učitelj lahko dostopa do javno dostopnih kvizov, ki jih lahko spremeni, prilagodi ali ustvari nov kviz. Sestavljanje in prilagajanje kvizov je za učitelja enostavno. Kviz omogoča več tipov vprašanj z enim do pet možnih pravilnih odgovorov, ki so lahko tudi slikovni. Kviz učenci lahko rešujejo v živo med učno uro ali kot domačo nalogo. Učenci kvize rešujejo samostojno, na svojih napravah, z vprašanji v naključnem zaporedju. Povratno Ključne besede: informacijo o pravilnem odgovoru dobijo po vsakem Quizizz, matematika, vprašanju. Učitelj lahko sproti spremlja podatke o uspešnosti mobilni telefon, učencev s številom pravilnih in nepravilnih odgovorov. Ob tablični koncu reševanja kviza učitelj lahko naredi podrobno analizo računalnik, ob preglednici, v katero je možen izvoz rezultatov. e-učenje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 22 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HOW TO USE QUIZIZZ TO REVISE EXPONENTS AND RADICALS MARUŠA BERGEL Primary School Josip Vandot Kranjska Gora, Kranjska Gora, Slovenia, e-mail: marusa.bergel@guest.arnes.si Abstract The use of modern teaching methods, which include modern information and communication technology, such as tablets and mobile phones, positively influences the activity of students. This paper is an example of good practice – it discusses the use of Quizizz for consolidating eighth grade students’ knowledge at the end of the chapter Potence in koreni /after exponents and radicals have been taught. The application, its advantages and disadvantages, as well as the ways of assembling and adjusting quizzes, are presented in detail. Quizizz is a free-to-use application. By registering on the website www.quizizz.com, teachers can access publicly available quizzes; they can change and adjust existing quizzes, or create new ones. There are several types of questions available, with one to five possible correct answers, which can be image-based. Pupils can solve quizzes during the lesson, independently on their devices, with questions in a random order, or they can be solved at home as homework. Each Keywords: question is fol owed by feedback about the correct answer. Quizizz, The teacher can track the number of correct and incorrect mathematics, answers for each pupil. At the end of the quiz, a spreadsheet mobile phones, tablets, with the results can be exported for a detailed analysis of the e-learning. pupils’ performance. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 23 UTRJEVANJE PRAVIL ZA RAČUNANJE S POTENCAMI Z APLIKACIJO KAHOOT MARUŠA BERGEL Osnovna šola Josipa Vandota Kranjska Gora, Kranjska Gora, Slovenija, e-pošta: marusa.bergel@guest.arnes.si Povzetek Motivacija in aktivnost učencev postajata vedno pomembnejši del poučevanja in učenja. Pri tem pomembno vlogo zavzema informacijsko-komunikacijska tehnologija. Učenci mobilne telefone in tablične računalnike uporabljajo vsakodnevno, zato njihova uporaba tudi pri pouku pozitivno vpliva na aktivnost in sodelovanje. V prispevku je prikazan primer uspešne prakse – uporaba aplikacije Kahoot za utrjevanje pravil za računanje s potencami pri matematiki v osmem razredu osnovne šole. Podrobno so predstavljeni aplikacija, različne možnosti uporabe, njene prednosti in pomanjkljivosti. Kahoot je prosto dostopna aplikacija za ustvarjanje kvizov s sprotno povratno informacijo. Kvize lahko sestavlja učitelj, ki si ustvari račun na spletni strani www.kahoot.com. S tem pridobi tudi dostop do že sestavljenih javno dostopnih kvizov. Kviz učenci lahko rešujejo v šoli ali kot domačo nalogo. Med izvajanjem v šoli učitelj posamezna vprašanja prikazuje na projekciji. Učenci nanje odgovarjajo na svojih napravah tako, da izberejo barvo, ki ustreza pravilnemu odgovoru. Po vsakem vprašanju sta na voljo statistika pravilnih in napačnih odgovorov, kar Ključne besede: omogoča sprotno analizo, ter vrstni red prvih petih učencev. Kahoot, matematika, Prizadevanje učencev, da bi bili čim bolje uvrščeni, njihovo mobilni telefon, sodelovanje dodatno poveča. Ob koncu kviza je omogočen tablični izvoz odgovorov učencev v preglednico, kar učitelju računalnik, omogoča podrobno analizo. e-učenje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 24 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PRACTISING RULES FOR SOLVING EXPONENTS WITH THE USE OF KAHOOT MARUŠA BERGEL Primary School Josip Vandot Kranjska Gora, Kranjska Gora, Slovenia, e-mail: marusa.bergel@guest.arnes.si Abstract Pupil motivation and activity are becoming two increasingly more important elements of teaching and learning, and the use of modern information and communication technologies plays a substantial role in securing that. Technology use in teaching has a positive impact on classroom activity and participation due to pupils’ daily use of mobile phones and tablets. This paper presents the use of Kahoot in consolidating rules for calculating exponents in eighth grade mathematics classes. It offers a detailed description of the application’s various uses, its advantages and disadvantages. Kahoot is a free-to-use quiz application with live feedback. Quizzes can be made by the teacher, by creating an account on the website www.kahoot.com, where other, public quizzes are available. The teacher displays questions using the projector, and the pupils respond on their devices by choosing the colour that matches the correct answer. After each question, statistics of Keywords: correct and incorrect answers are made available, as wel as a Kahoot, list of the top five pupils, which enables instant analysis. The mathematics, possibility of being first is an additional motivation. Pupils’ mobile phones, tablets, responses can be exported to a spreadsheet for detailed e-learning. analysis. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 25 UTRJEVANJE SORAZMERIJ Z UPORABO SMART LAB AKTIVNOSTI MARUŠA BERGEL Osnovna šola Josipa Vandota Kranjska Gora, Kranjska Gora, Slovenija, e-pošta: marusa.bergel@guest.arnes.si Povzetek Interaktivna tabla sodi med najsodobnejše pripomočke, ki omogočajo moderne pristope poučevanja in pozitivno vplivajo na aktivnost učencev. Ob dolgotrajni uporabi interaktivne table celo šolsko uro pa motivacijski vidik počasi zbledi. Aktivnost učencev pri pouku zato dodatno poveča smiselna uporaba tabličnih računalnikov in mobilnih telefonov. Uporabo interaktivne table v kombinaciji s pametnimi napravami omogočajo orodja SMART lab, ki so del novejših verzij programa SMART Notebook. V prispevku je prikazan primer uspešne prakse – uporaba interaktivnega gradiva pri ponavljanju snovi iz matematike ob koncu poglavja Sorazmerja in podobnost v 9. razredu. Predstavljene so štiri SMART lab aktivnosti, ki so jih učenci izvajali samostojno, na svojih tabličnih računalnikih, in dve aktivnosti, ki so ju izvajali na interaktivni tabli. Kviz (Response) sestavlja osem teoretičnih vprašanj. Med aktivnostjo Razvrščanje (Super sort) učenci razporedijo 15 zapisov v premo in obratno sorazmerje. Med aktivnostjo Vstavljanje besed (Fill in the Blanks) učenci v ustrezen Ključne besede: okvirček povlečejo zapis razmerja, v katerem sta dani količini. e-gradivo, Med aktivnostjo Pari (Match 'Em Up!) poiščejo pet parov, ki matematika, interaktivna jih sestavljajo dolžine stranic podobnih likov in koeficient tabla, podobnosti. Med aktivnostjo Tabela učenci v ustrezno celico mobilni telefon, zapišejo neznani člen sorazmerja. Naloge učenci rešujejo na tablični tablo in v zvezke, del gradiva so tudi rešitve nalog. računalnik. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 26 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CONSOLIDATING KNOWLEDGE OF PROPORTIONS WITH SMART LAB ACTIVITIES MARUŠA BERGEL Primary School Josip Vandot Kranjska Gora, Kranjska Gora, Slovenia, e-mail: marusa.bergel@guest.arnes.si Abstract An interactive whiteboard is one of the latest state- of-the-art tools that enable modern teaching approaches and has a positive impact on pupils' activity. With long-term use of interactive whiteboards, the motivational aspect slowly decreases. Sensible use of tablets and smart phones activates pupils’ attention during lessons. The use of the interactive whiteboard, in combination with other smart devices, is enabled by the SMART lab tools, which are part of the newer versions of the SMART Notebook. This paper is an example of good practice – it addresses the use of interactive materials when consolidating knowledge of mathematics at the end of Keywords: the chapter Sorazmerja in podobnost /after the unit on e-learning proportions and similarity has been taught in ninth grade. The material, paper presents four SMART lab activities, which pupils mathematics, performed individually on their tablets, and two activities that interactive were performed and supported by the SMART interactive whiteboard, mobile phones, whiteboard. These activities are Response, Super Sort, Fill in tablets. the Blanks, Match 'Em Up!, and Table. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 27 SENZORNI VRT: IZKUSTVENO SPOZNAVANJE ČUTIL NINA BERLOŽNIK Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: nina.berloznik@zgnl.si Povzetek Za učence s posebnimi potrebami je zelo pomembno, da učenje poteka na raznovrstne načine. Upoštevati je treba učenje preko različnih čutil, saj obogatijo naše izkušnje. Senzorni vrt omogoča učenje preko vseh čutil – vid, voh, sluh, tip, okus. Z raznolikimi dejavnostmi pripeljemo otroka preko njegove lastne dejavne izkušnje do novih znanj in spoznanj. Na Zavodu za gluhe in naglušne v Ljubljani smo v šolskem letu 2017/18 pridobili senzorni vrt. Ta učencem v prvi vrsti omogoča gibanje na svežem zraku. Zasnovan je tako, da lahko učenci v enem delu preko čutne poti bosi raziskujejo, občutijo in prepoznavajo različne materiale (kamenje, pesek, mivko, listje, les …). V drugem delu so glasbila, ki omogočajo različne dejavnosti za sluh. Učenci lahko prisluhnejo različnim zvokom in jih razločujejo, lahko pa jih tudi ustvarjajo sami. Ker je vrt na prostem, lahko sami iščejo materiale, s katerimi proizvajajo zvoke. V senzornem vrtu so tudi številne škatlice, v katere lahko skrijemo določene predmete, učenci pa jih slepo Ključne besede: prepoznavajo, vonjajo, okušajo. Na steni je tudi čutna tabla z senzorni vrt, čutila, različnimi materiali, ki jih učenci tipajo, lahko pa jih tudi sami izkustveno zamenjajo in soustvarjajo. Predstavili bomo različne učenje, dejavnosti, ki smo jih z učenci izvajali, njihov namen in vpliv narava, na različna čutila. gibanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 28 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SENSORY GARDEN: EXPERIENCE-BASED LEARNING OF THE FIVE SENSES NINA BERLOŽNIK Institute for the Deaf and Hard of Hearing Ljubljana, Ljubljana, Slovenia, e-mail: nina.berloznik@zgnl.si Abstract With special needs children it is extremely important that learning occurs in many different ways A sensory garden enables learning through all five senses. At Ljubljana School for the Deaf, we acquired a sensory garden in the school year 2017/2018. First and foremost, the garden enables children to move freely outside in fresh air. It is built in a way where children can walk barefoot and explore, feel and recognise different materials (e.g. stones, gravel, sand, leaves, wood) through touch. An area of the garden includes instruments, which allow for different hearing activities. The pupils can listen to and compare sounds, or they can create their own. Since the garden is located outdoors, pupils can search for their own materials with which to produce sounds. There are also numerous boxes that can hold different objects, and children can identify them blindly; they can smel Keywords: and taste them. There is also a sensory board on the wal , ful sensory garden, of different materials that children can touch, or they can senses, participate in co-creating and exchange them with other experience-based materials. This article presents different activities that were learning, nature, carried out with the pupils, their purpose, and their influence movement. on senses. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 29 OTROK Z MOTNJO AVTISTIČNEGA SPEKTRA V RAZREDU ‒ PRIMER DOBRE PRAKSE TANJA BLAZNIK CVETKO Osnovna šola Brezno-Podvelka, Podvelka, Slovenija, e-pošta: tanja.blaznik- cvetko@os-brezno.si Povzetek V prispevku predstavljamo posebnosti učenca z motnjo avtističnega spektra, celostno obravnavo in dejavnosti, ki smo jih uporabili pri delu z učencem, ter pomen timskega sodelovanja. Ob prešolanju učenca na našo šolo je bilo najprej potrebno prilagoditi prostor in urediti kotiček, v katerem se bo počutil varnega. Potreboval je strukturirano okolje in jasno postavljena pravila. Delo je odklanjal, izrazite so bile čustvene stiske in neustrezno vedenje. Učencu omogočamo možnost umika iz razreda in individualno delo pri svetovalni delavki, uvedli smo sistem žetoniranja, spodbujanja in nagrajevanja. Vsak dan po pouku se z učencem pogovorimo, analiziramo njegovo šolsko delo, vedenje in počutje ter to zapišemo v beležko, v kateri dobijo informacije tudi starši. Zaradi senzorne preobčutljivosti (vonj, hrup) mu omogočimo predčasen odhod iz jedilnice. Učenec Ključne besede: odklanja branje, zato izvajamo trening vedenjsko-kognitivne motnja metode branja, ki smo mu jo prilagodili, za pisanje pa avtističnega uporablja računalnik. Posebno pozornost namenjamo delu s spektra, strategije dela, starši (prepoznavanje težav in pomoč na poti do diagnoze, timsko delo, nasveti za delo z otrokom, svetovanje ob izpostavljenih prilagoditve, težavah in dilemah, razumevanje in podpora), kar je ključnega sodelovanje s pomena za doseganje napredka. starši. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 30 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE A CHILD WITH ASD IN CLASS - AN EXAMPLE OF GOOD PRACTICE TANJA BLAZNIK CVETKO Primary School Brezno-Podvelka, Podvelka, Slovenia, e-mail: tanja.blaznik- cvetko@os-brezno.si Abstract I present the features of working with a pupil with autism spectrum disorder, the holistic treatment, the activities, and the importance of teamwork. At transferring the pupil to our school, it was first necessary to make certain adaptations of the classroom and arrange a safe space. The pupil needed a structured environment and clearly set rules; he refused to participate and expressed emotional distress and unsuitable behaviour. We have offered the pupil the possibility of withdrawal from the class and individual work with the counsellor, we have introduced a token, motivation and rewarding system. Every day after school, we talk with the pupil, analyse his schoolwork, behaviour and well-being, and write down notes in the notebook where parents get some information about him. Due to sensory sensitivity (odour, noise), we al ow him to leave the dining room prematurely. The pupil refuses to read, so we have conducted Keywords: training with the behavioural-cognitive reading method, autism spectrum which we have adjusted specifically for the pupil; for writing, disorder, the pupil uses a computer. We pay special attention to work strategies, working with his parents (identification of problems and help teamwork, with diagnosis, tips for working with the child, counsel on adjustments, cooperation with exposed problems and dilemmas, understanding and parents. support). DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 31 SKRB ZA OKOLJE PRI POUKU ANGLEŠČINE: ZMANJŠAJ, PONOVNO UPORABI IN RECIKLIRAJ NIVES BOGATAJ ČERNIČ Osnovna šola Cerkno, Cerkno; Slovenija, e-pošta: nivescernic@gmail.com Povzetek Poučevanje angleščine v prvem vzgojno- izobraževalnem obdobju zahteva uporabo sodobnih učnih metod. Pri pouku je veliko učenja skozi igro. Učni načrt za angleščino (2013) je tematsko zelo široko zastavljen, kar omogoča precej prosto izbiro tem, vendar pa obravnavo tistih, ki jih obravnavajo v okviru drugih šolskih predmetov. V okviru poglavja o življenjskem okolju tudi pri angleščini namenimo nekaj ur skrbi za okolje. Pogovoru o ekoloških problemih, ki nas pestijo, sledi razmišljanje, kako lahko stvari Ključne besede: angleščina, na tem področju izboljšamo kot posamezniki in tudi širše, kot prvo vzgojno- skupina. Poseben poudarek je namenjen pomenu »zmanjšaj, izobraževalno ponovno uporabi in recikliraj«. Učenci razmišljajo, kako s obdobje, konkretnimi primeri skrbimo za bolj zdravo okolje. Ob tem skrb za okolje, zmanjšaj, pridemo tudi do ogromne količine plastične embalaže in ponovno plastičnih vreč. Ena od rešitev za to je tudi, da za nakup sadja, uporabi in zelenjave in podobnega uporabimo lastno vrečko, ki jo recikliraj, izdelamo. eko vrečka. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 32 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ENVIRONMENTAL CARE AT EFL LESSONS: REDUCE, REUSE, RECYCLE NIVES BOGATAJ ČERNIČ Primary School Cerkno, Cerkno; Slovenia, e-mail: nivescernic@gmail.com Abstract Teaching English (EFL) in the first educational cycle demands the use of modern teaching methods. There is a lot of learning through games. The EFL curriculum published in 2013 is topic-wise set very extensively, which enables free choice of the topics, although we have to discuss the topics that are discussed in other school classes. When dealing with environmental issues, we also dedicate a few ESL lessons to environmental care. After talking about ecological problems that endanger us, we focus on how we can make Keywords: first educational things better in this area as individuals and as a group. Special cycle, emphasis is put on the phrase “reduce, reuse, recycle” and its environmental meaning. Pupils think about specific examples of care, environmental care, and we talk about the vast amount of reduce, plastic packaging and plastic bags. One of the solutions is to reuse, recycle, make a reusable produce bag for buying fruit, vegetables and “eco” bag. similar, which we create during class activities. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 33 ZNAČILNOSTI RABE INTERNETA V MLADOSTNIŠTVU IVANA BORIĆ LETICA Srednja šola za ekonomijo in administracijo Osijek, Osijek, Hrvaška, e-pošta: ivanaboric9@yahoo.com Povzetek Namen raziskave je bil preučiti nekatere značilnosti uporabe interneta pri mladostnikih. V raziskavi je sodelovalo 146 dijakinj in 45 dijakov (N = 191). Rezultati so pokazali, da so najbolj priljubljene spletne aktivnosti socialno mreženje, poslušanje glasbe in iskanje zanimivih informacij po spletu. Mladostniki uporabljajo internet predvsem zato, ker se dolgočasijo in imajo preveč prostega časa, manj pa za akademske namene. V povprečju imajo dijaki na Facebooku 655 prijateljev. Samo 1 % jih ne uporablja socialnih omrežij. 24,6 % jih komunicira s tujci preko spleta. Najpogosteje so na spletu sami, včasih s prijatelji in zelo redko s starši. 86 % jih s starši ne deli nobene spletne dejavnosti. 66,0 % staršev je govorilo o spletnih grožnjah s svojim otrokom, 49,7 % staršev otroku svetuje o varnosti na spletu in 54,4 % staršev pomaga otroku, ko naleti na problem na spletu. Prijatelji Ključne besede: pomagajo pri spodbujanju varnosti interneta toliko kot starši. srednješolci, spletne 67,5 % staršev svojemu otroku nikoli ni določilo nobenega aktivnosti, pravila o vedenju na internetu. Najpogostejše pravilo staršev motivi, pa je, da ne objavijo preveč osebnih podatkov na spletu. Starši starši, so določili več pravil za dekleta kot za fante. prijatelji. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 34 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CHARACTERISTICS OF INTERNET USE IN ADOLESCENCE IVANA BORIĆ LETICA Secondary School of Economics and Administration Osijek, Osijek, Croatia, e- mail: ivanaboric9@yahoo.com Abstract The aim of this research was to examine certain characteristics of adolescents’ internet use. 146 female and 45 male (N= 191) secondary school students participated. Results show: the most popular online activities are social networking, listening to music and browsing the web for interesting information. Adolescents use the internet primarily because they are bored. They do not use it much for academic purposes. On average, a student has 655 Facebook friends. Only 1% of students do not use social networks. 24.6% of them communicate with strangers online. Most often they are alone when online, sometimes they are with friends; parents are rarely present (86% of them do not share any information about online activity with a parent). Online threats were discussed by 66,0% of parents and their children, 49.7% of parents have advised their children about online Keywords: safely, 54.4% of parents help their child when encountering secondary school an online problem - friends help promoting internet safety as students, much as parents do, 67.5% of parents never set any rule about online activities, internet behavior to their child. The most common rule motives, parents, parents set is not to give too much personal information friends. online. Parents set more rules to girls than to boys. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 35 VLOGA DOMAČIH NALOG PRI PREDMETIH NARAVA IN DRUŽBA NA HRVAŠKEM IN SPOZNAVANJE OKOLJA V SLOVENIJI EDITA BORIĆ1, MARTA ZEČEVIĆ1, VLASTA HUS2 IN POLONA JANČIČ HEGEDIŠ2 1 Univerza Josipa Juraja Strossmayerja Osjek, Pedagoška fakulteta, Osjek, Hrvaška, e-pošta: editaboric27@gmail.com, marta.zecevic.sb@gmail.com 2 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: vlasta.hus@um.si, polona.jancic1@um.si Povzetek Učenje in poučevanje vsebine predmetov narava in družba ter spoznavanje okolja zahtevajo raziskovalni pristop, ki temelji na izkustvenem učenju. Pri tem ima domača naloga pomembno vlogo, ki mora biti usmerjena predvsem v razvoj raziskovalnih spretnosti in sposobnosti učencev ter spodbujati njihovo radovednost in željo po učenju in odkrivanju sveta. Takšen pristop spodbuja učenčevo avtonomno in praktično delo ter povezovanje in uporabo pridobljenega znanja v vsakodnevnih življenjskih situacijah. Namen raziskave je ugotoviti vlogo domačih nalog pri predmetih narava in družba ter spoznavanje okolja. Z Ključne besede: domača naloga, opazovalnim protokolom so pogostost in vrsto domačih narava in družba, nalog spremljali študentje Pedagoške fakultete v Osijeku in spoznavanje Slavonskem Brodu ter študentje Pedagoške fakultete v okolja, Mariboru v času praktičnega usposabljanja. Rezultati pogostost domačih nalog, raziskave predstavljajo vlogo domačih nalog pri viri domačih prepoznavanju pomembnosti uvajanja učencev v naravno in nalog, družbeno okolje v primarnem izobraževanju na Hrvaškem in osnovna v Sloveniji. izobrazba. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 36 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LEARNING THE ALPHABET IN THE CONTEXT OF ADDITIONAL PROFESSIONAL HELP: APPROACHES AND METHODS OF LEARNING LETTERS IN THE FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL EDITA BORIĆ1, MARTA ZEČEVIĆ1, VLASTA HUS2 & POLONA JANČIČ HEGEDIŠ2 1 University of Josip Juraj Strossmayer in Osijek, Faculty of Education, Cara Hadrijana 10, 31000 Osijek, Croatia, e-mail: editaboric27@gmail.com, marta.zecevic.sb@gmail.com 2 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: vlasta.hus@um.si, polona.jancic1@um.si Abstract Learning and teaching the content of Nature and Society requires a research approach based on experiential learning and learning by discovery. In doing so, the student's homework has a major role that should exclusively be aimed at developing research skil s and encouraging curiosity and the desire to learn and discover the world around them. Such an approach emphasizes the student's autonomous and practical work and the linkage and application of acquired knowledge in everyday life situations. The aim of our research was to explore the role of homework in Nature and Society in Croatia and Keywords: Slovenia. The assignments of homework in Nature and Society homework, Nature and were monitored by the students of the Faculty of Education in Society, Osijek and in Slavonski Brod, and students of the Faculty of Environmental Education in Maribor, during their professional pedagogical Studies, practice. The research was about frequency of homework frequency of assignments; its focus was on the type of assignments the homework, teachers gave, or on the sources used in the creation of students’ sources for homework homework. In this regard, we presented conclusions on the role primary of homework in the recognition of the natural and social education. environment in primary education of Croatia and Slovenia. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 37 ŠTUDIJA PRIMERA: DIGITALNE KOMPETENCE UČITELJEV V OSNOVNI ŠOLI MOJCA BORIN Osnovna šola Draga Kobala Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: mojca.borin@osdk.si Povzetek The case study analyses the digital competencies of 45 teachers of the selected primary school. We defined the concept of a teacher’s digital competencies in accordance with the descriptions proposed by UNESCO, DigComp and DigComp 2.0 documents, proposed by European Commission and researchers in the field. Among the factors that influence the level of digital competencies of the teacher, we considered years of working practice in education, the teacher’s attitude towards the use of ICT in teaching, the use of ICT in teaching, and participation in ICT training courses in the last two years. We assessed the teachers’ knowledge, skills and attitudes regarding their digital competencies with different instruments; we used a questionnaire and a problem-solving test. For this assessment, we adjusted the Ključne besede: digitalne instrument Instant Digital Competence Assessment (iDCA). kompetence, By means of statistical and data-mining analysis, we tried to digitalne determine how these factors influence the teachers’ achieved kompetence level of digital competencies. We created decision models učitelja, učiteljeva which were generated by machine learning methods. The stališča, results showed the influence of the teacher's attitudes on their odločitveni level of digital competencies. Implicitly, a digital divide modeli, between the older and younger teachers has been found. osnovna šola. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 38 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CASE STUDY: DIGITAL COMPETENCIES OF TEACHERS IN PRIMARY SCHOOL MOJCA BORIN Primary School Drago Kobal Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: mojca.borin@osdk.si Abstract The aim of this research was to examine certain characteristics of adolescents’ internet use. 146 female and 45 male (N= 191) secondary school students participated. Results show: the most popular online activities are social networking, listening to music and browsing the web for interesting information. Adolescents use the internet primarily because they are bored. They do not use it much for academic purposes. On average, a student has 655 Facebook friends. Only 1% of students do not use social networks. 24.6% of them communicate with strangers online. Most often they are alone when online, sometimes they are with friends; parents are rarely present (86% of them do not share any information about online activity with a parent). Online threats were discussed by 66,0% of parents and their children, Keywords: digital 49.7% of parents have advised their children about online competencies, safely, 54.4% of parents help their child when encountering teacher’s digital an online problem - friends help promoting internet safety as competencies, much as parents do, 67.5% of parents never set any rule about teacher’s internet behavior to their child. The most common rule attitudes, decision models, parents set is not to give too much personal information primary school. online. Parents set more rules to girls than to boys. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 39 ISKANJE DIALOGA MED OTROKOM, UMETNIKOM IN UČITELJEM BOGDANA BOROTA Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta, Koper, Slovenija, e-pošta: bogdana.borota@pef.upr.si Povzetek Eno od raziskovalnih polj v projektu Razvijanje sporazumevalnih zmožnosti s kulturno-umetnostno vzgojo (SKUM) so odprta in inovativna učna okolja. Namen raziskave je bil dobiti vpogled v strategije učenja in poučevanja v povezavi z raznovrstnimi učnimi okolji, s posebnim poudarkom na omogočanju avtentičnih umetniških izkušenj. V raziskavi so sodelovali strokovni delavci iz 26 vzgojno-izobraževalnih zavodov, ki so vključeni v projekt SKUM. Rezultati posnetka stanja kažejo, da je v vrtcih v primerjavi z osnovno šolo na splošno več umetnosti, Ključne besede: pogosteje se tudi dosegajo cilji na neumetniških področjih projekt SKUM, odprta in preko umetniških praks. Širitev učnih okolij izven šolskih inovativna učna prostorov in doživljanje umetnosti v avtentičnih prostorih pa okolja, sta pogostejša v osnovni šoli. Na procesni ravni se nakazuje umetnost v potreba po učnih situacijah, v katerih bi imeli otroci/učenci šolskih okoljih, avtentična učna možnost ustvarjati skupaj z umetnikom in spremljati okolja za umetnikovo ustvarjanje. S tem pa je povezan izziv razvijanja umetnost novih didaktičnih pristopov v smeri tandemskega poučevanja tandemsko vzgojitelja/učitelja in umetnika. poučevanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 40 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SEARCHING FOR DIALOGUE BETWEEN THE CHILD, THE ARTIST, AND THE TEACHER BOGDANA BOROTA University of Primorska, Faculty of Education, Koper, Slovenia, e-mail: bogdana.borota@pef.upr.si Abstract One of the research fields in the project Razvijanje sporazumevalnih zmožnosti s kulturno-umetnostno vzgojo (developing communication competences with cultural- artistic education) - SKUM - deals with open and innovative learning environments. /learners, artists, preschool/school teachers and cultural institutions. In the research, educational professionals from 26 educational institutions participating in the SKUM project were included. The results of the baseline analysis indicate that in comparison to primary school, preschool institutions give more emphasis on art, and the Keywords: objectives in non-artistic areas there are achieved through SKUM project, artistic practices more often as wel . In contrast, the practice open and of extending learning environments beyond school premises innovative and experiencing art in authentic spaces is more frequently learning environments, present in primary school. At the process level, the has been art in school need for learning situations in which children/learners would environments, have opportunities to create art with the artist and to observe authentic the artist’s creative process. The chal enge linked to this is learning developing new didactic approaches in the direction of environments for art, teaching in tandem with a preschool/school teacher and an tandem teaching. artist. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 41 UČENJE IZVEN UČILNICE PRI PREDMETU SPLOŠNA ZNANJA NA 6. STOPNJI POSEBNEGA PROGRAMA VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA NA PODRUŽNIČNI ŠOLI DR. JANKA ŠLEBINGERJA V GORNJI RADGONI ŽANETA BRAČIČ JAGERIČ Osnovna šola Gornja Radgona, Gornja Radgona, Slovenija, e-pošta: zaneta.jageric1@gmail.com Povzetek Učenje izven učilnice ima veliko prednosti – večja motivacija za učenje, pozitiven vpliv na socialne interakcije, počutje, učenje v konkretni situaciji, usvajanje znanj iz vsakdanjega življenja … Našteto je še posebej pomembno za učence z motnjami v duševnem razvoju, ki zaradi specifik (nižje intelektualne sposobnosti, zmanjšana motivacijska sfera, pomanjkanje samoaktivnosti) potrebujejo posebne oblike, postopke ter metodiko in didaktiko, klasične oblike pouka so zanje namreč manj primerne. Pri predmetu splošna znanja, ki vključuje različne življenjske vsebine, npr. vreme, prehrana …, je veliko priložnosti za učenje izven učilnice. Naši učenci se učijo tudi dela na šolskem vrtu (vsebine pomlad, poletje, jesen, zima – opravila na vrtu). Tako spomladi z učiteljico na dvorišču posejejo semena za sadike in jih pikirajo. Pripravijo vrt za sejanje in sajenje: pomagajo pri prekopavanju, odstranjevanju plevela. Posejejo semena, posadijo sadike, slednjim priskrbijo oporo. Rastline zalivajo Ključne besede: in opazujejo njihovo rast, okrog njih rahljajo zemljo. Pred učenci z poletnimi počitnicami se veselijo prvih pridelkov, iz njih motnjami v pripravijo okusen obrok. V jeseni z vrta pospravijo še zadnjo duševnem zelenjavo in vrt pripravijo na zimski počitek. Namen razvoju, 6. stopnja, tovrstnega učenja je tako dosežen – učenci ob neklasični splošna znanja, obliki pouka zunaj, v konkretni situaciji, učinkoviteje učenje izven pridobivajo znanje, uporabno v vsakdanjem življenju, kar učilnice, predvideva tudi Posebni program vzgoje in izobraževanja. šolski vrt. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 42 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LEARNING OUTSIDE THE CLASSROOM IN THE GENERAL KNOWLEDGE CLASS AT THE SIXTH LEVEL OF THE SPECIAL EDUCATION PROGRAM AT GORNJA RADGONA BRANCH PRIMARY SCHOOL DR JANKO ŠLEBINGER ŽANETA BRAČIČ JAGERIČ Primary School Gornja Radgona, Gornja Radgona, Slovenia, e-mail: zaneta.jageric1@gmail.com Abstract Learning outside the classroom has many advantages for the pupils, e.g. it provides higher levels of learning motivation, a positive influence on social interactions, learning from real-life situations, and it influences wel -being. This is especially important for pupils with developmental disorders, who are faced with reduced intellectual ability, lack of motivation and self-initiative. They require special teaching methods, because the classical approach to teaching is less suitable for them. In General knowledge classes, which deal with various everyday topics, e.g. weather, nutrition, there are lots of opportunities for learning outside the classroom. Among other things, our pupils learn how to work in the school garden. In spring, they prepare the seeds, plants, and the garden; they help the teacher with digging up and weeding. They put the seeds and Keywords: plant into the soil and later provide necessary support for the pupils with developmental new-grown plants. They water them and watch them grow. disorders, Before the summer break, they harvest the first crops from sixth level, which they prepare a delicious meal. In autumn, they store General the remaining vegetables and get the garden ready for winter. knowledge class, The aim of this specific method of learning is to gain learning outside the classroom, knowledge from the real-life situations in a more efficient school garden. way. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 43 VPLIV MATEMATIČNIH VSEBIN IN POUČEVANJA NA POKLICNE ASPIRACIJE DIJAKOV SIMON BREZOVNIK1, ANDREJ ŠORGO1 IN ALENKA LIPOVEC2 1 Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matemaiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: simon.brezovnik2@um.si, andrej.sago@um.si 2 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: alenka.lipovec@um.si Povzetek V slovenskem prostoru je mogoče opaziti pomanjkanje interesa mladih, da postanejo raziskovalci ali učitelji matematike in drugih STEM predmetov (angl. Science, Technology, Engineering and Mathematics). To lahko za slovensko šolstvo v prihodnosti postane velik problem. V raziskavi smo opazovali korelacijo med poklicno aspiracijo in nekaterimi konstrukti, npr. splošnomatematičnimi vsebinami, matematičnimi vsebinami iz osnovne in srednje šole ter poučevanjem v osnovni in Ključne besede: srednji šoli. Raziskava je potekala na vzorcu 552 dijakov 3. in poklicne 4. letnika različnih gimnazij in predstavlja del raziskave, ki jo aspiracije, je predhodno zasnoval Šorgo s sodelavci. V anketi je bilo analiza SEM, podanih 15 različnih poklicnih področij in nekatera od njih poučevanje matematike, zajemajo vsebine, ki so tesno povezane z matematiko (vzgoja srednješolska in izobraževanje, inženiring, finance, raziskovanje in razvoj). matematika, Rezultati presenetljivo kažejo, da ni korelacije med zgoraj osnovnošolska omenjenimi konstrukti in katerimkoli od omenjenih področij. matematika. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 44 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE INFLUENCE OF THE CONTENT AND TEACHING OF MATHEMATICS ON STUDENTS’ CAREER ASPIRATIONS SIMON BREZOVNIK1, ANDREJ ŠORGO1 IN ALENKA LIPOVEC2 1 University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: simon.brezovnik2@um.si, andrej.sorgo@um.si 2 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: alenka.lipovec@um.si Abstract Slovenia is faced with young people’s lack of interest in becoming a researcher or teacher of mathematics and other STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) subjects, and that could present a real threat for the Slovenian educational system in the future. In our research, we observed the correlation between career aspiration and certain constructs, for example, general mathematical content, elementary and secondary school mathematical content, and teaching in elementary and Keywords: secondary schools. The research was done on the sample of career 552 secondary school students from the grade 3 and 4 of aspirations, SEM analysis, different general secondary schools and is part of the research mathematics previously made by Šorgo and co-workers. In the survey, 15 teaching, different career fields were proposed, and some of them secondary school include content that is closely connected with mathematics mathematics, (education, engineering, finances, research and development). elementary school The results surprisingly show that there is no correlation mathematics. between the aforementioned constructs and career fields. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 45 IZBOLJŠANJE PEDAGOŠKE PRAKSE: KAKO LAHKO PRI TEM POMAGAJO IZVAJALCI DODATNE STROKOVNE POMOČI TANJA CEDILNIK Osnovna šola Leskovec pri Krškem, Leskovec pri Krškem, Slovenia, e-mail: tanja.cedilnik@gmail.com Povzetek Strokovni delavci v vzgoji in izobraževanju se danes srečujejo z mnogimi izzivi. Učenci v naših klopeh so zelo raznoliki, s svojim vedenjem in potrebami pa od učiteljev zahtevajo takojšen in profesionalen odziv in pomoč. Učitelji se v skrbi za posameznega učenca dostikrat znajdejo sami, nimajo zadostnega znanja o samih motnjah, o prilagojenem izvajanju pouka ter o preverjanju in ocenjevanju znanja. Po pomoč se obračajo k učiteljem, izvajalcem dodatne strokovne pomoči (DSP). K njim grejo po nasvet, idejo, rešitev, na pogovor. Cilj prispevka je pokazati možnosti, kako lahko izvajalci DSP pomagamo pri profesionalnem razvoju in deloma zapolnimo vrzeli v znanju, z namenom, da učitelji prepoznajo raznovrstne težave učencev, spoznajo tehnike drugačnega poučevanja, prilagodijo metode in oblike dela ter razvijejo določeno subtilnost do učencev s težavami. Želeli smo tudi pokazati, kako si lahko učitelji poiščejo pomoč. Ključne besede: dobra pedagoška Članice aktiva DSP smo v nekaj letih izvedle veliko praksa, dejavnosti: anketo med učitelji, pedagoško konferenco na izzivi temo otrok s posebnimi potrebami, delile znanje na t. i. poučevanja, četrtkovih srečanjih, organizirale delavnice za starše, učence razvoj učiteljev, dodatna in učitelje, predstavile povzetke izobraževanj, povabile strokovna različne goste. Izhajamo iz prepričanja, da so za dobro delo pomoč nujni izobraževanje, sodelovanje, soustvarjanje in d ejavnosti za povezovanje. učitelje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 46 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE IMPROVING QUALITY OF TEACHING: ASSISTANCE OF TEACHERS OF ADDITIONAL PROFESSIONAL HELP TANJA CEDILNIK Primary School Leskovec pri Krškem, Leskovec pri Krškem, Slovenia, e-mail: tanja.cedilnik@gmail.com Abstract Professionals in education nowadays face many chal enges. Pupils are very diverse; their behavior and needs demand an immediate and professional response from teachers. When taking care of an individual learner, teachers often find themselves alone, as their knowledge about individual disorders, the adapted implementation of lessons and knowledge assessment is not sufficient. They turn to teachers of additional professional help (APH) for advice, to discuss ideas and possible solutions. The aim of this piece is to show there are numerous possibilities of how teachers of APH can help with teachers’ professional development, partially fill the gaps in knowledge so that teachers could recognize possible difficulties students might have and learn Keywords: diverse teaching techniques. We also wanted to illustrate how quality teaching, teachers can find help themselves. Teachers of APH in our chal enges of teaching, school have carried out a lot of activities in the recent years, professional such as surveying on teachers, a pedagogical conference on development, the topic of children with special needs, we shared knowledge additional on the so-cal ed Thursday meetings, organized workshops professional and presented their summaries, we have invited different help, activities for guests. Cooperation, co-creation and integration are essential teachers. for good work. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 47 POUK ZUNAJ PROSTORA ŠOLE: NEKATERA MNENJA UČITELJEV RAZREDNEGA POUKA MAJADA CENCIČ IN BARBARA HORVAT Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta, Koper, Slovenija, e-pošta: majda.cencic@pef.upr.si, barbara.horvat@pef.upr.si Povzetek Doživetja učne vsebine so bistvena tako za učitelja kot za učence, zato določene vsebine pouka obravnavamo zunaj prostora šole. V prispevku izhajamo iz predpostavke, da usvajanje vsebin v zunanjem učnem prostoru (neposredna okolica šole in od nje bolj oddaljen prostor) učencem omogoča drugačno in dodatno izkustvo od tistega, ki ga lahko usvojijo v notranjem prostoru šole (npr. razredna učilnica). Je pa to pogojeno z izvedbo izbranih strategij pouka (kot sta raziskovalni in projektni pouk), ki se uporabijo za pouk zunaj šole. Zagovarjamo, da pouk zunaj šole v tem kontekstu prinaša prednosti v primerjavi s poukom znotraj nje, predvsem v avtentičnosti spoznavanja vsebin in načinu tega spoznavanja (ki ga omogočajo strategije pouka). Glede na prednosti, ki jih ima pouk zunaj šole, v prispevku predstavimo mnenje vzorca anketiranih učiteljev razrednega pouka o pouku zunaj šole, in sicer kako pogosto poučujejo učne Ključne besede: predmete zunaj šole, ali so razlike glede na kraj šole in izbiro pouk, uporabljenih strategij pouka ter kako se strinjajo z nekaterimi zunanji prostor, prva in druga trditvami o pouku zunaj šole. Preverimo pa tudi, ali se učitelji triada osnovne za ta pouk še vedno odločajo predvsem za poučevanje šole, določenih vsebin iz športa, spoznavanja okolja, družbe ter učitelji naravoslovja in tehnike. strategije pouka. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 48 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEACHING OUTSIDE THE CLASSROOM: OPINIONS OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS MAJADA CENCIČ & BARBARA HORVAT University of Primorska, Faculty of Education, Koper, Slovenia, e-mail: majda.cencic@pef.upr.si, barbara.horvat@pef.upr.si Abstract Since experiences of the curriculum are essential for the teacher as wel as the pupils, certain lesson topics are dealt with outside the classroom. In this piece we assume that the acquisition of learning content outside the classroom (areas close to the school and in remote locations) enables pupils to gain additional experiences, different from those adopted in the classroom. However, this requires the implementation of selected teaching strategies (e.g. research and project teaching) used for teaching outside the classroom. We advocate that teaching outside the classroom has advantages over teaching in the classroom, especial y in terms of authentic learning experiences and the method of this kind of learning (enabled by the teaching strategies). Considering the advantages of teaching in the classroom, we present opinions Keywords: on teaching in the classroom based on a questionnaire for teaching, primary school teachers, namely how often they teach outside location outside the classroom, the classroom, if there are differences in location and choice first and second of teaching strategies, and whether they agree with certain stage of primary opinions on teaching outside the classroom. We also examine schools, whether for outdoor teaching activities, teachers stil choose teachers, teaching select subjects, for example sports, social and natural sciences, strategies. design and technology. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 49 SPREMEMBE V POUČEVANJU KEMIJE, KOT SO JIH PREDLAGALI DIJAKI IRENA CHLEBOUNOVÁ Karlova univerza v Pragi, Fakulteta za naravoslovje, Praga, Češka, e-pošta: chleboui@natur.cuni.cz Povzetek Namen raziskave je bil proučiti odnos dijakov gimnazije v središču Prage do kemije in izboljšati način poučevanja tega predmeta glede na potrebe dijakov. Vprašalnik z 9 odprtimi vprašanji je prejelo 157 dijakov od prvega do četrtega letnika. Anketiranci so morali opisati svoja pričakovanja na začetku drugega letnika gimnazije, ko se začne poučevati predmet kemija, in kako se je njihov odnos do predmeta spremenil v naslednjih letih. Dijaki so zapisali, katere vsebine so dojeli kot preproste in katere kot težke, katere dejavnosti so bile zanje zanimive in katere so se jim zdele dolgočasne, kaj so ocenili kot koristno in kaj kot nepotrebno. Podali so tudi predloge za spremembe v Ključne besede: poučevanju, ki bi bolj izpolnjevale njihove potrebe. odnos do kemije, Vprašalnik je bil analiziran z uporabo kvalitativne m otivacija, metodologije v okviru utemeljene teorije. Podatke smo tudi utemeljena teorija, kvantitativno deskriptivno obdelali. Dijaki so posebej na učenca izpostavljali pomembnost drugačnega stila poučevanja, osredotočeno uvajanje laboratorijskih vaj in večjo povezanost poučevanja z poučevanje, vsakodnevnimi izkušnjami. stili poučevanja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 50 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CHANGES IN CHEMISTRY TEACHING AS PROPOSED BY STUDENTS IRENA CHLEBOUNOVÁ Charles University in Prague, Faculty of Science, Prague, Czech Republic, e-mail: chleboui@natur.cuni.cz Abstract The aim of our research was to uncover studentsáttitude towards chemistry at one eight-year grammar school in the centre of Prague, and to improve the way of teaching the subject according to students’ needs. The questionnaire with nine open questions was given to 157 students from eighth to thirteenth year. Respondents had to describe their expectations at the beginning of the second year of their study when chemistry is first taught and how it changed during the following years of learning chemistry. They had to write what they perceived as easy and what as difficult, which activities were interesting and which boring, what they deemed as useful and what as unnecessary. They had to propose ideas Keywords: through which their needs in chemistry education could be attitude towards met in a more efficient way. The questionnaire was evaluated chemistry, in the qualitative way according to the grounded theory motivation, methodology. The data was also analysed with descriptive grounded theory, statistics. The results have shown that students call for a student-based education, different teaching style, introducing laboratory work and teaching style. greater linkage of teaching with their daily lives. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 51 POVEZANOST MED VIZUALNO STRUKTURIRANO OPORO IN MOTIVACIJO UČENCEV PRI IZVAJANJU GIBALNIH NALOG JANEZ ČMER Center Janeza Levca, Ljubljana, Slovenija, janezcmer@yahoo.com Povzetek Učence je potrebno z raznolikostjo in pestrostjo vadbenih ur spodbujati k razvoju gibalnih sposobnosti, ki pa niso pomembne samo za otrokov gibalni razvoj, temveč tudi za njihov spoznavni in čustveni razvoj. V raziskavi smo ugotavljali povezanost med vizualno strukturirano oporo in motivacijo učencev z lažjo motnjo v duševnem razvoju med izvajanjem poligona kot oblike dela pri vadbeni uri predmeta šport. Uporabili smo kvalitativni pristop z metodo strukturiranega opazovanja. Udeleženci v raziskavi so bili učenci 2., 3. in 4. razreda osnovne šole s prilagojenim programom z nižjim izobrazbenim standardom. Ugotavljali Ključne besede: smo razloge za povečanje motivacije učencev pri izvajanju vizualno posameznih gibalnih nalog glede na njihovo starost in spol ter strukturirana opazovali morebitne razlike v odzivih med izvajanjem opora, poligona z vizualno strukturirano oporo in brez nje. Učilo je motivacija, poligon, doprineslo k pozitivnemu čustvenemu doživljanju gibalnih predmet šport, dejavnosti vseh učencev, ne glede na spol in starost, kar otroci s predstavlja dobro popotnico za njihov kasnejši aktiven posebnimi vseživljenjski slog. potrebami. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 52 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE CONNECTION BETWEEN VISUALLY STRUCTURED SUPPORT AND PUPILS’ MOTIVATION WHEN PERFORMING MOVEMENT TASKS JANEZ ČMER Janez Levec Center, Ljubljana, Slovenia, e-mail: janezcmer@yahoo.com Abstract Pupils should be encouraged to develop physical abilities with diversity and variety of training hours, which are not only important for children's motor development, but also for their cognitive and emotional development. In our study, we established the connection between visual y structured support and the motivation of pupils with a mild developmental disorder during the implementation of the polygon as a form of activity during physical education classes. We used a qualitative approach with the structured observation method. The participants in the survey were pupils of the second, third and fourth grade of elementary school with a special education program with a lower education standard. We analysed reasons for increasing the Keywords: pupils’ motivation in carrying out individual movement tasks visually structured according to their age and gender. We observed possible support, differences in responses during the implementation of the motivation, polygon with and without visually structured support; it polygon, contributed to positive emotional experience of the physical movement activities in all groups of pupils, regardless of education, children with gender and age, which represents a good foundation for an special needs. active life style. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 53 UČILO ZA POMOČ IN SPODBUDO NAPREDKA NA ŠPORTNEM PODROČJU PO METODI SMART ZA UČENCA Z ASPERGERJEVIM SINDROMOM MAŠA ČMER Center Janeza Levca, Ljubljana, Slovenija, masa.cmer@gmail.com Povzetek Otrok s posebnimi potrebami je sposoben učenja in napredka na vseh razvojnih področjih, zato je pomembno, da kot učitelji znamo poskrbeti za primerne prilagoditve in podporo v obliki najrazličnejših pripomočkov, pomagal in učil ne glede na otrokove vzgojno-izobraževalne potrebe. S študijo primera učenca z Aspergerjevim sindromom smo ugotavljali njegov napredek na športnem področju ob pomoči učila z opredeljeno strategijo za dosego cilja po metodi SMART. Učilo je učenca z Aspergerjevim sindromom sistematično vodilo do okrepitve telesa in k uspešni izvedbi gibalne naloge v postavljenem časovnem roku. Učilo je poleg motivacije povzročilo aktivacijo učenca za telesno dejavnost. Opredeljena strategija za dosego cilja po metodi SMART je Ključne besede: osmislila gibalno nalogo pri predmetu šport, ki mu je pred metoda SMART, predstavitvijo učila predstavljala nedosegljiv cilj. Primeren učilo, predmet šport, gibalni razvoj je zelo pomemben za otrokov celostni razvoj in dosega cilja, življenje. Z njim so povezane njegova samostojnost ter otroci s različne spretnosti in aktivnosti, ki močno vplivajo na posebnimi kakovost življenja, socializacijo, doživljanje sebe in okolice. potrebami. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 54 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE USING THE S.M.A.R.T. METHOD TO HELP AND ENCOURAGE SPORTS IMPROVEMENT OF A STUDENT WITH ASPERGER’S SYNDROME MAŠA ČMER Janez Levec Center, Ljubljana, Slovenia, e-mail: masa.cmer@gmail.com Abstract A child with special needs is able to learn and progress in al areas of development. It is very important that, as teachers, we can provide appropriate adaptations and support in the form of a wide variety of tools we use, regardless of the child's educational needs. With the case study of a student with Asperger's syndrome, we determined his progress in the field of sports, with the help of a defined strategy to achieve the goal using the S.M.A.R.T. method. It systematical y led to the student’s strengthening of the body and successful execution of the movement task within the set time frame. In addition to motivation, the method helped the pupil become more physical y active. The defined strategy for achieving the goal of the S.M.A.R.T. method helped the Keywords: student to participate during physical education classes, a the S.M.A.R.T. method, previously unattainable feat. Appropriate motor development teaching, is very important for a child's entire development and life, as physical it directly influences the child's independence, skil s and education, activities, which have a great influence on the quality of an goal attainment children with individual's life, but also socialization, experiencing the self special needs. and the environment. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 55 UČENJE V ROKAH UČENCEV ANDREJA ČREŠNAR Osnovna šola Dramlje, Dramlje, Slovenija, e-pošta: andreja.cresnar@osdramlje.si Povzetek Zadnja leta se v šolstvu vse bolj uveljavlja formativno spremljanje. Gre za učinkovit pristop, ki vodi h kakovostnejšemu učenju in poučevanju, saj pri učencih spodbuja zavzetost in notranjo motivacijo za učenje ter postavlja učenje in učenca v središče učnega procesa. S formativnim spremljanjem se veča samostojnost učencev, ki postanejo soustvarjalci pouka in so aktivni v samem procesu. Učenci prevzemajo odgovornost za svoje učenje, razvijajo Ključne besede: vrednotenje znanja s poudarkom na formativni povratni formativno informaciji in s tem izboljšujejo učne dosežke. Takšen način spremljanje, poučevanja in učenja že nekaj let izvajamo tudi na OŠ motivirani Dramlje. Rezultat je kakovostnejše učno delo ter samostojni, učenci, izboljšan učni odgovorni in motivirani učenci, kar vodi v izboljšan učni uspeh, uspeh. To pa je zadovoljstvo vseh – učencev, staršev in notranja učiteljev. V prispevku bo predstavljenih nekaj primerov motivacija, formativnega spremljanja v 3. razredu. uspešno učenje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 56 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LEARNING IN THE HANDS OF STUDENTS ANDREJA ČREŠNAR Primary School Dramlje, Dramlje, Slovenia, e-mail: andreja.cresnar@osdramlje.si Abstract Formative assessment has been gaining prominence in education in recent years. It is an effective approach that leads to an increased quality of teaching and learning, since it encourages students’ endeavour and internal motivation and places them and the process of learning at the centre of the educational process. Formative assessment contributes to students’ elevated independence, making them co-creators Keywords: and active participants. They take responsibility for their own formative learning and develop feedback-based knowledge assessment, assessment, improving their achievements. We have been using this type motivated students, of teaching and learning at Primary School Dramlje for a improved number of years now, with the results being a higher quality students’ of education and students who are more independent, achievement, responsible, motivated and, to the satisfaction of students, internal parents and teachers, more successful. We introduce a motivation, successful number of examples of formative assessment in the third learning. grade. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 57 IZZIVI POUČEVANJA TUJEGA JEZIKA ANGLEŠČINE V OSNOVNI ŠOLI S PRILAGOJENIM PROGRAMOM Z NIŽJIM IZOBRAZBENIM STANDARDOM IRENA DIRJEC Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: irena.dirjec@os-kozara.si Povzetek Osnovna šola s prilagojenim izobraževalnim programom z nižjim izobrazbenim standardom (OŠPP z NIS) je namenjena učencem z lažjimi motnjami v duševnem razvoju. Vanjo se vključujejo v vseh devetih razredih – nekateri že v prvem, veliko več pa je takih, ki v času 1. in/ali 2. vzgojno-izobraževalnega obdobja obiskujejo večinsko osnovno šolo. Poučevanje tujega jezika se na OŠPP z NIS začne v 7. razredu, medtem ko se v večinskih osnovnih šolah lahko začne že v 1. razredu. Razkorak v znanju med učenci je Ključne besede: učenci z lažjimi posledično izjemno velik in zahteva veliko prilagajanja metod motnjami v in oblik dela, strategij poučevanja ter še posebej veliko duševnem individualizacije in diferenciacije. Obenem pa prav ta razvoju, raznolikost daje možnost za vključevanje sodelovalnega tuj jezik angleščina, učenja in tutorstva ter posledično izgrajevanje pozitivne diferenciacija, samopodobe učencev, ki v OŠPP z NIS še niso dolgo individualizacija, vključeni in imajo po navadi za seboj leta neuspehov in sodelovalno porazov. učenje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 58 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CHALLENGES OF TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN PRIMARY SCHOOLS WITH A LOWER EDUCATIONAL STANDARD IRENA DIRJEC Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: irena.dirjec@os-kozara.si Abstract In Slovenia, students with mild developmental disabilities attend primary schools for children with special needs. They can join the school program at whatever stage of their nine-year primary education – some of them start as early as in the first grade, but most of them join the special school program in higher grades. Students in schools with a lower educational standard start learning English in the seventh grade, while students in general primary schools can start as early as in the first grade. The difference in prior Keywords: knowledge between students is enormous and therefore students with demands a great deal of adjustments in methods and forms mild developmental of work, teaching strategies, individualization and disabilities, differentiation. Children transferred to schools for students English as a with special needs often come with poor self-image. A new foreign language, environment gives them a chance to be successful. Taking an differentiation, active part in a collaborative learning and tutoring also offers individualisation, col aborative them a chance to get a positive feedback and therefore build learning. a higher self-esteem. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 59 NAMIGI ZA DELO Z UČENCI Z DISLEKSIJO V VIŠJIH RAZREDIH OSNOVNE ŠOLE IRENA DIRJEC Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: irena.dirjec@os-kozara.si Povzetek Skupina učencev s posebnimi potrebami, ki obiskujejo osnovno šolo, je zelo raznolika. Mednje sodijo tudi učenci z disleksijo. To so učenci s povprečnimi in nadpovprečnimi intelektualnimi sposobnostmi, ki pa jim omenjena nevrološko pogojena motnja omogoča nekoliko drugačen pogled na svet od večine. Prav tako sta drugačna tudi sprejemanje in predelava informacij. Ob posameznih šibkih pa imajo ti učenci tudi prenekatera močna področja. Da bi svoje potenciale lahko popolnoma izkoristili, pri učenju potrebujejo določene prilagoditve oziroma drugačne Ključne besede: pristope, ki pa niso v pomoč le njim, ampak tudi drugim učenci s učencem, ki teh težav nimajo. Na prvo mesto strokovnjaki posebnimi postavljajo multisenzorno učenje, pri katerem je lahko v potrebami, veliko pomoč svetovni splet. Če obenem v poučevanje disleksija, multisenzorni vključimo več slikovnega gradiva in vizualnih opor, nekaj pristop, gibanja in mnemotehnik, lahko učencem z disleksijo proces učenje z učenja bistveno olajšamo, s tem pa se zmanjša tudi pojavnost gibanjem, motivacijskih, čustvenih in psihosomatskih težav. mnemotehnike. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 60 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE USEFUL IDEAS FOR WORKING WITH DYSLECTIC STUDENTS IN THEIR LAST YEARS OF PRIMARY SCHOOL IRENA DIRJEC Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: irena.dirjec@os-kozara.si Abstract Students with special needs enrolled in primary schools are a diverse group that includes students with dyslexia. Due to neurologically-based specific learning disabilities they process information differently than most of us. Most students with dyslexia have average or above- average intelligence. Dyslexia is often mislabelled as a disability since affected students face several difficulties, but they also have various strengths. To overcome the difficulties and make greater use of the potential existing within them they only need specific adjustments and a slightly different approach. To make learning easier for students with dyslexia, Keywords: students with the multi-sensory approach is the most important and helpful special needs, one. A lot of material can be found online. Adding more dyslexia, visual material and visual support, the movement-based multi-sensory learning and the use of mnemotechnics can make learning approach, easier for dyslectic students. The manifestation of movement-based learning, motivational, emotional and psychosomatic problems can mnemotechnics. decrease as wel . DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 61 GLASBENE PREFERENCE UČENCEV DO DUROVIH IN MOLOVIH OTROŠKIH PESMI SNJEŽANA DOBROTA IN MAJA GUSIĆ Univerza v Splitu, Fakulteta za humanistiko in družbene vede, Oddelek za izobraževanje učiteljev, Split, Hrvaška, e-pošta: dobrota@ffst.hr, maja.gusic333@hotmail.com Povzetek Glasbeniki in javnost zahodne družbe so že v 16. stoletju durove akorde povezovali z občutki sreče, molove pa z občutki žalosti. V prispevku so raziskane glasbene preference učencev osnovne šole do durovih in molovih umetnih in ljudskih otroških pesmi ter vpliv poznavanja glasbe na njihove glasbene preference. V raziskavo je bilo vključenih 216 učencev drugega, tretjega, sedmega in osmega razreda osnovne šole, ki so rešili anketni vprašalnik in slušni Ključne besede: test glasbenih preferenc. Rezultati raziskave so potrdili vpliv glasbene starosti in spola učencev na glasbene preference do otroških preference, pesmi. Kot pomemben dejavnik, ki vpliva na glasbene učni proces glasbene preference učencev, je bilo prepoznano tudi poznavanje umetnosti, glasbe. Avtorji poudarjajo potrebo po implementaciji otroške pesmi, rezultatov raziskave v učni proces glasbene umetnosti in durova lestvica, nadaljnjih raziskavah, ki bi vključevale dijake in študente. molova lestvica. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 62 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE STUDENTS' MUSICAL PREFERENCES TOWARD CHILDREN'S MAJOR AND MINOR SONGS SNJEŽANA DOBROTA & MAJA GUSIĆ University of Split, Faculty of Humanities and Social Sciences, Department of Teacher Education, Split, Croatia, e-mail: dobrota@ffst.hr, maja.gusic333@hotmail.com Abstract Since the sixteenth century, musicians and the public in Western societies have associated the major chords with feelings of happiness and the minor chords with feelings of sadness. This paper has explored elementary school students’ music preferences toward authored and traditional major and minor songs for children and the influence of familiarity of music on their music preferences. As part of the research a questionnaire and sound questionnaire was administered to 216 students attending the second, third, seventh and eighth grade of elementary school. The results confirm the influence of age and gender on students’ music Keywords: preferences of children’s songs. It was noticed that familiarity music of music is a significant factor which affects the music preferences, preferences of the participants. The authors emphasize the music lessons, need of implementing these results in music lessons and children’s songs, major mode, conducting similar researches on the samples of high school minor mode. students and university students. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 63 KOORDINACIJSKA KEMIJA V SREDNJEŠOLSKEM IZOBRAŽEVANJU BRINA DOJER Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: brina.dojer@um.si Povzetek Termin koordinacijske spojine je marsikomu neznan. Starejši termin, ki ga je slovenska strokovna literatura uporabljala, je kompleksne spojine. Marsikdo si ob tem predstavlja nekaj zapletenega. Kemiki vsekakor večkrat ob terminu pomislimo na različno obarvanost spojin, zapis kemijske formule v oglatem oklepaju, obsežno ime spojin in eksotične strukture. Marsikdo pozabi, da koordinacijske spojine niso nekaj abstraktnega, ampak so sestavni del nas in okolja, v katerem živimo (hemoglobin, klorofil itd.). V krajši opravljeni raziskavi nas je zanimalo, kako je koordinacijska kemija obravnavana v srednjih šolah, gimnaziji in srednji kemijski šoli. Pregledali smo srednješolske učne načrte pri predmetu kemija, analizirali srednješolske učbenike (e- učbenika in učbenike v tiskani obliki) ter povprašali profesorje, ki na srednjih šolah poučujejo predmeta kemija ter splošna in anorganska kemija, v kolikšnem obsegu se Ključne besede: omenjena tema obravnava pri njihovem predmetu, ob koordinacijska uporabi katere metode je omenjena tema obravnavana, ali kemija, izvajajo vajo Koordinacijske spojine v sklopu laboratorijskih srednja šola, učni načrt, vaj za maturo itd. Izvedeli smo, da se omenjena tema še analiza kemijskih obravnava, vendar v minimalnem obsegu, kar je pričakovano, učbenikov, saj se daje več poudarka drugim učnim temam. Zamislili smo eksperimentalno si tudi primer obravnave omenjene teme v srednjih šolah. delo. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 64 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COORDINATION CHEMISTRY IN HIGH- SCHOOL EDUCATION BRINA DOJER University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: brina.dojer@um.si Abstract The term "coordination compounds" is unknown to many. The older term used in Slovene literature is "Complex compounds". Because of its name, many people imagine something complicated. Chemists usually think of coloured compounds, chemical formulas in the square brackets, substantial names of compounds, and exotic structures. Many of them forget that coordination compounds are not something abstract but are actual y a part of us and the environment we live in (e.g. haemoglobin, chlorophyl ). In a shorter study we focused on the extent to which coordination chemistry is taught in secondary schools, grammar schools and secondary school of chemistry. We have examined secondary school chemistry curricula, analysed high school textbooks (one e-textbook and printed textbooks) and asked professors of general chemistry and Keywords: general and inorganic chemistry in secondary schools, how coordination chemistry, much they focus on the topic in their teaching, which high school, methods they use to explain it, whether they stil include the curriculum, exercise Coordination compounds in the lab work for the analysis of students’ matriculation exam etc. We have learned that the chemistry topic is still presented in high schools, albeit minimally. These textbooks, experimental findings are to be expected, because teachers do give more work. emphasis on other learning topics. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 65 IMPLEMENTACIJA TEORIJE POUČEVANJA V STROKOVNE VSEBINE PRI IZOBRAŽEVANJU BODOČIH UČITELJEV TEHNIKE KOSTA DOLENC IN MATEJA PLOJ VIRTIČ Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: kosta.dolenc@um.si, mateja.plojvirtic@um.si Povzetek Področje tehnike in tehnologije v izobraževanju spremljajo spremembe, ki zahtevajo nenehne prilagoditve, dodajanje in opuščanje vsebin ter tudi pedagoških veščin. Tehniško risanje prehaja v tehniško modeliranje, pri čemer ročno risanje nadomešča 3D-modeliranje. Ročne obdelave gradiv in izdelave izdelkov nadomeščajo računalniško podprti stroji. Klasično proizvodno linijo že nadomeščajo avtomatizirane robotske linije, kjer je delavec le opazovalec in spremljevalec procesa. Takšne hitre spremembe zahtevajo tudi spremembe v procesu izobraževanja učiteljev. Poučevanje strokovnih in didaktičnih vsebin se iz faktografskega učenja in prikazovanja obstoječih modelov spreminja v učenje samoučenja, raziskovalno učenje in problemsko poučevanje. Potrebno je usvojiti koncepte in osmisliti pridobljeno znanje, ne le kot posamezne sklope Ključne besede: vsebin, ampak kot celoto, ki jo je treba neprestano obnavljati. tehnika, V prispevku bo predstavljen pristop povezovanja strokovnih izobraževanje vsebin z didaktičnimi metodami poučevanja že v nižjih učiteljev, letnikih pedagoškega študija, kjer že na začetku osmislimo in teorija poučevanja, povežemo vsebinska znanja s teorijo poučevanja. Takšen pedagoške pristop omogoča dolgoročno strukturirano povezovanje veščine, znanja in razvoj pedagoških veščin v smiselno celoto, ki jo kakovostno bodo bodoči učitelji potrebovali za kakovostno poučevanje. poučevanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 66 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE IMPLEMENTING THE THEORY OF TEACHING IN CONTENT FOR EDUCATING FUTURE DESIGN AND TECHNOLOGY TEACHERS KOSTA DOLENC & MATEJA PLOJ VIRTIČ University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: kosta.dolenc@um.si, mateja.plojvirtic@um.si Abstract The field of design and technology in education is accompanied by changes that require constant adjustments, additions and removals of content, as wel as pedagogical skills. Technical drawing is changing into technical modelling, where manual drawing is replaced by 3D modelling. Manual craft is replaced by computer-assisted machines. The classic production line is replaced with automated lines, where the worker is only an observer of the process. Such rapid changes also require changes in the process of teacher education. The teaching of professional and didactic contents is transformed from factual learning and presenting existing models to self- learning, research learning and problem-based learning. It is necessary to adopt concepts and understand the acquired knowledge, not only as individual units but as a constantly updated whole. We wil present the approach of connecting Keywords: the content with didactic teaching methods, introduced in the technology, lower years of pedagogical studies, where we begin with the teacher training, initiation and linking of the knowledge of the content with theory of the theory of teaching. This approach enables long-term teaching, structured integration of knowledge and the development of pedagogical skills, pedagogical skills into a meaningful whole, which future quality teaching. teachers wil need for quality teaching. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 67 UPORABA MULTIMEDIJSKIH VSEBIN PRI ANATOMIJI V OSNOVNI ŠOLI ANDREJA DOLENEC Osnovna šola Šmartno pod Šmarno goro, Ljubljana Šmartno, Slovenija, e-pošta: andreja.dolenec@gmail.com Povzetek Obogatena resničnost (angl. augmented reality ali AR) je tehnologija, ki uporabniku omogoča, da s pomočjo kamere na mobilni napravi ali tablici v resničnem okolju vidi virtualne oziroma navidezne elemente. Od virtualne se obogatena resničnost razlikuje po okolju, v katerega smo postavljeni. V virtualni resničnosti se premikamo po prostoru, ki ga je v celoti generiral računalnik, medtem ko se nam pri obogateni resničnosti prikazuje svet, ki ga vidimo vsak dan, le da z nekaj dodatki. V prispevku je opisan potek učne ure z uporabo obogatene resničnosti. Učna ura je bila zasnovana na medsebojnem povezovanju aplikacije Mirage AR9, delovnega lista z nalogami in učbenika. Učenčevo znanje o izbrani temi smo preverjali pred izvedeno učno uro in po njej ter s poznim preizkusom znanja in s tem ugotavljali učinke uporabe razvitih učnih gradiv na gradnjo znanja učencev. Rezultati so pokazali pomembne izboljšave pri razumevanju osnov anatomije in fiziologije človeškega srca in Ključne besede: krvnega obtoka ter učinkih adrenalina na človeški krvni obogatena sistem. Študija kaže koristen učinek uporabe 3D-animacije, resničnost, animacija, videa in AR-tehnologije za razumevanje dinamičnih in mobilna kompleksnih bioloških pojavov, vendar morajo učitelji biti naprava, sposobni oceniti, kdaj je uporaba te tehnologije smiselna in poučevanje, kdaj ne. krvni obtok. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 68 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE USE OF MULTIMEDIA CONTENT IN ANATOMY CLASSES IN ELEMENTARY SCHOOL ANDREJA DOLENEC Primary School Šmartno pod Šmarno goro, Ljubljana Šmartno, Slovenia, e-mail: andreja.dolenec@gmail.com Abstract Augmented reality or AR is technology that al ows the user to see virtual elements in the real environment, using a mobile device or a tablet’s camera. virtual reality, we move around a space that is entirely generated by a computer, while augmented reality shows us the world we see every day with just a few additions. This piece describes the course of a lesson where augmented reality was used. The lesson was based on the interconnection of the Mirage AR9 application, a worksheet with tasks, and a textbook. We checked the pupil's knowledge of the chosen topic before and after the lesson, as wel as by implementing a later test. By doing so we determined the effects of the use of the developed teaching materials on the building of pupils' knowledge. The results showed significant improvements in students’ understanding Keywords: of the basic anatomy and physiology of the human heart and augmented circulatory system, and the effects of adrenaline on the reality, human circulatory system. The study indicates a beneficial animation, effect of applying 3D animation, videos, and AR technology mobile device, to understand dynamic and complex biological phenomena; teaching, blood circulatory however, teachers should be able to critically evaluate when system. the use of this technology is meaningful and when not. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 69 ANALIZA TRENDOV RAZISKOVANJA V PEDAGOGIKI IN MOŽNO ZAZNAVANJE PRIHODNJIH TRENDOV SNJEŽANA DUBOVICKI1 IN TOMISLAV TOPOLOVČAN2 1 Univerza Josipa Juraja Strossmayerja Osjek, Pedagoška fakulteta, Osjek, Hrvaška, e-pošta: sdubovicki@foozos.hr 2 Univerza v Zagrebu, Pedagoška fakulteta, Zagreb, Hrvaška, e-pošta: tomislav.topolovcan@ufzg.hr Povzetek Namen prispevka je na podlagi šestletne analize dveh najstarejših hrvaških revij, ki objavljata znanstvene in strokovne prispevke na temo izobraževanja, osvetliti sodobne trende v pedagogiki. Trendi, zaznani v delih, ki so bila objavljena v obdobju 2012‒2017, so se spreminjali v skladu s spremembami, ki so takrat (posredno in/ali neposredno) vplivale na hrvaški izobraževalni sistem na vseh stopnjah izobraževanja. Poleg izpostavljenih trendov so stalno prisotni tudi problemi pri ocenjevanju, kompetencah učiteljev in učnem okolju. Najmanj zastopano področje so refleksije na Ključne besede: temo prihodnost izobraževanja (v vseh segmentih). Na analiza, futurologija, podlagi predhodno prepoznanih trendov, vendar ob metode upoštevanju možnih družbenih vplivov, so potencialni trendi raziskovanja, raziskovanja pedagoških problematik predvideni za bližnjo trendi, prihodnost. pedagogika. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 70 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE ANALYSIS OF RESEARCH TRENDS IN PEDAGOGY AND POSSIBLE PERCEPTION OF FUTURE TRENDS SNJEŽANA DUBOVICKI1 & TOMISLAV TOPOLOVČAN2 1 Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Faculty of Education, Osijek, Croatia, e-mail: sdubovicki@foozos.hr 2 University of Zagreb, Faculty of Teacher Education, Zagreb, Croatia, e-mail: tomislav.topolovcan@ufzg.hr Abstract The paper aims to highlight the present trends in pedagogy, using a six-year analysis of two of the oldest Croatian journals which publish scientific and professional papers in the area of education. Regarding the published works over the period from 2012 to 2017, the trends have changed in line with the changes that affected our educational system (directly and/or indirectly) during that time, at al levels of education. In addition to the highlighted trends, there is a continuous presence of the issues with assessment, Keywords: teacher competence, and teaching climate. The least analysis represented topic relates to the reflections on the future of futurology, education (in all segments). Based on the previously identified research trends but also considering the possible social impacts, the methods, trends, potential trends in the research of pedagogical issues are pedagogy. anticipated in the foreseeable future. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 71 KARAKTERISTIKE MATEMATIČNIH DOMAČIH NALOG UČENCEV IZ SLOVENIJE JASMINA FERME1, DAŠA DESL2 IN ALENKA LIPOVEC1 1 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: jasmina.ferme1@um.si, alenka.lipovec@um.si 2 Univerza v Mariboru, Fakulteta za energetiko, Krško, Slovenija, e-pošta: dasa.stesl1@um.si Povzetek Na učinkovitost domačih nalog lahko vplivajo številni dejavniki. Ti niso vezani le na učitelje, ki naloge zastavljajo, temveč so povezani tudi s posameznikovimi značilnostmi opravljanja nalog. V prispevku tako preučujemo omenjene dejavnike, ki vplivajo na karakteristike matematičnih domačih nalog in matematične dosežke učencev prvega in zadnjega triletja osnovne šole. Predstavimo rezultate raziskave, ki so bili pridobljeni na vzorcu 589 učencev iz Slovenije. Ugotavljamo, da so karakteristike domačih nalog učencev prvega in zadnjega triletja podobne: učenci dobivajo pogoste, ustrezno obsežne (po času opravljanja) in redko individualizirane naloge. Medtem ko se izkaže, da pogostost domačih nalog ni povezana z matematičnimi dosežki učencev, naj bi bila časovna zahtevnost z dosežki v negativni korelaciji. Izkaže se tudi, da sta delež dokončanih nalog s strani učencev in njihova Ključne besede: optimizacija časa opravljanja nalog pozitivno povezana z matematika, njihovimi dosežki, prav tako pa sta omenjeni spremenljivki domača naloga, dokončevanje povezani med seboj. Na podlagi teh ugotovitev kot nalog, pomemben napotek za šolsko prakso in tudi vključenost optimizacija staršev v otrokovo opravljanje nalog izpostavljamo pomen časa, učenja optimizacije časa in dokončevanja nalog. vpliv učitelja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 72 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CHARACTERISTICS OF MATHEMATICS HOMEWORK OF PUPILS FROM SLOVENIA JASMINA FERME1, DAŠA DESL2 & ALENKA LIPOVEC1 1 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: jasmina.ferme1@um.si, alenka.lipovec@um.si 2 University of Maribor, Faculty of Energy, Krško, Slovenia, e-mail: dasa.stesl1@um.si Abstract Many factors can influence the effectiveness of homework. They are not connected only to teachers who plan the tasks, but also to the individual's characteristics of carrying out the tasks. This paper examines the above- mentioned factors which affect the characteristics of mathematical homework and the mathematical achievements of pupils from the first and last three years of elementary school. We present the results of the study with 589 pupils from Slovenia. We have discovered that the characteristics of mathematical homework of pupils from the first and from the last three years of elementary school are similar: pupils receive frequent, appropriately long (time-wise) and rarely individualized tasks. While the frequency of homework is not related to achievements, the time spent doing homework seems to be in negative correlation with these achievements. Keywords: The results show that the share of pupils’ completed tasks and mathematics, their time management are positively related to their homework, achievements; there is also correlation between the two completion, variables. Based on these findings, we highlight the time importance of teaching time management and completion of management, teacher homework as an important recommendation for school work influence. and for parent's involvement in homework. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 73 POUK MALO DRUGAČE: SLOVENŠČINA IN NARAVA Z ROKO V ROKI MAJDA FORTUNA GREGORČIČ Osnovna šola Ivana Cankarja Vrhnika, Vrhnika, Slovenija, e-pošta: majda.fortuna- gregorcic@guest.arnes.si Povzetek Frontalni pouk je eden izmed pogostejših v pedagoški praksi. Toda učitelj mora izstopiti iz ukalupljenosti in ponuditi učencem sprejemanje novega znanja z novimi metodami in oblikami, tudi izven standardnih učilnic. Učenje v naravi in z naravo omogoča prijaznejše srečanje z novo Ključne besede: snovjo ali pa bolj všečno ponavljanje in utrjevanje snovi. V drugačen pouk, prispevku bo predstavljenih nekaj dobrih primerov iz prakse, metode in oblike ki pouk slovenščine popestrijo, nadgradijo in mu dajo neko pedagoškega dodatno noto. Podčrtavanje stavčnih členov s pomočjo dela, slovenščina, materialov iz narave zna biti veliko zanimivejše kot delanje vaj učenje v naravi v zvezku ali na tabli. Učitelj 21. stoletja je kompetenten in z naravo, strokovnjak; biti mora inovativen in senzibilen ter znati učitelj 21. prebujati radovednost učencev. stoletja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 74 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE A LESSON LITTLE DIFFERENTLY: SLOVENIAN AND NATURE HAND IN HAND MAJDA FORTUNA GREGORČIČ Primary School Ivan Cankar Vrhnika, Vrhnika, Slovenia, e-mail: majda.fortuna- gregorcic@guest.arnes.si Abstract Frontal education is one of the more common types of pedagogical practice; the teacher has to step away from the norm and offer students new methods and forms for the acquisition of new knowledge, if necessary, outside standard classrooms. Learning in nature and with nature makes it easier Keywords: to familiarize oneself with a new topic and is a more pleasant alternative practice of repeating and consolidating knowledge. The teaching, article presents some good examples from practice which learning in and with nature, enrich and upgrade the teaching of Slovene and give it some methods and additional substance to make it more interesting. Underlining forms of the sentences with materials from nature can be much more pedagogical interesting than practising exercises in a notebook or on a work, board. A teacher of the 21st century is a competent expert Slovene, teacher of the and must be innovative, sensible and able to awake pupils' 21st century. curiosity. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov 75 Book of Abstracts UPORABA METODE TRENUTNIH OPAŽANJ PRI RAZISKOVANJU ČASOVNIH DIMENZIJ PRAKTIČNEGA POUKA SAMO FOŠNARIČ Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: samo.fosnaric@um.si Povzetek Poučevanje tehnično-tehnoloških vsebin v osnovni šoli zahteva na izvedbeni ravni velikokrat temeljitejšo refleksijo didaktičnih in tudi praktično-izvedbenih dimenzij pouka. Glede na dejstva, da lahko učitelji za realizacijo zadanih ciljev uporabijo številne strategije oz. zvrsti dela pri praktičnem pouku, jim za optimalno izvedbo praktičnih aktivnosti ostaja sorazmerno malo takšnih, ki bi jih realno lahko pri pouku uporabili. Še posebej je to pomembno takrat, kadar želijo pedagoški proces izvesti časovno neobremenjeno. Prispevek tako prinaša vpogled v raziskovalno analizo (N = 234) uporabe metode trenutnih opažanj (MTO) pri izvedbi projektne naloge, kot ene izmed primernejših zvrsti dela v fazi izvedbe praktičnega pouka. Rezultati ponujajo usmeritve v smeri iskanja vzvodov boljšega časovnega načrtovanja pedagoškega procesa. Ugotavljamo namreč, da je neaktivno izrabljenega časa v različnih etapah skozi ves proces dela pri projektni nalogi zelo Ključne besede: veliko. Žal neaktivnosti v največji možni meri prihajajo do praktični pouk, izraza ob zaključkih posameznih delovnih faz znotraj projektna naloga, projektne naloge, kar ima nedvomno nezanemarljiv vpliv na tehnika in tehnologija, rezultate dela. Uporabljena analiza, ki je bila prvotno metoda namenjena študiju časa v industrijskih razmerah, tako trenutnih nedvomno dobiva dodatne aplikativne dimenzije tudi na opažanj, pedagoškem področju. osnovna šola. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 76 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE APPLICATION OF THE ACTIVITY SAMPLING METHOD TO RESEARCH OF TIME DIMENSIONS IN PRACTICAL LEARNING SAMO FOŠNARIČ University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: samo.fosnaric@um.si Abstract Teaching technical-technological contents in elementary school often requires a more thorough reflection of didactics and also practical dimensions of lessons. Teachers can use a number of strategies during practical lessons to realize their set goals, however, only a few of them could realistically be used for the optimal implementation of practical activities during lessons. This is especially important when they want to carry out the pedagogical process without time constraints. The piece presents an insight into the research analysis (N=234) of the use of the activity sampling method (ASM) in the project task, as one of the more appropriate types of work in the practical lessons phase. The results offer directions towards better time planning of the pedagogical process. Furthermore, findings show that inadequate use of time during different stages of the work Keywords: practical lessons, process on a project task is col ectively very high. project task, Unfortunately, inadequate use peaks at the end of different design and work phases within the project task, which undoubtedly has technology, an impact on the results of the work. The applied analysis, activity sampling which is first and foremost intended for studying time in method, elementary industrial conditions, undoubtedly receives additional school. applicable dimensions in the pedagogical field. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 77 Z VRSTNIŠKIM UČENJEM DO ZNANJA O VODI V DOMAČEM KRAJU MARJATKA GANC Osnovna šola Mokronog, Mokronog, Slovenija, e-pošta: marjetka.ganc@guest.arnes.si Povzetek Učitelji vedno pogosteje izbiramo strategije, ki učence spodbujajo k aktivnemu učenju v vseh fazah pouka. Tudi naš prispevek predstavlja preplet učenja in poučevanja, pri čemer so glavni akterji učenci. Osmošolci v okviru izbirnega predmeta raziščejo vodne vire v domačem kraju, na podlagi ugotovitev pripravijo dve učni uri geografije za šestošolce in ju praktično izvedejo. Tako izveden pouk vsebuje elemente raziskovalnega, problemskega in projektnega pouka ter pouka z uporabo IKT-tehnologije. Delo učencev izbirnega predmeta poteka v okviru pouka in v prostem času ter vključuje preučevanje literature, fotografiranje ustreznih objektov na terenu, intervjuvanje domačinov, pripravo scenarija in snemanje motivacijskega filma o domačem kraju ter pripravo konkretnih gradiv in pripomočkov za poučevanje. Sledi izvedba učnih ur s šestošolci, aktivnost pa se zaključi z obiskom čistilne naprave in skupno končno evalvacijo dela. S predstavljenim raziskovanjem vodnih virov in nato vertikalnim poučevanjem usvojenih vsebin dosežemo odgovorno in samostojno učenje Ključne besede: učencev, ki s takšnim načinom dela niso samo poslušalci, geografija, ampak ob podpori učitelja aktivni oblikovalci in izvajalci vrstniško učenje, IKT-tehnologija, pouka. Usvajajo znanja in razvijajo številne veščine, pri čemer akcijsko dejavnosti potekajo v klasičnem učnem okolju in lokalni raziskovanje, skupnosti. Učitelj delo organizira in usmerja, učence spodbuja medpredmetni in izvede evalvacijo. pouk. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 78 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE WITH PEER LEARNING TO KNOWLEDGE ABOUT WATER IN ONE’S HOMETOWN MARJATKA GANC Primary School Mokronog, Mokronog, Slovenia, e-mail: marjetka.ganc@guest.arnes.si Abstract Teachers increasingly more often choose strategies to encourage active learning for pupils at all stages of education. This contribution represents a combination of learning and teaching, with pupils as main factors. In the context of the elective course, eighth-graders research water resources in their hometown. Based on the findings, they prepare and carry out two geography lessons for sixth- graders. Classes carried out in this way contain elements of problem-solving, research and project learning and lessons with the use of ICT. Pupils' work in the elective course includes the study of literature, taking pictures of relevant facilities in the field, interviewing locals, preparing a script, recording a motivational film about their hometowns, as wel the preparation of materials, and teaching tools. What follows is the implementation of the lesson among sixth-graders, a visit to a wastewater treatment plant and final evaluation work. With the presentation of researched water resources and vertical teaching of the learned content, we produce Keywords: responsible and independent learning of pupils; they become geography, active creators of the lessons. Pupils gather knowledge and peer learning, develop various skills through learning in both a classical- ICT technology, learning environment and the local community. The teacher action research, interdisciplinary organizes and motivates pupils’ work and carries out their learning. evaluation. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 79 SODOBNI PRISTOPI PRI POUČEVANJU KOŠARKE V OSNOVNI ŠOLI ČRTOMIR GOJKOVIČ Osnovna šola Fram, Fram, Slovenija, e-pošta: crtomir.gojkovic@guest.arnes.si Povzetek Dandanes se najbrž na vseh področjih sprašujemo, kako poučevati, kako motivirati otroke, da bi kar največ odnesli od pouka, da bi znanje ostalo trajno in uporabno. Tudi šport pri tem ni izjema. Šestnajst let poučujem šport v šoli in opažam, da se motorične sposobnosti otrok slabšajo, prav tako pada pripravljenost za delo, vedno več je otrok s posebnimi potrebami. Zato je bistvenega pomena, kako načrtovati pouk športa, da otroke izobrazimo v smislu pozitivnega odnosa do športa kot vrednote, ki vpliva tudi v odrasli dobi na dobro psihofizično zdravje. Pomembno je, da za šport navdušimo čim več otrok, tudi tiste, ki »niso najbolj spretni«. V prispevku bom predstavil poučevanje košarke od 1. do 9. razreda, od najenostavnejših oblik manipuliranja z žogo do košarkarske igre 4 : 4 po pravilih košarke. Pri poučevanju kombiniramo sintetično, analitično, situacijsko metodo in metodo igre. Sodobno poučevanje zahteva tudi vključevanje video analize, problemskega učenja, Ključne besede: formativnega spremljanja … , z namenom čim aktivnejšega pouk športa, poučevanje sodelovanja otrok v učnem procesu. Dejstvo je tudi, da košarke, imamo v času šolanja na voljo omejeno število ur za učenje metode učenja, določene športne panoge, zato včasih doseganje standardov video analiza, znanja in učnih ciljev predstavlja pravi izziv. učni cilji. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 80 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE MODERN APPROACHES TO TEACHING BASKETBALL IN PRIMARY SCHOOL ČRTOMIR GOJKOVIČ Primary School Fram, Fram, Slovenia, e-mail: crtomir.gojkovic@guest.arnes.si Abstract For sixteen years, I have taught PE in school, and I have noticed that motor skil s of children are deteriorating, as wel as their wil ingness to work; there are more and more children with special needs. It is thus essential to plan PE lessons in a way that would provide children with a positive attitude towards sport as a value that affects their good psycho-physical health in adulthood. It is important to enthuse for sport as many children as possible, including those who are "not the most skil ed". In this piece, I presented teaching of basketbal from first to ninth grade of primary school, from the simplest forms of manipulating the ball, to four-on-four basketball game, according to the rules of basketball. In teaching, we combine the synthetic, analytical, situational and game method. Modern teaching Keywords: PE, also requires integration of video analysis, problem learning, teaching and formative monitoring, to name a few aspects, with the basketball, aim of actively involving children in the learning process. We teaching have to consider that the number of hours available for methods, learning a particular sport during schooling is limited, so video analysis, learning sometimes meeting the standards of knowledge and learning objectives. objectives can be a real chal enge. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 81 NA UČENCA OSREDOTOČENO UČENJE V OKOLJU UČNIH VSEBIN Z APLIKACIJO CŠOD MISIJA ANA GOLOB Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: ana.golob@student.um.si Povzetek V okviru študentskega projekta (ŠIPK) Uporaba aplikacije CŠOD MISIJA za avtentično učenje v okolju smo v sodelovalnem timu z drugimi študenti in mentorji izdelali učno pot v aplikaciji CŠOD MISIJA po kraju Spodnja Polskava. Aplikacija je bila razvita z namenom uvajanja mobilnih tehnologij v pedagoške pristope učenja na prostem, kar pomeni, da se učenci podajo na pot s pametnim telefonom v roki, ta pa jih vodi do lokacij (zanimivosti) in jih spodbuja k opazovanju okolice in povezovanju šolskega znanja z odgovarjanjem na vprašanja (izzive). Zanimivosti in izzive v misiji Raziskujmo Spodnjo Polskavo smo pripravili tako, da so povezane z doseganjem ciljev pouka geografije, deloma pa se medpredmetno dopolnjujejo z zgodovino, slovenščino, matematiko in naravoslovjem. Omenjeno misijo smo kot del naravoslovnega dne preizkusili z učenci treh devetih razredov osnovne šole v kraju. Potek izvajanja smo Ključne besede: natančno opazovali, učenci so izpolnili motivacijski pametni telefon, vprašalnik po izvedbi. Ugotavljamo, da zunanja motivacija, ki aplikacija CŠOD MISIJA, jo predstavlja uporaba pametnih telefonov za šolske namene, učenje v okolju, pripomore h gibanju in načrtnemu opazovanju okolice, ki naravoslovni sicer ostaja neraziskan del njihovega vsakdana. Posebno skrb dan, je potrebno nameniti tudi uporabi varnih poti. geografija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 82 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE STUDENT-FOCUSED AUTHENTIC LEARNING WITH THE APPLICATION CŠOD MISIJA ANA GOLOB University of Maribor, Faculty of Arts, Maribor, e-mail: ana.golob@student.um.si Abstract For the student project (ŠIPK) “Using the CŠOD MISIJA app for outdoor authentic learning”, I worked with a team of other students and mentors to create a learning path based in Spodnja Polskava, for the application CŠOD MISIJA. It was developed with the intention to integrate mobile technology with pedagogical approaches of outdoor learning - pupils walk with a smartphone in their hands, which leads them to locations (attractions) and encourages them to observe and connect the surrounding with knowledge they gained in school to answer questions (chal enges). The landmarks and chal enges in the mission “Let's explore Spodnja Polskava” are designed to achieve goals of geography lessons, as wel as history, Slovene, mathematics and natural science. We tested this mission with students of three ninth grades from the local elementary school, as part Keywords: of their science field day. We careful y watched the progress smartphones, of the activities. Students were given a motivation CŠOD MISIJA, questionnaire after the implementation. Our analysis shows outdoor that the external motivation of the smartphones’ use for authentic school purposes contributes to students’ exercise and learning, science field day, observation of the environment, which is otherwise an geography. unexplored part of their everyday life. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 83 RAZVIJANJE NARAVOSLOVNIH POSTOPKOV V PREDŠOLSKEM OBDOBJU: RAZISKOVALNE ŠKATLE NIKA GOLOB Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: nika.golob@um.si Povzetek Področje narave v predšolskem obdobju je za otroka priložnost za dejavno vključevanje in razvijanje veselja do raziskovanja in odkrivanja narave v vseh njenih razsežnostih. Področje postopno razvija naravoslovne pojme, mišljenje, sklepanje, klasificiranja in podobno. Za načrtno razvijanje naravoslovnih postopkov v predšolskem obdobju, ki so temelj naravoslovnemu raziskovanju sveta kasneje, smo razvili več naravoslovnih raziskovalnih škatel. V prispevku bodo predstavljeni naravoslovni postopki, pomembni za razvijanje naravoslovne pismenosti, in nekaj primerov raziskovalnih škatel s pripomočki in delovnimi karticami za samostojno raziskovanje predšolskih otrok. Predstavljeni bodo rezultati empirične raziskave o uspešnosti uporabe raziskovalnih škatel na vzorcu 150 otrok med 4. in 6. letom starosti. V raziskavi nas je zanimal vidik samostojne uporabe, razumevanja slikovnih navodil in uspešnost pričakovane izvedbe dejavnosti glede naravoslovnih postopkov zaznavanja, primerjanja, štetja, razvrščanja, urejanja, Ključne besede: prirejanja, merjenja, izvajanja poskusov, sklepanja in raziskovalne sporočanja. Ugotovili smo, da je večina otrok pravilno in škatle, uspešno razumela in rešila večino nalog na raziskovalnih predšolski karticah, ki razvijajo taksonomsko enostavnejše naravoslovne otroci, naravoslovni postopke. Ker je še vedno velik delež otrok uspešno postopki, (samostojno ali s pomočjo) izvedel tudi zahtevnejše slikovna naravoslovne postopke, sklepamo, da je v predšolskem navodila, obdobju smiselno razvijati tudi te. naravoslovje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 84 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPMENT OF NATURAL SCIENCE PROCESS SKILLS IN THE PRESCHOOL PERIOD: DISCOVERY BOXES NIKA GOLOB University of Maribor, Faculty of Arts, Maribor, e-mail: nika.golob@um.si Abstract The field of nature in the preschool period is an opportunity for the child to actively engage in and develop the joy of exploring and discovering nature in al its dimensions. For planned development of natural science process skil s in the preschool period we developed several science-based discovery boxes. Some examples of such boxes with simple materials and working cards for independent research of pre-school children will be explained. The results of the empirical research on the effectiveness of the use of discovery boxes on a sample of 150 children between 4-6 years old wil be presented. In the survey, we were interested in the aspect of independent use, understanding of picture instructions and the effectiveness of the expected implementation of activities to science-related processes - perception, comparison, counting, sorting, arranging, measuring, conducting experiments, inference and Keywords: discovery box, communication. We found that most children correctly and preschool successful y understood and solved most of the tasks on children, research cards that develop primary science process skil s. science process Since a large proportion of children also successfully skills, performed more advanced science-related processes, we picture instructions, conclude that it would be sensible to develop them in the natural science. preschool period. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 85 INOVATIVNA UČNA OKOLJA PRI POUKU KNJIŽEVNOSTI KATJA GOLOUH Osnovna šola Šenčur, Šenčur, Slovenija, e-pošta: katja.golouh@os-sencur.si Povzetek Razvoj računalniške tehnologije omogoča učinkovito rabo e-gradiv, spletnih orodij in aplikacij, ki igrajo pomembno vlogo pri motivaciji in samostojnem delu učencev. Izvajanje sodobnega pouka, ki v proces izobraževanja vključuje digitalno tehnologijo, sodelovalno učenje, elemente formativnega spremljanja ter hkrati temelji na aktivnem delu učencev, vztrajno nadomešča klasične načine poučevanja. Delo z IKT učitelju omogoča uvajanje raznolikih pristopov in strategij v učni proces ter razvija digitalne spretnosti in kompetence, ki so ključne za uspešno delovanje posameznika v 21. stoletju. V prispevku bodo predstavljene sodobne didaktične metode in dejavnosti pri pouku književnosti v tretji triadi osnovne šole. Učenci svoje Ključne besede: znanje, razumevanje, aktualizacijo in kreativno ustvarjanje ob pouk književnih besedilih dokazujejo s pomočjo aplikacij (Kahoot, književnosti, Word Cloud, Padlet), orodja za oblikovanje video posnetkov sodobna (iMovie) ter s filmsko umetnostjo (literarna priredba in tehnologija, aplikacije, pisanje filmskih scenarijev po literarni predlogi). filmska Predstavljene bodo tudi didaktične strategije pri pouku umetnost, književnosti, ki temeljijo na formativnem spremljanju formativno (metoda think-pair-share, svetovna kavarna in izhodni listi). spremljanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 86 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS IN LITERATURE COURSES KATJA GOLOUH Primary School Šenčur, Šenčur, Slovenia, e-mail: katja.golouh@os-sencur.si Abstract The development of computer technology has enabled effective use of e-materials, digital tools and applications, which play an enormous role in influencing learners' motivation and individual work. Incorporating ICT, collaborative learning, formative assessment and active participation of learners in the process of teaching and efficient learning has been persistently displacing classical teaching methods. ICT driven lessons enable the teacher to incorporate modern teaching strategies and thus develop learners' digital skills and competences that are of the utmost importance in the 21st century. We present modern teaching methods and activities used in literature courses in the third triad of elementary education. Learners' knowledge, understanding, modernisation and creative reproduction of Keywords: literature literary texts are boosted by the use of applications (such as courses, Kahoot, Word Cloud, Padlet) video editing (iMovie) and the modern production of film art (creating visual adaptations and technology, screenplays based on literary material). We provide examples applications, of various didactic strategies in literary courses based on film art, formative formative assessment (think-pair-share, world cafe and exit assessment. tickets methods). DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 87 RABA DRUŽABNIH IGER PRI URAH DODATNE STROKOVNE POMOČI PETRA GOSTEČNIK BARUNČIĆ CVIU Velenje, Velenje, Slovenija, e-pošta: petra_gostecnik@yahoo.com Povzetek Vedno več strokovnjakov z različnih področij zagovarja pomen igre. Igra je pomemben dejavnik za razvoj določenih spretnosti in sposobnosti otroka. Današnja šola je precej storilnostno naravnana in znotraj šolskega okolja je malo časa namenjenega zadovoljevanju otrokovih potreb po igri. Učenci, ki obiskujejo ure dodatne strokovne pomoči (DSP), pogosto izrazijo željo po igri (želja je neodvisna od starosti, razvojne stopnje in intelektualnih sposobnosti), zato smo se načrtno lotili vpeljevanja družabnih iger v ure DSP. Ure smo strukturirali in vanje vključili družabne igre, pri naboru iger smo sledili določenim načelom (izbira igre mora biti premišljena, igra mora biti kakovostna in učencu privlačna, krepiti mora področja, pri katerih je učenec šibek). Za uspešno izbiro je potrebno poznati predvsem cilj igre in sposobnosti, ki jih lahko preko nje razvijamo. Pri učencih so se med izvajanjem družabnih iger v okviru ur DSP izboljšale Ključne besede: sposobnosti in spretnosti na področjih, na katerih so izraženi učenci, primanjkljaji (pozornost in koncentracija, delovni spomin, dodatna fina motorika, jezik in govor, vizualne sposobnosti itd.), strokovna pomoč, opazna je večja motivacija za dejavnosti in naloge s šolskega motivacija, področja, lažje prenašajo poraz, bolj spoštujejo soigralce, razvoj okrepljeni so strateško razmišljanje, iznajdljivost, pr imanjkljajev, inovativnost, kreativno mišljenje. družabne igre. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 88 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE IMPLEMENTING BOARD GAMES IN CLASSES OF ADDITIONAL PROFESSIONAL HELP PETRA GOSTEČNIK BARUNČIĆ CVIU Velenje, Velenje, Slovenia, e-mail: petra_gostecnik@yahoo.com Abstract More and more experts from various fields advocate the importance of playing games, as it is an important factor in the development of certain skil s and abilities of a child. Pupils who attend classes of additional professional help (APH) often express the desire for games (this desire is independent of age, developmental level, and intellectual abilities); I therefore planned to implement board games in APH classes. I structured the classes to include a selection of board games, following certain guidelines (the games must be selected careful y, they have to be of quality and attractive to pupils, it must strengthen areas where the pupils show weakness). It is necessary to know, first and foremost, the goal of the game and the skil s that can be developed through it. During the implementation of social games in APH classes, pupils improved their abilities and Keywords: skil s in areas where deficits had previously been expressed pupils, additional (e.g. attention and concentration, working memory, fine professional motor functions, language and speech, visual abilities). The help, results show an increase in motivation to do required motivation, activities and tasks, heightened tolerance for defeat, bigger development of deficits, respect for teammates, and the enhancement of strategic and board games. creative thinking, ingenuity, and resourcefulness. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 89 UVAJANJE INTEGRATIVNE METODE PRI ZAČETNEM OPISMENJEVANJU: ŠTUDIJA PRIMERA KATARINA GROM Osnovna šola Vižmarje Brod, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: grom.katarina@gmail.com Povzetek Da bi zadostili potrebi po doseganju višje ravni pismenosti, je potrebno razvojni starosti primerno prilagajati zahtevnost uvajanja načrtnega in sistematičnega opismenjevanja v začetnem obdobju šolanja. Učinkovito odzivanje na potrebe sodobne pismenosti učencev prvega razreda osnovne šole zahteva nove in inovativne pristope in le učitelj, ki je seznanjen z najnovejšimi teoretičnimi smernicami, lahko razume in prilagodi poučevalne metode opismenjevanja. Prispevek uvodoma opredeli pojem pismenosti, ki se povezuje z novejšimi nevroedukacijskimi spoznanji, kar prispeva k utemeljevanju sodobnih teoretskih okvirjev na področju začetnega opismenjevanja. Najpogosteje uporabljena metoda začetnega opismenjevanja v slovenskem prostoru je analitično-sintetična in vključuje tudi integrativno metodo. Prispevek v okviru kvalitativne analize s študijo primera spremlja proces opismenjevanja deklice prvega razreda osnovne šole. Cilj raziskave je bil ugotoviti, ali zmore deklica v strnjenem času od novembra do Ključne besede: januarja hkrati usvojiti velike in male tiskane črke ter kako pismenost, lahko pridobljeno znanje vnaša v kontekst branja in pisanja. začetno S pomočjo triangulacije je opredeljen učiteljičin način opismenjevanje, integrativna poučevanja, učenkin pogled na proces opismenjevanja in metoda mnenje staršev glede napredka njihovega otroka. Raziskava v opismenjevanja, sklepnem delu prikaže učinek integrativne metode začetnega prvi razred, opismenjevanja na področju branja in pisanja. osnovna šola. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 90 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INTRODUCING THE INTEGRATED METHOD TO INITIAL LITERACY:A CASE STUDY KATARINA GROM Primary School Vižmarje Brod, Ljubljana, Slovenia, e-mail: grom.katarina@gmail.com Abstract To achieve a higher level of literacy, a planned, age- appropriate introduction of literacy into initial education is necessary. To effectively respond to the needs of contemporary literacy of the first-year elementary school pupils, new and innovative approaches are required, and only a wel -trained teacher can achieve that. I define the term of literacy based on the recent neuro-educational findings, to establish the use of modern theoretical approaches in initial literacy. In Slovenia, the most common method of initial literacy is the analytic-synthetic method, including the integrated method. I il ustrate the literacy process of a first- grade elementary school pupil through qualitative data analysis. The aim of my study was to determine whether the girl could simultaneously learn large and small printed letters Keywords: in a set time from November to January, and how the literacy, acquired knowledge could be applied to reading and writing. initial literacy, Using triangulation, I define the teacher’s teaching method, integrated the pupil's view of the literacy process, and the parents’ literacy method, opinion about their child's progress. The concluding part first grade, elementary presents the effect of the integrative method in initial literacy school. on reading and writing. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 91 IZDELAVA ANIMIRANEGA HOLOGRAMA ZA ŠOLSKO PRIREDITEV NEJC GROŠELJ Osnovna šola Idrija, Idrija, Slovenija, e-pošta: nejc.groselj@guest.arnes.si Povzetek Učenci v vsakdanjem življenju nenehno uporabljajo digitalno tehnologijo. Z namenom koristne uporabe v šoli je bila na Osnovni šoli Idrija oktobra 2018 izvedena računalniška delavnica, na kateri so učenci 8. razreda sami izdelali svoj prvi hologram. Najprej so s pomočjo prozorne folije izdelali mrežo prisekane piramide, ki so jo kasneje sestavljeno položili na zaslon. Iz zaslona se je sprva projiciral že narejen video na vse štiri ploskve piramide in ob odboju v njeno notranjost ustvaril navidezen občutek 3D- animacije. V naslednjem koraku so učenci za izdelavo lastne animacije uporabili programsko okolje Scratch. S pomočjo demonstracije osnovnih ukazov in zank v tem programu so se hitro naučili izdelave animiranega holograma, nato pa samostojno oblikovali lastne figure in ustvarili njihovo gibanje. Zaradi velikega navdušenja nad delavnico so učenci izbirnega predmeta multimedija za šolsko prireditev ob dnevu samostojnosti in enotnosti izdelali animirane holograme slovenskih državnih simbolov. Hologrami so bili kot spremljevalni program predstave predvajani na tablicah, ki so jih projicirale s pomočjo za to posebej izdelanih stojal na višini oči sedeče publike. Skozi narejene holograme so se Ključne besede: hologram, učenci naučili, kako delujeta odboj in lom svetlobe, uporabili animacija, koordinatni sistem, zrcalili figure preko točke, oblikovali slike, programiranje, jih kasneje animirali ter spoznali osnovne koncepte prireditev, programiranja. Scratch. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 92 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE MAKING OF AN ANIMATED HOLOGRAM FOR A SCHOOL EVENT NEJC GROŠELJ Primary School Vižmarje Brod, Ljubljana, Slovenia, e-mail: grom.katarina@gmail.com Abstract Students constantly use digital technology in their lives. To make it useful at learning as well, Osnovna šola Idrija organized a computer workshop in October 2018, where eighth grade students produced their first holograms. With the help of transparent foil a truncated pyramid net was made, which was later assembled on the screen. From there a premade video was projected to al four faces of the pyramid which created a sense of 3D animation inside of the pyramid. Then students used the Scratch software to create their own animation. They learned the basic commands in this program and quickly produced an animated hologram. Then they independently designed figures and created their movement. Inspired by the workshop, students of the elective subject multimedia produced animated holograms of Slovenian national symbols for the school event in honour of Independence and Unity Day. The holograms were broadcast on tablets which stood on the special y designed stands at the Keywords: eye height of the sitting audience. Through the creation of hologram, holograms students learned how the reflection and refraction animation, of light works; they used the coordinate system and reflected programming, event, figures through a point, designed images and animated them, Scratch. and learned the basic concepts of programming. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 93 MEDPREDMETNO UČENJE: PREŠEREN IN NJEGOV ČAS ANDREJA HACIN ŽURBI Srednja šola tehniških strok Šiška, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: andreja.hacin- zurbi@ssts.si Povzetek Medpredmetno povezovanje oz. učenje je v šolskem prostoru prisotno že kar nekaj let, saj naj bi učitelji stremeli k holističnemu védenju in znanju, torej k učnim povezavam. S tem se izognemo ozkemu pogledu na obravnavano snov oz. »popredalčkanemu« znanju in dijakom zagotovimo bolj uporaben oz. življenjski pouk. Srednja šola tehniških strok Šiška je šola s tremi različnimi tehniškimi poklicnimi možnostmi, obiskuje pa jo približno 900 dijakov. Slovenščina jim ni najbolj priljubljen predmet, zato je še kako pomembno, da jim pouk popestrimo, predrugačimo, ga naredimo zanimivega, še posebno snov, ki jim ni ravno blizu. V 2. letniku srednjega strokovnega izobraževanja smo zato pri obravnavi romantike na Slovenskem izvedli medpredmetno povezavo z zgodovino, pri kateri smo se najprej osredotočili na čas 1. polovice 19. stoletja. Nato smo nadaljevali s temo pokristjanjevanja, saj je močno prisotna v Prešernovem epu Krst pri Savici, ki ga imajo dijaki za obvezno domače branje, na podlagi katerega morajo nato Ključne besede: napisati vodeno interpretacijo – ta jim nemalokrat dela težave. medpredmetno učenje, Predstavili smo tudi druge možne predmetne povezave s slovenščina, Prešernovimi deli, ki jih tokrat nismo izvedli, jih bomo pa godovina, mogoče v prihodnje, saj je pri mladostnikih tak način dela bolj France Prešeren, priljubljen od »klasičnega«. Krst pri Savici. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 94 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CROSS-CURRICULAR LEARNING: PREŠEREN AND HIS TIMES ANDREJA HACIN ŽURBI High School of Technical Sciences Šiška, Ljubljana, Slovenia, e-mail: andreja.hacin- zurbi@ssts.si. Abstract Cross-curricular approach in teaching has been present in schools for several years now, and teachers should strive for holistic behavior and knowledge. This is a way to avoid having a narrow view on the school subjects - compartmentalised knowledge; instead, we provide more content, useful even in life after school. Slovene is not the most popular subject among students of technical professions, therefore it is important for the teachers to make their classes interesting, especial y the topics that are not close to the students. When dealing with the Slovene romanticism in the second year of secondary vocational education, a cross- curricular connection with history was carried out; we focused on the first half of the 19th century. We continued with the topic of Christianization, which is strongly present Keywords: cross-curricular in Prešeren’s epic, Krst pri Savici (The Baptism on the learning , Savica), which is the students' compulsory home reading and Slovene, the basis of a required task: they have to write a guided history, interpretation which often causes them troubles. We also France Prešeren, suggested other possible subject correlations with Prešeren's Krst pri Savici (The Baptism on works that have not been carried out yet but might be in the the Savica). future, as students prefer this approach to the classical one. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 95 LAHKO BRANJE ZA RAZVOJ BRALNE PISMENOSTI PRI OTROCIH PRISELJENCIH DRAGICA HARAMIJA Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta in Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: dragica.haramija@um.si Povzetek Otroci priseljenci, katerih materni jezik ni jezik okolja, se ob priselitvi v ciljno državo znajdejo v neugodnem jezikovnem položaju. Uspešen razvoj bralne pismenosti vpliva na vsa področja dejavnosti v vrtcu in na razumevanje vseh predmetnih področij v OŠ in SŠ. V raziskavah, ki so jih izvedli Vižintin (2010, 2016), Peček in Lesar (2006, 2009, 2013), Haramija, I. (2014), Haramija, D. (2019), se je pokazalo, da je obvladovanje jezika pomembno področje za otrokovo splošno vključevanje v novo okolje. K uspešnemu vključevanju prispevajo Smernice za vključevanje otrok priseljencev v vrtce in šole (2012), pri čemer bi veljalo za otrokovo/učenčevo napredovanje uporabljati pri začetnem učenju slovenščine model lahkega branja. Haramija in Knapp (2019) lahko branje opredeljujeta kot proces in metodo komunikacije, ki naj bi pospeševala razvoj pismenosti ter Ključne besede: socialno in psihološko vključevanje osebe s težavami branja bralna in pisanja v okolje. V ta namen smo razvili štiri stopnje pismenost, lahko branje, lahkega branja, pri čemer upoštevamo otrokovo kronološko stopnje branja, starost in njegovi starosti primerno vsebino, ki zaradi gradniki bralne omejenega znanja jezika potrebuje oblikoslovne, pi smenosti, besedoslovne in skladenjske prilagoditve. otroci priseljenci. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 96 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LIGHT READING FOR DEVELOPING READING LITERACY OF IMMIGRANT CHILDREN DRAGICA HARAMIJA University of Maribor, Faculty of Education & Faculty of Arts, Maribor, Slovenia, e-mail: dragica.haramija@um.si Abstract Immigrant children, whose mother tongue is different from the language of the environment, are faced with a challenging linguistic situation after moving to a new country. Successful development of reading literacy affects al fields of a child's kindergarten activity and their understanding of all subjects in school. Earlier research surveys from Vižintin, Peček and Lesar, Haramija, I., and Haramija D. showed that mastering the language is vital for the inclusion of children in their new environment. What can contribute to their successful integration is the 2012 publication Smernice za vključevanje otrok priseljencev v vrtce in šole (guidelines for integration of immigrant children into kindergartens and schools), with the light reading model being recommended in the early stages of the child’s advancement in learning Slovene. According to Haramija and Knapp, light reading is a process and a communication method that should enhance literacy development and speed Keywords: up the social and psychological inclusion of a person with reading literacy, reading and writing difficulties into the environment. To this light reading, end, we have developed four stages of light reading, taking reading levels, into consideration a child's chronological age and age- key elements of appropriate content, which, because of the child's limited reading literacy, immigrant knowledge of the language, needs morphological, children. lexicological, and syntactical adjustments. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 97 KAKŠNA JE UPORABNOST DIGITALNIH KOMPETENC PRI POUKU LIKOVNE UMETNOSTI? NATAŠA HIMMELREICH Osnovna šola Mokronog, Mokronog, Slovenija, e-pošta: natasa.himmelreich@slivnica.si Povzetek Predstavljeno bo, kako lahko učitelj likovne umetnosti v osnovni šoli poleg klasičnega pouka v razredu učni proces prilagodi tako, da učenci likovne probleme rešujejo z digitalnimi orodji. Učenci predmetne stopnje imajo možnost, da s pomočjo računalniškega programa izdelajo oz. rešijo likovno nalogo. Na ta način se seznanijo z novimi tehnikami in jih smiselno uporabijo za umetniško ustvarjanje. Šestošolci spoznajo digitalne slikarske tehnike, ki jih ponuja računalniški program Artrage. Sedmošolci problem prostorskega oblikovanja rešujejo s pomočjo programa Sketchup. Osmošolci s pomočjo programa Gimp rešujejo likovne probleme pri slikarskih nalogah. Devetošolci spoznajo programa Inkscape in Photoscape, ki ponujata veliko možnosti za kreativnost in uporabnost likovnega izražanja pri pouku in izbirnih vsebinah. Primarna kompetenca je, da zna učenec uporabiti digitalni fotoaparat in z njim ustvari digitalni zapis. Pridobiti mora veščine, kako lahko ta digitalni zapis prenese v nove dimenzije, mu Ključne besede: Artrage, spremeni materialnost in hkrati njeno uporabnost. Vnos Inkscape, sodobnejšega umetniškega izražanja pri likovni umetnosti GIMP, učence popelje korak bližje digitalni družbi in tako predstavlja Sketchup, eno izmed ključnih kompetenc v njihovi poklicni prihodnosti. Photoscape. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 98 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HOW EFFICIENT IS THE USE OF DIGITAL COMPETENCES IN ART CLASSES? NATAŠA HIMMELREICH Primary School Mokronog, Mokronog, Slovenia, e-mail: natasa.himmelreich@slivnica.si Abstract As an art teacher in primary school, I adjusted the learning process, in addition to standard classroom lessons, so that students are given options to solve art problems digitally. Advanced students have an opportunity to use computer programmes to make or solve art tasks. In this way they learn about new techniques and how to use them meaningfully for artistic creation. Sixth grade students learn digital paint techniques offered in the computer programme Artrage. Seventh grade students solve the problem of space design with the help of the programme Sketchup. Eighth grade students, with the help of the application Gimp, solve art problems in paint tasks. Ninth grade students get to know two programmes, Inkscape and Photoscape, which offer a lot of possibilities for creativity and use of artistic expression in classes. Primary competence is for students to learn how to use digital cameras and create a digital record. They have to Keywords: acquire skills of to transferring digital records into new Artrage, dimensions, changing their matter and use. The use of Inkscape, modern artistic expression in art classes brings students a step GIMP, Sketchup, closer to digital society and thus presents one of the key Photoscape. competences in their future professional careers. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 99 S SODELOVANJEM DO PITAGOROVEGA IZREKA SAŠA HORVAT KOVAČIČ Osnovna šola Dramlje, Dramlje, Slovenija, e-pošta: sasa.horvat.kovacic@osdramlje.si Povzetek Sodelovalno učenje je ena izmed oblik učenja, ki spodbuja učence k aktivnemu delu, k uporabi različnih strategij pri učenju in k boljšemu sodelovanju. V prispevku je predstavljen primer obravnave Pitagorovega izreka v osmem razredu osnovne šole. Ura je zasnovana kot sodelovalni projekt. Učenci so delali v heterogenih skupinah. Najprej so ponovili osnovne pojme o pravokotnem trikotniku, računanje ploščine kvadrata in stranice kvadrata iz dane ploščine. Nato je vsaka skupina reševala drugačen problem. Nekateri so iskali števila, katerih kvadrat lahko zapišejo kot vsoto kvadratov drugih dveh števil. S trojico števil, ki so jo našli, so narisali trikotnik. Drugi so risali poljubne trikotnike, med njimi tudi pravokotne, ter merili njihove stranice. V elektronskih preglednicah so računali kvadrate dolžin stranic Ključne besede: in iskali povezavo med njimi. Tretji so risali pravokotne sodelovalno trikotnike po danih podatkih. Na vsako stranico trikotnika so učenje, učenje z narisali kvadrat, izračunali ploščine in iskali povezave med raziskovanjem, njimi. Vsaka skupina je problem predstavila drugim skupinam matematika, in opisala svoje ugotovitve. Na osnovi vseh ugotovitev so Pitagorov izrek, formulirali Pitagorov izrek. IKT. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 100 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COOPERATING OUR WAY TO THE PYTHAGOREAN THEOREM SAŠA HORVAT KOVAČIČ Primary School Dramlje, Dramlje, Slovenia, e-mail: sasa.horvat.kovacic@osdramlje.si Abstract Cooperative learning is one of the forms of learning that encourages students’ active work, use of diverse learning strategies and improved cooperation. The paper presents an example explanation of the Pythagorean theorem in the eighth grade of primary school. The lesson was planned as a col aborative project, where students were divided into heterogeneous groups. First, they had to revise the basic concepts of the right-angled triangle, how to calculate the area of a square and how to extrapolate the sides of a square from a given area. Then each group had to solve a unique problem. Some were looking for numbers whose square can be written as a sum of squares of other two numbers. They drew a triangle with the three numbers they had found. Others had Keywords: cooperative to draw triangles, including right-angled ones, and measure learning, their sides. They calculated the squares of the lengths of the inquiry-based sides and searched for a connection between them by using learning, Excel tables. The third group drew right-angled triangles mathematics, according to given data and a square on each of the sides of Pythagorean theorem, a drawn triangle. Each group presented their task, described ICT. their findings, and extrapolated the Pythagorean theorem. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 101 3D-MODELIRANJE PRI REDNEM POUKU IN INTERESNI DEJAVNOSTI V OŠ PRIMOŽ HUDI II. OŠ Celje, Celje, Slovenija, e-pošta: primozhudi@gmail.com Povzetek V današnjem svetu večina poklicev uporablja računalnik. Prav je, da začnemo mlade najkasneje na začetku druge triade izobraževati tudi na tem področju. Učni načrt za tehniko in tehnologijo v 6., 7. in 8. razredu predvideva uporabo 3D-orodja za načrtovanje/modeliranje izdelkov. Učenci in odrasli si lažje predstavljajo 3D-model izdelka (izometrična projekcija) kot pa 2D-risbo (pravokotna projekcija). To je eden izmed razlogov, zakaj je v industriji in tudi v šolah 3D-modeliranje pridobilo pomen. V prispevku bomo predstavili praktične primere načrtovanja izdelkov, ki so jih učenci narisali v okviru rednega učnega procesa pri tehniki in tehnologiji, pri krožku in na tekmovanjih (stojalo za mobilni telefon, mešalnik, prenosnik, fotoaparat, letalo, mobilni telefon in dvotaktna kosilnica). Zahtevnost risanja se pri rednem pouku in krožku močno razlikuje. H krožku pridejo zgolj učenci, ki jih risanje res zanima. Osnovna verzija Ključne besede: programa SketchUp je brezplačna in ponuja vse, kar bi si kot 3D-modeliranje, izkušen učitelj 3D-risanja želel. S pravilnim pristopom učitelja SketchUp, tehnika in učenci narišejo realistične primere različnih objektov v tehnologija, življenju. Program je zelo uporaben tudi pri učenju interesna pravokotne projekcije, kjer lahko predmet obračamo/vrtimo dejavnost, v poljubni smeri, in tudi pri risanju izometrije. IKT. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 102 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE 3D MODELLING IN ELEMENTARY SCHOOL CLASSES AND EXTRACURRICULAR ACTIVITIES PRIMOŽ HUDI II. Primary School Celje, Celje, Slovenia, e-mail: primozhudi@gmail.com Abstract In today’s society, computers are an essential piece of equipment in most professions, therefore the only logical decision for teachers is to start teaching pupils about technology in fourth grade at the latest. The curriculum for design and technology from sixth to eighth grade considers the use of 3D tools for product design and model ing. For pupils as well as adults, it is easier to imagine a 3D product model (isometric projection) than it is to imagine a 2D drawing (orthographic projection). I present practical examples of product design that pupils had drawn using the program SketchUp within regular design and technology lessons, after-school extracurricular activities, or during state competitions. (e.g. a 3D model of a mobile phone stand, laptop, camera, mobile phone, an aircraft, even a lawn- mower). The difficulty of 3D model ing varies, depending on whether it is done in regular classes or during extracurricular Keywords: activities; the latter includes only the students that find 3D modelling, model ing interesting. In this way, design and technology SketchUp, could be not just modernised, but also fun to learn. SketchUp design and can be helpful in making learning and understanding technology, club activity, orthographic projection, as the object can be rotated in any ICT. direction. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 103 TEHNOLOŠKO, PEDAGOŠKO IN VSEBINSKO ZNANJE UČITELJA TER KURIKULUM ANDREJA ISTENIČ STARČIČ Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta, Koper, Slovenija, Univerza v Ljubljani, Fakulteta za gradbeništvo in geodezijo, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: andreja.starcic@gmail.com Povzetek Začetno izobraževanje učiteljev pripravlja za uporabo izobraževalne tehnologije in učnih virov, ki s širitvijo interneta spreminjajo pristope načrtovanja kurikuluma v vzgojno-izobraževalnem procesu. Široka dostopnost virov in prakse učencev pri učenju vse bolj vključujejo uporabo neformalnih učnih virov zunaj načrtovanega kurikuluma. V prispevku obravnavamo stališča in spretnosti, ki se pričakujejo od študentov bodočih učiteljev, spretnosti samoregulativnega učenja, sodelovanja in samoučinkovitosti ter sprejemanje tehnologije na ravni stališč, dojemanja uporabnosti tehnologije, enostavnosti njene uporabe in vedenjske namere pri uporabi izobraževalne tehnologije. V študijskem programu Razredni pouk v okviru predmeta Izobraževalna tehnologija sledimo integraciji tehnološkega, pedagoškega in vsebinskega znanja. Študenti razvijajo znanje v trikotniku, izobraževalne tehnologije sestavnega dela didaktike, izbranih vsebin predmetnih področij, predmetnih didaktik in tudi v medpredmetnem povezovanju. V prispevku Ključne besede: izobraževalna bodo predstavljeni izsledki priprave na pouk, podprte s tehnologija, študijo. Predstavljeno je, kako se sprejemanje tehnologije vzgojno- odraža v pedagoškem znanju na vseh ravneh, na ravni izobraževalna pojmovanj poučevanja in učenja, razumevanja pojmovanj priprava, kurikulum, učencev, poznavanja kurikuluma in učnih virov, strategij izobraževanje poučevanja znotraj predmetnih področij ob upoštevanju učiteljev, posebnosti učnih procesov pri razvoju temeljnih pojmov in z učiteljeva njimi povezanih težav pri učenju. pojmovanja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 104 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEACHER’S TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE AND CURRICULUM ANDREJA ISTENIČ STARČIČ University of Primorska, Faculty of Education, Koper, Slovenia, University of Ljubljana, Faculty of Civil and Geodetic Engineering, Ljubljana, Slovenia, e-mail: andreja.starcic@gmail.com Abstract Initial teacher education prepares for the use of educational technology and learning resources that, with the expansion of the Internet, change the approaches of designing the curriculum in the educational process. The widespread accessibility of resources and practices in learning increased the use of non-formal learning resources outside the curriculum. We examine attitudes and skills that are expected of student teachers, such as self-regulatory learning, cooperation, and self-efficacy, but also the understanding of, and attitudes towards the usefulness of technology, and the ease with which it is used. In Primary Teacher Education, in the course Educational Technology, we follow the integration of technological, pedagogical and content knowledge. Students develop cohesive knowledge of Educational Technology as a main didactic component, select subject areas, special didactics, and in cross-curricular integration as well. We present the results of a lesson preparation study, Keywords: Educational indicating how the acceptance of technology is reflected in Technology, pedagogical knowledge at the level of concepts of teaching lesson planning, and learning, understanding of pupils' conceptions, curriculum, knowledge of the curriculum and learning resources, teacher strategies of teaching within the subject areas, considering the education, teacher's particularities of learning processes in the development of conceptions. basic concepts, and other related learning problems. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 105 MEDPREDMETNO POVEZOVANJE PRI ŠPORTU MAŠA IVANJKO Zavod za gluhe in naglušne, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: masa.ivanjko@zgnl.si Povzetek Gibalna ali športna aktivnost je temeljna dejavnost za otrokov celostni razvoj. Ko se otrok razvija, naj bi mu zagotovili pestro izbiro gibalnih dejavnosti. Pri pouku športa si prizadevamo, da z izbranimi cilji, vsebinami, metodami in oblikami dela prispevamo k skladnemu biopsihosocialnemu razvoju mladega človeka, sprostitvi in kompenzaciji negativnih učinkov večurnega sedenja. Velik poudarek dajemo medpredmetnemu poučevanju; v proces smiselno vpeljujemo vsebine drugih šolskih predmetov (matematike, slovenščine, naravoslovja, glasbene in likovne vzgoje) ter tako spodbujamo vse vidike otrokovega razvoja. V prispevku poudarjamo pomen igre kot osnovne otrokove potrebe in predstavljamo elementarne igre, ki omogočajo razvijanje motoričnih sposobnosti ter razvoj znanja s področja različnih predmetov v 1. vzgojno-izobraževalnem obdobju. Na ta način učitelji popestrimo uro športa in združimo prijetno gibanje s koristnim znanjem, ki ga lahko učenci uporabijo pri Ključne besede: celostni razvoj, drugih predmetih. Učenje s pomočjo gibanja je bolj gibanj, učinkovito in zapomnitev naučenega trajnejša. Ugotovili smo, motorične da so učenci veliko bolj motivirani in dosegajo boljše sposobnosti, rezultate, saj medpredmetno zasnovan pouk združuje elementarne igre, medpredmetno vizualno, slušno in kinestetično sprejemanje ter celostno povezovanje, obravnavanje informacij. Šport spodbuja tudi upoštevanje 1. vzgojno- pravil, fair play ter sodelovanje med učenci. To vodi do izobraževalno večjega medsebojnega razumevanja in razvija ustvarjalnost. obdobje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 106 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CROSS-CURRICULAR INTEGRATION IN SPORTS MAŠA IVANJKO Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: masa.ivanjko@zgnl.si Abstract Sports activity is fundamental for a child's development. During the growth period, the child should be provided with a varied selection of movement activities. With selected goals, content, methods and forms of work in sports classes, we strive to contribute to consistent biopsychosocial development and relaxation of a young person, and to compensate for the negative effects of a sedentary lifestyle. As we emphasise cross-curricular teaching, we logically introduce content of other school subjects (mathematics, Slovene, natural sciences, music and arts), and thus encourage al aspects of a child's development. This paper indicates the importance of play as a child’s basic need and presents elementary games that enable the development of motor skil s and knowledge of various subject content in the first Keywords: educational period. Teachers enrich the sports classes and integrated combine fun activities with useful knowledge that pupils can development, movement, use elsewhere. Learning through movement is more effective motor skills, and memorization of content longer-lasting. We discovered elementary that pupils are much more motivated and achieve better games, results, because cross-curricular lessons combine visual, cross-curricular auditory and kinaesthetic perception of information. Sports integration, first educational promotes obeying the rules, fair play and collaboration, which period. leads to greater mutual understanding and develops creativity. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 107 POUK KNJIŽEVNOSTI V PRILAGOJENEM PROGRAMU OSNOVNE ŠOLE Z NIŽJIM IZOBRAZBENIM STANDARDOM MATEJA IVANUŠA Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: mateja.ivanusa@os-kozara.si Povzetek V prispevku je predstavljen pouk književnosti v prilagojenem programu osnovne šole z nižjim izobrazbenim standardom (PP NIS). V ta program se usmerjajo učenci z lažjo motnjo v duševnem razvoju (LMDR). Ti učenci imajo znižane sposobnosti za učenje in usvajanje splošnih znanj. Pogosto so LMDR pridružene še druge razvojne motnje (ADHD, MAS, govorno-jezikovna motnja, različni sindromi) in težave na področju orientacije v prostoru in času. Pouk književnosti je v PP NIS naravnan komunikacijsko. Posebne potrebe učencev se pri pouku književnosti kažejo v različnem predznanju, izkušnjah, govorno-jezikovnem razvoju, motivaciji in tudi v velikih razlikah med učenci v bralni tehniki in bralnem razumevanju. Od učitelja zahtevajo tako notranjo diferenciacijo kot tudi individualizacijo v vseh fazah šolske Ključne besede: interpretacije. Učenci z LMDR imajo pogosto težave z pouk identifikacijo s književnimi osebami in razumevanjem književnosti, uvodna književnega dogajanja. Pri premagovanju teh težav ima motivacija, poseben pomen uvodna motivacija, ki mora izhajati iz prilagojen učenčevih izkušenj. Kot uspešna se je izkazala tudi program z nižjim diaprojekcija, ki je branje ali pripovedovanje besedila slikovno izobrazbenim standardom, podprla in pogosto služila kot nebesedna opora pri različnih motnja v aktivnostih v fazi interpretacije. Z dodanim posnetkom duševnem učiteljevega branja je tudi učencem s slabšo bralno tehniko razvoju, omogočala samostojno delo z besedilom. individualizacija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 108 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEACHING LITERATURE IN AN ADAPTED SCHOOL PROGRAMME WITH LOWER EDUCATIONAL STANDARDS MATEJA IVANUŠA Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: mateja.ivanusa@os-kozara.si Abstract This paper presents the teaching of literature in an adapted school programme with lower educational standards for pupils with mild developmental disorders. Such pupils have impaired cognitive skills that are needed for learning. Other developmental disorders, such as ADHD, ASD, speech and language disorders, are often associated with developmental disorders; problems with orientation are frequent as well. Teaching literature in adapted school programmes emphasises communication. Pupils’ special needs are shown in varying levels of pre-existing knowledge, experiences, communicative skills, motivation, reading skills and reading comprehension. Internal differentiation and Keywords: individualization are needed in all phases of school literature interpretation of a literary text. Problems with understanding teaching, literary events and identification with literary characters are introductory common in pupils with mild developmental disorders. In motivation, adapted school overcoming this problem, introductory motivation has programme with special importance; it must originate in the pupils’ lower experiences. The use of a slide show in the interpretative educational phase, to visually support the reading or telling of the literary standards, text, was also shown as successful; with the added recordings developmental disorders, of the teacher's reading, the slide show enables pupils with individualization. lower reading skil s to independently work with literary texts. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 109 SODELOVALNO UČENJE PRI IZBIRNIH VSEBINAH V ODDELKU POSEBNEGA PROGRAMA VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA MATEJA IVANUŠA Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: mateja.ivanusa@os-kozara.si Povzetek V posebni program vzgoje in izobraževanja se vključujejo učenci z zmerno, težjo in težko motnjo v duševnem razvoju. Na učenje teh učencev poleg znižanih intelektualnih sposobnosti vplivajo tudi nižja motivacija, pomanjkanje samoaktivnosti, manjša potreba po samopotrjevanju in slabša intencionalna usmerjenost. Zaradi teh značilnosti je njihova vloga v procesu učenja pogosto pasivna. Pri izbirnih vsebinah je skupina 8 učencev z zmerno motnjo v duševnem razvoju s sodelovalnim učenjem spoznavala rabo sodobne informacijsko-komunikacijske tehnologije. Učitelj je oblikoval skupine, načrtoval delo. Med delom je usmerjal učence in pomagal pri zapisu. Pred začetkom dela je bilo potrebno učence seznaniti z novo obliko dela in načrtovati cilje dela glede na posebne potrebe Ključne besede: posebni in sposobnosti posameznega učenca. Pri izbiri virov učenja je program, bila posebna pozornost namenjena razumljivosti. Rezultati so motnje v pokazali, da je pri sodelovalnem učenju vsak učenec po svojih duševnem sposobnostih prispeval k skupnemu cilju in z izmenjavo razvoju, sodelovalno znanja v skupini pomagal sošolcem, da vsi dosežejo kar učenje, najboljše rezultate. Učenci so prevzeli aktivno vlogo pri aktivna vloga učenju. Med učenci se je razvilo sodelovanje, ko so učenci z učencev, boljšimi sposobnostmi in več izkušnjami pomagali šibkejšim. IKT. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 110 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COOPERATIVE LEARNING IN ELECTIVE COURSES OF THE SPECIAL EDUCATIONAL PROGRAM MATEJA IVANUŠA Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: mateja.ivanusa@os-kozara.si Abstract The special educational program is intended for pupils with moderate and severe developmental disorders. Lower cognitive skills, low levels of motivation and a lack of self-activity all have an impact on these pupils learning. Because of these characteristics, the role of these pupils in the learning process is often passive. A group of eight pupils with moderate developmental disorders learned about the use of modern information and communication technology through cooperative learning in elective courses. The teacher helped form groups and planned the activities, directed pupils and helped with their writing. Before the start, it was necessary to familiarize pupils with the new learning method and to plan Keywords: goals according to pupils’ individual needs and abilities. special During the selection of learning resources, special attention educational program, was given to comprehensibility. Results have shown that developmental during cooperative learning, each pupil contributed to a disorders, common goal according to their own ability and helped cooperative schoolmates reach the best results through sharing learning, knowledge; pupils assumed the active role in the learning pupil's active role, process. They developed their collaborative skil s when those ICT. better skil ed and experienced helped the rest. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 111 KOGNITIVNI KONFLIKT PRI DELU Z MLADOSTNIKI Z ZMERNO DUŠEVNO MOTNJO: POSEBNOSTI IN VLOGA UČITELJA V PROCESU MIHAELA JAKOMINI Center Janeza Levca Ljubljana, OE Jarše, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: elaspela@gmail.com Povzetek V prispevku bo opredeljen kognitivni konflikt po Piagetu ter opisane posebnosti v razvoju pri učencih z motnjo v duševnem razvoju, s poudarkom na mladostnikih z zmerno motnjo. Izpostavljeni bodo različni vidiki kombinacij intelektualne in duševne manjrazvitosti ter posebnosti posameznih učencev, ki izhajajo iz različnih razvojnih, socialnih in psihičnih značilnosti. Namen prispevka je pojasniti ključne smernice pri poučevanju otrok in mladostnikov z zmerno motnjo v duševnem razvoju ter podati razumevanje umeščenosti kognitivnega konflikta in procesa učenja tovrstne skupine učencev. V tem pogledu raziskujemo konstruktivistični pristop k poučevanju v razredu učencev z motnjo v duševnem razvoju ter identificiramo prednosti in omejitve. Predstavili bomo nekaj praktičnih primerov vloge učitelja pri spodbujanju razrešitve kognitivnega konflikta ter izpostavili posebnosti pri poučevanju mladostnikov z zmerno duševno motnjo. Ključne besede: Ugotovitve poskusimo umestiti širše – v kontekst dela z kognitivni učenci s posebnimi potrebami brez motnje v duševnem razvoj, razvoju. Predstavljen in evalviran bo tudi primer vpeljave kognitivni kreativnih ter praktičnih pristopov poučevanja v luči konflikt, vloga učitelja, kognitivnega konflikta in mentalnih modelov, ki jih črpamo učenci z motnjo iz kombinacije dolgoletnih izkušenj pri delu z učenci z motnjo v duševnem v duševnem razvoju ter znanja, pridobljenega v psihološkem razvoju, in pedagoškem izobraževanju. mladostniki. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 112 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COGNITIVE CONFLICT IN WORKING WITH ADOLESCENTS WITH MODERATE DEVELOPMENTAL DISORDERS: CHARACTERISTICS AND THE TEACHER’S ROLE IN THE PROCESS MIHAELA JAKOMINI Janez Levec Center, Ljubljana, OE Jarše, Slovenia, e-mail: elaspela@gmail.com Abstract This contribution presents cognitive conflict according to Piaget and describes characteristics in the development of adolescent students with moderate developmental disorders. Different viewpoints on intel ectual and mental disabilities are highlighted, together with characteristics of individual students which result from different developmental, social and psychic features. We explain key guidelines in teaching children and adolescents with moderate developmental disorders and provide understanding of the placement of cognitive conflict and the process of such teaching. We analyse the constructive approach to teaching students with developmental disorders and identify advantages and disadvantages. We present some examples of the teacher’s role in finding a solution for cognitive conflict and expose the specifics of teaching such groups of students. We then attempt to present the findings Keywords: in a broader sense – in the context of working with students cognitive with special needs without developmental disorders. We development, cognitive conclude by presenting and evaluating an example of the conflict, implementation of creative, practical ways of teaching, teacher's role, according to cognitive conflict and mental models that are students with taken from a combination of long experience in working with developmental disorders, students with developmental disorders and knowledge gained adolescents. through psychological and pedagogical training. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 113 DISPRAKSIJA IN PREPIS S TABLE MAŠA JANEŽ Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: masa.janezz@zgnl.si Povzetek Učenci z dispraksijo imajo težave na različnih področjih: težave pri skrbi zase, zadevanje ob predmete ali ljudi, neurejenost, padanje stvari iz rok ali z mize, težave pri športnih aktivnostih, ki terjajo usvojeno koordinacijo oko ‒ roka, težave z držo pisala pri risanju, pisanju, težave s spominom, občutljivost na senzorične dražljaje. Predstavili bomo učenca 3. razreda, pri katerem se dispraksija kaže predvsem na področju pomanjkanja razvite koordinacije oko ‒ roka, ne zgolj pri športnih aktivnostih, pač pa tudi pri prepisu snovi s table. Ob začetku šolskega leta je spuščal besede, črke, velike neuspehe je doživljal pri prepisu s table, zaradi česar je izgubljal motivacijo za delo in zavračal sodelovanje (izgubljal se je pri iskanju besed na tabli, na listu je spuščal vrstice, ni vedel, kje je ostal, ko je enkrat dvignil Ključne besede: pogled). Skozi različne strategije za samostojen prepis s table dispraksija, (učiteljičina pomoč pri prepisu, zrcaljenje z lista na isti prepis s table, koordinacija oko površini kot zvezek, zapis na list A3 na tabli) je učenec ‒ roka, dosegel največji napredek pri prepisu z lista A3, prilepljenega strategije, na tablo. S tem je bil aktivno vključen v učni proces, kar je učenčeva okrepilo njegovo samopodobo in samostojnost. samopodoba. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 114 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DYSPRAXIA AND COPYING NOTES FROM THE BOARD MAŠA JANEŽ Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: masa.janezz@zgnl.si Abstract Pupils with dyspraxia have various problems - difficulties in taking care of themselves, bumping into objects or people, dishevelment, dropping things, difficulties with sports activities that require good hand-eye coordination, problems with pencil grip, drawing, and writing; memory issues and sensory sensitivity. Dyspraxia of a third-grade pupil is seen in the underdeveloped hand-eye coordination, not only in sports activities but also in the ability to copy notes from the board. At the beginning of the school year, he skipped words, letters, and had a hard time copying from the board, which led to loss of motivation and unwillingness to work (he had trouble finding where he left off after he looked away from the board, skipped lines on the paper). Through various strategies for independent work (e.g. the teacher's Keywords: dyspraxia, help with copying, through mirroring from the paper on the copying notes same surface as the notebook, writing on an A3-sized paper from the board, put on the board) the pupil achieved the most progress in hand-eye copying from an A3-sized paper taped to the board. With that coordination, strategy, the pupil was actively included in the learning strategies, pupilś self- process, which improved the pupil's self-image and image. independency. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 115 ALTERNATIVNI ALGORITMI PISNEGA MNOŽENJA IZZA JAVORNIK, MANJA PODGORŠEK MESAREC IN ALENKA LIPOVEC Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: iza.javornik@student.um.si, manja.podgorsek@um.si, alenka.lipovec@um.si Povzetek Po svetu so se razvili različni algoritmi pisnega množenja. Raziskave navajajo, da se pri uporabi tradicionalnega algoritma, ki ga poučujemo tudi v slovenskih šolah, pojavlja veliko sistematičnih napak, ki so posledica slabega razumevanja tradicionalnega algoritma. Več novejših raziskav nakazuje, da alternativni algoritmi, ki ne zanemarjajo mestnovrednostnega koncepta, lahko omogočijo učencu boljše razumevanje pisnega množenja. V naši raziskavi (N = 73) smo v pedagoškem eksperimentu razen tradicionalnega poučevali tudi pravokotni, mrežni in linijski algoritem. Zanimalo nas je, ali bodo alternativni algoritmi učinkoviti v smislu računske uspešnosti učencev in ali se bodo učenci odločali zanje. Ugotavljamo, da po enomesečnem zamiku v računski uspešnosti učencev niti v pravilnosti niti v času računanja ni statistično značilnih razlik med učenci, ki računajo po tradicionalnem, in tistimi, ki izberejo alternativni Ključne besede: algoritem. Rezultati tudi kažejo, da učenci, ki alternativne množenje, algoritme poznajo, te tudi izbirajo, saj so vsi učenci, ki so pisni algoritmi, alternativne algoritme poznali, te tudi izbrali kot strategijo desetiške računanja. Ugotovili smo tudi, da uvajanje alternativnih vrednosti, pravokotni algoritmov statistično značilno močneje vpliva na znanje model učencev z boljšim predznanjem, kar se pokaže v računski množenja, učinkovitosti. Na osnovi naših dognanj bomo podali nekatere mrežni algoritem napotke za šolsko prakso. množenja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 116 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ALTERNATIVE ALGORITHMS FOR MULTIPLICATION IZZA JAVORNIK, MANJA PODGORŠEK MESAREC & ALENKA LIPOVEC University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: iza.javornik@student.um.si, manja.podgorsek@um.si, alenka.lipovec@um.si Abstract Considering multiplication, various written methods have been developed in the world. With the standard algorithm, however, research shows the presence of many systematic errors due to poor understanding. Recent studies indicate that the use of alternative algorithms, which do not disregard the place-value concept, can result in pupils’ better understanding of the written method of multiplication. Together with the standard algorithm, the pedagogical experiment in our research (N = 73) included the area, lattice, and line multiplication models. We wanted to establish whether the use of alternative algorithms would result in a greater arithmetical effectiveness of pupils, as wel as whether pupils would choose these methods over the standard algorithm. Results suggest, that after a one-month delay in the arithmetical effectiveness of pupils, there are no statistical y significant differences between the use of the standard algorithm and the alternative algorithms. Results also show Keywords: multiplication, that pupils familiar with the alternative algorithms choose written methods these as their preferred method of calculation. Additionally, of multiplication, the introduction of alternative algorithms bears a statistical decimal units, significance in the knowledge of pupils who have better pre- area model existing knowledge, which is apparent in their arithmetical multiplication, lattice effectiveness. Based on these findings, some guidelines have multiplication. been recommended for teachers. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 117 SODELOVALNO UČENJE KOT MEDNARODNI PROJEKT OSNOVNE ŠOLE DRAMLJE EVA JAZBEC LEBER Osnovna šola Dramlje, Dramlje, Slovenija, e-pošta: eva.jazbec26@gmail.com Povzetek Osnovna šola Dramlje se ponaša z različnimi oblikami izvedbe mednarodnih projektov. Eden izmed njih združuje izobraževalne institucije iz Španije, Poljske in Slovenije. Bistvo projekta je sodelovalno učenje partnerskih šol na vseh ravneh. Sodelovalno učenje opredeljuje metode, uporabljene v procesu učenja, pri katerih učence spodbujamo, da medsebojno sodelujejo pri izvajanju nalog. V pristopu sodelovanja so upoštevane učiteljeve in učenčeve potrebe. Na Osnovni šoli Dramlje smo v okviru mednarodnega projekta poskusili novo tehniko sodelovalnega učenja, angl. Inside- Outside Circle (Kagan, 1994). Struktura spodbuja analizo in sintezo ter deduktivno in induktivno mišljenje. Cilj omenjene tehnike je interakcija med zunanjim in notranjim krogom Ključne besede: učencev. Učenci notranjega kroga prevzamejo vlogo učitelja, sodelovalno usmerjajo in spodbujajo svojega partnerja iz zunanjega kroga. učenje, Sodelovalno tehniko smo uporabili pri predmetu glasbena Osnovna šola umetnost in jo bomo podrobno predstavili. Predpostavljamo, Dramlje, mednarodni da bodo učenci v procesu aktivno sodelovali in se načrtovano projekt, snov naučili v kratkem času. Predvidevamo, da bo angleški jezik, sodelovalna tehnika učinkovita, zabavna in predvsem poučna Inside-Outside za vse sodelujoče. Circle. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 118 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COOPERATIVE LEARNING AS AN INTERNATIONAL PROJECT AT OSNOVNA ŠOLA DRAMLJE EVA JAZBEC LEBER Primary School Dramlje, Dramlje, Slovenia, e-mail: eva.jazbec26@gmail.com Abstract Osnovna šola Dramlje (a primary school) prides itself on diverse implementations of international projects; one of them combines elementary education institutions from Spain, Poland and Slovenia. The main aim of this project is collaborative learning in these institutions, at all levels. Cooperative learning includes different pedagogical approaches, which considers the needs of teachers and students. At Osnovna šola Dramlje we have tried a new collaborative learning technique, Kagan’s Inside-Outside Circle. The structure stimulates analysis and synthesis, as well as deductive and inductive thinking. The aim of this Keywords: technique is the interaction between the outside and the cooperative learning, inside circle of students. Students from the inside circle take Osnovna šola the role of the teacher, they guide and encourage their Dramlje, partners from the outside circle. This technique was used in international music education classes. I assume that students will be very projects, active in the process and learn in a short timeframe. I English, Inside-Outside postulate that the collaborative technique will be effective, Circle. fun and educational. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 119 HILBERT MEYER IN NJEGOVI KRITERIJI DOBREGA POUKA V LUČI SODOBNEGA TUJEJEZIKOVNEGA POUKA SAŠA JAZBEC Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: sasa.jazbec@um.si Povzetek Medtem ko življenje in delo sodobnega človeka zaznamujejo spremembe, se zdi, da se pouk in konstelacija akterjev (tj. učiteljev, učiteljic in učencev, učenk) v tem procesu od nekoč do danes nista tako radikalno spremenila, kot bi pričakovali. Razmišljanja o kakovostnih spremembah pouka, o učinkovitejšem pouku v današnjem sodobnem času in predvsem s sodobnimi medijsko usmerjenimi učenkami in učenci vodijo med drugim tudi k teoriji enega izmed vidnejših didaktikov nemškega govornega področja, Hilberta Meyerja. Njegovi kriteriji dobrega pouka so v strokovnih krogih predmet številnih diskusij in kritik. Meyer navaja, da so empirično preverjeni, ponazorjeni s kazalniki, in čeprav so nastali že pred časom, se izkaže, da bi lahko njihova modificirana in aktualizirana raba osmislila tudi sodobni pouk Ključne besede: tujega jezika. V prispevku bodo najprej na kratko ober pouk, kriteriji, predstavljeni sedanji kriteriji dobrega pouka, sledil bo poskus tujejezikovni njihovega prenosa na sodobni pouk tujega jezika, pouk, izpostavljeni bodo veljavni vidiki ter tudi tisti, ki potrebujejo Hilbert Meyer, spremembe in posodobitve. tuji jezik. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 120 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HILBERT MEYERS KRITERIEN FÜR GUTEN UNTERRICHT IM LICHTE DES MODERNEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS SAŠA JAZBEC Universität Maribor, Philosophische Fakultät, Maribor, Slowenien, e-mail: sasa.jazbec@um.si Zusammenfassung Während das Leben und die Arbeit des Menschen in der heutigen Zeit von Veränderungen geprägt ist, scheint es, dass sich der Unterricht und die Konstel ation der betroffenen Akteure (Lehrer/Lehrerinnen und Schüler/Schülerinnen) im Gegensatz dazu nicht so radikal verändert haben, wie man das erwartet hätte. Überlegungen zu qualitativen Veränderungen des Unterrichts, zu einem effektiveren Unterrichten in der heutigen modernen Welt und vor al em bezüglich der mediengesteuerten Schüler und Schülerinnen führen u. a. auch zu den Theorien Hilbert Meyers, einem der bekannteren Didaktikern des deutschsprachigen Raums. Seine Kriterien für guten Unterricht werden in Fachkreisen häufig diskutiert und kritisiert. Der Autor verweist selbst darauf, dass seine Kriterien empirisch verifiziert und durch Indikatoren veranschaulicht werden und obwohl sie schon vor langer Zeit entwickelt wurden, zeigt es sich, dass eine modifizierte und aktualisierte Version davon auch den modernen Fremdsprachenunterricht bereichern würde. Im Beitrag werden zunächst Meyers noch Schlüsselbegriffe: heute gültige Kriterien für guten Unterricht vorgestellt, guter Unterricht, worauf versucht wird, diese auf den modernen Kriterien, Fremdsprachenunterricht zu übertragen. Im Weiteren Hilbert Meyer, werden dann momentan gültige Aspekte sowie solche Fredmsprache, Fremdspra- Aspekte, die einer Überarbeitung und Modernisierung chenunterricht. bedürfen, hervorgehoben. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 121 PREDLOGI IN SMERNICE ZA UČINKOVITEJŠE DELO Z UČENCI S ČUSTVENIMI IN VEDENJSKIMI MOTNJAMI MAJA JELENKO MLAKAR Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: maja.jelenko.mlakar@zgnl.si Povzetek Učitelji se na različne načine spopadajo s poučevanjem otrok s čustvenimi in vedenjskimi motnjami. Nekaterim je to izziv, drugim pa nočna mora. Predlogov in smernic za učinkovito delo z učenci s čustvenimi in vedenjskimi motnjami je veliko, vendar so ti otroci med seboj različni. Zato je potrebno smernice in predloge za uspešno delo zastaviti za vsakega otroka posebej. Kot študija primera Ključne besede: je opisana zgodba o učencu, ki je diagnosticiran kot otrok s čustvene in hiperkinetično motnjo, ki jo uvrščamo v skupino čustvenih in vedenjske vedenjskih motenj. Učenec je bil opazovan od 3. do 8. razreda motnje, hiperkinetična osnovne šole. Polstrukturirani intervjuji s strokovnimi motnja vedenja, delavci, ki so bili z učencem najbolj v stiku, so nam bili v individualnost, pomoč pri oblikovanju smernic in predlogov za učinkovitejše predlogi, delo z učencem s čustvenimi in vedenjskimi motnjami. smernice. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 122 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE GUIDELINES AND SUGGESTIONS FOR SUCCESSFUL WORK WITH STUDENTS WITH EMOTIONAL AND BEHAVIOURAL DISORDERS MAJA JELENKO MLAKAR Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: maja.jelenko.mlakar@zgnl.si Abstract Teachers have different ways of teaching children with emotional and behavioural disorders. Some perceive it as a chal enge, while others deem it a nightmare. There are many suggestions and guidelines for effective work with children with emotional and behavioural problems, however, every child is unique. Guidelines and suggestions for successful work should thus be determined individually, according to the needs of every child. This case study focuses on a story about a student that is diagnosed with the Keywords: hyperkinetic disorder, which is classified among the group of emotional and behavioural emotional and behavioural disorders. The student was disorders, observed from third to eighth grade of elementary school. hyperkinetic Semi-structured interviews with professional staff members, disorder, who were most in contact with the student, helped develop individuality, guidelines, guidelines and suggestions for more effective work with suggestions. students with emotional and behavioural disorders. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 123 RECEPCIJSKA ZMOŽNOST MLADEGA BRALCA SIMONA JERČIČ PŠENIČNIK Osnovna šola Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenija, e-pošta: simonajercic@gmail.com Povzetek V zadnjem desetletju smo priča spreminjanju bralnih navad otrok in mladostnikov. Opazen je premik od tradicionalnega branja knjig za zabavo do novih bralnih priložnosti, ki jih ponujajo internet in drugi multimedijski sistemi. Računalniki in druge naprave, ki sočasno prikazujejo besedilo, slike, filme in zvoke, so že splošno rabljena orodja, ki lahko pomagajo pri razvijanju otrokovih bralnih zmožnosti. Vsekakor pa ima pri tem pomembno vlogo učitelj, ki bi moral biti usposobljen za pogovor o literarnih besedilih, hkrati pa bi se moral vedno znova seznanjati z novostmi ter jih uporabljati pri pouku književnosti. Ob poplavi vseh mogočih učbenikov, priročnikov in pripomočkov pa se učitelj nemalokrat počuti ujet med množico informacij, saj mu vsa potrebna in večinoma nepotrebna birokracija onemogoča, da bi se s temi novostmi seznanjal in izluščil najboljše za svoje učence. S pomočjo anketnih vprašalnikov smo dokazali, da je Ključne besede: bralna pismenost odvisna od različnih dejavnikov; poleg bralna pismenost, pozitivnega oz. spodbudnega domačega okolja so zelo dejavniki branja, pomembni načini poučevanja branja, učiteljevo znanje in mladi bralec, spretnosti za poučevanje branja ter promocija branja v šoli in doživljanje, zunaj nje. bralne navade. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 124 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE RECEPTIVE SKILLS OF A YOUNG READER SIMONA JERČIČ PŠENIČNIK Primary School Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenia, e-mail: simonajercic@gmail.com Abstract In the last decade we have witnessed some changes in reading habits of children and adolescents. There was a shift from the traditional reading of books for fun to the new reading opportunities offered by the internet and other multimedia systems. Computers and similar devices that simultaneously show text, images, movies and sounds, are already widely used tools which can help in the development of children's reading skil s. However, the teacher, who has a major role in this process, should be qualified to talk about literary texts. They have to be acquainted with novelties and new approaches in teaching literature. But in the flood of available textbooks, handbooks and other tools, teachers often feel trapped as unnecessary bureaucracy prevents them from choosing the best materials for their students. Our Keywords: survey has proved that reading literacy depends on several reading literacy, important factors, such as the positive and stimulating home reading factors, environment, various approaches of teaching reading, young reader, perception, teachers' knowledge and skil s as wel as emphasising the reading habits. importance of reading in and outside school. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 125 OBRAVNAVA GIBANJA PRI NARAVOSLOVJU IN TEHNIKI V LUČI MEDPREDMETNEGA POVEZOVANJA IRENA JESENIČNIK Osnovna šola Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenija, e-pošta: irena.jesenicnik@gmail.com Povzetek Predstaviti želimo interdisciplinarni pristop poučevanja naravoslovja in tehnike v osnovni šoli. Pri obravnavi sklopa o gibanju bomo skušali kar najbolj nazorno razložiti gibanje na zunanji in notranji pogon. Učno snov smo pridobivali po različnih učnih poteh in jo medpredmetno povezali s športom, tehniko, matematiko, slovenščino in družbo. V šolski telovadnici smo opazovali in preizkusili različne oblike gibanja otrok ter merili čas. Ugotavljali smo, katere skupine mišic so bile pri določeni vrsti gibanja najbolj obremenjene. Rezultate smo predstavili v stolpčnem prikazu in jih v razredu skupaj evalvirali. Učenci so v šolo prinesli igrače na notranji pogon. Skupaj smo jih klasificirali glede na način gibanja in se preizkusili v poligonu avtomobilčkov na daljinsko upravljanje. V okviru tehniškega dne smo k sodelovanju povabili profesorje in dijake Srednje šole Ravne in izdelali lesen voziček na notranji in zunanji pogon. V Ključne besede: učilnici smo posadili amarilis in fotografirali njegovo rast in gibanje, razvoj. Pri tem so se učenci seznanili s postopkom intervalne pogon, naravoslovje, fotografije in njene uporabe pri procesih, ki potekajo tako interdisci- počasi, da s prostim očesom niso vidni. Nastal je kratek plinarnost, filmski zapis, ki je nazorno pokazal gibanje rastlin na notranji medpredmetno pogon. povezovanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 126 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEACHING MOVEMENT IN NATURAL SCIENCE AND TECHNOLOGY CLASSES THROUGH CROSS-CURRICULAR INTEGRATION IRENA JESENIČNIK Primary School Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenia, e-mail: irena.jesenicnik@gmail.com Abstract We present an interdisciplinary approach to teaching natural science and technology in elementary school. When discussing movement, we explain the external and internal generation of movement as clearly as possible. Our learning materials were acquired through various learning paths; we integrated it into sports, technology, mathematics, Slovene and social studies. We observed and tested various forms of children's movements and we measured time. We tried to determine which muscle groups were the most heavily burdened during specific movement. Together with pupils, we evaluated the results during lessons. Pupils brought toys with internal generation of movement to school. We classified their movement together and tested our abilities in a polygon of remote-control cars. During Technology Day, teachers and students from Srednja šola Ravne, a high school, were invited to participate; we produced a wooden trol ey Keywords: movement, with internal and external generation of movement.In the generation of classroom, we planted amaryl is and documented its growth movement, and development; pupils became acquainted with interval natural science, photography and its use in processes that happen so slowly interdisci- they are invisible to the naked eye. A short film was made, plinarity, cross-curricular which demonstrates the movement of plants with internal integration. generation of movement. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 127 MEDPREDMETNO POVEZOVANJE UČNIH VSEBIN NA ŠPORTNEM DNEVU TINA JURKO Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: tina.jurko@zgnl.si Povzetek Medpredmetno povezovanje je oblika didaktičnega pristopa, pri katerem pridobljena znanja uporabljamo tudi pri drugih predmetnih področjih ter spretnostih. V prispevku bomo predstavili pomen medpredmetnega povezovanja pri izvedbi športnega dne. Športni dan je dan dejavnosti, ki je obvezen za vse učence; biti mora vsebinsko in doživljajsko bogat. Pripravo in izvedbo lahko izkoristimo tudi kot povezavo z drugimi predmetnimi področji. Pri izboru dejavnosti za športni dan so pohodništvo, gorništvo in izletništvo najprimernejše oblike, pri katerih lahko poleg aktivne izvedbe vključujemo tudi vsebine drugih predmetnih področij. Predstavili bomo možnosti medpredmetnega Ključne besede: povezovanja s športnim dnevom, ki ima vsebi m no edpredmetno pohodništva. Medpredmetna povezava je pri takem športnem povezovanje, športni dan, dnevu mogoča pri pripravi na izlet, izvedbi ter pri pohodništvo, podoživljanju dneva dejavnosti. Opisali bomo možne organizacija, povezave vsebin športnega dne z naravoslovjem, družbo, predmetna matematiko, likovno vzgojo in slovenščino. področja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 128 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CROSS-CURRICULAR INTEGRATION OF LEARNING CONTENTS ON A SPORTS DAY TINA JURKO Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: tina.jurko@zgnl.si Abstract Cross-curricular integration is a form of didactic approach in which the acquired knowledge is also used in multiple subjects and skills. We wil describe the importance of cross-curricular integration of a sports day. A sports day is mandatory for al students; it must be rich in content and experience. Its preparation and execution can also be used to connect content to other subject areas. When choosing sports day activities, the most appropriate forms are hiking, mountaineering and excursioning. In addition to active execution we can also include content from other subject areas. We will present the possibilities of cross-curricular Keywords: integration of a hiking sports day. Cross-curricular cross-curricular connection of such a sports day is possible during the integration, preparation for the excursion, its execution and in reliving the sports day, day. We wil describe the possible links between the contents hiking, organisation, of the sports day with natural sciences, social studies, subject areas. mathematics, art and Slovene. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 129 UPORABA DIENESOVIH KOCK PRI RAZISKOVALNEM UČENJU: UČENJE DECIMALNIH ŠTEVIL V 6. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE TEREZIJA JUVAN Osnovna šola Jurija Vege Moravče, Moravče, Slovenija, e-pošta: terezija.juvan@guest.arnes.si Povzetek Ob spremembi učnih načrtov za matematiko v osnovni šoli in s tem uvedbi učenja računanja z decimalnimi števili eno leto pred učenjem računanja z ulomki smo učitelji morali spremeniti način obravnave. Ker sama uporabljam raziskovalno učenje, sem začela z uporabo Dienesovih kock. V učnem načrtu za matematiko v osnovni šoli je sicer opredeljena uporaba denarja pri seštevanju, vendar mi je to premalo, saj je denar smiselno uporabljati le za seštevanje in odštevanje v obsegu dveh decimalnih mest. Tudi v literaturi nisem našla meni zanimivih orodij za usvajanje tega znanja. Učencem povem, da bomo uporabljali iste modele za predstavitev števil kot v 4. razredu, le da nam vrednost ena predstavlja kocka 1 dm3. Učenci s temi modeli ob zastavljenih Ključne besede: nalogah raziskujejo zapis z decimalno številko raziskovalno (mestnovrednostni koncept), urejanje po velikosti (npr. učenje, kognitivni konflikt 3,12 > 3,5), zaokroževanje, seštevanje, decimalno odštevanje in množenje decimalnih števil ter deljenje število, Dienesove decimalnega števila z naravnim številom. Pri raziskovanju kocke, deljenja uporabljajo moj papirnat model metra, kjer so kognitivni dolžine zapisane tudi v dm, cm in mm, in s pomočjo konflikt, pretvarjanja dolžin raziskujejo deljenje decimalnih števil. model metra. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 130 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE USING DIENES' CUBES IN RESEARCH LEARNING: LEARNING DECIMAL NUMBERS IN SIXTH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL TEREZIJA JUVAN Jurij Vega Primary School Moravče, Moravče, Slovenia, e-mail: terezija.juvan@guest.arnes.si Abstract When changing the curricula for mathematics in elementary school and thus introducing calculation with decimal numbers one year before teaching calculation with fractions, teachers had to make some changes. Since I use inquiry-based learning, I incorporated the use of Dienes' cubes. In the curriculum of elementary school mathematics, the use of money for addition is defined, however, this is not enough, as the use of money is only practical for addition and subtraction in the range of two decimal places. In the read literature, I could not find interesting tools for acquiring this knowledge. I tel the students that we wil use the same number models as in fourth grade, except that value one is represented by a cube of 1 dm3. Students use these models to investigate numbers with decimals (place value concept), Keywords: research size editing (e.g. cognitive conflict 3.12> 3.5), rounding, learning, adding, subtracting and multiplying decimal numbers, decimal dividing decimal numbers with a natural number. When numbers, investigating division, my paper model of a meter is used, Dienes' cubes, where the lengths are also written in decimetres, centimetres cognitive conflict, and mil imetres; by converting the lengths, they investigate meter model. division of decimal numbers. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 131 RAZVIJANJE KOMPETENC UČENCEV OZ. DIJAKOV Z IZDELKI, USTVARJENIMI PRI POUKU TUJEGA JEZIKA BRIGITA KACJAN Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: brigita.kacjan@um.si Povzetek Sodobni pouk tujega jezika vključno z nemščino kot tujim jezikom je, izhajajoč iz aktualnih znanstvenih in strokovnih ugotovitev, usmerjen v učence oz. dijake, razvoj jezikovnospecifičnih in tudi drugih prenosljivih kompetenc. Kljub temu se učenci oz. dijaki marsikdaj sprašujejo, zakaj se učijo tujega jezika, saj ne vidijo pravega smisla v tem, predvsem, če jim tuji jeziki niso »blizu«. Usmerjenost pouka v učenca oz. dijaka še ne pomeni, da bodo na koncu obravnavanega sklopa lahko pokazali kak konkreten izdelek, na katerega bi lahko bili ponosni in bi ga pokazali kot plod svojega truda. Četudi je pouk občasno sicer usmerjen v kompetence, to bistveno ne ublaži tega občutka nezadovoljstva, saj pridobljene kompetence pogosto niso neposredno vidne in jih tudi učenci oz. dijaki ne zaznajo. Ključne besede: Kompetence postanejo prepoznavne v učnem produktu, če v nemščina kot tuji celotnem procesu učenja in poučevanja posvečamo več jezik, pozornosti konkretnemu izdelku učenca oz. dijaka, ki je jezikovni rezultat njegovega dela. Prikaz pridobljenih kompetenc s produkt, učni izdelek, pomočjo praktičnih produktov pa lahko dosežemo le, če že v načrtovanje fazi načrtovanja pouka načrtno razmišljamo o možnih pouka, produktih, tj. jezikovnih izdelkih učencev oz. dijakov, in jih prenosljive načrtno vključimo v potek učnih ur. kompetence. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 132 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ENTWICKLUNG VON KOMPETENZEN MITHILFE VON LERNERPRODUKTEN IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT BRIGITA KACJAN Universität Maribor, Philosophische Fakultät, Maribor, Slowenien, e-mail: brigita.kacjan@um.si Zusammenfassung Moderner Fremdsprachenunterricht, einschließlich Deutsch als Fremdsprache, ist auf der Grundlage von aktuel en wissenschaftlichen und fachlichen Erkenntnissen auf die Lernenden selbst und die Entwicklung von sprachspezifischen und anderen übertragbaren Kompetenzen ausgerichtet. Dennoch fragen sich die Lernenden häufig, warum sie überhaupt Deutsch als Fremdsprache lernen, da sie – insbesondere die, die nicht besonders sprachenaffin sind – nicht wirklich einen Sinn darin sehen. Die Ausrichtung des Unterrichts auf die Lernenden bedeutet nämlich nicht automatisch, dass sie am Ende einer Lerneinheit ein konkretes Lernerprodukt präsentieren können, worauf sie stolz sein könnten und dass sie als das Produkt ihrer Anstrengungen vorzeigen könnten. Selbst wenn der Unterricht kompetenzorientiert verläuft, lindert das keinesfal s das Gefühl der Unzufriedenheit der Lernenden, da die erworbenen Kompetenzen häufig nicht direkt sichtbar sind und sie außerdem von den Lernenden selbst nicht wahrgenommen Schlüsselbegriffe: werden. Kompetenzen können in einem Lernprodukt Deutsch als erkennbar werden, aber nur, wenn im Lernprozess den Fremdsprache, konkreten Lernerprodukten ausreichend Beachtung geschenkt sprachliches wird. Dieses Sichtbarmachen der Kompetenzen mithilfe von Produkt, Lernerprodukten kann aber nur dann erfolgreich sein, wenn Lernprodukt, die Lehrkraft schon in der Phase der Unterrichtsplanung Unterrichts- planung, gezielt über mögliche Lernerprodukte, also sprachliche übertragbare Produkte der Lernenden, nachdenkt und sie gezielt in den Kompetenzen. Unterrichtsablauf integriert. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 133 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI: SLOVENŠČINA IN MEDPREDMETNO POVEZOVANJE V UČILNICI V NARAVI SIMONA KARL ŠC Krško-Sevnica, Krško, Slovenija, e-pošta: simona.karl@sc-krsko.si Povzetek Predstavljeni bodo sodobni načini poučevanja in vsebina gradiv, ki so produkt medpredmetnega povezovanja in dela profesorjev ter dijakov. Načrtovanje, ustvarjanje in izvedba vsebin sledijo učnim načrtom, načrtu dela v projektnem tednu, ki smo ga izvajali v naravi, smernicam sodobnega izobraževanja, zanimivim didaktičnim načelom, predvsem pa zmožnostim dijakov. Nosilni predmet je slovenščina. Načina izvajanja medpredmetne povezave sta Ključne besede: interaktivno timsko poučevanje ter projektna organizacija medpredmetno pouka. Glavna metoda dela je sodelovalno poučevanje, ki se sodelovanje, sodobni pristopi izvaja na ravni interdisciplinarne, horizontalne in poučevanja, intradisciplinarne medpredmetne povezave. Rezultat dela je učna pot, nova učna pot, ki je nadgradnja učni snovi pri različnih slovenščina, predmetih. gradiva. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 134 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR COMPETENCES OF THE FUTURE: THE SLOVENE LANGUAGE AND CROSS CURRICULAR INTEGRATION IN THE CLASSROOM IN NATURE SIMONA KARL ŠC Krško-Sevnica, Krško, Slovenia, e-mail: simona.karl@sc-krsko.si Abstract We wil present contemporary ways of teaching and the content of materials that are the product of cross- curricular integration and the work of teachers and students. The planning, creation and implementation of the content fol ow the curriculum, the work plan for the project week, which we carried out in nature, the guidelines of modern education, interesting didactic principles, and, above all, the capabilities of students. The main subject is Slovene. The Keywords: ways of implementing the cross-curricular integration are cross-curricular interactive team teaching and the project organization of col aboration, classes. The main method of work is collaborative teaching, modern teaching which is carried out at the level of interdisciplinary, horizontal approaches, and intradisciplinary cross-curricular integration. The result learning path, Slovene, of the work is the new learning path, which is the upgrading materials. of teaching materials in various subjects. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 135 SPOROV NE REŠUJEMO S PESTMI, TEMVEČ Z MEDIACIJO IRENA KAŠMAN Osnovna šola Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenija, e-pošta: irena.kasman@os-dravograd.si Povzetek Spori so običajno posledica slabe komunikacije. Da bi jih razrešili, vse več ljudi uporablja mediacijo. Njena prednost je v učinkovitosti, nizkih stroških, visoki stopnji uspešnosti in obojestranskem zadovoljstvu. Mediacija je proces, ki poteka po načelih zaupnosti, prostovoljnosti in nevtralnosti. Udeleženca/udeleženci spora ob tretji, nevtralni osebi skozi pogovor izpostavijo sporna vprašanja, da bi oblikovali sporazumen dogovor. Mediator pomaga definirati problem spora, vzpostaviti pogajanje ter rešiti spor na sporazumen način, nikakor pa ne sme vsiljevati svojih rešitev. Ker pridejo udeleženci do rešitve skupaj, ne moremo reči, da je ena stran zmagovalec, druga pa poraženec, tako sta obe tudi zmagovalki. Tudi v šoli med vrstniki se spori ne rešujejo s pestmi, temveč vse več z mediacijo. Lahko rečemo, da postaja medvrstniška mediacija sodoben način reševanja sporov. Namen prispevka je osvetliti prednosti, ki jih prinaša Ključne besede: mediacija v šoli, predvsem v sporih med vrstniki. Šolsko učenci, spori, mediacijo vodijo običajno strokovni delavci šole, vrstniško pa medvrstniška učenci sami, pri čemer se tudi sami učijo krepiti svojo mediacija, strpnost. Gre torej za kvalitete in vrednote, ki jih sodobna odnosi, šola zmeraj bolj poudarja. zaupnost. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 136 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DISPUTES CANNOT BE SOLVED WITH FISTS, BUT WITH MEDIATION IRENA KAŠMAN Primary School Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenia, e-mail: irena.kasman@os-dravograd.si Abstract Disputes are usual y a consequence of poor communication. More and more people use mediation to solve them. The advantage lies in its efficiency, low cost, high level of performance and mutual satisfaction. Mediation is a process that follows the principles of confidentiality, voluntariness, and neutrality. The participants, with the help of a neutral person, raise the issues through discussion, with the aim of creating a compromised agreement. The mediator helps to define the problem of the dispute, they negotiate and resolve the dispute, but in no way impose its solutions. Since participants find the solution together, both sides are the winners. Similarly, the disputes between fel ow peers are not solved with fists, but more and more by means of mediation. Mediation is becoming a modern way of resolving disputes. We would like to emphasize and present the advantages of mediation at school, especial y in conflicts between peers. Keywords: School mediation is usual y conducted by the professional pupils, staff of the school, while peer mediation is conducted by disputes, students themselves; through it, they learn to master their peer mediation, relationships, own tolerance. These are the qualities and values that the confidentiality. modern school always emphasizes. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 137 POMEN REFLEKSIVNE UČNE PRAKSE PRI ZMANJŠEVANJU TVEGANJA »ŠOKA RESNIČNOSTI« RÉKA KISSNÉ ZSÁMBOKI Univerza v Sopronu, Pedagoška fakulteta Benedek Elek, Sopron, Madžarska, e- pošta: kissne.zsamboki.reka@uni-sopron.hu Povzetek Namen prispevka je bil raziskati, kako bodoči vzgojitelji (študenti predšolske vzgoje) razumejo pojma vrtec in otroštvo, ter odkriti nasprotja med pojmovanjem pedagoške prakse in dejanskimi izkušnjami v pedagoški praksi, ki jih zaznamuje t. i. »šok resničnosti« (šok, ki ga študent zaradi razkoraka med teorijo in prakso doživi ob prestopu iz izobraževanja o področju v prvo zaposlitev s tega področja). Teoretično in konceptualno ozadje našega dela temelji na literaturi, ki se osredotoča na kvalitativno metodologijo in analizo metafore, ter raziskavah, ki obravnavajo izzive, s katerimi se soočajo učitelji začetniki. Uporabili smo metodo kvalitativnega raziskovanja, in sicer analizo metafor, ki so jih sodelujoči študenti (N = 87) uporabljali med izobraževanjem v okviru prvostopenjskega programa predšolska vzgoja. Uporabljene metafore udeležencev so se osredotočale na njihova razmišljanja o Ključne besede: konceptih otroštva in vrtca ter njihovih predstavah o sebi v predstave vlogi vzgojitelja. Rezultate smo primerjali z zahtevami študentov o vrtcu in madžarskega nacionalnega kurikuluma ECEC. Ugotovili otroštvu, smo, da lahko pojmovanja študentov o otroštvu in vrtcu šok resničnosti, opišemo kot pretežno idealistična, kar močno povečuje analiza metafor, tveganje za nastanek šoka resničnosti. Na podlagi inovacije v poučevanju pridobljenih rezultatov predlagamo uporabo refleksivnih in bodočih sodelovalnih tehnik usposabljanja in metod, ki bi zmanjšale vzgojiteljev, možnosti za nastanek/razvoj šoka resničnosti študentov ob refleksivne učne vstopu v poklic po končanem izobraževanju. metode. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 138 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE IMPORTANCE OF REFLECTIVE TEACHING IN DECREASING THE RISK OF REALITY SHOCK RÉKA KISSNÉ ZSÁMBOKI University of Sopron, Benedek Elek Faculty of Pedagogy, Sopron, Hungary, e-mail: kissne.zsamboki.reka@uni-sopron.hu Abstract The aim of our research was to explore the kindergarten teacher students’ understanding of the concepts of childhood and kindergartens. Our further goal was to discover contrasts between conceptions and experiences in pedagogical practice related to reality shock. The theoretical and conceptual background of our work was based on studies with a focus on qualitative methodologies and metaphor analysis, and studies dealing with the challenges of beginner teachers. We used a qualitative research methodology – metaphor and document analyses of participating students at a Kindergarten Education BA training program (N=87). Our Keywords: students’ students' metaphors and narratives were focused on their understanding of thoughts of the concepts of childhood and kindergartens and kindergartens included students’ visions on their role as educators. Our and childhood, results were compared with the requirements of the reality shock, metaphor Hungarian National Curriculum of ECEC. We discovered analysis, that students’ conceptions of childhood and kindergartens innovation in can be described with mostly idealistic features, which kindergarten strongly increases the risk of reality shock. In accordance with teacher training, our research results, we propose reflective and collaborative reflective teaching training techniques and methods that could decrease the practice. students’ risk of experiencing reality shock. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 139 KAKO POSTATI ZVEZDA ALI ASTRONOMIJA NA ŠOLSKEM ODRU: MEDPREDMETNO POVEZOVANJE UMETNOSTI IN NARAVOSLOVJA KATARINA KLAJN Osnovna šola Šenčur, Šenčur, Slovenija, e-pošta: katarina.klajn@os-sencur.si Povzetek Predstavljamo eno od možnosti medpredmetnega povezovanja umetnostne vzgoje in naravoslovja v okviru šolskega gledališkega projekta. Namen je deliti praktične izkušnje in podati smernice za delo na tem področju. Prikazali bomo, kako lahko osnove astronomije učencem posredujemo skozi gledališko dejavnost. Na podlagi primera gledališke igre Zvezde Osnovne šole Šenčur predstavimo korake, ki so sodelujoče vodili od idejne zasnove do končne uprizoritve. Ustvarjalni proces je potekal v več stopnjah: raziskovanje teme, dramsko pisanje, glasbene, plesne, likovne delavnice, uprizoritev, evalvacija. Prikazani bodo potek dela in posamezni izseki gradiva. Poudarili bomo pomen interdisciplinarnosti, sodelovalnosti in ustvarjalnosti na ravni celotne šole: na odru in za njim so v različnih vlogah sodelovali in nastopili učenci in 30 učiteljev; celoten projekt od idejne zasnove, scenarija in uprizoritve je avtorsko delo sodelujočih. Skozi ustvarjalni proces so se pokazale številne prednosti tovrstne dejavnosti: večja motiviranost učencev in učiteljev, samoiniciativnost, ekipno delo, učinkovitost Ključne besede: gledališče, neformalnega učnega okolja. Opisani praktični primer naravoslovje, potrjuje mnenje stroke, da je uvajanje umetnostnih vsebin v astronomija, šolski kurikulum smiselno, zaželeno in odpira vrsto možnosti osnovna šola, za nadaljnje raziskovanje. projekt. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 140 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HOW TO BECOME A STAR OR ASTRONOMY ON THE SCHOOL STAGE: COMBINING ART WITH NATURAL SCIENCE LEARNING KATARINA KLAJN Primary School Šenčur, Šenčur, Slovenia, e-mail: katarina.klajn@os-sencur.si Abstract We present the implementation of cross-curricular integration of art and natural science in primary school, specifical y, teaching astronomy using theatre. Based on a practical example of the school theatre play Zvezde (Stars) from Osnovna šola Šenčur, a primary school, we illustrate the creative process leading the participants from the initial idea to its final realisation and show some excerpts from the work material. The process was divided into several stages, research, writing drama; organising theatre, dance, music, and visual art workshops, the performance, and evaluation. The article highlights the importance of interdisciplinarity, cooperative work and creativity of a whole school: 30 teachers and students were actively involved with acting; the project is the original work of the participants. During the creative process it was possible to identify several benefits of the activity, namely greater motivation of the students and Keywords: teachers, self-initiative, team work, efficiency of non-formal theatre, learning. The presented practical example confirms the natural science, general opinion that introducing art into the school astronomy, primary school, curriculum is sensible, welcomed and opens the possibility for project. further research. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 141 VRSTNIŠKI ODNOSI V 7. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE: ŠTUDIJA PRIMERA LUCIA KLASINC Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: lucia.klasinc1@um.si Povzetek Raziskava je bila zastavljena kot študija primera vrstniških odnosov v osnovni šoli, ki po teoriji samodoločanja pomembno prispevajo k posameznikovemu učenju in razvijanju potencialov. Z metodo akcijskega raziskovanja smo preverili povezanost, kakovost odnosov, učno zavzetost in učno odtujenost v štirih oddelkih 7. razreda. Da bi izboljšali vrstniške odnose, smo v razredih izvedli in evalvirali pet izkustvenih delavnic socialnih veščin. V raziskavi je sodelovalo 80 učencev, 4 razredničarke in šolska svetovalna delavka. V kvalitativnem delu raziskave smo analizirali pisne povzetke polstrukturiranih intervjujev in samorefleksij petih delavnic ter pisne odgovore učencev o spoprijemanju s socialnimi situacijami. Rezultati so pokazali trend pozitivnih sprememb pri sociometričnem statusu in nižjo učno zavzetost po izvedbi delavnic. Razredničarke in šolska svetovalna delavka so poročale o številnih individualnih in Ključne besede: okoljskih dejavnikih vrstniških odnosov ter učne zavzetosti. akcijsko Prednost raziskave je v kvalitativni obravnavi vrstniških raziskovanje, vrstniški odnosi, odnosov in izvedbi izkustvenih delavnic, ki bi morale biti v učna zavzetost, prihodnjih raziskavah in preventivnih šolskih programih izkustvene načrtovane bolj poglobljeno, pogosteje in čez celotno šolsko delavnice, leto. socialne veščine. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 142 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PEER RELATIONS IN THE SEVENTH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL: A CASE STUDY LUCIA KLASINC University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: lucia.klasinc1@um.si Abstract Our research was set as a case study of peer relations in elementary school, which, based on the self- determination theory, are a key factor of the development of an individual’s learning and potentials. With the method of action research, we examined the connections, quality of relations, academic engagement and disaffection in four classrooms of the seventh grade. To improve peer relations in the classroom, five experiential workshops on social skills were conducted and evaluated. Eighty pupils, four class teachers and one school counsel or have been included into the research. In the qualitative part of the research, we analysed the written summaries of semi-structured interviews, self-reflections of five workshops and pupils’ written comments regarding their ability to handle social situations. The results have shown a trend of positive change of the sociometric status and a lower learning engagement after the Keywords: action research, workshops. The class teachers and the school counsel or have peer reported several individual and environmental factors of peer relationships, relations and academic engagement. The advantage of this academic research lies in its qualitative treatment of peer relations and engagement, the realization of experiential workshops; which should be experiential workshops, planned more often and thoroughly, in future research and social skills. preventive school curriculums. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 143 INTERDISCIPLINARNO SODELOVANJE MED SPECIALNIMI PEDAGOGI IN UČITELJI V OSNOVNI ŠOLI ALENKA KOLAR IN OLGA DUH Center Janeza Levca, Karlovška cesta 18, 1000 Ljubljana, Slovenija, e-pošta: alenka.kolar1@guest.arnes.si, olga.duh@guest.arnes.si Povzetek V 21. stoletju spadata timsko delo in interdisciplinarno sodelovanje med ključne kompetence strokovnih delavcev. Dodatna strokovna pomoč (v nadaljevanju DSP) je za učence s posebnimi potrebami v osnovni šoli zasnovana timsko, interdisciplinarno. Namen prispevka je preučiti stališča in izkušnje glede interdisciplinarnega sodelovanja v timu ter vpliv tega na proces DSP. Kvalitativni raziskavi z metodo polstrukturiranega intervjuja smo izvedli leta 2009 in 2019 na našem Oddelku za izvajanje DSP. Udeleženih je bilo dvanajst mobilnih specialnih pedagoginj. Rezultati kažejo, da je zanje bistveno sodelovanje z učitelji, ki v razredu poučujejo učno snov. Od tega je odvisna kakovost podpore, ki se nudi učencu s posebnimi potrebami. Specialne pedagoginje poročajo tudi o negativnih izkušnjah pri sodelovanju z učiteljem; v takih primerih je podpora manj ustrezna. Kljub časovnemu Ključne besede: razmiku obe raziskavi kažeta, da je kakovost sodelovanja interdisciplina- predvsem odvisna od osebnega ujemanja med posameznimi rno sodelovanje, timsko delo, strokovnimi delavci in njihove zavzetosti. Uspejo se soustvarjanje, dogovoriti, ni pa še skupnega soustvarjanja rešitev. Naše komunikacijske ugotovitve kažejo, da je timsko delo potrebno podpreti spretnosti, sistemsko in na nivoju kulture šole. ovire. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 144 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INTERDISCIPLINARY COOPERATION BETWEEN SPECIALIST TEACHERS AND TEACHERS IN ELEMENTARY SCHOOL ALENKA KOLAR & OLGA DUH Janez Levc Center, Ljubljana, Slovenia, e-mail: alenka.kolar1@guest.arnes.si, olga.duh@guest.arnes.si. Abstract Teamwork and interdisciplinary cooperation of professional workers are basic professional competences in the twenty-first century. Additional professional help for pupils with special needs is based on teamwork of specialist teachers and teachers in the classroom. We analysed and measured attitudes and the quality of teamwork cooperation. Qualitative research was carried out in our department for additional professional help, through semi-structured interviews in 2009 and 2019. Twelve mobile specialist teachers were involved. Results show that their cooperation with the classroom teachers is crucial; the quality of cooperation impacts the quality of support that is available for pupils with special needs. Specialist teachers reported negative experiences during cooperation with classroom Keywords: teachers; in such cases, the quality of support is less adequate. interdisciplinary Despite the time gap between the researches, results show cooperation, that the quality of team cooperation depends on personal teamwork, matching and commitment of professional workers - they can co-creating, reach an agreement, but not co-create solutions. Our findings communication skills, show that teamwork needs to be supported systematical y and obstacles. on the level of school culture. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 145 RAZVIJAMO BRALNO PISMENOST: OD ČRT DO ZGODB V PODALJŠANEM BIVANJU REBEKA KOLAR Osnovna šola Tabor I Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: rebeka.kolar@gmail.com Povzetek Začetno opismenjevanje je proces, pri katerem učence pripravljamo na branje in pisanje. Pri tem sistematično razvijamo predopismenjevalne zmožnosti (predpisalne in predbralne) ter tehnike branja in pisanja. Na razvoj pismenosti pri vsakem učencu vplivajo tako zunanji (socialne in kulturne okoliščine) kot notranji dejavniki (kognitivni in čustveno-motivacijski faktorji) (Grginič, 2008; Pečjak, 2010). V podaljšanem bivanju ob nenehnem sodelovanju z učiteljem razrednikom veliko pozornosti posvetimo ponavljanju, urjenju in utrjevanju predpisalnih zmožnosti in nato črk ter spodbujanju branja. Za učence je nujno, da krepijo tudi fino motoriko prstov – pincetni prijem pisala ter urijo pravilno držo telesa in rok. Z uporabo različnih vaj (grafomotorika, orientacija, zlogovanje, glaskovanje ipd.), pisal in materialov Ključne besede: postopoma prehajamo od lažjega k težjemu. Pri tem izbiramo začetno in vključujemo tudi didaktične igre, spoznavanje različne opismenjevanje, otroške literature in poustvarjanje. S postavitvijo bralnega predopismenje- kotička in sodelovanjem v bralni znački poskušamo pri valne zmožnosti, fina motorika, učencih še dodatno spodbuditi zanimanje za branje in pisanje. podaljšano Z vsem naštetim želimo pokazati, kako zelo pomembna bivanje, veščina je pismenost, saj jo potrebujemo in uporabljamo vse otroška življenje. literatura. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 146 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPING READING LITERACY: FROM LINES TO STORIES IN THE AFTER-SCHOOL CARE REBEKA KOLAR Primary School Tabor I Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: rebeka.kolar@gmail.com Abstract Initial literacy is a process in which students get prepared for reading and writing. In this process, not only pre-literacy skills (pre-writing and pre-reading) are systematically developed but also reading and writing techniques. The development of literacy is influenced by both external (social and cultural environment) and internal (cognitive and emotional-motivational elements) factors of each student. In the after-school care, with the class teacher’s cooperation, a lot of attention is paid to practice and consolidation of pre-writing skills, then to letters and reading encouragement. Students must also strengthen the fine motoric skills of the fingers - the pinch-grip of the pen and the correct body and posture and hand position. Using various exercises (e.g. graphomotorics, orientation, Keywords: syllabification, sounding), pens and materials, we gradually initial literacy, move from easier to harder tasks. We also select and include pre-literacy didactic games, introduce children's literature and its ability, recreation. By setting up the reading corner and participating fine motor skill, in the reading badge, we try to increase students’ interest in after-school care, children's reading and writing. We want to show how important skil literature. literacy is; we need it and use it our whole life. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 147 POVEZANI: SODOBNE TEHNOLOGIJE IN DIJAKI S POSEBNIMI POTREBAMI TADEJ KOLAR Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: tadej.kolar@zgnl.si Povzetek Patafta pravi, da naj bi se dijaki s posebnimi potrebami (PP) bolje počutili v običajnih srednjih šolah, kjer jih vrstniki sprejemajo. Tako naj bi pridobili več znanja, hkrati pa bi se počutili sprejete v običajnem okolju. V zadnjem času se veliko govori o inkluziji v vzgojno-izobraževalnih zavodih. Unesco inkluzijo definira kot krepitev kapacitet izobraževalnega sistema, ki naj bi bil dosegljiv vsem učencem. S tem prepričanjem smo si na dveh zavodih postavili skupne cilje. Devet dijakov prvega letnika Zavoda za gluhe in naglušne Ljubljana, predmeta Uporabniška programska oprema, smo želeli vključiti v oddelek izbirnega predmeta Multimedija v 8. razredu redne osnovne šole, ki ga je obiskovalo dvanajst učencev. Ustvarili smo e-oddelek 21 učencev in s pomočjo orodja Arnes VOX na daljavo izvajali skupne ure. Želeli smo, da dijaki in osnovnošolci pri učenju in drugih dejavnostih aktivno in medsebojno sodelujejo. Vsa potrebna gradiva in podajanje znanja smo prilagodili Ključne besede: naglušnim dijakom in dijakom z avtizmom, ki so sodelovali v sodelovalno projektu. Na koncu smo s kvantitativno raziskavo preverili učenje, posebne zadovoljstvo udeležencev. Rezultati nam kažejo, da takšen potrebe, način dela naredi pedagoški proces zanimivejši, da so inkluzija, udeleženci z njim zelo zadovoljni in da se vključevanja VOX, informacijske tehnologije v pouk ni treba bati. IKT. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 148 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CONNECTED: MODERN TECHNOLOGIES AND STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS TADEJ KOLAR Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: tadej.kolar@zgnl.si Abstract According to Patafta, children with special needs feel better in ordinary secondary schools where they are accepted by their peers, as it helps them attain more knowledge and, at the same time, feel accepted. UNESCO defines inclusion as the enforcement of education system capacity, which should be available to all students. With this belief in mind, we, two institutes, set common goals for our project. Nine first-year students of Zavod za gluhe in naglušne — ZGNL (institute for the deaf and hard of hearing), a secondary school, joined twelve pupils in a primary school for eighth grade multimedia classes, using Arnes VOX conference online tool. We wished to achieve the required knowledge standards in computer sciences via cooperation between the two. The goal was for the primary and secondary school students to actively cooperate in studying and other Keywords: activities. All the study material and the studying process itself cooperative was tailored to the needs of first-year students that learning, participated in the project. In the end, we gathered feedback special needs, about the cooperation. Results show that such approach inclusion, VOX, makes the learning process more interesting and that al ICT. participants enjoyed the project. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 149 INTERDISCIPLINARNOST PRI POUKU SPOZNAVANJE OKOLJA MATEJA KOLARIČ Osnovna šola Kamnica, Kamnica, Slovenija, e-pošta: mateja.kolaric@os-kamnica.si Povzetek Kako si danes zamišljamo sodoben pouk? Kot inovativen, dinamičen, ustvarjalen proces, ki prebuja radovednost, kritično razmišljanje, pridobivanje izkušenj in vseživljenjskega znanja. Predstavili bomo primer interdisciplinarnega oz. medpredmetnega pouka v 3. razredu iz tematskega sklopa Živa bitja, tema Življenjsko okolje morje. Glavni namen je bil spoznati kita grbavca, največjega morskega sesalca. Predstavili bomo primer dobre prakse, kako smo kita grbavca podrobno spoznali pri pouku spoznavanje okolja. Raziskovanje smo razširili na druga predmetna področja in ga ob uporabi IKT nadgradili z izdelavo makete mladiča in ploskve odraslega kita. Tako smo učencem poskušali približati realno predstavo o mogočnosti te ogrožene živalske vrste. Prevladovalo je projektno delo v Ključne besede: manjših skupinah, samostojno raziskovalno delo i m n etode učenja, sodelovalno učenje. Z možnostjo izbire področja medpredmetno povezovanje, raziskovanja smo želeli vse učence aktivno vključiti v projekt. kit grbavec, Hkrati smo omogočili, da so vsi učenci ne glede na skupinsko delo, sposobnosti imeli možnost razvijati svoja močna področja in spoznavanje izboljšati šibka. okolja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 150 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INTERDISCIPLINARITY IN ENVIRONMENTAL SCIENCE CLASSES MATEJA KOLARIČ Primary School Kamnica, Kamnica, Slovenia, e-mail: mateja.kolaric@os-kamnica.si Abstract How do we imagine modern teaching today? We think of it as an innovative, dynamic, creative process that awakens curiosity, critical thinking, acquiring experiences and lifelong knowledge. I will present an interdisciplinary, cross- curricular lesson in the third class for the thematic set “The living beings: the living environment of the sea”. The main purpose was to get to know the humpback whale, the biggest marine mammal. I expanded the research into other subject areas and upgraded it with the use of ICT by making a whale calf model and an adult whale mould; I tried to give the Keywords: students a realistic image of the magnitude of the endangered learning animal species. Project work in smaller groups, independent methods, cross-curricular research work and col aborative learning predominated in the integration, process. With the possibility of selecting a field of research, I humpback wanted to actively involve al students in the project. At the whale, same time, I enabled al students, regardless of their abilities, team work, environmental to have the opportunity to develop their strong areas and science. strengthen their weak areas. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 151 MODELI, IGRE, KAMIŠIBAJ IN ŠE KAJ MARJETA KOLBL Osnovna šola Brinje Grosuplje, Grosuplje, Slovenija, e pošta: marjetka.kolbl@gmail.si Povzetek Če bi imeli možnost vrnitve v šolske klopi, kaj bi raje izbrali ‒ sedenje in poslušanje učiteljev ali bi se raje igrali didaktične igre in igre vlog, izdelovali modele in dramatizirali? Kot učiteljica iščem vedno nove načine, kako posodobiti pouk, da bi učence bolj motiviral. Pri poučevanju naravoslovja in biologije poleg eksperimentalnega in terenskega dela vpeljujem drugačne metode dela. Delo z modeli, kjer učenci izdelujejo raznovrstne modele organskih sistemov, živali, je moja dolgoletna praksa. Uporabljam tudi avtorske didaktične igre, ki so namenjene predvsem utrjevanju znanja. Igre, kot so črni Peter, spomin, aktiviti, so naravoslovno prirejene. Zadnje čase posvečam pozornost tudi gledališki pedagogiki, kjer učenci s pomočjo igre vlog sodelujejo pri različnih aktivnostih, kot so potovanje z letalom, prikaz agregatnih stanj, vživljanje v argumente za in proti. Odlična motivacija sta tudi risanje stripov in uporaba kamišibaja, kjer je pravi izziv napisati dobro zgodbo. Pravi hit pa je aktivnost »pobeg iz učilnice biologije«, kjer se učenci Ključne besede: izkažejo tudi v uporabi IKT. Po aktivnostih sledi analiza, ki didaktika, naravoslovje, ima zame velik pomen, saj takrat učenci izkažejo znanje, ne motivacija, da bi se tega zavedali. Če si učitelj pusti svobodno pot za poučevanje v podajanje učne snovi, je didaktika veda, ki pušča ogromno praksi, možnosti za poučevanje. sodobni pristopi. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 152 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE MODELS, GAMES, KAMISHIBAI AND MORE MARJETA KOLBL Primary School Brinje Grosuplje, Grosuplje, Slovenia, e-mail: marjetka.kolbl@gmail.si Abstract If you were given a chance to return to your school days, would you rather sit at the desk, listening to your teacher, or make models, and participate in role-play and drama? As a natural science and biology teacher, I try to motivate pupils during lessons. I use various teaching techniques and methodology, such as working with pupil- made models of organic systems and animals. I use licensed didactic board games as well, primarily for consolidating knowledge, where certain games are already adapted for science lessons. Recently, I have focused on theatrical pedagogy; pupils play different roles in various activities (airplane travelling, displaying states of aggregation, engaging in pro et contra debates). A great way to activate pupils is drawing comics and using kamishibai theatre where writing a great story presents a chal enge. One of the most popular Keywords: activities is the escape room, where pupils must find a way didactics, out of a biology classroom with the help of ICT knowledge; natural science, pupils excel in it. Activities are followed by an analysis. I find motivation, it an important component of the process as pupils teaching in unknowingly show their knowledge. If teachers leave room practice, modern for open-minded teaching, didactics presents a variety of approaches. teaching options. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 153 VREDNOTENJE LASTNE PEDAGOŠKE KOMPETENTNOSTI BODOČIH UČITELJEV GEOGRAFIJE NA ODDELKU ZA GEOGRAFIJO FILOZOFSKE FAKULTETE UNIVERZE V MARIBORU KARMEN KOLNIK IN EVA KONEČNIK KOTNIK Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta in Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: karmen.kolnik@um.si, eva.konecnik@um.si Povzetek Ob zaključku študija na dvopredmetnem pedagoškem magistrskem študijskem programu druge stopnje Geografija na Filozofski fakulteti Maribor smo med študenti ugotavljali njihovo osebno refleksijo o doseženi praktični pedagoški kompetentnosti za poučevanje geografije. Ugotovimo lahko, da so študentje zadovoljni z nivojem doseženih osebnih ciljev praktičnega pedagoškega usposabljanja in razvojem lastne kompetentnosti, se pa zavedajo nujnosti nadaljnje profesionalne rasti. Kot najpomembnejši za uspešno delo učitelja so ovrednotili kompetenco s področja definiranja učnih ciljev ter prilagoditve načrtovanja in izvedbe pouka potrebam in Ključne besede: zmožnostim učencev ter kompetenco, vezano na sposobnost študent, uporabe različnih učnih metod, oblik in tehnik poučevanja, geografija, praktično preverjanja in ocenjevanja znanja. Za slednjo so tudi mnenja, pedagoško da so jo najbolje usvojili. Najmanj kompetentni se počutijo na usposabljanje, področju predvidevanja možnih težav pri pedagoškem delu v kompetenca, razredu in načrtovanju rešitev zanje. pedagoško delo. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 154 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SELF-EVALUATION OF TEACHING COMPETENCES OF FUTURE GEOGRAPHY TEACHERS AT THE DEPARTMENT FOR GEOGRAPHY OF THE FACULTY OF ARTS, UNIVERSITY OF MARIBOR KARMEN KOLNIK & EVA KONEČNIK KOTNIK University of Maribor, Faculty of Arts & Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: karmen.kolnik@um.si Abstract We present how at the end of the two-course pedagogical study program Geography, in Department for Geography Faculty of Art Maribor, students reflect on attained theoretical academic competences for teaching geography. We discovered that the participating students are satisfied with the level of achieved personal goals when training and the development of their competences; however, they are aware of the need for further professional growth. The most important evaluated competencies for successful work of teachers are in defining learning objectives, adapting the planning process, implementing teaching to the needs and Keywords: abilities of pupils, and competences related to the ability to student, use different teaching methods, forms and methods of geography, teaching, examine and assess knowledge. The latter was also teacher training, evaluated as the one most acquired. The respondents feel the competences, pedagogical least competent in anticipation of possible problems with the work. classroom pedagogical work and in planning their solutions. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 155 INDIVIDUALIZACIJA V POSEBNEM PROGRAMU ZA PODROČJE ŠPORT IN REKREACIJA JELENA KOMEL Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: jelena.komel@os-kozara.si Povzetek Delo v oddelkih posebnega programa zaradi heterogenosti učencev z zmernimi in težjimi motnjami v duševnem razvoju ter številnih dodatnih motenj, primanjkljajev in ovir poteka večinoma individualizirano. Področje šport in rekreacija omogoča vzdrževanje obstoječega stanja in s tem lažje vključevanje v vsa področja življenja. Motnje gibanja se kažejo v upočasnjenem in omejenem tempu, nekatere motorične sposobnosti so pri posameznikih manj razvite. Pri učencih se pojavljajo pomanjkanje gibalnih izkušenj, kratkotrajna pozornost, pomanjkanje energije, na drugi strani pa hiperkinetičnost, motorična nemirnost in boječnost. Individualizacija je nujno potrebna, saj posamezniku dajemo možnosti razvoja glede na gibalne potrebe, kar pozitivno vpliva na njegovo samopodobo. S pomočjo športa in rekreacije izboljšujemo motivacijo, koncentracijo, socializacijo in samopodobo posameznika. Učitelj mora ob spoštovanju individualnih Ključne besede: osebe z zmerno razlik med učenci poskrbeti, da bodo zadovoljeni interesi in in težjo motnjo v potrebe vseh učencev. Temu se približa s procesom duševnem individualizacije, ki upošteva individualne značilnosti, razvoju, sposobnosti, lastnosti in potrebe posameznega učenca. Cilj je, šport in rekreacija, da učenci z zmerno in težjo motnjo v duševnem razvoju heterogenost razvijajo primeren odnos do športa in rekreacije. Aktivnosti učencev, naj jim poleg zdravega načina življenja omogočajo tudi motnje gibanja, vključevanje v okolje in koristno preživljanje prostega časa. individualizacija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 156 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INDIVIDUALISATION IN THE SPECIAL PROGRAMME IN THE FIELD OF SPORTS AND RECREATION JELENA KOMEL Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: jelena.komel@os-kozara.si Abstract Work in special programmes is predominantly individualised, because of heterogeneity of pupils with moderate and severe developmental disorders and other disabilities, deficiencies and obstacles. Sports and recreation enable maintenance of ability and facilitate integration into all areas of life. Movement disorders are seen in the slowed and limited pace and less developed motor abilities. Pupils experience lack of locomotory experience, attention deficits, lack of energy, as well as hyperkinesis, motoric restlessness and timidity. Individualisation is crucial because it allows development of every individual’s motor needs, which has a Keywords: positive impact on their self-esteem. Sports and recreation persons with improve motivation, concentration, socialisation and self- moderate and esteem of the individual. Respecting individual differences severe among the pupils, the teacher must ensure that the interests developmental disabilities, and needs of al the pupils are met. This is achieved with the sports and process of individualization, which considers characteristics, recreation, abilities, traits and needs of each pupil. The goal is for pupils pupil with moderate and severe developmental disabilities to heterogeneity, develop an appropriate attitude towards sports and movement disorders, recreation. The activities enable a healthy lifestyle, integration individualisation. into the environment, and productive leisure time. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 157 Z RAZISKOVALNIM UČENJEM IN S PODPORO IKT DVIGUJEMO NARAVOSLOVNO PISMENOST: SPOZNAVANJE NARAVOSLOVNIH VSEBIN Z MOKRIMI NOGAMI IN MOBILNIKOM V ROKI MATEJA KOPRIVC POLUTNIK Osnovna šola Lesično, Lesično, Slovenija, e-pošta: mateja.koprivc-polutnik@os-lesicno.si Povzetek Spremembe v družbi povzročajo, da mora učitelj v večji meri v pouk vključevati sodobne pristope poučevanja, biti odprt za spremembe, intenzivneje vključevati rabo novih tehnologij pri pouku ter skrbeti za osebni in profesionalni razvoj. Poučevanje, usmerjeno v razvijanje naravoslovnih kompetenc, od učitelja zahteva znanje, uporabo novih aktivnih metod poučevanja in raziskovalno naravnanost. Predstavili bomo primere dobre prakse poučevanja in učenja naravoslovnih vsebin v naravi ob uporabi inovativnih učnih okolij. Prikazane bodo sodobne didaktične strategije in gradivo, ki vključuje obravnavo izbranih vsebinskih sklopov. Učenci v obliki terenskega dela spoznavajo rastlinske in živalske vrste močvirnih travnikov ter ozaveščajo pomen biotske raznovrstnosti in odgovornega ravnanja za ohranitev življenjskih prostorov. Učenci preko mobilnih aplikacij v okolju Actionbound in s QR-kodami z zapisanimi informacijami raziskujejo, poglabljajo in utrjujejo naravoslovne vsebine. Izkustveno naravnan pouk z uporabo Ključne besede: IKT prispeva k večji motivaciji učencev in osmišlja uporabo naravoslovje, pametnih telefonov ali tabličnih računalnikov pri procesu učenja. učenje z raziskovanjem, S tovrstnimi novimi, aktivnejšimi metodami pouka pri učencih sodobna učna spodbujamo interes za naravoslovne vsebine, omogočamo okolja, poglobljeno razumevanje le-teh ter prispevamo QR h -koda, kakovostnejšemu in trajnejšemu znanju ter dvigu naravoslovne naravoslovna pismenosti. pismenost. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 158 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE RAISING THE LEVEL OF SCIENCE LITERACY WITH RESEARCH LEARNING AND ICT: LEARNING SCIENCE WITH WET FEET AND A PHONE IN HAND MATEJA KOPRIVC POLUTNIK Primary School Lesično, Lesično, Slovenia, e-mail: mateja.koprivc-polutnik@os-lesicno.si Abstract Social changes force the teacher to include more modern teaching approaches into the classroom, be open to change, more intensely integrate new technologies into classes, and care for personal and professional development. Teaching aimed at developing science competences requires the teacher to have the knowledge, to use the new active teaching methods and be research orientated. I present examples of good practice in teaching and learning science in nature with the use of innovative learning environments, as wel as modern didactic strategies and materials. In the form of fieldwork research, pupils learn about the plant and animal species of wet meadows and raise their awareness of the importance of biodiversity and responsible behaviour for the Keywords: preservation of habitats. Pupils use mobile applications with natural science, pre-prepared content in Actionbound, as wel as QR codes learning by with instructions to research, expand and consolidate their research, knowledge of science content. Experience-based learning modern learning with the use of ICT motivates the pupils, enables a better environments, QR code, understanding of the learning content, contributes to a quality science literacy. and lasting knowledge, and increases science literacy. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 159 SODOBNI UČNI PRISTOPI Z IKT PRI UČENCIH S POSEBNIMI POTREBAMI KATJA KOPRIVNIKAR Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: katja.koprivnikar@zgnl.si. Povzetek Učitelji otrok s posebnimi potrebami se vsakodnevno srečujejo s strokovnimi izzivi. Ti učenci potrebujejo različne učne metode, strategije in prilagoditve, da usvojijo in izkažejo znanje. Klasične metode poučevanja so zanje lahko neuspešne, saj učenci ne zmorejo frontalno slediti pouku 45 minut. Učenci zaradi slabše pozornosti in koncentracije potrebujejo več motivacije, vizualnih podpor in individualnega dela. Da bi delo uspešno zaključili, potrebujejo sprotne povratne informacije o pravilnosti reševanja nalog. Kot primer dobre prakse se je pri obravnavi teme voda pri predmetu naravoslovje in tehnika v 5. razredu izkazala uporaba spletnih aplikacij Popplet in Padlet. V razredu je bilo 7 učencev z različnimi posebnimi potrebami. Miselne sheme Popplet so bile uporabljene za ugotavljanje predznanja učencev in ob koncu obravnave snovi za sintezo znanja. Aplikacija Padlet je povezovala vmesne stopnje obravnave učne snovi. Učenci so imeli dostop do aplikacije Padlet tudi Ključne besede: od doma, saj potrebujejo večkratno ponavljanje in utrjevanje učenci s učne snovi. Delo s spletnimi aplikacijami omogoča posebnimi potrebami, individualnejši pristop, učenci imajo ves čas nadzor nad IKT, svojim delom in s tem povezan občutek samozavesti, kar je opazovanje, za njih izrednega pomena. Učenci so za delo bolj motivirani, učno okolje, kar pozitivno vpliva na učno klimo. individualizacija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 160 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE MODERN LEARNING APPROACHES WITH ICT FOR PUPILS WITH SPECIAL NEEDS KATJA KOPRIVNIKAR Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: katja.koprivnikar@zgnl.si. Abstract Teachers of children with special needs face professional chal enges daily. These pupils need different learning methods, strategies and adaptations to acquire knowledge. Classical teaching methods can be unsuccessful for them because they cannot follow the lessons for 45 minutes. Pupils need more motivation, visual support and individual work due to troubles with attention and concentration. To complete the work successful y, they need regular feedback on their performance. The use of web applications Popplet and Padlet has proven to be an example of good practice in dealing with the topic of water in fifth grade science and technology classes. Popplet cognitive schemes were used to identify pre-existing knowledge of seven pupils with special needs, as wel as for the synthesis of knowledge at the end of the lessons. Padlet linked the Keywords: intermediate stages of learning the topic; pupils could access pupils with it from home, as they need repetition and consolidation of special needs, the subject matter. Working with web applications enables a ICT, more individualised approach, pupils have control over their observation, work, which increases much needed confidence. Applications learning environment, increase motivation, which has a positive impact on the individualisation. learning climate. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 161 KAKO Z GLASBENIMI DEJAVNOSTMI IZBOLJŠATI DNEVNO RUTINO V VRTCU TEJA KOS1, OLGA DENAS2 IN MARTA LICARDO2 1 Žalec, Slovenija, e-potša: kosteja1@gmail.com 2 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: olga.denac@um.si, marta.licardo@um.si Povzetek Dnevna rutina v vrtcu otrokom s stalnostjo in rednostjo zagotavlja občutek varnosti ter možnost predvidevanja, kaj bo sledilo. Dnevno rutino sestavljajo: prihod, odhod, obedovanje in malica, spanje/počitek, osebna nega (toaleta, umivanje in pospravljanje) ter prehodi iz ene dejavnosti v drugo. Menimo, da togost, ki jo s stalnostjo in ponavljajočim se dogajanjem prinaša dnevna rutina, otrokom ne dopušča fleksibilnosti in da so pogosto onemogočeni prijetno vodeni prehodi med deli dnevne rutine. Zato smo dnevno rutino z upoštevanjem več primerov dobre prakse obogatili z glasbo. Rezultati naše raziskave so pokazali na ustreznost izvedbe obogatitve dnevne rutine z glasbenimi dejavnostmi. Pokazale so se statistično značilne razlike pred začetkom in ob zaključku izvedbe a) na področju čustvenih odzivov, zlasti pri zmanjšanju izražanja negativnih čustev, trme in drugih čustvenih težav pri prehodih, b) na področju medsebojnih odnosov, zlasti pri bolj aktivnem sodelovanju otrok in zmanjšani udeležbi v konfliktih ter c) na področju Ključne besede: motiviranosti otrok, zlasti glede povečane motivacije za dnevna rutina, sodelovanje, zmanjšanja časa, ki je bil potreben za vključitev glasbene dejavnosti, v dejavnost, zmanjšanja nemira in neodzivnosti otrok pri predšolska prehodih. Pridobljeni rezultati predstavljajo pomemben vzgoja, napredek tako pri vodenju dnevne rutine kot tudi na vrtec, glasbenem področju. dobre prakse. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 162 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HOW TO IMPROVE THE DAILY KINDERGARTEN ROUTINE WITH MUSICAL ACTIVITIES TEJA KOS1, OLGA DENAS2 IN MARTA LICARDO2 1 Žalec, Slovenia, e-mail: kosteja1@gmail.com 2 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: olga.denac@um.si, marta.licardo@um.si Abstract Daily kindergarten routine, with its continuity and regularity, ensures a sense of security and the possibility of anticipating what happens next. It consists of the following components: arrival, departure, meals and snacks, sleep/rest, hygiene (toileting, washing and tidying up), and transitions between activities. We believe that the rigidity of the daily routine does not offer children enough flexibility; smooth transitions between the components are often impossible. We therefore enriched the daily routine with music and implemented several good practices as wel . The results of our research show that the enrichment of the daily routine with musical activities was properly implemented. There are statistically significant differences before and after the implementation in the following fields: a) emotional reactions - especially in minimizing the expression of negative emotions, stubbornness and other emotional problems during transitions; b) interpersonal relationships, particularly in more active participation of children and diminished participation in conflicts, and c) motivation, especially in Keywords: children’s increased motivation for participation, the daily routine, reduction of the time needed to involve children in the music activities, activity, and in the decreased agitation and non- preschool responsiveness of a child during transitions. The results education, kindergarten, represent significant progress in managing the daily routine as good practices. well as in the field of music. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 163 »TEORIJE SO ENO, PRAKSA PA NEKAJ ČISTO DRUGEGA!« POMEN Z DOKAZI PODPRTIH PRISTOPOV ZA REFLEKTIRANO POUČEVANJE KATJA KOŠIR Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: katja.kosir@um.si Povzetek Ena izmed ključnih zahtev dela učitelja je sposobnost hitrega, fleksibilnega odzivanja na nepredvidene situacije. Prav ta nepredvidljivost šolskega in razrednega okolja je vidik, ki učiteljem predstavlja precejšen stresor. Zato je razumljivo, da v procesu svojega poklicnega izobraževanja včasih iščejo hitre rešitve, recepte ali postopke, ki bi jim olajšali delo z učenci in razredi. V prispevku bomo s konceptoma multiple vzročnosti in verjetnostnega presojanja opozorili na pasti takšnega obrtniškega načina delovanja pri pedagoškem delu ter utemeljili nujnost učiteljevega reflektivnega raziskovanja lastne prakse. Utemeljili bomo vlogo temeljnih pedagoško-psiholoških znanj ter znanstvenih teorij in raziskav v poklicnem razvoju učitelja. Izhajali bomo iz teze, da učinkovito uporabo tovrstnih orodij pogosto ovira napačno pojmovanje odnosa med teorijo, raziskovanjem in prakso. Napačno razumevanje teorije kot predpisujoče pa vodi v neuporabo znanstvenih spoznanj pri lastnem delu ter Ključne besede: v zgolj intuitivno, zdravorazumsko in pogosto nereflektirano učitelji, delovanje ter nekritičnost do senzacionalističnih, poklicno učenje, populističnih, psevdoznanstvenih praks. Razpravljali bomo reflektirana praksa, tudi o načinih, kako podpreti poklicni razvoj učiteljev na z dokazi podprto način, da bodo zmogli znanstvena spoznanja uporabljati za poučevanje, razlaganje in raziskovanje lastnega dela ter s tem za nepredvidene spreminjanje in izboljševanje lastne prakse. situacije. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 164 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE “IT MAY BE ALL RIGHT IN THEORY, BUT IT WILL NEVER WORK IN PRACTICE!” THE ROLE OF EVIDENCE-BASED APPROACHES TO REFLECTIVE TEACHING KATJA KOŠIR University of Maribor, Faculty of Arts, Maribor, Slovenia, e-mail: katja.kosir@um.si Abstract One of the key requirements of teachers’ work is a quick response to unpredicted situations. Unpredictability of the school and class environment is one of the major stressors for teachers. It is therefore understandable that during professional education, they tend to seek quick solutions, recipes or procedures that would make their work in the classroom easier. In this contribution, the concepts of multiple causality and probabilistic reasoning will be used to explain the traps of such practice in teaching. In addition, I wil explain the necessity of teachers’ reflective exploration of their own practice, as wel as the role of basic pedagogical- psychological knowledge, scientific theory and research in teachers' professional development. The effective use of such tools is often hindered by the misconception of the relationship between theory, research, and practice. The misunderstanding of the theory as prescriptive leads to Keywords: teachers, insufficient use of scientific knowledge in one's own work, to professional intuitive, common-sense and unreflective practice, as wel as learning, to uncritical acceptance of sensationalistic, populist, reflective pseudoscientific practices. I wil discuss ways to support practice, professional development of teachers where they can use evidence-based teaching, scientific knowledge to explain and explore their own work, contingencies. and thus change and improve their own practice. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 165 BRALNA PISMENOST: BRANJE JE TEMELJ PISMENOSTI VERONIKA KOTNIK Srednja šola Ravne, Ravne na Koroškem, Slovenija, e-pošta: kotver@gmail.com Povzetek Poučevanje slovenščine in sociologije v programih srednjega strokovnega izobraževanja nas je pripeljalo do spoznanja, da je bralna pismenost pri mladih na splošno slaba in digitalna besedila to še poslabšujejo. Kultura branja med srednješolci je na nizki ravni: branje ni vrednota, prej nasprotno, zanje je to izguba časa, niso motivirani, apriorno zavračajo branje umetnostnih besedil, tudi branje e-knjig ni priljubljeno. Branje pa je temelj pismenosti in komunikacije. Bralno kulturo je mogoče izboljšati z razvijanjem bralne motivacije, bralnega razumevanja ter z uvajanjem različnih bralnih strategij v pouk. Za dosego teh ciljev je oblikovanih devet t. i. gradnikov bralne pismenosti: to so govor, motiviranost za branje, razumevanje zasnove bralnega gradiva, glasovno zavedanje, besedišče, tekoče branje, razumevanje besedil, odziv na besedila in tvorjenje besedil ter kritično branje. Pri poučevanju je potrebno preizkušati druge Ključne besede: oblike in metode dela. Današnji dijaki morajo biti aktivni bralna deležniki, ki soustvarjajo delo v razredu. Glavni cilj pouka pismenost, slovenščine je doseči sposobnost kritičnega presojanja in bralna kultura, bralne strategije, smiselne uporabe prebranega, kajti branje nam omogoča, da gradniki bralne se lažje prilagodimo spremembam. Bralna pismenost pa ne pismenosti, zadeva samo slovenščine, potrebno je celotno in vertikalno medpredmetno razvijanje, torej je nujno medpredmetno povezovanje. povezovanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 166 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE READING LITERACY: READING IS THE FOUNDATION OF LITERACY VERONIKA KOTNIK High School Ravne, Ravne na Koroškem, Slovenia, e-mail: kotver@gmail.com Abstract Teaching Slovene and sociology in secondary vocational education programs made me realise that reading literacy among the young is general y poor, and digital texts make it even worse. The reading culture among secondary school students is bad: reading is not a value. On the contrary, students consider it a waste of time, they are unmotivated, refuse to read literary texts and even e-books. Nevertheless, reading is the foundation of literacy and communication. Reading culture can be improved by developing reading motivation, reading comprehension and by introducing various reading strategies into lessons. Nine components are needed to achieve these goals: speech, motivation to read, understanding reading material, voice awareness, vocabulary, fluent reading, text comprehension, text response, writing and critical reading. In teaching it is necessary to test other Keywords: forms and methods of work. Today's students must be active reading literacy, reading culture, co-creators of classroom work. The main aim of teaching reading Slovene is to achieve the ability of critical assessment and strategies, sensible use of read content, since reading enables easier components of adaptation to change. However, reading literacy does not only reading literacy, cross-curricular concern Slovene; a complete and vertical development is integration. necessary - therefore, cross-curricular integration is essential. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 167 INTERDISCIPLINARNO OB VODNI UČNI POTI LESIČNO‒PILŠTANJ: TABLICE V ROKE IN GREMO NA TEREN LIDIJA KOTNIK KLAUŽER Osnovna šola Lesično, Lesično, Slovenija, e-pošta: lidija.kotnik-klauzer@os-lesicno.si Povzetek Inovativna učna okolja, podprta z IKT, nudijo učencem veliko možnosti aktivnega interdisciplinarnega raziskovanja pri spoznavanju okolice šole. Terensko delo z uporabo IKT popestri proces učenja, učenca motivira, pospešuje razumevanje, omogoča razvijanje spretnosti in osmisli uporabo sodobnih informacijskih tehnologij pri pouku. V prispevku bo predstavljen učni proces ob Vodni učni poti Lesično‒Pilštanj kot primer dobre prakse interdisciplinarnega učenja v naravi z uporabo IKT. Osrednja tema učne poti je reka Bistrica s pritoki. Vključitev vsebin učne poti v poučevanje omogoča realizacijo številnih ciljev različnih predmetnih področij ter pri učencih omogoča usvajanje in povezovanje vsebinskih in procesnih znanj. Učenci pri raziskovanju interdisciplinarnih vsebin poleg klasičnih tehnik terenskega dela usvajajo tudi znanja s pomočjo spletne aplikacije Actionbound. Z raziskovalnim delom na terenu in uporabo IKT uresničujemo cilje Ključne besede: sodobnega pouka, učencem interdisciplinarno približamo Vodna učna pot učne vsebine, jih naredimo privlačnejše in zanimivejše. Poleg Lesično‒Pilštanj, terensko delo, kakovostnejšega in trajnejšega znanja želimo pri učencih interdisciplina- krepiti vedoželjnost, raziskovalni duh, spoštljiv odnos do rnost, okolja ter s pridobljenim znanjem, zavedanjem in ustreznim hidrogeografija, ravnanjem vplivati na ohranitev življenjskih prostorov. Actionbound. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 168 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INTERDISCIPLINARY LEARNING ALONG THE WATER EDUCATIONAL PATH LESIČNO- PILŠTANJ: GET THE TABLETS AND LET’S GO LIDIJA KOTNIK KLAUŽER Primary School Lesično, Lesično, Slovenia, e-mail: lidija.kotnik-klauzer@os-lesicno.si Abstract Innovative learning environments supported by ICT offer many opportunities for active interdisciplinary research of school surroundings. Fieldwork in connection with ICT enriches learning, motivates the learners, stimulates understanding, enables the development of skil s and gives purpose to the use of information technology in teaching. I present the educational process that takes place along the Water educational path Lesično-Pilštanj as an example of good practice of ICT-supported interdisciplinary learning in nature. The central theme of the educational path is the river Bistrica with its tributaries. The inclusion of the educational path content into the teaching process enables the realization of many objectives from different subjects and enables pupils to acquire and integrate the content knowledge. In research of interdisciplinary content, pupils use classical fieldwork techniques as wel as the Actionbound online application. Keywords: Water With field research and the use of ICT we achieve the goals educational path of modern teaching, offer pupils an interdisciplinary Lesično-Pilštanj, approach to learning contents, making it more attractive and fieldwork, interesting. In addition to providing pupils with quality and interdisciplina- lasting knowledge, we want to increase curiosity, respect for rity, hydrogeography, the environment and influence the preservation of habitats Actionbound. through encouraging appropriate behaviour. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 169 ČETRTOŠOLCI PRAVILNO LOČUJEMO ODPADKE NATAŠA KOVŠE Osnovna šola Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenija, e-pošta: natasa.kovse@os-dravograd.si Povzetek Pri svojem delu zelo pogosto vključujem učenje z raziskovanjem. Še posebej to uporabljam pri naravoslovju. Ekološke vsebine nas spremljajo na vsakem koraku, tudi v vzgojno-izobraževalnem procesu. Na takšen način ekološko opismenjujemo otroke in jim s tem privzgajamo različne temeljne kompetence. Posledično učenci bolj kritično razmišljajo ter ustvarjalno rešujejo probleme, ki jih poskušajo uporabiti v novih situacijah. Znajo razložiti posledice človekovega neprimernega ravnanja do narave in njihove dolgoročne učinke. S tem se naučijo čutiti do soljudi in drugih živih bitij, predvsem ceniti naravne dobrine in naš planet, ter privzgajajo spoštovanje do okolja, v katerem živijo. To skrb privzgajam tudi svojim učencem. Skupaj smo se odločili in na to temo izvedli razredni projekt. Najprej smo preučili poglavitne onesnaževalce narave. Zelo resno smo občutili problem nepravilnega zbiranja odpadkov. Iz odpadnih škatel smo izdelali zabojnike, jih pobarvali in poimenovali ter oblikovali razredni »ekološki otok«. V nadaljevanju smo doma merili in beležili dnevnik ločevanja odpadkov ter prišli do Ključne besede: zanimivih ugotovitev, ki smo jih predstavili tudi drugim učenje, raziskovanje, učencem na šoli. Največ je bilo bioloških odpadkov, nato pa narava, so sledili kosovni odpadki. Najmanj smo zbrali nevarnih odpadki, snovi. Vsi se zavedamo, da s pravilnim ločevanjem odpadkov naravoslovno prispevamo pomemben delež k čistejšemu okolju. opismenjevanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 170 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE FOURTH GRADERS’ PROPER WASTE SEPARATION NATAŠA KOVŠE Primary School Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenia, e-mail: natasa.kovse@os-dravograd.si Abstract I often include learning by research in my teaching, especial y for natural science. The topic of ecology is present in our daily lives as well as in the educational process, as that is how we raise ecological awareness of children and thus help them develop fundamental competencies. As a result, students can use critical thinking and solve problems with creative solutions which they can later apply to new situations. They learn to explain the consequences of improper attitudes towards nature, to appreciate living beings and natural resources. Ecological awareness is something I try to pass on to my students, which is why we conducted a class project. First, we examined the main polluters of nature. We learned about the problem of improper waste collection. We used waste boxes to create containers, which we painted and Keywords: Water named, and then formed a class "ecological island". At home educational path we measured and recorded diaries of waste separation and Lesično-Pilštanj, came up with interesting findings, which were presented to fieldwork, other students at school. Biologic waste was the most interdisciplina- common and dangerous substances the least. We are al aware rity, hydrogeography, that with proper waste separation we contribute significantly Actionbound. to a cleaner environment. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 171 ZOMETOOL ‒ DIDAKTIČNI MATERIAL, KI POVEZUJE MATEMATIKO S TEHNIKO IN NARAVOSLOVJEM POLONA ČUK KOZODERC1 IN DANILO KOZODERC2 1 Osnovna šola Fram, Fram, Slovenija, e-pošta: polona.ck@gmail.com 2 Zavod Simetris Morje, Fram, Slovenija, e-pošta: info@simetris.si Povzetek Po Mariji Montessori so roke podaljšek možganov. Ko lahko didaktične materiale držimo v rokah, poteka učenje tudi preko rok. Otroci sestavljajo, polagajo, obračajo materiale in to je že prvi element učenja. Ko roke oblikujejo material, hkrati oblikujejo tudi možgane. Če pa ob delu z materialom v možgane prihaja še znanje preko slušnega ali vizualnega kanala, se te informacije bistveno bolj usedejo. V prispevku bomo predstavili konkretne izkušnje pri delu z otroki v šoli in v neformalni instituciji. Predstavili bomo primere uporabe strukturiranega didaktičnega materiala Zometool. Zometool je v povezavi z matematiko material za spoznavanje geometrije, obenem pa je močno usmerjen k razvijanju prostorske predstave ter oblikovanju modelov v Ključne besede: tehniki in naravoslovju (npr. modeli zgradb, molekul). V geometrija, modeli, prispevku bomo predstavili praktične primere, ko se preko prostorska didaktičnega materiala matematika dotika tehnike in predstava, naravoslovja. Zometool je do sedaj uporabljalo več kot 500 naravoslovje, otrok in mladih. Zometool. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 172 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ZOMETOOL - DIDACTIC MATERIAL CONNECTING MATHEMATICS WITH TECHNOLOGY AND NATURAL SCIENCE POLONA ČUK KOZODERC1 & DANILO KOZODERC2 1 Primary School Fram, Fram, Slovenia, e-mail: polona.ck@gmail.com 2 Institute Simetris Morje, Fram, Slovenia, e-mail: info@simetris.si Abstract Maria Montessori said that hands are an extension of the brain. When we hold the didactic materials in our hands, we learn through hands too. Children construct, lay down, and turn materials around, and this is the first element of learning. When hands mould the material, they also shape the brain. However, when working with materials is accompanied by knowledge transmitted through audio or visual channels, this information is much more consolidated. We will illustrate experiences in working with children at school and in an informal institution. We wil present examples of the use of a structured didactic material, Zometool, a tool that is useful in mathematics for learning geometry, shapes and bodies, while at the same time it is Keywords: strongly oriented towards the development of spatial geometry shapes, perception and the design of models in technology and models, natural science. We wil also present practical examples of spatial how technology and natural science relate to mathematics perception, natural science, through didactic material. Zometool has been used by more Zometool. than 500 children and young people. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 173 USPOSOBLJENOST SLOVENSKIH UČITELJEV RAZREDNEGA POUKA ZA PRILAGAJANJE UČNEGA PROCESA UČENCEM PRISELJENCEM SABINA KRAJNC DULAR Osnovna šola Litija, Litija, Slovenija, e-pošta: sabina-krajnc@hotmail.com Povzetek Kakšne kompetence naj bi imel pedagoški delavec, da bo kakovostno prilagajal učni proces, ki bo učinkovit pri doseganju izobraževalnih in vzgojnih ciljev učencev priseljencev, predstavlja učiteljem velik izziv pri nas in v svetu. V prispevku bomo v ospredje postavili učitelja in njegove kompetence, znotraj katerih želimo opozoriti na učiteljevo občutljivost in zavzetost za izvajanje didaktičnega načela individualizacije in diferenciacije pri delu z učenci priseljenci. Povzeli bomo rezultate raziskave, ki smo jo opravili leta 2017 na vzorcu 260 slovenskih učiteljev razrednega pouka, ki imajo izkušnje s poučevanjem učencev priseljencev. Namen raziskave je bil ugotoviti, kako se učitelji razrednega pouka ocenjujejo usposobljene za prilagajanje pouka učencem priseljencem in za druga področja dela, ki so pomembna za uspešno delo z učenci priseljenci. Na podlagi odgovorov učiteljev, ki smo jih pridobili s pomočjo vprašalnika, smo Ključne besede: ugotovili, da se slovenski učitelji razrednega pouka kot najbolj učenci usposobljene ocenjujejo za vključevanje učencev priseljencev priseljenci, v skupino vrstnikov ter sodelovanje s starši in drugimi učitelji učitelji razrednega učenca priseljenca. Delno usposobljene se ocenjujejo za pouka, prilagajanje didaktičnega vidika pouka učencem priseljencem, individualizacija, najmanj usposobljene pa za spodbujanje spoznavanja in kompetence, ohranjanja lastne kulture ter jezika učencev priseljencev. razredni pouk. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 174 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE QUALIFICATION OF SLOVENIAN ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS FOR ADJUSTING THE LEARNING PROCESS FOR IMMIGRANT CHILDREN SABINA KRAJNC DULAR Primary School Litija, Litija, Slovenia, e-mail: abina-krajnc@hotmail.com Abstract Nowadays, educators face a great chal enge – which competences should be acquired in order to provide quality adjustment of instruction for immigrant students and effectively reach the set educational goals? In my contribution, I focus on the teacher and their competences within which I point out the teacher’s sensitivity and commitment to realise the didactic principle of individualisation and differentiation when working with immigrant students. This paper summarises the results of a survey carried out in 2017 including a sample of 260 Slovenian elementary school teachers with experience in working with immigrant children. The purpose of the survey was to determine how Slovenian elementary school teachers evaluate their own qualification for adjusting the teaching process for immigrant students and for performing other tasks that are important for successful work with immigrant students. The results of the survey show that Slovenian elementary school teachers evaluated themselves the most Keywords: immigrant qualified in integration of immigrant students into a peer students, group and cooperation with parents and other teachers. elementary Teachers evaluated themselves partly qualified for adapting school teachers, the didactic aspect of the teaching process to immigrant individualisation, students, and the least qualified for promoting learning about competences, elementary and preserving the culture and language of immigrant school. students. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 175 DOPISOVANJE KOT METODA DELA PRI URAH DODATNE STROKOVNE POMOČI URŠKA KRALJ PUŠNIK CVIU Velenje, Velenje, Slovenija, e-pošta: urskapu@gmail.com Povzetek Pisanje besedil je dejavnost, s katero imajo učenci z učnimi težavami in govorno jezikovno motnjo velike težave. Učence je težko motivirati za vajo in intenzivno delo na področju s težavami. Velike težave se pojavljajo na področju pravopisa, stavčnih struktur, besednega zaklada, fonološkega zavedanja. . Pisanje kot ustvarjanje besedila je zelo kompleksno kognitivno dejanje. Za uspešno pisanje besedila je treba usvojiti veliko število strategij in tehnik pisanja, hkrati pa je potrebna dobra samokontrola. Pri pisanju besedila kognitivni proces poteka na dveh nivojih: na nižjem – grafomotoričnem in višjem – samostojno ustvarjanje besedila. Ko sem vpeljala dejavnost dopisovanja, nisem pričakovala tako pozitivnega učinka te dejavnosti. Uspehi Ključne besede: dodatna posameznih učencev in njihov preskok na jezikovnem in strokovna grafomotoričnem področju so bili ogromni. Dejavnost pomoč, dopisovanja sem razširila na več učencev in več krajev po pisanje pisem, Sloveniji. Učenci si dopisujejo z nepoznanimi osebami, ki motivacija, primanjkljaji na imajo na področju učenja podobne primanjkljaje. Tako smo posameznih v dejavnost zajeli še en zelo pomemben vidik pisanja – področjih krepitev socialnih vezi, zaupanje lastnih težav, krepitev učenja, samozavesti, soočanje s težavami, samozdravljenje. socialne vezi. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 176 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CORRESPONDENCE AS A WORK METHOD IN CLASSES OF ADDITIONAL PROFESSIONAL HELP URŠKA KRALJ PUŠNIK CVIU Velenje, Velenje, Slovenia, e-mail: urskapu@gmail.com Abstract Students with learning disabilities and speech- language disorders have difficulties writing and are therefore hard to motivate. Orthography, sentence structure, vocabulary and phonological awareness are just some of the areas where major problems occur. Writing as text creating is a very complex cognitive process. Many writing strategies and techniques need to be acquired to successful y write texts, and at the same time good self-control is required. The cognitive process takes place on two levels when writing: on the lower, graphomotoric, and the higher level — independent writing. When introducing the activity of correspondence, I did not expect such positive effect; the success of individual students was outstanding, along with their language and graphomotoric improvements. The correspondence activity Keywords: additional has been spread among several students and places around professional Slovenia — students can connect with to them unknown help, individuals with similar learning disabilities. Thus, another writing letters, very important aspect of writing was encompassed by this motivation, activity — the strengthening of social ties, trusting others learning disabilities, with one’s own problems, increasing confidence, coping with social ties. disabilities, self-treatment. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 177 RAZŠIRJENI PROGRAM IN LIKOVNA UMETNOST PRIMOŽ KRAŠNA Osnovna šola Rače, Rače, Slovenija, e-pošta: pkrasna@gmail.com Povzetek Na osnovni šoli Rače smo v šolskem letu 2018/19 vstopili v inovacijski projekt Zavoda za šolstvo RS Razširjeni program Osnovne šole. Gre za reorganizacijo dejavnosti, ki niso del rednega pouka (npr. podaljšano bivanje, interesne dejavnosti). Namen projekta je opolnomočiti učence in prilagoditi dejavnosti njihovim potrebam in interesom. V sklopu razširjenega programa smo organizirali dejavnost Likovno ustvarjanje. V program se je vključilo 15 učencev, starih od 11 do 14 let. Namesto klasične organizacije dejavnosti smo kot novost uvedli ateljejsko delo. Vsak učenec si je oblikoval svoj načrt dela, ki ga sproti dopolnjuje in vrednoti. Projekt bo trajal tri šolska leta. Učinke projekta pri dejavnosti Likovno ustvarjanje spremljamo z opazovanjem, zapisovanjem ključnih dogodkov, anketiranjem učencev in analizo samorefleksij učencev. Predstavili bomo delne rezultate spremljanja dejavnosti, ki kažejo, da učenci radi Ključne besede: samostojno načrtujejo svoje likovno delo, sami izbirajo razširjeni likovno področje, likovno tehniko in motiv, sami določajo program, čas, ki ga bodo namenili za posamezne likovne naloge. osnovna šola, likovno Rezultati tudi kažejo, da so učenci zelo notranje motivirani za ustvarjanje, delo, vloga učitelja pa se je spremenila. Učitelj ni več likovna načrtovalec dejavnosti, ampak s svojim znanjem in izkušnjami umetnost, usmerja učenca pri ustvarjalnem delu. vloga učitelja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 178 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE EXTENDED PROGRAMMES AND ART EDUCATION PRIMOŽ KRAŠNA Primary School Rače, Rače, Slovenia, e-mail: pkrasna@gmail.com Abstract In 2018/2019, Osnovna šola Rače joined an innovation project of the Slovenian National Education Institute, Extended Elementary School Programme, for reorganising activities that are not part of regular classes (e.g. after-school care, extracurricular activities). The objective of this project is to empower students and tailor the activities to their needs and interests. As part of the extended programme, we organised an art-making activity, involving 15 pupils aged between 11 and 14. Rather than organising the activities in a classic way, we introduced art-studio work. Each student designed their own workplan, which will be updated and evaluated for the duration of the three-year project. The effects are monitored through observation and noting key events, interviewing students, and analysing their self- reflections. This paper introduces partial results of such Keywords: monitoring, which indicate that students like to plan their extended programme, activities independently, choosing art forms, techniques, and elementary motifs on their own. The results also show that students school, display a high degree of intrinsic motivation and that the role art-making of the teacher has changed. The latter is no longer the planner activity, art education, of the activities but uses his or her knowledge and experience teacher's role. to guide students in their creative engagement. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 179 IZZIVI PRI IZVAJANJU PRAKTIČNEGA POUKA MEHATRONIKE JERNEJ KRENČAN Strokovni izobraževalni center Ljubljana, Srednja poklicna in strokovna šola Bežigrad, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: Jernej.krencan@siclj.si Povzetek Po zadnji kurikularni prenovi srednješolskega izobraževanja imajo učenci osnovnih šol možnost izbire med številnimi novimi izobraževalnimi programi. Med te spada tudi izobraževalni program mehatronik operater, ki se izvaja v okviru srednjega poklicnega izobraževanja. Posebnost tega programa je, da gre pri vsebinsko kurikularnem načrtovanju za spoj treh strokovnih področij: elektrotehnike, strojništva in informatike. To predstavlja poseben izziv za dijake pri praktičnem pouku, ki vstopajo v srednješolski izobraževalni proces z različnimi predznanji s področja tehniške pismenosti, odvisno od tega, v katere izbirne predmete s področja tehnike oziroma tehnologije je bil učenec vključen v osnovni šoli. Ne smemo prezreti tudi specifičnih okoliščin dijakov s posebnimi potrebami, ki zahtevajo posebno specialnopedagoško in didaktično podporo pri sodelovanju v praktičnem pouku. Namen prispevka je predstaviti specifične in inovativne pristope za podporo dijakom pri uspešnem vključevanju v praktični pouk, pri usvajanju strokovnih znanj in razvoju ključnih poklicnih kompetenc na področju Ključne besede: mehatronike. Cilj praktičnega pouka je tudi spodbujanje mehatronika, praktični pouk, raziskovanja mladih, samostojnosti pri razvoju lastnega raziskovalno izdelka in razvijanje različnih socialnih veščin (npr. timskega učenje, dela, komunikacije ipd.), s katerimi dijaka opolnomočimo za razvoj izdelka, vstop na trg dela. izzivi učenja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 180 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CHALLENGES IN THE IMPLEMENTATION OF PRACTICAL LESSONS IN MECHATRONICS JERNEJ KRENČAN Technical Education Centre Ljubljana, Secondary Vocational and Technical School Bežigrad, Ljubljana, Slovenia, e-mail: jernej.krencan@siclj.si Abstract The last curricular change of high school education provided primary school students with a choice of numerous new educational programmes. One of these is also that of a mechatronic operator, a vocational secondary school programme. Its curriculum combines three different fields, electrotechnics, mechanical engineering and information science, which presents a chal enge for practical lessons, because primary school students’ prior knowledge varies when it comes to technical literacy. Primary school students who were integrated into elective technical or technological courses are usually more technically literate. Furthermore, specific circumstances of special needs students should also be kept in mind since they require special pedagogical and didactic support in practical lessons. This contribution presents specific and innovative approaches that support Keywords: students in their effort to be successful in practical classes, mechatronics, practical lessons, acquiring expert knowledge and developing key vocational research competences in mechatronics. The aim of practical lessons is learning, also to encourage young people to research, to be product independent in developing their own products and to develop development, chal enges in various social skills, such as team work and communication, learning. which prepare students for entering the job market. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 181 PAMETNA UPORABA TELEFONA KAROLINA KUMPREJ PEČEČNIK Osnovna šola Prežihovega Voranca Ravne na Koroškem, Ravne na Koroškem, Slovenija, e-pošta: karolina.k.p@gmail.com Povzetek Nepogrešljiv v šolski torbi. Telefon. Uporabimo ga. S pomočjo različne informacijsko-komunikacijske tehnologije so nam želeni podatki preprosto dosegljivi. Učitelji večinoma nimamo vpogleda, v katere oziroma za kakšne namene učenci uporabljajo pametne telefone, zato je čas, da tudi to dejavnost začnemo usmerjati in ji dodamo vsebino, ki izhaja iz ciljev učnega načrta slovenske osnovne šole. V Centru šolskih in obšolskih dejavnosti (CŠOD) so pripravili mobilno aplikacijo CŠOD Misija, ki omogoča raziskovanje, doživljanje in učenje na prostem. Vsebine za posamezno misijo prispevajo k podrobnemu spoznavanju različnih okolij, preko različnih področij. Po celotni Sloveniji se je mogoče udeležiti že več kot 120 misij. Tej aplikaciji sem dodala vsebino predvsem s področja naravoslovja, vključila pa sem tudi vsebine drugih predmetov, kot sta slovenščina in geografija. Med potepanjem s pametnim telefonom po bližnji okolici šole vključim elemente ohranjanja kulturne dediščine in poudarim skrb za čisto in urejeno okolje. Na tej misiji Ključne besede: učence čakajo številni izzivi, ki jih rešujejo s pomočjo pametni telefon, natančnega opazovanja narave in drugih urbanih deležnikov mobilna aplikacija, okrog njih, dosegljiva pa jim je tudi vsebina za poglobljeno naravoslovje, učenje in razumevanje. Z uporabo pametnega telefona ekosistem, učencem približam sodobno učno okolje, mobilna aplikacija učenje na pa mi omogoča poučevanje na prostem. prostem. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 182 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SMART USE OF MOBILE PHONES KAROLINA KUMPREJ PEČEČNIK Primary School Prežihov Voranc Ravne na Koroškem, Ravne na Koroškem, Slovenia, e-mail: karolina.k.p@gmail.com Abstract Mobile phones are an indispensable part of every school bag. With the help of information and communication technologies, information is easily accessible. However, teachers do not have an insight into the purpose for pupils’ phone use. Teachers should influence how phones are used, to add content related to the objectives of the Slovene elementary school curriculum. With this purpose, Center Šolskih in obšolskih dejavnosti – CŠOD (centre for school and extracurricular activities) developed a mobile application called CŠOD Misija (mission), which enables research and outdoor learning experience. Individual missions contribute to an in-depth comprehension of environments in various fields of interest. There are over 120 missions in Slovenia. I contributed natural science content, as wel as content from other courses, such as Slovene and geography. While exploring school surroundings, I created a mission with information about preservation of cultural heritage and the Keywords: importance of clean and maintained environment; pupils face smartphones, several chal enges, which, in order to be solved, require mobile careful observation of nature and urban elements. The applications, application provides content for deeper understanding and natural science, learning. With the use of smartphones, I bring modern ecosystem, outdoor learning environments closer to the pupils, while the learning. application al ows me to teach outdoors. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 183 Z RAZVOJEM KOMPETENC GIBALNO OVIRANIH UČENCEV DO LAŽJIH PREHODOV V PROCESU IZOBRAŽEVANJA LUCIJA KUPEC CIRIUS Kamnik, Kamnik, Slovenija, e-pošta: lucija.kupec@cirius-kamnik.si Povzetek Poklicna vzgoja kot del poklicne orientacije se začne v nižjih razredih osnovne šole s spoznavanjem poklicev in nadaljuje vse do konca osnovne šole. Del poklicne orientacije je izbira poklicne poti, ki je za učence s posebnimi potrebami še težja, saj se srečujejo s številnimi težavami. Lotili smo se razvoja močnih kompetenc, saj želimo učence dobro opremiti z znanji, veščinami, spretnostmi, da bodo njihovi prehodi med izobraževanjem lažji. V praksi smo preizkusili model prednostnih kompetenc, ki predstavlja sodobnejši pristop v poklicni orientaciji, in skušali ugotoviti, ali je ustrezen pri delu z gibalno oviranimi otroki z lažjo motnjo v duševnem razvoju. V omenjenem modelu poudarimo močna področja posameznika, prepoznavanje njegovih primanjkljajev pa nam služi za ugotavljanje ustreznih pripomočkov in prilagoditev, ki jih potrebuje. Gre torej za odmik od medicinskega h kompetenčnemu pristopu, kjer posameznik razvija svoja močna področja. V raziskovalnem Ključne besede: delu smo ugotovili, da imajo učenci kljub usmerjenemu, poklicna vodenemu procesu težave pri postavitvi prednostnih orientacija, kompetenc in so nesamostojni v začetnih poklicnih model odločitvah. Zaradi ugotavljanja posameznikovih močnih točk prednostnih kompetenc, ter primanjkljajev je model prednostnih kompetenc uporaben močna področja, v praksi za otroke z lažjo motnjo v duševnem razvoju in gibalno ovirani gibalno oviranostjo. Ta proces mora potekati ob ustrezni učenci, strokovni usmeritvi in podpori. izobraževanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 184 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THROUGH COMPETENCE DEVELOPMENT OF PHYSICALLY IMPAIRED STUDENTS TO EASIER TRANSITION IN THE EDUCATION PROCESS LUCIJA KUPEC CIRIUS Kamnik, Kamnik, Slovenia, e-mail: lucija.kupec@cirius-kamnik.si Abstract Career education as a part of career guidance begins in the early grades of primary school, where children hear about different career choices for the first time. It continues throughout the entire primary school. This is a difficult task, even more so in the case of students with special needs, since they often encounter additional difficulties. Model of priority competences is a novel approach in career guidance; it emphasizes the individual’s strong areas and recognizes their weaknesses to suggest the needed adjustments for improvement. The goal of our work was to test the model in practice and evaluate whether it is beneficial for physical y impaired children with mild developmental disorders. The Keywords: model distances itself from the medical approach and moves career guidance, towards a competency-based approach, where the individual model of priority competences, focuses on their strong areas. I discovered that students are strong areas, not independent when making career choices. When physical y implemented by professional y trained personnel, the model impaired is beneficial for children with mild developmental disorders students, education and physical impairments, as it identifies strengths and process. weaknesses of every individual. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 185 KRITIČNA PISMENOST – PREVEČ ZA 1. VIO? POLONA LEGVART Osnovna šola bratov Polančičev Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: polona@osbp.si Povzetek Kritično pismenost označujejo kot pedagoško teorijo z implikacijami za prakso, mnogo redkeje pa kot metodiko. Moje praktične izkušnje potrjujejo ugotovitev Elisabeth Bishop, da kritična pismenost zajema oboje: učne enote je mogoče oblikovati po metodi kritične pismenosti in skozi celoten proces učenja je mogoče vgrajevati elemente kritične pismenosti. Kritična pismenost je »branje stvarnosti«, ko je učenec družbeni akter, ki odkriva večpomenskost sporočil, razločuje bistveno od nebistvenega v svoji življenjski izkušnji, primerja in povezuje šolsko snov z dogajanjem zunaj Ključne besede: šole in na teh podlagah upravlja svoje učenje. Nič od tega ni kritična pismenost, mogoče brez kritično misleče učiteljice. Ne gre za večpomenskost indoktrinacijo, ampak za osveščanje. In ne gre za sporočil, moraliziranje, ampak za etično normaliziranje. Z učenci 2. in model štirih 3. razreda sem preizkusila model štirih virov pismenosti, ki virov pismenosti, sta ga v prvih treh razredih uporabili Vivian Vasquez in primeri uporabe Barbara Comber ter ga kot generativni in hevristični model kritične kritične pismenosti uporabljajo tudi drugi. Na hospitacijah se pismenosti, je potrdilo, da kritična pismenost ni »preveč« za 1. VIO. 1. VIO. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 186 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CRITICAL LITERACY - TOO MUCH FOR THE FIRST EDUCATIONAL PERIOD OF PRIMARY SCHOOL? POLONA LEGVART Primary School bratov Polančičev Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: polona@osbp.si Abstract We define critical literacy as a pedagogical theory with implications for praxis, and rarely as a method. My classroom experiences confirm the findings of Elisabeth Bishop: we can form learning units according to the method of critical literacy, and its elements can be implemented throughout the learning process. Critical literacy is a way of »reading the reality«, where the learner is a social actor Keywords: discovering multiple meanings of messages, distinguishing critical literacy, multiple the essential from unnecessary in life experiences, comparing meanings of and connecting learned knowledge with life outside school. texts, None of this is possible without the teacher’s critical thinking. four resources It is not indoctrination, but education; it is not moralization, model of literacy, but ethical normalization. With students of the second and examples of third grade I have tested the four resources model of literacy, critical literacy as it has been used in the first three grades by Vivian Vasquez implementation, and Barbara Comber and as a generative and heuristic model the first of critical literacy by others too. Observational practice educational period of confirmed that critical literacy is not too difficult a task for primary school. the first educational period of primary school. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 187 RAZVOJ ČUSTVENE KOMPETENCE DIJAKA S POSEBNIMI POTREBAMI PRI URAH ČUSTVENEGA OPISMENJEVANJA BARBARA LENART BREGAR Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, barbara.lenart.bregar@zgnl.si Povzetek Čustvena kompetenca je pomembna za celostni psihosocialni razvoj vsakega posameznika. Naši dijaki s posebnimi potrebami spadajo v rizično skupino teh, ki imajo težave tudi na področju čustvovanja. Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana je edina ustanova, ki ima vsebine čustvenega opismenjevanja že deset let v svojem učnem načrtu . Predmet se izvaja za vse dijake prvega letnika v vseh izobraževalnih programih znotraj odprtega kurikuluma po eno uro na teden. Obravnavane vsebine so spoznavanje čustev, njihovo prepoznavanje pri sebi in drugih, neverbalna komunikacija, telesne spremembe, konstruktivno soočenje z neprijetnimi čustvi in drugo. Metode dela so igre vlog, Ključne besede: uporaba slikovnega materiala, risanje čustvenih izrazov, čustvene imitacija, socializacijske zgodbe ter delo v parih. Vse učinke kompetence, našega dela težko izmerimo neposredno, a rezultate delavnic dijak, posebne čustvenega opismenjevanja vendarle opažamo. Dijaki imajo potrebe, bogatejši besedni zaklad o čustvih, bolj razumejo lastno čustveno doživljanje, primerneje izražajo notranje dogajanje in bolj opismenjevanje, konstruktivno rešujejo medosebne probleme. odprt kurikulum. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 188 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPING EMOTIONAL COMPETENCES OF A STUDENT WITH SPECIAL NEEDS IN EMOTIONAL LITERACY LESSONS BARBARA LENART BREGAR Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: barbara.lenart.bregar@zgnl.si Abstract Emotional competence significantly influences the overall psychosocial development of each individual. Our students with special needs represent a high-risk group of individuals who also experience emotional distress. Institute for the Deaf and Hard-of-Hearing Ljubljana is the only educational institution in Slovenia where selected emotional literacy topics have been integrated into the regular secondary education curriculum over the past decade. The concepts include learning about emotional states, recognition of one's own emotions and the emotions of others, non-verbal communication, physical changes, negative emotion regulation strategies, and others. The teaching methods comprise role-playing, usage of visual aids, creation of drawings displaying a variety of emotional expressions, Keywords: imitation, social skills activities, and work in pairs. The effects emotional of these activities cannot be evaluated during the execution competences, stage. The beneficial effects of emotional literacy workshops student, can undoubtedly be confirmed: the students expand their special needs, emotional vocabulary, learn to better comprehend their inner emotional literacy, emotional states and express them in more effective ways, as open curriculum. well as employ constructive conflict management skills. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 189 UPORABA IKT V PROCESU SODELOVANJA S STARŠI SKOZI PERSPEKTIVE ŠTUDENTOV JURKA LEPIČNIK VODOPIVEC IN MARKO GAVRILOSKI Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta, Koper, Slovenija, e-pošta: jurka.lepicnik@pef.upr.si, marko.gavriloski@pef.upr.si Povzetek Možnosti vključevanja staršev v izobraževanje svojih otrok so se z razvojem IKT na eni in vključenostjo le- te v izobraževalne institucije na drugi strani povečale. Uporaba IKT v izobraževalnem procesu lahko izboljša sodelovanje s starši, saj zmanjša razdalje in čas vseh udeleženih. Višja stopnja vključenosti staršev v izobraževanje otrok se pomembno povezuje z otrokovim višjim uspehom, emocionalno stabilnostjo, občutkom varnosti in sprejetosti ter povečanjem lastne vrednosti. Uporaba IKT v tem procesu ne more izboljšati samega sodelovanja, če ni premišljena, usklajena s cilji izobraževanja in usmerjena v povečanje kakovosti sodelovanja. Proces razvijanja digitalnih kompetenc v povezavi s smiselno in usmerjeno uporabo IKT v izobraževanju se začne že v času formalnega pedagoškega izobraževanja. S kvalitativno analizo SWOT smo raziskali komponente in možnosti sodelovanja s starši s pomočjo Ključne besede: uporabe IKT, ki so jih podali študenti pedagoške fakultete (N sodelovanje s = 40). Cilj raziskave je bil ugotoviti razumevanje sodelovanja starši, s starši s pomočjo IKT s strani študentov pedagoške fakultete uporaba IKT, digitalne in iskanje novih rešitev. Rezultati kažejo na kritičen odnos kompetence, študentov do uporabe IKT, pri čemer smo identificirali štiri komponente komponente (ne)uporabe IKT (informacijska, časovna, sodelovanja, prostorska, odnosna) ter analizirali možne rešitve. analiza SWOT. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 190 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE USE OF ICT IN THE PROCESS OF COOPERATION WITH PARENTS THROUGH STUDENTS' PERSPECTIVES JURKA LEPIČNIK VODOPIVEC & MARKO GAVRILOSKI University of Primorska, Faculty of Education, Koper, Slovenia, e-mail: jurka.lepicnik@pef.upr.si, marko.gavriloski@pef.upr.si Abstract With the development of ICTs and the inclusion of it in the educational process the involvement of parents in the education of their children has increased. Using ICT in this process can improve school-parent collaboration as it reduces the distance and time of al participants. A higher degree of parental involvement in children's education is linked to a child's higher success, emotional stability, a sense of security and acceptance, and an increase in their own value. The use of ICT in this process cannot improve the cooperation itself, if it is not in line with the goals of education and aimed at increasing the quality of cooperation. With the qualitative SWOT analysis, we examined the components and possibilities of cooperation with parents using ICT, provided Keywords: by students of the Faculty of Education (N = 40). The aim of cooperation with parents, the research is to determine the understanding of cooperation use of ICT, with parents through ICT by students of the Faculty of digital Education. The results show a critical attitude of students to competences, the use of ICT: we identified four components of ICT use or cooperation components, lack thereof (information, time, space, partnership) and SWOT analysis. analysed possible solutions. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 191 MEDPREDMETNO POVEZOVANJE VSEBIN PRI NEOBVEZNEM IZBIRNEM PREDMETU RAČUNALNIŠTVO MOJCA LESKOVEC MEHARICH Osnovna šola Notranjski odred Cerknica, Cerknica, Slovenija, e-pošta: mojca.leskovec@os-cerknica.si Povzetek Učenci se pri neobveznem izbirnem predmetu računalništvo učijo konceptov računalniškega zapisa podatkov. Predstavljena bo aktivnost, pri kateri se učenci učijo prepoznavati ponavljajoče vzorce in s pomočjo njih uporabiti preproste algoritme za skrajšanje zapisa. Učenci zapustijo klasično učilnico in izvajajo aktivnosti izven učnih Ključne besede: klopi, kjer se čim več gibljejo. Preko zgodbe in opazovanja računalništvo, spoznavajo vzorce, jih prepoznavajo in opišejo. Skozi osnovna šola, algoritmi, aktivnosti se prepletajo cilji medpredmetnih povezav. Preko medpredmetno igre spoznavajo pravila in algoritme, ki jih uporablja povezovanje, računalnik. Na koncu vsak učenec oblikuje svoj vzorec in ga pouk izven s pomočjo računalniškega programa zapiše. učilnice. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 192 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CROSS-CURRICULAR INTEGRATION OF CONTENT AT THE NON-COMPULSORY ELECTIVE SUBJECT COMPUTER SCIENCE MOJCA LESKOVEC MEHARICH Primary School Notranjski odred Cerknica, Cerknica, Slovenia, e-mail: mojca.leskovec@os-cerknica.si Abstract Pupils learn the concepts of computer data writing at the non-compulsory elective subject computer science. An activity where pupils learn to recognise repetitive patterns and use simple algorithms to shorten the writing of these patterns is presented. Pupils leave the classical type of classroom learning and perform activities outside, where they move as Keywords: computer much as possible. Through stories and observation, they learn science, about the patterns, and then identify and describe them. primary school, Through these activities, the objectives of the cross-curricular algorithms, integration are intertwined. Children learn computer rules cross-curricular and algorithms through play. In the end, each pupil forms integration, outdoor their own pattern and writes it with the help of a computer learning. program. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 193 DAN DEJAVNOSTI V DVORCU BUKOVJE IN NJEGOVI OKOLICI DARJA LESNIK Osnovna šola Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenija, e-pošta: darja.lesnik@os-dravograd.si Povzetek Predstavili bomo primer dobre prakse, dan dejavnosti osmošolcev, ki je potekal deloma v kulturni ustanovi deloma na prostem. Izvedba dneva dejavnosti je za učitelja bolj zahtevna kot klasičen pouk, potrebnega je veliko načrtovanja in medpredmetnega povezovanja. Pri našem smo sodelovali učitelji slovenščine, tehnike in zgodovine. Pregledali smo skupne cilje, ki smo jih želeli doseči, in na osnovi teh načrtovali dan. Okolje nam ponuja prekrasen dvorec Bukovje, v sklopu katerega so muzej, poročna dvorana, likovna galerija, bukvarna, hostel, grajski park … Odločili smo se za obisk grajskega parka. Učenci so se na ogled in na dejavnosti, povezane z njim, temeljito pripravili. Do cilja smo se odpravili peš in izvedli dan, poln dogodivščin, ki je temeljil na medpredmetnem povezovanju, povezovanju teorije in prakse, iskanju informacij s pomočjo različnih virov, zbiranju podatkov na terenu, izmenjavi idej in izkušenj ter timskem delu vseh udeležencev. Delo na terenu je potekalo v več različnih skupinah, po vodenih ogledih, predvsem v Ključne besede: učno okolje, grajskem vrtu, in vsaka je dobro opravila svoje delo. Nastal je dan dejavnosti, tudi video zapis dneva, ki so si ga učenci s ponosom delo na terenu, ogledovali. Dan dejavnosti je bil uspešno izveden in cilji priprava, doseženi. izvedba. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 194 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ACTIVITY DAY AT BUKOVJE MANSION AND ITS VICINITY DARJA LESNIK Primary School Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenia, e-mail: darja.lesnik@os-dravograd.si Abstract I want to present an example of good practice, activity day of eighth graders, which took place in the cultural institution and partly outdoors. Planning activity days is more chal enging for a teacher than the regular lessons, as a lot of planning and cross-curricular connection goes into preparation. In our activity day, we included teachers of Slovene, technology and history. We reviewed the common goals we wanted to achieve, and we planned the day on its basis. Our environment offers a magnificent Bukovje mansion which includes a museum, a wedding hall, a gallery, a library, a hostel, a park etc. We decided to visit it; the pupils prepared themselves thoroughly. We walked there and experienced a day ful of adventures, based on cross- curricular integration, linking theory and practice, finding Keywords: information through various sources, collecting data on the learning ground, sharing ideas and experiences and teamwork. We environment, made several different groups, through guided tours, activity day, especial y in the castle garden; each of the groups did a great fieldwork, preparation, job. We commemorated the day by recording a video. The implementation. day was successful, as the goals had been achieved. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 195 SKOČI IZ UČILNICE, UPORABLJAJ TELEFON, RAZISKUJ ZGODOVINO JASMINA LIKAR ŠTINJEK Osnovna šola Col, Col, Slovenija, e-pošta: jasmina.likar@os-col.si Povzetek Osnovna šola Col je vključena v projekt Inovativna učna okolja, podprta z IKT, katerega namen je razvijati digitalne kompetence. V poučevanje vključujemo smotrno uporabo IKT (orodij, storitev in prenosnih naprav). Učenci so pripravili turistični program Skoči v preteklost – brani imperij. Ta se je izkazal kot odličen primer samostojnega učenja s pomočjo IKT izven učilnice. Učenci so s pomočjo pametnih telefonov na terenu sami raziskovali rimsko utrdbo Ad Pirum. Orientirali so se z zemljevidom, QR-kode so jih vodile po trdnjavi, na točkah pa so izvajali različne aktivne vaje. Učno snov iz zgodovine so doživeli v naravi, na arheoloških ostankih. Da so nalogo uspešno opravili, so morali pokazati veliko samostojnosti, iznajdljivosti, prilagajanja skupini in tudi nekaj fizične kondicije. Po opravljeni orientaciji smo znanje rimske utrdbe preverili v učilnici z aplikacijo Sutori in dobili pozitivne rezultate – naloge so bile rešene bolje kot pri frontalnem pouku. Ključne besede: Izvedena je bila evalvacijska anketa metod in načina dela, ki IKT, mobilni telefoni, je pokazala, da učenci podpirajo drugačne oblike učenja (91 zgodovina, %). Analiza znanja in evalvacija sta dokazali, da so učenci za učenje izven aktivno delo in samostojno raziskovanje motivirani in da si s učilnice, takim načinom dela tudi več zapomnijo. orientacija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 196 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE GO OUT OF THE CLASSROOM, USE YOUR PHONE, EXPLORE HISTORY JASMINA LIKAR ŠTINJEK Primary School Col, Col, Slovenia, e-mail: jasmina.likar@os-col.si Abstract Osnovna šola Col, a primary school, participates in “Innovative learning environments supported by ICT”, a project that aims to develop digital competences. Our students prepared a tourist programme, which has proved to be an excel ent example of independent learning outside the classroom via ICT. Students used smart phones to independently explore a Roman fort, Ad Pirum. They used the map to orientate themselves; the QR codes led them around the fort and they had to carry out different activities on checkpoints. They experienced the contents of history in nature among archaeological remains. To complete the assigned task, they needed to show a lot of individuality, resourcefulness and group adaptation. After returning to the classroom, we tested the students’ knowledge about the fort via the application Sutori. The results we got were positive as the tasks were completed better than when the topic is taught Keywords: in frontal teaching. An evaluation survey of the teaching ICT, methods was carried out; it showed that the students favour mobile phones, different learning styles (91%). The analysis of knowledge and history, the evaluation have both proved that the students are learning outside the classroom, motivated for active learning and independent research and orientation. that they remember more by learning in this way. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 197 RAZVOJ STATISTIČNE PISMENOSTI V SLOVENSKIH SREDNJIH ŠOLAH: MED PRILOŽNOSTMI IN DILEMAMI NIKOLAJ LIPIČ Strokovni izobraževalni center Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: nikolaj.lipic@siclj.si Povzetek Družbene, ekonomske in tehnološke spremembe sodobnega časa od posameznika zahtevajo ustrezno razvito statistično pismenost, saj se lahko le tako proaktivno odziva na vse spremembe v družbi in okolju. Zato v družbi znanja učenje in poučevanje statistike ter razvoj statistične pismenosti krepijo pomen, saj so dejavniki družbenega napredka, ekonomskega razvoja in optimalnih tehnoloških rešitev. Potreba po znanju statistike zato postavlja šolo pred novo družbeno odgovornost, razpeto med potrebami učečih se in pričakovanji okolja. Dijaki v šolah usvajajo znanje obdelave podatkov oziroma statistike pri pouku matematike in na nekaterih šolah tudi pri pouku strokovne matematike, uporabljajo pa ga tudi pri drugih predmetih oziroma na drugih strokovnih področjih. Statistična pismenost pomeni razumevanje ter uporabo osnovnega jezika in orodij statistike. Med dvema ključnima velja izpostaviti kakovost poučevanja vsebin statistike ter motiviranost dijakov za usvajanje statističnih znanj in razvoj statistične pismenosti. To sta tudi Ključne besede: ključna dejavnika, ki smo ju postavili v ospredje raziskovalne statistika, pozornosti. V raziskavo smo vključili 66 učiteljev matematike. obdelava podatkov, Uporabili smo kvantitativni raziskovalni pristop, podatke statistična smo zbirali z metodo anketiranja. Statistična pismenost je po pismenost, mnenju učiteljev matematike pomembna za tehnološki razvoj matematika, in razvoj družbe. šola. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 198 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPMENT OF STATISTICAL LITERACY IN SLOVENIAN SECONDARY SCHOOLS: BETWEEN OPPORTUNITIES AND DILEMMAS NIKOLAJ LIPIČ Technical Education Centre Ljubljana, Ljubljana, Slovenia, e-mail: nikolaj.lipic@siclj.si Abstract Social, economic and technological changes of the modern times require appropriately developed statistical literacy so one can proactively respond to social and environmental changes. In a society of knowledge, learning and teaching statistics and developing of statistical literacy emphasize importance, as they are factors of social progress, economic development and optimal technological solutions. The need for statistical knowledge thus presents schools with a new responsibility divided between the needs of learners and expectations of the environment. Students gain knowledge of data processing or statistics in mathematics, in some schools in applied mathematics as wel , and it can be taught in other subjects or other fields of expertise. Statistical literacy means understanding and using the basic language and tools of statistics; the quality of teaching statistics and motivation of students to acquire statistical knowledge and develop statistical literacy should be highlighted. The latter Keywords: are also key factors which have been the focus of the research. statistics, Sixty-six mathematics teachers have been included in the data processing, study. Quantitative research approach was applied, the data statistical was col ected using the survey method. According to teachers literacy, mathematics, of mathematics, statistical literacy is key for technological school. development and development of society. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 199 RAZVOJ STATISTIČNE PISMENOSTI V SLOVENSKIH SREDNJIH ŠOLAH: MED PRILOŽNOSTMI IN DILEMAMI ANA LOGAR Osnovna šola Metlika, Metlika, Slovenija, e-pošta: ana.logar@gmail.com Povzetek Predstavljen bo primer pouka kemije, pri katerem učenci razvijajo različne pismenosti. Pouk je približan njihovim izkušnjam in izhaja iz konteksta življenjskih situacij in družbenih potreb. Pri pouku so učenci v branje in obravnavo dobili časopisni članek o okoljski problematiki. Da bi učenci pridobili čim več informacij o prebranem, so samostojno iskali informacije na internetu, se o zbranih informacijah pogovarjali, si informacije medsebojno predstavljali in vrednotili verodostojnost pridobljenih informacij. Učenci so si izmenjevali ideje, postavljali različna raziskovalna vprašanja, oblikovali hipoteze, načrtovali raziskovalno-eksperimentalno delo, predvideli več kontrolnih eksperimentov, med seboj primerjali rezultate in nato vrednotili ugotovitve. Zbrane podatke eksperimentalnih opažanj, rezultate in obdelavo podatkov so urejali v Google Docs. Po končanem raziskovalno-eksperimentalnem delu je Ključne besede: sledila predstavitev rezultatov in zaključkov sošolcem. Učenci statistika, so pripravili različne predstavitve, npr. video dokumentarno obdelava podatkov, oddajo, šolsko radijsko oddajo, časopisni članek . . Po statistična končanem delu sta se v predstavitvah in intervjujih učencev pismenost, izkazala predvsem skrb za okolje bodočih generacij in velik matematika, interes za takšno obliko dela pri pouku. šola. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 200 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPING READING, DIGITAL AND SCIENTIFIC LITERACY IN CHEMISTRY LESSONS ANA LOGAR Primary School Metlika, Metlika, Slovenia, e-mail: ana.logar@gmail.com Abstract The contribution presents an example of chemistry lessons in which different literacy skil s are developed. The lessons are tailored to the experiences of students and based on real-life contexts and social needs. During lessons, students received for analysis a newspaper article about environmental problems. With the aim to inform students about environmental problems, they had to search for information independently on the internet, discuss the findings with others and evaluate credibility of the obtained information. Students exchanged ideas, set up different research questions, formed hypotheses, planned research experimental work, and anticipated several control experiments, and compared results and outcomes with schoolmates. Students col ected data of experimental observations, results and analysed it in Google Docs; they Keywords: presented the results and conclusions as wel . Students chemistry, prepared presentations, such as video documentaries, school environmental radio broadcasts, and newspaper articles. The presentations education, and interviews with students highlighted their concerns about reading literacy, digital literacy, the environment of future generations, and high interest for scientific literacy. this type of learning. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 201 ZAKAJ IN KAKO VKLJUČEVATI SODELOVALNO UČENJE V IZOBRAŽEVALNI PROCES BODOČIH UČITELJEV KEMIJE? JANJA MAJER KOVAČIČ Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: janja.majer@um.si Povzetek Sodelovalno učenje je po mnenju mnogih ena najbolj proučevanih strategij sodobnih načinov učenja. V Sloveniji smo začeli z uvajanjem sodelovalnega učenja v osnovno šolo v šolskem letu 1994/95 v okviru projekta Sodobne psihološke koncepcije učenja in znanja ter njihov pomen za poučevanje. Za uspešno vključevanje sodelovalnega učenja v pouk, tudi na področju naravoslovja, je treba pripraviti in usposobiti tako učitelje kot tudi bodoče učitelje. Prispevek predstavlja primer vključitve sodelovalnega učenja v izobraževalni proces bodočih učiteljev kemije. Oblikovan, izveden in evalviran je bil model učne strategije, na osnovi katere so študenti pridobili lastne izkušnje sodelovalnega učenja. V raziskavi je sodelovalo 28 študentov bodočih učiteljev kemije, ki so bili vključeni v Ključne besede: testiranje modela sodelovalnega učenja na primeru učne teme sodelovalno Biokemijski vidiki zdrave prehrane. Rezultati so pokazali, da učenje, zasnovan model omogoča samostojno, ustvarjalno in model celostno delo tako za pouk kemije kot za študijski proces sam. sodelovalnega učenja, Pozitivno izkustveno doživeto sodelovalno učenje študentov pouk kemije, kaže njihovo naklonjenost uvajanju sodelovalnega učenja v bodoči učitelji, pouk kemije in s tem močno podporo vsem naporom sodobni načini prenove. učenja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 202 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE WHY AND HOW TO INCLUDE COOPERATIVE LEARNING INTO THE EDUCATION OF PERSPECTIVE CHEMISTRY TEACHERS? JANJA MAJER KOVAČIČ University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: janja.majer@um.si Abstract Cooperative learning is, according to many, one of the most studied strategies of modern learning. In Slovenia, we started introducing cooperative learning into lower secondary schools in 1994/95 within the project Modern psychological concepts of learning and knowledge and their importance for teaching. To successful y integrate cooperative learning into classes, including the field of science, it is necessary to prepare and train teachers as wel as future teachers. Herein, an example of the incorporation of cooperative learning in the educational process of future chemistry teachers is presented. The learning strategy model has been designed, implemented and evaluated, from which Keywords: the students gained their own experience of cooperative cooperative learning. Twenty-eight students who tested the cooperative learning, the model of learning model on the example lesson, Biochemical Aspects cooperative of a Healthy Diet, participated in the study. The results learning, showed that the designed model enables independent, chemistry creative and comprehensive work both for chemistry teaching, teaching and the study process itself. The positive experience future teachers, modern learning of students with cooperative learning shows their support of strategies. introducing cooperative learning in chemistry classes. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 203 ŽIVALI V UČNEM PROCESU: PES TERAPEVT PRI POUKU MATEJA MANADALYS Osnovna šola Loče, Loče, Slovenija, e-pošta: pikapolonica38@gmail.com Povzetek Učni proces je nekaj naravnega, učimo se praktično vse življenje. Toda najintenzivnejši učni proces poteka v času otroštva. Pomembne kompetence lahko otroku v učnem procesu pomaga krepiti tudi pes, ki je kot pripomoček, a hkrati živo bitje. Pes terapevt je zelo učinkovito motivacijsko "sredstvo", ki učence spodbudi k različnim dejavnostim, ki se jim sicer pogosto izogibajo. V raziskavo je bilo vključenih pet otrok na razredni stopnji, od tega sta bila dva učenca s spektro avtistično motnjo. Delo je potekalo enkrat na teden eno šolsko leto v obliki interesne dejavnosti. Zajeti so bili cilji, ki učinkovito izboljšajo področja akademskih veščin (branja, Ključne besede: pes terapevt, pisanja in računanja), in cilji odgovornosti, empatije do živali odgovornost, ter dvig samozavesti. Vsi učenci so pridobili pozitivno motivacija, izkušnjo fizičnega kontakta s psom (nihče se ga ni bal), empatija, vključevali so se v dejavnosti, ki so se jim pred tem izogibali. samozavest. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 204 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ANIMALS AND THE LEARNING PROCESS: THERAPY DOG IN CLASS MATEJA MANADALYS Primary School Loče, Loče, Slovenia, e-mail: pikapolonica38@gmail.com Abstract The learning process is something natural, we are learning throughout our lives. However, the most intensive learning process occurs in childhood. Vital competences of a pupil in the learning process can be developed with the help of a therapy dog, which is at the same time a living being. Dogs effectively provide pupils with extra motivation for participation in various activities which are otherwise often avoided. The study included five primary school children in the first educational period of primary school; among them were two pupils with autism spectrum disorder. The work was realised in the form of an extracurricular activity, once a week for one school year. It included the goals which effectively improve academic skills (reading, writing and Keywords: calculating) and the goals of responsibility, empathy towards therapy dog, animals, and better self-confidence. Pupils gained a positive responsibility, experience of physical contact with a dog (no one was afraid motivation, empathy, of it), they were involved in activities which they previously self-confidence. avoided. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 205 KAKO SI UČENEC PREDSTAVLJA KRVNI OBTOK? MARTINA MARC Osnovna šola Notranjski odred Cerknica, Cerknica, Slovenija, e-pošta: martina.marc@os-cerknica.si Povzetek V osmem razredu se poglobimo v zgradbo celotnega krvnega obtoka. Zanimalo me je, kakšne predstave imajo učenci o zgradbi srca in ožilja. Za začetek so na prazen list narisali srce in položaj ožilja ter označili smer pretakanja krvi. Nato sem jim dala enako nalogo, le da sem jim na listih že pripravila obris telesa in srca z glavnimi žilami. Iz slik sem dobila podatek o napačnih predstavah, npr. da se kri v srcu meša, da teče v več smeri hkrati. Učenci so najprej izdelali protipovratno loputo, ki je ponazarjala zaklopko. Iz tega so sklepali, da kri potuje le v eno smer. Nato smo si ogledali posnetke in animacije o delovanju pljuč ter krvnem obtoku v mišicah. Poglavje dihal smo predhodno že obravnavali, zato Ključne besede: so učenci sklepali, da gre za dve vrsti krvi, oksigenirano in srce, neoksigenirano, ki se v srcu ne smeta mešati. Sledilo je žile, model zaklopke, praktično delo v dvojicah. Učenci so najprej na papir narisali učenje z načrt za izvedbo krvnega obtoka. Nato so z ustvarjanjem v raziskovanjem, mivki ponazorili dvojni krvni obtok pri človeku. Z vodo smo napačne pravilnost modelov tudi preverili. predstave. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 206 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HOW DO PUPILS UNDERSTAND BLOOD CIRCULATION? MARTINA MARC Primary School Notranjski odred Cerknica, Cerknica, Slovenia, e-mail: martina.marc@os-cerknica.si Abstract In the eighth class we study the structure of blood circulation. I was interested in pupils’ understanding of the cardiovascular system. First pupils drew the heart and the circulatory system on a sheet of paper and marked the direction of the blood flow. Then I gave them the same task, except this time there was an outline of the body and heart with the main vessels already on the sheet. In this way I got the information about pupils’ inaccurate ideas, e.g. that the blood is mixed in the heart and that it runs in multiple directions at the same time. First pupils made a non-return flap model which il ustrated the heart valve: they concluded that blood travels only in one direction. Then we watched animations of the functioning of the lungs and muscles. We had already discussed respiratory system beforehand, so the Keywords: pupils concluded that there are two types of blood, heart, oxygenated and unoxygenated, which do not mix in the heart. vessels, Paired up, pupils drew a plan for blood circulation on the valve model, paper. Then by creating in the sand, a double blood learning by research, circulation in a human body was illustrated. We also checked misconceptions. the correctness of the models with water. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 207 UMETNOST ODNOSOV: EMPATIJA – NEVTRALNOST MARTINA MARENK Osnovna šola Jela Janežiča v Škofji Loki, Škofja Loka, Slovenija, e-pošta: marija.marenk@os-jela-janezica.si Povzetek Opredelili bomo odnos med empatijo in nevtralnostjo ter ugotavljali, kje se dopolnjujeta, sodelujeta, in kje si nasprotujeta ali se celo izključujeta, kakšno je pravo razmerje med njima in kaj so vrline dobrega strokovnjaka. Empatija brez nevtralnosti namreč lahko vodi v nekritičnost in pristranskost. Predvsem v primeru, kadar so udeleženci v konfliktnem, nasprotujočem se odnosu. Naš čut za sočloveka naj bi namreč poskrbel, da bi lahko s pravo »mero« empatije začutili, kaj doživlja otrok, učenec, starš, učitelj. Hkrati je potrebna komunikacija, da se začuti razumevanje, uglašenost z občutki in čustvi. V primeru, ko se reševanje odnosa med posamezniki prevesi v skorajda nerešljiv odnos, se pokaže velik pomen nevtralnosti. A to ni hladno in nečuteče opazovanje. Nevtralnost zavzame položaj spoštljive radovednosti, neobsojanja, »večstranskosti«, upošteva različne poglede in dela z vsemi vidiki vzporedno. Spoštljiva radovednost nam omogoča ohranjati nevtralnost, da lahko prepoznamo in sprejmemo opise in mnenja drugih. Pri Ključne besede: opredeljevanju omenjenega odnosa se bomo oprli na temelje odnos, empatija, sistemske družinske terapije. Ta nam bo v pomoč pri iskanju nevtralnost, razmerja med empatičnostjo in nevtralnostjo ter oblikovanju čustva, predstave o dobrem vzgojitelju, učitelju, svetovalcu, družinska terapevtu. terapija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 208 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE ART OF RELATIONSHIPS: EMPATHY - NEUTRALITY MARTINA MARENK Primary School Jela Janežiča in Škofja Loka, Škofja Loka, Slovenia, e-mail: marija.marenk@os-jela-janezica.si Abstract I wil define the relationship between empathy and neutrality and examine where they complement, oppose and cooperate with each other. I wil explore the question of the balance between empathy and neutrality and the values of a great counsel or. Empathy without objectiveness can lead to lack of judgement and bias, especially in a conflicting, contradicting relationship between participants. Our ability to sympathize with one another should make sure that, with the right amount of empathy, we can understand what a child, pupil, parent, teacher experiences. Communication is crucial. When trying to work in a relationship where conflict seems almost inevitable, the importance of neutrality is shown, but not in a sense of cold and heartless observation. Neutrality stands for respectful curiosity, tolerance, open-mindedness; it considers al the different views and works with al aspects simultaneously. Respectful curiosity allows us to maintain neutrality so that we can see, understand and accept the Keywords: perspectives and opinions of others. In defining this relationships, relationship, I will rely on the foundations of systemic family empathy, therapy. With its help I wil try to determine the balance neutrality, emotions, between empathy and neutrality and what makes a good family therapy. educator, teacher, counsellor, or therapist. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 209 RAZVIJANJE ŠTUDENTOVIH PROFESIONALNIH KOMPETENC S POMOČJO INTERDISCIPLINARNEGA RAZISKOVALNEGA PROJEKTA MIHA MARINŠEK1, MAŠA SKELIN KLEMEN2 IN MAJA HMELAK1 1 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: miha.marinsek@um.si, maja.hmelak@um.si 2 Univerza v Mariboru, Medicinska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: masa.skelin@um.si Povzetek Aktivno vključevanje študentov v interdisciplinarne raziskovalne projekte je ena izmed vrst učenja, ki pomembno vpliva na njihov profesionalni razvoj. Sodelovanje študentov različnih študijskih programov oz. strokovnih področij za doseganje skupnega cilja lahko privede do prenosa kompetenc (znanj, pristopov, strategij ipd.), ki jih lahko posameznik implementira v svoje delo. Interdisciplinarne kompetence so pomemben dejavnik trajnostnega razvoja in pozitivno vplivajo na možnost zaposlovanja. V raziskavi smo preučili učinke interdisciplinarnega dela študentov medicine, predšolske vzgoje, izobraževalne biologije in športnega treniranja, ki so bili vključeni v raziskovalni projekt, katerega namen je bil širiti zavest o pomenu zdravega načina življenja med predšolskimi otroki. V članku razpravljamo o pomenu interdisciplinarnega Ključne besede: projektnega učenja za profesionalni razvoj študentov kot interdisciplinar- primeru dobre prakse. Glede na to, da se učne enote v no učenje, študijskih programih večinoma osredotočajo na eno profesionalni strokovno področje in je posledično interdisciplinarnega razvoj, projektno učenja znotraj študijskih programov relativno malo, menimo, učenje, da si morajo univerze prizadevati za interdisciplinarne študentje, študentske projekte, ki bodo povezali večje število strokovnih raziskovalni področij, študijskih programov ali celo fakultet. projekt. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 210 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ PROFESSIONAL COMPETENCES THROUGH INTERDISCIPLINARY RESEARCH PROJECTS MIHA MARINŠEK1, MAŠA SKELIN KLEMEN2 & MAJA HMELAK1 1 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: miha.marinsek@um.si, maja.hmelak@um.si 2 University of Maribor, Faculty of Medicine, Maribor, Slovenia, e-mail: masa.skelin@um.si Abstract Active involvement of students in interdisciplinary research projects is a way of learning which significantly affects their professional development. The cooperation of students of various study programmes (professional areas) to achieve a common goal may lead to a transfer of competences (knowledge, approaches, strategies) which an individual can implement in his work. Interdisciplinary competences are an important factor in sustainable development and have a positive impact on employment opportunities. We examined the effects of interdisciplinary work of students of medicine, preschool education, educational biology and sports coaching, who were included in the research project aimed at spreading the awareness about the importance of a healthy lifestyle among preschool children. In this paper, we discuss the importance of interdisciplinary project learning for the Keywords: interdisciplinary professional development of students as an example of good learning, practice. Given that the content of study programs mostly professional focuses on one professional field, and there is relatively little development, interdisciplinary learning within the study programs, we project-based believe that universities must strive for interdisciplinary learning, students, student projects which would connect many professional research project. fields, study programmes or even faculties. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 211 STIČIŠČE SLOVANSKIH JEZIKOV NA PRVI GIMNAZIJI MARIBOR TJAŠA MARKEŽIČ Prva gimnazija Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: tjasa.markezic@prva-gimnazija.org Povzetek Na Prvi gimnaziji Maribor si prizadevamo spodbujati in gojiti zanimanje dijakov za druge slovanske jezike. Učni načrt je profesorjem slovenščine pri tem v skromno pomoč – slovanske jezike pri jezikovnem pouku omenimo pri obravnavi zgodovine slovenskega jezika, pri pouku književnosti pa spoznamo le malo slovanskih literatov. Berila in učbeniki sicer ponujajo nekaj tovrstnih besedil, a je obravnava odvisna od profesorja, ker je učni načrt ne predpisuje. Tematski sklop na splošni maturi pa, če se ozremo po slovanski literaturi, vključuje katerega od ruskih avtorjev. Profesorji slovenščine vsako leto izvajamo jezikovni tečaj za dijake, ki jim slovenščina ni materni jezik, vključujejo pa se v slovenski srednješolski sistem vzgoje in izobraževanja – ti dijaki večinoma prihajajo prav iz slovanskih držav. Izvajamo tudi medpredmetne strokovne ekskurzije na Češko, Poljsko in Hrvaško, vse pogosteje pa se dijaki četrtega letnika odločajo za obisk držav nekdanje Jugoslavije v okviru Ključne besede: slovenski jezik, zaključne ekskurzije. V zadnjih letih so naši dijaki imeli slovanski jeziki, možnost sodelovati v različnih mednarodnih izmenjavah, srednja šola, načrtujemo pa še več tovrstnih srečanj, ki bodo poznavanje književnost, slovanskih jezikov med mladimi še okrepila. sporazumevanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 212 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE JUNCTION OF SLAVIC LANGUAGES AT PRVA GIMNAZIJA MARIBOR TJAŠA MARKEŽIČ The First Gymnasium Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: tjasa.markezic@prva-gimnazija.org Abstract At Prva gimnazija Maribor we strive to encourage students’ interest in Slavic languages. The curriculum does not help much, as they're barely mentioned when the history of Slavic languages is discussed. In literature classes, students get familiar with only a few Slavic writers. Textbooks do include some works by Slavic authors, yet it is completely the teacher’s authority on whether they wil be discussed, as they're not prescribed by the curriculum. Slavic authors, with the exception of Russian writers, are hardly included in the Matura syl abus. Every year, Slovene teachers perform language courses for students whose mother tongue is not Slovene and who wil join Slovene secondary education; most of these students come from the Slavic countries. We also organise interdisciplinary field trips to the Czech Republic, Poland and Croatia. Fourth-year students now more Keywords: frequently choose to visit the countries of the former the Slovene Yugoslavia for their end-of-the-year trip. Students have had language, the opportunity to participate in international exchange Slavic languages, programme as wel . We are planning similar programmes to high school, literature, help young people improve their knowledge of Slavic communication. languages. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 213 ANGLEŠČINA ZUNAJ UČILNICE EVA MEŽA Šolski center Slovenj Gradec, Srednja zdravstvena šola, Slovenj Gradec, Slovenija, e-pošta: eva.meza@sc-sg.si Povzetek Eden izmed glavnih ciljev učiteljev angleščine je usposobiti dijake za uspešno komunikacijo v vsakdanjem življenju. Za dosego tega cilja je seveda potrebno uspešno delo pri pouku, ki ga moramo nadgraditi in povezati z življenjem. Na Srednji zdravstveni šoli Slovenj Gradec smo pouk tujega jezika uspešno povezali in nadgradili z mednarodnim projektnim delom. S sodelovanjem v mednarodnih projektih so dijaki dobili možnost uporabe svojega znanja v vsakdanjih življenjskih situacijah. Pri projektnem delu so samostojno pripravljali predstavitve za tujce, vodili praktične delavnice, sodelovali pri pripravi in izvedbi medpredmetnega sodelovanja, komunicirali s tujimi partnerji s pomočjo socialnih omrežij in z njimi bivali v času projektnih tednov. Na ta način so nadgradili in izboljšali svoje znanje jezika, kar se je odrazilo tudi v njihovih šolskih ocenah. V projektu seveda niso sodelovali vsi dijaki, so pa v času projektnega srečanja v Sloveniji imeli vsi dijaki možnost Ključne besede: sodelovati in komunicirati z dijaki iz različnih evropskih angleščina, komunikacija, držav. Poleg tega, da je projektno delo imelo pozitiven vpliv mednarodni na znanje angleščine, so dijaki in učitelji razvijali tudi svoje projekti, komunikacijske spretnosti, podjetniške kompetence, timsko timsko delo, delo in veščine IKT. kompetence. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 214 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ENGLISH OUTSIDE THE CLASSROOM EVA MEŽA Slovenj Gradec School Center, Secondary Medical School, Slovenj Gradec, Slovenia, e-mail: eva.meza@sc-sg.si. Abstract One of the main goals of English language teachers is to enable their students for successful communication in their everyday life. To accomplish this goal, it is necessary to work efficiently while in class, as well as to bring the knowledge into everyday life. In our secondary school, we have successful y managed to connect and upgrade language teaching with project work. When participating in an international school partnership, the students were able to use their language skills in real life situations. As a part of project work, they had to prepare presentations in English, to moderate practical workshops, actively take part in preparing cross-curricular lessons. They communicated with their project partners through social media; during project meetings they spent quality time together. They improved their language skills, which later reflected in their school grades as well. Of course, not all the students in school had the chance to be actively involved in the project, but they Keywords: were al able to communicate with students from European English, countries during project meetings in Slovenia. Apart from communication, having a positive impact on language learning, project work international also enabled students and teachers to improve their projects, team work, communication skil s, entrepreneurial competences, team competences. work and ICT skills. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 215 UČBENIK: NEPOGREŠLJIV ELEMENT V VSEH FAZAH UČNEGA PROCESA? MONIKA MITHANS IN MILENA IVANUŠ GRMEK Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: monika.mithans1@um.si, milena.grmek@um.si Povzetek Predstavljeni rezultati so bili pridobljeni v okviru projekta Za kakovost slovenskih učbenikov (KaUč), katerega glavni namen je razvoj kazalnikov kakovosti učbenikov za praktično uporabnost v procesu potrjevanja in evalvacije. Učnociljna naravnanost učnih načrtov učiteljem dopušča avtonomno odločanje o izbiri sredstev, vsebin, oblik in metod vzgojno-izobraževalnega dela. Avtonomni so tudi pri artikulaciji izobraževalne vsebine in prav zaradi tega se pozornost strokovne javnosti vse pogosteje usmerja na področje učbenikov. Učbenik je eno izmed temeljnih učnih sredstev, ki učitelju pomaga doseči optimalne učne rezultate. V prispevku se bomo osredotočili na uporabo učbenika pri delu z učenci. Rezultati kažejo, da osnovnošolski učitelji učbenike najpogosteje uporabljajo za ponavljanje in utrjevanje učne vsebine, srednješolski profesorji pa predvsem Ključne besede: za razlago učne vsebine. Takšen rezultat pripisujemo dejstvu, kakovost da učitelji starejšim učencem oz. dijakom prisodijo več učbenikov, učni proces, resnosti in jim zaupajo spoznavno zahtevnejše delo. učna sredstva, Srednješolski profesorji svojim dijakom zaupajo, da bodo s učbenik, samostojno uporabo učbenika usvojili zahtevano znanje in z uporaba njim nadgrajevali njihovo razlago učne vsebine. učbenikov. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 216 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEXTBOOKS: INDISPENSABLE ELEMENTS IN ALL PHASES OF THE TEACHING PROCESS? MONIKA MITHANS & MILENA IVANUŠ GRMEK University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: monika.mithans1@um.si, milena.grmek@um.si Abstract The results presented in this piece were acquired as a part of the project called Za kakovost slovenskih učbenikov - KaUč (for the quality of Slovenian textbooks), the objective of which is to develop textbook quality indicators for practical use in the process of validation and evaluation. The learning-oriented goal of the curricula gives the teaches the freedom to decide on the materials, content, forms and methods of teaching. They are also al owed to choose how to articulate the teaching content, and that is why experts have become focused on textbooks in the recent years. Textbooks are the principal teaching tool for achieving optimal teaching results. This piece focuses on their use in class. Results show that primary school teachers use textbooks to repeat and consolidate the subject matter, while high school teachers mainly use textbooks to explain it. This can be attributed to Keywords: the teachers’ attitude towards their students; they see older textbook quality, students as more mature and able to handle more difficult teaching process, tasks. High school teachers trust their students to master the teaching aids, textbook, required knowledge independently from a textbook to use of textbooks. upgrade the teacher’s explanation of the subject content. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 217 RAZVOJ KOMPETENC UČENCA: ZNANJE SE RAZVIJA NA POSTAVLJENIH TEMELJIH MILENA MOHORKO Osnovna šola I Murska Sobota, Murska Sobota, Slovenija, e-pošta: milena.mohorko@yahoo.com Povzetek Posameznikovo predznanje je tista učna vrednota, ki je temeljnega pomena za vsakršno nadgradnjo v pridobivanju novega znanja, pa naj bo to ob samem vstopu v osnovno šolo ali pa kjerkoli na razredni in predmetni stopnji. Pa ne samo v obveznem šolanju, temveč tudi v srednješolskem ali študijskem učnem okolju in procesu – vedno gradimo na naše usvojene učne temelje. Slovenščina je skozi celo osnovno šolo eden tistih predmetov, ki mora v svoji temeljni naravnanosti in ciljnosti dati osnovo vsem drugim predmetom. To pa so dobro poslušanje, govorjenje, ki ustreza okvirom dane vsebine, branje kot eden najboljših načinov učenja, ter pisanje kot motorično in umsko izražanje celovite osebnosti. Ta štiri temeljna predznanja so odskočna deska v svet odkrivanja, radovednega raziskovanja, K ljučne besede: temeljna znanja, načrtovanega šolskega pridobivanja znanja, kakor tudi vseh branje, drugih vseživljenjskih znanj, s pomočjo katerih v življenju pisanje, umsko rastemo in se razvijamo. Pa naj si bo na klasičen način govorjenje, ali preko obstoječih e-naprav. poslušanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 218 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPMENT OF A LEARNER’S COMPETENCES: KNOWLEDGE DEVELOPS ON LAID FOUNDATIONS MILENA MOHORKO Primary School I Murska Sobota, Murska Sobota, Slovenia, e-mail: milena.mohorko@yahoo.com Abstract An individual's pre-knowledge is a learning value that is fundamental to any upgrade in the acquisition of new knowledge, whether at the time of entering primary school or anywhere at lower and upper level of primary school. Usefulness of previous knowledge is not limited only to compulsory schooling but is also helpful in secondary school or other study environments and processes; we always build on our acquired learning foundations. Throughout primary school, Slovene is one of those subjects which must give in its fundamental orientation and purpose the basis to al other subjects. This includes good listening, speaking that corresponds with the given content, reading, as one of the best ways of learning, and writing as a motoric and mental expression of a complete personality. These four basic skil s Keywords: are a stepping stone into the world of discovery, curiosity, basic knowledge, research, planned school acquisition of knowledge, as wel as reading, al other skil s through which we grow and develop in the writing, speaking, course of our lives, whether in the classic way or via existing listening. e-devices. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 219 POSTANIMO INTERAKTIVNI PRI POUKU MATEMATIKE ALENKA MRAVLJAK Osnovna šola Brezno-Podvelka, Podvelka, Slovenija, e-pošta: alenka.mravljak@os-brezno.si Povzetek Prispevek predstavlja aplikacije, s katerimi naredimo učne ure interaktivne in zelo zanimive za učence, saj ti z nami sodelujejo s pomočjo naprav IKT. Plickers, Socrative, Padlet, Kahoot so aplikacije, ki jih lahko uporabimo v različnih delih učne ure. Najpogosteje v uvodnem delu, ko ugotavljamo, koliko predznanja učenci o določeni temi že imajo, ali pa ob koncu učne ure, ko preverjamo, koliko učnih ciljev so učenci usvojili. Plickers, Socrative in Kahoot so aplikacije za izdelavo kvizov. S pomočjo aplikacije Plickers lahko spremljamo znanje učencev skozi daljše obdobje. Pri uporabi te aplikacije učenci za podajanje odgovorov uporabljajo v ta namen pripravljene kartončke, kjer z obračanjem kartončka v pravo smer podajo svoj odgovor. Kahoot je prav tako aplikacija za izdelavo kvizov, primerna tudi za mlajše učence. Socrative lahko uporabljamo za ocenjevanje znanja, saj učenčevo reševanje kviza natisnemo in ocenimo. Padlet je »zid«, ki si ga delimo z Ključne besede: učenci. Nanj zapišemo pravila, enačbe, kriterije uspešnosti. matematika, Uporabimo ga lahko za zbiranje mnenj ali ugotavljanje uporaba IKT pri pouku, predznanja učencev. Učencem je »zid« vedno dosegljiv in Plickers, vedno ga lahko dopolnjujemo. Ob koncu opravljene učne ure Socrative, mora učitelj kritično ovrednotiti, koliko je k usvojitvi učnih Padlet, ciljev pripomogla uporaba novih tehnologij. Kahoot. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 220 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE BECOMING INTERACTIVE IN MATHEMATICS CLASSES ALENKA MRAVLJAK Primary School I Brezno-Podvelka, Podvelka, Slovenia, e-mail: alenka.mravljak@os-brezno.si Abstract This contribution presents applications that make learning lessons interactive and interesting for pupils, as they participate with the use of ICT devices. Plickers, Socrative, Padlet, and Kahoot are applications that can be used in different parts of the lesson. These applications are often used in the introductory part to check students' background knowledge, or at the end of the lesson to check how many learning objectives students have achieved. Plickers, Socrative and Kahoot are quiz applications. Using Plickers, we can monitor students' knowledge over a longer time span; students use special cards which they turn in the right direction according to their answers. Kahoot is a quiz application that is suitable for younger learners. Socrative can be used to evaluate knowledge, as students’ results can be Keywords: printed and evaluated. Padlet is a “wall” that we share with mathematics, students. We use it to note rules, equations and performance use of ICT in the criteria, but also for discussions or to check students’ prior classroom, knowledge. This wall is accessible to all students and it can Plickers, always be updated. At the end of the lesson, the teacher must Socrative, Padlet, critical y evaluate how much the used technology has Kahoot. contributed to achieving learning objectives. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 221 MERJENJE IN PODOBNOST ZUNAJ UČILNICE VESNA MRKELA Osnovna šola Draga Kobala Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: vesna.mrkela@osdk.si Povzetek Predstavljen bo sklop ur pri matematiki z uporabo IKT in metodo učenja zunaj učilnice. V učencih sem želela vzbuditi kognitiven konflikt v njihovem znanju o podobnosti. Odpeljala sem jih na šolsko igrišče, kjer sem jim postavila izziv ‒ izmeriti predmete, ki so višji od učencev. Uporabili so lahko le list papirja, meter in telefon. Ugotovili so, da si lahko pomagajo z znanjem iz podobnosti. Z materialom smo odšli v računalniško učilnico, kjer smo spoznali še delo s preglednicami. V tabelo smo vnesli zbrane podatke in poiskali ustrezne formule, s pomočjo katerih smo izračunali dejanske višine predmetov. Učenci so tako v sklopu ur spoznali uporabnost matematike na realnih primerih, hkrati pa so Ključne besede: spoznali še delo s preglednicami. Ugotovili smo, da nam merjenje, računalnik lahko zelo olajša delo, nikakor pa ne more uporabna matematika, nadomestiti procesa poučevanja in učenja. Učenci so digitalne navdušeni nad takšnim delom, veliko lažje so si zapomnili kompetence, snov in verjamem, da bom v prihodnje še veliko ur namenila podobnost, raziskovanju in poučevanju na drugačen način. računanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 222 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE MEASUREMENT AND SIMILARITY OUTSIDE THE CLASSROOM VESNA MRKELA Primary School Drago Kobal Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: vesna.mrkela@osdk.si Abstract I wil present teaching mathematics using ICT and the outdoor learning method. I wanted to stir up a cognitive conflict in pupils’ knowledge of similarity. I took the pupils to the school playground, where I chal enged them - they had to measure subjects that were tal er than them. Al they could use was a piece of paper, a meter and a phone. With these materials we went to a computer classroom, where we learned how to work with spreadsheets; we entered the col ected data and applied the appropriate formulas to calculate the actual Keywords: height of the objects. Pupils thus learned about the usefulness measurement, of mathematics on real-life examples. Although the computer applied can make our work much easier, it cannot replace the teaching mathematics, and learning process. Pupils are excited about such work; they digital had an easier time remembering the content, and I believe competences, similarity, that in the future, I wil devote many hours to research and computation. teaching with alternative methods. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 223 MEDPREDMETNO POVEZOVANJE FIZIKE IN ANGLEŠČINE ANDREJA MUHOVIČ Osnovna šola Staneta Žagarja Lipnica, Kropa, Slovenija, e-pošta: andrejamuhvic@gmail.com Povzetek Medpredmetno poučevanje je vedno bolj pogost pristop poučevanja v šolah. Njegov namen je večja prenosljivost znanja med različnimi predmeti, s čimer so ustvarjeni pogoji za boljše razumevanje in večjo uporabnost znanja. Učitelji posameznih predmetov pri tem iščemo povezave v snovi z drugimi učnimi predmeti v določenem razredu. Ob najdeni temi, ki povezuje dva ali več predmetov, iščemo načine, kako medpredmetno povezovanje časovno umestiti tako, da bo tema obravnavana hkrati pri vseh predmetih. V prispevku predstavljamo več tem, pri katerih naši učenci izdelajo eno predstavitev za dva predmeta. Bolj natančno bomo predstavili medpredmetne predstavitve pri angleščini in fiziki. Vsak učitelj posameznega predmeta Ključne besede: učencem predstavi cilje, ki jih mora učenec v predstavitvi medpredmetno doseči, in kriterije, po katerih bo ocenjen. Cilji in kriteriji so povezovanje, povezljivost, za vsak predmet drugačni in neodvisni od ciljev in kriterijev uporabnost, pri drugem predmetu. Predstavili bomo tudi primer učenčeve kriteriji predstavitve ter mnenja učencev o danem načinu ocenjevanja, predstavitev. mnenje učencev. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 224 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CROSS-CURRICULAR INTEGRATION OF PHYSICS AND ENGLISH ANDREJA MUHOVIČ Primary School Stane Žagar Lipnica, Kropa, Slovenia, e-mail: andrejamuhvic@gmail.com Abstract Cross-curricular teaching is one of the widely used teaching methods in today's schools, and it is becoming more common. Its main purpose is to increase knowledge transferability among different school subjects, thus creating conditions for better understanding and greater applicability of the students’ knowledge. Teachers of individual subjects are therefore constantly looking for topics that would connect two or even more subjects. Having found such a topic, we try to find ways of how to interlace the cross- curricular lessons with two or more subjects simultaneously. This contribution presents several topics used by our students to create one presentation for two subjects. Furthermore, a more detailed cross-curricular presentation in physics and Keywords: cross-curricular English is described. The teacher of each individual subject integration, informs the students about the goals they need to achieve in transferability, their presentation, as well as the evaluation criteria. The goals applicability, and criteria are different and independent from one subject evaluation to the other. The contribution concludes by providing an criteria, students' example of a student's presentation and the students' opinions. thoughts and opinions about such teaching methods. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 225 RAZVOJ PROFESIONALNEGA VIDA PRI POUKU LIKOVNE VZGOJE MAGDALENA NOVOTNÁ Karlova univerza v Pragi, Pedagoška fakulteta, Praga, Češka republika; e-pošta: magdalena.novotna@pedf.cuni.cz Povzetek Študija proučuje strokovno vizijo bodočih učiteljev osnovnih šol v likovni vzgoji in predstavlja povezano “video klub” metodologijo, ki temelji na širšem transdidaktičnem pristopu. Analizirana je bila pisna refleksija štiriintridesetih bodočih učiteljev, ki je temeljila na gledanju video posnetka učne ure pouka umetnosti. 87 enot za analizo je bilo kodiranih s prilagojenim kategoričnim sistemom, ki sta ga razvili Sherinova in van Esova. Študija prikazuje, katere pojave so študenti učitelji opazili v primerjavi z mnenjem strokovnjakov, in kakšno je njihovo mnenje o tem. Rezultati kažejo razmeroma majhno število zaznanih elementov glede razlage, teoretizacije, preoblikovanja ali napovedi, tj. na znanju temelječe razmišljanje. Študenti so večinoma prepoznavali kompleksne strukture in teme umetniških projektov, zaznali so komunikacijske razsežnosti v likovni vzgoji. Običajno so ocenjevali brez obrazložitve ali podali Ključne besede: razloge, ki niso temeljili na teoretičnem znanju. Študija je likovna vzgoja, profesionalni pokazala, da študenti učitelji pridobljenega teoretičnega vid, znanja ne uporabljajo za sklepanje. Ugotovitve so bile video klub, uporabljene za razvoj “video klub” metodologije na študenti učitelji, Pedagoški fakulteti Karlove univerze v Pragi. refleksija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 226 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PROFESSIONAL VISION DEVELOPMENT IN ART EDUCATION MAGDALENA NOVOTNÁ Charles University in Prague, Faculty of Education, Praha , Czech Republic; e-mail: magdalena.novotna@pedf.cuni.cz Abstract The study investigates professional vision of future primary teachers in art education and presents a connected video club methodology based on a wider transdidactic approach. It analyses thirty-four future primary teachers' written reflections based on watching a video of a lesson on fan art education. Eighty-seven units of analysis were coded with a modified Sherin and Van Es categorical system. The study shows what phenomena student teachers noticed in comparison with the expert's view, and how they reflected on that. The results demonstrate a relatively low number of noticed phenomena in terms of explanation, theorization, alteration or prediction, i.e. knowledge-based reasoning. Students mostly recognized the art projects' complex structures and topics and took notice of the communicative Keywords: dimension in art education. They evaluated without reasoning art education, or gave naive reasons. The study indicated that student professional teachers do not use the acquired theoretical knowledge for vision, reasoning. The findings were used to develop a video club video club, student teachers, methodology on Faculty of Education of the Charles reflection. University, Prague. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 227 PLADIAS.CZ: CELOVIT SPLETNI VIR NACIONALNE BOTANIKE PETR NOVOTNÝ1, MILAN CHYTRÝ2, JIŘÍ DANIHELKA2, DANA HOLUBOVÁ2, ZDENĚK KAPLAN3, PETR PYŠEK3, MARTIN ROHN4, MARCELA ŘEZNÍČKOVÁ2 IN JAN WILD3 1 Karlova univerza v Pragi, Fakulteta za varnost, Praga, Češka republika, e-pošta: novotp@natur.cuni.cz 2 Univerza Masaryk, Fakulteta za znanost, Brno, Češka republika, e-pošta: chytry@sci.muni.cz, danihel@sci.muni.cz, danmich@sci.muni.cz, mar.reznickova@seznam.cz 3 Češka akademija znanosti, Inštitut za botaniko, Průhonice, Češka republika, e- pošta: kaplan@ibot.cas.cz, pysek@ibot.cas.cz, jan.wild@ibot.cas.cz 4 Praga, Češka republika, e-poštal: martin.rohn@gmail.com Povzetek Portal Pladias (na voljo na https://pladias.cz) je bil razvit v obdobju 2014–2018, da povzame kritično evalvirano znanje o češki flori in vegetaciji ter jih da na voljo javnosti, vključno z izobraževalci. Podatke prevzame iz podatkovne baze Pladias, ki jo uporabljajo profesionalni botaniki. Vsebuje dve glavni področji, ki se osredotočata na: 1. vrste ‒ zagotavljanje informacij o pogostosti, fotografije in več kot sto bioloških in ekoloških značilnosti ter 2. vegetacijo ‒ zagotavljanje informacij o vegetacijskih vrstah, kot so zemljevidi porazdelitve, fotografije in besedilni opisi, ki so hiperpovezani z domeno vrste. Obe področji nudita več Ključne besede: možnosti za šolsko poučevanje, toda tukaj želimo poudariti informacije o spletni identifikacijski ključ, ki je del tega portala. Ta ključ biodiverziteti, Češka republika, uporablja ne le morfološke lastnosti, temveč tudi ekološke botanika, informacije o vrstah, zaradi česar je to izjemna priložnost za identifikacijski praktične šolske dejavnosti med poukom botanike, ki se jih ključ, dopolnjuje z digitalno dimenzijo. biologija. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 228 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PLADIAS.CZ: A COMPREHENSIVE NATIONAL BOTANY ONLINE RESOURCE PETR NOVOTNÝ1, MILAN CHYTRÝ2, JIŘÍ DANIHELKA2, DANA HOLUBOVÁ2, ZDENĚK KAPLAN3, PETR PYŠEK3, MARTIN ROHN4, MARCELA ŘEZNÍČKOVÁ2 & JAN WILD3 1 Charles University in Prague, Faculty of Science, Praha, Czech Republic, e-mail: novotp@natur.cuni.cz 2 Masaryk University, Faculty of Science, Brno, Czech Republic, e-mail: chytry@sci.muni.cz, danihel@sci.muni.cz, danmich@sci.muni.cz, mar.reznickova@seznam.cz 3 The Czech Academy of Sciences, Institute of Botany, Průhonice, Czech Republic, e-mail: kaplan@ibot.cas.cz, pysek@ibot.cas.cz, jan.wild@ibot.cas.cz 4 Praha, Czech Republic, e-mail: martin.rohn@gmail.com Abstract The Pladias portal (available on https://pladias.cz) was developed in 2014-2018 to summarize the critically revised information about Czech flora and vegetation and make it available to the public, including educators. The portal gathers data from the Pladias database, a tool used by professional botanists. The portal contains two main domains of content, focused on: (i) species – providing information on their occurrence, photographs, and more than one hundred biological and ecological characteristics, and (ii) vegetation – providing information on vegetation types such as distribution maps, photographs and textual descriptions hyperlinked with the species domain. Both domains offer Keywords: multiple opportunities for school instruction, but we want to biodiversity highlight the online matrix-based species identification key information, from the portal. This key is using morphological traits as well Czech Republic, as ecological information on species, which makes it an botany, extraordinary opportunity for hands-on school activities identification key, during botany instruction, enhancing it with the digital biology. dimension. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 229 UČNA URA SLOVENŠČINE ZUNAJ RAZREDA ANDREJA OŠLAJ Osnovna šola I Murska Sobota, Murska Sobota, Slovenija, e-pošta: oslajandreja79@gmail.com Povzetek Učenci radi preživljajo svoj prosti čas na prostem, v naravi. Za pouk smo vsi navajeni, da poteka v razredu, v šolskih klopeh. Učitelj je spredaj za katedrom, vodi in organizira pouk. Pouk na prostem pa je organizirano učenje zunaj šolskih stavb, ki lahko poteka na najrazličnejših lokacijah v okolici šole. Vsako okolje lahko izkoristimo za učenje, če le znamo učencem pomagati in jih pravilno usmerjati. Usmerjamo jih pri opazovanju, jih spodbujamo, da prisluhnejo, vidijo, otipajo predmete oziroma pojme okoli sebe. Pri učencih 8. razreda smo se odločili, da pouk preselimo iz učilnice na šolsko dvorišče. Opis naprave, ki jo obravnavamo v 8. razredu, je bil kot nalašč za izvedbo učne Ključne besede: ure na prostem. Z učenci smo si zadali cilje, med drugimi pouk na prostem, izvedbo opisa traktorske kosilnice. Učenci so bili bolj opis naprave, motivirani za delo, sproščeni, komunikacija je bila bolj motivacija, spontana. Po analizi evalvacijskega lista smo ugotovili, da si komunikacija, želijo več takih ur, ki niso vsakdanje. šolsko dvorišče. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 230 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SLOVENE LESSONS OUTSIDE THE CLASSROOM ANDREJA OŠLAJ Primary School I Murska Sobota, Murska sobota, Slovenia, e-mail: oslajandreja79@gmail.com Abstract Pupils love to spend their free time outdoors, in nature. Unfortunately, we are used to lessons being performed in classrooms with teachers conducting lessons from the front. Outdoor lessons, on the other side, are organized learning outside school buildings, which can take place at various locations. We can take advantage of any environment different to classrooms if we only know how to help and guide the pupils properly. We direct them during observation, encourage them to listen, see and touch objects or concepts around them. I have decided to move the teaching of eighth grade pupils outdoors, to the school yard. Keywords: The object description task that is taught in the eighth class outdoor was perfect for the implementation of the lesson outside. learning, Together with pupils, we set goals and carried out a object description of the tractor mower. Pupils were more motivated description, to work, they were relaxed, communication was more motivation, communication, spontaneous. After the analysis of the evaluation sheet, I school yard. found that the pupils want more lessons that are not routine. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 231 VIZUALIZACIJA: VPLIV ANIMACIJ NA RAZUMEVANJE AGREGATNIH STANJ VODE MAJA PAUKOVIĆ Osnovna šola Petrovče, Petrovče, Slovenija, e-pošta: maja.paukovic@gmail.com Povzetek Naravoslovni procesi in pojmi, med katere sodijo tudi agregatna stanja snovi in njihove spremembe, so kompleksni in mnogokrat učencem težko razumljivi. Pri poučevanju teh procesov so učitelju lahko v veliko pomoč vizualne predstavitve, s pomočjo katerih učenci lažje usvojijo določen naravoslovni proces oziroma pojem. Iz rezultatov tujih raziskav je mogoče sklepati, da vizualne predstavitve pripomorejo k boljšemu razumevanju pojmov in so tako dober učni pripomoček. Agregatna stanja vode in njihove spremembe učenci obravnavajo pri naravoslovju in tehniki v 5. razredu osnovne šole. Namen prispevka je predstaviti, kako učenci 5. razreda razumejo agregatna stanja vode, kako in na kateri ravni razumejo posamezna agregatna stanja ter spremembe le-teh in ali se razumevanje agregatnih stanj vode Ključne besede: razlikuje glede na način predstavitve učne vsebine – z ali brez agregatna stanja snovi, uporabe animacije prehodov snovi med agregatnimi stanji razumevanje vode. Z analizo rezultatov raziskave je mogoče povzeti, da sprememb učenci dobro razumejo procese taljenja in izhlapevanja. Več agregatnih stanj težav imajo pri opisovanju pojavov, saj mnogokrat ne ločijo vode, vizualizacija, med pojmi »trdo« in »trdno« ter »taljenje« in »raztapljanje«. računalniške Rezultati so prav tako pokazali, da so animacije dober učni animacije, pripomoček za razumevanje agregatnih stanj in da primer dobre pripomorejo k boljši ohranitvi znanja. praks. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 232 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE VISUALIZATION: THE INFLUENCE OF ANIMATIONS ON THE UNDERSTANDING OF STATES OF MATTER MAJA PAUKOVIĆ Primary School Petrovče, Petrovče, Slovenia, e-mail: maja.paukovic@gmail.com Abstract States of matter and their changes are among the complex processes and concepts of natural science. They are often difficult for students to understand. Visual presentations can be of great help to the teacher in teaching these processes, through which students can easily learn a certain process or concept. The states of matter and their changes are addressed by students in science and technology in the fifth grade of elementary school. The purpose of this paper is to illustrate how fifth grade students understand the states of matter, how and at what level they understand individual states and changes, and whether the understanding of it differs according to the manner of presentation of the learning content - with or without the use of animation. Keywords: Through analysis of results of the research it has been states of matter, understanding established that students understand the processes of melting changes of states and evaporation but have difficulties in describing the of water, processes, since they frequently do not understand the visualization, differences between “firm” and “solid” as wel as “melting” computer and “dissolving”. Results also show that animations have a animation, good practice great contribution to initial understanding and to lasting example. knowledge of presented issues. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 233 UPORABA PRAVLJIC PRI UČENCIH Z AVTIZMOM ERIKA PERIĆ Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: erika.peric@os-kozara.si Povzetek Obravnava pravljic je sestavni del pouka z umetnostnimi besedili v prvi triadi prilagojenega programa z nižjim izobrazbenim standardom. Pouk je naravnan komunikacijsko. Učence spodbujamo, da v skladu s svojimi sporazumevalnimi zmožnostmi in razvojnimi posebnostmi pravljice podoživijo z izraznim gibom, plesom, likovnim in glasbenim ustvarjanjem, z dramatizacijo, z govornim in pisnim izražanjem. Med učenci, ki obiskujejo omenjeni program, je vedno več otrok z diagnozo avtizem. Osebe z avtizmom imajo težave pri predelavi informacij, ki jih dobivamo iz okolja in telesa. To predstavlja izziv, ki strokovnega delavca vodi k iskanju vedno novih načinov pri obravnavi umetnostnih besedil, med katere sodi tudi obravnava pravljic. Otroku poskušamo pravljice približati z Ključne besede: aktiviranjem vseh senzornih poti: z okušanjem, tipanjem, učenci z avtizmom, zvočno kuliso, gibalnim udejstvovanjem, uporabo obravnava informacijsko-komunikacijske tehnologije, s pretvorbo p ravljic, besedila v lahko branje, s prilagajanjem prostora za prilagojen poslušanje, z uporabo predmetov za obtežitev telesa . . program z nižjim izobrazbenim Pravljice so učencem v pomoč pri premagovanju težav na standardom, področju socialne komunikacije in interakcije. S takim uporaba načinom dela dosegamo dobre rezultate pri razvoju govora, motivatorjev, opismenjevanju in učenju branja. senzorne poti. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 234 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE FAIRY TALES AND PUPILS WITH AUTISM ERIKA PERIĆ Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: erika.peric@os-kozara.si Abstract Dealing with fairy tales is an essential component of lessons teaching literary texts in the first period of the adapted school program with a lower educational standard. The lessons are structured to develop pupils’ communication skil s: we encourage them to relive fairy tales through dance, art, music, creativity, dramatization, speech, and writing, in accordance with their communicative abilities and developmental specifics. There are more and more children diagnosed with autism among the pupils attending this program. People with autism have difficulty processing the information they receive from the environment and their Keywords: pupils with bodies. This is a chal enge that leads a teacher to find new autism, ways of dealing with literary texts, including inclusion of fairy fairy tales in tales. We try to bring the fairy tales closer to the children by education, activating all the sensory paths: by tasting, touching, with adapted school program with a background noise, by moving, with the use of information lower communication technology, by converting text into easy educational reading, using objects for adding weight and pressure to the standard, body etc. Fairy tales help pupils overcome their social use of communication and interaction issues. With such a work motivators, sensory method, we achieve good results in speech development, pathways. literacy and reading. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 235 RAČUNALNIŠKO MIŠLJENJE IGOR PESEK Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: igor.pesek@um.si Povzetek Računalništvo je v zadnjem obdobju z osupljivo hitrostjo ustvarilo neverjetno tehnologijo, ki je z močnim gospodarskim in družbenim vplivom spremenila naša življenja. Vendar pa spoznavamo, da računalništvo ne ponuja le koristnih programskih orodij, temveč tudi intelektualni okvir za razmišljanje, ki ga imenujemo „računalniško mišljenje“ in ki nam omogoča, da rešujemo probleme na sistematičen način, da bolje razumemo situacije, v katerih smo, in bolje izrazimo svoje vrednote skozi sistematično uporabo abstrakcije, dekompozicije, prepoznavanja vzorcev, posploševanja in zasnove algoritmov. Odgovorili bomo na vprašanje, ali je računalniško mišljenje enako algoritmičnemu razmišljanju. Predstavili bomo, kako in s katerimi pristopi, kot so ustvarjalno preizkušanje, razhroščevanje, vztrajanje, Ključne besede: ustvarjanje in sodelovanje, lahko razvijamo računalniško računalništvo, mišljenje. V zaključku bomo predstavili, kakšno je trenutno računalniško stanje poučevanja računalniškega mišljenja v slovenskem mišljenje, prepoznavanje izobraževanju in kakšni so načrti za naprej. Od takšnega vzorcev, načina mišljenja ima lahko vsakdo koristi, zato bomo algoritmi, predstavili tudi, kakšne so možnosti uporabe takšnega načina algoritmično razmišljanja na drugih področjih izobraževanja. razmišljanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 236 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COMPUTATIONAL THINKING IGOR PESEK University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: igor.pesek@um.si Abstract In recent years, computer science, with remarkable speed, created extremely advanced technology, which has changed our lives with strong economic and social influence. Now we realize that computer science does not offer just useful software tools, but also an intel ectual framework for thinking, which we call “computational thinking”. It enables us to solve problems in a systematic way, to better understand situations around us and better express our values through systematic use of abstraction, decomposition, pattern recognition, generalization and algorithm design. I will Keywords: answer the question whether computational thinking equals computer science, algorithmic thinking. Then I wil present the different computational approaches, such as debugging, persisting, creating and thinking, collaborating which help develop computational thinking pattern skills. At the end I will highlight the current state of recognition, computational thinking in Slovenian education. Anyone can algorithms, algorithmic benefit from such thinking, which is why we wil also present thinking. possible uses in other fields of education. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 237 PREVERJANJE IN OCENJEVANJE ZNANJA PRI MATEMATIKI S PLICKERS IN GOFORMATIVE JASMINA PETEK PELCL Osnovna šola Ljudski vrt Ptuj, Ptuj, Slovenija, e-pošta: jasmina.petek@os-ljudskivrtptuj.si Povzetek Sodobna informacijsko-komunikacijska tehnologija vedno bolj posega tudi na področje preverjanja in ocenjevanja. Plickers je spletno programsko orodje, ki ga uporabljam za formativno spremljanje učencev. Učitelj si na telefon naloži aplikacijo, za učence pa natisne kartice z možnimi odgovori. Pri tem so uporabljeni različni vzorci, ki jih zazna aplikacija. Učitelj prikaže vprašanje preko projektorja, učenci pa z dvigom kartice podajo pravilni odgovor. Odgovore na karticah odčita s telefonom. Goformative je spletno učno okolje, ki je prosto dostopno na spletu. Za razliko od Plickersa potrebujeta učitelj in učenec elektronsko napravo. Učenci se v spletno učno okolje prijavijo, rešijo preizkus znanja in dobijo takojšnjo povratno informacijo o pravilnosti rešitev. Učitelj mora izbrati primerna učna poglavja in naloge različnih taksonomskih stopenj za spletno vrednotenje znanja. Kognitivni konflikt pri učencih sprožimo s preverjanjem znanja v orodju Ključne besede: Goformative. Učenec mora sam pravilno rešiti nalogo, kar matematika, povzroči, da miselno napreduje. Pri orodju Plickes pa učenec formativno izbere rešitev izmed ponujenih. Učenci so takšen način dela spremljanje, preverjanje in sprejeli hitro, so bolj motivirani in aktivni. Učitelj in učenec ocenjevanje dobita povratno informacijo takoj, rezultati pa so shranjeni znanja, trajno. Ti aplikaciji pripomoreta k večji raznolikosti, Goformative, dinamičnosti in kakovosti pouka. Plickers. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 238 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ASSESSING AND EVALUATING KNOWLEDGE IN MATHEMATICS WITH PLICKERS AND GOFORMATIVE JASMINA PETEK PELCL Primary School Ljudski vrt Ptuj, Ptuj, Slovenia, e-mail: jasmina.petek@os-ljudskivrtptuj.si. Abstract Modern information and communication technology is increasingly more present in school assessment. Plickers is a web tool I use for pupil’s formative assessment. The teacher downloads the application on their smartphone and prints cards with possible answers for the pupils. The application can sense the various patterns that are used. The teacher displays the question with a projector and the pupils provide answers by raising the cards. The answers on the cards are read by the smartphone. Goformative is a free web learning environment where both the teacher and the pupils need an electronic device. Pupils log in, solve the test and instantly get feedback on their answers. The teacher must select suitable teaching units and tasks of various taxonomic levels for online knowledge evaluation. Cognitive conflict in pupils is triggered by checking knowledge in the Goformative tool. The pupil must correctly solve the task on their own, Keywords: mathematics, enabling mental improvement. With Plickers, the student formative chooses the correct answer from the multiple-choice list. assessment, Pupils quickly accepted this method of work; they are assessing and motivated and active. The teacher and the pupils get evaluating immediate feedback, and the results are stored permanently. knowledge, Goformative, These applications contribute to greater diversity, dynamics Plickers. and quality of lessons. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 239 VEČJEZIČNOST IN MEDKULTURNOST KOT KOMPETENCA PROFESIONALNEGA RAZVOJA MOBILNIH UČITELJEV KATICA PEVEC SEMEC Zavod Republike Slovenije za šolstvo, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: Katica.pevec@zrss.si Povzetek Mobilni učitelji z izvajanjem večjezične in medkulturne vzgojno-izobraževalne prakse na sosednji obmejni šoli razvijajo profesionalni kapital, ki se kaže v medkulturni in večjezikovni ozaveščenosti, osebni rasti, nadgradnji metodično-didaktičnega znanja, znanju sosedskega jezika ter spoznavanju vzgojno-izobraževalnega sistema in kurikula sosednje države. Predstavljeni model Ključne besede: izobraževanja, ki podpira kompetence mobilnih učiteljev, je večjezičnost, medkulturnost, bil izveden kot znanstvena raziskava o večjezičnem obmejne šole, izobraževanju. Opozarja na nove vidike strokovnosti med mobilni učitelji, strokovnimi delavci, ki jih bo treba dodatno raziskati v smeri profesionalni profesionalnega kapitala. razvoj. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 240 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE MULTILINGUALISM AND INTERCULTURALISM AS A PROFESSIONAL DEVELOPMENT COMPETENCE OF MOBILE TEACHERS KATICA PEVEC SEMEC National Education Institute Slovenia, Ljubljana, Slovenia, e-mail: katica.pevec@zrss.si. Abstract With the implementation of multilingual and intercultural educational practice in the neighbouring border- region school, mobile teachers are developing their professional capital, which is reflected in the intercultural and multilingual awareness, personal growth, upgrading of methodical-didactic knowledge, knowledge of the Keywords: neighbouring language and learning about the educational multilingualism, system and curriculum of the neighbouring country. The interculturalism, presented model of education that supports the competencies schools in of mobile teachers was carried out as a scientific study on border regions, multilingual education; it highlights new aspects of mobile teachers, professional professionalism among practitioners, which needs to be development. further explored in the direction of professional capital. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 241 Z DIDAKTIČNIMI PRIPOMOČKI DO BOLJŠIH UČNIH REZULTATOV PRI UČENCIH S SPECIFIČNIMI UČNIMI TEŽAVAMI VESNA PIKL Center za vzgojo, izobraževanje in usposabljanje Velenje, Velenje, Slovenija, e- pošta: vesna.pikl@gmail.si Povzetek Učenci z učnimi težavami se v osnovnih šolah borijo s težavami pri pridobivanju, utrjevanju in preverjanju znanja. V pomoč so jim z zakonom predpisane prilagoditve, od šole do šole pa je odvisno, v kolikšni meri so jim omogočene. Učencem prilagoditve praviloma koristijo, če so jim podane na njim razumljiv način oz. sodelujejo pri njihovi pripravi. V anketo je bilo vključenih 136 anketirancev, od tega 50 % izvajalcev dodatne strokovne pomoči, 9 % staršev učencev z dodatno strokovno pomočjo in 35 % učiteljev v osnovnih šolah. Odgovori anketiranih so potrdili, da učenci s težavami pri vzgojno-izobraževalnem procesu pogosto Ključne besede: uporabljajo pripomočke, potrjena je bila smiselnost uporabe, osnovna šola, da je učenec uspešnejši z uporabo pripomočka ter da učenci s največkrat izdela pripomočke oseba, s katero ima učenec primanjkljaji na posameznih dodatno strokovno pomoč. V večini primerov se anketirani področjih strinjajo, da naj bi bili pripomočki poenoteni, sicer pa se v učenja, večini čutijo suverene pri tem, kakšne pripomočke učenci s zagotavljajo učencu s težavami. Pripomočke največkrat specifičnimi učnimi težavami, uporabljajo pri matematiki, slovenščini in angleščini. Rezultati pripomočki, ankete so lahko podlaga za iskanje podpore in sodelovanje dodatna med strokovnimi delavci, učitelji in priložnost pri strokovna načrtovanju, izdelavi enotnih pripomočkov. pomoč. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 242 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE IMPROVING LEARNING RESULTS OF CHILDREN WITH SPECIFIC LEARNING DIFFICULTIES BY USING DIDACTIC AIDS VESNA PIKL Velenje Education and Training Center, Velenje, Slovenia, e-mail: vesna.pikl@gmail.si Abstract In primary schools, pupils with learning difficulties face many problems connected to acquiring, reinforcing and testing their knowledge. To help these pupils, there are some adjustments regulated by law, however, their availability depends on individual schools. The adjustments, when performed in a clear and understandable manner, general y help the pupils. The survey included 136 respondents; 50% of them were additional professional support teachers, 9% parents of children with special educational needs, and 35% Keywords: primary school teachers. The answers confirmed that children primary school, in need of additional professional support often use aids pupils with during their educational process; these aids help them learn disabilities in better and enable them to be more successful with their use. specific areas of Most participants agree that the aids should be standardised, learning, pupils with however, most of them feel confident in providing their specific learning pupils with the appropriate aids. Aids are mostly used win disabilities, mathematics, Slovene or English classes. The results can be teaching aids, used as a basis for cooperation between teachers and additional professional additional professional support teachers and can also be an support. opportunity to make and use unified aids at schools. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 243 MEDPREDMETNO POVEZOVANJE V PRVEM RAZREDU KATJA PILIH II. osnovna šola Celje, Celje, Slovenija, e-pošta: katja.pvizjak@slander.si Povzetek V prvem razredu osnovne šole je pomembno, da učencem obravnavano snov predstavimo na njim primeren, razumljiv, zanimiv in zabaven način. S tedenskimi projekti, ki se zaključijo z za otroke več kot potrebno igro, lahko to tudi naredimo in dosežemo. Učenci s pomočjo didaktične igre fit pedagogika z učenjem skozi gibanje skozi celoten teden spoznavajo nove vsebine in pridobivajo določeno znanje, ki ga na koncu tedna podoživijo v manj vodeni igri vlog. Z učenci smo imeli skozi šolsko leto nekaj takih tednov, ki smo jih poimenovali V trgovini, Pri zdravniku in Na pošti. Učenci pri slovenskem jeziku spoznavajo načela vljudnostnega pogovarjanja, pravilnega zapisovanja črk, besed in povedi ter v svetu pravljic pogosto pridobivajo novo znanje in spoznanja. Pri matematiki spoznamo pojem denar in z njim učenci tudi računajo. Pri spoznavanju okolja spoznavajo različne storitvene dejavnosti in ustanove ter povezujejo dotedanje znanje z novim. V sklopu likovne umetnosti in tehnike izdelamo potrebne pripomočke za končno igro vlog, Ključne besede: pri kateri učenci svoje znanje poglobijo in nadgradijo, hkrati didaktična igra, Fit pedagogika, pa pridobijo nove izkušnje, ki jih bodo lahko uporabili v igra vlog, resničnem življenju. Otroci pri igri uživajo, vživijo se v vloge medpredmetno in vse znanje, ki so ga pridobili pri vseh učnih predmetih, povezovanje, uporabijo pri dejavnosti. tedenski projekt. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 244 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CROSS-CURRICULAR INTEGRATION IN THE FIRST GRADE KATJA PILIH II. Primary School Celje, Celje, Slovenia, e-mail: katja.pvizjak@slander.si Abstract In the first grade of primary school, it is important to present the learning material to pupils in an age- appropriate, interesting, understandable and fun way. We can achieve that through weekly projects concluding with games, which are extremely important for the pupils. They learn through didactic games, Fit pedagogy, and movement, and at the end of the week, experience the knowledge through less guided role-playing games. Our class already experienced a few such weeks this year. We cal ed them At the Shop, At the Doctor's, and At the Post Office. In Slovene classes, pupils learn the principles of polite conversation, correct writing of letters, words, sentences, and acquire new knowledge in the world of stories. In mathematics, we learn about money and calculation. In environmental studies, we learn about various services and institutions, and the pupils connect prior knowledge with new findings. In art education and Keywords: technology, we make al the necessary prompts for the final didactic games, role-playing game where the pupils enhance their knowledge, Fit pedagogy, and at the same time, gain new experiences, which they can role-playing, use in real life. The children enjoy the game, they real y get cross-curricular integration, into the characters and use al the newly acquired knowledge weekly project. in the activities. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 245 VIZUALNE REPREZENTACIJE PRI MATEMATIKI: RAZUMEVANJE KONCEPTA SEŠTEVANJA IN ODŠTEVANJA PRI PRVOŠOLCIH MANJA PODGORŠEK MESAREC Osnovna šola Hruševec Šentjur, Gajstova pot 2a, 3230 Šentjur, manja.podgorsek@um.si Povzetek Vizualne reprezentacije predstavljajo pomemben del pri učenju matematike in so tudi dober pokazatelj matematičnega znanja učencev. Izvedli smo raziskavo, pri kateri smo s pomočjo risb ugotavljali, ali učenci razumejo koncept seštevanja in odštevanja. V raziskavi je sodelovalo 53 učencev, ki so podali risbo za izraz seštevanje in odštevanje. Učenčeve risbe smo razvrstili in umestili v kategorije. Primerjali smo jih z mnenjem učiteljice o stopnji doseganja preverjanega koncepta. Vsaka učiteljica je podala mnenje o znanju učencev na tristopenjski lestvici (zelo uspešno, povprečno, še ne dosega). Rezultati so pokazali, da večina prvošolcev razume oba preverjana koncepta. Če primerjamo obe računski operaciji in uspešnost podajanja primerne risbe, lahko ugotovimo, da učenci v višji meri podajajo primerne risbe ob računski operaciji seštevanje. Kljub vsemu pa je ustreznost narisane risbe v večini primerov povezana s prikazom proceduralnega tipa matematičnega znanja. Rezultati raziskave kažejo na povezavo med ocenjeno Ključne besede: uspešnostjo doseganja znanja in prikazom konceptualnega matematika, grafične tipa matematičnega znanja. Učitelji, ki poučujejo matematiko reprezentacije, na razredni stopnji, lahko uporabijo risbe kot sredstvo za risbe, razvoj konceptov in tudi za preverjanje razumevanja seštevanje, matematičnega znanja učencev. odštevanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 246 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE VISUAL REPRESENTATIONS IN MATHEMATICS: UNDERSTANDING THE CONCEPT OF ADDITION AND SUBTRACTION BY FIRST GRADERS MANJA PODGORŠEK MESAREC Primary School Hruševec Šentjur, Šentjur, Slovenia, e-mail: manja.podgorsek@um.si. Abstract Visual representations are an important component in the process of teaching and learning mathematics, as they are a good indicator of students’ knowledge. The aim of our study was to determine first grade students’ understanding of mathematical concepts (addition and subtraction) with the help of drawings. This study was based on a sample of 53 first graders. Participants provided a drawing for addition and a drawing for subtraction. I classified students’ drawings into different categories and compared them with the teacher’s opinion about the students’ achieved level of the knowledge of addition and subtraction, on a three-scale level (above average, average, below average). The results showed that most participants reached the goal. By comparing the mathematical operation of addition and subtraction and the accuracy of the students’ drawings, we can conclude that addition is more frequently correctly represented. Achieving Keywords: the concept relates to the procedural type of knowledge. mathematics, Results also show there is a connection between the students’ graphic successful attainment of mathematical concepts and the representation, conceptual type of mathematical knowledge. Primary school drawings, addition, teachers can use the drawings for testing the level of subtraction. mathematical knowledge of students. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 247 RAČUNALNIŠKA OMREŽJA PO ANGLEŠKO ALENKA POTOČNIK ZADRGAL Šolski center Kranj, Srednja tehniška šola, Kranj, Slovenija, e-pošta: alenka.potocnik.zadrgal@sckr.si Povzetek Učitelji računalniških omrežij smo pri poimenovanju strokovnih terminov ves čas razpeti med slovenščino in angleščino. Pravilno bi bilo uporabljati samo slovenske izraze, vendar so včasih neživljenjski, izven šolskega prostora pa neuporabni. Na drugi strani se naši dijaki že od ranih let srečujejo z angleščino. Večini dijakov v srednji šoli je angleščina že tako domača, da brez večjih težav lahko spremljajo pouk v angleškem jeziku. Težava pa se pojavi, ko morajo dijaki kaj povedati po angleško, takrat bolj ko ne molčijo. Redko je razlog za to neznanje angleškega jezika. Bolj pogosto je dijake strah, kako pravilno poimenovati in izgovoriti strokovne termine. V ta namen z dijaki izkoristimo vsako priložnost, da izvedemo uro s področja računalniških Ključne besede: omrežij v angleščini. K uram povabimo učiteljico angleščine, angleščina, vsaj enkrat letno pa tudi angleško učiteljico, ki jo v okviru medpredmetna projekta gostimo na naši šoli. Velikokrat pri uri gostimo tudi ura, omrežja, tuje dijake in učitelje. Po nekaj letih izvajanja tovrstnih ur se računalništvo, je izkazalo, da so dijaki v angleščini postali opolnomočeni, pouk v poleg tega pa strokovne termine ne le spoznajo, temveč tudi angleškem pravilno izgovarjajo in uporabljajo. jeziku. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 248 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COMPUTER NETWORKS IN THE ENGLISH LANGUAGE ALENKA POTOČNIK ZADRGAL School Center Kranj, Technical High School, Kranj, Slovenia, e-mail: alenka.potocnik.zadrgal@sckr.si Abstract When it comes to technical terms, teachers of computer networks face the dilemma of choosing between Slovenian and English terminology. Although it would in principle be correct to use only Slovenian terms, these can sometimes be impractical or even useless outside the educational context. However, we must also consider that our students have been exposed to English since early childhood. Most of the secondary school students are so familiar with the language that they can follow lessons in English. However, problems arise when they have to speak English themselves. Then they remain silent. The reason behind this is rarely that they do not know enough English but rather that they are afraid they might incorrectly identify or mispronounce a given technical term. We therefore take advantage of every opportunity to have a computer networks Keywords: lesson in English. We often host foreign students and English, interdisciplinary teachers, invite our English teacher to work with the students, classes, and at least once a year, we host a native English speaker who networks, also teaches at our school. After being exposed to such computer practices for a few years, students became more self- science, teaching in confident; they not only recognize specific technical terms English. but also pronounce and use them correctly. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 249 SODELOVALNO UČENJE – UČINKOVITA METODA PRI POUČEVANJU UČENCEV Z UČNIMI TEŽAVAMI MARIJANA PŠENIČNIK Osnovna šola Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenija, e-pošta: marijana.psenicnik@os-dravograd.si Povzetek Človek je bitje, ki potrebuje sočloveka, stik z drugimi ljudmi, zato smo se ljudje v zgodovini vedno povezovali v večje skupine, ki so posameznikom pomagale preživeti in poskrbele za šibkejše člane. Pri vključevanju šibkejših ima zelo pomembno vlogo šola. Vključevanje otrok s kakršnimi koli primanjkljaji v vzgojno- izobraževalno delo je za učence z učnimi težavami zelo pomembno, saj jim omogoča normalno vključevanje v okolje, v katerem lahko razvijajo svoje sposobnosti in gradijo dobro samopodobo. V učno uro sodelovalnega učenja je bilo vključenih 20 učencev, ki obiskujejo 6. razred. Delo je bilo skrbno načrtovano in ustrezno vodeno. Učenci so delali skupaj v majhnih skupinah z namenom, da dosežejo skupni cilj ‒ dokončanje naloge. Sodelovalno učenje je ena izmed metod socializacije in urjenja komunikacijskih sposobnosti, ki je lahko učinkovita metoda Ključne besede: tudi pri delu z učenci z učnimi težavami. Učenje v majhnih sodelovalno skupinah učencem omogoča, da vsak doseže najboljši učinek učenje, pri lastnem učenju, pomaga pa tudi drugim, da vsi dosežejo učenci z učnimi težavami, čim boljše rezultate. S sodelovalnim učenjem učitelj lahko majhne skupine, ustvari tako učno okolje, v katerem so učenci motivirani, motivacija, krepijo svoja močna področja in odpravljajo morebitne dobra primanjkljaje. samopodoba. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 250 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COLLABORATIVE LEARNING - AN EFFECTIVE METHOD FOR TEACHING STUDENTS WITH LEARNING DIFFICULTIES MARIJANA PŠENIČNIK Primary School Neznanih talcev Dravograd, Dravograd, Slovenia, e-mail: marijana.psenicnik@os-dravograd.si Abstract Humans are beings that need to be in constant contact with other people: throughout history, people always connected into larger groups that helped individuals survive and care for the weaker members. It also plays an important role in school. The inclusion of children with any shortages in educational work is very important for students with learning difficulties, since it enables them to get involved in the environment where they can develop their skil s and build good self-esteem. Twenty pupils of the sixth grade participated in the collaborative learning lesson. The work was carefully planned and sufficiently managed. Pupils worked together in smal groups in order to achieve a common goal - to complete the task. Collaborative learning is one of the methods of socialising and training Keywords: communication skil s, which can be an effective method for col aborative learning, working with students with learning difficulties. Learning in students with small groups allows students to gain the most effect in their learning own learning and helps others to achieve the best possible difficulties, results. Through col aborative learning, a teacher can create a smal groups, learning environment in which students are motivated and motivation, good self- where they can improve their strengths and eliminate possible esteem. deficits. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 251 SPODBUJANJE JEZIKOVNE ZMOŽNOSTI OTROK PRVEGA VZGOJNO- IZOBRAŽEVALNEGA OBDOBJA OB IZBRANIH NEUMETNOSTNIH BESEDILIH SIMONA PULKO IN MELITA ZEMLJAK JONTES Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: simona.pulko@um.si, melita.zemljak@um.si Povzetek Za razvoj govora sta v prvem vzgojno- izobraževalnem obdobju velikega pomena raznovrstnost in primerna usmerjenost v okoliščinam ustrezne jezikovne dejavnosti. Pri tem je ključno sodelovanje profesionalnih (učitelji razrednega pouka, vzgojitelji in knjižničarji) ter neprofesionalnih odraslih bralcev (starši, stari starši idr.) z otrokom. Ti so mlademu bralcu zagotovo zgled in vzor, še posebej s svojim usmerjevanjem v besedila različnih socialnih Ključne besede: in funkcijskih zvrsti govorjene ter zapisane komunikacije. otrok, Otroci naj se komunikacije učijo ob in skozi raznovrstne jezikovna jezikovne dejavnosti, ki jih bodisi spremljajo bodisi v njih tudi zmožnost, aktivno sodelujejo. Prispevek prinaša primere dobre prakse za neumetnostno besedilo, usvajanje različnih načinov komunikacije in različnih komunikacija, socialnih zvrsti jezika, pri čemer je upoštevan ključ izbora socialne in starostnemu obdobju primernih besedil ter oblik in metod funkcijske zvrsti dela. jezika. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 252 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LANGUAGE SKILLS DEVELOPMENT FOR CHILDREN OF THE FIRST EDUCATIONAL PERIOD WITH SELECTED NON-LITERARY TEXTS SIMONA PULKO & MELITA ZEMLJAK JONTES University of Maribor, Faculty of Arts, Maribor, Slovenia, e-mail: simona.pulko@um.si, melita.zemljak@um.si Abstract For the development of speech in the first educational period, diversity and appropriate orientation towards the language activities according to different contexts are of great importance. The key is the participation of professional (teachers of first educational period and librarians) and unprofessional adult readers (e.g. parents, grandparents) with the child. They are certainly role models for the young readers, especially with their help in directing the child into the texts of various social and functional language varieties of spoken and written communication. Keywords: child, Children should communicate through and with a variety of language ability, linguistic activities, either accompanying the activities or non-literary text, actively participating. We present examples of good practice communication, for adopting various ways of communication and various social and social varieties of language, while considering the key to functional language selecting texts according to the child's age using appropriate varieties. forms and methods of work. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 253 UČENJE V NARAVI: UČNA POT IN POUČEVANJE ANGLEŠČINE V OTROŠTVU URŠKA PURG Osnovna šola Fram, Fram, Slovenija, e-pošta: purg.urska@gmail.com Povzetek V sledeči študiji primera smo se osredotočili na usvajanje posameznih ciljev iz Učnega načrta pri predmetu angleščina (2013), v 2. razredu osnovne šole. Zajeli smo učni sklop, ki se medpredmetno povezuje z matematiko, likovno umetnostjo in predmetom spoznavanja okolja. Individualni letni delovni načrt učitelja smo načrtovali tako, da se vsebine medpredmetno prepletajo in dopolnjujejo. Namen študije je primerjava med učenjem v učilnici in učenjem v naravi ter uspešnost obeh oblik dela. V študijo primera sta bili vključeni dve heterogeni skupini drugošolcev, ki naj bi usvojili iste učne cilje. Ena eksperimentalna skupina je bila deležna pouka v učilnici ob uporabi slikovnega didaktičnega materiala, druga skupina pa pouka na obstoječi učni poti, ob uporabi Ključne besede: konkretnega materiala. Uspešnost pri obeh skupinah je bila angleščina, merjena s pomočjo preverjanja predznanja učencev ter medpredmetno končnega vrednotenja. Učenci so po smernicah formativnega povezovanje, učna pot, spremljanja sodelovali pri racionalizaciji in načrtovanju učenje v naravi, kriterijev in učnih ciljev. Pri izvedeni študiji primera je bilo uspešnost, ugotovljeno, da so učenci, ki so cilje učne enote usvajali v formativno naravi, dosegli boljše rezultate pri končnem vrednotenju. spremljanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 254 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE OUTDOOR LEARNING: EDUCATIONAL PATHS AND EARLY ENGLISH LEARNING URŠKA PURG Primary School Fram, Fram, Slovenia, e-mail: purg.urska@gmail.com Abstract In our case study we focused on the acquisition of individual goals from the English curriculum of 2013, in the second grade of elementary school. The study covered a learning unit integrating the subjects of mathematics, art and environmental studies. An individual annual work plan for teachers was designed in such a way that the contents are integrated in al these subjects. The purpose of the study is to compare indoor and outdoor learning and the effectiveness of both forms of work. In the case study, two heterogeneous groups of second grade students were included, who should have acquired the same learning objectives. One group was taught in the classroom, using image didactic material, while Keywords: the second group was taught on an existing educational path English, cross-curricular using concrete material. The performance in both groups was integration, measured by the students’ prior knowledge and final educational path, evaluation. According to the guidelines for formative outdoor monitoring, the students participated in the rationalisation learning, and planning of criteria and learning objectives. The results performance, formative of the case study showed that the students who were taught monitoring. in nature achieved better results in the final evaluation. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 255 BRALNA PISMENOST: OPISMENJEVANJE Z IGRO JOŽICA RAMŠAK Osnovna šola Mihe Pintarja Toleda, Velenje, Slovenija, e-pošta: jozica.miran@gmail.com Povzetek Otroci se že od zgodnjega otroštva srečujejo z branjem in pisanjem, z vstopom v šolo pa se začne proces formalnega opismenjevanja. Ta poteka sistematično, načrtno in traja celotno prvo vzgojno-izobraževalno obdobje. Opismenjevanje otrok je zelo zahteven in dolgotrajen proces. Odvisen je od otrokovih sposobnosti in predznanja. Zelo pomembno je, da se vsi (starši, vzgojitelji, učitelji in drugi pedagogi) zavedamo, kako pomemben je razvoj branja že od predšolskega obdobja naprej. Nekateri usvajajo bralno spretnost z manjšimi, drugi z večjimi težavami. Zadnji so pri opismenjevanju nenehno pod pritiskom, saj težko sledijo hitremu tempu. Še večje težave pa nastanejo zaradi neprimernih metod poučevanja, neupoštevanja otrokovega predznanja in njegovih sposobnosti. Pri opismenjevanju je zelo pomembno, da učenci doživljajo branje in pisanje kot sklop prijetnih dejavnosti, kot igro in ne kot prisilo. Pouk moramo organizirati tako, da učencem ponudimo aktivnosti iz njihovega resničnega življenja, z igro, z različnimi Ključne besede: didaktičnimi pripomočki. Pri tem pa jim omogočamo gibanje, bralna saj vemo, da se v gibanju sinapse v možganih bolje pismenost, opismenjevanje, povezujejo, pridobljeno znanje pa je trajnejše. Upoštevati didaktični moramo predznanje otrok in delo diferencirati. V prispevku pripomočki, bomo predstavili metode in oblike dela pri opismenjevanju igra, učencev 1. razreda. gibanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 256 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE READING LITERACY: LITERACY THROUGH PLAY JOŽICA RAMŠAK Primary School Miha Pintar Toleda, Velenje, Slovenia, e-mail: jozica.miran@gmail.com Abstract Children encounter reading and writing in their early childhood. In school, the formal process of literacy begins. It is systematic, intentional and lasts for the entire first educational period; it is demanding, lengthy and depends on children’s abilities and prior knowledge. It is important for everyone - parents, teachers and other educators - to be aware of the importance of reading from a child’s preschool period onward. Some children are stronger in their acquisition of reading skil s, some weaker. The latter are under pressure as they cannot follow the tempo. Additional problems arise because of inadequate teaching methods and disregarding children’s prior knowledge and skills. It is important that children experience reading and writing as pleasant activities, as play. Lessons should offer activities resembling children’s lives, with games and different didactic aids. We must Keywords: encourage movement as with its addition the synapses in the reading literacy, brain are better at forming connections - acquired knowledge literacy, lasts longer. It is important to remember the prior knowledge teaching of the children and differentiate the work. In this article I will accessories, play, present methods and forms of work in teaching reading and movement. writing to children in the first grade of primary school. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 257 ZMOŽNOST UČENCEV 1. RAZREDA V ZAVEDANJU ZAČETNEGA IN KONČNEGA GLASU V BESEDI MARIJA ROPIČ KOP Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: marija.ropic@um.si Povzetek Glasovno zavedanje pomembno vpliva na branje in pisanje. Otroci že v predšolskem obdobju pridobivajo osnove branja in pisanja. Šolska reforma iz leta 2011 je v osnovno šolo prinesla veliko sprememb, tudi v opismenjevanje v 1. razredu. Učenci že sredi 1. razreda pridobivajo velike tiskane črke ter hkrati začnejo z branjem in pisanjem. Če otroci pomanjkljivo razvijejo zmožnost glasovnega zavedanja v predšolskem obdobju in v 1. razredu pred sistematično obravnavo črk, lahko v opismenjevanju učencev pričakujemo težave, saj je za uspešno opismenjevanje nujno potrebna učinkovito razvita zmožnost glasovnega zavedanja. Prispevek predstavlja zmožnost učencev v začetku 1. razreda v glasovnem zavedanju, in sicer v zavedanju začetnega in končnega glasu v besedi. Izidi Ključne besede: raziskave kažejo, da je za preverjene učence bolj zahtevno 1. razred, opismenjevanje, glasovno zavedanje končnega glasu v besedi v primerjavi z glasovno začetnim glasom. Razvoj glasovnega zavedanja poteka v zavedanje, določenem zaporedju, in sicer od manj zahtevnih ravni k začetni glas, zahtevnejšim. končni glas. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 258 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE ABILITY OF FIRST GRADE PUPILS IN AWARENESS OF THE INITIAL AND THE FINAL SOUND IN A WORD MARIJA ROPIČ KOP University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia. e-mail: marija.ropic@um.si Abstract Phonological awareness has a significant impact on reading and writing. Children learn the basics of reading and writing in the preschool age. The 2011 school reform brought a lot of changes to elementary school, including literacy in first grade. Pupils acquire capital letters in the middle of the first grade; they start reading and writing at the same time. If children inadequately develop the capacity for phonological awareness in the preschool period and in the first grade before the systematic treatment of letters, we can expect problems in their literacy – literacy requires an effectively developed phonological awareness. The contribution introduces the ability of pupils in phonological awareness at the beginning of the first grade, namely in awareness of the Keywords: initial and the final sound in a word. The results of the survey first grade, indicate that for participants, the phonological awareness of literacy, the final sound in a word is more demanding compared to the phonological initial sound. The development of phonological awareness awareness, the final sound, takes place in an established order, from less demanding the initial sound. levels to more demanding levels. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 259 SODOBNI PRISTOPI POUČEVANJA PRI UČENCIH Z GJM IN ADHD MARIJA ROŠER REPAS Zavod za gluhe in naglušne, Ljubljana, Slovenia, e-mail: marija.roser.repas@zgnl.si Povzetek Pri vsakodnevnem delu se učitelj srečuje z učenci, ki imajo GJM (govorno-jezikovno motnjo). Večkrat se zgodi, da je tej motnji pridružena še ADHD (motnja koncentracije in pozornosti), zato bodo v prispevku predstavljene sodobne metode in načini dela, ki omenjenim učencem omogočajo kar najbolj optimalen napredek pri šolskem delu. Velik poudarek bo namenjen strategijama delovna lestev in priprava na pouk. Predstavljen bo tudi vizualni urnik, ki učencu pomaga pri boljši časovni orientaciji. Za vsakodnevno uspešno komunikacijo med starši in šolo bo predstavljen šolski Ključne besede: dnevnik. Pri omenjenih učencih je izrednega pomena gibanje, učenci z GJM in zato bodo v prispevku predstavljeni gibalni odmori med ADHD, delom ter zanimiv in izredno koristen pripomoček v razredu delovna lestev, – kinestetična miza. Na kratko bosta strokovno opredeljeni priprava na pouk, tudi GJM in ADHD. Predstavljene metode in načini dela vizualni urnik, učencem omogočajo uspešno in učinkovito šolsko delo, saj šolski dnevnik, omenjeni učenci pri delu potrebujejo rutino, vizualno oporo kinestetična in veliko gibanja, ki spodbuja učni proces in procese mišljenja. miza. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 260 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE MODERN TEACHING METHODS FOR PUPILS WITH SPEECH-LANGUAGE DISORDERS AND ADHD MARIJA ROŠER REPAS Institute for the Deaf and Hard of Hearing Ljubljana, Ljubljana, Slovenia, e-mail: marija.roser.repas@zgnl.si Abstract Teachers meet children with speech-language disorders on a daily basis. It often happens that besides having a speech-language disorder, those children suffer from attention deficit and/or hyperactivity disorder as well. That is why the article presents modern approaches and teaching methods that enable those children improved progress at school. I pay special attention to the working ladder and lesson plan strategies. What is more, the visual schedule is presented, which helps pupils improve their time management skil s. Furthermore, I write about the class record book as a successful everyday communication tool Keywords: between parents and school. Physical exercises are vital for pupils with these learners, which is why I present dynamic breaks speech-language between lessons as wel as a very interesting and useful disorders and ADHD, classroom aid – the kinaesthetic desk. I also briefly present working ladder, the theory about speech-language disorders and attention lesson plan, deficit and/or hyperactivity disorder. The presented teaching visual schedule, and work methods enable the pupils a successful and effective class record learning, as they provide the routine, visual help as well as book, kinaesthetic physical exercises, which boost both the learning and the desk. thinking process. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 261 ZNANJE KOT VREDNOTA UČEČE SE SKUPNOSTI: PRIMER CELOSTNEGA UČENJA V DRUGEM RAZREDU S PESNIKOM SIMONOM GREGORČIČEM META ROŽAC PANGER Osnova Šola Elvire Vatovec Prade, Koper, Slovenija, e-pošta: solaprint@gmail.com Povzetek V odgovor izzivom sodobne družbe si šola prizadeva izobraziti odgovornega, avtonomnega, modrega in socialno spretnega mladega človeka. Njegova sreča in uspeh sta v veliki meri pogojena z njegovo socialno interakcijo, zato pojem interakcija pridobiva odločilen pomen tudi na področju učenja. Posameznik deluje v skupnosti učečih se, ki jo sooblikujejo ne le učitelji in učenci, temveč celoten šolski, lokalni, narodni in vse bolj tudi širši družbeni prostor. Znanje je vseobsegajoča vrednota in ga zato ni mogoče preprosto posredovati. Temelji na avtentičnem učenju vseh udeležencev učnega procesa, začenši z učiteljem, ki ima v vzgojno- izobraževalnem procesu ključno vlogo. S svojim delovanjem mora namreč ustvariti pogoje, da bodo učenci že v osnovnošolskem obdobju začutili potrebo in željo po vseživljenjskem učenju. Predstavljen bo primer odprtega Ključne besede: vseživljenjsko učnega okolja, ko je lahko znanje vselej, četudi pogojeno s učenje, starostjo in sposobnostmi, predstavljeno kot neomejeno in avtentično učno odprto za nove izzive. Tovrstne okoliščine so dale pobudo okolje, tudi za srečanje drugošolcev s pesnikom Simonom socialna interakcija, Gregorčičem. Pričujoči prispevek z njegovo umestitvijo v samoregulacija učno-vzgojne vsebine prve triade ozavešča pomen celostne učenja, obravnave jezika v kontekstu samoregulacije učenja, dopolnjena vloga napredka posameznika in učeče se skupnosti. učitelja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 262 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE KNOWLEDGE AS A LEARNING COMMUNITY VALUE: AN EXAMPLE OF HOLISTIC LEARNING IN SECOND GRADE WITH THE POET SIMON GREGORČIČ META ROŽAC PANGER Primary School Elvira Vatovec Prada, Koper, Slovenia, e-mail: solaprint@gmail.com Abstract As an answer to modern society chal enges, school strives to educate a responsible, autonomous, modern and socially skilled young individual. His happiness and success mainly depend on his social interaction. Therefore, the term interaction is gaining importance in education. Individuals are present in learning communities which are, despite teachers and learners, influenced by school, local, national and everyday social-wide environment. Knowledge is an all- around value and therefore it is not simple to transfer. It is based on authentic learning of al participants of the learning process, starting with the teacher, who has the main role in the education process and has to empower the learners to commit to lifetime education in primary education already. Keywords: The paper presents a case of an open learning environment pupils with where knowledge can be always presented as unlimited and speech-language open for new chal enges, even if preconditioned by disorders and ADHD, participants’ age and ability. Such circumstances formed the working ladder, initiative to introduce the poet Simon Gregorčič to the lesson plan, second-grade students. With its placement in educational visual schedule, contents of the first three grades, the paper highlights the class record importance of the integration of the language in the context book, kinaesthetic of self-regulated learning and achievements of individuals and desk. the community. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 263 USTVARJANJE Z NARAVO V NARAVI: ZEMELJSKA UMETNOST PRI POUKU LIKOVNE UMETNOSTI JANJA RUDOLF Osnovna šola Ormož, Ormož, Slovenija, e-pošta: janja.rudolf@osormoz.si Povzetek Temeljna naloga likovne umetnosti je razvijanje učenčeve ustvarjalnosti. Pomemben cilj predmeta je seznanitev učencev s sodobnim likovnim izražanjem, med katerega sodi tudi zemeljska umetnost, znana predvsem kot land art. Land art je umetniški pojav, ki se je konec 60. let 20. stoletja pojavil najprej v ZDA, od 70. let pa tudi v Evropi. Razvil se je kot težnja po zbliževanju umetnosti z naravo in odkrivanju izgubljenega stika z njo. Tovrstna umetniška dela so postavljena v odmaknjena naravna okolja, širši okolici pa so znana s pomočjo fotodokumentacije. Za ustvarjanje se uporabljajo materiali, ki so izključno naravnega izvora. Zaradi vseh značilnosti tovrstnega likovnega izražanja je tudi za izvedbo likovne naloge treba zapustiti učilnico in se odpraviti Ključne besede: ustvarjat v naravo. Likovno nalogo iz zemeljske umetnosti likovna smo izvedli z učenci 8. razreda v okviru nefiguralnega umetnost, kiparstva. Učenci so likovno ustvarjali iz materialov, ki so jih zemeljska umetnost, našli v naravi (kamenje, pesek, veje, zemlja, različno rastlinje, land art, les, žagovina …). Osredotočili so se na izbiro in kombinacijo likovno materialov ter na postavitev v naravni prostor. Nastala izražanje, likovna dela smo fotografirali. naravni materiali. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 264 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CREATING WITH NATURE, IN NATURE: LAND ART IN ART CLASSES JANJA RUDOLF Primary School Ormož, Ormož, Slovenia, e-mail: janja.rudolf@osormoz.si Abstract The main task of art classes is to develop student's artistic creativity. One of the important goals of art as a school subject is to familiarise students with modern artistic expression, such as earth art, mostly known as land art. Land art is an art movement that emerged at the end of 1960's in the USA and then moved into Europe in 1970's. It developed as a tendency for reunification with nature and finding the lost touch with nature. Artworks are placed in remote natural environments and are widely presented to the public by way of photo documentation. In creating such works of art, only natural materials were used. Because of the nature of such art creations, implementing such a task with school children requires leaving the classroom and finding a nature spot. A task in earth art was done with a class of 14-year-olds (eighth Keywords: grade of primary school) in relation to non-statuesque art subject, sculpturing. Students created with natural materials such as earth art, stones, sand, twigs, soil, vegetation, wood, and sawdust. They land art, focused on a combination of materials as wel as their artistic expression, placement in the in habitat. Art creations were documented natural materials. with a camera. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 265 PRIMERI DOBRIH PRAKS SODELOVALNEGA POUČEVANJA TUJIH JEZIKOV S PODPORO IKT IRENA SABO IN GREGOR NEMEC Osnovna šola Puconci, Puconci, Slovenija, e-pošta: irena.sabo@ospuconci.si, gregor.nemec@ospuconci.si Povzetek Prikazali bomo sodelovalno poučevanje in učenje, motivacijo in pogoje za to ter analizirali primere dobrih praks. Pri medpredmetnem povezovanju izhajamo iz sodobnega življenjskega sloga učencev ‒ vsakdanje uporabe IKT in tujega jezika, lastne želje učiteljev po uporabi novih učnih tehnologij ter učiteljevega pojmovanja vseživljenjskega učenja. Sodelovanje je potekalo med znanji tujih jezikov in uporabo sodobnih tehnologij. Nastala so sodobna učna okolja, ki učencem omogočajo razvoj kompetenc tako na jezikovnem področju kot na področju uporabe IKT. Hkrati so učenci razvili zmožnosti sodelovanja in timskega dela. Uporabili smo različna spletna orodja: Google predstavitve, Prezzi, Kahoot, Google spletna mesta in Icograms. Odziv učencev je bil pozitiven, zato smo izvedli spletni anketni vprašalnik o opremljenosti, časovni uporabi IKT in rabi tujega jezika učencev doma. Učenci v skoraj 100 % posedujejo mobilne telefone. Za šolsko delo namenjajo le Ključne besede: četrtino časa v primerjavi s celotnim časom, ki ga preživijo z sodelovalno IKT. Večinsko uporabljajo angleški jezik. Pridobljena znanja poučevanje, v šoli učenci uporabljajo v domačem okolju. Timsko medpredmetno povezovanje, sodelovanje kot vseživljenjsko učenje in poučevanje je uporaba IKT, pokazalo pozitivne učinke na vse udeležence. V prihodnje tuji jeziki, načrtujemo takšno obliko dela s pametnimi napravami vseživljenjsko (mobilnimi telefoni, tablicami). učenje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 266 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE EXAMPLES OF GOOD PRACTICES IN COLLABORATIVE TEACHING OF FOREIGN LANGUAGES WITH ICT SUPPORT IRENA SABO & GREGOR NEMEC Primary School Puconci, Puconci, Slovenia, e-mail: irena.sabo@ospuconci.si, gregor.nemec@ospuconci.si Abstract We will discuss teaching, learning, motivation, conditions and analyse good practices. With cross-curricular integration the lifestyle of students is considered - their daily use of ICT and foreign languages, teachers’ use of new technologies as well as their understanding of lifelong learning. We integrated the use of knowledge in foreign languages and ICT. New modern settings arose, so students were enabled to develop competences in languages and ICT. At the same time, students developed their abilities for cooperation and teamwork. Various web tools were used - Google presentations, Prezi, Kahoot, Google websites and Icograms. The students’ feedback was positive. An online survey questionnaire was used to inquire about students’ equipment, the duration of usage of ICT and foreign language at home. Almost 100% of them possess mobile phones, and Keywords: col aborative only ¼ of the time spent with ICT is used for school work. teaching, The most commonly used language is English. Acquired cross curricular knowledge at school is used in home settings. Teamwork as a integration, form of lifelong learning and teaching opportunity had a usage of ICT, positive effect on al participants. The usage of smart devices foreign languages, (tablets and mobile phones) for education purposes wil be lifelong learning. planned further. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 267 STALIŠČA SLOVENSKIH IN HRVAŠKIH UČITELJEV O MATEMATIČNEM MODELIRANJU NA RAZREDNI STOPNJI MATEJA SABO JUNGER1 IN ALENKA LIPOVEC2 1 Univerza v Zagrebu, Pedagoška fakulteta, Čakovec, Hrvaška, e-pošta: mateja.sabojunger@ufzg.hr 2 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: alenka.lipovec@um.si Povzetek Z napredovanjem področja STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) se veča število mladih, ki potrebujejo sposobnosti povezovanja, konstrukcije in modeliranja vsakodnevnih problemov. To je le eden od razlogov za uvedbo in razvijanje matematičnega modeliranja, ki ga je potrebno uvajati tudi v celotno vertikalo osnovne šole, kolikor je le mogoče. V prispevku bomo opisali matematično modeliranje, navedli njegove prednosti in slabosti, predlagali, kako se lotiti poučevanja matematičnega modeliranja v osnovni šoli, in opisali koristi, ki jih bodo učenci imeli od njega. Predstavili bomo tudi rezultate raziskave, v kateri smo preučili mnenja slovenskih in hrvaških učiteljev razrednega pouka o matematičnem modeliranju v zgodnjem osnovnošolskem izobraževanju. Raziskava je bila izvedena v Sloveniji in na Hrvaškem na vzorcu 626 učiteljev prvih petih oziroma štirih let osnovnošolskega izobraževanja. Postavili smo vprašanja o splošnem pomenu matematičnega modeliranja, nato pa smo učitelje seznanili z opredelitvijo le- tega ter jim podali primer naloge, ki je povezana z matematičnim modeliranjem. V nadaljevanju smo učiteljem Ključne besede: postavili nekaj vprašanj, povezanih s to nalogo. Poleg tega matematika, matematično smo zastavili različne trditve o matematičnem modeliranju, s modeliranje, katerimi so se lahko strinjali ali ne, in končno nekaj vprašanj učitelj, o njihovih kompetencah in ovirah, ki bi se lahko pojavile pri razredna stopnja, poučevanju matematičnega modeliranja. mnenja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 268 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ATTITUDES OF SLOVENIAN AND CROATIAN TEACHERS TOWARDS MATHEMATICAL MODELLING IN ELEMENTARY SCHOOL TEACHING MATEJA SABO JUNGER1 IN ALENKA LIPOVEC2 1 University of Zagreb, Faculty of Teacher Education, Čakovec, Croatia, e-mail: mateja.sabojunger@ufzg.hr 2 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: alenka.lipovec@um.si Abstract As the world progresses through STEM (science, technology, engineering, mathematics), we see the need for a growing number of young people who excel at connecting, constructing and modelling everyday problems. This is just one of the reasons why we need mathematical model ing, and why we need to start practising it in elementary schools as much as possible. We wil describe mathematical modelling, show its advantages, disadvantages, how to teach it in elementary school, and what are its benefits for students. We also present the results of the research, in which we studied opinions of Slovenian and Croatian teachers regarding mathematical modelling in the first educational period of elementary school. The survey was conducted in Slovenia and Keywords: Croatia on a sample of 626 teachers of the first five and four mathematics, years of elementary education. We asked questions about the mathematical general meaning of mathematical modelling, gave them its modelling, teacher, definition and a sample task related to mathematical the first modelling; we set some questions related to the task. educational Furthermore, we provided claims about mathematical period of model ing with which they could either agree or disagree and elementary school, asked some questions about their competency and possible opinions. obstacles in learning mathematical model ing. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 269 DRUGAČNA POT V SVET BESED NATAŠA SAFRAN Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: natasa.safran@zgnl.si Povzetek Na osnovni šoli Zavoda za gluhe in naglušne se šolajo tako gluhi in naglušni učenci kot tudi učenci z govorno- jezikovnimi motnjami. Vsi, ki delamo z učenci, moramo večino vsebin, ki so predpisane v učnih načrtih, vsakodnevno prilagajati v obliko, s katero jim jih bomo najlažje približali. Prav tako moramo prilagajati tudi druga besedila, s katerimi se srečujejo. Po nekajletnem premoru smo ponovno izdali šolski časopis. Ker smo želeli, da bi ga prebralo čim več učencev, smo se odločili, da ga vsebinsko in oblikovno Ključne besede: oblikujemo v lahko branje. Pri tem smo upoštevali tako otroci s smernice za lažjo berljivost kot tudi jezikovno zahtevnost. Ko posebnimi je časopis izšel, smo za celotno šolo organizirali bralno potrebami, motnje branja, čajanko. S tem smo branje hoteli narediti še bolj privlačno in šolski časopis, prijetno. Metoda lahkega branja učencu v procesu lahko branje, vseživljenjskega učenja pomeni čudovito pot v svet literature vseživljenjsko in spoznavanja besed. učenje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 270 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE A DIFFERENT WAY INTO THE WORLD OF WORDS NATAŠA SAFRAN Institution for Deaf and Hard-of-hearing Children, Ljubljana, Slovenia, e-mail: natasa.safran@zgnl.si Abstract At the primary school of the Institute for the Deaf and Hard-of-hearing, there are deaf and hard-of-hearing students, as wel as students with speech and language disorders. People who work with these students must adapt most of the contents determined in the curriculum in such a way that the contents wil be easiest for the children to comprehend. We also need to adjust other texts that they encounter. After a couple of years of rest, we again published a school newspaper. As we wanted the magazine to be read by as many students as possible, we decided to make it easy- to-read in content and design; we considered guidelines for Keywords: easier readability as well as for linguistic complexity. When children with special needs, the newspaper was published, we organized a reading tea reading party for al the students. In this way we wanted to make disorders, reading even more attractive and enjoyable. In the process of school lifelong learning the method of easy reading provides the newspaper, easy reading, students a wonderful way into the world of literature and the lifelong learning. acquisition of words. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 271 TABLIČNI RAČUNALNIK PRI POUČEVANJU LIKOVNE UMETNOSTI UČENCEV V POSEBNEM PROGRAMU VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA SANDRA SEP Osnovna šola Gornja Radgona s PŠ dr. Janka Šlebingerja, Gornja Radgona, Slovenija, e-pošta: sandra.sep@guest.arnes.si Povzetek Na podružnični šoli dr. Janka Šlebingerja OŠ Gornja Radgona izobražujemo učence tudi v Posebnem programu vzgoje in izobraževanja, ki ga obiskujejo učenci z zmerno, težjo in težko motnjo v duševnem razvoju. Ker ta program lahko obiskujejo vse do svojega 26. leta, za popestritev v poučevanje likovne umetnosti že več let uspešno vključujem IKT, ki je danes neobhodno sredstvo za lažje in hitrejše doseganje ciljev ter izvajanje dejavnosti. Med IKT želim izpostaviti tablični računalnik (iPad), s katerim del učnih vsebin uspešno realiziram na različnih likovnih področjih. Je odlično sredstvo za učenje vsebin na področjih fotografije in videa, ki so zajete tudi v Učnem načrtu posebnega programa VIZ za likovno vzgojo in kreativna znanja. Čeprav imajo učenci z zmerno, težjo in težko motnjo zelo znižane intelektualne sposobnosti, je večina izmed njih sposobna skoraj samostojno obdelati in preoblikovati Ključne besede: učenci z zmerno, fotografijo ter posneti video. S pomočjo različnih aplikacij težjo in težko ustvarjajo na področjih risanja, slikanja in grafike, kjer motnjo v uspešno nadgrajujejo črtno izražanje, usvajajo barve, njihove duševnem značilnosti, barvne kontraste in harmonijo. Ker so sestavni razvoju, likovna del kakovostnega pouka likovne umetnosti tudi sodobni umetnost, pristopi, sem učencem s pomočjo iPada predstavila sodobni pristopi, animacijo, kjer jim je bil proces ustvarjanja veliko bolj zanimiv i-Pad, kot končni izdelek, pot pa pomembnejša od cilja. učni načrt. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 272 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE USE OF TABLETS IN ART CLASSES FOR STUDENTS OF THE SPECIAL EDUCATIONAL PROGRAMMES SANDRA SEP Primary School Gornja Radgona s PŠ dr. Janko Šlebinger, Gornja Radgona, Slovenia, e-mail: sandra.sep@guest.arnes.si Abstract At the Subsidiary primary school dr. Janko Šlebinger in Gornja Radgona, we educate the children with mild, difficult and severe mental disfunctions in the special educational programme. Because students can attend school till the age of 26, I 've been using the IKT technology for creating interesting and attractive classes to reach the goals faster during the learning process. I use an i-Pad, a tablet, which helps me realize activities and art techniques. It is an excel ent tool to teach photographic and video activities, which are the curriculum goals of art and creative skills for children with special needs. Although these children have lowered intel ectual capacity, most of them can make or Keywords: recreate a photo or record a video by themselves. By using children with different applications, they improve their skills in drawing, mild, difficult and painting, creating graphic designs to upgrade their knowledge severe mental in line art, assimilate colours, their characteristics, their disfunctions, contracts and harmony. Because the modern approaches are art, the parts of quality learning, I 've presented the animations by modern using an i-Pad, where the process of creation has been more approaches, i-Pad, interesting to the students than the final creation. They curriculum. realized the way is more important than the goal. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 273 POUK ZUNAJ UČILNICE – ŠOLSKI VRT KOT PRIMER DOBRE PRAKSE KSENIJA SEVER ŽIŽEK Šolski center za pošto, ekonomijo in telekomunikacije, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: ksenija.sever3@gmail.com Povzetek Šolski vrt predstavlja obliko šolskega dela, ki dijakom omogoča aktivno delo, primerjanje in povezovanje znanj ter razvijanje sposobnosti samostojnega in timskega dela. Sklicuje se na filozofijo, teorijo in prakso izkustvenega učenja in okoljske vzgoje ter omogoča učenje na svežem zraku (Skribe Dimec, 2016). Glede na to, da današnji dijaki veliko časa preživijo v zaprtih prostorih tako v šoli kot doma, je pomembna naloga učitelja, da v čim večji meri izkoristi učilnico na prostem. Učenci imajo v šoli čedalje bolj obremenjen urnik obveznih predmetov in po mojih izkušnjah koncentracija po tretji šolski uri močno upade. Cilj pouka Ključne besede: zunaj učilnice je, da se lahko dijaki učijo, kako se učiti, šolski vrt, razumeti in nabirati znanje iz lastne želje, brez vsesplošnega učenje na prostem, hitenja zaradi testov, ocen in urnikov. Gre torej za med seboj okolje, prepletene cilje s spoznavnega, čustvenega, akcijskega in medpredmetno vrednotnega področja, kar zahteva tudi posebne didaktične povezovanje, izpeljave in poudarke. trajnostni razvoj. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 274 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE LEARNING OUTSIDE THE CLASSROOM – SCHOOL GARDEN AS AN EXAMPLE OF GOOD PRACTICE KSENIJA SEVER ŽIŽEK School Center for Post, Economics and Telecommunications, Ljubljana, Slovenia, e-mail: ksenija.sever3@gmail.com Abstract A school garden represents a form of school work that enables students to experience manual labour, to compare and connect various types of knowledge and develop the ability of both independent and team work. It is based on the philosophy, theory and practice of empirical learning and environmental education, making possible for the students to learn in fresh air. Students nowadays spend a lot of their time indoors, not only in school but also at home. The role of a teacher is very important, as they are can provide learning outside the classroom as often as possible. The students’ curriculum is getting more and more overloaded with compulsory subjects, moreover the students have problems with their concentration after the third class, as according to my experience, their focus diminishes Keywords: school garden, dramatically. The goals of teaching outside the classroom are learning outside to provide students the possibility to learn how to learn, to the classroom, understand and gain knowledge according to their wishes, environment, without the usual rush due to tests, assessments and school cross-curricular timetable. The above mentioned are the intertwined aims of integration, sustainable cognitive, emotional, action and value system fields which development. demand special didactic implementation and emphasis. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 275 UPORABA SPLETNEGA KVIZA KAHOOT PRI MATEMATIKI V PRILAGOJENEM IZOBRAŽEVALNEM PROGRAMU OSNOVNE ŠOLE Z NIŽJIM IZOBRAZBENIM STANDARDOM NINA SLANŠEK SLOKAN Osnovna šola Glazija, Celje, Slovenija, e-pošta: nina.slokan@gmail.com Povzetek Predstavljeno bo, kako učenci s posebnimi potrebami uporabljajo svoje mobilne naprave pri pouku matematike. Mladostniki dnevno uporabljajo sodobno tehnologijo, predvsem telefone, ki pa še zdaleč niso namenjeni samo telefoniranju, temveč tudi drugim dejavnostim. Zelo so postali navezani na svoje naprave, saj jim omogočajo dosegljivost in povezanost 24 ur na dan. Pametne telefone z neskončnimi možnostmi uporabe vse težje odložijo. Zaradi tega se mi je porodila ideja, da poskušam to njihovo navezanost izkoristiti in uporabiti mobilne naprave kot motivator in pripomoček. V ta namen pri pouku matematike v prilagojenem izobraževalnem programu osnovne šole z nižjim izobrazbenim standardom pri deležu ur matematike uporabljamo mobilne naprave kot glasovalne naprave za kviz Kahoot. S pomočjo aplikacije Kahoot izdelam kviz, učenci pa do kviza dostopajo le z vpisom PIN številke, ki jo vpišejo v Kahoot aplikaciji na mobilnih napravah. Ključni cilji takšnega načina poučevanja so preverjanje predznanja, utrjevanje snovi, soustvarjanje Ključne besede: nalog ter ne nazadnje zdrava tekmovalnost in izredna učenci s motiviranost pri izvedbi preverjanja doseženega znanja. posebnimi potrebami, Zaradi pozitivnega odziva učencev in preproste uporabe sem matematika, vpeljala tudi domače naloge v obliki kviza, na katerega lahko kviz, odgovarjajo preko mobilnih naprav. Domače naloge v obliki Kahoot, kviza je opravilo bistveno več učencev kakor bi jih sicer. domače naloge. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 276 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE APPLICATION OF THE ONLINE QUIZ KAHOOT IN MATHEMATICS OF THE ADAPTED EDUCATIONAL PROGRAMME WITH LOWER EDUCATIONAL STANDARDS NINA SLANŠEK SLOKAN Primary School Glazija, Celje, Slovenia, e-mail: nina.slokan@gmail.com Abstract In my article I present how students with special needs use their mobile devices in mathematics classes. Adolescents use modern technology every day, especial y smartphones. Teenagers have become very attached to their devices, as they enable users to be available and connected 24 hours a day. Consequently, it is getting harder for them to not use smartphones. That’s why I got the idea to try to use smartphones as a motivator and teaching aid. As a teacher of mathematics, I often try to enrich my lessons with a quiz application cal ed Kahoot; I create a quiz and students access the quiz by entering a PIN number on their mobile devices. The main aims of this kind of teaching are verification of the students’ prior knowledge, revision of the materials, co- Keywords: creation of tasks and healthy competition and motivation students with when evaluating achieved knowledge. Because of positive special needs, feedback and simple use, I have decided to prepare mathematics, homework as in the quiz form, which can be solved with quiz, Kahoot, smartphones. This type of homework was done by homework. significantly more children than if it were on paper. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 277 SODELOVALNO UČENJE: PRIMERI DOBRE PRAKSE PRI DRUŽBI V 5. RAZREDU EVA SLAPNIK JZ Osnovna šola Marjana Nemca Radeče, Radeče, Slovenija, e-pošta: eva.kranjcec@guest.arnes.si Povzetek Učni načrt za predmet družba v osnovni šoli priporoča, da učitelji med poukom namenijo pozornost tudi skupinskemu delu. Namen prispevka je podati nekaj primerov dobre prakse pri predmetu družba v 5. razredu, s katerimi bi spodbudili učitelje za pogostejše načrtovanje in izvajanje sodelovalnega učenja. V prispevku bomo podali primere uporabe sodelovalnih kart, utrjevanja s postavljanjem vprašanj, utrjevanja v paru in izvedbe okrogle mize. Našteti primeri spadajo v strukture za utrjevanje znanja. Opisali bomo tudi primer sodelovalnega projekta pri predmetu družba. Učenci 5. razreda so v heterogenih skupinah Ključne besede: obravnavali naravne in družbeno-geografske značilnosti sodelovalno pokrajin v Sloveniji. Med učnim procesom so morali delati učenje, kot skupina, da so dosegli zastavljeni cilj. Učenci so omenjeno družba, obliko učenja opisali kot aktivno, družabno in zabavno 5. razred, strukture za izkušnjo. Pri pouku je potekalo medsebojno sodelovanje, utrjevanje razprava o lastnih idejah in delovanje celotne skupine. znanja, Sodelovalno učenje je pozitivno vplivalo na socialni razvoj sodelovalni učencev in vzpostavilo boljšo socialno klimo v razredu. projekt. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 278 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COOPERATIVE LEARNING: EXAMPLES OF GOOD PRACTICE IN FIFTH GRADE SOCIAL STUDIES EVA SLAPNIK JZ Primary School Marjan Nemec Radeče, Radeče, Slovenia, e-mail: eva.kranjcec@guest.arnes.si Abstract The curriculum for primary school social studies recommends that teachers pay attention to group work during lessons. The purpose of this contribution is to provide some examples of good practice in fifth grade social studies to encourage teachers to plan and perform cooperative learning more frequently. I will present examples of the use of cooperative learning cards, revision through questions and in pairs, and roundtable learning strategy, which are structures used for revision of knowledge. An example of a cooperative project in social studies will be described as well. Pupils from fifth grade discussed the natural and social geographical Keywords: characteristics of geographical regions in Slovenia. During the cooperative learning, learning process, pupils had to work as a group to achieve the social studies, goal. They described this form of learning as an active, social fifth grade, and entertaining experience. This type of learning progressed knowledge- through cooperation and discussion of pupils’ ideas. building Cooperative learning has had a positive impact on pupils’ structures, cooperative social development and has created a better social climate in project. the classroom. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 279 USTREZNOST PRISTOPA CLIL PRI POUKU TUJEGA JEZIKA V OTROŠTVU: STALIŠČA UČITELJEV TILEN SMAJLA Osnovna šola Pier Paolo Vergerio il Vecchio, Koper, Slovenija, e-pošta: tilen.smajla@guest.arnes.si Povzetek V prispevku predstavljamo rezultate analize stališč učiteljev tujega jezika do poučevanja po pristopu vsebinsko in jezikovno integriranega učenja (pristop CLIL). Učitelji naj bi pri pouku prvega tujega jezika uporabljali pristop CLIL, kar je bilo eno od priporočil Resolucije o nacionalnem programu za jezikovno politiko 2014/2018. Stališča smo preverjali s polstrukturiranimi intervjuji. Iz analize dvanajstih intervjujev sledi, da se učitelji strinjajo glede pomembnosti izobrazbe učitelja tujega jezika 1 v 1. VIO, čigar profil naj bi bil razredni učitelj z opravljenim modulom za poučevanje tujega jezika 1 v zgodnjem obdobju. Ugotavljamo, da je večina učiteljev, ki so pristop CLIL pri pouku tujega jezika 1 v 1. VIO uporabljali v prvem letu uvajanja, v drugem letu uvajanja ohranila le nekatere elemente pristopa CLIL. Ugotavljajo namreč, da se Ključne besede: smernic poučevanja po tako imenovanem »hard« pristopu pouk tujega CLIL ne morejo več strogo držati, zato pri poučevanju jezika, pristop CLIL, uporabljajo le nekatere elemente oz. strategije pristopa CLIL, učitelj tujega to je t. i. »soft« pristop CLIL (Lipavic Oštir in Lipovec, 2018). jezika, Večina učiteljev pristop CLIL sicer označuje kot koristen stališča, pristop pri tujejezikovnem pouku. otroštvo. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 280 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE SUITABILITY OF THE CLIL APPROACH IN THE FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN CHILDHOOD: THE TEACHERS' ATTITUDES TILEN SMAJLA Primary School Pier Paolo Vergerio il Vecchio, Koper, Slovenia, e-mail: tilen.smajla@guest.arnes.si Abstract This contribution presents the results of a research into the foreign language teachers' attitudes towards the first foreign language (FL 1) teaching according to the CLIL approach. The first foreign language teachers (FL 1 teachers) ought to have carried out their FL 1 lessons according to the guidelines of the Resolution on the national programme on language policy 2014/2018, which specifically mentions the CLIL approach as one of the innovative approaches. Results of the twelve interviews are as fol ows: teachers agree upon the importance of the education process of teachers-to-be, for any teacher working at an early age level ought to have completed a BA in class teaching and ought to have acquired a degree in the methodology of early foreign language teaching. Most teachers who used the CLIL approach in the Keywords: foreign language first year of its introduction, refrained from it in the second teaching, year, or only used some elements of the CLIL approach, for the CLIL they deemed it is impossible to follow the guidelines of the approach, “hard” CLIL and consequently only used some elements or foreign language strategies of the CLIL approach. Final y, most FL 1 teachers teacher, attitudes, believe the CLIL approach to be an adequate approach in a early age. FL classroom. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 281 SPECIFIKA POUČEVANJA BIOLOGIJE ANDREJA ŠPERNJAK Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: andreja.spernjak@um.si Povzetek Vsako delovno področje ima svoje posebnosti, zato so tudi razvita področja predmetnih didaktik, pri katerih mora študent za suvereno poučevanje predmeta razviti določene kompetence, ki jih druga predmetna področja ne posedujejo, saj jih ne potrebujejo. Pri predmetni didaktiki biologije študentje razvijajo specifične digitalne kompetence (znanja, veščine in primeren odnos do znanj), kot so uporaba digitalnih merilnikov za laboratorijsko in terensko delo (te uporabljajo tudi v fiziki, kemiji in geografiji), uporaba mikroskopa, delo z aplikacijami za določevanje in/ali prepoznavanje rastlinskih in/ali živalskih vrst. Če učitelj želi uspešno uporabljati digitalne pristope, opremo in načine poučevanja z opremo, mora poznati tudi analogne načine poučevanja istih vsebin (delo z živalmi in rastlinami ter pravilno rokovanje in odnos do njih). Kljub hitremu razvoju Ključne besede: delo z živim, tehnologije in uporabnih aplikacij tudi za izobraževalne didaktika namene je biologija področje, pri katerem bi v ospredju biologije, morala biti narava in delo z živim. Zaradi tega bi nekatere laboratorijsko kompetence učitelja biologije morale ostati na nivoju delo, predmetna praktičnega dela, brez tehnologije. Ne glede na način dela in didaktika, uporabo pripomočkov je za razvoj predmetno specifičnih predmetno kompetenc študentom treba dati dovolj časa za usvajanje in specifične primerno apliciranje v šolski praksi. kompetence. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 282 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE SPECIFICITY OF TEACHING BIOLOGY ANDREJA ŠPERNJAK University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: andreja.spernjak@um.si Abstract In subject didactics, the students must, for independent teaching of the subject and successful work, learn to develop certain competences. Those competences students cannot learn from other subjects, because in other fields they do not need them. For the subject didactics of biology, students develop specific digital competences (knowledge, skills and an appropriate attitude to knowledge), such as use of digital sensors for laboratory and field work (they can be used also in physics, chemistry and geography), the use of a microscope, work with applications for identifying and /or identifying plant and animal species. If the teachers want to use digital approaches, equipment and teaching methods with the equipment, they must be familiar with analogous methods of teaching of the same contents (working and proper handling with animals and plants). Despite the rapid development of technology and useful Keywords: working with the applications for educational purposes, biology is a field in living, which nature and work with the living should be at the didactics of forefront. For achieving some of the competences, a biology biology, teacher would have to remain. Regardless of the work laboratory work, methods and the tools, the development of subject specific subject didactic, subject specific competences requires enough time of students to adopt and competences. appropriately apply them in school practice. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 283 POSODOBITEV VISOKOŠOLSKEGA PREDMETA INOVACIJSKI MANAGEMENT URŠKA STANKOVIČ ELESINI IN BARBARA LUŠTEK PRESKAR Univerza v Ljubljani, Naravoslovnotehniška fakulteta, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: urska.stankovic@ntf.uni-lj.si, barbara.lustek@ntf.uni-lj.si Povzetek Predmet Inovacijski management se izvaja na podiplomskem študiju Grafične in interaktivne komunikacije (Univerza v Ljubljani). Predmet vključuje predavanja in projektno delo. Strategija izvajanja predmeta se je z leti spreminjala. Medtem ko projektno delo zahteva veliko mero kreativnosti od študentov, zahtevajo predavanja kreativnost predvsem od predavatelja. Klasična predavanja smo v zadnjih petih letih dopolnili z inovativnimi metodami kreativnega razmišljanja (npr. Analiza devetih vprašanj, Metoda 365, Debata za-proti, Akvarij ipd.), s študijskimi primeri inoviranja, gostujočimi predavatelji ter drugimi aktivnostmi, za katere smo podporo poiskali v IKT. Projektno delo smo usmerili v praktične primere, nadgradili s kreativnimi razgovori, v katerih se rojevajo ideje, ter oblikovalskim načinom razmišljanja, ki nas hitreje privede do končnih izdelkov. Tako predavanja kot projektno delo potekajo v sodelovanju z (ne)gospodarskimi organizacijami ter drugimi predmeti, ki se izvajajo na matični katedri, kar je vsako leto še Ključne besede: poseben izziv. Namen prispevka je opisati preoblikovanje visokošolski predmeta Inovacijski management od njegove prvotne oblike predmet, do danes, opisati uporabljene metode ter podati opisno metode kritično oceno njihove vključitve v potek predavanj. kreativnega razmišljanja, Predstavljeni bodo rezultati anket, v katerih je 70 študentov s sodelovalno pomočjo 5-stopenjske Likertove lestvice ocenilo zahtevnost, učenje, razumljivost in tempo predavanj, všečnost projektnega dela, inovativnost, vpeljanih metod itd. kreativnost. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 284 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HIGHER EDUCATION COURSE INNOVATION MANAGEMENT UPDATE URŠKA STANKOVIČ ELESINI & BARBARA LUŠTEK PRESKAR University of Ljubljana, Faculty of Natural Sciences and Engineering, Ljubljana, Slovenia, e-mail: urska.stankovic@ntf.uni-lj.si, barbara.lustek@ntf.uni-lj.si Abstract The course Innovation Management of the postgraduate study programme Graphic and Interactive Communications (University of Ljubljana) comprises lectures and project work. The implementation strategy of the course has changed over the years. While project work requires creativity from students, lectures require creativity primarily from the lecturer. Over the last five years, classical lectures have been supplemented with innovative methods of creative thinking (e.g. Nine questions analysis, Method 365, For and against method, Aquarium), innovation case studies, guest lecturers and other activities supported by information- communication technology. Project work was focused on practical examples, upgraded with creative meetings where ideas were developed, and the design thinking approach, which brings us faster to end-products. Both lectures and project work are performed in cooperation with (non)economic organizations and other courses, which represents a unique chal enge every year. The aim of the Keywords: higher education article is to describe the updating transformation of the course, course from its original form until today. The used methods methods of and their critical assessment during the implementation wil creative thinking, be given. The survey results where 70 students used the 5- cooperative level Likert scale for assessing the complexity, learning, innovation, comprehension and pace of lectures, suitability of project creativity. work and implemented methods wil be presented. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 285 KOMBINIRANI (VEČPREDMETNI) ZVEZEK ZA OTROKOV PRVI STIK S ŠOLO: MOJ PRVI ZVEZEK URŠKA STANKOVIČ ELESINI1, NATAŠA PAVLA QUALIZZA1, TANJA HRKAČ2, ANDREJA ABSEC2 IN RAŠA URBAS1 1 Univerza v Ljubljani, Naravoslovnotehniška fakulteta, Ljubljana, Slovenija, e- pošta: urska.stankovic@ntf.uni-lj.si, qualizza.natasha@gmail.com, rasa.urbas@ntf.uni-lj.si 2 Osnovna šola Franca Rozmana Staneta Ljubljana, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: tanja.hrkac@osfrslj.si, andreja-alojzija.absec@osfrslj.si Povzetek Zvezke v slovenskih šolah uporabljamo že več kot dve stoletji. Zapisi v njih odkrivajo značilnosti posameznih obdobij, krajevne posebnosti, vplive državne politike ter narečij, učne programe itd. Zvezki so še vedno pomembni učni pripomočki, ki spremljajo učeče se skozi celotno izobraževalno obdobje. Omogočajo spremljanje razvoja, organizirano beleženje podane vsebine ter komunikacijo med učencem, učiteljem in starši. Predstavljajo prostor, v katerega se zapisujejo misli, ideje in vsebine v obliki besedil, risb pa tudi čačk. V prvem razredu slovenski učenci uporabljajo v povprečju od 5 do 6 zvezkov. Tako kot za učbenike in delovne zvezke morajo učenci skrbeti tudi za zvezke, vanje pisati naloge ter jih redno prinašati v šolo. S tem urijo samostojnost in organiziranost pri delu. Nekaterim gre to zelo dobro od rok, drugim nekoliko težje, zato smo se odločili, da jim pri tem pomagamo. Tri zvezke smo preoblikovali v večpredmetnega. Najprej je bil izdelan prototip, iz njega pa razviti pilotni zvezki, ki smo jih testirali med prvošolci Ključne besede: ljubljanske osnovne šole. Zvezek vključuje naloge in kratko prvi razred, zgodbo (avtorica zgodbe je Urška Stankovič Elesini), ki je rdeča zvezek, nit zvezka. Večpredmetni zvezek je bil dobro sprejet tako s strani samostojnost, učencev kot tudi učiteljic in staršev. Je uporaben, zanimiv in preglednost, pregleden. uporabnost. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 286 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE HIGHER EDUCATION COURSE INNOVATION MANAGEMENT UPDATE URŠKA STANKOVIČ ELESINI1, NATAŠA PAVLA QUALIZZA1, TANJA HRKAČ2, ANDREJA ABSEC2 & RAŠA URBAS1 1 University of Ljubljana, Faculty of Natural Sciences and Engineering, Ljubljana, Slovenia, e-mail: urska.stankovic@ntf.uni-lj.si, qualizza.natasha@gmail.com, rasa.urbas@ntf.uni-lj.si 2 Primary School Franc Rozman Stane Ljubljana, Ljubljana, Slovenia, e-mail: tanja.hrkac@osfrslj.si, andreja-alojzija.absec@osfrslj.si Abstract Notebooks have been in use in Slovenian schools for more than two centuries. Notes reveal the specifics of individual periods, local features, the influence of the politics and dialects, curricula etc. Notebooks are an important learning tool that accompanies learners through their entire education, enabling the monitoring of learner’s development and offering organized notes of certain contents. They establish communication among scholars, teachers and parents and represent a medium where thoughts and ideas are written as text, drawings or scribbles. On average, Slovenian first-grade pupils use five to six notebooks annually. Pupils need to take care of their notebooks, write homework into them, and regularly bring them to school, which helps them become more independent and organised. Some are very successful at these tasks, some less. We thus decided to offer help: we joined three individual notebooks into a multi- subject notebook. Firstly, we designed the prototype, from which pilot notebooks were produced and tested in the first Keywords: grade of a primary school. It contains tasks and a story, first grade, representing a common thread in the notebook. The multi- notebook, subject notebook was enthusiastical y accepted by pupils, independency, overview, teachers and parents. It is functional, interesting and provides transparency. an efficient overview. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 287 MNENJE SRBSKIH UČITELJEV O UČBENIKIH ZA GLASBENO KULTURO OD 1. DO 4. RAZREDA OSNOVNE ŠOLE S STALIŠČA GLASBENEGA OPISMENJEVANJA RADMILA STOJANOVIĆ Univerza v Beogradu, Pedagoška fakulteta, Beograd, Srbija, e-mail: Radmila.Stojanovic@uf.bg.ac.rs Povzetek Podali bomo del rezultatov širše raziskave o kakovosti učbenikov za glasbeno kulturo, natančneje enot učbeniških kompletov različnih založb v Srbiji. Osredotočamo se na učbenike od 1. do 4. razreda in jih analiziramo s stališča glasbenega opismenjevanja. Ker smo želeli pridobiti čim celovitejšo sliko o učbenikih, smo učbenike analizirali tako s kvantitativno kot s kvalitativno metodologijo, dodatno pa smo pridobili mnenje učiteljev (N = 340), ki učbenike pri pouku uporabljajo. Raziskava je potekala z inštrumentom, ki je bil konstruiran za namene raziskave (anketni vprašalnik). V tem prispevku bomo podali rezultate prvega dela vprašalnika. Rezultati kažejo, da je Ključne besede: učbeniki za zastopanost in pogostost uporabe učbenikov za glasbeno glasbeno kulturo različnih srbskih založb v praksi neenakomerno kulturo, razporejena in da obstajajo tako pozitivne kot negativne glasbeno okoliščine, ki se izražajo v procesu glasbenega opismenjevanje, zgodnja glasbena opismenjevanja učencev. Na osnovi pridobljenih rezultatov pismenost, smo zaznali nepričakovan pojav kombinirane uporabe rezultati učbenikov, kar je za učence v procesu glasbenega raziskav, opismenjevanja neugodno in kontraproduktivno. mnenje učiteljev. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 288 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE SERBIAN TEACHERS’ OPINIONS ON MUSIC TEXTBOOKS FOR GRADES 1 – 4 OF PRIMARY SCHOOL IN TERMS OF MUSIC LITERACY IMPROVEMENT RADMILA STOJANOVIĆ University of Beograd, Faculty of Education, Beograd, Serbia, e-mail: Radmila.Stojanovic@uf.bg.ac.rs Abstract The aim of this paper is to present a part of the results obtained from a wider piece of research on the quality of music culture textbooks, i.e. textbook sets for grades 1- 4 by different publishers in Serbia, in terms of music literacy improvement. In order to get a complete picture on the quality of these textbooks, we have, besides doing a quantitative-qualitative analysis, conducted research of teachers’ opinions (N = 340) on the textbooks they use in teaching. The research was carried out by using a devised research instrument (a survey questionnaire). Hereby we are presenting the results of the processed answers from the first part of the survey questionnaire. The results of the opinions research show that the prevalence and frequency of using music culture textbooks by different publishers in teaching Keywords: practice are uneven, and that there are certain positive and music culture textbook, negative circumstances which reflect on the process of pupils’ music literacy, music literacy improvement. Based on the research results, an early music unexpected phenomenon of combined use of more music literacy, culture textbooks has been detected, which is undesirable and research results, teachers’ counter-productive for pupils and realization of music opinions. literacy improvement process. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 289 E-GRADIVA ZA STROKOVNE MODULE KLAVDIJA STROPNIK Šolski center Kranj, Kranj, Slovenija, e-pošta: klavdija.stropnik@sckr.si Povzetek Učitelji, ki poučujemo strokovne module na srednjih strokovnih šolah, se pri pouku srečujemo z izzivom sestavljanja e-gradiv za dijake. Priprava e-gradiv je pomembna, saj veliko strokovnih modulov nima prosto dostopnih učnih gradiv (učbenikov) v papirnati obliki. Za pripravo e-gradiv se uporabljajo spletne učilnice Moodle ter aplikaciji Padlet in Socrative. Učne vsebine so prilagodljive dijakom in sama dinamika učenja se poveča, saj dijaki aktivno sodelujejo pri nastajanju učnih vsebin. Sodelujejo lahko v forumih, spletni klepetalnici, pri podajanju povratnih informacij sošolcem in učitelju ter pri reševanju kvizov. Podajanje učne snovi je vnaprej pripravljeno. Z e-gradivom imajo dijaki neskončno možnosti ponavljanja pridobljenega znanja. Prednosti e-gradiv pred papirnato obliko učbenika so v tem, da celoten razred konstruktivno sodeluje, pouk postaja Ključne besede: zanimivejši in atraktivnejši, ko se uporabljajo različna orodja učbenik, e-gradivo, in aplikacije. Takšen način dela smo uporabili v vseh oddelkih aplikacije, prvih letnikov tehniških programov. Izkazalo se je za zelo povratna uporabno in pozitivno. Dijaki so spoznali, da lahko mobilni informacija, telefon uporabljajo kot učni pripomoček. dinamika učenja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 290 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE E-MATERIALS FOR PROFESSIONAL MODULES KLAVDIJA STROPNIK School Center Kranj, Kranj, Slovenia, e-mail: klavdija.stropnik@sckr.si Abstract Teachers who teach professional modules at technical high schools are confronted with the chal enge of composing e-materials for students. The preparation of e- materials is important because many technical modules have no open-source paper learning materials (textbooks) available. For the preparation of e-materials, the online classroom Moodle and applications Padlet and Socrative are used. The learning contents are flexible for students, and the dynamics of learning increases since students actively participate in the creation of the learning contents; they can be involved in discussion forums, online chatting, providing feedback for their classmates and the teacher, or they can participate in quizzes. All the learning materials are prepared in advance before being delivered to students. E-materials give students the possibility of revising the acquired knowledge infinitely. Compared to paper textbooks, the advantage of e-materials is the thorough and constructive Keywords: participation of students, while classes are becoming more textbook, and more interesting and attractive using a variety of tools e-materials, and applications. This method of work has been used with al applications, first-year students of technical programmes. It has proven to feedback, dynamics of be extremely useful and positive. Students have realized that learning. a mobile phone can be used as a teaching tool. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 291 OTROCI Z DISLEKSIJO – POMOČ V PREDŠOLSKEM OBDOBJU DOLORES RIJAVEC STROSAR Osnovna Šola Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenija, e-pošta: dolores.rijavec-strosar@os-kozara.si Povzetek Disleksija je ena izmed specifičnih učnih težav, ki je v šolskem prostoru prisotna pri približno 10 % otrok. Gre za kombinacijo zmožnosti in težav, ki vplivajo na učenje branja in pisanja. Ker se veščin branja in pisanja sistematično učimo v prvem in drugem razredu, so odkrivanje, diagnosticiranje in tudi pomoč otrokom največkrat vezani na vstop v šolo oz. na prvo triletje. V predšolskem obdobju otroci usvajajo predbralne in predpisalne spretnosti. Že tu lahko pri povprečno ali nadpovprečno inteligentnem otroku z načrtnim opazovanjem prepoznamo opozorilne znake, ki nakazujejo možnost pojava disleksije v šolskem obdobju. Najpogostejši znaki so obremenilna družinska anamneza, odsotnost faze plazenja, zakasnel govorni razvoj, menjava zlogov v besedi, težave pri tvorjenju rim, slabše fonološko zavedanje, slabši priklic že znanih besed, težave pri prerisovanju vzorcev, težave z delovnim spominom, izvirne in nenavadne rešitve problemov … Pomembno je, da je otrok, pri katerem se kažejo zgodnji znaki disleksije, čim prej Ključne besede: deležen strokovne pomoči. Z ustreznimi vajami, s katerimi disleksija, preko igre spodbujamo govorni razvoj, glasovno zavedanje, predšolsko obdobje, vidno in slušno zaznavanje, časovno in prostorsko igra, orientacijo, fino- in grafomotoriko, pozornost ter pomnjenje, fonološko lahko v veliki meri odpravimo ali vsaj zmanjšamo pojav zavedanje, disleksije pri šolskem otroku. zaznavanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 292 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CHILDREN WITH DYSLEXIA – EARLY INTERVENTION DOLORES RIJAVEC STROSAR Primary School Kozara Nova Gorica, Nova Gorica, Slovenia, e-mail: dolores.rijavec-strosar@os-kozara.si Abstract Dyslexia is one of the specific learning disabilities occurring in approximately 10% of the population. It is a combination of abilities and disabilities mostly affecting reading and writing skills. As writing and reading skills are systematical y acquired in the first and second grade, dyslexia is commonly detected and diagnosed in the first three years of primary education. In this period, assistance is also provided for pupils affected by dyslexia. In the preschool period, difficulties with pre-literacy learning can be an early sign of dyslexia in children with average or above-average intel igence. The most common signs are family medical history, absence of crawling stage, late speech development, the switching of syl ables, difficulties in learning rhymes, poor phonological awareness, difficulties in copying patterns, poor working memory, original and unusual solutions of problems. Keywords: It is important that children with early signs of dyslexia dyslexia, receive professional help as soon as possible, as this increases preschool their chances for success in school. These activities are mostly period, centred on encouraging speech development, phonological play, awareness, audio-visual perception, spatial and temporal phonological awareness, orientation, fine motor skil s, graphomotor skills, attention perception. and memory. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 293 PRIMERI IZ PRAKSE, KI KAŽEJO NA UČITELJEVO PRAVOPISNO (NE)ZMOŽNOST POLONCA ŠEK MERTÜK Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: polonca.sek@um.si Povzetek Razvijanje sporazumevalne in s tem tudi pravopisne zmožnosti je eden izmed temeljnih ciljev pouka slovenščine v šoli. Ko govorimo o pravopisni zmožnosti, praviloma mislimo na pravopisno zmožnost učenca ali dijaka. V učnih načrtih za slovenščino v osnovni in srednji šoli so zapisani cilji pravopisne zmožnosti, ki jih mora usvojiti učenec po posameznih treh vzgojno-izobraževalnih obdobjih in dijak v srednji šoli. O pravopisni zmožnosti učitelja se praviloma ne piše, saj je pričakovano, da učitelj obvlada znanja, ki jih pričakuje od učenca ali dijaka. Toda, ali je res tako? Na podlagi konkretnih primerov besedil oziroma pisnih sporočil učiteljev bomo predstavili, kje vse se odraža, ali učitelj obvlada pravopis ali ne. Podatek o pravopisni Ključne besede: (ne)zmožnosti učitelja se kaže na primer v pisnih preverjanjih sporazumevalna ali ocenjevanjih znanja (npr. zapis razreda, datuma, lestvice zmožnost, točkovanja, navodil za reševanje), v vabilih in obvestilih, ki jih pravopisna pošilja staršem učencev (npr. zapis datuma, ure, podpisa), v zmožnost, učni načrt, zapisih, ki jih zapiše učencu v zvezek, itd. Učitelji se žal slovenščina, premalo zavedajo, da izobražujejo ne samo z besedo, ampak učitelj, ‒ zagotovo še bolj ‒ tudi z zgledom. učenec. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 294 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CASE STUDIES INDICATING A TEACHER’S ORTHOGRAPHIC (IN)ABILITY POLONCA ŠEK MERTÜK University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: polonca.sek@um.si Abstract The development of communicative and thus orthographic ability is one of the basic objectives of Slovene language lessons in school. When talking about orthographic ability, we usually mean the ability of a student. The curricula for the Slovene language in elementary and secondary schools encompass the objectives of orthographic ability that the pupil must acquire after three educational periods in primary school, and in high school as wel . The orthographic ability of a teacher is, as a rule, not defined, as teachers are required to master the knowledge that they expect from the students. However, is that true? Based on examples of texts or written messages from teachers, we wil present where a teacher’s Keywords: orthographic knowledge or lack thereof can be seen. For communicative ability, example, information about a teacher's orthographic orthographic (in)ability is reflected in written assessments or examinations ability, (e.g. the spelling in the grade scale, instructions, and certain curriculum, words, such as “class” and “date”), invitations and the Slovene notifications sent to the parents (e.g. the orthographic language, teacher, spel ing of the date, time, signature), in notes that they write student. in the students’ notebooks, etc. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 295 ODKRIVANJE OSNOVNIH MOTORIČNIH KOMPETENC OSNOVNOŠOLSKIH OTROK V NITRI JAROMÍR ŠIMONEK IN NORA HALMOVÁ Univerza filozofa Konstantina, Pedagoška fakulteta, Nitra, Slovaška, e-mail: jsimonek@ukf.sk, nhalmova@ukf.sk Povzetek V osnovnih šolah je cilj testiranja identificirati otroke z motoričnimi pomanjkljivostmi ali na splošno oceniti raven motorične sposobnosti. Testi telesne pripravljenosti se lahko uporabijo za prepoznavanje športnih talentov, vendar ko so uporabljeni v zgodnjem otroštvu, ne morejo pravilno prepoznati bodoče nadarjenosti. Nova metoda razkrivanja ozadja športnih talentov je postala genetsko testiranje. Namen prispevka je spremljanje ravni osnovnih motoričnih kompetenc otrok ob vstopu v šolo. Rezultate testov telesne pripravljenosti smo primerjali z rezultati genetske analize za namene prepoznavanja športnih talentov. V raziskovalni vzorec je bilo vključenih 271 učencev (152 dečkov, povprečna starost 7,438 leta in 119 deklic, povprečna starost 7,227 leta), iz treh osnovnih šol na Slovaškem. Vsi učenci so opravili Ključne besede: športno devet testov telesne pripravljenosti, da bi ugotovili splošno testiranje, telesno sposobnost. Vsaki nalogi so bile dodeljene točke. osnovne Nato je bilo izbranih 30 najbolje uvrščenih učencev, ki so bili motorične podvrženi vzorčenju 2 ml sline za genetsko analizo. Vrednosti kompetence, genetske analize, posamezne genetske ocene so bile primerjane s histogramom osnovna šola, porazdelitve genetskih rezultatov v evropski populaciji. odkrivanje Rezultati monitoringa so pokazali, da se rezultati testov športnih telesne pripravljenosti ne ujemajo z rezultati genetske analize. nadarjenosti. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 296 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DETECTING BASIC MOTOR COMPETENCES OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN IN NITRA JAROMÍR ŠIMONEK IN NORA HALMOVÁ Constantine the Philosopher University, Faculty of Education, Nitra, Slovakia, e- mail: jsimonek@ukf.sk, nhalmova@ukf.sk Abstract In primary schools, the aim of testing is to identify children with motor deficiencies or to assess motor proficiency levels in general. Fitness tests can be used for sport talent identification, however, when employed at an early age, they cannot properly identify future talent. Genetic testing has become a new method of discovering the background of sports talents. The aim our contribution was to monitor the level of basic motor competences of children at the onset of their school attendance. Results of fitness tests were compared with the results of genetic analysis for the purpose of sport talent identification. The research sample included 271 pupils (152 male - mean age=7.438 y. - and 119 female - mean age=7.227 y.) attending 3 elementary schools in Slovakia. All pupils underwent 9 fitness tests to determine Keywords: their general physical abilities. Each performance was al otted fitness tests, points. Subsequently, 30 best ranked pupils were selected to basic motor undergo 2ml saliva sampling for genetic analysis. The values competences, of individual genetic score were compared with histogram of genetic analysis, genetic score distribution in European population. The primary school, sports talent results of monitoring showed that the results in fitness tests identification. do not match the results obtained from genetic analysis. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 297 Z NARAVOSLOVNO PISMENOSTJO DO OHRANJANJA BIODIVERZITETE NATALIJA ŠPUR, SONJA ŠKORNIK IN ANDREJ ŠORGO Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: natalija.spur@um.si, sonja.skornik@um.si, andrej.sorgo@um.si Povzetek Izguba biodiverzitete je prepoznana kot eden izmed svetovnih okoljskih problemov, ki za razreševanje potrebuje podporo posameznika. Za učinkovito ohranjanje biodiverzitete so potrebni ukrepi na strukturnem, tehnološkem in kognitivnem nivoju. Učinkovite ukrepe na kognitivnem nivoju povezujemo predvsem z izobraževalnimi dejavnostmi, ki vplivajo ne le na razvoj prookoljskega vedenja, temveč tudi na oblikovanje večrazsežne biodiverzitetne pismenosti. Slednjo lahko opredelimo na preseku naravoslovne, okoljske in znanstvene pismenosti, saj vsebuje spretnosti za ohranjanje biodiverzitete, stališča do biodiverzitete in znanje o ohranjanju biodiverzitete. V raziskavi, ki je bila izvedena z anketiranjem na področju Podravske, Pomurske in Obalno-kraške regije, smo zbrali odgovore 433 učencev, starih med 12 in 15 leti. Vprašalnik je zajemal trditve, s katerimi smo ugotavljali poznavanje vrstno bogatih travnikov (VBT), zanimanje za travnike, izkušnje z delom na travnikih, način pridobivanja informacij o travnikih in stališča do ohranjanja VBT. Iz rezultatov razberemo, da je način pridobivanja informacij (npr. v šoli, preko spletnih Ključne besede: strani) povezan s stališči do ohranjanja VBT. Poznavanje izkušnje s ustreznega upravljanja VBT vpliva na aktivno sodelovanje pri travniki, okoljski ukrepi, pridobivanju izkušenj za delo na travnikih, ki odraža Slovenija, ohranjanje VBT. Zaznali smo tudi napačne predstave vrstno bogati učencev o ohranjanju VBT, zato je razvijanje naravoslovne travniki, pismenosti za ohranjanje biodiverzitete nujno potrebno. znanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 298 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PRESERVING BIODIVERSITY THROUGH NATURAL SCIENCE LITERACY NATALIJA ŠPUR, SONJA ŠKORNIK IN ANDREJ ŠORGO University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: natalija.spur@um.si, sonja.skornik@um.si, andrej.sorgo@um.si Abstract The loss of biodiversity is recognized as one of global environmental problems that require support of individuals in order to be resolved. Effective biodiversity preservation is possible through the implementation of structural, technological, and cognitive measures. Effective measures at the cognitive level are linked with performance of education activities that influence the formation of pro- environmental behaviour and multi-dimensional biodiversity literacy. The latter may be defined as the intersection of natural science, environmental and scientific literacy, where biodiversity preservation skills, attitudes, and awareness are developed. A survey conducted in the form of a questionnaire col ected responses from 433 students between 12 and 15 years of age. The questionnaire determined respondents’ knowledge of species-rich meadows (SRM), interest in meadows, experience with work on SRM, manner of obtaining information about meadows, and attitudes towards Keywords: experience with preservation of SRM. The manner of obtaining information meadows, (e.g. at school, from websites) is correlated with attitudes environmental towards preservation. Knowledge about proper management measures, of SRM influences active participation in work experience. Slovenia, Results revealed misconceptions about the preservation of species-rich meadows, SRM; it is thus imperative to develop natural science literacy knowledge. to preserve biodiversity. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 299 POUK TUJEGA JEZIKA IN ZGODOVINE SKOZI PRIZMO MEDPREDMETNEGA POUČEVANJA MIRNA TABAK Osnovna Šola Tabor I Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: mirna.tabak@amis.net Povzetek Termin medpredmetno povezovanje si različni avtorji razlagajo različno. Žakelj (2007) med temeljna načela medpredmetnega povezovanja šteje avtonomijo učitelja in šole, jasno vodilno idejo predmeta, fleksibilnost učnega procesa, kakovost znanja, razvoj metakognitivnih sposobnosti, globalni pristop, ki spodbuja celostno učenje in poučevanje. Na osnovi teoretičnih izhodišč smo izpeljali učno uro, ki temelji na sodobnih spoznanjih tega raziskovalnega fenomena. V prispevku bomo predstavili pedagoški eksperiment skozi primer dobre prakse med predmetoma zgodovina in angleščina v devetem razredu osnovne šole in ugotavljali, kakšno znanje izkazujejo učenci pri poznavanju slovničnih struktur, kadar je pouk tujega jezika povezan s predmetom zgodovina. Ugotovljeno je bilo, da je potrebno dobro timsko delo med učiteljema. Učitelj tujega jezika mora biti bolj fleksibilen kot pri tradicionalnem pristopu, imeti mora širok spekter znanj, priprava na to obliko dela je časovno dolgotrajna, potrebno je več didaktičnega materiala. Ključne besede: Za učence je na začetku tak pristop zahtevnejši, saj zahteva osnovna šola, razširjeno besedišče in utrjeno znanje nejezikovnega deveti razred, predmeta. Kljub temu je tako učenje motivacijsko, ker medpredmetno, povezovanje, omogoča povezovanje znanj pri različnih predmetih in pedagoški spodbuja učenca k rabi tujega jezika v drugačnem kontekstu. eksperiment, Sklenemo lahko, da tovrsten pristop predstavlja kakovosten slovnične način doseganja vzgojno-izobraževalnih ciljev. strukture. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 300 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEACHING ENGLISH AND HISTORY THROUGH A PRISM OF INTERDISCIPLINARY INTEGRATION MIRNA TABAK Primary School Tabor I Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: mirna.tabak@amis.net Abstract There are many explanations of interdisciplinary integration in literature. Among key principles of this approach we find autonomy of the teacher and school, clear main idea of the subject, flexibility of the teaching process, quality of knowledge, development of meta-cognitive abilities, and a global approach that encourages lifelong teaching and learning. Following these theoretical outlines, we carried out an experiment based on an interdisciplinary lesson including a foreign language and history in the ninth grade. We assessed the pupils’ mastering of grammatical structures when linked with history. We discovered that good teamwork of the teachers is paramount. The foreign language teacher needs to be more flexible than with a traditional approach and possess a wider spectrum of knowledge; the Keywords: lesson planning is long and requires more didactic material. elementary school, For pupils such leaning is difficult at the beginning, as it ninth grade, demands enriched vocabulary and detailed knowledge of interdisciplinary history. Nevertheless, this approach proved to be highly integration, motivational as it enables meaningful connections between pedagogical different disciplines and encourages pupils to use the experiment, grammatical language in a different context. This approach represents a structures. successful way in achieving educational goals. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 301 RAZREDNI KONCERT AVTORSKIH SKLADB KOT PRIMER AVTENTIČNE NALOGE PRI GLASBENI UMETNOSTI V OŠ JASMINA TOMŠIČ Osnovna Šola Stara Cerkev, Stara Cerkev, Slovenija, e-pošta: jasmina.tomsic@gmail.com Povzetek Predmet glasbena umetnost se v tretjem triletju slovenskega osnovnošolskega izobraževanja usmerja na obravnavo glasbe različnih zgodovinskih obdobij, zvrsti in žanrov. Preko dejavnosti izvajanja, poslušanja in ustvarjanja glasbe učenci pridobivajo neprecenljive glasbene izkušnje in znanja, ki jih v povezavi s procesnimi znanji in aktivnimi oblikami učenja lahko predstavijo v obliki razrednega koncerta. Pri tovrstnih avtentičnih nalogah gre za preplet različnih procesnih in tudi vsebinskih ciljev. Končne dosežke poleg avtorskih skladb predstavljajo npr. koreografije, glasbene spremljave, učenci lahko glasbeno opremijo oglas, krajši film ali animacijo, oblikujejo poročilo o koncertu, koncertni list ipd. Pri tem sta v ospredju vselej glasbena izkušnja in ustvarjalnost. Razredni koncert tako sestavljajo avtorska dela učencev, vsebovati pa mora tudi dogovorjene Ključne besede: glasbene prvine oz. ideje. Učenci se pri tem preizkušajo v glasbena različnih (glasbenih) vlogah; sprva kot iskalci informacij, nato pedagogika, kot glasbeni teoretiki, skladatelji, izvajalci in ne nazadnje ustvarjalnost, poslušalci. V samem procesu učenja, ki poteka formativno, avtentične naloge, učenci z jasno določitvijo namenov in kriterijev na podlagi formativno predznanja in lastnih ciljev medsebojno sodelujejo, spremljanje, komunicirajo, se učijo timskega dela, kritično razmišljajo o ključne svojem delu in delu drugih. kompetence. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 302 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE CLASSROOM CONCERT OF ORIGINAL COMPOSITIONS AS AN EXAMPLE OF AN AUTHENTIC TASK IN PRIMARY SCHOOL MUSIC CLASSES JASMINA TOMŠIČ Primary School Stara Cerkev, Stara Cerkev, Slovenia, e-mail: jasmina.tomsic@gmail.com Abstract Music as a subject in the third educational period of elementary education in Slovenia is focused on learning about music from different historical eras, genres and styles. Through performing, listening and music composition children gain musical experience and knowledge that al ows them, in coexistence with procedural knowledge and active learning, to present it in the form of a classroom concert. In this manner the procedural and content objectives are joined; Children can present not only original compositions, but also choreographies, music for advertisements, short movies or animations, concert reports, setlists, etc. In the centre of this kind of learning there is musical experience and creativity. The classroom concert is comprised of children's musical compositions in which previously-agreed-upon musical elements or ideas must be included. Children try themselves Keywords: in various musical roles – first, as researchers, then musical music pedagogy, theorists, composers, performers, and listeners as wel . In the creativity, learning process, which is based on formative assessment, authentic tasks, children define learning outcomes and criteria depending on formative their prior knowledge and goals, they interact, communicate, assessment key learn how to work as a team, and how to critical y assess their competences. own work and work of others. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 303 BRALNA ZNAČKA MALO DRUGAČE MOJCA TOMŠE ŽIBERT Osnovna Šola Raka, Raka, Slovenija, e-pošta: mojca.tomse-zibert@guest.arnes.si Povzetek Branje je potovanje v različne svetove, čase, kraje; branje je srečevanje z resničnimi ali izmišljenimi ljudmi; branje je razvedrilo in učenje; branje je spretnost, ki se je naučimo z malo vaje in vztrajnosti. Ko se naučimo brati, so dela lažja in hitreje opravljena. Bralna značka spodbuja prostovoljno branje v prostem času. Ves čas se razvija kot dopolnilo k pouku slovenskega jezika in književnosti. Kot obšolska/interesna dejavnost je lahko svobodnejša, bližja otrokom in mladim in tako uspešnejša pri oblikovanju bralcev za vse življenje. Bralna značka si prizadeva, da bi se dvignila bralna pismenost posameznikov in družbe v celoti. Tudi na naši šoli si tega želimo, zato smo vse to nadgradili s kulturnim dnem, na katerega smo povabili osrednjega avtorja (po našem izboru) bralne značke, ki je uspešnim bralcem podelil knjižne nagrade in priznanje. Učenci so pred tem brali dela Ključne besede: branje, povabljenega avtorja in se pripravili za predstavitev. Tako je bralna značka, nekaj posameznikov iz vsakega razreda opravilo tudi govorni kulturni dan, nastop pred učenci naše šole. Kulturni dan so zaključili člani predstavitev, novinarskega krožka, ki so vodili pogovor z gostom. govorni nastop. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 304 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE READING BADGE IN A SLIGHTLY DIFFERENT WAY MOJCA TOMŠE ŽIBERT Primary School Raka, Raka, Slovenia, e-mail: mojca.tomse-zibert@guest.arnes.si Abstract Reading is travelling to different worlds, times and places; reading is meeting real and imaginary people; it is entertainment and learning, a skill that we learn with a little practice and persistence. When we learn how to read, tasks are done quickly and effortlessly. Reading badge encourages voluntary reading in leisure time. It has developed as a supplement to Slovene classes of language and literature. As an extracurricular activity, it is not mandatory, it is closer to children and teens and thus more successful at shaping readers for life. Reading badge strives to increase reading literacy of individuals as wel as the society in general. As we want the same in our school, we upgraded the experience with a cultural day. We invited an author (of our choice) of the reading badge, who awarded successful readers with books Keywords: and certificates. Beforehand, pupils had read the works of this reading, author and prepared for a presentation. A few individuals reading badge, from every class performed an oral presentation in front of cultural day, the students from our school. The day concluded with the presentation, oral members of the school journalistic club interviewing the presentation. guest. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 305 THE USE OF THE HUDL TECHNIQUE APPLICATION IN ELIMINATING MISTAKES IN PHYSICAL EDUCATION TOMAŽ TRAMŠEK Biotehniška šola Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: tomaz.tramsek@bts.si Povzetek V sodelovanju pri dveh mednarodnih projektih o vključevanju IKT v pouk sem spoznal in preizkusil veliko različnih računalniških aplikacij, ki lahko izboljšajo pouk športne vzgoje. Ob tem sem se srečal s številnimi izzivi, kako pri pouku športne vzgoje vključiti IKT, da se ob tem ne bi zmanjšala aktivnost dijakov, na kak način uporabiti določeno aplikacijo, da bi bil učinek čim večji itn. Izmed številnih preizkušenih aplikacij se mi je med bolj uporabnimi zdela Hudl Technique, ki jo bom podrobneje predstavil. Omogoča snemanje, predvajanje počasnih posnetkov po željeni hitrosti, analiziranje z dodajanjem pisnih in zvokovnih komentarjev, risanje in še druga uporabna orodja. Bistvo pa je, da dijaki Ključne besede: dobijo slikovno predstavo lastne izvedbe posameznega Hudl Technique, Ubersense, elementa. Menim, da to omogoča hitrejše odpravljanje napak IKT pri športni pri določenih športnih elementih. Predstaviti želim tudi način vzgoji, uporabe aplikacije, ki vsebuje tudi elemente formativnega snemanje, učenja in ki se je meni zdel najbolj smiseln. video analiza. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 306 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE USE OF THE HUDL TECHNIQUE APPLICATION IN ELIMINATING MISTAKES IN PHYSICAL EDUCATION TOMAŽ TRAMŠEK Biotechnical School Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: tomaz.tramsek@bts.si Abstract While participating in two international projects on including ICT into school, I got to know and tested many different computer applications which can improve physical education. I was met by numerous chal enges, such as how to include ICT into physical education and not diminishing studentsáctivity, and how to use a certain application for maximum effect. From many tested applications I found Hudl Technique the most useful, and I will present it in more detail. It enables recording, playing in slow motion at desired speed, analysing by adding written and spoken comments, Keywords: drawing and other useful tools. The point is that students get Hudl Technique, a visual presentation of how they carried out individual Ubersense, elements. I believe this enables faster elimination of mistakes ICT in physical in certain sport elements. I also want to present the use of education , recording, application, which contains elements of formative learning, video analysis. and which I found the most logical. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 307 UPORABNOST RAZLIČNIH APLIKACIJ MED ODSOTNOSTJO UČITELJA ZA AKTIVEN IN UČINKOVIT POUK ERNA TRAMŠEK Biotehniška šola Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: erna.tramsek@bts.si Povzetek Uporabo tehnologij vključujem pri veterinarski tehniki v pouk strokovnega modula veterinarska tehnologija in v pouk prakse, dijaki pa uporabo aplikacij po večini sprejemajo z navdušenjem. Aktivno učenje s pomočjo aplikacij sem uporabila tudi med svojo odsotnostjo in ugotovila, da je takšna zaposlitev dijakov veliko bolj učinkovita. S posameznim razredom oblikujemo skupino na Facebooku, preko katere dijaki od učitelja dobijo navodila in v katero na koncu pouka priložijo končni izdelek. Aplikacije, ki jih najpogosteje uporabljam za predelavo snovi in izdelavo izdelkov, so Flinga, Mindly, Socrative, Kahoot, StudyBlue itd. Moja vloga je biti kreator vsebin s ciljem, da dijaki sami s Ključne besede: pomočjo učbenikov in IKT pridobijo nova znanja, povratna odsotnost informacija v smislu njihovega končnega izdelka pa je samo učitelja, zaposlitev, potrditev, da so učno snov ne samo predelali, ampak tudi uporaba utrdili in usvojili. Pozitivna učinkovitost rabe IKT se je aplikacij, pokazala v doseganju višjih stopenj Bloomove taksonomije aktivno učenje, ter v boljših rezultatih pri pisnih preverjanjih znanja. pouk. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 308 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE APPLICABILITY OF VARIOUS APPLICATIONS FOR ACTIVE AND EFFECTIVE TEACHING DURING THE ABSENCE OF A TEACHER ERNA TRAMŠEK Biotechnical School Maribor, Maribor, Slovenia, e-mail: erna.tramsek@bts.si Abstract I incorporate the use of technology in veterinary techniques in the module Veterinary Technology and during internship; the students mostly meet the use of applications with enthusiasm. I also used active learning aided by applications during my absence and found this kind of student occupation much more effective. Individual classes form groups on Facebook where students get instructions from the teacher and where they upload their final product. The applications we most frequently use for teaching subject content and making products are Flinga, Mindly, Socrative, Kahoot, StudyBlue. My role here is to be the creator of contents with the goal of helping students acquire new Keywords: knowledge on their own with the use of textbooks and ICT; absence of a the feedback in the shape of their final product is only a teacher, confirmation that they not only processed the subject matter class work, but that they also assimilated and reinforced their knowledge. use of The positive effects of using ICT is shown in achieving higher applications, active learning, levels of the Bloom taxonomy and better results in written teaching. tests. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 309 TUDI RASTLINE IN ŽIVALI OBVLADAJO MATEMATIKO: DELO Z NADARJENIMI UČENCI V OSNOVNI ŠOLI TINKARA VERBUČ ROSENSTEIN Osnovna šola Mozirje, Mozirje, Slovenija, e-pošta: tinkara.verbuc.rosenstein@os-mozirje.si Povzetek Rastline niso le lepe, so tudi zelo zanimive. In to ne le z botaničnega vidika. Urejena lepota rastlin privlači pozornost matematikov že stoletja. Tudi urejenost pri živalih v naravi ni naključna. Opazimo lahko mnoge matematične zakonitosti. Velikokrat imamo učitelji težave, kako navdušiti nadarjene učence za naravoslovje, kako jim predstaviti snov na drugačen način, kako v njih spodbujati kreativnost, ideje in kako vpeljati problemske naloge. Učencem sem postavila vprašanja, na katera so v različni literaturi iskali odgovore. Učenci so po skupinah preučili razmnoževanje čebel in prišli do ugotovitve, da se v številu generacij pojavijo števila 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55. Spoznajo, da temu zaporedju rečemo Fibonaccijevo zaporedje. V literaturi so učenci najprej Ključne besede: poiskali izraze filotaksija in zlati kot. Listi rastlin iz stebla problemske vedno izraščajo tako, da je izkoristek svetlobe za fotosintezo naloge, največji. Spoznali so, da je razmik med listi pogosto v kritično mišljenje, spiralnem razporedu in da je ta kot 137,5°, temu rečemo zlati rastline, kot. Na koncu delavnice so predstavili svoje ugotovitve. živali, Učenci so se iz konkretnih primerov v naravi samostojno učili zlati kot, in iskali odgovore, s čimer so razvijali svoje mišljenje. Fibonacci. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 310 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE PLANTS AND ANIMALS KNOW MATHEMATICS TOO: WORKING WITH GIFTED PUPILS IN ELEMENTARY SCHOOL TINKARA VERBUČ ROSENSTEIN Primary School Mozirje, Mozirje, Slovenia, e-mail: tinkara.verbuc.rosenstein@os-mozirje.si. Abstract Plants are not only beautiful, but also intriguing - not just from a botanical point of view. The decorated beauty of plants has attracted the attention of mathematicians for centuries. We can observe many mathematical rules in nature. Teachers often experience problems when trying to enthuse gifted students for science, present subject matter in a different way, or trying to encourage creativity, ideas and implementing problem tasks. I asked students some questions and then they searched for answers in literature. The pupils formed groups and studied the propagation of bees; they concluded that numbers 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, and 55 appear in the number of generations. They learn that this is called the Fibonacci sequence. In literature, pupils first Keywords: searched for the terms phyllotaxis and golden angle. Leaf problem tasks, plants from the stem always grow out so that the use of light critical thinking, for photosynthesis is the greatest. They realized that the space plants, between the leaves is often in a spiral pattern, this is as 137, animals, golden angle, 5° and is called the golden angle. At the end of the workshop Fibonacci. they presented their findings. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 311 PRAVOPISNA ZMOŽNOST BODOČIH UČITELJEV RAZREDNEGA POUKA TAMARA VERDEL Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: tamara.verdel@gmail.com Povzetek V raziskavi smo preverjali pravopisno zmožnost bodočih učiteljev razrednega pouka. Sodelovalo je 261 študentov dodiplomskega in podiplomskega študijskega programa Razredni pouk na Pedagoški fakulteti Univerze v Mariboru. Njihova naloga je bila, da v besedilu, v katerem je bilo po ciljih pravopisne zmožnosti učencev ob koncu drugega vzgojno-izobraževalnega obdobja namensko izbranih 67 pravopisnih napak, le-te tudi ustrezno popravijo. Študenti so v povprečju odkrili 55,12 napake, kar predstavlja 82,3 % vseh pravopisnih napak. Med študenti različnih letnikov so najboljši rezultat dosegli študenti 5. letnika oz. 1. letnika podiplomskega študijskega programa. V povprečju so ustrezno popravili 58,52 napake, kar predstavlja 87,35 % popravljenih napak. Najslabši rezultat so dosegli študenti 1. letnika dodiplomskega študijskega programa, ki so v povprečju popravili le 49,98 napake, kar predstavlja 74,5 % vseh popravljenih napak. Študenti so bili najuspešnejši pri Ključne besede: pisanju glavnih in vrstilnih števnikov od 100 do 1000 (razen slovenščina, stotic) s številkami in pri pisanju svojilnih pridevnikov iz pravopis, lastnih imen bitij – pri teh ciljih so uspešno popravili kar 97 pravopisna zmožnost, % napak. Najmanj uspešni so bili pri uporabi končnega ločila študenti klicaja, kjer so ustrezno popravili le 47 % napak. Med razrednega doseganjem posameznih ciljev so se torej pokazale precejšnje pouka, razlike. bodoči učitelji. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 312 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ORTHOGRAPHIC ABILITY OF FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS TAMARA VERDEL University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: tamara.verdel@gmail.com Abstract In our survey we checked the orthographic ability of future elementary school teachers. It included 261 undergraduate and postgraduate elementary education students from the Faculty of Education, University of Maribor. We checked their abilities with the help of a text with 67 deliberate orthographic mistakes that they needed to locate and correct. On average, students found 55,12 mistakes which represents 82,3% of all the mistakes. The first-year postgraduate group of students achieved the best results. On average, they corrected 58,52 mistakes, which is 87,35% of identified and corrected mistakes. The worst results were among the first-year undergraduate students; on average, they corrected 49,98 mistakes, that is 74,5% of all corrected Keywords: mistakes. The students were most successful in writing the Slovene cardinal and ordinal numbers from 100 to 1000 (except language, orthography, hundreds) in numbers, and in writing possessive adjectives orthographic from proper names of beings – they successful y corrected ability, 97% of all such mistakes. The students struggled the most students of the with the use of the exclamation mark, where they successfully elementary corrected only 47% of all given mistakes. The results show school education program, that there are immense differences in achieving different future teachers. aims. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 313 SODELOVALNO UČENJE: METODA SESTAVLJANKA PRI POUKU NARAVOSLOVJA KSENIJA VINKO Osnovna šola Brezno Podvelka, Podvelka, Slovenija, e-pošta: ksenija.vinko@os-brezno.si Povzetek S prispevkom želim predstaviti in izmenjati praktične izkušnje sodelovalnega učenja pri naravoslovju. Izvedba učne ure temelji na skupinskem načinu sodelovalnega učenja in izvajanju eksperimentalnega dela pri obravnavi nove snovi. Učitelj ima pri uri vlogo opazovalca, spodbujevalca, usmerjevalca in svetovalca, v delo učencev posega le po potrebi. Njegov največji doprinos je načrtovanje učne ure, priprava gradiv in eksperimentov. Učenci pri uri aktivno sodelujejo. Vsak učenec je odgovoren za delo v skupini, zanimati ga mora aktivnost drugih članov, saj bodo le tako uspešno dosegli kriterije uspešnosti. Člani skupine se morajo spodbujati in si med seboj pomagati, kritično razmišljati, izvesti eksperimente in njihove ugotovitve povezati s teorijo. Tako učenci poleg znanja krepijo medsebojne odnose, socialne, komunikacijske in sodelovalne veščine. Opaziti je napredek tako pri nadarjenih kot pri učno šibkejših učencih. Predstavljen bo primer uporabe metode sestavljanke pri pouku naravoslovja v sedmem razredu pri Ključne besede: temi Zvok. Po uvodni motivaciji in načrtovanju kriterijev sodelovalno uspešnosti sledi delitev učencev v matične in ekspertne učenje, sestavljanka, skupine, v katerih so vsebinska in eksperimentalna gesla: matične skupine, Nastanek zvoka, Širjenje zvoka, Zaznavanje zvoka. Ob ekspertne vrnitvi v matično skupino učenci poročajo o svojem delu v skupine, ekspertni skupini, oblikujejo zaključke. naravoslovje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 314 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COLLABORATIVE LEARNING: THE "JIGSAW" METHOD IN NATURAL SCIENCE TEACHING KSENIJA VINKO Primary School Brezno Podvelka, Podvelka, Slovenia, e-mail: ksenija.vinko@os-brezno.si Abstract I wil present practical experiences of col aborative learning in science. The lesson is based on group collaborative learning and experimental work in discussing new content. When needed, the teacher has the role of the observer, facilitator, moderator and counsellor during lessons. His greatest contribution is lesson planning, the preparation of materials and experiments. Pupils are actively engaged in the class. Each student takes the responsibility of co-working in the group; they must be interested in co-workers' activities in order to successful y achieve learning objectives and success criteria. Members of the group must be encouraged and help each other, think critical y, perform experiments, and connect findings with theory. Furthermore, pupils strengthen interpersonal relationships, social, communication and collaborative skills. There is progress in gifted students as well as in weaker pupils. I will present an example of using the jigsaw method on the theme of Sound in seventh grade natural science. Following the introductory motivation and Keywords: performance criteria planning, students are divided into col aborative parent and expert groups, in which the content and learning, experimental passwords are: Sound Creation, Sound Spread, jigsaw, Sound Detection. On returning to their parent group, parent groups, expert groups, students report on their work in an expert group and natural science. formulate conclusions. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 315 Z LAHKIM BRANJEM DO CILJEV PRI POUKU KNJIŽEVNOSTI: URESNIČEVANJE UČNEGA NAČRTA ZA SLOVENŠČINO V PRILAGOJENIH PROGRAMIH Z ENAKOVREDNIM IZOBRAZBENIM STANDARDOM NIKA VIZJAK PUŠKAR Center za sluh in govor Maribor, Maribor, Slovenija, e-pošta: nika.vizjak-puskar@csgm.si Povzetek V prispevku bo predstavljen pouk književnosti s pomočjo lahkega branja v prilagojenih izobraževalnih programih z enakovrednim izobrazbenim standardom, ki se izvajajo na osnovni šoli Centra za sluh in govor Maribor. V te programe so vključeni gluhi in naglušni učenci, učenci z govorno-jezikovnimi motnjami, učenci z avtističnimi motnjami ter učenci z več motnjami. Gre za učence, ki zaradi narave svojih motenj težko sledijo izvirnim literarnim besedilom, ki so predlagana v učnih načrtih za slovenščino. Največje težave se pojavijo v tretjem vzgojno-izobraževalnem obdobju, ko naj bi učenci že prešli na branje literarnoestetsko zahtevnejše literature. Zaradi specifike literarnega jezika imajo velike težave z razumevanjem književnih besedil, zato doseganje ciljev učnega načrta za učitelja predstavlja velik izziv. Pri doseganju teh ciljev nam je v veliko pomoč koncept lahkega branja. Lahko branje je termin, ki označuje poseben Ključne besede: način oblikovnega in vsebinskega prilagajanja besedil za književnost, lahko branje, osebe, ki zaradi različnih vzrokov težje berejo oziroma težje prilagojeni razumejo pisna besedila. Predstavljeni bodo konkretni program, primeri besedil, prirejenih v lahko branje, ter načini doseganja učni načrt, učnih ciljev z njihovo pomočjo. slovenščina. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 316 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE WITH EASY-TO-READ TO THE OBJECTIVES IN LITERARY LESSONS: THE REALIZATION OF A CURRICULUM FOR SLOVENE IN ADAPTED PROGRAMMES WITH AN EQUIVALENT EDUCATIONAL STANDARD NIKA VIZJAK PUŠKAR Maribor Hearing and Speech Center, Maribor, Slovenia, e-mail: nika.vizjak-puskar@csgm.si. Abstract I wil present the teaching of literature with the use of easy-to-read in adapted programmes with an equivalent educational standard, which are carried out at the elementary school of the Centre for Hearing and Speech Maribor. These programmes are for deaf and hard-of-hearing pupils, pupils with speech and language disorders, autism, and pupils with multiple disorders. These are pupils who, due to the nature of their disorders, find it difficult to follow the texts proposed in the curriculum for Slovene. The greatest problems arise in the third educational period, when pupils have to read literary more demanding literature. Because of the specific literary language, they have problems with understanding literary texts; achieving the objectives of the curriculum is therefore a great chal enge for the teachers. In reaching these Keywords: objectives, the concept of easy-to-read is of great help. Easy- literature, to-read is a term that denotes a specific way of text adaptation easy-to-read, for people who, for various reasons, cannot read the text or adapted find it difficult to understand written texts. Specific examples programme, curriculum, of texts adapted for easy-to-read are presented, as wel as ways Slovene. to achieve goals with their help. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 317 SODELOVALNO UČENJE – ENA OD POTI DO SPREJEMANJA DRUGAČNOSTI V RAZREDU ANKA VOH Osnovna šola Karla Destovnika - Kajuha Šoštanj, Šoštanj, Slovenija, e-pošta: anka.voh@gmail Povzetek V osnovni šoli so si učenci med seboj različni po videzu, razmišljanju, interesih, znanju, vedenju, vrednotah, zato lahko prihaja med njimi do različnih oblik nesoglasij. V redne programe osnovne šole so vključeni tudi učenci, ki potrebujejo prilagojeno izvajanje programov vzgoje in izobraževanja. Gre za učence s splošnimi učnimi težavami, učence z motnjami pozornosti, čustvovanja, vedenja ali za druge učence s posebnimi potrebami. Ti učenci so v razredu pogosto deležni socialne izključenosti in nerazumevanja v interakciji z vrstniki. Namen predstavitve je udeležence seznaniti z različnimi oblikami dela v razredu, v katerem je vsaj en učenec s posebnimi potrebami. Z uporabo različnih oblik sodelovalnega učenja se vsem učencem omogoča Ključne besede: doživljanje pozitivnih izkušenj v sodelovanju z vrstniki osnovna šola, znotraj heterogenih skupin. To je učenje v majhnih skupinah, otroci s v dvojicah, v katerih učenci skušajo enakovredno sodelovati, posebnimi da dosežejo skupni cilj. Ugotovili smo, da se z uporabo potrebami, sodelovalno različnih oblik sodelovalnega učenja izboljšajo medsebojni učenje, odnosi med učenci, zmanjšajo se predsodki do drugačnosti in drugačnost, učenci so bolj pripravljeni med seboj sodelovati, tudi ko pouk heterogene ne poteka v skupinah. skupine. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 318 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COOPERATIVE LEARNING – ONE OF THE WAYS TO ACCEPTING DIVERSITY IN THE CLASS ANKA VOH Primary School Karl Destovnik - Kajuh Šoštanj, Šoštanj, Slovenia, e-mail: anka.voh@gmail.com Abstract In elementary school, pupils differ in their appearance, thinking, interests, knowledge, behaviour, values, and such diversity can lead to disagreement between them. Regular programs of elementary schools also include pupils who need an adapted implementation of educational program for pupils with general learning difficulties, pupils with attention, emotion and behaviour disorders, or other special needs. These pupils often experience social exclusion and misunderstanding in interaction with their peers in the classroom. The purpose of this contribution is to introduce various forms of work in the class, in which there is at least one student with special needs. By using various forms of collaborative learning, all students can experience positive Keywords: experiences in cooperation with peers within heterogeneous elementary school, groups, for example, learning in small groups or in pairs, children with where pupils try to participate equally in order to achieve a special needs, common goal. I have found that the use of different forms of cooperative collaborative learning improves mutual relationships between learning, pupils, reduces prejudices to differences, increases willingness diversity, heterogenous for cooperation, even when classes do not take place in groups. groups. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 319 BESEDOTVORJE V ŠOLI – OD IGRE K ZNANJU INES VORŠIČ Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta in Filozofska fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: ines.vorsic@um.si Povzetek Besedotvorje je mogoče razumeti kot (1) postopek tvorjenja novih besed in (2) kot specifično jezikoslovno vedo, ki raziskuje besedotvorna pravila in vzorce ter nas uči, po katerih besedotvornih zakonitostih in s katerimi besedotvornimi prvinami se tvorijo nove besede. Vse pogostejše pa so (novo)tvorjenke, ki temeljne besedotvorne zakonitosti (namenoma) kršijo, saj motiv za njihov nastanek nista poimenovalna nuja ali leksikalna vrzel, temveč izhajajo iz težnje po izvirnosti in izstopanju. Čeprav tovrstne tvorjenke rušijo ustaljeno jezikovno podobo jezika, so prvovrsten dokaz pestrosti in gibkosti slovenskega jezika, hkrati pa tudi odlično motivacijsko sredstvo za učenje besedotvorja. Predstavili bomo nekaj predlogov, kako nesistemske tvorjenke vključiti v pouk slovenščine in jih Ključne besede: praktično uporabiti pri usvajanju besedotvornega znanja ter besedotvorje, se tako iz kreativne nesistemskosti učiti besedotvorne slovenščina, jezikovni pouk, sistemskosti. Poznavanje in razumevanje le-te namreč sistemska omogoča širitev besednega zaklada in vpliva na krepitev tvorjenka, jezikovnih zmožnosti oz. celostno obvladovanje jezika, v nesistemska širšem smislu pa ohranja generično moč slovenščine. tvorjenka. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 320 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE WORD-FORMATION IN SCHOOLS – LEARNING THROUGH GAMES INES VORŠIČ University of Maribor, Faculty of Education and Faculty of Arts, Maribor, Slovenia, e-mail: ines.vorsic@um.si Abstract Word-formation can be understood as (1) a process of forming new words and (2) as a specific linguistic science, which deals with word-formation rules and patterns, and teaches us according to which word-formation rules and with which word-formation elements new words are being formed. (New) words which (deliberately) violate basic word- formation rules are becoming more frequent, because the motive for their formation is not the necessity to name new ideas or to fill lexical gaps, but the need for originality and standing out. Even though these words are breaking the established linguistic image of the language, they are unique evidence of richness and flexibility of the Slovenian language, and, at the same time, an excel ent motivational tool for learning word-formation. We present a few suggestions on how to integrate non-systematic words in Slovenian language classes, how to use them in practice when learning word- Keywords: word-formation, formation, and how to learn systematic word-formation the Slovenian through creativity of the non-systematic. Knowledge and language, understanding of systematic word formation enable the language class, expansion of one’s vocabulary and affects the strengthening systematic word- of linguistic abilities, i.e. language mastery; in the broader formation, non-systematic sense, it preserves the generic power of the Slovenian word-formation. language. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 321 BRALNI PROJEKTI V OSNOVNI ŠOLI MAJA VOVK Osnovna šola Božidarja Jakca, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: maja.english@gmail.com Povzetek Razvijanje bralne pismenosti je v današnjem času tema, o kateri se pogosto govori. Mlajše generacije, ki odraščajo v dobi vse večjega tehnološkega napredka in digitalizacije, so branju knjig precej nenaklonjene. Zaradi tega se je treba še posebej truditi, da otrokom branje približamo. V osnovni šoli v ta namen uporabljamo tradicionalni pristop z izvajanjem bralne značke in domačim branjem, izvajamo pa tudi različne bralne projekte, ki jih izvajalci ponujajo na državni ravni, kot so Eko bralna značka, Eko beri in Mreža šolski pes. Razvijanje bralne pismenosti v tujih jezikih poteka s pomočjo EPI Bralnih značk. Na naši šoli smo razvili tudi nekaj lastnih bralnih projektov. Učenci se lahko vključijo v Ključne besede: knjižničarski krožek, vsako leto pa izvajamo tudi mednarodni osnovna šola, projekt Podarimo si prijatelja – podarimo si knjigo. razvijanje bralne pismenosti, Knjižničarki sta oblikovali še Bralno značko za starše in bralni projekti, učitelje. Eden od projektov, povezanih z branjem, je bralna značka v tekočnost branja. Izvajal se je v lanskem šolskem letu. tujih jezikih, Testirani so bili učenci od 2. do 9. razreda. tekočnost branja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 322 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE READING PROJECTS IN PRIMARY SCHOOL MAJA VOVK Primary School Božidar Jakec, Ljubljana, Slovenia, e-mail: maja.english@gmail.com Abstract The development of reading literacy is nowadays a very popular topic. Young generations that are growing up in times of fast technological advances and digitalization often display an aversion to reading books, thus more effort is needed to draw children to reading. In primary school, some traditional approaches include reading for Slovene reading badge and required reading. Various national reading projects like Eko bralna značka, Eko beri and Mreža šolski pes are also carried out. EPI Reading Badges help develop reading literacy Keywords: primary school, in foreign languages. Our school offers a few reading projects development of of its own. Students can join an extracurricular activity for reading literacy, young librarians and every year a special international project reading projects, Podarimo si prijatelja – podarimo si knjigo is carried out. Our reading badge in school librarian has also designed a reading badge for teachers foreign languages, and parents. Last year, a project which tested reading fluency reading fluency. in students from grades 2–9 was carried out as wel . DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 323 RAZVOJ KOMPETENC UČENCA: KODA QR IN KEMIJA SONJA VREČIČ Osnovna šola Draga Kobala, Maribor, Slovenija, e-pošta: sonjavr@os-dragakobala.si Povzetek Pri pouku kemije smo s projektnim delom razvijali naravoslovno pismenost in eksperimentalno spretnost s poudarkom na digitalni pismenosti. Učenci so svoje projektno delo nadgradili z izdelavo digitalnih gradiv in uporabe kode QR na temo kemijskih elementov in spojin. Njihovo delo je potekalo v več etapah, v katerih so pokazali različne spretnosti. Osnovno delovno okolje za pripravo digitalnega dela projekta so bile spletne učilnice, ki so omogočale formativno spremljanje učenčevega napredka. Za širjenje rezultatov projekta so učenci izdelali kode QR do svojih gradiv, ki so dostopne vsem učencem šole. S projektom smo dosegli cilje pouka kemije in razvoja digitalne pismenosti. V aktivnosti so bili vključeni vsi učenci. Izvedba projekta je zajemala aktiven proces učenja, kreativno in kritično razmišljanje, prepoznavanje problema, oblikovanje Ključne besede: raziskovalnih vprašanj ter načrt in izvedbo. Pri izvedbi smo kemija, digitalna upoštevali tudi individualne prilagoditve za posamezne pismenost, učence. S tem načinom dela se odzivamo na interese učencev koda QR, in smo odprti za spremembe in iskanje novih poti v svoji spletne učilnice, praksi. projektno delo. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 324 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPMENT OF PUPILS’ COMPETENCIES: QR CODES AND CHEMISTRY SONJA VREČIČ Primary School Drago Kobal, Maribor, Slovenia, e-mail: sonjavr@os-dragakobala.si Abstract With project work in chemistry classes, we developed natural science literacy and experimental skil s with the emphasis on digital literacy. Pupils upgraded their project work by creating digital material and with use of the QR code on the subject of chemical elements and compounds. Their work was carried out in several stages, where pupils showed various skills. The basic work environment for the preparation of the digital part of the project were online classrooms, which enabled regular monitoring of pupils’ progress. In order to share the results of the project, pupils created QR codes for their study materials, which are accessible to all pupils of the school. With this project work we achieved the goals of chemistry classes and the development of digital literacy. All pupils were involved in this activity. The implementation of the project included an Keywords: active learning process, creative and critical thinking, problem chemistry, recognition, designing research questions, a plan and its digital literacy, implementation. We also considered individual adjustments QR code, for pupils, when needed. With this way of work, we respond online classrooms, to students’ interests, we are open to changes and finding new project work. ways in our practice. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 325 MODEL ZA IZBOLJŠANJE UČENJA JEZIKA ZA SPECIFIČNE NAMENE ANA VUJOVIĆ IN MIROSLAVA RISTIĆ Univerza v Beogradu, Fakulteta za izobraževanje učiteljev, Beograd, Srbija, e-pošta: ana.vujovic@uf.bg.ac.rs, miroslava.ristic@uf.bg.ac.rs Povzetek Začetna hipoteza tega prispevka je, da sodobno izobraževanje učiteljev pomeni poznavanje vsaj enega tujega jezika za specifične namene. Hkrati jezikovne kompetence bodočih učiteljev niso na zadovoljivi ravni. S primerjalnimi in analitičnimi metodami opozarjamo na dejstvo, da neupoštevanje pomena tujega jezika za specifične namene (LSP) vodi v njegovo šibko pozicijo v učnih načrtih fakultet za izobraževanje učiteljev v Srbiji. Zato je naš cilj podati predloge za njegovo izboljšanje, s poudarkom predvsem na potrebi po njegovi vertikalni in horizontalni povezavi z drugimi akademskimi predmeti, povezanimi z pedagoškimi znanostmi. Verjamemo, da bi bila dobra rešitev ustvarjanje digitalnega okolja za poučevanje in učenje LSP, ki vključuje Ključne besede: digitalne kompetence univerzitetnih učiteljev in študentov. V situacijska zaključnem delu prispevka podamo predloge za različne analiza, poučevanje, računalniške in didaktične modele poučevanja tujih jezikov za LSP, specifične namene, modelni učbenik, nekaj idej za razvoj pedagoška terminoloških glosarjev in slovarjev ter oblikovanje spletnega znanost, portala za poučevanje in učenje LSP. izboljšanje. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 326 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE A FRAMEWORK FOR IMPROVING LSP INSTRUCTION ANA VUJOVIĆ & MIROSLAVA RISTIĆ University of Belgrade, Teacher Education Faculty, Beograd, Serbia, ana.vujovic@uf.bg.ac.rs, miroslava.ristic@uf.bg.ac.rs Abstract The starting hypothesis of our research is that the contemporary education of teachers implies the knowledge of at least one foreign language for specific purposes. At the same time, the language competencies of teachers-to-be are not satisfactory. Using both comparative and analytical methods, we point to the fact that the disregard of the importance of the foreign language for specific purposes (LSP) results in its weak position in the curricula of teacher education faculties in Serbia. For this reason, our goal is to give suggestions for its improvement, emphasising the need for its vertical and horizontal connection with other academic courses related to educational sciences. We believe that creating a digital environment for teaching and learning LSP, which implies digital competencies of both university Keywords: teachers and students, would be a good solution. In the situation concluding section of the paper we offer suggestions for analysis, different computer-based and didactic models for teaching teaching, foreign languages for specific purposes, a model textbook, LSP, some ideas for developing terminological glossaries and educational science, dictionaries and designing a web portal for teaching and improvement. learning LSP. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 327 THE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ SKILLS: THE ACTIVE ROLE OF THE IMMIGRANT CHILDREN SANDRA VULETA Osnovna šola Koper, Koper, Slovenia, e-pošta: sandra.vuleta@guest.arnes.si Povzetek The paper presents the teaching practice of developing reading skills of children whose mother language differs from the Slovene language used in schools. Children developing literacy in a second language are forced to simultaneously participate in oral and written communication. In order to help a successful inclusion in the school environment, it is important to establish an active cooperation with other children in the group or class. Immigrant children are expected to understand new goals of learning while acquiring the new language. It is thus a matter of understanding the language of schooling and its use as a means of learning. The teacher must plan activities which will increase the student's curiosity, active participation and a sense of responsibility towards school work. Al these factors should positively affect the students' cognitive development. It is very important that reading fluency, reading Ključne besede: comprehension and the broadening of vocabulary are immigrant systematical y developed. These are the cornerstones for students, success and progress. It is of equal importance to organise an cooperative learning, adequate learning environment (physical, didactic, social, and reading literacy, curricular environment) while taking into consideration the reading fluency, recommendations for teaching multilingual children. This learning stimulates a better attitude to learning. environment. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 328 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ SKILLS: THE ACTIVE ROLE OF THE IMMIGRANT CHILDREN SANDRA VULETA Primary School Koper, Koper, Slovenia, e-mail: sandra.vuleta@guest.arnes.si Abstract The paper presents the teaching practice of developing reading skills of children whose mother language differs from the Slovene language used in schools. Children developing literacy in a second language are forced to simultaneously participate in oral and written communication. In order to help a successful inclusion in the school environment, it is important to establish an active cooperation with other children in the group or class. Immigrant children are expected to understand new goals of learning while acquiring the new language. It is thus a matter of understanding the language of schooling and its use as a means of learning. The teacher must plan activities which will increase the student's curiosity, active participation and a sense of responsibility towards school work. Al these factors should positively affect the students' cognitive development. It is very important that reading fluency, reading Keywords: comprehension and the broadening of vocabulary are immigrant students, systematical y developed. These are the cornerstones for cooperative success and progress. It is of equal importance to organise an learning, adequate learning environment (physical, didactic, social, and reading literacy, curricular environment) while taking into consideration the reading fluency, learning recommendations for teaching multilingual children. This environment. stimulates a better attitude to learning. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 329 ANALIZA MEDPREDMETNEGA POVEZOVANJA: PRENOS VSEBIN Z OBVEZNEGA NA NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMET V 5. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE TINA WEINHARDT Osnovna šola Jurija Vege Moravče, Moravče, Slovenija, e-pošta: tinawdelo@gmail.com Povzetek Raziskali smo, kako se odzivajo in napredujejo učenci 5. razreda, ko jim vsebine, ki smo jim jih že predstavili in so jih usvojili pri rednem predmetu angleščina, ponovno ponudimo kot obliko dela pri predmetu nemščina. Vsebina se je nanašala na opis in primerjavo živali. Preko analize učenčevega dela bomo prikazali, kako se učenci na takšno obliko dela odzivajo ter katere vsebine in metode dela so se Ključne besede: pri takšni obliki dela izkazale kot učinkovite. Cilj je utrditi kroskurikularno znanje in ga nadgraditi ter aktivirati centre v možganih, ki in medpredmetno spodbujajo medpredmetno povezovanje, kar kaže tudi teorija učenje, (B. Johnson, J. Gabriel …). Pri učencih se utrdi razumevanje, formativno hkrati pa se razvijajo njihove višje taksonomske ravni (sinteza, spremljanje, analiza, vrednotenje …). Ugotovitve bodo podprte s teorijo, poglobljeno razumevanje, obenem pa bodo prikazani tudi konkretni primeri dobre razvoj višjih prakse, ki jih učitelj uporabi pri obveznem predmetu taksonomskih angleščina in nato pri izbirnem predmetu nemščina v petem ravni, razredu osnovne šole. osnovne šole. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 330 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE ANALYSIS OF CROSS-CURRICULAR INTEGRATION: TRANSFER OF CONTENT FROM COMPULSORY TO AN OPTIONAL ELECTIVE SUBJECT IN THE FIFTH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL TINA WEINHARDT Primary School Jurij Vega, Moravče, Moravče, Slovenia, e-mail: tinawdelo@gmail.com Abstract The research question we have explored in this contribution is how students respond and advance when the content they have already presented and adopted during regular English classes is offered again as a form of work in German classes. The content concerned the description and comparison of animals. Through the analysis of student progress, I demonstrate how pupils respond to such a form Keywords: of work and which content and methods of work are effective cross-curricular in this form of work. The aim is to consolidate knowledge learning, and upgrade it and activate centres in the brain that promote formative cross-curricular integration, which is supported by theory (B. assessment, deeper Johnson, J. Gabriel etc.). Students consolidate their understanding, understanding and develop higher taxonomic levels development of (synthesis, analysis, evaluation etc.). The findings are higher supported by theory; there are also specific examples of good taxonomic practice used by a teacher in the compulsory subject of levels, elementary English and then in the optional subject of German in the schools. fifth grade of elementary school. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 331 POUČEVANJE MATEMATIKE V 5. RAZREDU S POMOČJO POPULARNE GLASBE ANŽE ZAVRL1 IN DARJA ANTOLIN DREŠAR2 1 Osnovna šola Vrhovci, Ljubljana, Slovenija, e-pošta: anze.zavrl@gmail.com 2 Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: darja.antolin@um.si Povzetek Predhodne raziskave nakazujejo vpliv vključevanja glasbe v učenje in poučevanje pri različnih šolskih predmetih. V naši raziskavi smo se osredotočili na učenje in poučevanje vsebine deli celote v 5. razredu s pomočjo glasbe, ki je med učenci priljubljena. Pred izvedbo raziskave smo učence prosili, naj navedejo svoje najljubše glasbene izvajalce in pesmi. Raziskava je bila zasnovana in izvedena kot pedagoški eksperiment v dveh oddelkih 5. razreda, ki je trajal dva tedna, uporabljen pa je bil tudi anketni vprašalnik. Učne ure matematike v eksperimentalnem razredu so bile zasnovane tako, da so bili matematični problemi, uporabljeni v uvodnem delu ure, povezani s pesmimi oz. glasbenimi izvajalci, ki so bili priljubljeni med učenci. Dodatno je pouk v eksperimentalni skupini potekal z glasbenim ozadjem med uvodno motivacijo in utrjevanjem, v kontrolni skupini pa je pouk potekal brez glasbenega ozadja, a ob uporabi enakega učbenika kot v eksperimentalni skupini. Preverjali smo Ključne besede: učenje in matematično znanje učencev obeh razredov pred izvedbo poučevanje pedagoškega eksperimenta in po njem. Rezultati so pokazali, matematike, da so učenci eksperimentalne skupine na končnem testiranju razredni pouk, dosegli boljše rezultate od učencev kontrolne skupine, vendar pedagoški eksperiment, razlike niso statistično značilne. Poleg tega je večina deli celote, udeležencev eksperimentalne skupine izrazila pozitivno povezovanje mnenje o povezovanju pouka matematike in popularne glasbe in glasbe. matematike. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 332 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE TEACHING MATHEMATICS IN THE FIFTH GRADE THROUGH POPULAR MUSIC ANŽE ZAVRL1 & DARJA ANTOLIN DREŠAR2 1 Primary School Vrhovci, Ljubljana, Slovenia, e-mail: anze.zavrl@gmail.com 2 University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: darja.antolin@um.si. Abstract Previous research suggest the effects of involving music in teaching and learning of various school subjects. In our study, we focused on teaching fractions in the 5th grade through music that is popular among pupils. Before the study the pupils were asked to list their favourite artists and songs. In the study we used a methodology that included a pedagogical experiment and a questionnaire-based survey. The pedagogical experiment was conducted involving two fifth grade classes and lasted for two weeks. The mathematics lessons in the experimental class were designed so that introductory math problems arose from songs or artists that were popular among pupils. Additional y, the mathematics lessons in the experimental class were accompanied by background (popular) music during motivational Keywords: introduction and practicing, while in the control group the mathematics lessons were conducted without background music but using education, elementary the same textbook as in the experimental group. Pupils education, completed initial and final testing. Results showed that pupils’ pedagogical mathematics knowledge in the experimental group exceeded experiment, the knowledge of the pupils in the control group; however, fractions, the difference was not statistical y significant. Furthermore, connecting music and most pupils in the experimental group expressed a positive mathematics. view on lessons integrating mathematics and popular music. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 333 V KOMPETENCE USMERJENO IZOBRAŽEVANJE IN TEORIJA KATEGORIJSKEGA IZOBRAŽEVANJA WOLFGANGA KLAFKIJA HERBERT ZOGLOWEK UiT – Arktična univerza na Norveškem, Inštitut športnih znanosti, Alta, Norveška, e-pošta: Herbert.Zoglowek@uit.no Povzetek Izraz kompetenca je že nekaj časa mogoče opaziti vsepovsod, v skoraj vseh področjih in kontekstih družbe. To velja tudi za izobraževanje. Od začetka 21. stoletja je razvoj kompetenc verjetno najpomembnejša ključna beseda v vseh izobraževalnih prizadevanjih. Tudi norveške šolske oblasti v trenutni kurikularni prenovi iščejo prave kompetence za učenje v šoli prihodnosti. Na drugi strani pa na norveški šolski sistem tradicionalno vpliva teorija kategorijskega izobraževanja Wolfganga Klafkija (ang. categorical Bildung), Ključne besede: ki je dialektično razumevanje materialnega in formalnega kompetenca, izobraževanja, kar pomeni poudarjanje znanja na eni strani ali kurikularna učenca na drugi. Je ta teorija združljiva s konceptom prenova, šola prihodnosti, kompetence? Prispevek opozarja na osnovne značilnosti kategorijsko teorije kategorijskega izobraževanja, jo povezuje s trenutno izobraževanje, razpravo o usmerjenosti v kompetence in skuša ustvariti teorija funkcionalno združljivost. izobraževanja. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 334 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE COMPETENCE-ORIENTED EDUCATION AND THE WOLFGANG KLAFKI'S THEORY OF CATEGORICAL BILDUNG HERBERT ZOGLOWEK UiT – The Arctic University of Norway, Institute of Sport Science, Alta, Norway, e-mail: Herbert.Zoglowek@uit.no Abstract For some time now, the term "competence" has been on everyone's lips; it found its way into almost al areas and contexts of society. This also applies to the educational sector. Since the beginning of the 21st century, "competence development" is probably the most crucial keyword in all educational endeavours. In their current curriculum reform work, Norwegian school authorities are looking for the right competences to teach and learn in “the school of the future”. On the other hand, the Norwegian school system is traditionally influenced and committed to Wolfgang Klafki's theory of categorical Bildung, which is a dialectical Keywords: competence, understanding of the material and formal Bildung, that is curriculum emphasizing either the knowledge or the learner. Is this reform, Bildung theory compatible with the concept of competence? school of the This paper recal s the basic features of the theory of future, categorical Bildung, links it to current discussions of categorical Bildung, competence orientation, and attempts to create a fruitful Bildung theory. compatibility. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 335 INTERVIZIJA UČITELJEV NATAŠA ZUPAN CVETEŽAR Osnovna šola Litija, Litija, Slovenija, e-pošta: natasa.zupan2@guest.arnes.si Povzetek V prispevku bo predstavljeno delovanje intervizijske skupine učiteljev. Z odpiranjem pedagoških problemov in iskanjem rešitev si med seboj pomagajo in najdejo čas za poglobljen pogovor o strokovnih vprašanjih. Pedagoški delavci metodo dela in znanje, ki ga pridobijo z Ključne besede: izkustvenim učenjem, neposredno prenašajo na učence in intervizija, starše ter svoje sodelavce. Pri delu člani skupine uporabljajo profesionalni metodo »Kako naj«, saj so skozi večletna srečevanja ugotovili, razvoj, da je ta metoda najbolj primerna. V šolstvu supervizija in komunikacija, reševanje intervizija nista obvezni obliki dela, ugotavljamo pa, da je to problemov, zelo učinkovita oblika dela za spopadanje s težavami na metode dela v delovnem mestu, dobro vpliva na profesionalni razvoj intervizijski posameznika ter kvaliteto dela in odnosov v šoli. skupini. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 336 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE INTERVISION OF TEACHERS NATAŠA ZUPAN CVETEŽAR Primary School Litija, Litija, Slovenia, e-mail: natasa.zupan2@guest.arnes.si Abstract This article is about the performance of the intervision group of teachers. They help each other by solving pedagogical problems and looking for solutions. The group helps them find time for deeper discussions about professional questions. Pedagogical workers directly transport the work method and knowledge achieved through experiential learning to pupils, parents and their co-workers. At work, members of the group use the method “How should Keywords: I?”; because throughout the many years of meetings, it turned intervision, out as the most appropriate. In the educational system, the professional development, supervision and the intervision are not imperative forms of communication, work, but evidence shows that this way of work is very problem solving, effective for facing problems at the workplace, it has a good work methods in influence on the professional development of the individuals the intervision and on the quality of work and relations at school. group. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 337 DVIG NARAVOVARSTVENE PISMENOSTI PRI UČENCIH SANDRA ZVONAR1 IN ANDREJ ŠORGO2 1 Laško, Slovenija, e-pošta: sandra.zvonar@gmail.com 2 Univerza v Mariboru, Fakulteta za naravoslovje in matematiko, Maribor, Slovenija, e-pošta: andrej.sorgo@um.si Povzetek Za ohranjanje narave je vpetost naravovarstvenih vsebin v izobraževalni sistem izjemnega in ključnega pomena. Poleg formalnega šolskega izobraževanja je pomembno tudi stalno izobraževanje in ozaveščanje splošne javnosti o naravi in pomenu njenega varstva, kar je praviloma v domeni neformalnega izobraževanja. Dejavniki, ki vplivajo na (ne)sodelovanje dveh vzpostavljenih družbenih sistemov, ki jih v enem stebru predstavljajo inštitucije javnega šolskega sistema (vrtci in šole), v drugem pa Zavod RS za varstvo narave, še niso preučeni. V prvem koraku bomo analizirali cilje učnih načrtov od vrtca do gimnazije in poiskali cilje, ki so namenjeni raziskovanju in proučevanju znanstvene Ključne besede: pismenosti. Kot model bomo vzeli naravovarstvene vsebine. naravovarstvena V nadaljevanju želimo raziskati, kako s projekti Citizen pismenost, varstvo narave, Science dvigniti naravovarstveno pismenost učencev in Zavod RS za zanimanje za naravovarstvene vsebine. V ta namen bomo na varstvo narave, začetku naredili pregled že obstoječih projektov Citizen Citizen Science, Science v Sloveniji. učni načrti. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 338 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE RAISING NATURE CONSERVATION LITERACY AMONG PUPILS SANDRA ZVONAR1 & ANDREJ ŠORGO2 1 Laško, Slovenia, e-mail: sandra.zvonar@gmail.com 2 University of Maribor, Faculty of Natural Sciences and Mathematics, Maribor, Slovenia, e-mail: andrej.sorgo@um.si Abstract In order to preserve nature, the integration of nature conservation contents into the educational system is crucial and of paramount importance. In addition to formal school education, it is also important to continuously educate and raise general public's awareness about nature and importance of its protection, which is, as a rule, in the domain of informal education. Factors influencing collaboration (or lack thereof) of two established social systems, which are represented by the institutions of the public-school system (kindergartens and schools) on one side and the Institute of the RS for Nature Conservation on the other, have not been Keywords: studied yet. In the first step, we will analyse the curricula nature objectives in kindergarten, primary, and secondary school, conservation literacy, and find the goals that are aimed at researching and studying nature scientific literacy. Nature conservation contents wil be used conservation, as a model. In the following, we want to explore how Citizen Institute of the Science projects raise students' nature conservation literacy RS for Nature and interest in nature conservation. For this purpose, we will Conservation, Citizen Science, begin by reviewing the existing Citizen Science projects in curricula. Slovenia. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 339 RAZVIJANJE PROSTORSKE PREDSTAVLJIVOSTI S POMOČJO 3D-MODELIRANJA V PODALJŠANEM BIVANJU: RAČUNALNIK NAJ BO PRIPOMOČEK IN NE IGRAČA MATEVŽ ŽIVEC Osnovna šola Franca Lešnika - Vuka Slivnica pri Mariboru, Orehova vas, Slovenija, e-pošta: matevz.zivec@osflv.si Povzetek Razvijanje prostorske predstavljivosti v mladosti je zelo pomembno za kasnejše življenje, saj nam lajša učenje abstraktnih pojavov. Razvijati jo je mogoče na različne načine. Eden izmed teh je 3D-modeliranje. V učnem načrtu je 3D-modeliranje predvideno v osmem razredu pri predmetu tehnika in tehnologija, kar pa je zelo pozno v otrokovem razvoju. Takšne načine poučevanja je smiselno vključiti že v prvo triado, saj sta s tem učenje in razumevanje abstraktnih pojavov precej olajšana. Takšen način učenja učenci vzamejo kot igro, zato ga je smiselno uvesti v oddelke podaljšanega bivanja. Na začetku jih naučimo gibanja po prostoru. Ko se znajdejo v prostoru, lahko začnejo z modeliranjem. Od lažjega k težjemu. Začnejo z risanjem črt in likov ter Ključne besede: modeliranjem enostavnejših teles. Po nekaj urah že lahko 3D-modeliranje, modelirajo sanjske hiše, avtomobile itd. Z nasmehom na OPB, prostorska obrazu razvijajo kompetence enaindvajsetega stoletja. S predstavljivost, pomočjo takšnega pristopa računalnik predstavimo učencem tehnika in kot delovni pripomoček in ne kot igračo, čeprav se med tehnologija, učenjem veliko igrajo. abstraktni pojavi. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 340 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE DEVELOPING OF SPATIAL AWARENESS WITH 3D-MODELLING DURING AFTER SCHOOL CARE: A COMPUTER SHOULD BE A TEACHING ACCESSORY, NOT A TOY MATEVŽ ŽIVEC Primary School Franc Lešnik-Vuk Slivnica pri Mariboru, Orehova vas, Slovenia, e- mail: matevz.zivec@osflv.si Abstract The development of spatial awareness in youth is very important for the later life, as it helps with the learning of abstract phenomena. There are different ways of evolving the skil . One of them is 3D-model ing. In primary school, 3D modelling is introduced in the eighth-grade subject, design and technology, which is late in a child’s development. It would be reasonable to incorporate such methods of learning earlier, in the first three years, as it would be easier to learn and understand abstract phenomena. Children think of such learning as a game and that is why it would be sensible to teach it in after school care. Children are first taught how to move around in a space. When they know how to orient themselves, they can start with model ing; easier elements are learned first and then those more complicated. Children Keywords: begin by drawing lines, shapes and simple geometrical 3D-modelling, after school care, objects. After a few hours of practice, they can model their spatial dream houses, cars etc. They develop competences of the awareness, 21st century with smiles on their faces. By integrating this design and approach, a computer is introduced as a teaching accessory technology, abstract and not as a toy, even though learning is achieved through phenomena. play. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 341 RAZLAGA NARAVNIH POJAVOV Z MOLEKULARNO SLIKO SNOVI V PRVEM VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM OBDOBJU: NARAVNI POJAVI SKOZI IGRO MAJA ŽIVEC Osnovna šola Franca Lešnika - Vuka Slivnica pri Mariboru, Orehova vas, Slovenija, e-pošta: maja.zivec@osflv.si Povzetek Učni načrti v tujini za razliko od Slovenije nakazujejo na vpeljevanje molekularne slike snovi že v nižjih razredih razredne stopnje. V Sloveniji v prvi triadi obravnavamo agregatna stanja in spremembo agregatnih stanj, ne pa tudi dogajanja med najmanjšimi delci tekom sprememb agregatnih stanj. Posledično učenci ne razumejo spremembe agregatnega stanja ob segrevanju in ohlajanju. Iz analize različnih praks je razvidno, da je tudi v Sloveniji mogoče vpeljati razlago naravnih pojavov z molekularno sliko snovi že od prvega razreda naprej. Primer dobre prakse dokazuje, da otroci lahko razumejo dogajanje najmanjših delcev med spremembo agregatnega stanja že v prvem Ključne besede: razredu osnovne šole. Vse se dogaja skozi igro, skozi prvo vzgojno- praktično delo in je medpredmetno povezano. Pri športni izobraževalno vzgoji je na primer s pomočjo gibanja in igranja vlog mogoče obdobje, na zelo igriv način doseči razlago vezi med molekulami in molekularna slika snovi, gibanjem atomov. Ker učenci to spoznajo že zelo zgodaj naravni pojavi skozi igro, se kasneje lažje, predvsem pa z zanimanjem učijo skozi igro, razlage naravnih pojavov, saj jih razumejo. Tako jim agregatna stanja, naravoslovje predstavlja veselje. raztezanje snovi. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 342 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE EXPLAINING NATURAL PHENOMENA WITH MOLECULAR PICTURES OF SUBSTANCES IN THE FIRST EDUCATIONAL PERIOD: NATURAL PHENOMENA THROUGH PLAY MAJA ŽIVEC Primary School Franc Lešnik-Vuk Slivnica pri Mariboru, Orehova vas, Slovenia, e- mail: maja.zivec@osflv.si Abstract Unlike in Slovenia, school curriculums abroad indicate the introduction of molecular pictures of substances in lower grades of primary school. In Slovenia, the first educational period discusses states of matter and their changes, but not the actual processes happening between the smal est particles while a substance changes physical state. Consequently, pupils do not understand the changes in states of matter that happen during warming and cooling periods. From the analysis of different practices, it is evident that it is possible to integrate explanations of natural phenomena with the use of molecular pictures from the first grade on. Examples of good practice prove that children can Keywords: understand al the changes happening in the smal est particles first educational during the substance’s change of state as early as in the first period, grade. The change is shown through play, practical work and molecular pictures of is linked in an interdisciplinary way. In physical education, it substances, is possible to provide an explanation of bonds among natural molecules and the movement of the atoms through playful phenomena physical activity. Since pupils learn this through play early on through play, in their education, it is easier for them to understand and be states of matter, expansion of interested in natural phenomena; natural science classes thus substances. bring children joy and excitement. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Zbornik povzetkov Book of Abstracts 343 VPLIV MEDPREDMETNEGA POVEZOVANJA GLASBENE UMETNOSTI IN ZGODOVINE NA OCENO UČENCEV O POMEMBNOSTI IZPOLNITVENIH VREDNOT IN STALIŠČ O ZNAČILNOSTIH KVALITETNE GLASBE JERNEJA ŽNIDARŠIČ Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor, Slovenija, e-pošta: jerneja.znidarsic@um.si Povzetek Ključni kompetenci za vseživljenjsko učenje sta kulturna zavest in izražanje, s poudarkom tako na razumevanju umetniških del kot tudi na lastnem izražanju skozi umetnost. Namen raziskave, v katero smo vključili učence 9. razreda osnovne šole, je ugotoviti vpliv implementacije medpredmetnega povezovanja glasbene umetnosti in zgodovine na oceno učencev o pomembnosti, ki jo pripisujejo izpolnitvenim vrednotam, kot so kultura, umetnost, ustvarjalnost in znanje, ter učenčeva stališča o značilnostih kvalitetne glasbe. Učinkovitost načrtovanega Ključne besede: programa je bila preverjena z eksperimentalno metodo medpredmetno pedagoškega raziskovanja. Po zaključku eksperimenta so povezovanje, učenci eksperimentalne skupine v primerjavi z učenci iz glasbena umetnost, kontrolne skupine vse izbrane izpolnitvene vrednote glede na zgodovina, pomembnost ocenili višje. Razlika med skupinama se je vrednote, pokazala tudi v povezavi z izraženimi stališči o značilnostih značilnosti kvalitetne glasbe. glasbe. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Dostopno na: http://press.um.si 344 VLOGA PREDMETNIH DIDAKTIK ZA KOMPETENCE PRIHODNOSTI THE ROLE OF SUBJECT DIDACTICS FOR THE COMPETENCES OF THE FUTURE THE EFFECT OF INTERDISCIPLINARY APPROACH TO MUSIC EDUCATION AND HISTORY ON PUPILS' ASSESSMENT OF THE IMPORTANCE OF FULFILMENT VALUES AND OPINIONS ON THE CHARACTERISTICS OF QUALITY MUSIC JERNEJA ŽNIDARŠIČ University of Maribor, Faculty of Education, Maribor, Slovenia, e-mail: jerneja.znidarsic@um.si Abstract One of the key competences for lifelong learning is cultural awareness and expression, where both appreciation of works of arts and self-expression through art are emphasised. The purpose of the study, in which we have included pupils from ninth grade of primary school, is to determine the effect of the implementation of the interdisciplinary approach to music education and history on pupils' assessment of the importance they assign to fulfilment values, such as culture, arts, creativity and knowledge, and on pupils' opinions of the characteristics of quality music. For the examination of the effectiveness of the designed program, Keywords: the experimental method of empirical-analytical educational interdisciplinary research was used. After the completion of the experiment, approach, pupils of the experimental group assessed the importance of music education, all fulfilment values higher, in comparison to pupils of the history, control group. The difference between the comparison values, characteristics of groups was also indicated in connection with opinions music. expressed on the characteristics of quality music. DOI https://doi.org/10.18690/978-961-286-298-5 ISBN 978-961-286-298-5 Available at: http://press.um.si Document Outline Blank Page