33-......
Jahresbericht
des
h. h. I. Staatsgymnasiums
zu Laibach,
veröffentlicht
am Schlüsse des Schuljahres 1908/1909
durch den Direktor
Dr. Laurenz Požar.
Inhalt.
1.) Bemerkungen zum Texte des M. lunianus lustlnus.
Von Prof. Dr. Jos. Sorn.
2.) Aforizmi o klasičnem pouku. Spisal prof. dr. Jos. TomlnSek.
3.) Schulnachrichten. Vom Direktor.
Laibach, 1909.
Buchdruckerei von lg. v. Klelnmayr & Fed. Bamberg. Verlag des k. k. I. Staatsgymnaslums.
Verzeichnis der in den Jahresberichten des k. k. I. Staatsgymnasiums erschienenen wissenschaftlichen Abhandlungen.
1850. Philipp I. Rechfeld: Welches ist die Kraft des griechischen Aoristes?
1851. P. Petruzzi: Ideen zu einer Abhandlung über das Epos.
1852. F. Heinz: Begründung der Aufnahme der Naturgeschichte iii das Gymnasium.
1853. K. Melzer: Bemerkungen über die auf religiöser Grundlage zu erzielende harmonische Bildung der Seelenkräfte bei der Anleitung zum Geschichtsstudium.
1854. Dr. Heinrich Mitteis: Über meteorologische Linien.
1855. Dr. K. Reichel: Über den Chor des Sophokleischen Philoktet.
1856. Dr. Mitteis: Abb6 Nollet in seiner Stellung gegen Benjamin Franklin.
1857. Al. Egger: Abraham a Santa Claras „Redliche Red’ für die krainerische Nation“.
1858. Ad. Weichsehnunn: Beiträge zur Erklärung des Horaz. (Carm. I. 1.)
1859. Job. Nečasek: Geschichte des Laibacher Gymnasiums I.
1860. 1.) Job. Neöusek: Geschichte des Laibacher Gymnasiums II.
2.) J. Marn. Slovanskega cerkvenega jezika pravo ime, pervotna domovina in razmera proti sedanjim slovanskim jezikom.
1861. l.j J oh. Nečasek: Geschichte des Laibacher Gymnasiums III.
2.) J. Marn: Slovnica slovenskega jezika.
1862. 1.) Dr. W. Wretschko: Zur Entwicklungsgeschichte des Laubblattes.
2.) M. Wurner: Nekaj o toči.
1863. 1.) Dr. Jos. Job. Nejedli: Über Eulers Auflösungs-Methode unbestimmter
Gleichungen des ersten Grades.
2.) Dr. Zindler: Bestfcimung der Dichte des Alkohols von verschiedenen Konzentrationsgraden und bei verschiedenen Temperaturen. (Ansgeführt im physikalischen Institute, Wien 1859/60.)
1864. 1.) Ad. Weichselmann: Balde und Sarbiewski.
2.) J. Marn: Vzajemnost slovenskega jezika z drugimi sorodnimi jeziki.
3.) K. Melzer: Über Verfassung von Katalogen für Bibliotheken an Mittelschulen.
1865. 1.) Dr. Jos. Job. Nejedli: Elementare Ableitung der Budan-Hornerschen
Auflösungs-Methode höherer Zahlengleichungen.
5Q K. Melcer: Matiju Čopu v spomin.
1866. 1‘.) Anton Heinrich : Über die sogenannte Einwanderung der Claudier. 2.) K. Melcer: Kako naj bi se učila zgodovina v naših srednjih šolah?
1867. 1.) Fr. Kandernal: Über Johann Amos Comenius und seine Didaktik.
2.) K. Melcer: Volitev Rudolfa I. in slavna bitva na Moravskem polju
leta 1278.
1868. 1.) Dr. Jos. Job. Nejedli: Beitrag zur Zerlegung gebrochener rationaler
v	Funktionen in Partialbrüche.
2.) J. Šolar: Besedoslovje, kako se je začelo in kak napredek je do sedaj stvorilo.
1869. 1.) Anton Heinrich: Welche bildenden Elemente bietet der Unterricht
der Gabelsbergersohen Stenographie? (Mit einer Beilage.)
2.) J. Šolar: O besednih pomenih.
Fortsetzung sUmaohlag Belte 3.
Jahresbericht
des
k. k. I Staatsgymnasiums
zu Laibach,
veröffentlicht
am Schlüsse des Schuljahres 1908/1909
durch den Direktor
Dr. Laurenz Požar.
111 ll £111.
1.) Bemerkungen zum Texte des M. Iunianus Iustinus. Von Prof. Dr. -los. Šorn.
2.) Aforizmi o klasičnem pouku. Spisal prof. dr. Jos. Tominšek.
3.) Schulnachrichten. Vom Direktor.
Laibach, 1909.
i
Buchdruckerci ig, v. Kleinmayr & Fed. Bamberg. Verlag den k. k. I. Staatsgymnasiums.
Bemerkungen zum Texte des M. Iunianus Iustinus.
Von Prof. Dr. Jos. Šorn.
Zum Zwecke der Herstellung eines halbwegs lesbaren Justin-Textes genügt es bekanntlich nicht, nur eine Handschrift mit eventueller Berücksichtigung der anderen zu benutzen; es muß auch der Sprachgebrauch nicht nur des Historikers allein, sondern aller gleichzeitiger und spätlateinischer Schriftsteller gebührend mitberücksichtigt werden. Es ergibt sich hiebei die gewiß bemerkenswerte Tatsache, daß die I-Klasse, die Kühl und A. Bruening1) nebst C bevorzugen, nicht denselben Wert aufweist wie die T-Klasse, deren Lesarten fast durchwegs mit dem Sprachgebrauche der Spätlateiner übereinstimmen, so daß gerade diese die Grundlage für die Textesrezension Justins bilden muß. Die Lesarten der I- und U-Klasse sind, genauer besehen, meistenteils Korrekturen aus der T-Klasse ad instar latini-tatis classicae; vollends C ist fast schulmäßig nach den genannten Handschriften durchgebessert. Unter solchen Umständen gehen wir am besten so vor, daß wir die durch die Übereinstimmung von IT, TU, TO, IT 11 und CITll gewonnenen Lesarten für richtige halten. Freilich ist T nicht minder in vielen Fällen arg verderbt, interpoliert, unsicher in geographicis, historicis und in der Schreibung der nomina propria u. s. w.; aber gerade das macht den Hauptwert dieser Familie aus, weil Änderungen ad arbitrium scrip-toris2) ausgeschlossen erscheinen, was wir von der I-, teilweise auch von der II-Klasse nicht behaupten können. Da somit I und T ganz unabhängig voneinander aus dem Urarchetypus geflossen sind, so können wir uns zur Kennzeichnung desWertes der Handschriften CIT11 nachstehenden Schemas bedienen:
(Urarchetypus)
X
/ Unabhängig \
/ voneinander 'v (Archetypus der I-Kl.) I	>	T	(Archetypus	der	T-Kl.)
(korrigiert nach allen ad instar lat. classicae) C; I I-Kl. (korrigiert nach I Tu. dom Urarchetypus)
') De M. Iuniani lustini codicibus. Münster in Westfalen. 1890.
2) ß ü h 1, Praef., S. VI zu seiner Ausgabe nennt ihn „indiligentem“; ich füge hinzu „rudemque litterarum Komanarum et Graecarum“.
Sorn, Bemerk, zum Texte des M. Iunianus Iustinus.
Ich bringe nachstehend einige Verbesserungsvorschläge mit Zugrundelegung des conspectus criticus Rühls in dessen pi’aefatio S. XVIII—LI. Petschenigs Bemerkungen in dem Jahresbericht über die Fortschritte der klassischen Altertumswissenschaft, Bd. LXXII (1892, II), S. BI—61, werden gelegentlich benutzt; in vielen Fällen jedoch ergänzt. Es möge noch die Bemerkung folgen, daß manches von dem hierVorgebrachten eine eingehendere Begründung erforderte, wozu viele neuere Arbeiten auf diesem Gebiete nötig gewesen wären. Der Verfasser konnte leider in seinem Dienstorte solche nicht erhalten. Indes hat er die Hoffnung nicht aufgegeben, nach diesen Prinzipien die begonnene Arbeit ändern Ortes zu einem befriedigenden Ende führen zu können.
Praef. 1 ist prorsus — adgressus eine Erklärung zu den praef. 2 stehenden Worten ardui laboris und Herculea audacia, dio besagen, Trogus’ Universalgeschichte sei ein Werk, das eine gewaltige geistige und körperliche Anstrengung erfordere. Ich setze nach legi posscnt einen Punkt und ich lese: . . . nostra lingua legi possent. Num cum . . . norme <prorsus) nobis Pompcius Herculea audacia orbem terrarum adgressus videri debet, cuius libris . . . res gestae continentur ? Die Wiederholung adgressus und adgressus videri debet ist nicht minder auffällig. — Praef. 3 lese ich (mit Rücksicht auf prout cornmo-dum cuique fuit) intcr se separatim occupaverunt. Vgl. Corn. Nepos, Cat. III, 5, quem (sc. librum) separatim de eo fecimus. Herodot schrieb die Geschichte der Perserkriege, Thucydides die des Peloponnesischen Krieges, Xenophon u. a. den Krieg Cyrus’ d. J. gegen dessen Bruder u. s. w. Trogus muß allein eine Geschichte aller dieser und anderer Ereignisse schreiben. — Praef. 5 ist ein Zitat aus Cicero, Pro Plancio XXVII, 66, clarorum virorum atque magnorum non minus otii quam negotii rationem exstare oportcre. Bei Justin war ursprünglich redderc opus esse oder oportcre gestanden, was später in reddendam geändert worden sein mag. Justin zitiert in der Regel wörtlich, wie wir XLIY, 4, 11 frumentaque sulco quaerere doeuit = Verg. Georg. I, 134 sehen. Opus esse hat Iust. XI, 7, 10 rege in discordiis opus esse. Die Stelle lautet sonach: ut et (mit T P) otii mei, cuius rationem (reddere opus esse oder oportcre) Cato putat, apud te ratio constaret.
Lib. I, 1, 2 ist in IT II populus nullis legibus tenebalur überliefert. Das ist richtig. Augustinus, De civ. Dei IV, 6, schrieb nach der griechisch-hebräischen Latinität populi tenebantur. — I, 1, 7 erzählt Justin, daß Sesostris und Tanaus in fernen Ländern, nicht mit den Nachbarn Kriege geführt haben, nicht etwa, um Länder zu erwerben, sondern, um ihren Völkern Ruhm und Ansehen zu verschaffen. Dazu paßt doch nur die Lesart in Tli: sed longinqua, non finitima bella gerebant, non (nec Til) sibi, sed populiš suis gloriam quaere-bant. Der Ratz contentique victoria imperio abstinebant ist eine Erklärung der früheren Worte. Vgl. in praef. 1 prorsus — adgressus. — I, 2, 1 läßt T puero weg, und zwar mit Recht. Es ist nur eine Ergänzung zu dem Adjektivum inmaturo, das vice substantivi gebraucht wird. Dasselbe ist der Fall V, 6, 3 inpuberes [pueri], — Ebenso ist I, 2, 1 patientcr viro als Gegensatz zu fcminac zu halten, woraus in HG durch Korrektur oder Verlesung eines gelehrten Erklärers Nino, in AVQRII uni geworden ist. — In I, 2, 3 ist gerade so in TU vclamentis, in HG crura calciamentis als Gegensatz zu caput tiara tegit geworden, in V3 gar virilis vestis, das nur ein Erklärungswort zu vclamentis ist. — I, 2, B ist quemvc in IPII überliefert, in anderen Handschriften quave causa, das offenbar den Ausfall eines Satzes anzeigt. Die beste Lesung dürfte sein: quae sit fatetur <quaeque fecisset oder egisset ostendit) quemvc (quem virum?) simulassct. — I, 2, 7 ist Babyloniam, bei Bongars immer in dieser
Schreibung, beglaubigt durch Liv. XXXVIII, 17, 11; Curt. IV, 6 (25). — Ibid. ist mit III c terra exaestuat richtig. Im Spätlatein ist die Setzung der Präposition ungemein häufig in solchen Fällen. Vgl. Ampel. VIII, 1 de terra exit flamnia; VIII, 5 de terra oleum seaturit. — I, 2, 9 bieten AH Gr quos, auch V (mit Korr.), FLRQll quo und Q2 qua. Orosius hilft da nichts, weil dessen Handschriften hier auch variieren. Am wahrscheinlichsten ist zu schreiben et Indiae bellum intulit, •(quam'} praeter illam et Alexandrum Magnum nemo intravit. Vgl. u. a. V, 4, 5 inlatum Sieiliae bellum. — I, 2, 10 ist duo et XXX mit TU richtig. Vgl. Eutrop. X, 2 (mit der Variante duos). Neue-Wagener, II, S. 271). — I, 3, 2 hat TU purpuras; richtig. Sagt doch auch Hör. carm. I, 18, 8 trahunt honestae purpuras clicntac. — I, 3, 3 klingt tractantesquc ferrum et arvm habentes nach T viel energischer. Lanam tractans ist eine Spinnerin ex professo, was man doch von Sardanapallus wird nicht behaupten wollen. — 1,4,6 streiche ich mit TYPZ(O) amico et und lese Harpago regis «rcanorum participi. Ersteres ist aus I, 5, 6 Harpago amico suo heraufbezogen worden. — I, 4, 9 ist regis nach den Manuskripten zu halten. Es wechseln regis und regius, imperatoris und imperatorius sehr oft; man beachte daher überall die diesbezügliche Überlieferung. — I, 5, 1 läßt T imperio usus weg. 'Richtig. Es ist die Ergänzung eines gelehrten Interpolators mit Rücksicht auf Cyri nomen. — I, 5, 7 ist vindictae occasionem nach T11 richtig. Vgl. XXXI, B, 15 occasionem loci temporisve und ähnliche Verbindungen
XII,	6, 16 u. ö. Uber derartige Genetive Benesch, De casuum obliquorum apud M. Iun. Iustinum usu in Diss. philol., Vindob., II, S. 89. — I, 6, 1 ist sed nach TU im Texte zu behalten. — I, 6, 2 entscheide ich mich für ruri mit IVQR1I; es ist hier der im Spätlatein oft beobachtete Wechsel zwischen dem Wo? Wohin?-Kasus. — I, 6, 4 ist mit Tll esse gegen adesse in I zu belassen; praesto esse des Tll ist in I durch adesse ersetzt. Ibid. ist weiter mit IT II viae zu lassen. Kießlings Konjektur villae und Baehrens’ civitati ist gar nicht nötig; wir können uns doch vorstellen, daß sich auf der Straße gegen die Stadt hin der Wald ausbreitete. — I, 7, 3 ist in T desolutus aus desolatus verlesen, welch letzteres die richtige Lesart ist. —
I,	7, 13 ist das Perfekt praestiterunt in freier Weise für das Plusquamperfekt gesetzt, eine im Spätlatein gewöhnliche Spracherscheinung. Vgl. Zink, Der Mytholog Fulgentius, II, S. 47. — I, 7, 18 hat in ITH facto, sonst oft pacto, paläographisch leicht zu verwechseln. — I, 7, 19 überliefern IT II pracmium; richtig. Gronovs Konjektur pretium ist ganz unnötig. Ibid. steht in Tll insequendum, in I sequendum. Es ist der häufige Gebrauch des Kompositums für das Simplex im Spätlatein. — I, 9, 8 dolendum in Tll; oft im Spätlatein vorkommend. Vgl. II, 3, 2; XXVII, 2, 8. — I, 9, 8 liest Itühl mit g und Bongars femore, während IT II fernur haben. Der Ablativ findet sich auch bei Ampel. XXXI, 1 in feruine und auch Fulgent. II, 15; vgl. Zink, a. a. O. S. 44. — Diese Vertauschung des Wo? und Wohin?-Kasus findet sich noch bei Iust.: II, 10, 5 in regno, Kühl regnuni; II, 14, 9 Asiam mit Tll, Asulanus Asia; III, 1, 1 mit AVO Gracciani; XII, 5, 5 Macedoniam TU, Kühl -ia; XVIII, 7, 14 in patrem mit T, Kühl in patre; IX, 2, 8 mit C Cartliagini (-c), ET 11 Carthaginem; ferner XXV, 5, 1 mit T urbem (al. urbe); XXXVIII, 4, 9 mit CITII in partein, Kühls in parte ist unnötig. — I, 10, 19 hat T non. Allein dieses non ist zu magis zu beziehen und nicht zu dem ganzen Satze. Die Schreiber von 11L übersahen dies, bezogen es aut den ganzen Satz und schrieben ne. Hortari mit dem bloßen Konjunktiv findet sich bei Justin sehr oft. Vgl. beispielsweise I, 5, 9 u. ö. —
I,	10, 20 lesen TP pignora, neben pigneris XXVI, 1, 8. Vgl. Florus I, 2, 3
*
pignora (nach Naz.), neben IV, 2, 23 pignera (Bamberg.) mit cler Variante pignora. — I, 10, 23 ist gut überliefert in T refertur, warum ändern?
II, 1, 14 lesen III utriusque primordiis, was nur aus dem Herüber-schreiben des s aus Scythas geworden ist. T hat richtig utriusque primordii. — II, 1, 20 ist in ITII strneta richtig; sagt doch Hör. carm. I, 18, 19 funcris inmemor struis domos. — II, 2, 6 ist mit T tecti munimento zu schreiben. Die Szythen als ein Nomadenvolk hatten keine Hürden für ihr Vieh. —
II,	2, 9 hat in IT his. Im Spätlatein vertritt hie, haec, hoc das Determina-tivum. Zu Eutrop vgl. Sorn, Der Sprachgebrauch dos Histoi’ikers Eutropius, S. 3. Ibid. is in YPZ und iis in 0 sind grammatische Korrekturen. —
II,	3, 8 überliefert A primo lenonis, VQßHU2M primo lenonibus, Aa primo legatis und Gr1 primo legationibus. Die Schwierigkeit ist gehoben, wenn lenonibus geschrieben wird. Leno ist nämlich spätlateinisch = legatus. Daraus erklären sich alle Korrekturen ad instar latinitatis classicae. — II, 3, 13 ist addidicisset in TU zu halten, wo Nippei'dey nach I didieisset vorschlug. Aber im Spätlateinischen stehen Komposita für Simplizia, so IX, 3, 8 elege-rentur in AG-1, eligerentur in HG2VQii für le.gere.ntur; III, 4, 10 inquirendas für quaerendas (sc. sedes); XII, 6, 1 convocat mit T; XVIII, 7,16 evoeatoque mit ITII; IX, 8, 9 instrucre mit ITH, wo g und Baehrens struere schreiben u. a. m. Umgekehrt finden sich Simplizia für die Komposita, so u. a. XLH, 4, 12 mittere in ITP für emittere. Vgl. Hör. Ep. II, 3, 390; Iust. III, 3, 10 vincat in T für evincat. Darüber Löfstedt, Beiträge zur Kenntnis der späteren Latinität, S. 82 f. — II, 4, 32 steht in A (Q) ad tempora. Usque ohne ad ist bei Florus, Ampelius und auch bei Justin ganz gewöhnlich. — II, 5, 4 non tela IYO, wofür in A2V2RNA‘ anna steht; es ist nur eine Erklärung. — II, 5, 5 poterant mit IT ist richtig. Spätlateinischer Sprachgebrauch. Vgl. Eutrop. I, 18; Ampel. II, 2. — II, 5, 13 lesen FL richtig Jonis, wohl von Jonus, wozu Pro-perz II, 21 (53) Jona, -ae bietet. I I hat Joniis. Asulanus’ Jonibus und Gutschmids Konjektur Josin sind unnötig. — II, 6, 1 ist mit T urbis zu lesen. Pauca als Adjektiv vice substantivi findet sich ITT, 7, 16; XVII, 3, 1; XVIII, 3,1. —
II,	6, 13 liest I Eleusina, T Eleusin. Von den folgenden Worten a Triptolemo ist a zu Eleusin zu beziehen (= Eleusina). Triptolemo ist der Dativ für den Ablativ mit a. Vgl. Nippei'dey zu Tacitus, Ab excess. Divi August. II, 50, 10. Der Ablativ statt des Lokativs im Spätlatein oft. Vgl. Ampel. III, 31; VI, 6. Eutrop u. a. — II, 6, 14 haben IT II Colchos ohne in. Darüber Kühner, II, S. 351. Vgl. auch Verg. Eci. I, 65 ibimus Afros; ibid. 67 Jiritannos. — II, 7, 11 hat Till sibi, Reifferscheid konjiziert ibi; doch vgl. Iust. XII, 3, 6 propter insolitum feminis habituni. — II, 9, 4 ist die Lesart in TI1 quam derjenigen in I nisi vorzuziehen. Amplius nisi kommt bei Justin nicht vor. — II, 9, 8 überliefert T tum, die Ausgaben tune. Im Spätlatein werden die beiden Würtlein ratione palaeographica oft verwechselt. Am besten ist es, man schützt die Überlieferung, — II, 9, 13 hat T11 suppressae, I submersae. Letzteres ist nur Korrektur ad instar latinitatis classicae. — II, 9, 20 ist Perseo mit AG zu schreiben, klassisch Persi. — II, 10, 8 ist in aequo iure zu halten. Im Spätlatein ist die Setzung der Präposition nicht gar selten. Vgl. XVII, 1,11 in hac aetate. — II, 10, 10. Die Stelle ist zu lesen: iueunda quoque inter se non solum, sed (V e corr. sed et) credula eonvivia habuerint iu-diciumque ipsum sine arbitris, sine eonvicio fuit. Quoque und que hat der Schreiber an Unrechter Stelle angebracht. — II, 10, 12 fehlt in T per vor quinquennium. Dies kommt im Spätlatein oft vor. Vgl. Eutrop. II, 3 triennium (nach A), Iust. XII, 3, 1 triduum, wo die Manuskripte triduo bieten. —
II,	11, 9 bieten IT II firmaverat, auch III, 2, 9; richtig. Scheffers Konjektur
formavcrat ist ganz unnötig. — II, 11, 16 hat T ut qui sciunt. Der Indikativ bei ut qui, u. a. bei Tac. Germ. 22 vorkommend, fehlt auch bei Justin nicht; so findet er sich XXIV, 6, 5 solent mit T (Varianten soleant). — II, 2, 1 ist susceperunt richtig nach T. Es ist das Perfekt für das Plusquamperfekt gesetzt. Vgl. u. a. I, 7, 13 praestiterunt mit T. Oft im Spätlatein. — II, 12, 5 ist überliefert in IT 11 quid si. Ich trenne dies und setze nach quid ein Fragezeichen. Sonach: Quid? Si non . . . non destituimus? gleichfalls mit dem Fragezeichen nach destituimus. Die Konjektur Scheffers quasi ist unnötig. — II, 12, 8 ist armatorum in AHGM durch militum armatorum erklärt. Vgl.Eutrop. II, 6; VI, 7.
III, 1, 2 ist mit TU vcspcri richtig. Vgl. ruri I, 6, 2. — III, 2, 3 ist in T trahcrc überliefert. Der Infinitivus historicus ist dem Spätlatein nicht fremd. —
III,	3, 5 bieten TII permissum cst, eine im Spätlatein sehr beliebte Sprach-erscheinung. Vgl. Eutrop, Florus; Iust. V, 8, 3; II, 14, 7. u. ö. — III, 4, 4 hat T bellis. Im Spätlatein sind präpositionslose Ablative nicht selten. —
III,	5, 5 hat T claudo pcde. Es sagt ja schon Hör. carm. III, 2, 32 deseruit pede Pocna claudo. — III, 5, 8 mit T 11 civitati infunderent ist richtig gegen Vorstius, der iniungerent schreibt. Vgl. XXXII, 4, 5. — III, 5, 12 hat Kühl mit Hearne nuntiari, obwohl IT 11 nuntiare haben. Aber im Spätlatein wechselt der aktive und passive Infinitiv des Präsens oft. Auch eine Verwechslung dos i und e von Seite des Schreibers kann angenommen werden. —
III,	6, 7 bieten IT 11 classis, Sebisius konjiziert classe. Aber Land- und Flottenheer halfen mit; dazu paßt nur classis. — III, 6, 10 hat Wopkens si konjiziert, während IT II ut aufweisen. Sebisius streicht den ganzen Satz. Alles ist in der Ordnung, wenn nach spätlateinischem Sprachgebrauch ut mit dem Konjunktiv temporal gefaßt wird. Vgl. Löfstedt, a. a. O. S. 6. — III, 7, 4 lese ich mit TU Pcriclis, auch § 7. — III, 7, 14 ist mit TU rumpcbant zu belassen. Vgl. II, 5, 5. Ampel. II, 2; II, 6.
IV, 1, 4 ist stark verderbt. Ich lese: špiritu intcr intcriora luctantc. Weiter ist IV, 1, 9 zu lesen: nec solum citato impetu, verum etiam saevo (mit TU) ncc experientibus modo tcrribile, verum etiam procul visentibus. Der nun folgende Abschnitt ist heillos verderbt und beweist deutlich, daß Justin in der Schilderung der Naturwunder und der Naturschönheiten sehr schwach war. Den Abschnitt von § 10—13 teile ich so, daß auf § 10 sofort $ 15, dann § 12 und 14, endlich § 13 mit einem Punkt nach incendat in § 10 folgt. Die Stelle lautet: 10. Undarum porro intcr sc concurrentium tanta pugna cst, ut alias veluti terga dantes vcrticibus in imum desidere, alias quasi victrices in sublime fcrri videas; nunc hie (nach T) fremitum ferventis aestus, nunc illic (nach T) gemitum in voraginem desidentis exaudias. 15. Nam aquarum ille concursus raptim sccum spiritum in imum fundum trahit atque ibi suffocatum tarn diu tenet, donec per spiramenta terrae diffusus nutrimenta ignis incendat.
12.	Neque enim in tarn augustis terminis aliter durare tot saeculis tantus ignis potuisset, nisi humoris nutrimentis aleretur. 14. Eadem causa etiam Actnae montis et insularum Aeolidum perpetuos ignes facit. 13. Hinc igitur fabulae Scyllam ct Charybdin peperere, hinc latratus auditus, hinc monstri credita simu-lacra, dum navigantes magnis vcrticibus pelagi desidentis exterriti latrarc putant undas, quas sorbentis aestus vorago conlidit. Wegzulassen sind die Teile „velut ipsis — inccndium“ und „accedunt — ignes“. — IV, 1,18 ist in TU fuerant überliefert; richtig. Es steht für das Perfekt, wie oft im Spätlatein. Zink, a. a. O. II, S. 47. — IV, 3, 5 steht in I nuper idem, in TU pridem, was richtig ist. Im Spätlatein ist pridem = nuper.
V,4,10 contumtur mit TU, eine gewöhnliche Synesis bei civitas. — V, 1,11 lese ich ab his, Baehrens eis. Ersteres ist im Spätlatein ganz gewöhnlich. —
Y, 5, 4 hat T erat, I esset. Hier ist in der nachlässigen Modusfolge der Spätlateiner der Indikativ gar nicht auffällig. Vgl. IV, 1, 18. — V, 8, 5 überliefert T11 richtig Piraeum versus ohne in. — Der Satz V, 8, 7 ist wie der fast gleichlautende VI, 6, 5 Insignis hic annus — /uit die Bemerkung eines gelehrten Erklärers. — V, 9, 14 bieten IT II accitis, wofür Sebisius acceptis unnötigerweise konjiziert, Bühl dagegen arcessitis vermutet.
VI, 2, 6 ist in TU ivcessu überliefert, den majestätischen Gang der Königinnen und Göttinnen bezeichnend. Vgl. Verg. Aen. I, 497. So wird auch das Verbum ivccdere gebraucht. Ingressu ist grammatische Korrektur. — VI, 3, 1 liest ITZ Pisandrus (P Pisander), eine im Spätlatein vorkommende Form des Namens, so auch Alexandrus. Vgl. auch VI, 8, 8. — VI, 3, 3 ist mannigfach gebessert worden. Da ist vulgi, das den Anstoß dazu gab. Gut-schmid las aequa, Boxhorn etiam, Bernecker sed et und Madvig strich quam. Faßt man vulgi nach spätlateinischem Sprachgebrauche = militum, wie Liv. V, 6, 3, so ist alle Schwierigkeit gehoben. Vgl. lust. XIII, 1, 8 vulgus militum. Non tanturn — quam findet sich lust. XXXI, 6, 2. Nach ITII lautet die Stelle: Summa igitur non ducum tanturn in eo proelio quam vulgi aemulatio fuit. — VI, 3, 6 überliefert IT II richtig proelii, Bongars hat imperii. Proelium ist = bellum auch II, 6, 16. — VI, 3, 9 ist die Lesart in T die beste. Mit Fittbogen ist allerdings omnium in dem Sinne von amborum zu fassen. Die Politik der beiden Könige der Spartaner (eigentlich aller) war eine solche, daß sie die erworbene Macht zu erhalten bestrebt waren. Bühls Lesart remigum ist unverständlich; es fehlt jede Veranlassung dazu. — VI, 3, 11 capesserunt ist nach IT 11 richtig.
VII, 1, 5 ist accipimus mit TZ zu halten. — Ebenso ist VII, 6, 10 Olympiadam die richtige spätlateinische Form.
VIII, 2, 2 timuerunt in TU steht für das Plusquamperfekt. — VIII, 2, 6 ist debuit mit TU zu halten. — VIII, 6, 6. Die Lesart spe regni nach TU ist in I in spem regni grammatisch korrigiert worden.
IX, 1, 5 steht in IT II peeuniae eonmereium; richtig. Während der Belagerung hatte Philippus kein Geld; er beschaffte sich dasselbe de piratica. — IX, 1, 6 ist mercium et nach TU unverständlich; nicht die Schiffe, sondern die Ware ist verschleudert worden. Bühls Lesung ist die richtige. — IX, 3, 6 lesen TU putant, I putent (bei Bühl zu korrigieren statt peiunt). Das ist richtig. Der Indikativ in ideell abhängigen Sätzen ist dem spätlateinischen Sprachgebrauche nicht fremd. — IX, 4, 9 fuerant nach T(Z); richtig. Das Plusquamperfekt für das Perfekt findet sich im Spätlatein sehr häufig. Vgl. Zink, a. a. O. II, S. 47. — IX, 5, 7 hat IT erant, eine bei exercitus vorkommende Synesis. Allerdings kann exercitus auch als Plural gefaßt werden. — IX, 7, 2 Olympiadam, wie oben VII, G, 10. — IX, 8, 5 hat T quaestus; richtig. Der Wechsel des Genetivs mit dem Ablativ ist spätlateinischem Sprachgebrauche nicht fremd. Vgl. XLIV, 3, 4. — IX, 9, 12 liest 11 aperta vi, offenbar als Gegensatz zu artibus. Vgl. XXI, 5, 9 magisque Itaec arte quam amisso regali pudore faeiebat (bemerkt sei hier das freie Imperfekt). aperta in IT ist mit Becht auf bella zu beziehen, wie IX, 7, 15 aperto proelio. Bongars Lesung aparte ist nur eine grammatische Korrektur.
XI,	3, 5 ist mit T II increpatis zu schreiben; eine spätlateinische Verbalform. — XI, 5, 6 nach TU petitae, sonst adpetitae; Simplex pro Composito. Vgl. Löfstedt, a. a. O. S. 82f. — XI, 5, 12 ist wohl eorum ITH, besser horum zu halten. Hic = is im Spätlatein oft. Sebisius’ Konjektur heroum ist sehr ansprechend, aber wegen des Beisatzes, qui Troiano hello ceoiderant, wenig wahrscheinlich. — XI, 10, 12 ist nach TU adplicato, gegen adplicito, das
nur eine Korrektur ad instar latinitatis olassicae ist, zu halten. Vgl. oben
XI, 3, 5 increpatis.
XII, 2, 10 sepelicrant nach TU ist für das Perfekt gebraucht. Vgl. Zink, a. a. O. II, S. 47. — XII, 4, 1 hat Bongars patris, während IT 11 patriae bieten, das zu belassen ist. Alexander der Große hat doch alles, was ihn an sein Vaterland gemahnte, verleugnet. — XII, 6, 15 mortc unius dolcat (übrigens paläographisch leicht zu verwechseln) findet sich in TII. Studium variandi, da Justin bei dolere den Ablativ sonst nicht hat. ibid. perdat IT II.—
XII, 10, 1 in IT II Babylonam ist richtig, Bongars überall Babyloniam. Vgl. noch XII, 13, 3; Xli, 13, 6; XV, 4, 11; XXXVIII, 9, 5 auch in C und wahrscheinlich XLII, 4, 2. In XII, 13, 1 hat IT II Babylone; wenn nicht Studium variandi anzunehmen ist, so Babylonae. Babylona finden wir XII,
13,	4 mit der Variante Babylone in g, ebenso XIII, 1, 1 nach T II. — XII, 12, 6 saturaret nach IT II; richtig. Im Spätlatein herrscht bekanntlich in der Konsekutio temporum große Freiheit.
XIII, 1,9 ist ac tributo zu streichen, es ist nur Glosse zu annuo vectigali. Die Lesart in IT 11 ist nicht zu halten. — XIII, 2, 9 ist mitA1 deleverunt zu lesen. Der Indikativ in der Oratio obliqua ist bei Justin sehr häufig. —
XIII, 2, 11 lese ich mit TU tenerct, gegen gereret in I. Vgl. II, 9, 2; XXXII,
4,	10; II, 6, 14. Die Lesart in I ist, wie oft, nur eine Ersetzung durch eine üblichere. — XIII, 3, 1 hat T tribu, III turba. Aber tribu ist soviel als turba im Spätlatein, ähnlich XVIII, 3, 9 ex suo corpore. — XIII, 4, 4 nach TU richtig agebant. — XIII, 4, 10 sorte venit in IT11 ist zu halten. Vgl. Liv. XLIV, 17. Bernecker konjiziert für Justin unnötigerweise rvenit. — XIII, 4, 24 ist mit TU cum wegzulassen; es genügt veluti. Vgl. XXXIV, 2, 2; XII, lß, 11. Hacc divisio veluti . . . contigisset. Ebenso ist mit ITH memoria zu lesen. — XIII, 5, 2 ist TII scripserat in I durch miserat ersetzt. — XIII, 5, 3 fecerunt in IT; richtig. Es ist das Perfekt für das Plusquamperfekt gesetzt. — XIII, 5, 14 ist obvii in Tll richtig. Vgl. XI, 7, 12. — XIII, 6, 3 setze ich nach incenderunt einen Punkt. Sonach: ropiis incenderunt. Eodem . . . nach T11, das in I zu eoque geändert ist. — XXII, 6, 15 ist mit T suis zu halten. —
XIII,	8, 2 lese ich nach TU odiutn adrogantiae. Vgl. 1, 5, 6; VI, 5, 9; X, 2, 5 und Benesch, a. a. 0. S. 88 f.
XIV, 1, 3 ist offenbar zu lesen: ut nt circa sc animati essent cognoscerent. Der Schreiber übersprang ein ut. — XIV, 2, 2 ist qui in ITIl richtig; nur ist nach victus ein Punkt zu setzen. Demnach: Nee Eumenes . . . fecit. Qui victus ... — XIV, 3, 2 cum contemnunt nach IT 11, wo Bongars dum schreibt. Aber im Spätlatein ist cum = dum, wie auch oben III, 6, 10 ut mit dem Konjunktiv soviel wie cum ist. — XIV, 4, 15 ist mit T(P) ira zu lesen; denn plcnus mit dem Ablativ kommt doch vor. — XIV, 4, 17 haben ITIl tradentes, E und Giunta tradens. Es ist aber eine Synesis bei exercitus anzunehmen.
In XV, 2, 8 steht odiis in allen anderen Manuskripten. Odii in ITIl ist wohl dadurch entstanden, daß dass zu et gezogen, woraus sed geschrieben wurde.
XVI,	1, 5. C hat ob hoc für post hacc in ITH. — XVI, 1, 16 lese ich nach ITIl cxigcrc. Der Wechsel des aktiven und passiven Infinitivs ist im Spätlatein häufig. — XVI, 1, 17 ist mit CITH est• zu lesen. Der Indikativ in der Oratio obliqua findet sich, wie überhaupt bei den Spätlateinern, sehr oft. Fabers Konjektur ist somit ganz unnötig. — XVI, 2, 1 Macedonici in C ist Korrektur zu Maccdoniae regni in TH, ähnlich wie oben regius für regis, imperatorius für imperatoris. — XVI, 4, 2 ist flagitarent in CTII zu lassen. Es ist eine Synesis zu plcbs. — XVI, 4, 8 ist verterat nach ITH richtig; es ist das freie Plusquamperfekt für das Perfekt, wie oft. — XVI, 4, 15
ist nach T populari zu belassen; aurae populari ist der Dativ, abhängig von socium. — XYI, 5, 15 ist occupatur in T11 in dem Sinne von adgrcdi gebraucht, woraus sich die Lesart in CIZ obtruncatur erklärt. — XVI, 5, 17 wird quidem, das T wegläßt, wohl bleiben müssen.
XVII, 1, 7 ist mit IT zu halten. Der Tempuswechsel ist ja Justin nicht fremd. Ibid. ist et ii bei Kühl in et hi zu ändern, hic — is kommt oft im Spätlatein vor. — XVII, 3, 3 ist überliefert quos Pyrrus . . . in his locis condidit nach C. Da ist zunächst quos, auf rcgnum bezogen, auffällig. Besser ist die Lesart post in ITII und conscdit ebenfalls nach ITIX Ich setze sonach nach fuit einen Punkt, worauf ein neuer Satz mit post folgt: rcgnum fuit. Post Pyrrus ... in his locis conscdit. — XVII, 3, 17 ist ein wenig verderbt. Die Lesart in CID bimum und vivum in T sind zu brauchen. Dagegen ist parvulum eine überflüssige Bemerkung und Erklärung zu bimum admodum und somit zu streichen. Ich lese sonach die Stelle: . . . in cxilium actus Pyrrum filium (vivum nach T> bimum admodum in regno rcliquit.
XVIII, 1, 2 ist mit ITH subegit zu lesen. Der Tempuswechsel im Spätlatein sehr beliebt. — XVIII, 2, 4 lese ich mit CU acccrsiri. — XVIII, 3, 3 mit IAGQ patrio solo, das in C(HVß)l I patriae solo steht. Es ist eine offenbare Korrektur. — XVIII, 3, 4 lesen CU Sidona, besser wohl nach dem Sprachgebrauche Justins und der Spätlateiner Sidonam. — XVIII, 3, 12 steht in T spcctantibus, die Ausgaben haben cxspectantibus, letzteres XII, 3, 2 (F.). Es ist der gewöhnliche Gebrauch des Simplex für das Kompositum. — XVIII, 3, 18 ist in Till eaedis, in C sceleris überliefert; letzteres nur eine Erklärung der ersteren Lesart. Ebenso ist XVIII, 5, 2 das in IT stehende praebuit in C durch offert ersetzt. — XVIII, 5, 12 ist in T sibi überliefert; für sich sollen sie eine Stadt gründen. CI haben ibi, wahrscheinlich veranlaßt durch die Lesart in XVIII, 5, 16 ibi quoque nach CITH. — XVIII, 7, 7 lese ich adversis numinibus mit IT II.
XIX, 3, 7 pertinct in EFSTIT. Der Indikativ in der Oratio obliqua ganz gewöhnlich. — XIX, 3, 10 bieten CI 11 rdictos, T legatos, andere Manuskripte locatos. Letztere Lesart ist vorzuziehen. Locare inter auch bei Ampel. II, 12 u. ö.
XX, 1, 15 steht in C a Lacedaemonia, in TU Lacedacmone. Vielleicht ist Lacedaemona, gleichfalls eine späte Nebenform, richtig. Vgl. Georges, Lexikon der lateinischen Wortformen s. v. — XX, 3, 8 ist paludamentis in CTU in C durch chlamydibus erklärt. — XX, 4, 5 hat Z Crotona, wofür aber Crotonam zu lesen ist. — XX, 4, 7 finden sich alle möglichen Verbesserungen ad instar latinitatis classicae zu der Lesart luxuriatos in IT.
XXI, 2, 6 quibuscum in TEFS, sonst cum quibus; erstere Lesart findet sich nur hier. Wahrscheinlich hat sie schon in Trogus’ Texte gestanden.
XXI, 2, 10 ist in I sponsis procis überliefert. Ich halte sponsis für eine Erklärung zu procis und streiche das Wort. Domnacli: stupratasque procis reddebat. Proci hat Ampel. VIII, 23.
XXII, 2, 8 lese ich nach Liv. XXI, 1, 4 Justins Stelle: expositis ignibus Cereris <arisque) tactis. Vgl. XXIV, 2, 8 sumptis in manus altaribus. —
XXII, 3, 4 ist gleichfalls-sehr verderbt. Nach Löfstedt, a. a. O. S. 40 f., trenne ich in sicuti nach V QU die Worte und fasse sie als pleonastisclie Wendung der Umgangssprache und des Spätlateins auf. Logisch ist sic zum späteren nunc zu beziehen und die Stelle lautet: sic uti ab initio . . . aemula, nunc insuper . . . addictas. — XXII, 3, 5 ist adtulerint in IT1T zu aluerint in C verlesen. — XXII, 4, 1 lesen CI cum se, T1I quod sc. Dor Konjunktiv bei quod findet sich II, 3, 11. Demnach ist quod im Texte zu belassen. — XXII, 5,!)
bieten CIAHG11 mit .Recht senticnt, g sentirent. Der Indikativ in der Oratio obliqua ist doch oft bei Justin zu finden, so XIX, 3, 7; IX, 2, 11; XXXVIII, 4, 3 u. ö. — XXII, 5, 12 ist die Lesart esse in Till überliefert; richtig. C bietet fuisse. — XXII, 6, 3 hat 0 se esse et, in T ist esset aus esse et verschrieben. Ich lese nach C ohne se. Mit TH ist et laboribus zu streichen; es ist nur Glosse zu rebusque adversis. -— XXII, 7, 7 hat ITII rex, C dux. Im Spätlatein ist rex — dux. — XXII, 8, 7 ist mit TU kostimu exercitum dueit zu lesen. Vgl. VI, 4, 8; XLII, 1, 4. — XXII, 8, 11 bietet C reverterat, ad instar latinitatis classicae korrigiert, IT reversus a Sieilia fuerat. Vgl. XIX, 1, 9 proeliatum fuit. Im Spätlatein oft, namentlich bei Eutrop. Vgl. meine Programmabhandlung vom Jahre 1889, S. 17.
XVIII,	1, 10 steht in TII praedare; es ist eine spätlateinische Verbalform. Vgl. Georges, Wortformen, s. v. — XXIII, 2, 2 ist mit IT11 Ins zu halten. — XXIII, 2, 6 ist cura = curatio. Vgl. Tac. Germ. XV. Iust. XLI, 3, 6. —
XXIII,	3, 2 bietet T Sieilia als präpositionslosen Ablativ, daneben Epiri. Einen ähnlichen Konstruktionswechsel finden wir bei Iust. XLIV, 3, 4;
XXIII, 4, 11 in eonsilio cautuin et manu promptum; IX, 8, 6 divitiarum quaestus quam custodia sollertior. Derartige Inkonziunitäten waren schon Tacitus nicht fremd. Vgl. Draeger, a. a. O. S. 98. Auch Eutrop nicht. Vgl. meine Programmabhandlung vom Jahre 1889, S. 27. — XXIII, 4, 9 ist idem nach CT1I zu halten; es ist ein im Spätlatein vorkommender Dativus singularis. Georges, Wortformen s. v.
XXIV, 3, 4 templa ceteraque überliefert IT, C itineraque. Das erstere ist vorzuziehen. Vgl. IX, 1, 13; XXII, 4, 4. — XXIV, 5, 12 bietet T unus de Macedoniüe princApibus. C hat Maeedonum; das ist nur eine verbessernde Erklärung. — XXIV, 0, 6 ist nach ITII Delphis richtig. Es wird ja hier von civitatem gesprochen, was nur Delphi sein kann. — Ibid. ist in IT undique — maiestatis weggelassen. Zum Teil ist dies auch richtig. Maiestatis ist offenbar aus XXIV, 6, 8 von einem Schreiber hinaufbezogen worden, um den Grund anzugeben, warum die Menschen dort zusammenströmten. Diese Interpolation führte dann weiterhin zu ad adfirmationem maiestatis. Aus dem Weiteren ergibt sich aber, daß die Leute aus Bewunderung für die Gegend dort zusammenströmten (admiratione), um sich dieselbe anzusehen. Dabei wird man aber wieder undique nicht missen können. Nach alldem heißt die Stelle: qui admiratione undique eoncurrentes in eo saxo eon-sedere. — XXIV, 6, 8 ist von dem Schreiber nicht verstanden worden. Derselbe dachte sich admirationem von stupentibus abhängig; allein ignaris rci und stupentibus sind Gegensätze. Den ignaris rei verursacht das Rauschen und Tosen aus dem Felsenschlunde (liaec res) in Delphi terrorem maiestatis, den stupentibus dagegen admirationem, sonach ist admirationem Objekt zu adfert, infolgedessen ist die Lesart in ITII die richtige. — Ibid. ist mit IT accedit zu lesen. Vgl. Hör. carm. IV, 2, 46 tum meae . . . vocis aeeedet bona pars.. . — XXIV, 7, 6 hat IT II feruntur, C füerant. Der Schi’eiber oder vielmehr ein Erklärer verstand feruntur nicht, änderte es in fuerant und bezog es auf prohibiti (~ prohibiti fuerant). Zu letzterem vgl. zwar Iust.
XXII,	8, 11 reversus fuerat. In ITIT ist aber feruntur zu referre zu beziehen. —
XXIV, 7, 7 ist nach III eonvenere zu lesen, C hat convenirent. Doch der Indikativ bei priusquam ist bei Justin häufig. Die Lesart von C ist nur grammatische Korrektur. — XXIV, 7, 9 bieten ITII quattuor milia milites, die übrigen nichts oder militum. Der Nominativ bei milia findet sich bei Corn. Nep.,Milt. IV, 2; Hann. VI, 3; Festus, Breviarium XV, 3. Vgl. Neue-Wagener, II, S. 305 f.
XXV, 1, 2 armaverunt ist mit T zu lassen. Es .stellt für das Plusquamperfekt. — XXV, 1, 8 lese ich mit ITH extollcntes . . . ostendunt. Vgl.III, 7, 15 ferentes sociis auxilium quam (mit Rühl). — XXV, 2, B confugerant nach ITH, eine bei exercitus bekannte Synesis. — XXV, 4, 3 ist l’ichtig mit, ITI I carcbat, wofür C excidebat liest.
XXVI, 1, 3 metus als Plural auch bei Tacitus vorkommend; desgleichen ist der Wechsel zwischen Singular und Plural der Abstrakta ein sehr häufiger. Vgl. Draeger, Syntax und Stil des Tacitus, S. 1; Egen, De Floro historico elocutionis Taciteae imitatore Monasterii 1882, S. 10. — XXVI, 1, 7 lese ich für liberis, das ich streiche, (parvulis) virginibusque, virgo nach spätlateinischem Sprachgebrauche — puella genommen. Vgl. Hör. carm. II, 1, 4 virginibus puerisque canto. — XXVI, 1, 8 ist nach T horum statt nach CI1I corum zu lesen. — XXVI, 1, 10 bietet T nuntiare. Im Spätlatein ist der Wechsel zwischen dem aktiven und passiven Infinitiv ganz ein gewöhnlicher. Eine Verlesung des e und i kann bei dem Schreiber auch hier angenommen werden.
XXVIII, 4, 4 liest T(Z) mortem, IP mortes. Der Plural ist vorzuziehen. Vgl. metus in XXVI, 1, 3. — XXVIII, 4, 13 ist mit T superfuerunt zu lesen; es steht für das Plusquamperfekt. Ebenso ist ira cius mit TU, ögp) avvov, richtig.
XXIX, 1,6 ist mit II suffecerant zu lesen. Das Plusquamperfekt vertritt das Perfekt; oft im Spätlatein.
XXX, 4, 6 lese ich omnem Asiam (asque) Orientis finem. — XXX, 4, 8 haben TP Hispaniam, C Hispanias, eine Korrektur. Sehr ansprechend ist die Lesart in LV Spaniam. Vgl. Ampel. Spania VI, 7; Špani VI, 4.
XXXI, 1, 1. Nach Benesch, a. a. O. S. 120 ist praeda mit ITP vorzuziehen. — XXXI, 2, 3 hat T ioto die; richtig. Vgl. Eutrop. II, 3 eodem die;
VI,	20 u. ö.; aber ca die II, 24; IX, 23. Vgl. Sorn, Der Sprachgebrauch des Eutropius, I, S. 41. — XXXI, 3, 1 bieten ITPprocliis, G bellis. Aber im Spätlatein ist proelium = bellum. — XXXI, 3, 3. vicinum bellum ist in T 11 überliefert. Vgl. IX, 3, 5; XIV, B, 6; XXXVIII, 4, 14. vicinale bellum XLI, 1, 9. Besser ist die Lesart in TIJ. — XXXI, 4, 9 lese ich cxpertemque totius eonsilii (ohne habere et). Vgl. I, 4, 6 Harpago rcgis areanorum participi. Beide Adjektive sind substantivi vice gebraucht. — XXXI, 6, 2 steht tantum in IT für tarn in CT. Vgl. tantum — quam in VI, 3, 3. — XXXI, 7, 6 ist decidi mit ITII zu lesen. Der Schreiber verlas vielleicht i und e. — XXXI, 8, 8 mit T minui. Der aktive und passive Infinitiv ist oft im Spätlatein frei gebraucht.
XXXII, 1, 3. In dieser Stelle ist von Kühl maius mit Unrecht getilgt worden. Denn maius faciebat in C gibt nur die Lesart augebat in ITP, die eben richtig ist, wieder. — XXXII, 1, 0 haben zu ausi ITP fuerunt, C hat sunt. Vgl. aber XXII, 8, 11. reversus fucrat; XIX, 1, 9 proeliatum fuit. In C ist die Lesart nur ad instar latinitatis classicae gebessert; zu lesen ist ausi non fuerunt. — XXXII, 4, 3 ist in ITP poscerent, in C deposcerent überliefert. Aber deditionem alicuius poscere = alir/ucm deposcere, somit zu lesen: cum ab Antiocho Jlomani inter ceteras conditiones pacis deditionem eius (poscerent'). Vgl. die ähnliche Stelle I, 6, 4 iubet omnes praesto cum securibus (esse) et silvam . . . exeidere, nicht, wie Kühl schreibt, adesse; denn praesto esse = adesse. — XXXII, 4, 10 ist mit ITP tonantem auf Hannibal zu beziehen. Der Tonuns ist Hannibal, der von Florus II, 6, 13 Fulmen genannt wird. Die Lesung Riihls ist nicht wahrscheinlich.
XXXIII, 2, 8 hat in CITP Jucrant; wohl richtig. Es ist eine bei senatus cum coniugibus et liberis gerechtfertigte Synesis.
XXXIV,	4, 1 ist dum consulere studet in ITP durch studens in 0 gegeben, einfach eine schulmäßige Korrektur. — XXXIV, 4, 8 hat ITP accitus, C taci Ins, eine offenbare Verlesung.
XXXVI, 3, 10 ist nach IT nur responsa dari viderentur richtig. Vgl. I,
2,	12; XXXIV, 3, 3.
In XXXVII, 2, 3 ist occumberetque (mit ITP) in C durch occiderct ersetzt. — XXXVII, 2, 7 lese ich exquisitis ac <acrioribus'y remediis. — XXXVII, 3, 7. Die richtige Lesart ist nach ITP gratulationern; nach denselben Handschriften ist mariti zu streichen. Diese Interpolation entstand, weil ein Schreiber bei uxorque an die amici mariti dachte; ebenso ist die Lesart in ITP tegere der in C stehenden delcri vorzuziehen. Sie konnte ihre Schande nur verdecken, austilgen konnte sie dieselbe natürlich nicht, dclerc demnach nicht passend.
XXXVIII, 1, 7 ist nach ITII moliri allen anderen Lesarten vorzuziehen. Das folgende graviter fcrens (C indigne) gibt an, daß etwas im Zuge war. Zu lesen ist die Stelle: Quod ubi moliri (als Passivum von molio) cognovit . . . graviter fcrens . . . contraint. — XXXVIII, 1, 8 ist inccrtum belli richtig. Adjektiva vice substantivi sind zahlreich bei Justin. — XXXVIII,
4,	3 ist mit CT agitur zu halten. Der Indikativ in der Oratio obliqua bei Justin ist nicht ungewöhnlich. — XXXVIII, 4, 7. In die Lücke setze ich exömatam und ich lese: maximis cam plurimisque urbibus (exornatam) et possidere latius aliquanto solum fimum ... — XXXVIII, 4, 10 in CI steht illorum, in TP corum. Die Oratia obliqua ist im Spätlatein ziemlich frei gebaut. Deshalb ist corum in TP vorzuziehen. — XXXVIII, 5, 3 ist aus dem vorhergehenden Grunde mit TP ademerant als Plusquamperfekt für das Perfekt, wie es in C steht, zu halten. I hat nach klassischer Norm ademerint. — XXXVIII, 6, 1 haben CI scmper, TP sacpe. Letzteres ist richtig. Im Spätlatein ist sacpe — scmper. Löfstedt, a. a. O. S. 56.
XL, 2, 3 steht annis richtig mit zahlreichen Varianten. Im Spätlatein die gewöhnlichste Spracherscheinung.
XLI, 1, 3 hi == ii (hi) auch XLI, 2, 8 his nach CITP. — XLI, 1, 8. In CI findet sich sit nach quamquam, in TP mit Recht der Indikativ. Auch der Konjunktiv ist nicht selten. Vgl. XXIX, 4, 2. — XLI, 1, 9 bieten IT 11 certaminibus, C casibus. Offenbar gebrauchte Justin einen poetischeren Ausdruck statt eines gewöhnlichen. Er wollte mit dem eben genannten Worte gleichnisweise den Ring- oder Existenzkampf bezeichnen, den die Parther zu bestehen hatten, bevor sie ihre Macht und ihr Reich begründen konnten. — XLI, 2, 2. Nachdem die Parther einen geregelten Staat, mit einem oder mehreren Königen an der Spitze, sich gegründet hatten, mußte der König angesehene und tapfere Männer um sich haben, die seine Ratgeber, im Kriege Heerführer, rectores und duces, wie sie Justin nennt, waren. Justins Text ist an dieser Stelle verderbt, daher auch die verschiedenartigsten Konjekturen beigebracht wurden. Ich würde lesen: Proximus maiestati regum ipsorum <primorum oder procerum) ordo cst. Vielleicht auch nach Tacitus, Ab excess. Divi August. VI, 42 surenarum. — XLI, 2, 3 bietet ITP utrisque mixtus, ein Plural, der im Spätlatein (vgl. Iust. I, 9, 17) gar nicht auffällig ist. — In C utriquc ist nur grammatische Korrektur, — XLI, 2, 5 ist ohne Zweifel nach P currerc zu lesen. — XLI, 2, 6 ist die Lesart in T bello die einzig richtige. Es ist der Dativ, abhängig von pracbct in dem Sinne von dono darc alieui aliquid. Die Erklärer haben sich nicht zu helfen gewußt und konjizierten in bcllo (Riihl), oder in bella, d. Ii. „für die Kriege“. — Ibid. ist in T occurrcrcnt richtig. Es stellt der Konjunktiv des Imperfekts für das
Plusquamperfekt. Auch eine Eigenheit im Spätlatein. Zink, a. a. O. II, S. 47. — XLl, 2, 8 ist his nach CI TP richtig, auch impetus vis nach TPC2. Vgl. Eutrop. IX, 18 vi divini fulminis; Festus, Breviarium XYI, 1, vis veneni.
XLII, 2, 10 schreibe ich a Feliae Jiliis Thessaliae <principibus'y magna
vi	pulsus ... — XLII, 5, 10 dem profugit in T entspricht in ČIP confugit; eine Umschreibung.
XLIII, 1, 11 enthält ITH die gute Lesart utriusque, 0 utrique. Warum soll denn commune nicht den Genetiv bei sich haben können? — XLIII, 2, 2 orirctur in ITII; richtig. — XLIII, 3, 6 circum ostia Jthodani amnis ist Dittograp hie aus XLIII, 3, 12 prope ostia Rhodani amnis. — XLIII, 4, 8 aperuit in CITP. Der Wechsel der Tempora ist bei Justin bekanntlich sehr beliebt. — XLIII, 4, 10 tenduntur in ITP; al. praetenduntur; Simplizia für die Komposita im Spätlatein sehr oft. — XLIII, B, 8 mit T audiverant zu lesen; das Plusquamperfekt steht für das Perfekt.
XLIV, 1, 7 ist mit CTP paludibus zu lesen. — XLIY, 2, 8 fortior schreibe ich mit T gegen potior in CIP. Es kann auch ratione palaeo-graphica verlesen sein. — XLIY, 3, 6 ist violari in IT überliefert; minderwertige Handschriften haben ibid. habere ut nefas und habere in nefas. Da Justin eine ähnliche Redensart nicht hat, so wird ihm auch diese abgesprochen werden müssen. — XLIV, 4, 4 ist mit ELT tramite ohne in zu schreiben; eine im Spätlatein übliche Konstruktionsweise. Draeger, Hist. Synt., I, S. 523. — XLIY, 4, 5 klammert Kühl ein, unnötigerweise, wie ich glaube. Mit Rücksicht auf die Worte XLIV, 4, 3 inventus est vario ferarum lacte nutritus sind die eingeklammerten Worte ganz am Platze. — XLIV, 4, 11 ist in ITP domari überliefert, wofür Ortwein hier, wie öfter an anderen Stellen andere Gelehrte, domo,re konjiziert. Hierin verfahren die Spätlateiner ganz frei. — XLIV, B, 3. Diese schwierige Stelle ist verderbt. Sie lautet nach Kühl: Ibi infeliei expeditione et Gaditanos ab iniuria vindieaverunt et maiore iniuriapartemprovinciae imperio suo adiecerunt. Hier bietet TP maiorem und 1 maiorem iniuriam. Vor allem ist maiorem in TP auf partem zu beziehen. Dann ist iniuria ohne Zweifel Glossem zu ab iniuria. Ein Erklärer mochte angemerkt haben, daß für ab iniuria bloß iniuria gesagt werden könne. Dadurch ist Verwirrung in die Stelle gebracht worden. Ich lese somit: ... ab iniuria vindieaverunt et maiorem partem provinciae imperio suo adiecerunt. — Endlich ist XLIV, B, 8 ein wenig verderbt. Da ist der Ausdruck perdomitae provinciae nicht klar. Die Römer nannten eine eroberte Provinz so, die schon unterworfen und infolgedessen der römischen Kultur zugänglich war. Halten wir dies fest, so wird die Stelle lauten: Nec prius iugum Hispani accipere potuerunt, quam Caesar Augustus perdornito orbe victricia ad eos arma transtidit populumque barbarum ac ferum legibus ad cultioris vitae usum traductum in formam <perdomitae) provinciae redegit.
Ein Zweifaches ist erwiesen worden. Erstens einmal die Tatsache, daß die Sprache Justins der späteren Latinität angehört, somit an allen Freiheiten in Syntax und Satzbau der Spätlateiner partizipiert, und zweitens die Wahrscheinlichkeit, daß die Art und Weise der Textesrezension Justins, die noch nicht völlig gelungen ist, nur auf dem angedeuteten Weg erzielt werden kann; so nämlich, daß von der T-Klasse ausgegangen, dann die anderen occasione praebita herangezogen werden unter steter Berücksichtigung des Sprachgebrauches Justins und der Spätlateiner. Auf diese Weise wird sich auch die Bewertung der Handschriften verschieben müssen. Wir haben ja gesehen, wie die I-, teilweise auch die I I-Klasse, vollends aber die Handschrift C sich als sehr stark nach T ad instar
latinitatis classicae korrigiert darstellen. Nur ein solcher Weg führt zum erwünschten Ziele.
Daß der Philhellene Justinus endlich mit seinem Geschichtsauszug aus Trogus’ größerer Universalgeschichte nichts anderes erreichen wollte, als die Römer mit der Geschichte der zahlreichen Völker, vornehmlich der Griechen, der Mazedonier (hauptsächlich unter ihren Königen Philippus, Alexander dem Großen und deren Nachfolgern) sowie der übrigen einst starken und mächtigen Staaten bekanntzumachen. Das sagt er selbst in Praef. 4: „Horum igitur quattuor et quadraginta voluminum (nam tot idem [sc. Trogus] edidit) per otium, qm in urbe versabamur, cognitione quaeque dignissima excerpsi et omissis Ins, quae nec cognoscendi voluptate iucunda nec exemplo erant necessaria, breve veluti floruni corpusculum fcci, ut liaberent et qui Graece didicissent, quo admonerentur, et qui non didicissent, quo instruerentur.“ Es waren ja Völker zur Blüte und Macht gelangt, die selbst der vordringenden Weltmacht Roms sich mutig und entschlossen entgegenstellten
—	man denke u. a. an Mithridates und dessen Kriege —, die selbst dann, nachdem sie der gewaltigen Weltmonarchie einverleibt worden waren, einen nicht unwichtigen Machtfaktor bildeten, mit dem die Römer rechnen zu müssen nicht nur einmal genötigt waren. Dieser hellenenfreundliche, patriotisch-römische Zug in dem Geschichtswerke des Justinus war es, der dasselbe beim römischen Publikum zu einem beliebten und gern gelesenen Büchlein gemacht hatte.
Aforizmi o klasičnem pouku.
Dr. Jos. Tominšek.
I.
Diogenes L a er ti os, pozni grški pisatelj (iz dobe Aleksandra Severa), nam poroča v svoji knjigi o življenju filozofov (Cobetova izdaja I. 1, 33)
o	modrijanu zvezdoslovcu Talesu tale dogodi j a j: Stara ženica jo peljala Talesa iz hiše na prosto, da bi opazoval zvezde. Gledaje kvišku, pa je prezrl jamo in je padel vanjo. Ko je stokal in tožil, ga zavrne ženica zaničljivo: „av yctg, to ÖalJj, za iv nooh’ ov dvvafievog tdsiv z a ini tov ovqovov oi'si yvojoea-9'ai;“ („Seveda! Oj Tales, ti, ki ne moreš niti tega videti, kar ti leži pred nogami, ti meniš, da boš prepoznal nebesne prikazni?“).
Podobna odvmjenost od realnega sveta in njegovih potreb se kaj rada očita vsem, ki se bavijo s staroklasičnimi študijami; češ, ti se zamaknejo v pradavno preteklost, se naslajajo ob krasotah sveta, ki so si ga ustvarili s pomočjo črk in fantazije v zračnih višavah, a ne vidijo in ne čutijo, kako se suče in trese ta naša kršna zemlja! Znanstvene sanje jim pričarujejo pred oči vse življenje vzornih „klasičnih“ ondanjikov, a slepi so za kretnje sodobnih, za obstanek se borečih in v neprestani napetosti živečih zemljanov modernikov. Gledaje proti nebu se spotikajo v kotanje!
Taki očitki niso več trenotne domislice ; postali so običajna fraza, krilat izrek, ki ima pravico javnosti v govoru in pismu. Iz ust zelo visokega gospoda izvira izrek, da ni namen naših šol (t. j. gimnazij) vzgajati mlade Grke in Rimljane, ampak mlado narodnjake. Nasmehnili so se napram bojazni, ki leži v tem stavku, vsi tisti, ki so kdaj učili „našo“ mladino stare klasičnosti! Življenje, ki obdaja mladiča kateregakoli stoletja, preglasuje s svojim mogočnim organom vse druge zvoke brezpogojno v toliki meri, da postanejo ti le spremni, a ono vodilno. Sodobnost z neštevilnimi vsak-dnevnimi in neposrednimi vplivi je močneja nego najbolj negovane, pa le od daleč in iz preteklosti prizvano sile. Vredno bi bilo poskusiti, ali se res da vzgojiti kak modern Grk in Rimljan; videli bi vsaj, vkoliko bi se tak človek razlikoval od našincev v svoji vlogi na tem svetu, zlasti, bi se li (to je bilo od nekdaj kardinalno vprašanje smrtnikov) čutil s r e č 11 e j ega nego hitroživci dvajsetega stoletja. Kdo ve? Tlaec quaestio est. . .
1. st.-o	2
Današnji poznavalci starih dob trdijo in smejo trditi odločno: človeštvo si ostane v bistvu isto skozi stoletja in tisočletja! Le zunanja oblika človeštva, t. j. človek v svoji opremi, v svojem nastopu se izpreminja: njegove s r č 11 e t e ž 11 j e ost a 11 e j o ist e. Obračajo se vsikdar izven svojega kroga v preteklosti, oziroma bodočnost, kakor pač prevladuje mehka romantika spoiminov ter izpolnjenih želja, oziroma idealizem naörtov in še neizpolnjenih nad. Realizem sieda-n j os ti pa se naglasa le, kadar se hočeta posredno poudariti njega nasprotji: preteklost in bodočnost; pozablja pa se, da je sedanjost vsakokratna in nikdar se postarajoča hčerka preteklosti ter v vseh časih in dobah vedno mlada mati bodočnosti. A čudno! Dočim se nihče ne spotika nad dokaj nezanesljivim načrtovanjem za bodočnost, dočim veljajo taka stremljenja celo za znak bodrega mišljenja in prave zrelosti: se prav mnogokrat odklanja spoznavanje preteklosti in zato ozir na njo, dasi je vendar ona najboljša — ker je konkretna in izkustvena — učiteljica za sedanjost i'n zlasti za njen neprestani poboljšek, za bodočnost.
Spoznanje ni istovetno s cenitvijo, š e m a n j s presen i t v i j o. Kdor pozna preteklost, in sicer one njene dobe in strani, odkoder zajemi je sedanjost še vedno svoje živilo, ta je mnogo bolje opremljen za presojo svoje dobe nego tisti, ki jo meri s samo seboj. Zavarovan je proti nepremišljenosti in, to je poglavitno, proti krivičnosti sodbe. Morebitna enostranost je pri njem manj kvarijiva nego pri skrajnem moder-ništvu, čigar nepodkrepljeni načrti morejo ob izbruhu nebrzdane gorečnosti in vsled prepričljive neposrednosti postati usodepolni.
Kdoir pa hoče upoznati preteklost, se mora sam potruditi k njej, in sicer k pravi preteklosti, ne le h kostumovani ali celo kot punčika ponarejeni. Kakor se s človekom seznanim le, če ga spoznam osebno, takisto je s človeško dobo. Zajemajoč le iz drugotnega vira, se moram že odpovedati pristnosti in, sodeč le po tuji sodbi, si onemogočujem stvarno lastno sodbo. Ros je, da je vsaka tuja sodba zapeljiva, ker podpira našo — komodnost; saj je tudi res, da prestanemo mnoge duševne muke, preden se moremo odločiti za lastno sodbo; baš zato se radi naslonimo na tujo odločitev in ji verjamemo tem raje, čim glasneje se izreka in — kar je pravzaprav na jžalostneje — čim popustljiveji so njeni uspehi napram našemu delu in trudu. Največ pristašev si, vsaj začasno, pridobi tisti, ki ji 111 o d j e m 1 j e t r u d i n obljublja vendar iste uspehe, kakor bi jih dosegli s t r u d o m.
To dobro vedo vsi, ki rabijo zase javno mnenje; to so dobro vedeli tudi tisti, ki so nastopali in nastopajo proti klasičnim naukom, osobito nekatero kričaško časopisje in posamezniki ter struje, ki jim je največ na tem, da si pridobe slepih pripadnikov, brez lastne sodbe, torej neraz-
sodnih. P od pozi a če n o kri n ko ponarejene 1110 d e r n o s t i pa s kr i v a j o t. a k i pri j a t, e 1 j: i b 1 i ž 11 j i k o v s voj t r lt 0 I p o r c e 1 a 11 a s t obraz reklamnosti, površnosti tor z u -11 a 11 j ega bleska, a n o t r a 11 j e praznot e. čemu bi gledal kom-ninice, ako mi kdo prinese vejo, šibečo sc pod težo zrelega sadja! . . . I)a! Začasno je to lepo! Vpraša pa se, kje jo ulomil moj dobrotnik vejo in koliko se jih je živilo ob koreninicah, preden je sezorel sad. I11 nadalje: prinaša li odlomljena veja še kdaj sad? Kaj bo z drevesom, ako se imi polomijo vse veje? Ali bodo potem še uspevale zaničevane koreninice?
Nekaj časa, da, bi se dalo živeti ob že pridobljenih sadovih; a potem? Prišel bi čas duševnega stradanj d in bati bi se bilo celotnega poloma v gospodarstvu psihe. Zato ne pridemo preko neizogibne zahteve: kdor hoče ž e t i, m o r a tudi s e j a t i in rast bilke oskrbovati od prvih lasnatih koreninic v črni trdi prsti. Življenje človekovo se razvija pravzaprav v vseh dobah v vedno istem kolobarju; vsako otroče se more vsega učiti prav od kraja, kajti ničesar več ne prinese na svet otrok našega dvajsetega stoletja nogo sobrat mu pred dvetisoč leti. Uk obeh se mora opirati na preteklost, kjer tvori ona podlago sodobnosti. Do spoznavanja preteklosti pa privede edini pripomoček: trudapolno delo. Kdor se dola ustraši, ta se bo gibal vedno le na površju in njegovo spoznanje bo le podložno pristaštvo.
Vsako delo pa imej svojo pot, ki mu daje smotrenost in mu zagotavlja možno zanesljivost uspehov. Tudi do spoznavanja vzornosti starega klasicizma more dovesti le primerno upravljena steza, učna metoda, katerakoli. Saj lahko vodijo k istemu cilju razni dobri potje; eni vodniki bodo hvalili to stezo, drugi drugo. Popotnik naj resno preudari in v izrezkih preizkusi različno; nikar pa naj ne prisega na absolutno udobnost, in pripravnost niti ene niti druge in si zlasti naj zamaši ušesa napram tistim, ki na ves glas obljubujejo, da jo njih pot brez napora. Taki voditelji varajo i druge
i	sami sebe in govore morda tako sladko le zato, ker svojega pota niso prehodili niti sami, ampak so si ga, sami stoječ že na vrhu iii izven napora, s kukalom pregledali in s šestilom izmerili ter naposled zarisali na papir. To so voditelji-metodiki — za imaginarne gojence — homunknlide! Nobeno znanje so 110 razvija in ne rase brez napora kakor sploh ne umstrvenost; edino pamet in srčno izkustvo se večata spontansko z leti in s praktičnimi slučaji.
Za s p o z n a nje s t a r o k 1 a s i č n osti j e — 'to poudarjamo zavestno — 11* e b a n a p o r a i 11 t r u da, i 11 t. o n e. i z o g i b n o več nego za dobavo hipnega vpogleda v moderne o d 11 o š a j c katerekoli vrste. To o t e ž k o č e n j e p a j e b a. š n a č e 1 11 o v z g o j 11 e v a ž 11 o s t i: bodoči „človek“ sev s v o j i h m 1 a. d i h letih b a š 11 a t o 111 polj u 11 a j 1 a g 1 j e privadi 11 u a n s e v s v o-
jem poklicu, ki mu je usojena že izza Adama: trde m u trudu in delu! Uvežba se tudi v prepotrebnem medsebojnem občilu s človeštvom: v s a m o z a t a j e v a n j u; kaj ti učiti se mora dokaj časa predmetov, kojili „potrebe“ in svetovne važnosti ne uvidi takoj in jim je morda ne bo — priznaval nikoli, ker se mu ni odprla zavest o njej. Sadovi pa mu-bodo koristili, akoprav no čuti njih plodonosnega delovanja, kakor mu koristi telesni živež, ne da bi imel vpogled v — delovanje svojega telesnega želodca.
Nikakor pa ni, da bi se trud moral .prevreči v m u k o ali colo mučenje. Tudi na 'to, nasprotno stran so grešili voditelji metodiki, namreč skrajnji nasprotniki prejšnjih. Dobro vedoč, da se v klasičnih študijah brez truda ne doseže uspeh, vidijo naposled kot glavno svrlio le trud in ne istinito dosego klasičnega znanja in zavednosti: vsak trud, načelno naložen kot trud, pa postane muka in vse početje mučno. Vsaka muka pa ostrašuje. T r u d nas še privablja, kadar se ga privadimo; saj ga občutimo kot naravno prdti-veso za lahkotneje strani življenja; muke se ne privadimo nikoli in odpor proti njej prenesemo tudi na vsak predmet, ki je ž njo v zvezi. — V tem oziru so učitelji mnogo grešili: et nos magistri desumus. To spoznanje je prišlo šele potem, ko je bilo že skoraj prepozno.
II.
Ne sme se torej nalašč poudarjati težavna stran klasične učne snovi. Vsebina je morda utrudljiva; a ob 1 i k a bodi prikupna. Naj se nadalje ne kopičijo sainc težkoče in naj se ne razpravlja vedno o njih, ampak v prijetno izpremembo naporne hoje naj se priredi, kadarkoli se le količkaj čuti potreba, lalika šetnja po ljubkih livadah in logih, ki jih ima klasična doba toliko. Živahen bodi pouk in prikupljiv po obliki, a po vsebini se menjavaj utile cum dulci. Ko izgine strah, so kmalu pojavi nagnjenost in iz uspehov se poraja trud olju bi vost. — Varuj se pa učitelj prvič eno-stranosti in zakrknjene pedantnosti, in drugič si ne domišljaj, da bo z mrko strogostjo utopil antipatijo, ki nemara predmet obvlada pri učencih. Prisilna sredstva v takem položaju ne koristijo nič. Učitelj bodi sam vnet za lepo vsebino in se ne drži le zunanjosti; uglabljaj se z doslednimi študijami sam v bistvo, a sad spoznanja polagaj pred gojenca, za delavniki truda naj se u v r s t i tudi kak praznik užitka. Uči tlel j se pri pouku nadalje ne udajaj osebnim nagnjenjem v svojem predmetu; nikar naj ne misli, da ugaja učencu vse to, kar ugaja njemu! Koliko nepotrebnega gneva se porodi vsled ogorčenosti, ko učitelj pri učencu morda ne najde interesa za to, kar njega silno zanima; kolikokrat se vsled tega sliši trpka sodba o nepristopnosti in toposti mladine! In vendar je mladina čestokrat prav nedolžna: kako naj se vname za kako specialiteto, ki za njo
nima nikakšnega predpogoj nega znanja, vname samo zato, ker je za njo vnet učitelj! Saj tudi učitelj ni bil od nekdaj vnet za njo.
Kako se naj mladina n. pr. zavzame za klasične pisatelje, če učitelj či-tanje Platonove Apologije zaključi z zbiranjem — pogojnih stavkov; ali če se pri uživanju ( ?) Antigone obrača glavna pozornost na pridevnike z dvema končnicama! To so slučaji, ki so se res dogodili.1 Sploh so filologi plevobrski svoji stroki že često zmanjšali ugled zaradi slepe precenitve le ene panoge; njih delovanje more za omejeno polje biti zelo koristno, a šola in dijak potrebujeta generalnih in generelnih impulzov, hočeta graditi in ne sipati pesek. Specialistno znanje še ne tvori šolnika, ampak črpati mora življenje z vedno odprtim očesom in odprtim srcem. Natančnosti, akribija — tudi v posameznostih — je prepotrebna, ali ona je le vodilna žica k namenu, ni namen !2
Nadaljnje načelo mora biti: „Nil admirari!“ Kakor učitelj ni nezmotljiv in kakor pričakuje, da se jemljejo oziri na njegovo osebnost in nerazpolo-ženje, tako se naj tudi on ne prenagli s svojo sodbo in obsodbo mladoletnih, polnoličnih, vrelokrvnib mladičev in — v novejšem času — mladenk. Ako dijaku uide konstrukcija in gen tem agmen, še ne smemo sklepati, da je — gumpee in da v življenju „iz njega gotovo ne bo nič!“ Ako je dijak robustna natura, se ga tak izrek moške Piti je ne prime; ako je prebrisan navihanec, se bo učitelju na tihem smejal; ako je pa finočuten in nežen, bo užaljen in razžaljen. — Tako se kvari značaj!
Do kakšne pretiranosti nas more privesti načelna gorečnost za formalnosti in edino za nje, nam kaže početje nekega profesorja K. L. A. Schmidta, ki se o njem poroča: če je pri popravljanju latinskih nalog v sedmem razredu zadel ob grdo slovniško napako, je vrgel pero v stran in je — nehal popravljati! . . . Tu pač lahko rečemo: li a o c e s t in r e m a la p e r -v i c a c i a; i p s i — g r a m m a t i c a m v o c a n t . : . Hes1 so taki slučaji pač le redke kurioznosti; a bas ti se ne pozabijo in se pripovedujejo od roda do roda; od njih je v prvi vrsti zavisna javna sodba o klasičnem pouku in njega ceni, dočim ostanejo pozabljeni stoteri 'slučaji vzornosti. O onih so govori i kriči, ker je njih ozadje smešnost in ogorčenost, ki obe silita do i'zbruha, o teli se molči, kor je pri njih vse v redu.
Znano pa je, da povzroča več vrišča in hrupa e d e n kričač nego tisoč
—	molčečih.
Zato je tudi do najnovejšega časa vsa armada klasijarjev (da jih tako imenujem) ostala neopažena kakor Kralj Matjaževa vojska in je prepuščala bojno polje bombastnim nasprotnikom. A po preteku sto’prespanih let je
  x___
1 Gl.Huinan. Cymn. XII. 173 in moj spis „Grščina ol> prehodu v 20. stol." (Ponatis iz „Ped. Le top.“ II.), str. 7.
2 Plim. moj spis „Humanizem gimnazij v stari in novi luči“, 1901, str. fl,
pozval črni vran vojščake na bojišče, čete so so organizovale in kmalu je zavel nov duh. Klasičnost dobiva novo ceno; kajti novi bojevniki so prepoznali, da se je pri njihovi stvari preveč pozabljalo na g 1 a v n o orožje, na notranjo moč in na njeno prikrojitev modernim potrebam in modernemu ukusu. Priznati so tudi morali, da svojih moči niti sami niso dovolj poznali. Klasičnost se je v polpretekli dobi smatrala za nekaj povsem mirnega, nepremičnega, v svoji vzornosti si vodno enakega; „klasični“ ljudje so stali pred našimi duševnimi očmi kot človeki višje vrste, in naj je tudi Rimljan rekel: humani nil a me ali en um p u t o, vse zastonj! Rimljan je bil za nas le resen državljan, vsak je bil za nas C a t o, vsak Grk je fino čuteč filozof in navdušen borilec za svobodo, a naj poglavitneje je bilo, da je Rimljan govoril — latinski — (vivant „com-positiones Latinao!“)in Grk seveda grški, pravzaprav atiški (anatliema kaki nesrečni jonski obliki v grški šolski nalogi!).
Zdaj pa se odpira drugačna perspektiva: starodavnikom sledimo s pomočjo novih študij na vse strani njihovega življenja in spoznamo začudeni, da so obstojale pri njih vse današnje struje — politične,8 dra-žabne, umetniške — le pod drugim, včasih celo z istim imenom. S staro-klasičnim človekom so sprijaznimo kot s svojim sobratom tem laglje, ker nam ne ostemc prikrito, da je prav tako rdeč pod kožo kakor mi. Zato postanejo vsi starodavni odnošaji živa paralela in aktualno zgledovanje za našo dobo; nekaljena absolutna vzornost starih idealov je uničena v tem trenutku, ko spoznamo njeno človečnost; ohranjena ostane le tam, kjer je njena popolnost še današnjega dne relativno največja. Sicer, ako tudi izgine njen edino svetel blesk na raznih poljih, to nič no de; stara klasičnost postane tem dragoceneja, ker nam more služiti za faktično merilo naših pridobitev in naših stremljenj. Kar se tiče tega morila, je klasični stari vek nenadomestljiv; zakaj čudovita mnogoličnost življenskih oblik, prikladnih če ne za v zor, pa vsaj za v z o r e c , s« jo m o g 1 a razviti le v tistih edinokrat. tekom svetovnega razvoja se primerivšili okoliščinah, ko je svetu duhov vladal grški genij, a svetu predmetov rimka moč. Iz današnjega italijanstva se ne bi mogel nikoli razviti orbis terrarum Ro-manus, dasi je Italijan po značaju in temperamentu še očiten potomec starega „Rimljana“; in na grških tleh sc zdaj na noben način no more razviti neodoljiva moralna sila starogrštva, ko bi tudi ljudstvo ne bilo propadlo: vsa svetovna organizacija je zdaj drugačna, nima več ugodnega ozadja za tako produktivno tvornost vseh sil, kakor ga je imela doba pred dvetisoč in nekaj več leti.
3	Dovolj značilno j<‘, (la se jo v „Zeit.“ (14. jan. 1903) mogel pisati o starorimski (lobi članek „Klassische Wahlkorruption“,
Zato bodo morala preteči še stoletja, preden se bo — morda — moglo reci: staroklasični vzori in vzorci so dobili primerno nadomestilo. Za zdaj
o	tem pri razsodnikih ni niti govora; to prepričanje je prodrlo v najnovejšem času tudi v širše sloje. Realna Amerika, ki je bila hotela vso svojo kulturo zgraditi le iz lastnega, uvaja klasični pouk bolj in bolj v svoje šole; skoraj ni številke časopisa „Human. Gymnasium“ in „Izvestij Društva prijateljev human, gimnazije“ (Mitteilungen der Freunde itd.), da bi se ne zabeležilo kako novo tozadevno dejstvo iz Amerike. — Ali vzemimo daljno Avstralijo: 1. 1900. so igrali v Melbournu Enripidovo žaloigro „Alkestis“ — in sicer v grškem jeziku, z velikim uspehom! Najboljše Aishilove, zlasti Sofoklejeve in Euripidove žaloigre so v prevodih in prireditvah itak na repertoarju vseh velikih gledališč, „Elektro“ je (v Hofman nst.li a lovi obliki) O. Strauss baš zdaj priredil za — opero.4 — Ni mi pač treba poudarjati, da imajo slučaji, kakor v Melbournu, le veljavo s i m p't o m o v; smešno bi bilo, ko bi kdo zahteval, naj se klasičnost širi i drugod s prireditvijo gledaliških predstav v izvirnem jeziku!
Ni nam na tem, da bi vzrasli pred nami prerojeni Grki in Rimljani, a je nam na tem, da se ugloblja znanje modernosti s poznanjem njenih korenik: klasične vzornosti in vzorčnosti. In še celo to zahtevamo in pričakujemo edino od tistih, ki se globlje bavijo s predmeti, umljivimi le, ako umemo zgodovino njihovega razvoja od prvih znatnih početkov. Drugih nikakor ne silimo v našo delavnico in k naši mizi; zdelo bi se i nam trmasto, smešno in škodljivo, ko bi kdo hotel vsakega otroka vzgojiti in izučiti edino na klasični podlagi, kakor bi ta bila edina umestna vsikdar in vsakomur. Slavni filolog Iinanuel Bokker je učil svojega sinčka najprej grščine, tri leta potem latinščine; materinščine 'toliko kakor nič. Velik učenjak — slab oče! Takim potem hi se ne bilo opomoglo stiskanemu klasištvu; eden oče more poskusiti s svojini otrokom tak šport, brez škode za človeštvo; a zgodilo se ni brez škode za klasično strujo; kajti Bokkerjeva „vzgoja“ se še dandanes navaja kot strašilo pred filologijo in prod — filologi.
m.
Tudi stara klasična jezi k a s a m a se dandanes no presojata več tako enostransko kakor še pred četrt stoletja. Zdaj se ne držimo več skrajnega aticizma v grš čini niti skrajnega ciceronizma v latinščini. Nova. jezikovna odkritja (zlasti „papirov“ v Egiptu) in uglobljena presoja in razlaga jezikovnih zakonov so nas učila, da je oboji klasicistni jezik le en odstavek, 1 c
‘ Razume so, da posamezni šolski zavodi prirejajo slavnostne predstave klasičnih iger v izvirnem jeziku. Le eno omenjam: 1.1903, dne 4. julija, so predstavljali dijaki najvišjih treh razredov slavne gimnazije v Sv. Afri pri Meißenu Aishilove „Perzijce“ v grščini, a spremno godbo je zložil — prestolonaslednik Bernhard Sach sen-Meiningenski,
f a z a v r a z v o j u c e 1 o t n e g a j e z i k a , da ga torej ne smemo oklepati v preozke spone, in kar je za šolo najpoglavitneje: da se obseg šolskega štiva preveč otesnuje, ako se omeji le na takozvane klasike prve vrste, na pisatelje v zlati dobi slovstva. — Leto za letom nam izpričujejo nove najdbe, kako mnogovrstna je bila (zlasti grška) pisava, kako spojena z narodovim življenjem in kako je odsevalo lokalno narečje. Na tisoče zanimivih istodobnih, torej povsem izvirnih zapiskov se je odkrilo zadnja lete v Egiptu, tičočih se vsake intimnosti v življenju tedanji kov in pisanih v taki grščini, da bi povzročala zono in grozo v učitelju filologu, ako bi ne vedel, da je — izvirna. To je jasen migljaj, da v klasičnosti jezika no smemo biti preskrupulozni, zlasti ne, ker jezi k sam ni več samo namen, a m p a k le pripomoče k.
Nad vse zanimiva je za nas 11. pr. „barbarska“ grščina egiptovskih dopisovalcev, zanimiva po vsebini in obliki. Neuki ljudje so skušali pisati v visoki pismeni grščini, a uhajalo jim je narečje skozi vse špranje; mi pa smo dobili s tem važne istočasne dokumente za izreko besed in glasov. Po vsebini dobimo vpogled v vse tiste malenkostne skrbi, ki preprezajo življenje preprostega človeka; njih malenkostnost pa dobiva važnost tipičnosti in veljavo znanja, ko vidimo, da so bili ondanji ljudje v srcu in — često celo — v besedah taki kakor mi. Za zgled navajam iz svoje zbirke odlomek iz pisma, ki ga je pisal mož ženi, ko ga je zapustila. Pismo je objavljeno v veliki angleški izdaji starogrških papirjev5, do današnjega dno največji: knt(.iaa g im hnorokag dvraufvnv h’d-nv oaltvae, nvriog v Inf v aor ■/.ar/.ivrfmv [te. Tako sta učenjaka razbrala čačke, ki jih je spisala okorna roka starega Egipčana, izučenega v grški šoli. Ne da bi namigaval, kako važna je pisava nekaterih besed za spoznavanje tedanje razlike med pisano in govorjeno besedo, podam oni stavek v običajni grški pisavi: 'in tttil'tig um tirtinokag dvvuf.ttvov0 (?) Xl&ov (jalevam,7 ovciog ni Xoyni anv xesciV^xtfo’’* /if. — Ali ni to povedano, kakor bi se bilo pisalo v našem stoletju? Najvažneje za nas pa je, da to pismo in tisočeri zdaj odkriti spisi niso izmišljotina kakega pisatelja, ampak da so bili res pisani od konkretnih oseb, ki so redno tildi podpisane, in naslovljeni takisto na konkretne osebe; in nadalje: da nobeden izmed teh spisov ni prirejen za javnost, kakor so n. pr. Ciceronova pisma, ampak vrženi so bili obično med smeti in najdeni — med smetmi.
Iz takih zapiskov pa zraso pred našimi očmi antikni človek kot človek. Viri za naše spoznavanje so poleg egiptovskih papirov neštevilni izvirni napisi na kamnu, na orodju in drugod, ki jih imamo objavljene v
5 Egypt. Exploration Fund. Graeeo-Roman. brauch: The Oxyr. Papyri, edited by B. P. Grenfell and A. S. Hunt itd. (v III. zvezku. št. 353).
0 Ker izvirnika ne dobim zopet izlahka v roke, ne vein, ali sem si to besedo zabeležil točno.
7	cr/XeuM potresti, dimiti'; tukaj: (kamen) omečiti. — Perf. <wl min,
velikanskih zbornikih. Ti pripomočki izpopolnjujejo naše literarne spomenike in dajejo mozeg našemu spoznavanju; kakor mora znanstveni raziskovalec klasičnega starinoslovja, arheolog ali jezikoslovec, dandanašnji poznati te nove vire, tako se naj tudi dijak $ kakim primernim zgledom opozori na to bogato zakladnico; gradiva, zlasti latinskega, ni treba daleč iskati. — Taki migljaji so načelno važni tudi zato, ker se mladina opozarja na važnost izvirnih starih zapiskov in napisov (na poslopjih, znamenjih itd.) pri lastnem narodu.
Z odkrivanjem nove snovi, spominkov vseh vrst, se klasični uk sploh vedno poživlja; ko hi se to ne zgodilo, bi hitro vstali proroki in bi rekli: „Vi stari filologi ste svoj posel že opravili; obdelali ste svojo 'tisoče let ne-izpremenjeno snov, vlezite se k počitku! Vaša jezika sta umrla, umirajte tildi Vi!“ — Tako proroštvo je neosnovano; najprej je sploh treba pribiti, da to nikoli ne zastari in se ne izrabi, kar je človeštvo ustvarilo v srečnem trenutku kot nekaj obsolutno lepega in dobrega, in takih proizvodov imamo iz klasične dobe dovolj. Drugič — na kar smo že namigavali — so iz one dobe vzorci, ki se ne dajo nadomestiti z drugimi, ker jih ni in bi si nove morali izmišljati šele po — starih izobčenih! In tretjič: staroklasična snov se niti materialno v doglednem času ne bo izčrpala ; so še neizmerne pokrajine nepreiskane; kaj šele umstveno! Vsako odkritje nudi gradiva ne le za študije tega odkritja samega, ampak pošilja svojo bistrilno luč na vse strani in nam more na drugi poljih razkriti dosedanje neumljivosti ali nam razkrinkati napačnost dosedanjih razlag! Starega Homerja so razlagali že Grki sami svojemu ljudstvu v obširnih komentarjih, razlagali so ga potomci skozi vsa stoletja, razlagamo ga i danes — a kakšna razlika ! Kdo ve, kaka odkritja — v zunanjem svetu in v temnih kotičkih človeškega uma in srca — bodo pri razlagi I Iomerja na razpolago 11 a š i 111 potomcem (. . . Ne! S t a r a klasičnost ne p ost ari; vedno se pomlaja, ker se poni 1 a j a v n a s 11 j e 11 d u h. D o g o d k i , z 11 n a n j i p o j a v i izginjajo v morje preteklosti; umske tvorbe, ki so posnete po splošno človeškem značaju, so p o r a b n e v s i k d a r.
IV.
Da pa se res po r a hi j o, v to mora šola — gimnazija — po svojih močeh pomagati. Najprej mora zabraniti, da jo zapuščajo mladi možje z nazori o klasični filologiji, kakor so mnogokjc še zdaj popularni. Če nanese govorica na ta predmet, se spominjajo v prvi vrsti grških aoristov in latinskih konjunktivov; sploh: klasična filologija je vulgo latinska in grška — slovnica. Sodi so a potiori: kar se goji najbolj in najdalje, to vtisne oeloti pečat in velja za prvo poglavje; to je bila in je še često slovnica. Pouk s a m je največ kriv, da posotniki humanistne gimnazije obično niti ne
vedo, kaj bi jim bila klasična jezika mogla nuditi. Misleč, da jim je dala šola vse, kar sploh ima, so trdo preverjeni, da klasištvo tudi n i m a nič več. Le v zmoti, le v nevednosti žalijo filologijo. — V tem nedostatku so utemeljene domala vse krive.sodbe; tii sem se zaletavajo nasprotniki, tu je treba preosnov. Nasprotniki pa utihnejo in utihnejo radi, alto jim kdo odpre žive 'tvornice klasičnega pouka,8 zgrajene za veliko tvornost in za obsežen delokrog, a še premalo vpeljane v promet.
Zboljšati s e m o r a učna metoda in razširiti kanon klasičnega štiva; to je rešilna pot za klasične študije in za njih domovje: za gimnazijo. A priznati se mora upravičenst in vzgojna vrednost prav tako drugim zavodom, realkam itd., in treba je podobne zavode se pomnožiti. V Avstriji smo v zadnjih časih krenili odločno na to pot. Ko se je pripravljala velika reforma naših srednjih šol, sino se bali za ustroj naše gimnazije. Potolaženi pa smo bili, ko je z 20. marcem 1.1. izšel nov učni načrt gimnazijski in je bila s tem na zunaj dovršena preosnova, ki se je v notranjostih gradila že lani. Realkam se je podelilo več pravic, ustanovile so se srednje šole nove vrste, ustroj gimnazije je ostal v bistvu in se je le uklonil nekaterim modernim zahtevam. V spremnici novemu učnemu načrtu je poudarjeno izrečno, da se nikakor ni zdelo potrebno, omajati šestdesetletni organizacijski temelj naše „latinske šole“. Umesten za splošno izobrazbo pa se je zdel času primeren razvitek v vseh predmetih, zlasti krepkeje naglašanje nekaterih, v prvi vrsti realnih predmetov. „Razširitev učnega načrta pa je morala ostati omejena zato, da se je ohranila oseben ost humanistne gimnazije in se je na drugi strani dalo učencem dovolj prostega časa za moderne in deželne jezike, za veljavne proste predmete, za neobhodno potrebno telesno izobrazbo in za samostojno učinjenje duševnih zmožnosti in nagonov.“ — Zato pa se je moralo odstraniti mnogo zastarele in didaktno neplodne snovi ter nepomembnih podrobnosti. — Glede klasičnega pouka je vstavljena izborna opazka: „"Krepkeje poudarjen je in svobodneje izvajanje štiva... v klasičnih jezikih ... in naslomba na istinito življenje se morda neposredno ne bo čutilo kot razbremenitey, vplivalo pa bo brezdvomno pobudno in zato olajšujoče.“ Tn v splošnem učnem smotru za pouk v latinščini stoji pomembna opazka: „uvedba v umevanje rimskega kulturnega življenja.“
Taka načela nam zajamčil jejo, da bo avstrijska gimnazija slej ko prej mogla ostati na glasu, da je najbolje urejena izmed vseh evropskih; zakaj ona je najuspešneje pogodila srednjo pot med humanizmom in realizmom in je z odklonitvijo prevelikega formalizma izborna šola baš za vse samostojne duhove. Rektor namestnik vseučilišča v Heidelbergu, dr. V. Czerny,
8	„Humanizem“, str. 7. Tu jo tn misel dosledno izvedena.
je v svojem akademskem nagovoru 1. 1903. trdil na ves glas, da se m« dozdeva: „na avstrijskih gimnazijah se originalni talenti razvijajo češče nego na nemških.“
Na helensko-latinski podlagi se razvijajo gimnazije. Pa tudi napredujočim realni m vedam, ki so trkale za sprejem, so se odprla vrata na stežaj in realni predmeti so se združili z humanistnimi v harmonsko celoto. Toda d očim si realne vede z vidnimi uspehi same delajo reklamo, je napredek humanistnih ved veliki množici prikrit in tako je celo naravno, da so se široki krogi dvigali proti humanizmu in njeni gojilki, gimnaziji. In bolj ko so bilo obiskane gimnazije, hujši je bil krik. Preplavili so jo elementi in jo še vedno preplavljajo, ki ne sodijo vanjo; toda ker so iz boljših, z materialnimi sredstvi obilujočih slojev, zato se) čutijo poklicane za vstop vanjo. Velika množina srednje n a -d a r j e n i li glav j e d r a g o plačala znanje s t a r i h jezikov; stroški pa so se naložili — gimnaziji, ker dotičniki niso poznali neizmerne vrednosti d e 1 a samega ob sebi, a so si hoteli pridobiti vse v najkrajšem času ter so zahtevali, naj bi se učna snov prikrojila njih najnujnejšim potrebam.0
Po svojem končnem uspehu sme gimnazija meriti na praktičen dobiček; a nikoli ne sme postati višji pouk toliko materialen, da bi nudil učencu samo to, kar mu bo v poznejšem življenju naravnost koristilo. Prav gimnazija je poklicana, da goji čistejše in globlje nazirnnje o človeškem življenju in učenju; ona je pozvana, da vodi svoje učence k razkritju bistva raznih pojavov na polju umetnosti, družabnih razmer in državnih oblik, kažoč jim prvotne elemente njih lastnega hotenja v zrcalu preproste, a v poglavitnostih popolne in zrele antikne prosvete. — Kaj rado se ugovarja, da so vse latinske in grške pridobitve odveč; saj se še tisto malo klasičnih mrvic, ki jih je dijak rešil do mature, hitro pozabi, staroklasičnih knjigvpa ne pogleda nihče več razen filologov. Ko bi to bilo tudi res, kaj bi bilo s tem dokazano? Dokazano bi bilo, da moramo čim prej odpraviti vse učne predmete! Kajti bivši gimnazijci pozabljajo z isto neusmiljenostjo vse predmete, izvzemši k večjemu tistega, kateremu se posveče kot spe-cialisti. Podatki iz domačo slovstvene zgodovine se razprše prav tako kakor pravila fizike, kakor kemijske formule, geografska imena, pravila logaritmov, zgodovinska dejstva itd.10 Taki ugovori so prazni in dokazujejo popolno neumevan ja pouka, ki mu končni namen ni vrhov a -ten j e kupa znanosti, ampak tekom let se razvijajoča vsestranska dispozicija za duševno r e c e p t i v n o s t in produktivnost.
” Gl. Sclirader, Erfahrungen und Bekenntnisse, str. 265. in „Grdina ob prehodu .. str. 1.8.
'° Plini. „Grščina ob prehodu,..“, str. 2.—3.
Načelo gole koristnosti bi uničilo idealno podlago šol in idealno mišljenje sploh. Kes, uničena bi bila gimnazija; z njo vred bi padlo vseučilišče, nje naravna višja stopnja, ker bi se mu iz koristolovskih, stranskih ozirov morala odvzeti svobodna organizacija, ki v njej edino more uspevati prava veda. Padla bi tudi šola kot splošno vzgajališče; kajti bodočemu računskemu svetniku bi prijala druga predvzgoja nego sodniku, da ne govorim o povsem različnih strokah medicinca, jurista itd., ki se zdaj — ne v svojo kvar — izučujeta dolgo na skupnem temelju. Ako bi hoteli biti dosledni, bi prišli tlo toliko strokovnih šol, kolikor je različnih stanov, in človeška družba bi razpadla v mod seboj si tuje družbice. Pred podrobno strokovno izobrazbo je treba podati rastočemu človeškemu duhu splošno omiko, ki zagotavlja poznejšemu strokovnjaku širino ob-zor j a. V tem pogledu ni pripisovati toliko vpliva svetu objektov — zunanjemu svetu — kakor svetu subjektov, t. j. duševnemu svetu. Najprej pa je 'treba spoznavati duševno proizvode onih kulturnih naroidov, katerih prosveta je podlaga naši prosveti in je zatorej pogoj za umevanje našega prosvetnega razvoja.
Današnja doba teži pač res z velikanskim uspehom za tem, da bi periferno razširila vplivnost in moč človeškega duha, a — žal — le bolj v materialnem nego v duševnem učinkovanju. Tem potrebnejše pa je proti-vesje, nekako centralno uglobl jan je in posezanje v prvotijo delujočo moči, da najdejo v njih svoje središče krogi človeške naobrazbe, neprestano in nepregledno se vrteči; ako no, bi vse razpadlo v centrifugalne težnje, med lcojimi ni več združitve k enemu silnemu činu. Ker glavno delovanje v človeškem življenju leži v utemeljenju kulture — krepko drevo raste potem samo — zato smemo reči: ako naj mogočno drevo prosvete ne usahne in so m» pretvori v umetno narejeno neplodno rastlino, ampak naj samorašče poganja vedno novo brstje, tedaj mora v zdravi cirkulaciji i najbolj oddaljena vejica srkati svoj sok iz korenin.
Ako je višji smoter šole, vzgojiti ljudi, ki stopijo pred probleme življenja kot značaji z gorkim zanimanjem za vse, kar je človeško, ter z odprtim razumom za vse, kar je lepo, in ako ne sme biti namen višjega šolstva, oskrbovati edinsko edino le vsakdanji kruh, potem tudi ne zali t e v a j m o, da naj učenec živi in v z r a s e le ob kruhu vsakdanjosti! Da se- odstranjuje duševna topost, raztresenost in razposajenost, pospešuje intelektualna moč in pribavlja temeljitost, da sc blaži mišljenje in čuvstvovanje, izobražuje zmisel za harmonijo in lepoto, go j i idealizem kot orožje proti pretiranemu realizmu — za vse to je uspešno sredstvo vpogled v klasičnost. Ta vpogled s e p r i d o -biva s trdim delom in z gorkim zanosom. Tako se rode pravi duševni plemenitniki in se pride v o k o m d e -čakora, ki prek r i če zavest, da n e z n a j o nič in niso nič,
s hrbtoloinniini načrti za preustroj celega — sveta! Ker sami ne odgovarjajo potrebam in zahtevam sveta, naj se — kako enostavno! — ravna svet (!) po njih! — Ne! Resno obdelujoč svojo lastno osebo in ob objektivni davni preteklosti motreč obliko človeškega razvoja se bo mladina odvrnila od modeme izkušnjave, da natvezi sebi palčku vlogo — nadčloveka!
S svojo trdno konkretnotjo je vprav klasiščina usposobljena, da zali ranj uje in ozdravi juje to moderno bolezen.
V.
Filologija se omikanemu svetu kaže na zunaj zlasti kot slovniški pouk in razlaganje klasičnih avtorjev. Vsekako so to njena prepotrebna sredstva in treba se je v njih točn o izvežbati. Njeno bistvo in njen namen pa je:
a)	vsestransko preiskati — kulturni razvoj klasičnih narodov in načrtati njega skupno sliko; b) odkrivati zvezo med staroklasično in današnjo kul-'turo.11 Filologija se torej ne krije z jezikoslovjem; filologija je več, njeni vsebini pripada v prvi vrsti historizem, osobito, odkar pripadajo za filologa klasičnim „avtorjem“ sploh v s i viri iz klasične dobe, pa naj bodo katerekoli vrste.
Prvipogoij je znanje jezika; ako njega ni, je vse pričakovanje imenitnih posledic klasičnega pouka zaman. V tem oziru je kvarno vsako olepšavanje. Ker se je vsakega jezika treba resno učiti, ako naj postane sredstvo za umevanje, se je klasičnih jezikov še celo treba učiti, ker sta zelo mnogooblična in zato izprva težka. V toliko pa je položaj pri klasičnih jezikih drugačen kakor pri modernih, da je klasična treba le umeti, moderne pa z n a t i. Kdor jezik ume, ga tudi zna, samo da ž njim ne deluje produktivno, a predmet umevanju je isti kakor predmet znanju. Klasičnih jezikov se dandanašnji ne učimo več, da bi jih (zlasti latinščino) samostojno pisali in govorili; dovolj je, da urnem o proizvode, pisane v njih. S tem različnim ciljem je v zvezi dokaj različna metoda. Umevanje temelji na poznanju zakonov in se pridobiva seveda najhitreje z uvedbo v nje; jezikovni zakoni pa tvorijo slovnico in baš slovnice se je pri klasičnih jezikih naučiti najprej dodobra. Modemih jezikov se moremo v velikem obsegu priučiti nezavestno po praktični rabi; to je veljalo tudi za latinščino, dokler je bila učni jezik v gimnazijah: tedaj je bilo eksaktnega slovniskega pouka treba dokaj manj. Ako pa bi dandanašnji kak metodik izveličar zatrjeval, da bo dijake naučil latinščine in grščine kar neposredno, malodane brez slovnice, mu lahko z mirno vestjo povemo, da bo s svojo metodo izhajal le pri — 'teoretičnih otrocih, v praksi nikdar dalje nego toliko tednov, da bo videl svojo zavoženost.
u Gl. „Grščina ob prehodil..str. H.
Temeljev je treba, sicer bo ves pot nesiguren in vsak korak omahljiv. Kdor ni koračil preko elementov, ta bo tedaj, kadar bo treba jezikovne proizvode umeti, obtičal vsak trenutek. Pri današnjih razmerah se je i grškega
i	latinskega jezika mogoče do tehtnega umevanja naučiti le, ako so nam jasni listi zakoni, ki poveljujejo celemu jeziku; skladnjo je treba umeti, a oblike se morajo utrditi v spominu tako, da ne izginejo nikdar. V to svrho pa se pri začetnem pribavljanju (v tem loži olajšava modernega slovniškega pouka) omejimo na res temeljno snov in to vežbajmo neumorno, nikoli se zanašajoč, da je dovolj, d oči m se poredko s 't i pr in če prilično in ob potrebi. V podrobnosti se na tem mestu ne spuščam.12
Z načelno in s s i s t e m n o slovnico pa s e m o r a k o 11 -čati v nižjih razredih; to poudarjam tudi na tem mestu z vso odločnostjo. Kdor se tudi v višjih razredih povrača k njej tako, kakor bi bila še na tej stopnji torišče vsega pouka, ta ne poučuj« di jakov, .ampak slovničari s samim seboj.
Poleg- neposrednega dobička črpa dijak iz staroklasičnega jezikovnega pouka tudi mnogoslavljeno in prav tako mnogo obrekovano formalno izobrazbo,13 t. j. na enem, posebno ugodnem in tipičnem zgledu se je izučil metode, ki jo more prenesti na vse podobne slučaje: na druge jezike in njih vsebino. 01) klasičnih jezikih se izvede preklicana, a vendar prepotrebna „duševna dresura“, ki jo rabijo zlasti znanstveniki; zato so znanstvene korporacije tudi vedno nastopale kot zaščitnice klasičnih študij, medicinci 11. pr. prav tako kakor tehniki;1 naj ostane vsaka formalna usposobljenost veljavna za vsak slučaj, ker dotičnik ve, kako je stvar treba „prijeti“. — Mi sicer seveda ne zanikamo, da se formalna izobrazba ne pridobiva edino s klasičnima jezikoma, a najlaglje 111 najuspešneje brez-dvomno, zaradi njiju izklesane pravilnosti in (saj sta mrtva jezika!) trdne umerjenosti poleg pestre oblikovitosti.
VI.
Ko je tako izdatno započeta in ob koncu nižje gimnazije skoraj dovršena formalna stran pouka, se morajo pričeti priprave za pristop k pravemu bistvu: h klasični lepoti in klasični resnici; njiju vezi s sedanjostjo ni niti treba posebej iskati, ker so vsakemu poučoncu odkrite same. Zdaj
Gl. „O pouku latinskega jezika“, str. 0. — Kako važna, skoraj nenadomestna opora z a 111 a t, e r i 11 š e i n o jo poleg tega uCenja zlasti latinščina, sem obširno obrazložil v istem spisu na str. 7.—12. — O mnogih podrobnostih pri grškem jezikovnem pouku gl. „Grščina ob prehodu . .str. 4, 21—24.
13 Prim. o njej Ackermannovo knjigo, Langensalza 18Ö8.
u Nekatere izjave so zabeležene v spisu „Grščina ob prehodu...“, str. 7, 10, 17.
mora prevzeti učitelj vlogo neutrudnega posredovalca in odslej se zahteva («I njega, da poznaj ne le svojo slovnico in stilistiko, ampak tudi estetiko in poetiko, umetnosti sploh in arheologijo; v občih potezah pa sploh vse glavne duševne kretnje sedanjosti in preteklosti ter realno življenje celoto in individujev vsaj toliko, da si more o njem tvoriti lastno sodbo. Študovat.i in opazovati, to je njegova naloga; same študije bi ga mogle spraviti v Talesov o jamo!
O nedosežnem vzorstvu grške in njene potomke, rimske umetnosti ( vseh panog) še ni nihče dvomil. „Kamor pogledamo, povsod se je Grkom posrečilo vzpostaviti ideale, ki jih še dandanes ne moremo pogrešati. Svet se še vedno kreta na onem poprišču, ki so ga nam pokazali Grki v stavbarstvu, kiparstvu, v epiki, liriki, dramatiki, v govorništvu in modroslovju.
V	Grkih se je prvikrat ustvaril na polju lepoto svetovni jezik, kakor ga ni mogel ustvariti noben drug kulturni narod. Grška umetnost je bila res mednarodna, potrebna izpopolnitev tistih tvorb, ki jih je izvršil Aleksander Veliki na državnem polju. — Veda je postala po Grkih kozmopolitična, Aristoteles je utemeljil novo razmerje napram izkustvu ... V tipih grškega slovstva stopa učencu pred oči človeški razvoj.“ Tako pravi II. Schiller15 o Grkih.
O mogočnosti in umetniški dovršenosti le ene vrste rimskih tvorb, stavbarskih in kiparskih, nav.ajam svedoka, ki je opazoval rimstvo le po ohranjenih razvalinah in se jim jo bližal kaj skeptično: hrvaškega umetnika in estetika Otona Ivekoviča, ki pravi v svojem spisu „S puta po Italiji“10 med drugim tako: ,,Jaz nisem mogel verovati, da bi se v prošlosti človeštva moglo kaj najti, česar bi mi danes ne bili v vsakem oziru nadkrilili, pa i sam Rim in njegove meščane. A vendar sem se na tem mestu (namreč na razvalinah rimskega foruma) zavedal, da je v tem klasičnem Rimu bilo mnogo toga, v čemer jih mi danes ne samo ne moremo nadkriliti, nego jim se ne moremo niti približati. Gledajoč samo razvaline nekdaj tako sijajnih stavb, koje sem si po raznih rekonstrukcijah v duhu predstavljal, vse ono marmorje, zlato in bogastvo po vsem obsegu tega mesta, a vse tako popolno in v umetniškem ukusu razvrščeno in dovršeno — to je moralo biti tako odlično, da si je jedva naša slikarska fantazija more predstavljati. Vse je bilo v enem skladu, kakor akord — lepo in ukusno. Kaj takega ne more nobena kultura v taki celoti pokazati, ne ob Renu, ne na Seini, ne na Temsi. Tu, na tem historijskem forumu, med onimi kupi kamenja, sem razumel, da jih — izvzemši tehnični napredek — nismo niti najmanje nadkrilili. Tehnika pa je bila za n je odveč.“ — In na drugem mestu (str. 130) pravi splošno: „Izmed tolikih umetnin (kar jih je videl v Italiji) iz vseh mogočih
15 Weltgeschichte ( Berlin u. Stuttgart 1900) I., str. 379.
10 „Hrvatsko Kolo“ III. 1907; na str. 136, 130.
vokov mo je najbolj očarala antika. O antiki moreni reči, da nisem pričakoval, da me bo tako osvojila; toliko je toga, a 0110 je lepše od drugega.
V	Rimu sem dobil prepričanje, da antikne umetnosti njeni ljubitelji ne hvalijo zastonj.. Pred antiko vse drugo izgine.“ Slavni moderni umetnik Canova, ki je vendar deloval v duhu antike, so zdi Ivekoviču napram izvirnim antiknim umotvorom — naiven. — V nastopnem razpravlja Ivekovič o pravilu, da je „Prvi in poslednji zakon bila antiknim umetnikom lepota“.
Poleg umetniškega se mora v dijaku buditi in gojiti zgodovinski čut. Vsak klasični filolog more iz svojo stroke črpati obilo splošno človeške' izobrazbe, njegovo strokovno znanje ga podpira tudi v razumevanju modernih problemov, ki se kažejo spričo neizpremenljivega plemenskega značaja človeškega roda le kot varijacijc večnih problemov človeškega življenja: iz staroklasičnih virov spozna poldrugotisočletno dobo svetovne kulture. Košček tega zgodovinskega spoznanja jo mogoče in potrebno vcepiti tudi mladini in jo dovesti vsaj do slutnje, da človeštvo, narod ne more napredovati brez spomina na preteklost, brez zgodovine, kakor se tudi posamezen človek povzpne do razsodnega delovanja le zategadelj, ker ima dar spomina. Napredni narodi ne morejo sploh nikdar podreti mostu med sedanjostjo in preteklostjo, mostu, ki se med njima vodno premiče in se odiniče tem bolj, čim bolj se trudiš, da mu določiš stališče. Ako se nam posreči, da vdihnemo učencem zmisel za večne preproste obliko, ki navzlic mnogoličnosti pojavov preprezajo svetove prirode in svetove duha, j>otein smo jih navedli na pot, da bodo mogli nazirati človeško kulturo kot, organski produkt.17
T a k o umevanje staroklasične d o b e kot dela, in sicer temeljnega dela velikanskega razvoja, omogočujo tudi globlje tolmačenje g 1 a s o v i t i h pisateljev klasikov; uživamo jih estetsko, a naša estetika se oprijemlje konkretne z vesoljstvom zvezane snovi. Taka slavna dola nam niso več osameli, slučajno se pojavivši meteori, ampak se bleste na krasnem zvezdnatem nebeškem oboku v družbi solne in zvezdic.
VII.
More li gimnazija dijaka res dvigniti tako visoko? Vsakega in do popolnosti gotovo	ne!	Premalo je časa	in nepopolna je še	dovzetnost
mladino. Saj	pa	tudi ni treba,	da bi se vsako	spoznanje
dvignilo do dovršene	zavestnosti: š o 1 a	d a j e i m pulze in	snov, z
rastočim duhom	bodo	učinkovali impulzi	in se kresali ob snov. — Vendar:
n e k a j v e č more in mora gimnazija nuditi, nego jo storila obično doslej; to pa doseže z razširitvijo obsega klasičnega štiva, prekini vsi ob ugodnih prilikah stare tradicijo, a no da bi jim postala nezvesta. Neizogibna
17	Prim. „GrSSinn ob prehodu...“, str. 0, 10.
p o <1 1 a g a vsakemu tozadevnemu višjemu namenu je eksaktno jezikovno znanje, ki si ga je v nižjih razredih — to poudarjam še enkrat — treba pridobiti, naj bo trud dobrodošel ali ne. V 11 i ž j i h raz-redih pri p 1* a v a, v v i š j i li poraba, t a m jezikovno v e ž -h a 11 j e , 111 e i t a 11 j e , n ž i v a n j e — to mora biti načelo. Edino formalna izobrazba je prepieel sad klasičnega pouka; treba je dijaku odpreti vsaj pogled v bogato klasično zakladnico, da ne bo, završivši osmi razred, mislil, da vse, kar mu more podati latinski in grški pouk, obstoji iz gromade slovnice in iz izžemanja pol ducata pisateljev.
X a š novi učni načrt je ubral novo pot, ki meri očitno na to, da se dijaku razširi klasično obzorje, ki je istovetno z razširitvijo klasičnega štiva in s privajanjem k samostojnemu čitanju, ki itak spontansko vodi do razširitve. Že za 3. razred (2. tečaj) se zahtevajo poskusi nepripravljenega (navaden izraz je: ex abrupto) latinskega čitanja; v 4. razredu se poleg Cezarja more citati tudi kaj drugega ; v (!. razredu se učencu naj pripomore do vpogleda c el o t.ne'Eneide; v 7. razredu se čitajo zdaj Plinijeva ali Ciceronova pisma in v drugem tečaju namesto Vergilija tudi rimski elegiki.
— V grščini so fakultativno na novo uvedeni Arian (5. razred), Plutarh (6. razred), Tukidides (7. razred), Aristoteles in Euripides (8. razred) ; z nepripravljenim štivom so začne v 5. razredu. — Iver so v obeh jezikih vsi dosedanji Avtorji pridržani, se mora pripoznati, da je krog avtorjev zelo razširjen, da se more učenec zdaj seznati z nekaterimi veleslavnimi možmi, ki jim je doslej slišal le imena, /lasti važno je, da je učni načrt prekoračil mejo klasikov in klasične dobe v ožjem pomenu (takozvanih „šolskih klasikov“); še pred nekaj leti bi bilo jedva mogoče, postaviti v kanon poleg Sofokleja dokaj moderno viliravejega Euripida. Zdaj pa imamo med grškimi klasiki celo poznega, že z rimstvom navdahnjenega Plutarha. Tu dijak vidi vsaj z enega zgleda, da grško slovstvo in grška vplivnost ni izumrla že s Platonom in Ksenofontom!
Vsak pisatelj in vsak spis pa bodi za šolo več kakor le e 11 a oseba in e d e 11 spis. Ne! P i s a t e 1 j hod i zastopnik s v o j e dobe i n zastopnik s v o j e vrste; a spis bodi tipus spisov n jegove vrste. Ko čitam epika, bom mislil na vse epike; in ko bom dočital naše šolske epike, liiim podal učencem kratek pregled o vseh epikih dotičnega naroda in so bom dotaknil morda tudi drugotnih, ako sc kažejo vezi. Vsakega historika boni v postavil v njegovo dobo in ko dokončam šolske historike, sc bom ozrl po vseh pomembnih, porabivši to, kar sc je čitalo, in opozarjujoe na znamenite pisatelje in spise, ki se niso čitali. Podobno pri govornikih, filozofih.
— Dotaknem sc lahko tudi predmetov, ki v štivu niso naravnost zastopani: n. pr. grških strokovnjakov realistov (matematikov, fizikov, geografov) ; da omenim kakega slovničarja, k temu me že sili naša slovniška terminologija.
Tako se odpira pogled v duševno tvornico starodavnih naših prednikov. Slovstvena zgodovina se v tipičnih zgledih gradi kar sama pred učenčevimi očmi; in ko bo zapuščal gimnazijo, 11© bo mislil, da klasično slovstvo obsega le peščico pisateljev in spisov, ob katerih so imenitno da vežbati — slovnica.
Vendar ni dovolj samo napovedovanje take literarne snovi; slovstvena zgodovina brez lastnega vpogleda v slovstvene proizvode bi bila preprazna. Zato vstaja za učitelje in učence nadaljnja neizogibna naloga: ako se razširi zunanji okvir štiva, mora se napolnjevati notranjost. Kako?
V	dvojnem oziru: prvič se obdelaj in po učencih predstavljaj vsak spis, ki se v šoli čita, v njegovi celoti po osnovi in glavni vsebini, nele v tistih poglavjih, ki so v šoli rednim potem prebero. Takisto naj prepoznajo dijaki v pregledni celoti vsako k n j igo, ki vsebuje vsaj v poglavitnostih neraztrgano kako delo ali tudi več del dotičnega pisatelja. Kajti trajen vtisk in pravi pojem dobim o kakem spisu le, ako ga premotrim celotno, čeprav ne v vseh oddelkih enako natančno. Ako čitam pisatelje in spis le v odlomkih in izrezkih, je moje poznanje jako površno, kakor mi je cesta neznana, če ne vem, kje se začenja, do kam me privede in katere važne postojanke obide. Veda v izrezkih pač ni veda in pomagamo si ž njo le, kjer drugače ne moremo. Za,to so vse takozvane h r e s t o 111 a t i j e (izbori, cvetniki itd.) načelno napačne in neumestne, ker povzročajo čisto napačne nazore o spisih in pisateljih, ali pa sploh nobenih; še slabše so „č i t a n k e“, v dosego le kakega formalnega uspeha zbite iz raznih avtorjev, ki so morda še šiloma prikrojeni; le v oporo slovnici so take „čitanke“ dobre in potrebne, za štivo kot tako pa služi bolje najslabši avtor, ki vsaj stoji pred učencem kot celotna pisateljska individualnost, bolje, pravim, nego paberki četudi iz najboljših pisateljev. — Seveda: često si ne moremo drugače opomoči nego s hrestomatijami; izvirni spisi bi bili preobširni in predragi; a potem bi bilo potrebno vsaj važnejše partije povzeti celotno in brez izpuščajev! Tako je n. pr. v vsakem oziru koristneje, da se čita (; n a Herodotova knjiga nego zbirka iz vseh, ki onemogoči prepoznanje Herodotovega kraml janja. Le dela, ki razpadajo s a m a v kosce, med seboj popolnoma ločene, n. pr. zbirke krajših, posebno liričnih pesmi (Horacij!), se morejo brez škode skrčiti v krajšo antologijo. V vsakem slučaju pa je gledati na to, da se ve, s čim se spis, knjiga začenja in končava.
Drugič: mora se pa tudi poseči preko predpisanih šolskih spisov in šolskih avtorjev. Le tako zadobi slovstveno znanje krepkeje okostje; ko se v prej omenjenih slovstvenih pregledih imenujejo razni izvenšolski spisi in pisatelji, naj učitelj po svojem presodku priporoča to in ono delo v štivo.
Kako štivo?
Odgovor na to vprašanje je obenem tudi odgovor na pomislek, kako pač naj dijaki prepoznajo celotne šolske spise in celotne šolske klasike. Glasi se: s privatnim šti vom. Tudi naš novi učni načrt nas napo tujo v to s kratko opazko i pri latinščini i’ pri grščini: šolsko štivo naj se po možnosti izpopolnjuje po nadziranem neobligatnem privatnemštiv u.is Važnejši nego ta kratka opazka pa je tozadevni ministrski odlok iz 1. 1801., ki zgrablja problem klasične naobrazbe tako globoko in obenem praktično, da se ž njim lahko odlikujemo pred celim svetom. Tu se priporoča intenzivna gojitev privatnega štiva in se daje abiturijentu pravica, da sme pri maturi, ako je napovedal privatno štivo primernega obsega, o d komisije zahtevati, da se vpraša iz tega predelanega štiva! Ni pri 'tem v naših očeh toliko važna olajšava mature za dotičnega pridnega dijaka, kakor je važna prilika, da se je dijak upoznal s spisi, ki bi jih sicer ne videl nikoli, da se je naučil — kar je še pomembneje — lastnega dela in da se naposled ž njim lahko tudi izkaže. Vse drugače bi izgledali zrelostni izpiti iz klasičnih jezikov, ko bi vsaj včasih prekinil zelcno-mizno enakomernost kak dijak s prevodom iz v šoli manj znanega in zato v tem položaju mikavnega spisa. Na to bodrilo se še vse premalo misli!
V	zmislu onega odloka privatno štivo torej ni le ono pri nas najobičajnejše: da se namreč „naloži“ kak določen odstavek celemu razredu (temu štivu nedostaja največje vabljivosti: lastne voljo in lastne sodbe!), ampak štivo, ki si ga odbere vsak učenec sam z učiteljevo pomočjo, a ne z njegovim poveljem, kajti siliti bi se ne smel k temu štivu nihče! Tem potem more učitelj najprej vsakoletno štivo organizovati, to se pravi, po dogovoru v. učenci razdeliti tako, da je vsak spis, vsaka knjiga porazdeljena med učence tako, da jo vsi skupa j vsak s svoj im ser stavlcom obdelajo celotno. Zato je treba tekom prvih tednov pouka učencem povedati, kaj se bo redno v šoli bralo; vse ostalo se prepušča učencem. Koncem leta pa se kot zaključek čitanja izpraša (pregledno!) vsak dijak iz partije, ki si jo jo izbral, drugi čitajo ž njim „ex abrupto“; kadar se pride do konca spisa, se povzame kratek posnetek — in zdaj poznajo vsi učenci celo delo toliko, da ima njih sodba in njih spomin krepko oporo.
S to izpopolnitvijo šolskega štiva se more pričeti pri latinščini že v tretjem razredu (ne, kakor učni načrt pravi, šele v višjih razredih), z grščino v petem (ne šele v šestem); male priprave pa se lahko vrše že kar od kraja s celotnimi sestavki, ki jih imajo latinske vadbe. In ta izpopolnitev se mora vršiti dosledno do osmega razreda.
18	Opombi pri grščini, (la so tu more rabiti „prikladna hrestonmtija“ pritrdimo pa edino z reservo, da je hrestomatija res — „prikladna“. Izmed dosedanjih ni nobena in jo je težko pričakovati.
Kmalu pa, zlasti pri sposobnejših dijakih, naj se prične z drugo, še važnejo vlogo privatnega štiva: z izpopolnitvi j o šolskih klasikov in starih slovstvenikov in slovstvenih proizvodov s ]> 1 o h. V višjih razredih je to pravo torišče. Tu se pa tudi pričenja precejšen trud za učitelja; na podlagi njegovih slovstvenih opazk se bodo dijaki prijavljali za vse mogoče spise; on jim mora primerne izbrati, jim oskrbeti potrebne pripomočke, jim tudi pozneje stati ob strani z nasvetom in z razlago. Zato pa je tudi uspeh odličen. Dijaki se že formalno navadijo vsak spis prav zagrabiti in se novemu avtorju ali novemu sestavku ne bližajo s takim strahom, kakor se to često dogaja še pri zrelostnem izpitu; saj so preizkušali svojo moč in so našli, da dijak ta preklicana klasična jezika ume bolje nego si je sam domišljal; le upal se ni! Po vsebini pa se silno širi obzorje; odpirajo se vratca v velikansko književnost Grkov in Rimljanov vseh dob, od najstarejše do čisto pozne. Saj se ni treba omejevati na „zlati vek“ grškega in latinskega slovstva!10 Citati se morejo prav tako Homerjeve himne in Tirtajeve koračnice kakor morda celo Jamblihos in kakor se morajo čitati (že zaradi staroslovenščine) nekatera poglavja iz sv. pisma. In pri Rimljanih je mogoč prav tako Terencij kakor Katul, Svetonij in nič manj Tertulian, Vulgata in — last not least — latinski molitvenik. ..
S takim štivom nastopa dotični dijak, kadar se zdi učitelju primerno, pred celim razredom, da slišijo vsi, kar ve povedati in kar dostavi učitelj. Nikar se profesor ne pogovarjaj z dijakom samotež na samem, z edinim zunanjim uspehom, da dobi dijak — dober red. Kar e d on ve, naj vedo drugi, in kar ve učitelj, naj izvedo vsi!
Zato se naj dijaštvo pridno in že zgodaj loteva privatnega štiva; vsako leto naj ga priglasi in tekom let, do osmega razreda, si ga more nabrati toliko, da ima brezpogojno pravico, oglasiti se ž njim pri zrelostnem izpitu. Odhajalo bo dijaštvo potem tudi z drugačnimi nazori iz stare gimnazije!
Privatno svoje štivo pa goji seveda 'tudi profesor; zlasti je njegova dolžnost, da zasledujoč razvoj vede ne zamudi nobene prilike, da ne bi dijastvu v značilnih zgledih priobčeval važnih pridobitev in odkritij, osobito s polj, ki dijaku na gimnaziji ne morejo biti pristopna. Kem spadajo n. pr. arheološki podatki (s slikami), paberki iz že navedenih „papirov“ in nad-pisov, kaka trohica iz staroklasičnili učenjakov, realistov i. dr.; a poglavitna pri vsem tem je razlaga, t. j. uvrstitev onega predmeta v kulturni razvoj in uporaba takih kamenčkov kot motivov pri obdelavi za vse čase vzornih Homerjev, Sofoklejev, Platonov, Horacijev, Vergili jev, ki so bili in morajo ostati stožer v vrteči se sodbi o klasicizmu.
*
*	*
'• Podrobno in v drugačni zvezi sem pisal o privatnem Stivu v Zeitschr. f. d. tlsterr. (iymn. 1004, 1150—1170. Tu .ho obširnejn navodila za postopanje pri njem.
Kdor ima za seboj tako šolo, ta bo, stopivši v vrveče in nemirno današnje življenje in živo opazujoč nestalne kretnje 'tega voka po livadah umetnosti in po logu znanstva, vsakikrat, ko bo legala nanj prenasičena utrujenost in mračno nezadovoljstvo, ko mu bo prazno srce in ubit um, segel po starem klasiku in — dico expertus — umirjen bo, a tudi skromen, zakaj: „mali smo, majčkeni!“ bo razbral iz kremenitih starih del in starih značajev.
Sklenem pa s Schopenhauer jem :20 „Ni večjega duševnega razvedrila nego je čitanjc starih klasikov. Ako vzameš enega izmed njih tudi le za pol ure v roke, čutiš se osveženega, olajšanega, očiščenega, vznesenega in okrepljenega, kakor hi bil pil iz svežega skalnatega vira... Dobro vem: ko bi prenehalo, s čimer se nam preti, kdaj učenje staroklasi.čnih jezikov, potem hi prišlo res novo slovstvo, a tako barbarsko, puhlo in zanikamo pisaštvo, kakor ga še nikoli ni bilo na svetu!“
Res, ta barbarska doba se hreščeče že oglaša! Caveant consules. . .!
20 Recliuiiovu izdaja V. 591 i. d. Prim. tudi 11.143, V. 427, 51M), '000—(102, VI. Ul, 247, 255.
'
;
;
,
' •
■
.
'
.
Schulnachrichten.
I.
Lehrkörper.
1.	Veränderungen.
Vor Beginn des Schuljahres 1908/1909 traten aus dem Lehrkörper definitiv aus:
Professor Alexander Pueskö wurde mit Allerhöchster Entschließung vom
11.	Juli 1908 zum Direktor des hiesigen Staatsgymnasiums mit deutscher Unterrichtssprache ernannt
Die Professoron Schulrat Alfons Paulin, Dr. Franz Riedl und Dr. Rudolf Rothaug wurden mit dem U.-M.-Erl. vom 5. September 1908, Z. 33.843, dem hiesigen Staatsgymnasium mit deutscher Unterrichtssprache zugewiesen.
Professor Martin Petelin wurde mit dem U.-M.-Erl. vom 5. August 1908, Z. 32.230, auf eigenes Ansuchen krankheitshalber mit Ende August 1908 in den zeitlichen Ruhestand versetzt.
Die suppliorenden Lehrer Dr. Simon Dolar, Max Sever und Stephan Podboj wurden zu wirklichen Gymnasiallehrern, und zwar der erste in Krainburg, der zweite in Rudolfswert und der dritte in Klagenfurt, ernannt und ihrer bisherigen Wirksamkeit an dieser Anstalt enthoben (U.-M.-Erl. vom 28. August 1908, Z. 36.435, und vom 28. August, Z. 36.434).
Dr. Josef Cerk schied nach Ablegung seiner Probepraxis aus dem Verbände der Anstalt und übernahm zu lieginn des Schuljahres oine Supplentur am hiesigen städtischen Mädchenlyzeum.
Supplierender Lehrer Robert Kenda wurde mit Beginn des II. Semesters nach Wiedereintritt des Professors Dr. J. M. Klimesch dem hiesigen II. Staatsgymnasium zugewiesen.
Allen aus dem Verbände der Anstalt Geschiedenen spricht die Direktion für ihre hiesige Dienstleistung den Dank aus; doch muß sie ganz besonders jener Herren gedenken, welche, wie Direktor Pueskö und Schulrat Paulin, ihre ganze bisherige Dienstzeit oder, wie der inzwischen zum Direktor ernannte Dr. Riedl, eine längere Reihe von Jahren diesem Gymnasium angehört und neben ihrer Lehrverpflichtung auch Bibliotheken oder Lehrmittelsammlungen verwaltet haben. Möge sie auf ihren neuen Dienstposten Glück und Zufriedenheit begleiten. Dem so pflichteifrigen Kollegen Professor Petelin, der leider zu früh aus dem Dienste zu scheiden bemüßigt war, möge gegönnt sein, in gekräftigter Gesundheit noch lange Jahre seiner Familie leben zu können.
In den Lehrkörper traten ein:
Eugen Jarc, Professor am Staatsgymnasium in Krainburg, an dio hiesigo Anstalt versetzt mit U.-M.-Erl. vom 31. August 1908, Z. 36.437.
Johann Grafenauer, wirklicher Gymnasiallehrer am Staatsgymnasium in Krainburg, mit dem U.-M.-Erl. vom 5. September 1908, Z. 33.843, dom hiesigen Staatsgymnasium zur Dienstleistung zugewiesen.
Franz Kobal, Heinrich Klešnik, Johann Steblovnik und Dr. Viktor Tiller wurden zu suppliorenden Lehrern bestellt und vom k. k. Landesschulrate mit
30.	September 1908, Z. 5459, bestätigt; Franz Verbic, desgleichen zum Supplenten bestellt, wurde mit U.-M.-Erl. vom 18. November 1908, Z. 40.929, zum provisorischen
Hauptlehrer an der k. k. Lehrerbildungsanstalt in Capodistria ernannt, jedoch mit dem U.-M.-Erl. vom 4. Dezember 1908, Z. 49.177, bis auf weiteres der hiesigen Anstalt zur Dienstleistung zugewiesen.
Die geprüften Lehramtskandidaten Kudolf Grošelj und Franz Stopar wurden mit den L.-Sch.-R.-Erl. vom 28. Jänner 1909, Z. 596, und vom 2. März 1909, Z. 1276, zur Ablegung ihrer I'robepraxis an der hiesigen Anstalt zugelassen und ersterer dein Professor Fr. Vajda, letzterer dem Professor Dr. J. M. Klimesch zur fachmännischen Einführung ins Lehramt zugewiesen.
Der Gymnasiallohramtskandidat Johann Dolenec wurde zufolge des L.-Sch.-R.-Erl. vom 29. März 1909, Z. 1702, zum Hilfslehrer für den beurlaubten Professor E. Jure bestellt und lehrte vom 16. März an 11 Stunden wöchentlich in Klasse I. a.
2.	Beurlaubungen.
1.) Professor Dr. Josef Tominšek (U.-M.-Erl. vom 4. Juli 1908, Z. 28.815; L.-Sch.-R.-Erl. vom 21. Juli 1908, Z. 3997) auf die Dauer des Schuljahres 1908/1909 beurlaubt.
2.) Professor Dr. Johann Matthäus Klimesch (U.-M.-Erl. vom 7. November 1908, Z. 41.932; L.-Sch.-R.-Erl. vom 14. November 1908, Z. 6594) bis zum Schlüsse dos I. Semesters krankheitshalber beurlaubt.
3.) Supplierender Lehrer Johann Ozmec mit dem U.-M.-Erl. vom 9. November 1908, Z. 39.171, zunächst bis zum Schlüsse des I. Semesters, mit dem weiteren U.-M.-Erl. vom 15. Februar 1909, Z. 3640, noch bis Ende des Schuljahres krankheitshalber beurlaubt.
4.) Professor Eugen Jare, vom krainischen Landtage zum Mitgliede des Landesausschusses gewählt, wurde zufolge des U.-M.-Erl. vom 5. März 1909, Z. 6687, vom 16. März an bis zum Schlüsse des Schuljahres beurlaubt, für die folgenden Jahre der Dauer seines Mandates aber seine Lehrverpflichtung auf 6 bis 7 Stunden herabgesetzt.
3.	Sonstige Personalangelegenheiten.
1.) Die wirklichen Gymnasiallehrer Franz Vajda und Johann Grafenauer wurden im Lehramte definitiv bestätigt und ihnen der Titel „Professor“ zuorkannt (L.-Sch.-R.-Erl. vom 10. Oktober 1908, Z. 5652, bezw. vom 27. November 1908, Z. 5889).
2.) Supplierender Lehrer Dr. Paul Kozina wurdo mit U.-M.-Erl. vom
12.	November 1908, Z. 38.181 ex 1907, zum wirklichen Gymnasiallehrer für die hiesige Anstalt ernannt und mit dem L.-Sch.-R.-Erl. vom 25. Februar 1909, Z. 841, im Lehramte definitiv bestätigt und ihm der Titel „Professor“ zuerkannt. Derselbe wurde mit dem Erlasse der k. k. Landesregierung vom 19. Dezember 1908, Z. 29.349, auch zum Mitgliede der Prüfungskommission für Aspiranten des Ein-jährig-Freiwilligendienstes ernannt.
3.) Professor Franz Novak wurde mit L.-Sch.-R.-Erl. vom 5. September 1908, Z. 4656, für die nächste zweijährige Periode als „Hilfskraft“ der Direktion bestellt.
4.) Professor Dr. Johann Svetina fungierte auch in diesem Schuljahre als Examinator bei den Lehrbefähigungsprüfungen für allgemeine Volks- und Bürgerschulen.
5.) Professor Eugen Jarc wurde in don krainischen Landtag und von diesem in den Landesausschuß gewählt, der ihn auch in den Landesschulrat entsandte.
6.) Zu ganz besonderer Ehre und Freude der ganzen Anstalt aber wurde anläßlich des Allerhöchsten 60 jährigen Regierungsjubiläums von Sr. Majestät mit Allerhöchster Entschließung vom 30. November der Professor Dr. Josef Tominšek durch die Verleihung des Ritterkreuzes des Franz-Josef-Ordens ausgezeichnet.
Stand des Lehrkörpers im Schuljahre 1908/1909.
A.	Für die obligaten Lehrfächer.
	Name und Charakter	Ordl-narius in der KIiibhq	Lehrfach und Klasse	5 B C V 2 "J :Sl fc “
1	Laurenz Požar, l)r. der Philosophie, k. k. Direktor	—	Latein VIII. a	5
2	Anton Bartel, k. k. Professor der 7. Jlangsklasso	—	Latein IV. b; Griechisch IV. b; Slowenisch V. a, VIII. li, Freikurs I.	16
3	Eugen Jarc, k. k. Professor, Landtagsabgeordneter und Landesausschußbeisitzer, Mitglied des k. k. Landesschulrates	Bis 10/ /3 1. a	Bis 16. März: Latein I. a, VII. a; Deutsch V. a; Slowenisch 1. a; Propädeutik VIII. a	21
4	Johann Matthäus Klimesch, I)r. der Philosophie, k. k. Professor der 7. Rangsklasse	—	Im I. Semester: Beurlaubt Im II. Semester: Doutsch VI. a; Geographie und Geschichte V. b, VI. a, VII. a, b, VIII. a	1!)
5	Valentin Korun, Dr. der Philosophie, k. 1c. Professor der 8. Rangsklasse, Ivustos der Gymnasialbibhothek	VI. 1»	Latein VI. b; Griechisch VI. b, VII. b; Doutsch 111. a; Slowenisch VIII. a. Vom 16. März an auch Doutsch V. a	(20, bezw. 21) 24
6	Paul Kozina, Dr. der Philosophie, k. k. Professor, Kustos des naturhistorischen Kabinettes, Mitglied der Prüfungskommission für Aspiranten dos Einjährig-Frei willigen-dionstes	—	Im I. Semester: Mathematik II. a, b, III. b; Naturgeschichte II.a, III. a, b, VI. a, b; Physik IV. a Im II. Semester: Mathematik 11. a, b; Naturgeschichte II, a, III. a, b, VI. a, b; Physik IV. a	(22) 19
7	Ludwig Lederhas, k. k. Professor der 7. Rangsklasse	V. 1)	Latein V. b; Griechisch VI. a, Vll. a; Doutsch III. b; Slowenisch V. b	20, bezw. 21
8	Alfons Levicnik, Dr. der Theologie, k. k. Professor		Religion I.—IV., V. a Exhortator für das Untorgymnasium	20
9	Franz Novak, k. k. Professor der 7. Rangsklasse	II a	Latein II. a; Griechisch V. a; Slowenisch II. a	15
10	Raimund Perusek, k. k. Professor der 7. Rangsklasse	VII. b	Latein VI. a, VII. b; Griechisch IV. a	15
11	Johann Svetina, Dr. der Philosophie, k. k. Professor der 7. Rangsklasse, f. b. geistl. Rat, Mitglied der k. k. Prüfungskommission für allgemeine Volks- und Bürgerschulen	VIII. a	Religion V. b, VI.—VIII.; Mathematik VIII. a, b Vom 16. März an auch Propädeutik VIII. a Exhortator für das Obergymnasium	(18) 20
12	Karl Šega, k. k. Professor der 7. Rangsklasse	IV. a	Latein IV. a; Griechisch V. b; Doutsch 1. a	15, bezw. 16
13	Josef Šorn, Dr. der Philosophie, k. k. Professor der 7. Rangsklasse, Kustos der Unterstützungsfonds-Bibliothek	VIII. b	Im I. Somester: Latein VIII. b; Griechisch VIII. b; Deutsch VI. a; Slowenisch, Freikurs II.; Propädeutik VII. a, b, VIII. b Im 11.Semester: Latein VIII. b; Griechisch VIII. b; Slowenisch, Froi-kurs II.; Propädeutik VII. a, b, VIII. b Vom 16. März an auch Latein VII. a	(21) 18, bezw. 23
	Name und Charakter	Ordl- nariun in riur KlnHHo	Lehrfach und Klasse	3 a C 4» 11 £ w>
14	Anton Štritof, k. k. Professor der 8. Rangsklasse	III. a	Latoin III. a; Griechisch III. a, VIII. a; Deutsch II. a, IV. a	24, bezw. 25
15	Josef Tominšek, Dr. der Philosophie, Ritter des Franz-Josef-Ordens, k. k. Professor der 8. Rangs-klasse	—	Beurlaubt	—
16	Franz Vajda, k. k. Professor, Kustos des chemischen und physikalischen Kabinettes, k. k. nichtaktiver Leutnant des 27. L.-I.-R.	VI. a	Mathematik IV. a, VI. a, b, VII. a; Physik VII. a, b	24
17	Jakob Žmavc, Dr. der Philosophie, k. k. Professor der 8. Rangsklasse, Konservator der k. k. Zentralkom-mission für Kunst- und historische Denkmale	V. a	Im I. Semester: Geographie und Geschichte V. a, b, VII. a, b, VIII. a, b Im II. Semester: Geographie I.a, b; Geographie u. Geschichte III. a, b, V. a, VIII. b	(18) 18
18	Johann Grafenauer, k. k. Professor des Kaiser- Franz - .Josof - Gymnasiums in Krainburg, zur Dienstleistung zugewiesen	VII. a	Deutsch VI. b, VII. a, b, VIII. a, b; Slowenisch VII. a, b	1!)
19	Franz Verbic, provisorischer Ilaupt-lehrer der Lehrerbildungsanstalt in Capodistria, zur Dienstleistung zugewiesen	Seit 10/ /3 I. a	Mathematik I. a, IV. b; Naturgeschichte I. a, 1), c, II. b, V. a, b; Physik IV. b	21
20	Rudolf Južnič, suppl. Gymnasiallehrer, Kustos der Schülerbiblio-thek	II. b	Latein II. b, V. a; Deutsch II. b; Slowenisch 11. b, VI. h	MS ^
21	Johann Kavšek, suppl. Gymnasiallehrer	—	Mathematik III. a, V. a, 1), VII. b; Physik VIII. a, 1).	20 Im II. S. 22
22	Robert Kenda, suppl. Gymnasiallehrer	—	Im I. Semester: Geographie I. a, b, c; Geographie u. Goschichte 111. a, b; Mathematik I. l>, c	21
23	Heinrich Klešnik, suppl. Gymnasiallehrer, Leiter der Jugcndspiele	III. 1»	Latoin III. b; Griechisch III. b; Slowenisch III. a, b, IV. a, li	21
24	Franz Kobal, suppl. Gymnasiallehrer	I. c	Latein I. c; Deutsch I. c, IV. h; Slowenisch I. c	19, bezw. 20
25	Johann Ozmec, suppl. Gymnasiallehrer	—	Beurlaubt	—
26	Johann Steblovnik, suppl. Gymnasiallehrer	I. b	Latein I. b; Deutsch I. b, V. b; Slowenisch I. b, VI. a	20, bezw. 21
27	Viktor Tiller, Dr. der Philosophie, suppl. Gymnasiallehrer	IV. b	Im I. Semester: (ioographic und Goschichte II. a, b, IV. a, b, VI. a, b Im II. Semester: Geographie I. c; Geographie u. Geschichte 11. a, b, IV. a, h, VI. b	(24) 23
28	Johann Dolenec, Hilfslehrer	—	Vom 16. März an: Latein I. a; Slowenisch I. a	11
	Name und Charakter	Ordt-nariua ln der Kl ns ho.	Lehrfach und Klasse	- C 0 ® v -a ■a c •o D
29	Rudolf Grošelj, Probekandidat und Hilfslehrer	—	Im II. Semester: Mathematik I. b, c, III. b	9
30	Franz Stopar, Probekandidat	—	—	—
B.	Für die nicht obligaten Lehrfächer.
31. Französische Sprache für Schüler von der IV. Klasse an, in 2 Kursen ä 2 St. w., lehrte der Rcalsclmlprofessor Friedrich Juvančič.
32. Italienische Sprache für Schüler von der IV. Klasse an, in 2 Kursen, 4 St. w., lehrte der Roalschulprofessor Dr. Michael Opeka.
Deutsche und slowenische Stenographie für Schüler von der IV. Klasse an, in jo 2 Kursen a 2 St. w., lehrte der Gymnasialprofessor Franz Novak.
33. Zeichnen für Schüler des ganzen Gymnasiums, in 3 Kursen ä 2 St. w., lehrte der Professor der 8. Rangsklasse an der k. k. Lehrerbildungsanstalt Franz Suher.
Kalligraphie für Schüler des Untergymnasiums, in 2 Kursen ä 1 St. w., lehrte der Gymnasialprofessor Karl Šega.
Gesang für Schiller des ganzen Gymnasiums, in 4 Kursen, 8 St. w., lehrte der suppl. Gymnasiallehrer Dr. Paul Kozina.
34. Turnen für Schüler des ganzen Gymnasiums, in 3 Abteilungen ä 2 St. w., lehrte der Turnlehrer der k. k. Lehrerbildungsanstalt Josef Gorečan.
Anmerkung: Musikalischen Unterricht erhielten mehrere Gymnasialschüler in der Musikschule der „Glasbena Matica“, der „Philharmonischen Gesellschaft“ und im „Collegium Aloysianum“.	*
Botanischer Gärtner: Franz Juvan.
*
Gymnasialdiener: Ignaz Vakselj.
*
Aushilfsdiener: Ludwig Wokaun.
II.
Lehrverfassung.
A.	Obligate Lehrgegenstände.
Dem Unterrichte in den obligaten Lehrgegenständen, ausgenommen die slowenische Sprache in allen Klassen und die deutsche Sprache in der I. und II. Klasse, liegt der mit dem Erlasse des Min. f. K. u. U. vom 23. Februar 1900, Z. 514G, veröffentlichte Normallehrplan zugrunde. Die slowenische Sprache wird nach dem vom k. k. Landesschulrate für Krain mit Erlaß vom 28. Mai 1888, Z. 885, genehmigten Lehrpläne gelehrt. Der Lehrplan für die deutsche Sprache in der
I.	und II. Klasse wurde mit dem U.-M.-Erl. vom G. Juli 1892, Z. 11.297 (intimiert mit L.-Sch.-R.-Erl. vom 30. Juli 1892, Z. 1478), festgestellt.
Die Zahl und der Inhalt der deutschen Aufgaben am. Obergymnasium wurden mit dem U.-M.-Erl. vom 20. August 1892, Z. 17.616 (intimiort mit L.-Sch.-R.-Erl. vom 9. September 1892, Z. 2025), geregelt.
Die durch den U.-M.-Erl. vom 20. September 1873, Z. 8171, filr das k. k.
I. Staatsgymnasium bezüglich der Unterrichtssprache bestimmten Normen wurden durch den U.-M.-Erl. vom 25. Oktober 1907, Z. 2575 (intimiert mit L.-Sch.-R.-Erl. vom 2. November 1907, Z. 5976), insoweit geändert, daß nach sukzessiver Abtrennung dor Klassen mit ausschließlich deutscher Unterrichtssprache auch der sprachlichen Einrichtung der utraquistischen Gymnasien in Krain näher getreten wurde. In diesem Sinne ordneten die weiteren U.-M.-Erl. vom 22. September und 14. Dezember 1908, Z. 27.245 und 40.914, an, daß an den utraquistischen Staatsgymnasien in Krain sukzessive die slowenische Unterrichtssprache nach Maßgabe der für einzelne Disziplinen zur Verfügung stehenden approbierton Lehrmittel und Lehrbehelfe eingeführt und daß an den genannten Anstalten schon mit Beginn des Schuljahres 1908/1909 die Religionslehio in der V. Klasse und Griechisch in der III. Klasse unter Gebrauch der slowenischen Unterrichtssprache gelehrt werde. Weiters wurde zugleich genehmigt, daß die Zahl der wöchentlichen Unterrichtsstunden aus Deutsch in den zwei ersten Klassen von 4 auf 5 und in der III. Klasse von 3 auf 4 erhöht werde. Demnach wurden im Sinne der eben erwähnten Verfügungen und des U-M.-Erl. vom 22. Juli 1882, Z. 10.820, am Untergymnasium alle Gegenstände, mit Ausnahme des deutschen Sprachfaches, für welches vom
II. Semester an, wie bemerkt, die Stundenzahl erhöht wurde, und des Griechischen in der IV. Klasse, in slowenischer Sprache gelehrt. Am Obergymnasium wurdo außer dem Slowenischen noch Religion in der V. Klasse slowenisch, die übrigen Gegenstände deutsch gelehrt.
In den relativ-obligaten oder freien Lehrfächern ist die Unterrichtssprache (mit Ausnahme des Gesanges) die deutsche; die Terminologie ist in beiden Sprachen zu geben.
Slowenische Sprache.
I. Klasse: Grammatik : Die Lehre vom einfachen Satze in elementarer Vollständigkeit; die regelmäßige Formenlehro und die notwendigsten Unregelmäßigkeiten, in dor Reihenfolge, die der parallele Lateinunterricht verlangt; empirische Erklärung der Elemente des zusammongezogenon und zusammengesetzten Satzes an Beispielen aus dem Lesebuche, mit besonderer Hervorhebung dessen, was man beim Lateinunterrichte braucht. — Lektüre mit sachlicher Erklärung und den notwendigen grammatischen Bemerkungen. Nacherzählen, Memorieren und Vortragen poetischer und prosaischer Stücke. — Schriftliche Arbeiten: Im Anfang einige Diktate behufs Einübung der Orthographie; dann Wiedergabe vom Lehrer vorgetragener einfacher Erzählungen und erzählender Beschreibungen, — Alle 14 Tage eine Schulaufgabe; im II. Semester wechseln Schul- und Hausaufgaben ab.
II. Klasse: Grammatik: Der zusaminongezogene und zusammengesetzte Satz; die Intorpunktionslehre; Ergänzung der Formenlehre; besonders ausführliche Behandlung des Verbums. — Lektüre und schriftliche Arbeiten wie in der I. Klasse.
III. Klasse: Grammatik: Systematische Wiederholung der Formenlehre, Syntax des Nomens, Berücksichtigung der Bedeutungslehre. — Lektüre mit sachlichen, sprachlichen und stilistischen Erklärungen und Anmerkungen. Memorieren und Vorträgen. — Schriftliche Arbeiten: Monatlich eine Schul- und eine Hausaufgabe nach den in den Instruktionen für das Deutsche gegebonon Anleitungen.
IV. Klasse: Grammatik: Systematische Lehre vom zusammengesetzten Satz in Verbindung mit der Syntax des Verbums. Grundzüge der Prosodik und Metrik. Figuren und Tropen. — Lektüre und schriftliche Arbeiten wie in der
III.	Klasse.
V. Klasse: Die wichtigsten Punkte der Stammbildungslehre. Nominal- und Verbalstämme. Komponierte Nominalstämme. Epik. Nationalepos. Kunstepos. Lektüre der entsprechenden Lesestücke mit besonderer Berücksichtigung der epischen Nationalliteratur. Privatlektüre. Memorieren und Vortragon. Monatlich eine schriftliche Arbeit, fibwechselnd Schul- und Hausarbeiten.
VI. Klasse: Fortsetzung der Epik, Lyrik, Dramatik. Lektüre der bezüglichen Lesestücke nach dem Lesebuche. Auswahl serbischer Volkslieder; dieser Lektüre wird eine kurze Darlegung der hauptsächlichsten Eigentümlichkeiten der serbo-kroatischen Sprache vorausgeschickt. Privatlektüre. Memorieren und Vortragen. Aufsätze wie in der V. Klasse.
VII. Klasse: Altslowenische Lautlehre. Dehnung und Steigerung in den drei Ilauptgruppen der Vokale. Die wichtigsten Veränderungen der Konsonanten vor weichen und präjotierten Vokalen. Altslowenische Formenlehre mit steter Berücksichtigung der neuslowenischen Wortformen, indem auf Grund der altslowenischen Sprache auf die Entwicklung der neuslowenischen Formen, auf die Gleichheit und Abweichung beider Sprachen hingewiesen und dadurch eine genauero Kenntnis dos Neuslowenischen erzielt wird. Die wichtigsten Angaben über die Geschichte der altslowenischen Sprache. Neuslowenische Lektüre nach Auswahl und solche der serbo-kroatischen Dichtung: „Smrt Smail-age Öengida“. Privatlektüre, Deklamationen, freie Vorträge. Aufsätze wie in der V. Klasse.
VIII. Klasse: Altslowenische Denkmäler. Altslowenische Lektüre nach dem Lesebuche. Geschichte der neuslowenischen Literatur und Sprachentwicklung auf Grund entsprechender Musterlektüre. Lektüre ausgewählter Dichtungen neuerer Schriftsteller. Privatlektüre, Deklamationen und lledeübung. Aufsätze wie in der
V.	Klasse.
Deutsche Sprache
in den beiden ersten Klassen.
I. Klasse: Empirische Erklärung der Elemente des einfachen und zusammengesetzten Satzes. Die Formenlehre parallol mit dem slowenischen und lateinischen Unterrichte. Einübung der starken Verba gelegentlich der Lektüre. — Lesen, Sprechon, Nacherzühlen und Vortragen memorierter poetischer und prosaischer Stücke. Schriftliche Übersetzungen aus dem Slowenischen ins Deutsche. Im II. Semester mituntor schriftliche Wiedergabe erklärter Losestücke. Monatlich zwei Arbeiten, abwechselnd Schul- und Hausarbeiten.
II. Klasse: Wiederholung und Ergänzung dor Formenlehro, namentlich systematische Behandlung der starken Verba. Empirische Behandlung dos zusammon-gezogonen und zusammengesetzten Satzes. Systematische Durchnahme der orthographischen Regeln. Interpunktionslehre. —- Lektüre wie in der I. Klasse. — Schriftliche Arbeiten wio in der 1. Klasse, doch vorwiegend Nacherzählungen.
Übersicht der Verteilung (1er obligaten Lehrfächer nach den einzelnen Klassen und wöchentlichen Stunden.
	I.	II.	III.	IV.	V.	VI.	VII.	VIII.	Zusammen	
Lehrgegenständ	a, h, o	a, 1)	a, b	a, h	a, h	a, h	a, h	a, l>	im	im
	ä	ii		ii	h	ä	ä	il	I. Sem.	11.Sem.
Ileligionslehro	2	2	~2~	2	2 	6	2	2	2	34	34
Latein	8	8	6	6	6	6	5	5	108	108
Griechisch	-	-	5	4	5	5	4	5	56	56
Deutsch	4 5	4 5	3 4	4	3	3	3	3	58	65
Slowenisch	3	2	3	2	2	2	2	2	39	39
Geographie u. Geschichte	3	4	3	4	3	4	3	3	57	57
Mathematik	3	3	3	3	4	3	3	2	51	51
Naturgeschichte	2	2	2	-	2	2	-	-	18	22
Physik	-	-	2	3	-	-	4	3 4	24	22
Propädeutik	-	-	-	-	1	-	2	2	8	8
Zusammen	25	2f)	27	28	27	27	28	27	453	462
	26	26	28					28		
B.	Freie Lehrgegenstände *
1.	Slowenische Sprache.
Mit den U.-M.-Erl. vom 2. Juli 1885, Z. 11.248, und vom 12. Oktober 1892, Z. 15.862, wurden für Schüler, welche nicht der slowenischen Nationalität angehören, vier slowenische Freikurse bewilligt; mit dem letzteren Erlasse wurde auch der dem Unterrichte in diesen Kursen zugrunde zu legende Lehrplan genehmigt.
Nachdem die vier Klassen, Abteilungen mit ausschließlich deutscher Unterrichtssprache, für die der I. und II. Kurs bestimmt war, abgetrennt und zu einem eigenen Gymnasium ausgestaltet worden sind, bestanden im Schuljahre 1908/1909 an der hiesigen Anstalt nur noch der III. und IV. Kurs für Schüler der VI., VII. und VIII. Klasse.
III. Kurs (2 St. w.): VI. a und V111. a Klasse: Wiederholung dos gesamten grammatischen Unterrichtes unter besonderer Berücksichtigung der Syntax. Übersetzung aus dem Deutschen ins Slowenische. Lektüre ausgewählter Mustorstücke aus der neueren Literatur. Deklamation poetischer Lesestücke, Unterrichtssprache teilweise slowenisch. — Joden Monat abwechselnd eine Haus- und eine Schulaufgabe. — Besuch im I. Semester 6, im II. Semester 6 Schüler.
IV. Kurs (2 St. w.): VII. a und VIII. a Klasse: Kurze Übersicht der Geschichte der neuslowenischen Literatur im Anschluß an die Lektüre ausgewählter Lesestücke aus der neueren Literatur. Grammatik, Memorieren, Aufgaben wie im
III.	Kurse. Unterrichtssprache slowenisch. — Besuch im I. Semostor 6, im II. Semester 7 Schüler.
* Die Angaben ilbor die Schülerzahl beziehen sich immer auf dem Semesterschluß.
2.	Französische Sprache.
I. Kurs (2 St. w.): Laut- und Formenlehre in methodischer Angliederung behufs Erlernung der französischen Orthographie und Grammatik. t)er bestimmte und der unbestimmte Artikel, Deklination und Geschlecht der Substantiva, das Adjektiv, Pronomen, Numerale, Adverb, Präpositionen, grundlegende Begriffe für die Konjugation der einfachen und zusammengesetzten Zeiten. Memorieren und llezitieren einfacher vorbereiteter Leseübungen und Lesestücke nach dem Lehrbuche der französischen Sprache von Georg Weitzenböck, I. Teil. — Besuch im I. Semester 26, im II. Semester 21 Schüler.
II. Kurs (2 St. w.): Eingehende Erörterung der Formenlehre der regelmäßigen und unregelmäßigen Verba. Komplettierung der Formenlehre der übrigen lledeteile. Das Wichtigste aus der Syntax. Lektüre erzählender, dialogischer und epistolarer Prosa. Memorieren und llezitieren von Gedichten. Die wichtigsten Regeln der französischen Verslehre. Konversation im Anschluß an alle Lesestücke nach dem Lehrbuche der französischen Sprache von Georg Weitzenböck, II. Teil. — Bosucli im I. Semester 8, im II. Semester 6 Schüler.
3.	Italienische Sprache.
I. Kurs (2 St. w.): Grammatik und Übungsbeispiele aus dom Lehrbuch:
A.	Mussafia, Ital. Sprachlehre — bis Seite 130. Außerdem die Konjugation der Verba (auch der unregelmäßigen) ganz. — Leichtere Gedichte, diktiert, resp. auf die Tafel geschrieben, erklärt und auf gestellte Fragen nacherzählt. Kurze Prosa-stiicke nacherzählt. — Besuch im I. Semester 58, im II. Semester 43 Schüler.
II. Kurs (2 St. w.): Grammatik absolviert. Lektüre: Le mie prigioni (S. Pellico), 20 Kapitel. — Einige Gedichte, diktiert, resp. auf die Tafel geschrieben, erklärt und nacherzählt. Prosastücke vor- und nacherzählt. — Besuch im 1. Semester 25, im
II.	Semester 17 Schüler.
4.	Deutsche Stenographie.
I. Kurs (2 St. w.): Die Wortbildung oder die sogenannte Korrospondenzschrift. Lehrbuch: Gabolsbergers Stenographie von Prof. A. Heinrich, umgearbeitet von Pucskö-Hempol. — Besuch im I. Semester 34, im II. Semester 34 Schüler.
II. Kurs (2 St. w.): Die Kürzungsarton (Etymologie), die Wortbildungskürzungen nach Redeteilen (Formenlehre), praktische Ausbildung nach den syntaktischen Gesetzen (wann gekürzt wird), das ist die Debattenschrift. — Besuch im I. Semester 26, im II. Semester 14 Schüler.
5. Slowenische Stenographie.
I. Kurs (2 St. w.): Korrespondenzschrift. Lehrbuch: Novak, Slovenska stenografija, I. del. — Besuch im I. Semester 45, im II. Semester 50 Schüler.
II. Kurs (2 St. w.): Debattenschrift. Lehrbuch: Novak, Slovenska stenografija, II del. Besuch im I. Semester 22, im II. Semester 12 Schüler.
6.	Freihandzeichnen.
I.	Kurs: Freiarmübungen mit Kohle und Bleistift: Kreis, Ellipse, Eilinie, Schlingen, geom. Grundfiguren, Spirale, Schnörkel usw. Malen von Blättern verschiedener Art, Silhouettieren von Schmetterlingen. Zeichnen der Vorderansichten verschiedener Gefäßformen und Gobrauchsgegenständo. — Bosucli im I. Semester 43, im II. Semester 35 Schüler.
II. Kurs: Erläuterung der perspektivischen Grundsätze nach Gegenständen aus der Umgebung der Schüler auf Grund der Erfahrung. Malen von Gebrauehs-gegeriständen in perspektivischer Auffassung und von Schmetterlingen, Blüten, Zweigen und Käfern nach der Natur. — Besuch im I. Semester 28, im II. Semester 24 Schüler.
III. Kurs: Zeichnen von antiken Gefäßformen. Kopf/.eiehnen nach Reliefs, Büsten aus Gips und nach der Natur. Skizzieren von figuralon Details und der menschlichen Figur nach der Natur. Malen von Schmetterlingen, Blumen, Muscheln, Schnecken, Gebrauchsgegenständen, Vögeln, Stilleben und landschaftlichen Motiven nach der Natur, Zeichnen im Museum und im Freien nach der Natur. — Besuch im I. Semester 13, im II. Semester 17 Schüler.
7.	Kalligraphie.
An diesem Unterrichte nahmen die Schülor der I. bis IV. Klasse teil, welche vom Lehrkörper über Antrag der Ordinarien hiezu verpflichtet wurden, außerdem auch solche, welche sich freiwillig gemeldot haben. Der Unterricht wurde in zwei Kursen erteilt, von denen der erste aus den Schülern der beiden ersten Klassen, der zweite aus denen der übrigen Klassen bestand.
Im I. Kurse (1 St. w.) wurde die Buchstabonbildung der deutschen und lateinischen Kurrentschrift nach der Taktiermethode behandelt und in fortschreitender Entwicklung jede der beiden Schriftarten eingeübt. — Häusliche Übungen und allmonatlich eine Probeschrift. — Besuch im I. Semester 46, im II. Semester 35 Schüler.
Im II. Kurse (1 St. w.) fanden wiederholende Übungen in der deutschen und in der lateinischen Kurrentschrift statt, ferner wurde die französische Rundschrift behandelt. — Häusliche Übungen und Probeschrift wie im I. Kurse. — Besuch im I. Semester 24, im II. Semester 38 Schüler.
8. Gesang.
Der Gesangunterricht wurde den Schülern des Gymnasiums in vier Abteilungen in je 2 wöchentlichen Stundon erteilt. Der I. Kurs (2 Abteilungen) war für die Anfänger bestimmt, der II. Kurs (2 Abteilungen) a) in Männerchor,
b)	in Knabenchor geteilt. Im I. Kurse und nach Bedarf im II. Kurse wurde das Elementare der Gesangkunst, das Musiktheoretische mit historischen Rückblicken auf die Entwicklung der Tonkunst, das Gosangtechnische in ein- und mehrstimmigen Übungen sowie beim Einstudieren geistlicher und weltlicher Lieder durchgenommen. — Besuch dos Gesangunterrichtes im I. Semester 129, im II. Semester 152 Schülor.
Die Zöglinge dos fürstbischöflichen Knabenseminars erhielten außerhalb des Gymnasiums besonderen Unterricht im Gesänge und im Klavierspiele.
9. Turnunterricht.
Am Turnen beteiligten sich die Schüler des ganzen Gymnasiums in drei Abteilungen, und zwar in der I. Abteilung: Klasso I. a, b, c, II. Abteilung: Klasse II, —IV.,
III.	Abteilung: Klasse V.—VIII. mit jo 2 Stundon in der Woche. — Besuch im
I.	Semester 107, im II. Semester 85 Schülor.
Frei- und Ordnungsübungen. Übungen ohne Belastung in der I. Abteilung, mit Belastung in der II. und III. Abteilung. — Reihungen, Schwenkungen mit kleineren Reihen, Windungen mit größeren Übungen im Reihenkörper.
Die Gerätübungen wurden in der I. Abteilung zumeist als Gesamtübungen betrieben; in der II. Abteilung wurde teilweise, in der III. Abteilung vollständig die Riegeneinteilung verwendet. Die Gerätübungen erstreckten sich in der I. Abteilung auf Weit- und Hochsprung, Sturmspringen, Bock-, Pferd- und Barrenspringen; Hangeln und Hangzucken an der Leiter, einfache Wellen, Felgen und Abschwlinge am Reck, Stützübungen am Barren und Hangübungen an den Ringen. In der
II.	und III. Abteilung waren, dem Alter und den Kräften gemäß, die Übungen zusammengesetzt und zum Teil Gipfelübungen.
i.	st.-o.
4
m. Lehr-
reiche im Schuljahre 1908/1909 dem Unterrichte in den obligaten Lehrfächern
Gegenstand		I. Klasse	II. Klasse	III. Klasse	IV. Klasse
Religion		Veliki katekizem ali krščanski nauk; Stroj, Liturgika	Wie in I.	Karlin, Zgodovina razodetja božjega v stari zavezi: Lesar, Liturgika, 4. Aufl.	Karlin, Zgodovina razodetja božjega v novi zavezi
Latein		Tominšek, Latinska slovnica; Wiesthaler, Latinsko-slovenske vadbe za I. gimnazijski razred, 8. Aufl.	Slovnica wie in I.; Wiesthaler, Latinsko-slovenske vadbe za II. gimnazijski razred, 2. Aufl.	Slovnica wie in I.; Košan, Latinska čitanka za 111. gimnazijski razred; Rozek, Latinsko-slovenski slovnik za III. in IV. razred; Požar, Latinske vadbo za III. razred	Slovnica wio in I.; Požar, Latinsko vadbo za IV. gimnazijski razred; Caesar, Do bello Gallico, ed. Prammcr, 10. Aufl.; Ovids ausgewählto Gedichte von Sedl-mayer
Griechisch		-		Tominšek, Grška slovnica; Tominšek, Grška vadnica	Curtius-Hartol, Griechische Schul-grammatik; Schonkl, Griechisches Elementarbuch
Deutsch		Willomitzer, Deutscho Grammatik, 12. Aull.; Štritof, Deutsches Lesebuch für dio I. und II. Klasse, 2. Aufl.	Wie in I.	Willomitzer, Doutscho Grammatik, 11. Aufl.; Štritof, Deutsches Lcsobuch für die III. Klasse	Grammatik wio in III.; Štritof, Deutsches Lesebuch für dio IV. Klasse
V Ul ’S <u *	obligat	Janežic-Skot, Slovenska slovnica, 9. Aufl.; Sket, Čitanka, I., 8. Aufl.	Slovnica wie in I.; Sket, Čitanka, II., nur 2. Aufl.	Slovnica wie in I.; Skot, Čitanka, III., 2. Aufl.	Slovnica wio in I.; Skot, Čitanka, IV.
35	Frei- gegenstand	-	-	-	-
Geographie und Geschichte		Vrhovec, Zemljopis za I. gimnazijski razred; Kozonn, Schulatlas, 41. Aufl.	Bežok, Zemljepis za spodnjo in srednjo razrede sred. šol, 2. Aufl.; Mayer-Kaspret, Zgodovina starega voka; Putzgor, Historischer Schulatlas, 29. Aufl.; Kozonn, Schulatlas, 41. Aull.	Zemljepis wie in II.; Mayer-Kaspret, Zgodovina srednjega veka; Kozonn, Schulatlas, 41. Aufl.; Putzgor, Historischer Schulatlas, 28. Aufl.	Mayer-Kaspret, Zgodovina novega veka; Orožen, Domov inoznanstvo; Atlanten wio in III.
Mathematik		Matek, Aritmotika za nižje gimnazijo, f. Teil; Matek, Geometrija, I. Teil	Wie in I.	Matok, Aritmetika za nižje gimnazijo, Matek, Goomotrija, II. Teil	Wio in III.
Physik			~ ' •	Sonokovič, Fizika, nur 2. Aull.	Wio in III.
Naturgeschichte		Machor, Prirodopis živalstva; Pavlin, Prirodopis rastlinstva	Pokorny-Erjavoc, Živalstvo, 3. Aufl.; Paulin, Prirodopis rastlinstva	Hintorlochnor, Mineralogija	-
Propädeutik		-	-		-
bücher,
und im Slowenischen als Freigegenstand zugrunde gelegt wurden.
V. Klasse	VI. Klasse	VII. Klasse	VIII. Klasse
Svetina, Katoliški verouk, I. (Resničnost katoliške vere	Wappler, Lehrbuch der katholischen Religion, 11. Teil (Glaubenslehre)	Wappler, Lehrbuch dor katn lischen Religion. III. Teil (Sittenlohro)	Bader, Lehrbuch der Kirchengeschichto
Schoindler, Lateinische Grammatik; Sedlmayer-Scheind ler, Lateinisches Übungsbuch für Obergymnasien; Tit. Livius, Ab urbe con-dita liber I, II. XXI, XXII, ed. Zingerle; Schmidt, Schillerkomuitintar au Livius I, II, XXI, XXII; Ovids ausgewählto Gedichtc von Sedlmayor, 7. Aufl.; Schvrerta«eok, SchUlerkommcn-tar Kii Sedlniaycra Ovidius Naao	Grammatik und Übungsbuch wio in V.; Vergilii Aeneidos epitome, ed. Hofi'mann, nur 5. Aufl. Sallustii bellum Jugurthi-num, ed. Schoindler, 2. Aufl.; Miillor, SchUlerkoiumentar au Salluat« Schriften; Caesar, De bollo Civili, ed. Paul-Ellger; Klaaclika, Schillerkommentar au CaosarH Commcnt. de liollo Civili, I. und II. Toll; Ciceros Roden gegen Catilina, ed. Nohl, 3. vermehrte Aufl.; Nohl, SchUlorkomtnentar ku Cicoroa Heden Kegon Catilina	Grammatik wie in V.; Süpfle, Aufsätze zu lateinischen Stilübungon, II. Teil, 3. Aufl., bearbeite von Rappold ; Vergilii Aeneidos epitomo wio in VI.; Ciceros Rede für den Sostius, ed. Nohl; Ciceros Rede für den Dichter Archias, ed. Nohl Cicero, Laelius de Amicitia von Schiecho	Grammatik wie in V.; Süpfle, Lateinische Stilübungen, II. Teil, 3. Aufl., bearbeitet von Rappold; Horatii Flaccii Carmina selecta. ed. Iluemer, 6. bis 3. Aufl.; Taoitus. Historische Schriften in Auswahl, von A. Weidner, 1. und 2. Aufl.; Weidnor, Schiller kotnmontar au Tacitu«’ historischen Schriften
Grammatik und Elementarbuch wie in IV.; Schenkl, Chrestomathie aus Xonophon: Homors Ilias von Christ, 2. und 3. Aufl.; Koch, SchUlorkomtnentar seu Homers Iliaa, I. und II. Teil	Grammatik und Elemontar-buch wie in IV.; Schenkl, Chrestomathie aus Xonophon, 13. Aufl.; Homors Ilias wio in V.; Herodot, Historiarum lib. VII. und VIII., von Holder; Scheindlor, Kommentar au Uorodot	Grammatik wie in IV.; Homers Odyssee, von Christ; Koch, Schlllorkommentar au Homors OdysBco; Domosthenes ausgewählto Reden, ausgegeben von Wotko, 5. Aufl.; Haran, Schülerkommentar au Demoathenea	Grammatik wie in IV.; Homers Odyssee, von Christ; Platons Apologie dos Sokrates und Kriton, von Christ, 6. Aufl.; Schneider, Schillerkommentar zu Platona Apologio dos Sokrate« und Kriton ; Platons Laches, von Christ; Sophokles, Oedipus auf
Grammatik wio in III.; Kummer und Stejskal, Deutsches Lesebuch, V. Teil, 8. Aufl.	Grammatik wio in III.; Kummer und Stejskal, Deutsches Lesebuch, VI. Teil, A-Band, 8. Aufl.	Kummer und Stejskal, Deutsches Lesebuch, VII. Theil, 6. Aufl.	Kummer und Stejskal, Deutsches Lesebuch, VIII. Teil; nur 6. Aufl.
Slovnica wio in 1.; Sket, Slovenska čitanka za V. in VI. razred, 3. Aufl.	Slovnica wie in I.; Čitanka wio in V.; Novakovič, Kosovo	Skot, Staroslov. čitanka; Sket, Slovenska slovstvena čitanka za VII. in Vlil. razred, 2. Aufl.; Prešeren, Poezijo; Mažuranič, Smrt Smail-age Čongijica	Wio in VII.
-	Janežič-Šket, Slovenska slovnica, 9. Aufl.; Skot, Slovenska čitanka /a V. in VI. razred, 3. Aufl.	Wie in VI.	Wie in VI.
Zeehe, Lohrbuch dor Geschichte dos Altertums, 5. Aufl.; Supan, Geographie, 11. Aufl.; Atlanten wio in III.	Geographie wie in V.; Geschichte des Altertums wie in V.; Zeoho, Lehrbuch dor Geschichte dos Mittelalters, 8. Aufl.; Zeoho, Geschichto der Neuzeit, 3. Aufl.? Atlanten wie in III.	4 Geogranhie wio in V.; Geschichto der Nouzeit wie in VI.; Atlanten wie in III.	Geographie wie in V.; Ilannak, Vatorlandskundo, Oberstufe, 15. Aufl.; Atlanton wie in III.
Arithmetik und Algebra für Oborgymnasien, 30. Aufl.; Močnik, Geometrie für obere Klassen der Gymnasien, 25. Aufl.	Arithmetik und Goomotrio wio in V.: Adam, Logarithmen	Wie in VI.	Wie in VI.
—	-	Wallontin, Lehrbuch dor Physik, 13. Aufl.	Wie in VII.
Hochstetter und Bisching, Mineralogie und Geologie, 18. Aufl.; Wettstoin, Leitfaden der Botanik für Mittelschulen, 3. Aufl.	Gräber, Leitfaden der Zoologie, 6. Aufl.		-
—	-	Höfler, Grundlehren dor Logik, 4. Aufl.	Ilöfler, Grundlohron der Psychologio
Absolvierte Lektüre.
A.	Aus dem Lateinischen.
III.	a Klasse: Cornelius Nepos : Miltiados, Themistocles, Aristides, Pausanias, Epaminondas. Curtius Rufus (ed. Košan): Nr. 1, 2, 4, 5, 7—9. — Privat-lektüre: Cornelius Nepos: Cimon (9 Schüler); Pelopidas (2 Scb.); Hamilcar (1 Sch.); Agesilaus (1 Sch.); Thrasybulos (1 Sch.)
III. b Klasse: Cornelius Nepos wie in III. a. Curtius Rufus: Nr. 1—7. Privatlektüre: Cornelius Nepos: Pelopidas, Cimon, Hamilcar, Lysander. Curtius Rufus (ed. Koäan): Nr. 9, (ed. Golling) Nr. 1.
IV. a Klasse: Caesar: De bello Gallico, lib. I.; lib. IV.; lib. V., c. 12—24; üb. VI., c. 16—25. Ovidius: Versus memoriales (Auswahl). Metam.: Die vier Weltalter. — Privatlektüre: Caesar: De bello Gallico, lib. III. (9 Sch.); lib. III., c. 1—20 (8 Sch.); lib. V., c. 1—12 (3 Sch,). — Memorierte Stellen : Caesar: De bello Gallico, lib. I., c. 1, 6, 9, 14, 41; lib. IV., c. 1. Ovidius: Versus memoriales 1—-25.
IV. b Klasse: Caesar: Do bollo	Gallico, lib. I.; lib. IV.;	lib. V.,	c. 8—23;
lib.	VII., c. 67—71, 77—82. Ovidius:	Versus memoriales, I., v.	1—10;	III., v. 1.
Metam.: Die vier Weltaltcr. Fasti: Spätuntergang des Delphin. — Privatlektüre: Caesar: De bello Gallico, lib. II. (5 Sch.): lib. III. (1 Sch.). Ovidius: Metam.: 4, 9, 10, 12, 13, 16, 21, 23, 25 (einzelne Schüler). — Momorierte Stellen: Caesar: De bello Gallico, lib. I., c. 1, 13, 46. Ovidius: Versus memoriales I., v. 1 —10. Metam.: Die vier Weltalter,	v. 1—12.
V. a Klasse: Livius, lib. I. und	lib. XXI (mit Auswahl). Ovidius:	Metam.:
Die Götterversammlung, Deucalion und Pyrrlia, Niobe, Philemon und Baucis, Die Zauberin Circe. Fasti: Spätuntergang dos Delphin, Terminalia, Matronalia, Quin-quatrus maiores. Trist.: Selbstbiographie. — Privatlektüre: Livius, lib. I., c. 35—39, 40—45, 46—60, 50—54, 55—60 (je 1 Sch.); lib. VIII., c. 8, 19—11, 4 (1 Sch.); lib. XXII., c. 5 —11, 12—16, 17—22 (jo 1 Sch.); lib. XXVI., c. 9 (1 Sch.). Phaedri Fab.: lib. III., V. (je 1 Sch.). Ovidius: Metam.: Nr. 4 (4 Sch.); Nr. 6 (2 Sch.); Nr. 7, 9, 11, 15 (jo 1 Sch.); Nr. 18 (3 Sch.); Nr. 19 (4 Sch.); Nr. 20 (1 Sch.); Nr. 21 (5 Scli.); Nr. 22, 23 (je 1 Sch.); Nr. 24 (2 Sch.). Aus den Jugendgodichten: Nr. 1 (5 Sch.); Nr. 3 (3 Sch.). Fasti: Nr. 2, 4, 7, 9 (jo 1 Sch.); Nr. 11 (4 Sch.); Nr. 18 (1 Sch.). Trist.: Nr. 1 (2 Sch.); Nr. 3 (1 Sch.); Nr. 4 (2 Sch.); Nr. 5, 9 (je 1 Sch.); Nr. 10 (2 Sch.); Nr. 11, 12 (je 1 Sch.). Ex Ponto: Nr. 1 (3 Sch.); Nr. 2 (£ Sch.); Nr. 3 (4 Sch.); Nr. 4 (C Sch.).
V. b Klasse: Livius wie in V. a. Ovidius: Auswahl aus den Metam., Fasten und Elegien. — Privatlektüro: Ovidius: Arachne (2 Sch.); Daodalus und Icarus (2 Sch.); Orpheus und Eurydico (1 Sch.). Trist.: V., Nr. 10 (1 Sch.).
—	Memorierte Stellen: Livius, lib. I., c. 6, 23. Ovidius: Motam.: lib. I., c. 89—162.
VI. a Klasse : Sallustius: Bellum Jugurthinum. Cicero : In Catilinam, or. I. Vergilius: Aeneis I., Georg.: Laudes Italiao, Laus vitae rusticae.
VI.	b Klasse: Sallustius: Bellum Jugurthinum. Cicero: In Catilinam, or. I., II. Vergilius: Aeneis, lib. II. — Privatlektüre: Caesar: De bollo civili, lib. II. (24 Sch.); lib. III, c. 1—50 (7 Sch.) — Memorierte Stolle: Vergilius: Aeneis, lib. II., v. 201—227.
VII.	a Klasse: Cicero: Pro Archia poeta; Pro Sestio; Laelius. Vergilius: Aeneis, lib. II., VI. — Privatlektüre: Vergilius: Aeneis, lib. IV. (alle Schüler).
—	Memorierte Stellen: Vergilius: Aeneis, lib. II., v. 776—796. — Aus dem Stegreife wurde übersetzt: Vergilius: Aeneis, lib. III.' (Auswahl).
VII. b Klasse: Cicero wie in VII. a. Vergilius: Aeneis, lib. VI.
VIII. a Klasse: Horatius: Oden, lib, I., 1, 3, 6, 7, 11, 22, 31, 32, 34, 37; lib. II., 3, 10, 13, 14, 17, 18, 20; lib. III., 1, 2, 3, 9, 21; lib. IV., 7, 12; Epoden, II., VII.; Satiren, lib. I., 1, 3, 8; lib. II., 6; Epistulae, lib. I., 2, 18, 20. Tacitus: Germania, c. 1—27; Annalen, lib. I., c. 1 — 30. — Privatlektüre: Horatius: Oden, lib. I., 4; lib. II., 2, 6, 7, 16; lib. III., 4, 6, 8 (alle Schüler). Vergilius: Aeneis, lib. V. (1 Sch.). — Memorierte Stellen: Horatius: Oden, lib. I., 1, 11; lib. II., 3, 10; lib. III., 30; lib. IV., 3. — Aus dom Stegreife wurde übersetzt aus Livius und Ovidius.
VIII. b Klasse: Horatius: Oden, lib. I., 1 — 4, 7, 10—12, 14, 18, 22, 28, 34, 37; lib. II., 1 — 3, 10, 13, 18-20; lib. III., 1 — 3, 5, 6, 8, 13, 30; lib. IV.,
2,	3, 5, 7, 14, 15; Carmen saeculare; Epoden, 2, 7, 9, 13; Satiren, lib. I., 1—4, 9; Epistulae, lib. II., 1. Tacitus: Germania, c. 1—27; Ab excessu Divi Augusti, lib. I., c. 1—45. — Privatlektüre: Horatius: Oden, nach freier Wahl der Schüler. — Memorierte Stellen: Horatius: Jeder Schüler eine Ode nach freier Wahl. Tacitus: Germania, c. 18.—Aus dem Stegreife wurde übersetzt: Cicero: De off., lib. II. (Auswahl).
B.	Aus dem Griechischen.
V.	a Klasse: Xenophon (ed. Schenkl): Anabasis, Nr. I.—III., VI., 1—53, 79—87. Homer: Ilias, lih, I., II. — Privatlektüre: Xenophon: Anabasis, Nr. V. (5 Sch.); Nr. VIII. (3 Sch.); Nr. VIII., IX. (1 Sch.); Memor., Nr. III.,
IV.	(je 1 Sch.). Homer: Ilias, lib. III. (2 Sch.); lib. XVI. (1 Sch.); lib. XVIII. (2 Sch.); lib. XXII. (1 Sch.). — Memorierte Stellen: Homer: Ilias, lib. I., 1—32, 528—530; lib. II., 204—205.
V. b Klasse: Xenophon: Anabasis, Nr. I.— III., VI., 1—31, 53—68. Homer: Ilias, lib. I., II., 1—290. — Privatlektüre: Xenophon: Anabasis, Nr. VII. (5 Sch.); Nr. VII., 1—32 (6 Sch.). — Memorierte Stellen : Xenophon: Anabasis, Nr. IIL, 1—5. Homer: Ilias, lib, I., 1—52, 230—242, 433—440.
VI. a Klasse: Homer: Ilias, lib. VI., XVI., XVIII., XXII. Herodot: lib. VII. (mit Auswahl). Xenophon: Kyrupädie, Nr. I., VI. — Privatlektüre: Homer: Ilias, lib. V., VIII. (je 1 Sch.); lib. XIX. (2 Sch.); lib. XXIII. (1 Sch.). — Memorierte Stelle: Homer: Ilias, lib. VI., 406—493.
VI. b Klasse: Homer wie in VI. a. Herodot: lib. VII., c. 198—-238; lib, VIII., c. 1—26, 40—90. Xenophon: Kyrupädie, Nr. VII.; Memor.: Nr. III. — Privat-lokttire: Einzelne Partion aus Herodot und Xenophon (21 Sch.). — Memorierte Stolle: Homer: Ilias, lib. VI., 402—427.
VII. a Klasse: Demosthenes: I. philippischo Rede, I.und II. olynthische Rede, Über don Frieden. Homer: Odyssee, lib. I., V.—IX. — Privatloktüre : Homer: Odyssee, lib. III., IV., XVIII., XXI. (je 1 Sch.). — Memorierte Stellen: Demosthenes: I. philippischo Rede, c. 1, 51; II. olynthische Hede, c. 1, 2. Homer: Odyssee, lib. I., v. 1—24.
VII.	b Klasse: Demosthenes wio in VII. a. Homer: Odyssee, lib. V.—X. — Privatloktüre: Homer: Odyssee, lib. I. (1 Sch.); lib. III. (2 Sch.); lib. XXIII., XVIII. (je 1 Sch.).
VIII. a Klasse: Plato : ApologieKriton, Laches. Sophokles : Oidipus auf Kolonos. Homer: Odyssee, lib. XXI.
VIII.	b Klasse: Plato und Sophokles wie in VIII. a. Homer: Odyssee, lib. XXI, XXII. — Memorierte Stollen: Plato: Apologie, c. 11. Sophokles: Oidipus auf Kolonos, I.Stasimon. — Aus dom Stegreife wurde übersetzt: Herodot, lib. IX. (Auswahl).
C.	Aus dem Deutschen.
V. a Klasse: Schul- und Privatlektüre: Auswahl nach dem Lesebuche. — Memorierte Stellen: Nr. 9, 13, 21, 33, 54, 74.
V. b Klasse: Schul- und Privatlektüre: Auswahl nach dem Lesebuche. — Memorierte Stellen: Nr. 1, 6, 7, 9, 13, 19, 52, 59,
VI. a Klasse: Schullektüre: Auswahl nach dem Lesebuche. — Memorierte Stellen: Klopstock: „Die beiden Musen“, „Die frühen Gräber“, „Der Eislauf“.
VI. b Klasse: Schullektüre: Auswahl nach dem Lesebucho und Lessings „Mina von Barnholm“. — Privatlektüre: Lessing: „Emilia Galotti“. — Memorierte Stellen: Klopstock: „Die frühen Gräber“, „Der Eislauf“.
VII. a Klasse:	Schullektüre: Auswahl nach dom Lesebuche, ferner Goethe: „Iphigenie auf Tauris“. — Privatlektüre: Lessing: „Emilia Galotti“; Goethe: „Götz von Berlichingen“, „Egmont“; Schiller: „Die Räuber“, „Fiesco“, „Kabale und Liebo“, „Don Carlos“, „Wallenstein“; Shakespeare: „Hamlet“.
VH. b Klasse: Wie in VII. a, nur wurde statt Shakespeares „Hamlet“ „Macbeth“ gelesen.
VIII. a Klasse: Schullektüre: Auswahl nach dem Lesebuche, außerdem Goethe: „Hermann und Dorothea“, „Faust“, I. Teil; Lessing: „Laokoon“. — Privatlektüre: Lessing: „Emilia Galotti“; Goethe: „Götz von Berlichingen“, „Egmont“; Schiller: „Die Räuber“, „Fiesco“, „Kabalo und Liebe“, „Wallenstein“, „Maria Stuart“, „Jungfrau von Orleans, „Braut von Messina“, „Wilhelm Teil“; Grillparzer: „Ahnfrau“, „Sappho“, „Das goldene Vlies“.
VIII.	b Klasse: Wie in VIII. a. — Privatlektüro: Lessing: „Nathan der Weise“; Schiller: „Die Räuber“, „Fiesco“, „Kabale und Liebe“, „Don Carlos“, „Wallonstein“, „Maria Stuart“, „Braut von Messina“, „Wilhelm Teil“; Grillparzer: „Ahnfrau“, „Sappho“, „Das goldene Vlies“.
D. Aus dem Slowenischen.
V.	a Klasse: Slovenska čitanka za V. in VI. razred: Uvod, §§ 1—10. Berilo: št. 1 — 73 (izberoma). — Privatno čtivo: Jurčič: „Lepa Vida“. — Na pamet: št. 46, 51 — 55.
V. b Klasse: Slovenska čitanka wie in V. a. — Na pamet: št. 10, 46 49, 51, 53 — 55.	.
VI. a Klasse: Slovenska čitanka za V. razred: Uvod, §§ 9—25. Berilo : št. 71 —168 (izberoma). St. Novakovič: „Kosovo“. Stritar: „Rosana“. Shakespeare: „Beneški trgovec“. — Na pamet: št. 71, 105, 124, 158 (v. 79—161).
VI.	b Klasse: Slovenska čitanka wio in VI. a. St. Novakovič: „Kosovo“. Shakespeare: „Beneški trgovec“. Ilrvatska knjižnica (Matica Slovenska) II. za 1907 (izberoma). — Privatno čtivo: Stritar: „Rosana“. — Na pamot: št. 71, 121, 124, 133.
VII.	a Klasse: Staroslovenska čitanka. Staroslovenski teksti (izberoma). Kur-zorne vajo v branju. Slovenska slovstvena čitanka: št. 1 — 41. Mažuranič: „Smrt Smail-ago Čengijida“.
VII. b Klasse: Wie in VII. a.
VIII. a Klasse: Slovstvena čitanka v pregledni celoti; izpopolnitev s pomočjo izvirnikov.
VIII.	b Klasse: Staroslovenska čitanka: Razlaga in ponavljanje važnejših točk staroslovenščine. Čitanje in tolmačenje staroslovenskega teksta str. 88	90.
Slovstvena čitanka: Vse slovstvenozgodovinske razprave; tekst pisateljev izberoma.
V.
Themata.
A.	Zu den deutschen Aufsätzen am Obergymnasium.
V. a Klasse: Schulaufgaben: 1.) Die Geisterwelt der Ballade. — 2.) Siegfrieds Tod. — 3.) Der Wintersport in Laibach. — 4.) Vulkanische Erscheinungen.
— 5.) Hüons Erlebnis im Walde Oberons. (Nach Wielands „Oberon“.) — 6.) Der Frühling und die Jugendzeit. (Vergleich.) — Hausaufgaben: 1.) Am Dorfbrunnen. (Ein Bild.) — 2.) Ferro nocentius aurum. — 3.) Die Elemente hassen das Gebild der Menschenhand. (Schiller.) — 4.) Des Winters Abschied. — 5.) Einige Naturschönheiten.
V. b Klasse: Schulaufgaben:	1.) Des Winters Lust und Leid. —
2.) Alteri vivas oportet, si vis tibi vivere. — 3.) Gliederung und Inhaltsangabe des I. Ges. des „Messias“. (Dispositionsarbeit.) — 4.) Das Gewitter — eine Offenbarung der Allmacht Gottes. (Mit Anlehnung an Klopstocks Ode „Frühlingsfeier“.) —
5.) Ta f-ttydXa diÖQCc zrjg zvxrjs ijei (pnßov. — Hausaufgaben: 1.) Erlkönig und Erlkönigs Tochter. (Eine Parallele.) - 2.) Der Gang der Handlung in „Salas y Gomez“. — 3.) Das Motiv der Treue im Nibelungenlied. — 4.) Wie entzieht sich Reineke Fuchs der verdienten Strafe? — 5.) Ein Morgengebet in der freien Natur. (Motive nach Uhlands „Schäfers Sonntagslied“.) — 6.) Inwiefern ist der Mensch Herr der Natur ?
VI. a Klasse: Schulaufgaben: 1.) Gedankenfolge in Sallusts Einleitung zu „Bellum Jugurthinum“. — 2.) Warum war das Exil im Altertume eine härtere Strafo als heutzutage? — 3.)’^v&Qwnos oiv tovt lioxh y.al utp.vrj(?del. (Phileraon.)
— 4.) Welche leitenden Ideen ziehen sich durch die Gedichte Walters von der Vogelweide ? — 5.) Es ist der Ausspruch Schillers „Die Treue, sie ist kein leerer Wahn“ durch Beispiele aus der Dichtung und der Geschichte zu begründen. —
6.) Studia res secundas ornant. — Hausaufgaben: 1.) Das Hildebrandlied und die Glaukos-Diomodesszene nach Homers „Ilias“ VI., v. 1 19—236. (Ein Vergleich.).— 2.) Die Bedeutung des Waldes für den Menschen. — 3.) Ausweichen Gründen werden in der Schule Lügen gesagt? — 4.) Inwiefern läßt sich das Gedicht „Schlauraffenland“ in die Gattung der Satyren einreihen ? — 5.) Der Krieg als Feind der Künste.
VI.	b Klasse: Schulaufgaben: 1.) Die Jagd in den Vogesen. (Nachdem Nibelungenliede.) — 2.) Schuld und Sühne im Nibelungenliede. — 3.) Der Grundgedanke von Hans Sachsens Legende „Sanct Peter mit der geiß“. — 4.) Wie vollführt llüon Karls Auftrag? (Nach Wielands „Oberon“.) — 5.) Welchen Teil
der Vorgeschichte erfahren wir aus dem Gespräche Justs mit dem Wirte? (Lessings „Mina von Barnhelm“, I., 2.) — 6.) Odoardo Galotti. (Eine Charakteristik nach Lessings „Emilia Galotti“.) — Hausaufgaben: 1.) „Dir geben einen Halt, im Leben einen Stab — Der Worte vier: Halt ein! Halt aus-! Halt an! Halt ab!“ (Fr. Rückert.) — 2.) Die Elemente hassen das Gebild der Menschenhand. (Schillers „Glocke“.) — 3.) Ist es unbedingt ein Lob, recht viele Freunde zu besitzen? — 4. a) Die Art der Beschreibung in Kleists „Frühling“ und in Homers Schilderung von Achills Schilde, b) Lob des Landlebens in Kleists „Frühling“. —
5.) Man spricht selten von der Tugend, die man hat; aber dosto öfter von der, die uns fehlt.	(Lessings	„Mina von Barnholm“,	II.,	1.)	Paßt	dieser Ausspruch
der Franziska auf Teilheim ?
VII.	a Klasse: Schulaufgaben: 1.) Inwiefern bildet Herder eine Vervollkommnung von Lessings kritischem Wirken? — 2.) Ferdinands Bedeutung in Goethes „Egmont“. —	3.)	Inwiefern ist Schillers	„Kabale	und Liebo“ ein Zeit-
und Tendenzstück ? —	4.)	Der Grundgedanke von	Goethes	„Iphigenie auf Tauris“.
— 5.) Das Ideal der Freundschaft nach Schillers „Don Carlos“. — 6.) Die Soldatentypen in „Wallensteins Lager“. — Hausaufgaben: 1.) 0 weh der Lüge! Sie befreiet nicht — Wie jedes andere wahrgesprochene Wort — Die Brust., (Goethes „Iphigenie“, IV,, 1.) —	2.)	Begeisterung ist die Sonne, die	das Leben befruchtet,
tränkt und reift in allen Sphären. (Zedlitz.) — 3.)	Die innere Entwicklung Karls
in den „Räubern“ von Schiller. — 4.) „Des Lebens Mühe lehrt uns allein des Lebens Güter	schätzen.“	(Goethes „Tasso“, V.,	1.)	—	5.)	Octavio und Max
Piccolomini. (Nach Schillers „Wallenstein“.) — Freie Vorträge: 1.) Die Ilauptliteraturen des Ostens. (Reichenauer.) — 2.) Pompeji und Herculaneum und ihre Bedeutung für die Kultur- und Kunstgeschichte. (Konschegg.) — 3.) Mikroorganismen und Infektionskrankheiten. (Stajer.)
VII. b Klasse: Schulaufgaben: 1.) „Not ist die Wage, die dos Freundes Wert erklärt, — Not ist der Prüfstein auch von deinem eignen Wert.“ (Fr. Rückert.)
— 2.) Wie wurde Macbeth zum Verbrecher? (Nach Shakespeares „Macbeth“.) —
3.) Franz Moor. (Eine Charakteristik nach den „Räubern“ von Schiller.) —
4.) „Uns selbst zu achten, leitet unsere Sittlichkeit, andere zu schätzen, regiert unser Betragen.“ (Goethe, Sprüche in Prosa.) — 5.) Das Ideal der Freundschaft. (Nach Schillers „Don Carlos“.) — 6.) Ein Sonntag in Wallensteins Lagor. (Nach Schillers „Wallenstein“.) — Hausaufgaben: 1.) Was soll die Jugend vom Alter und was	das Alter	von der Jugend haben?	—	2.)	Wie	der Herr, so der
Knecht. (Nach	Goethes „Götz von Berlichingen“.)	—	3.)	Wie	zeigt uns Schiller
in der Exposition des „Fiesco“ die Notwendigkeit einer gewaltsamen Änderung der Verhältnisse ? — 4.) Wie erfüllt Iphigenie ihre Aufgabe, die Entsühnung ihres Hauses? — 5.) Octavio und Max Piccolomini. (Nach Schillers „Wallenstein“.) — Freie Vorträge: 1.) Charakteristik Macbeths. (Otujac.) — 2.) Gerhard Hauptmanns „Weber“. (Zbašnik). — 3.) „Der Ring des Polykrates“ von Schiller. (Zalokar). 4.) Böcklin. (Zupan.) — 5.) Moderno Ingonieurtechnik. (Šlajmer.) —
6.) Ibsen. (Trošt.) — 7.) Hans Sachs. (Hillmayr.)
VIII. a Klasse: Schulaufgaben: 1.) „Der Adler fliegt allein, der Rabe scharenweise, — Gesellschaft braucht der Tor und Einsamkeit der Weise.“ (Fr. Rückert.) —
2.) Karl Moors Bande. (Nach den „Räubern“ von Schiller.) — 3.) Max Piccolomini. (Eine Charakteristik nach Schillers „Wallenstein“.) — 4.) „Der Übel größtes . . . ist die Schuld.“ (Nachgewiesen an Schillers „Braut von Messina“.) — 5.) Wie haben Goethe und Schiller die Hauptlehren des „Laokoon“ bofolgt? — Hausaufgaben; 1.) Warum söhnt uns die Dichtung nicht in demselben Maßo mit
dem Tode der Emilia Galotti aus, wie die Geschichte mit dem Tode der Virginia ?
— 2.) Welche äußeren und inneren Konflikte führen in „Kabale und Liebe“ die Katastrophe herbei? — 3.) Stiickelbergs Fresko „Der Apfelschuß“ in der Tells-kapelle. — 4.) Was veranlaßt Faust, den Bund mit Mephistopheles zu schließen ?
— 5.) Maturitätsarbeit. — Freie Vorträge: 1.) Die österreichische Barockzeit und die Schauspieltätigkeit der Orden. (Sorn.) — 2.) Über Goethes „Torquato Tasso“. (Pucskö.) — 3.) Gogolj. (Brilej.) — 4.) Die Ethik in der altgriechisclien Philosophie. (Strigi.) — 5.) Goethe und das Weimarer Hoftheator. (Schley.) —
6.) Die Photographie, ihre Entwicklungsgeschichte und heutige Bedeutung. (Wratscliko.)
— 7.) Das Luftschiff. (Zahradnik.)
VIII.	b Klasse: Schulaufgaben: 1.) Die Zunge — das wohltätigste und verderblichste Glied des Menschen. — 2.) Die guten Seiten der Neugier und des Leichtsinnes nach des Pfarrers Worten in Goethes „Hermann und Dorothea“.
I., 84—99. — 3.) Der Gedankengang des Monologes „Wallensteins Tod“. I., 4. — 4.) Die Berechtigung oder Nichtberechtigung der Parrizidaszene in Schillers „Wilhelm Teil“. — 5.) „Unglück selber taugt nicht viel, — Doch es hat drei gute Kinder: Erfahrung, Kraft und Mitgefühl.“ — Hausaufgaben: 1.) Wie hat Lessing die aristotelischen Forderungen in bezug auf den Charakter der tragischen Helden in seiner „Emilia Galotti“ erfüllt? — 2.) Der Freiheitsgedanke in Schillers Jugenddramen. — 3. a) Was sagen die Dichter in ihren Schöpfungen über die Poesie ? b) „Sollen nicht die Dohlen dich umschrein, — Mußt nicht Knopf auf dein Kirchturm sein.“ (Goethe.) — 4.) Fatum und Vorsehung in Schillers epischen Gedichton. -— 5.) Maturitätsarbeit. — Freie Vorträge: 1.) Heines „Buch der Lieder“. (Šubic.) — 2.) Einiges Über die tierische Zelle. (Naglič M.) —
3.) Geschichte des Briefes. (Petrič.) — 4.) Faust in der Musik. (Mlinar.)
B.	Zu den slowenischen Aufsätzen am Obergymnasium.
V.	a Klasse: 1.) Brez dela ni jela. — 2.) Kaj nas vabi v tujino, kaj nas kliče nazaj v domovino. (Razprava po motivih narodne pesmi „Lepa Vida“.) —
3.) Prizor ob jezeru. (Opis na podlagi slovenskih pesmi o Blejskem jezeru.) —
4.) človeška svojstva v živalski pravljici. (Razprava z ozirom na živalsko pravljico „Volk in pes“,) — 5.) Razporedba Levstikove balade „Ubežni kralj“.) — 6.) Nežni opis smrti v narodni baladi „Mornar“. — 7.) „Iz srca so vrgli oporoko, — oporoko Svetopolka kralja! — A pokora klete te grehote — vnukom bo še poznim
— tujčev jarem!“ (A. Aškerc.) — 8.) Materinska ljubav in toga Asan-Aginice. — 9.)	Aliilej toži materi Tetidi	svojo bolest.	(Po Homerju.)
V. b Klasse: 1.) Kako	se jo razvijalo zgodovinopisje	pri	Rimljanih? (Raz-
prava.) — 2.) Kako sodi Stanko Vraz o narodnih starinah ? (Po našem berilu.)
— 3.) Kako jo govoril Rogul pred rimskim starejšinstvom ? (Govor.) — 4.) „Kdor hoče visoko priti, mora trden v glavi biti.“ (Narodni pregovor.) — 5.) Romulova smrt. (Po Liviju, I. 16.) — 6.) Pomladansko jutro. (Opis.) — 7.) „Dolždn ni samo, kar veleva mu stan, — Kar moro, to mož je storiti dolžan.“ (S. Gregorčič.)
—	8.) Zakaj se jo maščeval	Apolon tako	kruto nad Ahajci ?	(Po	Homerju.) —
9.)	Hanonov govor v kartaginski zbornici.	(Po Liviju, XXI.	3.)	—	10.) Ob sklopu
šolskega leta.
VI. a Klasse: 1.) Kaj napoti Bogomilo, kaj Črtomira, da se pokristjani? —
2.) Kako naj kažemo, da spoštujemo in ljubimo svoj matorin jezik ? — 3.) Noč ima svojo moč. — 4.) Fata volentem ducunt, nolentem trahunt. — 5.) Vodilne
misli v Fantkovi odi „Pesem o pesmi“. — 6.) Skalar, Jelenko, Rosana, Marko.
— 7.) Iv v uroiniai ra y.alu yiyveiai novoig. (Eurip.) — 8.) Tugomorova oporoka. — 9.) Antonio in Shylok. (Karakteristika.) — 10.) Finis coronat opus.
VI. b Klasse: 1.) Prešernov Črtomir. — 2.) „Manj strašna noč je v črne zemlje krili, — Ko so pod svetlim solncem sužni dnovi.“ (Prešeren.) — 3.) „Duh plemeniti sam bo nosil boli, — A sreče užival sam ne bo nikoli.“ (Gregorčič.)
— 4.) Vodilne misli v Gregorčičevi „Oljki“. — 5. a) „Meri oceanom se globina,
— Meriti se želje ne dadcS." (Levstik.) b) Blažilna in bodrilna moč pesmi. —
6.) Ahilov ščit. — 7.) Meč, pero in plug — v boju za prvenstvo. — 8.) Kulturni pomen samostanov v srednjem veku. — 9.) „Najhujša je vseh bolečin — Kesanje, krivice spomin.“ (Gregorčič.) — 10.) Antonio, Bassanio in Shylok. (Karakteristika.)
VII. a Klasse: 1.) Palica v zgodovini in življenju človeštva. — 2.) Zakaj se imenuje 19. stoletje doba železa? — 3.) Prevod iz staroslovenskega: odstavek iz „Vita s. Methodii“, c. V. — 4.) „Ni praznik, predragi mi, naše življenje, — Življenje naj bodo ti delaven dan.“ (S. Gregorčič.) — 5.) Pomen staroslovenskega slovstva za začetko slovenske pismenosti. — 6.) Tolegram! Duševno razpoloženje ob njegovem sprejemu. — 7.) „Kdor moder je, ve dariti i tudi jemati.“ (Fr. Levstik, Lesniko.) — 8.) Ovdtva ‘hjacivoov nmaiv Kavadrjar] dfielvio — aidovg, «V dya&oig dvdgaai, Kvqv\ tnevai. (Theognis). — 9.) Razvoj slovenskega pismenega jezika do Dalmatinove „Biblijo“. — Prosti govori: 1.) Razvoj javne higieno. (Stajer.) — 2.) Moderna kolonizacija in Slovani. (Trtnik.)
VII. b Klasse: 1.) Hropenenje po tujini in domotožje, dva znaka slovenskega narodnega značaja. — 2.) "AvdQwitog, <Sv tovrJ 1'a'h y.ai	asi.	(Philemon.)
— 3.) Prevod iz staroslovenskega: odstavek iz „Vita s. Constantini“, c. XV—XVI.
— 4.) Nravni vpliv poljedelstva na človeštvo. — 5.) „Imaš li, poštar, kaj za me?“ (A. Aškerc.) Vloga pisma v navadnem življenju. — 6.) „Le enkrat se živi
— mož pravi modri, pravi bedak.“ (Fr. Levstik.) — 7.) Zakaj se tako radi pogovarjamo o vremenu. — 8.) Srednji stan, najboljši stan. — 9. a) Glavne misli duhovnikovega govora v „četi“. (Po Mažuraničevem spevu „Smrt Smail-age Čengijiča“.) b) Razvoj slovenskega pismenega jezika do Dalmatinove „Biblije“. — Prosti govori:	1.) Dostojevskega roman „Zločin in kazen“. (Mirnik.) —
2.) Gregorčičeve domoljubne pesmi. (Detela.) — 3.) Murillo. (Zupan.) — 4.) Kraške jame na Notranjskem. (Žnidaršič.) — 5.) Zgovornost in govorništvo. (Stanovnik.)
— 6.) Vpliv turških bojev na domišljijo naroda ob Kolpi in čubranki. (Poje.) —
7.) Domača obrt v Ribniški dolini. (Burger.) — 8.) Inženirska tehnika pri Asircih in Egipčanih. (Šlajmer.).
VIII. a Klasse: 1.) Kako je umeti izrek: „Primum vivere, dein philosophari“.
— 2.) Umetnost in njen vpliv na človeka. — 3.) Tubinga in Wittenberg, zavotišči slovenske književnosti v XVI. stoletju. — 4.) Razložite S. Jenkovo pesem „Trojno gorje“. — 5.) Razporedba misli v V. delu Aškerčevega „Zlatoroga“. — 6.) Kaj opeva Horacij v odah ? — 7.) Slomšek kot pedagog. — 8.) Novednost je najdražja stvar v deželi.	—	9.) Zrelostni	izpit.
VIII.	b razred:	1.)	Domoljubne	želje	v Prešernovih literarnih	sonetih.	—
2.) Katere zunanje razmere so pospeševale slovensko književnost v protestantski dobi? — 3.) „Dignum	laude virum	Musa	vetat	mori, —	Caelo	Musa beat.“
(Hör. carm., IV. 8.)	—	4.) Početki	slovenskega	leposlovja	v 18.	stoletju.	—
5.) Ideja in	razporedba	Prešernove	balade „Neiztrohnjeno srce“. — 6.) Sloven’c,
tvoja zemlja	je zdrava,	— In pridnim nje leža naj prava. — Polje, vinograd,
Gora, morje,	— Ruda,	kupčija —	Tebe redd. (Vodnik.) — 7.) Kako se jo	odzval Vodnik Cojzovemu	navodilu v	slovstvenem delovanju? — 8.) „Žive naj	vsi
narodi, — Ki hrepeni dočakat’ dan, — Da koder solnce hodi, — Prepir iz sveta bo pregnan; — Da rojak — Prost bo vsak, — Ne vrag, le sosed bo mejak!“ (Prešernov ideal človekoljubja v luči človeške prosvete.) — 9.) Zrelostni izpit. — Prosti govori: 1.) Gospodarski in družabni preobrat v prvi polovici prejšnjega stoletja. (Naglič M.) — 2.) Anakreontizem v Vodnikovih pesmih. (Mohorč.) —
3.) Avstrija zoper Francoze v prvih treh koalicijskih vojskah. (Bogataj.) —
4.) Leto 1809. v avstrijski zgodovini. (Ravnihar.) — 5.) Vlada Francozov na Kranjskem. (Mejak R.) — 6.) Bela krajina v francoski dobi. (Plevnik.) —
7.) Kako in zakaj naj gojimo glasbo? (Mlinar.)
VI.
Lehrmittelsammlungen.
1.) Die Gymnasialbibliothek stand unter der Obsorge dos Professors Dr. V. Korun. Die Leitung der Schülerbibliothek (deutsche und slowenischo Abteilung) besorgte der supplierende Gymnasiallehrer R. Južnič, welcher beim Ausleihen der Bücher an die Schüler von den Schülern Fr. Kogoj, Fr. Levee und P. Zamida der V. a Klasse unterstützt wurde.
Im Laufe des Schuljahres 1908/1909 erhielt die Bibliothek folgenden Zuwachs:
I.	Lehrerbibliothek.
A. Durch Schenkung:
Vom Unterrichtsministerium: Vierteljahrschrift für körperliche Erziehung. — Von der Landesregierung: Landesgesetzblatt. — Vom fürstbischöflichen Ordinariat: Catalogus Cleri etc. Labacensis. — Von der Leonova družba: čas. — Von der Frau Hofrat Šuman : 102 Werke (Inventar-Nr. 2853 — 2864, 2866 — 2886, 2929 — 3000). — Vom Professor Perušek: 30 Werke (Inventar-Nr. 2898 — 2928).
— Vom Advokaten Dr. Papež: Universa phraseologia latina.
B. Durch Ankauf:
a) Zeitschriften (Jahrg. 1909):
Verordnungsblatt des Unterrichtsministeriums (2 Exemplare). — Zeitschrift für österr. Gymnasien. — Zeitschrift für das Gymnasialwesen. — Zeitschrift für das Realschulwesen. — Archiv für slavische Philologie. — Zeitschrift für den deutschen Unterricht. — Literarisches Zentralblatt. — Zeitschrift für den physikalischen und chemischen Unterricht. — Ljubljanski Zvon. — Slovan. — Publikationen der Slovenska Šolska Matica. — Popotnik. — Mitteilungen der Geographischen Gesellschaft. — Abhandlungen der Geographischen Gesellschaft. — Iz-vestja Muzejskega Društva. — Carniola. — Zeitschrift für Schulgeographie. — Deutsche Rundschau für Geographie und Statistik.
b) Werke.
Rabenhorst, Kryptogamen-Flora (Forts.). — Thesaurus linguae latinae (Forts.).
— Aschersohn, Synopsis der mitteleuropäischen Flora. (Forts.). — Paulin, Beiträge zur Kenntnis der Vegetationsverhältnisse Krains (Forts.). — Goedeke, Grundriß
zur Geschichte der deutschen Dichtung (Forts.). — Berneker, Slavisches etymologisches Wörterbuch. — Jahrhuch dos höheren Unterrichtswesens (Jahrg. 1909).
— Österreichisches Jahrbuch (Jahrg. 1909). — Die Mittelschul-Enquete. — Schwering, Handbuch der Elementarmathematik. — Wedekind, Organische Chemie.
— Kauffmanu, Anorganische Chemie. — Prellwitz, Etymologisches Wörterbuch der griechischen Sprache. — Willmann, Didaktik als Bildungslehre. — Tscliermak, Lehrbuch der Mineralogie. — Kükenthal, Leitfaden für das zoologische Praktikum.
— Glaser, Sakuntala. — Prešeren, Poezije (Faksimile-izdaja). — Martin, Von Ikarus bis Zeppelin. — Hampson, Naturparadoxe.
An das k. k. Gymnasium mit deutschor Unterrichtssprache wurden 609 Bände abgetreton.
Gegenwärtiger Stand der Lehrerbibliothek 3007 Werke.
Die Programmsammlung erhielt den regelmäßigen Zuwachs durch Tausch.
II.	Schülerbibliothek.
A. Deutsche Abteilung.
Diese zählt 1696 Bände und erhielt folgenden Zuwachs:
Durch Ankauf:
Schweiger-Lerchenfeld, Der Stein der Weison (Forts.). — Ginzel, Gaudeamus (Forts.). — Fischer, Landeskunde der Vereinigten Staaten von Nordamerika, I. und
II.	Teil. — 60 Jahre auf Habsburgs Kaiserthrone.
An das k. k. Gymnasium mit deutscher Unterrichtssprache wurden 57 Bände abgetreten.
B.	Slowenische Abteilung.
Diese zählt 2212 Nummern und erhielt folgenden Zuwachs:
a) Durch Ankauf:
Pro 1908: Die Publikationen der Matica Slovenska, Matica Hrvatska, Družba sv. Mohorja; Dom in Svet, Zvonček, Vrtec, Angeljček. — Ferner die Werke: Vrtec: 19., 20., 21., 25., 26., 27., 29., 31., 32., 33. letnik. — Spillmannove povesti: 1.—15. zvezek. — Erjavec-Sajovic, „V Naravi“ (3 Exemplare).
b) Durch Schenkung:
Von den Herren: Hofrat J. Šuman 4 Werke. — Prof. M. Pleteršnik 24 Ilefto.
— Prof. R. Perušek 6 Worke. — Prof. Dr. J. Tominšek 1 Werk. — K. k. Ilof-und Staatsdruckerei 1 Werk. — Vom Verlag „Öas“ 1908. — Lenarčič Stanko, Schüler der I. c Klasse, 1 Werk.
2.) Das historisch-geographische Kabinett stand unter der Obsorge des Professors Dr. J. Žmavc. Es erhielt im Laufe dos Schuljahres 1908/1909 folgenden Zuwachs:
a)	Durch Ankauf:
Sydow-Habenichts Orohydrographische Karton von Asien, Australion, Österreich-Ungarn. — Cicalek-Rothaug, Kolonial- und Weltverkehrskarte. — Mayer-Luksch, Weltkarte zum Studium der Entdeckungen. — Baldamus, Wandkarto zur Geschichte der Völkerwanderung. — (Sieglin-)Umlauft, Entwicklung des römischen Reiches.
— Hüttl, Stand der Erde in der Ekliptik. (Zusammen 8 Karten.) — J. Langls Bilder zur Geschichte (14 Stück, Nr. 62—75) samt Text. — Holzels Geographische Charakterbilder (13 Stück, Nr. 31-—43) samt Text. — Menschenrassen in fünf Charakterköpfen. — Holzels Europäische Völkertypen (4 Tafeln) samt Begleitwort. — Umlauft-Trentin, Wandbilder der Völker Österreich-Ungarns (10 Stück). — Much, Stenska tabla pra- in raznozgodovinskih spomenikov iz Avstro-Ogrske. — Simony, Gletscherphänomene samt Text. — Gerasch-Pendl, Geographische Charakterbilder Nr. 6, Triest. — Hölzels Wandbilder für den Anschau-ungs- und Sprachunterricht, Paris (Blatt 9), Wien (11), Prag (12), Berlin (17); Der Hafen (14) und Das Berg- und Hüttenwerk (16 a und b). Text dazu von E. Jordan, Materialien für die unterrichtliche Behandlung der Hölzelschen Wandbilder für den Anschauungs- und Sprachunterricht. (Zusammen 52 Tafeln und Bilder.)
b)	Durch Schenkung:
Richters Lehrbuch der Geographie. III. Teil, von J. Müllner. Geschenk der k. k. Gymnasial-Direktion. — Kleines Horizont-Modell (Schülerarbeit, Geschenk des supplierendeu Gymnasiallehrers Rob. Kenda). — Dampfschiff.
Wegen gänzlicher Unbrauchbarkeit wurden ausgeschieden 3 Karten, u.zw. die Nr. 43 (Chavanne-Haardt, Asien), 55 (Holle, Gallien) und 84 (Doležal, Österreich-Ungarn).
Stand der Sammlung am Ende des Schuljahres 1908/1909: 1101 Stück in 277 Nummern, u. zw.: 163 geographische und 46 historische Karten, 3 Globen, 4 Reliefs, 42 Albums und Atlanten, 4 Pläne, 4 astronomische Tafeln, 1 Modell, 742 Abbildungen, 54 stereoskopische Bilder, 10 Diapositive, 28 Texte und Bücher.
3.) Das physikalische und chemische Kabinett unter der Obsorgo des k. k. Professors Franz Vajda erhielt als Zuwachs für die Handbibliothek einen Bücherkasten und folgende Werke (teils neu, teils alt): Müller-Pouillet-Pfaundler, Lehrbuch der Physik und Meteorologie, 10. Aufl. 3 Bde. — Frick-Lehmann, Physikalische Technik, 7. Aufl. 3 Bde. — Höfler, Lehrbuch der Physik. — Mitteregger, Lehrbuch der Chomie, I. Teil. — Lebrun, Handbuch für Klempner. — Kolbe, Anleitung zu 30 Versuchen. — Wurner, Normalgang der Temperatur usw.
— Krisper, Deklinations-, Inklinationskarte. — Berghaus, Physikalischer Schulatlas.
— Ferner wurden einige Chemikalien und Verbrauchsgegenstände angeschafft.
Stand des Inventars: 670 Nummern mit 1114 Stücken, 337 chemische Reagenzien und Präparate, 111 Bücher, Karton und	Tafeln.
4.) Das naturhistorische Kabinett unter der	Obsorge	des	k.	k.	Professors
Dr. P. Kozina erhielt folgenden Zuwachs:
a) Durch Ankauf:
Das Nervensystem der Taube. — Das Gehirn. — Das Auge des Rindes. — Tuberculosis pulmonum. — Abbildungen: Bauer-Fischor, Anatomie, Nr. 3 — 6, und Erste Hilfo, Nr. 3 und 5. — König, Nährwert der menschlichen Nahrungsmittel. — Phurtscheller, Zoologische Wandtafeln, Nr. 2, 3, 5, 7, 9, 14, 15, 17, 19. — Schmeil, Zoologische (Nr. 1,2, 3, 6) und botanische (Nr. 2, 3) Wandtafeln. — Engleder, Botanische Tafoln, Nr. 22, 25, 26, 28, 29, 73. — Situspräparat des Tintenfisches.
b) Durch Schenkung:
Eine Sandviper (von Herrn Dr. Ernst Mayer).	— Sechs	Nester	(von	der
Privatistin Milena Kniewald der II. a Klasse).
5.) Die Lehrmittelsammlung für den Zeichenunterricht unter der Obsorge des Zeichenlehrers Franz Suher erhielt keinon Zuwachs.
6.) Die Lehrmittelsammlung für den Gesang unter der Obsorge des Gesanglehrers Dr. Paul Kozina erhielt:
a) Durch Ankauf:
Novi akordi, 1908. — A. Foerster, Missa Sancti Jakobi. — Pesmarica Glasbene Matice (15 Stück). — A. Foerster, Ave Maria.
b) Durch Schenkung:
Glasbena Matica, XXXV. zvezek. — Slovenske narodne pesmi od O. Deva (Geschenke des Direktors Dr. L. Požar).
Der k. k. botanische Garten unter der Leitung des k. k. Schulrates Professors Alfons Paulin und unter der Obsorge des k. k. Gärtners Franz Juvan. Die Benützung desselben steht allon staatlichen Lehranstalten zu. Dem Publikum ist er an regenfreien Nachmittagen zugänglich.
Die öffentliche Studienbibliotek mit einer jährlichen Dotation von 2400 K unter der Verwaltung des k. k. Kustos Herrn Konrad Stefan, bezw. des k. k. Skriptors Herrn Lukas Pintar, steht unter den gesetzlichen Vorschriften sowohl dem Lehrkörper als auch den Schülern zur Benützung offen. Dieselbe enthielt am Schlüsse des Solarjahres 1908: 38.431 Werke in 59.220 Bänden, 8473 Heften und 3478 Blättern; 434 Manuskripte, 132 Landkarten und 140 Kunstwerke.
Das Landesmuseum Rudolfinum mit sehr reichhaltigen Sammlungen aus allen drei Naturreichen, von Altertümern und kulturhistorischen Objekten, erweitert durch reichhaltige Pfahlbauten- und prähistorische Funde in Krain.
vil Statistik der Schüler.
(Das Zeichen gilt den Privatisten.)
CO CO ++ + l> CO «O (M CO H CßHHCO CO
L'- rH CM
+ + 4"
lO 00	^
CO	O	CO
T*
I> 05 »Q
l> 03 (M H
CO CM
CO CM
I S. I
CO lO
CM
CO CO
I I
Q
CO co
NCM^Ol
05 CO I CO
CM x#
I I CM
CO CO I
oo co I
00 CO CM CM
CO 00
t> CO (M CJ H
(M
CM <M CO
05 CO
CO 05
CO 00 CO
co oo
CM CM
GM CO
co <x
(M CM
—	-	CM
O rH 05 a> bßns §■« -ö =2 ö a a «> N p|
ö s 's Sl Sl
rr? w	M
S fl buffl 3
a £..2 'S 08
b£) CJ
52 'ö ^ a» a>
-a w
60 cvö
3 a> <u
p p w w
„ csPh-
3 g.2.2 3
O PH
05
tH (M T+1 rH 7—1 r—I
++++ H—h
OOCßcriOHL^HQ^OCOCOtMH
H^COCOOJ^-^CD^^H
CO tH 03 I -r*
—• co
_»o________________________________
«rt • o
m
CO CO CO 00 tH
CO
co
co
-rfi
CO.
O l> 00 »O CO
05
(M
lO C"- t> CO t-h
iQ
(M
CDOCOrJiHH
Ol
CO CD 05
CO
co
co
co
co
O CD CM
CD
Ol
CD »O CO »O CO rH
CD
CD CD 00 05 03
CO
CO
co
i 05 »O tH C- CO
CO
co
o
CO
O
co
o
co
o
co
«O O lO CO CD tH
iO
CM
l> 00 I> rH CM
CM
CM 00 CM l> CM CO r-i
(M
05
CO
rH CM CM CO rH
05
CO
t> 00 00 CM
05
CO
CO
CO
O 05 O CD rH
CD
co
CD
CO
lO
co
OCQCD1>tHH
»o
co
co
CM
CM
CM
CM
CM
'M
CO
CO I> H I> r*
H(NC0tHiQCDI>00 05OH(MC0tJI
CIS ÖqPÄPPPhW
<x>
B
B
0
TJ1
0)
CO
CO
cd
rQ
cö
rfi
eö
cd
cä
05 rH
iS
T-l CO
Ol CO 00 r-
Ol
o
rH CM
w.g
"T
CD CO
CD
H—t-
GM »O CM y-h
05 [>
CM CO 1-» CM
CM
+
CD CD CM
i
•o
iO_
SS
+
05
co
+
Pi
O
T3
O
fl
pS
O
0)
TS
T—I
CO iß	00	H	CO
05 00 CM	CM	CM
CO
iO(M I I CM I
I I
iß CO rH
fl
*fl ^
o ®
« ss
15 W
bß
:© © ,fl ÖC o> *42 bß fc C :CÖ cä
t =j
O
»SS I I I
CD I> H 1-H
+
tJH 05 (M tH CO
CD rH
H—h
rH iß GM t-H
rH iß CD
CM
CM
+	|
00 D- CM	iß 1
+
+
O rH iß
O
rß
+
CD
co
i i
o
Xi
+
co
I I
CM
+
CM
CO
+
05
I I I
I I I
CD CD
I I I
CO CM
+ + 00 CD CM
I I I
fl
ß
cö
•S
M
<o
H
M
cS
fl
»fl .. eng
CQ 2
T3 00
H
fl
N
M -=
^ O
CD
d
C/2 Q)
f-fl * ***1 O ^3
:0S
a a
<D CJ
«■s
a ja -
3
N
w ,w
■s a
■ S • «
^ bo^ g
i 'S t» bfi
QJ 'ä
; b«£.s
^ a
H »
■ -fl
>•- fl *>
j r—I P CJ
.SP S °'
'"S bß1
1' N O .^T ^”2 0J 0^0 > O
*	a
<D
*	T3 fl
.
bß
«fl
*	fl
<X>
'S S?
fl _d
bß o
*5
bß.Tn
o -S
<x>
fl u
1J?
A ČD '
-
<D
13
OJ
§3 o> G ^
s.s
_ 8 fe
o> n3
0
a
p
GO
N
o>
CQ
£?fl|
H .R C o
bß
H-H .
sfl «fl r
&ls
I »»'E i’a'S
«s ja	o	tg
üWCrfl ü p
5 g S 2 <1
©
I
■r-a
fl
ü
«5 -
B §
Ö 5?
®s
cs 2
ti ”
1
03
cd
I? fl
<D bi)
fl fl
i
Jh CM
to bß fl
'S .3 « -•2 3
•s ►!
.S
rQ
cö ^3 ' ^3 tfl
"cc
fl fl _
<D <Ü fl ' rfl 92 d u d ,J3 O 2
fn *2
Jtl
.§1S!
I. St.-G
5
VII. I vm. Summe
CD Ol
ä'i'i.o (M
CO CO -r* r-1
CO
05 05 , , co co g
° 1 1 23 Srn
CO Ol
CDCO-h(M
CO CO
(M I
CO CC
coS «IW
-H Ol
05 CO j j
I 53 S 18
>C
Ol
CO CO
Ol Ol
30 CO
Ol
I SS 8§
1 ™ MM
INI
»o oo
II
Ol I
I I SS 88
00 |>
Ol 00
50 Ol
*> i io-* 2g
«>«1	5	Ol
MM
CO 05 Ol Ol
Ol Ol
wco I 133 88 ISS §§
CO CO Ol
:o co
CD CO »O
ro'° l I 83
I I i I
I I l l I
m oi
"T CO CD Ol
O O CO I I
Ol I
COlO I I co Ol
Ol Ol »-1 l>
CO Ol
I I gg? 8g
co o 00
-* Ol
ocoi>
IM
CD 05 CO I
30
^°° I I SS53 8§
MIM
CO Ol |	|	y-4	Ol	Ol
CO CO iO
»O 00 Ol 00
Ol I
CO 00 r* Ol
CO Ol
tc Ol
I I Ol T« 2
I I mw 3 2
MH
SD CO
05 Ol O 00
CD CD CO Ol
Ol I I CO Ol 2
I I Ol co ^
IM!
CO CD CD 00
<v oo
WHHHHH ►-H'—, ►H	►—J	HH Hi
£ „
<V <v
XJ tu fl CO sJ bß
O <D
VI V.
« fl
*.n 02 ,0 GJ
fl ^ § O
^ S.g
Cß «J
^ Jul 44
1/2	M	CÄ	CA.
tot) tUD tuo fl	fl	fl	fl
c3 rt ^3 £>£>#*■
^ a ©	©	©	©	M
Plh	pq	\*4	4)
bfi C
U
■!i OJ
■Hja MKr
fl « 3 ^
_ fl .fl -fl
tz
OOfi
9.) Besuch des Unterrichtes in den relativ-obligaten und nicht obligaten Gegen-
B
B
0
m
co^cDiOoococo-*ioaO’*-t<ococoa5i3
rH ^I	T}(r^IO(Mi-lCOWCOriiQria5iOCO
rQ
CÖ
rO
ci
rO
(D
CO
ro i E;
i-i i
I I h-
^ I CO rl |
I lO I rH GV1
| i> t-h »O CO
lO	i CD -H
j	| >o :o
I CO I | CO GM
q I
I I ! ^L' I
III««,
I I I -"*> I
| rH tH | lO CO
I j |—| I Ol I'
I l-l I I <N-*
I 1^1 I I «’
I CO (M rH I | lO CO
I CO CO CO I IH CM | I'- r}l Q O (N CO |
CO Ol ‘O (N CO H rH
I> <M »O (M
00 |
|	||	f	|	|	«M	|
I I 12 1 I 2~ ! I l I 00 I I 2~ I
I I 2,t:co
|	|	05	CO	CD
|	|	co	cs
II 2 l
3 fcRnrinRRrRfcnnrr
'•4
ja
c«
ri	50
N	<U
<D	®
■Ö	cj
.§	ö
fl	sä
*o
£
bi) ui o»
bl) fl fl «
M Q So o H
3 if-88611
I8Q mu <*> 3 [ ■ 8Sf ■>	I8-8S8I
05
6SQI t‘J 11 6t:; 8Q<2
169
lli
iOl
OQ-eess
N — -66S «	Q6-883
•tti
TD
fl
fl
rH ’-M
ö “
2 ^ Oh 4;
•43	^
co -a
c
-fl
O
11.) Unterstützungswesen.
a) An Stipendien bezogen (siehe unter 10) 64 Schüler 11.983 Et 47 h.
b) Der Gymnasialunterstützungafonds (gegründet 1856). Laut Rechnungsabschluß vom 1. Juli 1908 (erledigt mit L.-Sch.-R.-Erl. vom 15. Juli 1908, Z. 3797), besaß derselbe am Schlüsse dos Schuljahres 1907/1908 16.800 K in Obligationen, 1287 K in Sparkassebücheln und 394 K 87 h in Barem.1
Die Untorstützungsfondsbibliothek erwarb durch Kauf 30 Werke. Durch Schenkung kamen hinzu, u. zw. von den Abiturienten im Jahre 1907/1908: Adamič, Kurnik und Pretnar je 1 Werk, Težak 26, Gerlovič 7, Gruden 9, Žužek, 18, Skala 3, ltuppo Johann und Ruppe Georg 18 Werke; ferner vom Herrn Professor Dr. Svetina 5 Werke und vom Herrn Oberingenieur Žužek 1 Werk.
Übersicht über die Gebarung im Schuljahre 1908/1909.
A.	Einnahmen.
Kassarest vom Schuljahre 1907/1908 .................................. 394
Ganzjährige Interessen	der	krainischen Anleihe per 1000 K	.
Ganzjährige Interessen	des	Franz Metelkoschen Legates und	der
Dr. J. Ahazhizhschen Stiftung, zusammen 1600 K Notenrente Ganzjährige Interessen der 13.000 K gemeinsamen Notenrente .
Ganzjährige Interessen der Notenrenten Nr. 445.974 und Nr. 848.761
ä 200 K .......................................................
Ganzjährige Interessen	der	Obligation Nr. 416.782 per 200	K	.
Ganzjährige Interessen	der	Obligation Nr. 6877 per 100 K	.
Ganzjährige Interessen	der	Obligation Nr. 23.299 per 100 K
Es spendeten ferner:
Kmetska posojilnica ljubljanske okolice..........................
Glavna posojilnica v Ljubljani...................................
Herr Wilhelm Pfeifer, Realitätenbesitzer usw.....................
Herr Franz Xav. Souvan jun., Handelsmann.........................
Herr Ivan Bonač, Handelsmann usw., Laibach ......
Ergebnis der Weihnachtssaminlung:
a) der Lehrkörper, die Herren: Rudolf Južnič, Raimund Perusek,
Johann Steblovnik, Franz Vajda h, 2 K; Dr. Paul Kozina 3 K; Dr. Jakob Žmavc 4 K; Dr. Viktor Tiller 6 K;
Dr. Johann Svetina 7 K; Eugen Jarc und Karl Sega ä 10 K;
Direktor Dr. Laurenz Požar 20 K.................................. 68	„	—	„
b) die	Schüler2 der Klasse I.a	8 K 80 h, T. b 8 K	70	h,
I.	c	13 K 73 h, II. a 14 K	30 h, II. I) 6 K 20,	III.	a
20 K 34 h, III. b 10 K 30 h, IV. a 19 K 60 h, IV. b 13	K 90 h, V. a 14 K 50 h, V. b 3 K 70 h, VI. a 8	IC 1	li,
VI.	b 13 K 20 h, VII. a 5	K 70 h, VII. b 8 K	30	h,
VIII.	a 23 K, VIII. b 13 K 30 h................................ 205	„	58	„
Fürtrag	1672	K	65	h
1 War im vorjährigen Berichte irrtümlich mit nur 117 Iv 7 h ausgewiesen.
2 I.a Klasse: Rohrmann 1 K 40 h; Bulovee, Drnovšek, Wratschlco ü 1 K; Kuntarič, l’iäkur il 50 h; Beneš, Florjančič, Ramovš il 40 h; ,leider, Junz il 30 h; Bedžuh, Gornik, Knvec, Nečemar, Pakiž, Pehani, Sti'ah, Zupanc il 20 li. — I. b Klasse: Laßbacher, Orožen, Zelenka ft 1 K; Fettich 00 h; Nosan 40 h; Vodušek, Podgornik il 30 h; Ferfila, Izlakar,
394	K	87	h
40	»1	—	11
67		20	11
562	11	80	11
16	11	—	11
8	11	—	11
4	11	—	11
4	11	20	11
200	11	—	11
50	11	—	11
20	11	—	11
20	1'	—	11
12	11	—	11
Mehrere Klassen an Überschüssen beim Einkäufe von Ileften und
an sonstigen gelegentlichen Spenden, zusammen................. 11	„	09	„
Andere Einnahmen (für Federn, Theken u. a.)...................... 6	„	98	„
Zusammen	1690	K	72	h
* Die Spende des Herrn Matthias Zamida, Direktor der landschaftlichen Ämter, per 115 K wurde dem Stammvermögen zugeschlagen und dort verrechnet.
B.	Ausgaben.
Für Kleider und Schuhe zu zweimaliger Beteilung................. 630	K	78	h
Anzug für einen Schüler.......................................... 18	„	—	„
Unterstützungen in Barem......................................... 30	„	—	„
Für Theken und Federn............................................ 10	„	86	„
______________________________________________________________ Zusammen	689	K	64	h
Kern, Kunaver, Kunc, Lenarčič, Plehan, Spes, Sporn, Toman, Wolf il 20 li; Belič, Bogataj, Burja, Celjar, Gogala, Goršie, Ilrast, Jereb, Jurkovič, Kušlan, Kutzler, Lovšin, Malovili, Poselil, Poznič, Skender, Slana, Šabec, Žlebnik il 10 h. — I. c Klasse: Cirman, Kapus il 2 K; Čekal 1 K 2 h; Kuralt, Poseli, Vidmajer il 1 K; Ravnikar 00 h; Beg, Maček, Mrak, Bebec, Vakselj il 40 h; Vrančič 30 h; Zajec 24 h; Jemc 23 h; Budinek, Drofenik, Gabršek, Guzelj, Müller Ivan, Müller Vinzenz, Sajovic il 20 h; Otrin 16 lij Gostič, Kajfež, Keber, Kruli, Počkaj, Suša it 10 h; Grabnar, Kepec il (i h'; Leben 4 h; Pretnar 2 h. — II. a Klasse: Majaron, Petelin il 2 K; Fajdiga, Kostanjevec, Kunz, v. Lukane, Milavec, Posch, Suša, Zupančič i 1 K; Končina 50 li; Jemec, Sinkovič, Tavčar 2. il 40 li; Kurnjek, Mazi il 30 h. — II. b Klasse: Luschützky, Vrhovnik il 1 K; Fettich, Mihelčič il 60 h; Gjud 50 h; Kosmač, Krenner il 40 h'; Avšič, Černe, Juvane, Kunc, Turk il 20 h; Baloh, Marolt, Mušič, Narobe, Tomšič, Trampuž, Volk il 10 h. — III. a Klasse: Suyer 2 Kj Hočevar 1 K 22 h; Josin 1 K
10 h; Plciweis 1 K 4 h; Kern, Levec il 1 K 2 h; Dobida, Grašek, Komotar Ciril, Komotar Metod, Kropivnik, Naglič, Vidmar, Žargi Ivan il 1 K; Bernik 80 h; Škerjanec 42 h; Florjančič, Žargi Ciril, Žvan il 40 h; Vedlin 39 h; Primož 35 h; Golobič 30 h; Sclilegl 29 h; Lavrin 21 h; Bevc, Hartman il 20 h; Betetto, Širca il 12 h; Baričevič, Lovšin, Schiffrer
11 10 h; Hofbeck 4 h. — III. b Klasse: Javornik 2 K; Debevc, Flerin, Grabnar, Presker, Verbič & 1 K; Kurent 60 h; Roš 40 h; Crobath, Lekšan, Petrič il 30 h; Aschmann, Blum-auer, Černe, Habjan, Novak, Pirnat, Sporn il 20 h. — IV. a Klasse: Novak, Šlajmer il 3 K; Bezjak, Mejač il 2 K; Gregorič, v.Lukane, Orožen, Rosina, Tominšek, Trdina il 1 K; Bergant, Gjud, Jeglič, Schöner il 00 b; Hrovat, Kobler, Wrinskele il 40 h. — IV.b Klasse: Krasna 3 K; Szillieli 1 K 40 h'; Pahor 1 K 15 h; Cehun, Omahen, Kozak il 1 K; Mesesnel 42 h; Florjančič, Kobal il 40 h; Dujc 32 h; Drnovšek, Hudnik, žitnik il 30 h; Petelin, Požlep, Prezelj il 20 h; Lojk, Mat C, štrukelj, Urbančič, Vrhunc, Žagar il 20 h; Žužek 13 h; črček, Gorše, Miklič, Novak, Pretnar, Zlobec il 10 li. — V. a Klasse: Zamida 4 K; Šlajmer 3 K; Bergant, Jenko, Kogoj, Košak, Lederhas, Levec, Sucher il 1 K; Kržič 40 h; Mavrič 10 h. — V. b Klasse: Štupnik	00 h; Zorec 58 h; Pečnik 50	h; Rejie	40 h; Rabič
32 h; Batagelj, Tiegel il 30 h; Beniger,	Kobler, žužek il 20 h;	Plaznik	10 h. —	VI. a Klasse:
Sohmidinger 3 K; Moro, Prebil, Prijatelj il 1 K; Lendovšek, Lipah, Tertinelc il 40 h; Čuden, Pretnar il 20 h; Pribožič 11 h; Bartol, Baudek, Lah il 10 h. — VI. b Klasse: Novak
3	K; Lederhas, Senekovič il 2 K; Bezjak, Jelačin, Kos, Pavlin il 1 K; Kapus 50 h; Kajdiž, Luschützky, Možina il 40 h; Oman 30 h; Fabijan 20 li. — VII. a Klasse: Reichenauer 2 K; Kilar, Konschegg, Verbič il 1 K; Stajcr 50 li; Tschada 20 h. — VII. b Klasse: Šlajmer 3 K; Detela, Hillmayer, Zbašnik, Zorman il 1 K; Trošt 60 b; Oražem 30 h; Krušič, Porenta il 20 h. — VIII. a Klasse: Ludwig 4 K; Milavec Hugo 2 K; Herzog, Kindig, Pucskö, Rebolj, Schadinger, Strigi, Suša, Šorn, Wratschko il 1 K; Pekič, Peteln A 80 h; Brilej, Zobec il 00 li; Schlcy 50 h; Kreč, Michitsch, Sekula	il 40 li; Luschützky,	Milavec	Anton,	Perz, Požlep,
Vagaja il 30 h; Bergant, Fermantin, Händler, Krauland,	Krobat,	Mikuš,	Vidmar, Za-
hradnik, Zupan, Zurl il 20 li. — VIII. b IClasse: Naglič 2 K 00 h; Suyer 2 K; Šubic 1 K 10 h; Levec 1 K 4 h; Dekleva 1 K; Kobal (>0 h; Hiti 50 h; Plevnik 5„0 h; Bogataj, Gnidovec, llodžar, Kostanjšek, Pcstotnik, Petrič il 40 h; Bohinjec, Lenarčič il 30 h; Benko, Brozovič, Mlinar', Orožim il 20 h; Ambrožič 10 h.
C.	Bilanz.
Einnahmen
Ausgaben
1690 K 72 h 689 „	64	h
Kassarest 1001 K 08 li
Nach Abzug der Ausgaben von den vorher ausgewiesenen Einnahmen ergibt sieh am Schlüsse des Schuljahres ein Kassarest von 1001 K 8 h. Das Vermögen des Fonds besteht am Schlüsse des Schuljahres 1908/1909 aus 16.800 K in Obligationen, dem Sparkasseblichel Nr. 14.809 der Städtischen Sparkasso in Laibach mit der Einlage von 472 K, dem Sparkasseblichel Nr. 296.511 der Krainischen Sparkasse in Laibach mit der Einlage von 700 K (Maria Tomcsche Stiftung), dem Spar-kassebtichel Nr. 70.136 der Städtischen Sparkasso in Laibach mit der Einlage von 115 K (Spende des Herrn Direktors M. Zainida) und der Barschaft von 1001 K 8 h.
Die Obligationen sind folgende: Nr. 158.448 der allgemeinen Staatsschuld (auf Grund des Gesetzes vom 20. Juni 1868), am 1. August 1889 auf den Unter-stützungsfonds des k. k. I. Staatsgymnasiums in Laibach vinkuliert, im Betrage von 13.400 K; Nr. 6426 der allgemeinen Staatsschuld, am 1. Februar 1869 auf das I. Staatsgymnasium in Laibach vinkuliert, im Betrage von 1600 K, wovon die Hälfte den Fonds der Metolkoschen, die andere Hälfte den der Dr. J. Ahazhizhschen Stiftung ausraacht; die auf den UnterstUtzungsfonds des I. Staatsgymnasiums am
11.	November 1889, Z. 52, vinkulierte Schuldverschreibung des Herzogtums Krain vom, 1. Juli 1888 im Betrage von 1000 K; 2 Stück Papierrente vom 1. Juli 1868 (Nr. 445.974 und 848.761)	200 K, 1 Stück Papierrente vom 1. August 1868
(Nr. 416.782) per 200 K, 1 Stück Papierrente vom 11. November 1868 (Nr. 6877) per 100 K, 1 Stück Silberrente vom 1. Oktober 1868 (Nr. 23.299) per 100 K.
Nach Ausscheidung nicht mehr verwendbarer Exemplare besitzt der Unterstützungsfonds 1700 Lohr- und Hilfsbücher, 170 Atlanten und 246 Lexika, welche an dürftige Schülor ausgeliehen werden.
Indem der Berichterstatter für alle diesem Fonds, der die. Stelle eines Unterstützungsvereines oder einer sogenannten Schülerlade vertritt, gespendeten Beiträge seinen wärmston Dank ausspricht, erlaubt er sich, dons eiben den Angehörigen der Gymnasialschüler und anderen Jugendfreunden zu wohlwollender Förderung bestens zu empfehlen.
Die Untorstützungsspendo der löbl. Krainischen Sparkasse, die sio seit Monschen-gedenken der hiesigen Anstalt — die letztere Zeit zu 400 lv jährlich — zu widmen pflegte, ist in diesem — und zwar hoffentlich nur in diesem — Schuljahre zu großem Leidwesen des Berichterstatters ausgeblieben. Von der Spende des Vorjahres ist jedoch noch ein Rest von 52 K 32 h übriggeblieben, der zum Ankaufe von Lehrbüchern verwendet werden wird.
c)	Auch während des Schuljahres 1908/1909 erfreuten sich viele dürftige Gymnasialschüler von seiten der Konvente der PP. Franziskaner, FF. U rs u 1 i norinnen und barmherzigen Schwestern, des hochwürdigen Diözesan-Seminars, des fürstbischöflichen Kollegiums Aloysianum, des hoch-würdigen Deutschen Ritter-Ordens, der löblichen Direktion der Volks- und Studenten kii che u.a. sowie vieler Privaten, darunter in hervorragender Weise des hochwürdigen Herrn Kanonikus Andreas Kalan, durch Gewährung der Kost oder einzelner Kosttage edelmütiger Unterstützung.
Im Namen der unterstützten Schüler spricht der Berichterstatter allen I*. T. Wohltätern der Anstalt den, verbindlichsten Dank aas.
d)	Das fUrstbischöfliche Diözesan-Knabenseminar (Kollegium Aloysianum).
Dieses im Jahre 184G vom Fürstbischöfe A. A. Wolf gegründete und aus den Stiftungsinteressen und den Beiträgen des hochwürdigen Klerus und einzelner Zahlzöglinge erhalteno Konvikt zählte am Schlüsse des Schuljahres 1908/1909 35 Zöglinge. Dieselben besuchen als öffentliche Schüler das hiesige k. k. I. Staatsgymnasium und nehmen nur an dessen religiösen Übungen nicht teil. Die Leitung dieser Anstalt ist dem lioehwürdigen Herrn Andreas Karlin anvertraut; zur Seite stehen ihm als Studienpräfekten die hochwürdigen Herren Franz Kimovec und Stanko Premrl.
VIII.
Maturitätsprüfungen.
A. Im Schuljahre 1907/1908.
1.) Im Sommcrtermine.
Die schriftlichen Maturitätsprüfungen fanden in der Zeit vom 1. bis inkl.
3.	Juni statt. Die Themata sind im vorjährigen Jahresberichte, pag. 81, angeführt.
Die mündlichen Prüfungen unter dem Vorsitze des Landesschulinspektors Herrn Franx Hubad wurden in der Zeit vom 7. bis inkl. 13. Juli abgehalten.
Zu denselben sind 42 öffentliche Schüler erschienen.
Von den Geprüften erhielten 10 ein Zeugnis der Reife mit Auszeichnung, 31 ein Zeugnis der Keife, während ein Schüler auf ein Jahr reprobiert wurde.
2.) Im Septembertermine.
ln diesem Termine fand die schriftliche Maturitätsprüfung am 26., 28. und 29. September, die mündliche unter dem Vorsitze des Landesschulinspektors Herrn Franz Hubad am 30. September statt.
Zu derselben sind oin Externist und eine Externistin erschienen.
Zur schriftlichen Bearbeitung lagen hiebei folgende Themata vor:
a) Aus dem Deutschen, zur freien Wahl: 1.) Lessings Bedeutung als Dramatiker und Dramaturg. 2.) Dio geographische Bedeutung der österreichischen Alpenländer für den Gesamtstaat. 3.) Großes Glück fordert starke Schultern. (Nachweisungen an einzelnen Menschen wio an ganzen Völkern.)
b) Aus dem Lateinischen: Cicero, Laelius de amicitia, c. 13, 44—47. (Haec igitur prima lex amicitiae sanciatur — et laetari bonis rebus et dolere contrariis.)
c) Aus dom Griechischen: Homer, Odyssee, VII., v. 1—34 (ed. Christ).
Hei der mündlichon Prüfung wurdo die Kandidatin für reif erklärt, der Kandidat auf ein Jahr reprobiert.
3.) Maturitätsprüfungen im Februartermine fanden nicht statt.
Verzeichnis der im Jahre 1908 approbierten Abiturienten.
(Das Zeichen * und liegender Druck bedeutet r,eif mit Auszeichnung.)
Nr	Käme	Geburtsort	Geburts- jahr	Dauer der Gymnasial* studien	Gewählter Boruf, resp. angebliche künftige Studien
1	Adamič Alois	Volike Poljano bei Reifnitz	1887	8 Jahre	Jus
2	Andolšek Oskar	Kronau	1889	dto.	dto.
3	Bloudek Stanislaus	Idria	1890	dto.	Philosophie (real. F.)
4	Dernovšek Johann	Hrastnik (Steiermark]	1888	9 Jahre	Theologie
5	*Erben Hugo	Hermannstadt (Siebenbürgen)	1890	8 Jahre	Unbestimmt
6	Filipič Johann	Hotavlje bei Pölland	1887	dto.	Theologie
7	Gerlovič Franz	Zupeča vas bei Gurkfeld	1887	dto.	Medizin
8	Groznik Anton	Altenmarkt bei Weixelburg	1886	dto.	Jus
9	* Gruden Johann	Vojsko bei Idria	1887	dto.	Philosophie (mod. Phil.)
10	Hollegha v. Hollegau Karl	Cilli (Steiermark)	1889	dto.	Medizin
11	Jenko Franz	Lipica bei Bischoflack	1889	dto.	dto.
12	Jonke Johann	Lichtenbach bei Gottschee	1889	dto.	dto.
13	Kastreuz Robert	Sittich	1888	9 Jahre	dto.
14	Köchler Richard	Laibach	1887	dto.	Bahnwesen
15	Košiček Johann	dto.	1889	dto.	Jus
16	Kramberger Ludwig	St.Leonhard i. d.W. B. (Steiermark)	1887	dto.	Medizin
17	Krejči Wilhelm	Laibach	1890	8 Jahre	Handelsakademie
18	*Krziwunek Karl	Prag (Böhmen)	1889	dto.	Militär
19	Kurnik Anton	Laibach	1890	dto.	Philosophie
20	*Moro Viktor	dto.	1890	dto.	Jus
Nr.	Name	Geburtsort	Geburts- jahr	Dauer der Gymnasialstudien	Gewählter Boruf, resp. angcblicho künftige Studien
21	Palčič Rudolf	Laibach	1889	8 Jahre	Jus
22	Pfeifer Josef	Gurkfeld	1887	10 Jahre	dto.
23	*Pretnar Franz	Rečica bei Veldes	1888	8 Jahre	Philosophie (kl. Phil.)
24	*Pacskö Alexander	Laibach	1890	dto.	Philosophie
25	Bubbia Walter	Volosca (Küstenland)	1888	10 Jahre	Jus
26	Ruppe Georg	Unterlag bei Gottschee	1887	dto.	Bahnwesen
27	Ruppe Johann	dto.	1885	11 Jahre	Geodäsie
28	Ruprecht Stanislaus	Treffen	1888	9 Jahre	Medizin
29	Sehnoditz Johann	Laibach	1890	8 Jahre	Marine
30	*Scliott Emil	dto.	1889	dto.	Philosophie (real. F.)
31	Sedej Franz	Trata bei Pölland	1888	dto.	Theologie
32	Skala Leo	Vremski Britof	1888	9 Jahre	Medizin
33	*Simenc Josef	Podgora bei Lusttal	1888	8 Jahre	Theologie
34	Štritof Nikolaus	Laibach	1890	dto.	Jus
35	* Težak Markus	Božakovo bei Möttling	1887	dto.	Exportakademie
36	Trost Anton	Vodice	1889	dto.	Jus
37	Volc Franz	Luče bei Oberburg (Steiermark)	1887	9 Jahre	Unbestimmt
38	*v. Vorbeck Alfred	St. Georgen bei Hrastnik (Steiermark)	1890	8 Jahro	Jus
39	Yrtovec Josef	St. Veit bei Wippach	1889	dto.	Finanzwesen
40	Zorman Johann	Laibach	1889	9 Jahre	Medizin
41	Žužek Oskar	Adelsberg	1888	8 Jahre	Jus
42	Jonko Anna, Ext.	Laibach	1885	(privat)	Chemie
B. Im Schuljahre 1908/1909.
Zur Maturitätsprüfung im Sommertermin« meldoten sich und wurden zugelassen:
a) Sämtliche 34 öffentliche Schüler der VIII. a Klasso, b) sämtliche 35 öffentliche Schüler der VIII. b Klasse, c) ein Externist.
Die schriftlichen Prüfungen fandon in der Zeit vom 2. bis inkl. 5. Juni statt.
Zur Bearbeitung lagen hiebei folgende Themata vor:
a) Aus dem Deutschen zur freien Wahl: 1.) Christentum und Römertum als Grundlagen unserer Kultur. 2.) Bedeutung der Elektrizität für die Menschheit.
3.) „Hoffnung und Mäßigung, beide verehr’ ich auf einem Altäre, jene nur wecket die Kraft, diese nur sichert den Sieg.“ (Nach Herder.)
b) Aus dem Lateinischen: Cicero, De natura deorum, lib. II., 93—96. (Hic ego non miror — tan ta opera deorum esse arhitrentur.)
c) Aus dem Griechischen: Plato, Phaedo, c. 66 (Kai o Kquoiv bis ö d' ovy. uprf).
d) Aus dem Slowenischen, für die den obligaten Unterricht besuchenden Schüler, zur freien Wahl: 1.) Katero zunanje ideje so določevale smer slovenskemu slovstvenemu razvoju do Prešerna? 2.) Grais ingonium, Grais dedit ore rotundo
—	Musa loqui, praeter laudem nullius avaris. Hör. epist. II. 3, 323—4, ali Starodavna Grška — temelj svetovne prosvete. 3.) Zvestoba in požrtvovalnost avstrijskih narodov v vojnih dobah 19. veka.
Die mündlichen Prüfungen beginnen am 5. Juli; das Ergebnis derselben wird im nächstjährigen Jahresberichte bekanntgogoben werden.
IX.
Wichtigere Erlässe der k. k. Unterrichtsbehörden.
1.) U.-M.-Erl. vom 22. September und 14. Dezember 1908, ZZ. 27.245 und 40.914, wonach der Gebrauch der slowenischen Unterrichtssprache erweitert und für das Schuljahr 1908/1909 auch auf Religion in der V. und Griechisch in der
III.	Klasse ausgedehnt wird, die Zahl der Unterrichtsstunden für Deutsch in der
1.	und II. Klasso von 4 auf 5, in der III. Klasse von 3 auf 4 vermeint werden.
2.) U.-M.-Erl. vom 31. Dezember 1908, Z. 27.075, wonacli die Abiturienten der hierländischen utraquistischen Gymnasien, für welche Slowenisch als Muttersprache bis zur obersten Klasse obligatorisch ist, neben der in der Reifeprüfungsvorschrift vorgesehenen schriftlichen Prüfung aus Deutsch als Unterrichtssprache überdies einen analogen Aufsatz aus Slowenisch zu liefern haben. Eine mündliche Prüfung aus dieser Sprache ist jedoch nur dann vorzunohmen, wenn das schriftliche Elaborat nicht genügend ist.
3.) U.-M.-Erl. vom 18. Dezember 1908, Z. 22.996, womit vom Schuljahre 1908/1909 an die Zahl der wöchentlichen Stunden für den nicht obligaten Unterricht in der französischen und italienischen Sprache sowie für den Gesang von 4 auf 6 erhöht wurde.
4.) U.-M.-Erl. vom 2. Jänner 1909, Z. 51.190 ex 1908, wonach bei den Privatisten die Jahresprüfungen die Regel zu bilden haben, auf Wunsch der Eltern jedoch auch Semestralprüfungen vorgonommen worden können, worauf sie dann
ain Schlüsse des Schuljahres nur über den Lehrstoff des II. Semesters zu prüfen sind. Es sind ihnen jedoch die Noten für das .Talireszeugnis auch mit Berücksichtigung der Noten des Semestralausweises zu bestimmen.
5.) U.-M.-Erl. vom 13. Jänner 1909, Z. 49.996 ex 1908, enthaltend Erläuterungen zur Verordnung über das Prüfen und Klassifizieren an Mittelschulen.
6.) U.-M.-Erl. vom 17. Jänner 1909, Z. 2010, enthaltend neue wichtige Bestimmungen hinsichtlich des Stipendiengenusses der Mittelschüler.
7.) U.-M.-Erl. vom 9. Februar 1909, Z. 2436, betreffend Jahreszeugnisse der Schüler der IV. Gymnasialklasse, welche vom griechischen Unterrichte befreit waren.
8.) U.-M.-Verordnung vom 7. März 1909, V.-Bl. Nr. 8, betreffend das Schulgeld an Staatsmittelschulen. (Siehe Mitteilungen, Abschnitt XIII.)
9.) U.-M.-Verordnung vom 20. März 1909, Z. 11.662, V.-Bl. Nr. 10, betreffend einen neuen Lehrplan für die Gymnasien in Österreich, der mit dem Schuljahre 1909/1910 in Geltung zu treten hat.
10.) U.-M.-Verordnung vom 29. März 1909, Reichsgesetzblatt 1909, Stück XXXIV, Nr. 65, enthaltend Änderungen im Berechtigungswesen der Mittelschulen.
11.) L.-Sch.-R.-Erl. vom 21. April 1909, Z. 1455, womit gestattet wird, daß an der hiesigen Anstalt vom Schuljahre 1909/1910 ein eigener Beitrag von 1 K vom Schüler ausschließlich fiir die Schülerbibliothek eingehoben werde.
12.) U.-M.-Erl. vom 13. Mai 1909, Z. 20.071, enthaltend Aufklärungen und Weisungen zur Reifeprüfungsvorschrift.
13.) Anordnung des Ministers für Kultus und Unterricht vom 25. April 1909, Z. 17.149, betreffend den Schluß des Schuljahres 1908/1909.
14.) L.-Sch.-R.-Erl. vom 6. Mai 1909, Z. 2505, wodurch der Schuljahrschluß für die hiesige Anstalt auf den 3. Juli angesetzt wurde.
X.
Zur Chronik des Gymnasiums.
Das freudige Fest des sechzigjährigen Regierungsjubiläums Seiner k. u. k. Apostolischen Majestät des Kaisers Franz Josef I., welches das ganze weite Reich durch unzählige Veranstaltungen feierte, in dessen Zeichen sozusagen das ganze Jahr 1908 gestanden ist, dessen Feier aber ihren Gipfelpunkt am 2. Dezembor erreicht hat, wurde auch von der hiesigen Anstalt, obwohl nur im Rahmen eines Schulfestes, so doch in würdigster Weise begangen. Damit Lehrer und Schüler allen patriotischen Veranstaltungen ohne Ermüdung beiwohnen könnten und an der Anstalt selbst alles der Würde des Festes abträgliche Überhasten vermieden würde, wurde die ganze Feier auf zwei Tage, den 1. Dezember die Schul-, am 2. dio kirchliche Feier, verteilt. In der mit Pflanzengrün festlich geschmückten, von elektrischen Lichtern strahlenden Aula, in deren Vordergründe unter rotem Baldachin die Büste Seiner Majestät stand, vorsammelten sich am 1. Dezember um 8 Uhr früh vollzählig Lehrer und Schüler in weihevoller Stimmung zur eigentlichen Schulfeier. Nachdem der Sängerchor mit der patriotischen Kantate „Domovini“ von JNedved die Feier ein-geleitet, trat als eigentlicher Festredner Professor Dr. J. 'Žmavc auf und führte der Jugend in markanten Zügen das Bild der unondlich fruchtbaren sechzig Jahre des tatenreichen Herrscherlebens unseres Monarchen vor die Augen; wie innerhalb dieser langen Regierungsdauer Österreich in seiner äußeren Geschichte, wie im inneren Verfassungs- und Kulturleben einen Fortschritt gezoitigt hat, wie ihn in
dieser Art kein anderer Kulturstaat aufweisen kann. Deshalb scharen sich Österreichs Völker dankerfüllt um ihren Kaiser und bringen ihm unbegrenzte Liebe und Verehrung entgegen. Mit einem dreimaligen Zivio auf Seine Majestät, in das die Versammelten begeistert einstimmten, schloß der Festredner. Hierauf folgten drei Schiilerdeklainationon: „Cesar Franc Jožef rešitelj“ von Fr. Sor. Cimperman (Verbič, III. b Klasse), „Der Graf von Ilabsburg“ von Fr. v. Schiller (Reichenauer,
VII.	a Klasse) und „Cesarju svojemu Slovenija“ von Jos. Stritar (Šubic, VIII. b Klasse). Dann ergriff der Direktor Dr. Požar das Wort zu einer längeren Kode, worin er namentlich darauf hinwies, daß diese Kaiserfeier gerade ein Herzensbedürfnis der studierenden Jugend sein müsse, die den leuchtenden Tugenden großer Männer nachstreben soll; denn sie hat gerade an ihrem Kaiser das schönste Vorbild unermüdlicher Arbeitsamkeit und strengor Pflichterfüllung, das beredteste Beispiel tiefgläubigen Sinnes und echter Religiosität und endlich des mannhaften gottergebenen Ertragens der furchtbarsten Schicksalsschläge, wie sie nicht bald über eines Sterblichen Haupt mit solcher Wucht niedersauston — eine ergreifende Tragik, um so ergreifender, als ihr die tragische Schuld fehlt! Aber die Liebe und Dankbarkeit seiner Völker, um die Ihn alle Herrscher der Welt beneidon können, sei der Lohn, sei der Trost am Abende des Lebens. Dank und Liebe jedoch schulde ihm vor allem das slowenische Volk, denn das sechzigjährige Regierungsjubiläum sei auch zugloich das sechzigjährige Jubiläum seiner eigenen geistigen Wiedergeburt. Mit dem Rufe „Bog ohrani, Bog obvaruj nam cesarja, Avstrijo“, der sofort jubelnde Ziviorufe auslöste, schloß der Direktor seine Ansprache, als deren Fortsetzung und zugleich als Beendigung der Feier die Volkshymne gesungen wurde. — Am folgenden Tage, den 2. Dezember, fand die solenne kirchliche Feier statt, bei der die Festmesse von Foerster gesungen und rocht sinnig die Festkantate „Tu es Petrus“ mit dom veränderten Text „Et hostes Austriae non praevalebunt“ eingelegt wurde (Dirigent Professor Dr. Kozina). Den Schluß bildete wieder die Absingung der Volkshymne. Dem offiziellen feierlichen Hochamte wohnten hierauf der Direktor mit noch vier Mitgliedern des Lehrkörpers bei. Später beteiligten sich Schüler und Lehrer an dor feierlichen Enthüllung des Kaiserdenkmales vor dem Landesgerichtsgebäudo. Mit einer festlichen Beleuchtung des Anstaltsgebäudes am Abende fand die Feier ihren Abschluß. — Welchen praktischen Nachhall die Worte des jugendfreundlichen Monarchen in don Herzen der Schüler gefunden haben, beweist der Umstand, daß die am 2. Dezember für das Jubiläumswerk „Für das Kind“ unter den Schülern eingoleiteto Sammlung den namhaften Betrag von 102 K 13 h ergab, der an den k. k. Landoschulrat abgeführt wurde* Nachträglich langten an die Anstalt die aus diesem freudigen Anlasse gestifteten Jubiläumskreuze an, welcho vom Direktor mit einer angemessenen Ansprache unter die Mitglieder des Lehrkörpers verteilt wurden.
*
*	*
Im Schuljahre 1908/1909 hatte das Gymnasium, nachdem das k. k. Min. f. K. u. U. mit Erlaß vom 28. August 1908, Z. 34.012 (L.-Sch.-R.-Erl. vom 18. September 1909, Z. 5250), zwei Parallelabteilungon zur I. Klasse und je eine Parallelabteilung zur II. bis VIII. Klasse bewilligt hatte, 17 Klassenabteilungon.
*	Es spendeten die Klassen: I. a 8 K, I.b 6 K 15 h, I. c 12 K 40 h, II. a 5 K 80 h,
II.	b 3 IC 20 h, III. a 3 K 40 h, III. b 2 K 90 h, IV. a 7 K, IV. b 6 K 4 h, V. a 2 IC, V. 1) 2 IC 78 h, VI. a 8 IC 00 li, VI. b 4 IC 1)1 h, VII. a 11 IC 57 h, Vil. b () K 05 h, VIII. a 8 IC,
VIII.	b 4 K 61 h.
Eröffnet wurde das Schuljahr 1908/1909 am 18. September mit dem feierlichen heiligen Geistamte.
Die Aufnahms-, Nachtrags- und Wiederholungsprüfungen wurden am 16. und 17. September abgehalten.
*
-X-	*
Am 15. Septomber 1908 abends war zu Draga bei Lovrana der gewesene Direktor dieses Gymnasiums und später Landesscliulinspektor
Hofrat Josef Šuman
in seinem 73. Lebensjahre plötzlich aus dem Leben geschieden.
Josef Šuman wurde am 11. Februar 1836 in der Gemeinde Ročice, Pfarre St. Anna in W. B. in Steiermark geboren, besuchte vom Jahre 1847 bis 1855 das Gymnasium in Marburg, wo er mit Auszeichnung die Reifeprüfung bestand. Hierauf inskribierte er sich an der philosophischen Fakultät der Grazer Universität, um schon nach einem Jahre an die Wiener Universität zu übersiedeln, wo er Vorlesungen über klassische Philologie, alte Geschichte, Philosophie, deutsche Literatur und besonders auch die Vorträge des großen Slavisten Miklošič hörte. Im Jahre 1859 wurde er zum Supplenten am Gymnasium zu Marburg bestellt und schon ein Jahr darauf (1860) nach erfolgreich abgelegter Lehramtsprüfung vom Unterrichtsministerium zum wirklichen Gymnasiallehrer daselbst ernannt. Dort wirkte nun der begeisterte junge Šuman als einer der ausgezeichnetsten Lehrer bis zum Jahre 1872 mit solch einem pädagogischen Geschick und solchen Unterrichtserfolgen, daß sich seine zahlreichen Schüler noch in späteren Jahren in verschiedenen Lebensstellungen mit Begeisterung dieses ihres geliebten Lehrers erinnerten. Allein Šuman war auch ein charakterfester Mann, der zu einer Zeit, als noch Männer seiner Fähigkeiten unter den Slowenen sehr spärlich gesät waren, neben seinen pünktlich erfüllten Berufspflichten mit allem Feuer eines idealen Patrioten mit Reden und Schriften an der allseitigen Hebung seines Volkes mitarbeitcte. Und dies trug ihm zu jener Zeit der noch allzujungen Freiheit eine Übersetzung nach Ried ein (Dekret vom 26. Februar 1872). Die vorzügliche dienstliche Qualifikation, die Belobungsdekrete der Direktion und des steiermärkischen Landesschulrates jedoch vermochten endlich soviel, daß er, anstatt nach Ried siedeln zu müssen, zufolge U.-M.-Erl. vom 3. Oktober 1872 eine Lehrstelle am akademischen Gymnasium in Wien erhielt. Auch auf diesem neuen, ehrenvollen Posten wirkte Šuman mit solchem Erfolge, daß er sich die Achtung und Wertschätzung seiner Vorgesetzten und Kollegen erwarb und mit Allerhöchster Entschließung vom
7.	Dezember 1884 zum Direktor des k. k. Staatsobergymnasiums (jetzt I. Staats-gyinnasiums) in Laibach ernannt wurde. Unter sehr schwierigen Verhältnissen leitete damals der Verewigte eine der allergrößten Anstalten Österreichs, die im letzten Jahre seines hiesigen Dienstes eine Frequenz von 825 Schülern in 21 Klassenabteilungen und einen Lehrkörper von 35 Mitgliedern erreichte, bis ihn nach dem Rücktritte des Landesscliulinspektors Jakob Smolej als einen der bedeutendsten Schulmänner Seine Majestät mit Allerhöchster Entschließung vom 27. Juli 1890 auf den verantwortungsvollen Posten eines Landesscliulinspektors berief. So stand jetzt Šuman an der Spitze des gesamten Volks- und Mittelschulwesens des Landes,
unter seinem Inšpektorate wurden neue Volksschulen errichtet, schon bestehende erweitert, das slowenische Untergymnasium in Laibach zu einem Obergymnasium (dem jetzigen II. Staatsgymnasium) ausgestaltet, die städtische höhere Mädchenschule in Laibach gegründet, das Staatsgymnasium in Krainburg wieder ins Leben gerufen und die städtische Realschule in Idria errichtet.
Als Vorgesetzter war Šuman außerstande, jemandem zu schaden; wem er nur konnte, tat er Gutes. Nachdem er die Stelle eines Landesscliulinspektors zehn Jahre bekleidet und eine Arbeit geleistet hatte, wie sie nur ein vom grüßten Berufseifer beseelter Mann leisten konnte, trat er nach 40jähriger Dienstzeit, mit dem Titel eines k. k. Hofrates ausgezeichnet, im Oktober 1900 in den lluhestand. In der Stadt seiner sechzehnjährigen Tätigkeit lebte er von nun an, beschäftigt noch immer mit Wissenschaft, in voller Geistes- und Körperfrische, ein recht zufriedenes und glückliches Familienleben.
Allein neben dieser ausgezeichneten Berufsarbeit entfaltete Šuman auch eine hervorragende literarische Tätigkeit, die er noch im Ruhestände fortsetzte. Es kann nicht Aufgabe dieser Zeilen sein, die vielen Abhandlungen, insbesondere auf dem zu seiner Zeit noch wenig bebauton Gebiete dor Slavistik, aufzuzählen, die er in verschiedenen Zeitschriften veröffentlicht hat, z. B. „Vestnik“, „Zora“, „Slovenski Narod“, „Kres“, „Letopis Matice Slovenske“. Als selbständiges Werk gab er heraus „Die Slowenen“, 1881, in Prochaskas „Völker Österreich-Ungarns“, X. Band,
1.	Hälfte, Wien-Teschen. Im Verlage dos wissenschaftlichen Vereines Matica Slovenska, dessen Gründer und langjähriges Ausschußmitglied er gewesen, erschien sein gründliches Werk „Slovenska slovnica (Slowenische Grammatik) po Miklošičevi primerjalni“. 1882. In kürzerer Fassung gal) er später, 1884, eine ähnliche Grammatik für die Mittelschulen heraus unter dom Titel: „Slovenska slovnica za srednje šole“.
—	Šuman finden wir auch unter den Mitarbeitern des Werkes des Kronprinzen Rudolf im Bande „Steiermark“ 1890, mit dem Aufsätze: „Die Sprache der Slowenen“. In Gymnasialprogrammen veröffentlichte er die Früchte seiner Beschäftigung mit der klassischen oder vergleichenden Sprachwissenschaft, so im Gymnasialprogramm von Marburg 1872: „Etymologische Tafeln nach Curtius und Miklosich“, im Programm des Akademischen Gymnasinms in Wien die Abhandlung: „Die Wurzel sparim Slavischen und in den verwandten Sprachen“. In den Jahresberichten 1886 und 1887 des hiesigen Gymnasiums: „Bemerkungen zu einigen Stellen der Platonischen Apologie des Sokrates“. Schließlich finden sich auch in Jagid’ Archiv für slavische Philologie Beiträge aus Šuinans Feder, so über eine glagolitische Inschrift in Draga, Band XXIX, und „Etymologische Erklärungsversuche“ (erschienen nach dem Tode des Verfassers*), Band XXX.
Für die hiesige Anstalt, an der er als Direktor gewirkt, bokundete Ilofrat Šuman bis zu seinem Tode stets ein warmes Interesse und, wie er selbst bei seinem Abschiede von ihr dem Unterstützungsfonds eine namhafte Spende gemacht, so widmete seine hochverehrte Familie den ganzen wertvollen Nachlaß an Büchern der Bibliothek des I. Staatsgymnasiums, wofür die Direktion auch an dieser Stelle aufs herzlichste dankt.
Seiner ganzen Persönlichkeit nach war Ilofrat Šuman ein Mann von eleganter Erscheinung und feinen Umgangsformen, von gründlicher Fachbildung, ein ausgezeichneter Schulmann und — was nicht das Letzte ist — ein sehr edler Mensch. Ehre seinem Andenken!
*	Mehrere Daten hat der Berichterstatter vom beuten Freunde dos Verewigten, Herrn Professor M. Fleteršnik, wofür er ihm hieniit den besten Dank ausspricht.
In der Eröffnungskonferenz am 18. September gedaelito der Direktor in einem warmen Nachrufe des so bedeutenden Amtsvorgängors und der Lehrkörper ehrte sein Andenken mit Erheben von den Sitzen.
Als an demselben Tage die Leiche des Verewigten zur Bestattung nach Laibach überführt wurde, legte die Direktion einen Kranz auf den Sarg und es gab ihm nebst einer großen Zahl von Personen der besten Gesellschaftskreise das k. k. I. Staatsgymnasium unter Führung des Direktors und der Professoren korporativ das letzte Geleite.
*
*	*
Die für den Herbsttermin angesetzte schriftliche Maturitätsprüfung fand am
26.,	28. und 29. September, die mündliche am 30. September statt.
Das Allerhöchste Namensfest Seiner k. u. k. Apostolischen Majestät unseres allergnädigsten Kaisers Franz Josef I. vereinigte am 5. Oktober den Lehrkörper und die Schüler vollzählig in der Anstaltskapelle zu einem gemeinsamen feierlichen Gottesdienste, an dessen Schlüsse die Volkshymne gesungen wurde.
Am 19. November, als dem Namenstage weiland Ihrer Majestät der Kaiserin Elisabeth, hatten Lehrer und Schüler einen gemeinsamen Schulgottesdienst. — Die Anstalt war übrigens auch an der durch ein Hochamt begangenen Feier des Allerhöchsten Geburtsfestes Seiner Majestät des Kaisers sowie bei Seelenämtern für Mitglieder des Allerhöchsten Kaiserhauses durch den Direktor und mehrere Mitglieder des Lehrkörpers vertreten.
Am 16. Dezember beglückwünschte im Namen der Anstalt der Direktor mit den Professoren R. Perušek und Dr. Svetina den k. k. Landeschulinspektor Herrn Franz Hubad anläßlich seiner Auszeichnung mit dem Orden der eisernen Krone.
Am 13. Februar wurde das erste Semester mit dem üblichen Schulgottes-dionste geschlossen, das zweite am 17. Februar begonnen.
Am 27. Februar fand im Zeichensaalo ein gut besuchter sogenannter Elternabend statt, wobei Professor Fr. Vajda über die Hauptschädlinge der geistigen und leiblichen Wohlfahrt unserer studierenden Jugend einen Vortrag hielt.
Am 4., 5. und 6. April wurden, gesondert für die Schüler des Unter- und Obergymnasiums, die österlichen Andachtsübungen von den beiden Religionsprofessoren abgehalten.
Der 15. Mai wurde vom Direktor freigegeben, damit die Schüler unter der Leitung ihrer Klassenvorstände Ausflüge in die nähere und weitere Umgebung unternahmen. So begaben sich z. B. einige Schüler der VI. a Klasse mit ihrem Ordinarius Professor Vajda von der Eisenbahnstation Sagor aus über die Sveta Planina nach Trifail, besichtigten daselbst das Kohlenbergwerk und fanden seitens der Werksdirektion eine überaus freundliche Aufnahme, während einige ihrer Kollegen der VI. b Klasse mit ihrem Geschichtslehrer Dr. Ti Iler nacli Triest fuhren. Desgleichen führte Professor Dr. Svetina die VIII. a und VIII. b Klasse nach Sagor, wo sie die Glasfabrik in Augenschein nahmen und von dort aus das Bad Gallenegg besuchten.
Am 2., 3., 4. und 5. Juni fanden die schriftlichen Reifeprüfungen statt.
Zu Pfingsten erhielten einige von ihrem Katecheten Professor Dr. Alfons Levičnih vorbereiteten Schüler das Sakrament der heiligen Firmung.
Am 10. Juni nahm die ganze Anstalt mit Lehrern und Schülern an der feierlichen Fronleichnamsprozession teil, während sio bei der Auforstehungsfoier-lichkeit am Karsamstage durch den Direktor und zwei Mitglieder des Lehrkörpers vertreten war.
Am 20. Juni empfingen sechs Schüler der I. Klasse, von ihrem Keligions-lelirer vorbereitet, zum erstenmal dio heilige Kommunion. Vor dem mit Blumen geschmückten Altäre der Anstaltskapelle hol) ihr Religionslehrer Dr. A. Levičnik in einer zum Herzen gehenden Ansprache die Bedeutung dieses Ereignisses im Lehen des Menschen hervor. Der Feier wohnten auch die Eltern dieser Schüler bei.
An Sonn- und Feiertagen hatten die Schüler in der Hauskapelle ihren gemeinsamen Gottesdienst, und zwar das Obergymnasium um 8, das Untergymnasium um 9 Uhr. — Das Harmoniumspiel besorgte dabei Franz Mlinar der VIII. b Klassse, den Gesang leitete der Gesangslehrer Professor Dr. P. Kozina, selbst.
Die heiligen Sakramente der Buße und dos Altars empfingen die Schüler vorschriftsmäßig dreimal im Schuljahre.
Der Unterricht wurde auch im verflossenen Schuljahre ganz besonders durch instruktive Ausflüge und Besuche bedeutender Etablissements gefördert. So führte Professor Vajda, dom sich auch andere Kollegen anschlosson, die Schüler der VII. a und VII. b Klasse wiederholt auf den Schloßberg zur Beobachtung des Fixsternhimmels, betrachtete mit ihnen durch das große Fernrohr der k. k. Ober-realschule den Mond, den Saturn und Jupiter, wobei ihm sein Probekandidat und Hilfslehrer E. Grošelj wirksam zur Seite stand, ferner führte er einmal diese Klassen in dio k. k. Tabakfabrik und besichtigte mit ihnen die Katoliška Tiskarna und das Gaswerk, wo ltegierungsrat Horr Senekovič selbst den Führer machte. Am 28. April wohnte der genannte Professor mit den oberwähnten zwei Klassen sogar einer Maschinengewehrschießübung des k. u. k. Infanterieregiments Nr. 27 bei. Da erklärte nach einigen einleitenden Worten des Herrn Obersten Radičevič Herr Oberleutnant Gallent das Maschinengewehr und demonstrierte seine Wirkung an Figurenscheiben, was auf die Besucher einen nachhaltigen Eindruck machte. Tagsdarauf wurde in der Kasorno dos k. u. k. Feldkanonenregiments Nr. 7 unter Leitung des Herrn Oberleutnants Anderle das neue Feldgeschütz besichtigt. — Desgleichen unternahmen auch die Professoren Dr. J. Žmavc, Fr. Verbic und Dr. Tiller zu wiedorholtenmalon mit einzelnen Klassen instruktive Ausflügo zur Erläuterung von Terrainverhältnissen usw., Dr. Tiller führte überdies einige Schüler in das Landesmuseum.
Allen P. T. Persönlichkeiten, welche bei diesen Anlässen Lehrer und Schüler auf das zuvorkommendste empfingen und ihnen persönlich Erläuterungen gaben, wird seitens der Direktion hiemit der herzlichste Dank ausgedrückt.
Der Gesundheitszustand der Gymnasialjugend kann iin abgelaufonon Schuljahre, namentlich mit llücksicht auf die Größe der Anstalt, als ein sehr günstiger bezeichnet werden. Nicht nur, daß kein Todesfall zu beklagon ist, kamen auch koine epidemischen Krankhoiten vor; nur vereinzelte Schüler waren genötigt, wegen Lungen- oder anderer Leiden auf kürzere oder längero Zeit das Studium zu unterbrechen.
Am 3. Juli wurde das Schuljahr mit dem üblichen Dankgottesdienste und Absingen der Volkshymne geschlossen, worauf dio Zeugnisvortoilung erfolgte. Am
5.	Juli beginnen die mündlichen Maturitätsprüfungen.
Förderung der körperlichen Ausbildung.
Die Jugendspiole, unter der Leitung des suppl. Gymnasiallehrers Heinrich Klešnik, wurden auch heuer, teils auf der vom löblichen Magistrate der Landeshauptstadt Laibach überlassenen Wiese an der Lattermannsallee, teils auf den Ausflügeu in die Umgebung mit demselben Betriebe wie im Vorjahre, wieder auf-genommen und nach Maßgabe der Wettergunst fleißig gepflegt. Auch die Schüler der höheren Klassen zeigten heuer ein reges Interesse für das Fußballspiel. Sie spielten an allen schönen Wochentagen. An den Ausflügen beteiligten sich auch die Schüler der oberen Klassen. Jene Schüler, die in den verschiedenen Erziehungsinstituten untergebracht sind, beteiligten sich an den gemeinsamen Spielen nicht, da die betreffenden Institute ihre eigenen Spielplätze haben.
I. Übersicht	; über den Betrieb		der Spiele und Ausfliig
Spieltag:	Spieldauer (Stunden):	Teilnehmer:	Spielplatz:
		1908:	
22. September	2	60	Spielplatz
24.	2	70	1»
2«.	2	70	11
29.	2	60	11
1. Oktober	2	40	1»
3. „	3	80	Ausflug über Podutik, Stransli Vus, Vič
8. „	2	50	Spielplatz
10.	2	60	»i
14. „	2	40	ii
17. „	3	90	Ausflug auf den Golovec
20.	2	70	Spielplatz
		19 09:	
10. April	2	30	Spielplatz
15. „	3	50	Ausflug über den Siškaberg, Brdo, Bokavce, Vič
17. „	2	60	Spielplatz
20. „	2	40	11
22. „	2	70	11
24. „	2	30	11
27. „	o	60	11
29. „	3	40	Ausflug auf den Golovec
13. Mai	2	70	Spielplatz
18. „	2	50	1?
25. „	2	30	N 11
26. „	3	40	Ausflug auf den Golovec
1. Juni	2	40	Spielplatz
2- „	3	60	1»
8. „	2	40	11
9. „	2	60	11
I. St.-G.			1
Spieltag:	Spieldauer (Stunden):	Teilnehmer:	Spielplatz:
19. Juni	2	30	Spielplatz
22. „	2	40	11
24. „	2	50	11
26. „	2	30	11
30. „	2	30	11
1. Juli	2	50	11
II.	Fußballspiel.
a) Gemeinsam an folgenden Tagen: 24., 27., 29. April und am 13., 18., 25., 26. Mai je 2 Stunden;
b) seit 1. Juni in zwei Mannschaften, abwechselnd je 1 bis 2 Stunden, am
1.,	3., 5., 8., 12., 19., 22., 23., 24., 20., 30. Juni und l.Juli,
An einigen Nachmittagen fanden mit den Fußballspielern des II. Staats-gymnasiunis Wettspiele statt.
Neu angeschafft wurden ein großer und ein kleiner Fußall.
Das Schlittschuhlaufen und das Kodein konnten infolge des außerordentlich trockenen und langen Winters in größtem Ausmaße betrieben werden, auch für das Baden herrschten sehr günstige Verhältnisse.
XII.
Alphabetisches Schülerverzeichnis am Schlüsse des Schuljahres 1908/1909.*
I.	a Klasse.
Avsec Rudolf aus Višovek bei Laas. Bedžuh Franz aus Ježica.
Beneš Josef aus Littai.
Brandsteter Ignaz aus St. Lorenz. Bulovec Johann aus Radmannsdorf. Cankar Emil aus Siel in Kroatien. Dernovšek Friedrich aus St. Leonhard bei Trifail.
Florjančič Heinrich aus Laibach.
Gornik Karl aus Zimarice bei Sodražica. Japelj Anton aus Laibach.
Jekler [''ranz aus Bodešiče hoi Veldes. Junz Ludwig aus Laibach.
Kadivec Josef aus Laibach.
Kordin Anton aus Laibach.
Kuntarič Anton aus Naklo bei Gurkfeld. Kvas Franz aus Stob böi Domžale.
Lah Johann aus St. Veit bei Zirknitz. Laznik Johann aus Glinco.
Ljubič Matthias aus Pako bei Franzdorf. Lukec Gabriel aus Kašelj.
Mejač Franz aus Laibach.
Nečomar Fordiuand aus Šiška.
Pakiž Josef aus Sodražica.
Pehani Otlimar aus Soisenberg.
Piškur Josef aus Trebelno.
Poljak Johann aus Javornik bei Aßling. Puci Johann aus Ratschach in Oberkrain. Ramovš Franz aus Laibach.
Rohrmann Bogumil aus Nassenfuß.
Strah Josef aus Großlaschiitz.
Tušar Josef aus Nova vas bei Sairach. Zupanc Franz aus Laibach.
Frivatistinnen:
Jeglič Albina aus III. Kreuz bei Littai. Vadnal Angela aus Laibach.
* Liegende Schrift bedeutet zum Aufsteigen in die nächste Klasse vor/üglich geeignet, be/w. dio Klasse mit vorzüglichem Erfolge boendet.
I.	b Klasse.
Boliö Andreas aus Šiška.
Bogataj Max aus Laibach.
Burja Ludwig aus Badmannsdorf.
Celjar Josef aus Sava bei Krainburg. Ferfila Franz aus Sežana im Kiistenlande. Fetticli-Frankheim Ado ans Adelsberg. Gogala August aus Laibach.
Goršič Josef aus Ponova vas bei St. Marein Hrast Janko aus Laibach.
Izlaker Albin aus Trifail.
Jereb Jakob aus Krtina.
Jurkovič Slavko aus Petrinja.
Kern Ivan aus Seisenberg.
Kunaver Ivan aus Laibacli.
Kunc Matthias aus Laibach.
Kušlan Andreas aus Laze bei Bakek. Kutzler Franz aus Laibacli.
Laßbacher Karl aus Leoben in Steiermark.
I. c
Beg Anton aus Agram.
Bregar Franz aus Prevoje, ßudinek Franz aus Kronau.
Cirman Miroslav aus St. Veit bei Laibacli. Čekal Franz aus Vobratan bei Tabor in Böhmen.
Drofenik Friedrich aus Adelsberg.
Grahiiar Karl aus Laibach.
Guzelj Wladimir aus Bischoflack.
Jemc Anton aus Triest.
Kajfež Stanislav aus Bovec im Kiistenlande. Kapus Vladiboj aus Šiška.
Keber Josef aus Studenec boi Mariafeld. Kepec Johann aus Ilian.
Kruh Peter aus Adelsberg.
Kuralt Alois aus Laibach.
Leben Johann aus Laibach.
Lillcg Alois aus Laibach.
Maček Ivan aus Laibach.
Mrak Valentin aus Laibach.
II. a
Aschmann Josef aus Laibach.
Bizavičar Franz aus Šiška.
Debeljak Paul aus Laibach.
Fajdiga Eduard aus Laibach.
Gregorin Baphael aus Črnuče.
Jaklič Wladimir aus St. Veit bei Laibach. Jemoc Eduard aus Laibach.
Končina Ivan aus Gornja vas bei Sittich. Kostanjevec Wladimir aus Laibach.
Kunz Zdenko aus Bautsch bei Sternborg in Mähren.
Knrnjek Franz aus Laibach.
Lenček Ivan aus Laibach.
Lukane Johann, Edl. v. Savenburg, aus Laibach. Mahkovec Franz aus Prežganje.
Majaron Danilo Boris aus Laibach.
Mazi Anton aus Franzdorf.
Mejač Vinzenz aus Möttnig.
Lenarčič Stanislaus aus Nova vas bei Lovšin Stephan aus Adelsberg. [Zirknitz. Malovrh Bartholomäus aus Oberlaibach. Nosan Franz aus Göttenitz.
Orožen Janko aus Laibach.
Podgornik Dušan aus Laibach.
Plehan Bogomir aus Laibach.
Pöschl Wilhelm aus Šiška.
Poznič Franz aus Laibach.
Slana Wolfgang aus Gomila bei Polstrau in Steiermark.
Spes Viktor aus Ilochenegg bei Cilli.
Sporu Wilhelm aus Drniš in Dalmatien. Šabec Felix aus St. Peter am Karst. Toman Stanko aus Moräutsch.
Vodušek Theobald aus Trifail.
Wolf Anton aus Laibach.
Žlebnik Franz aus Šiška.
Klasse.
Müller Johann aus Stob bei Domžale. Müller Vinzenz aus Stob bei Domžale.
Otrin Franz aus Gorenja vas bei Loitsch. Počkaj Jakob aus Veliko Ubeljsko bei Adelsberg.
Posch Leopold aus Laibach.
Pretnar Kasimir aus Velika Dolina bei Gurkfeld.
Ravnikar Karl aus Rudolfswert.
Rebec Franz aus Matulje im Kiistenlando. Sajovic Srečko aus Hrastje bei St. Peter. Suša Anton aus Dolenja vas bei Senožeče. Turk Josef aus Laibach.
Vakselj Franz aus Laibach.
Verovšek Anton aus Laibach.
Verovšok Josef aus Laibach.
Vidmajer Ljubomil aus Laibach.
Vrančič Stanislaus aus Laibach.
Zajec Alois aus Velika Račna.
Klasse.
Milavec Wladimir aus Zirkuitz.
Mohorič Franz aus Repnje bei Vodice. Oven Josef aus Gunclje bei St.Veit ob Laibach. Pavletič Stanislaus aus Laibach.
Petelin Bogdan aus Rudolfswort.
Pintar Karl aus Tunjice bei Stein.
Posch Josef aus Laibach.
Prešern Rudolf aus Marburg.
Prosenc Josef aus Laibach.
Rode Anton aus Rodica bei Mannsburg. Sinkovič Milko aus Laibach.
Soklič Boris aus Seisenberg.
Sternad Vinzenz aus Laibach.
Suša Anton aus Senožeče.
Šerjak Josef aus Plato bei St. Marein. Šolar Jakob aus Rudno boi Selzach. Tavčar Bartholomäus aus Moškrin bei Bischoflack.
Tavčar Živko aus Laibach.
Tominec Cyrill aus Laibach.
Zupančič Josef aus Zavrtače bei Wcixolburg.
Privatistinnon:
Gärtner Zoranu, aus Adergaß bei Michol-stetten.
II. b
Avšič Jakob aus Kleče.
Baloch Michael aus Laibach.
Cerne Anton aus Fužino hoi Laibach, češarek Franz aus Reifnitz.
Debevec Anton aus Brunndorf.
Dolenc Josef aus Grünwald in Kärnten. Erklavec Michael aus Moste bei Laibach. Fettich-Frankheim Friedrich aus Adelsberg. Gjud Alexander aus Laibach.
Juvane Maximilian aus Gurkfeld.
Kahne Johann aus Retjo in Steiermark. Kosmač Theodor aus Laibach.
Kranjc Bogdan aus Oberwurz in Steiermark, lirenner Bogomir aus Bischoflack.
Kunc Stanislaus aus Laibach.
Longer Ferdinand aus Laibach Luschytsky Anton aus Franzdorf.
Maček Josef aus Lase bei Planina.
Maležič Feter aus Gorenja vas b. Reifnitz. Marolt Matthias aus Gorenjo Podpoljane boi Großlaschitz.
Mihelčič Alfons aus Študa bei Domžale.
III. a
Baričevič Josef aus Pola in Istrien.
Bernik Valentin aus Laibach.
Bertoncelj Valentin aus Zgornja Dobrava bei Podnart.
Betetto Eugen aus Laibach.
Bevc Richard aus Rudolfswert.
Dobida Karl aus Krainburg.
Florjančič Ivan aus Laibach.
Golobič Matthias aus Laibach.
Grašek Janko aus Stein.
Hartmann Josef aus Laibach.
Hočevar Stanko aus Zgornji Brnik boi Zirk-lach.
Ilofbek Eduard aus Šid in Slawonien.
Josin Emanuel aus Laibach.
Kern Božidar aus Čevico bei Loitsch. Komotar Cyrill aus Oberlaibach Komotar Method aus Oberlaibach.
Korošec Anton aus Koprivnik i. d. Wochein. Kropivnik Rudolf aus Laibach.
Lavrin Ivan aus Laibach,
Levee Ivan aus Laibach.
Aschmann Cvetko aus Laibach.
Blumauer Robert aus Laibach.
Budinek Josef aus Kronau.
Hudnik Zdenka aus Laibach.
Knez Elmira aus Laibach.
Kniewald Milena, aus Griča bei Lipnik in Kroatien.
Pirc Milena aus Laibach.
Šlajmer Nada aus Laibach.
Zupanec Maria Alma aus Laibach.
Klasse.
Mušič Maximilian aus Corkowska vas bei Loitsch.
Narobe Johann aus Selzach bei Bischoflack, Pretnar Ladislaus aus Velika Dolina bei Gurkfeld.
Repnik Franz aus Weixelburg.
Schmalz Leopold aus Roifnitz.
Sedlak Stanislaus aus Velika Račna.
Semen Friedrich aus Troffen.
Slevec Ignaz aus Fiume.
Škulj Johann aus Prilipa.
Tomšič Ignaz aus Oborlaibach.
Trampuž Ferdinand aus Triest.
Turk Alois aus Gradinje im Küstenlande. Vidic Milan aus Laibach.
Volk Alois aus Velika Bukovica bei Illyrisch-Feistritz.
Vrhovnik Anton aus Šiška
Zavašnik Franz aus Glince bei Laibach.
Zore Josef aus Laibach.
Žnidaršič Franz aus Zdenska vas bei Guten-feld.
Klasse.
Lovšin Anton aus Reifnitz Naglič Vladko aus Šiška.
Pleiweiß Mirko aus Laibach.
Primož Josef aus Laibach.
Schiffrer Stephan aus Altlack.
Schlegl Ivan aus Hrastje bei Slavina. Sodnik Rudolf aus Laibach.
Suyer Vaso aus Laibach.
Sirca Franz aus Šturije bei Haidenschaft Škrjanec Franz aus Predmost bei Pölland. Tominec Maximilian aus Laibach.
Vedlin Stanko aus Stein,
Vene Josef aus Gottschoo.
Vidmar Josef aus Laibach.
Vrhovec Anton aus Rudolfswort.
Zupančič Martin aus Porovo bei Großlupp. Zargi Cyrill aus Laibach.
Žargi Ivan aus Stein.
Zvan Leo aus Steinbüchel.
l’rivatistin :
Sočnik Verena aus Krainburg.
Klasse.
Crobath Stanislaus aus Krainburg.
Černe Josef aus Breg bei Littai.
Debevec Stanislaus aus Laibach.
Dokler Martin aus Področje.
Flerin Leo aus Domžale.
Gostiša Franz ans Sapjane in Istrien. Grabner Paul aus St. Oswald.
Grabrijan Heinrich aus St. Veit bei Wippach. Ilabjan Johann aus Peč bei Weixelburg. Javornik Stanislaus aus Zalina.
Komar Max aus Laibach.
Korenčan Matthias aus Ljubgojna.
Kurent Philipp aus Črnuče.
Kveder Stanislaus aus Laibach.
Lekšan Alois aus Bukovje bei Adelsberg. Lipovšek Wilhelm aus Laibach.
Lovšin Josef aus Sušje bei Reifnitz.
Novak Franz aus Loitsch.
IV.	a
Bergant Stanislaus aus Laibach.
Bezjak Johann aus Marburg in Steiermark. Gjud Miroslav aus Laibach.
Gliha Maximilian aus Maunitz.
Hrovat Alois aus Wurzen bei Kronau.
Jeglič Stanislaus aus Selo bei ßadmannsdorf. Kobler Franz aus Lees.
Kopriva Johann aus Laibach.
Leiler Hubert aus Reifnitz.
Lykanc Maximilian, Edl. v. Savonbtirg, aus Laibach.
Mejač Andreas aus Kaplja vas b. Kommenda. Mihelič Emerich aus Videm bei St. Georgen a. d. Stainz in Steiermark.
Novak Leo aus Laibach.
IV. b
Cehun Franz aus Laibach, čerček Johann aus Bischoflack.
Dernoväek Dominik aus Loke bei Trifail. Dujc Alois aus Zavrhek im Küstenlande. Florjančič Ignaz aus Laibach.
Franzi Felix aus Dolsko bei St. Helena. Gorše Friedrich aus Köttern.
Hudnik Albin aus Šiška.
Kobal Viktor aus Sanabor bei Col.
Kozak Ferdinand aus Laibach.
Krašna Rudolf aus Laibach.
Lojk Bernhard aus Črniče im Küstenlande. Mate August aus Laibach.
Mesesnel Franz aus 'Cervignano im Küstenlande.
Miklič Johann aus Reifnitz.
V. a
Aljančič Ernst aus Treffen.
Arko Leopold aus Dane bei Reifnitz. Bergant Wladimir aus Laibach.
Bezlaj Michael aus Stephansdorf hoi Laibach. Bregar Anton aus Gradec bei Littai.
Čenčič Franz aus Selca.
Češarek Franz aus Deutschdorf bei Reifnitz, čoš Franz aus Perovo bei Großlupp.
Flerin Karl aus Goričica bei Domžale. Hafner Wladimir aus Podgorica bei Gutenfeld.
Petrič Emanuel aus Rudolfswert.
Pirnat Franz aus Gaspinovo bei Ortenegg. Pitschmann Eduard aus St. Marein. Ponikvar Adolf aus St. Veit bei Zirknitz. Presker Maximilian aus Gurkfeld.
Prezelj Johann aus Nova vas bei llakek. Iloš Josef aus Laibach.
Skubic Anton aus Dolenjo Duplice.
Sporn Johann aus Drniš in Dalmatien.
Šavli Andreas aus Laibach.
Traven Elias aus Kupinac bei Agram.
'Prošt Josef aus Podgraje im Küstenlande. Vaupotič Johann aus Neumarktl.
Verbič Bogomir aus Oberlaibach.
Klasse.
Orožen Franz aus Laibach.
Pirkovič Johann aus Vrhpolje bei Sankt Barthclmä.
•	Pogačnik Johann aus Cilli in Steiermark. Prezelj Josef aus Nova vas bei Rakek. Rosina Ernst aus Ratschach bei Steinbrück. Schöner Ferdinand aus Haselbach bei Gurk-_ feld.
Šlajmer Vladimir aus Laibach.
Tominšek Stanislaus aus Cilli in Steiermark. Traven Stephan aus Vodice.
Trdina Johann aus Laibach.
Vrančič Wladimir aus Laibach.
Wrinskele August aus Großlasch itz.
Klasse.
Novak Karl aus Vrhpoljo bei Stein.
Omahen Gustav aus Adelsberg.
Pahor Levoslav aus Spielfeld in Steiermark. Petelin Anton aus Kamnik bei Preserje. 1’ožlep Anton aus Laibach.
Pretnar Josef aus Poljšica bei Veldes. Preželj Ferdinand aus Littai.
Strukel Franz aus Laibach.
Szillich Josef aus Loitsch.
Urbančič Valentin aus Laibach.
Vrhunec Vinzenz aus Laibach.
Zlobec Marius aus Triest.
Ziagar Friedrich aus Laibach.
Žitnik Alois aus Karolinengrund.
Žužek Alois aus Gornje Retje bciGroßlaschitz.
Klasse.
Hribar Leopold aus, Trnovče bei Zlatopolje. Hudnik Adolf aus Žlebič bei Reifnitz. Jenko August aus Laibach.
Jerina Franz aus Sinja Gorica bei Oberlaibach.
Kalan Johann aus Suha bei Bischoflack. Klemenčič Josef aus Podgora hei Lusttal. Kogoj Franz aus Kronau.
Kos Ivan aus Pristava bei St. llemma in Steiermark.
Košak Anton aus Bischoflack.
Ivržič Anton aus Rakitna.
Ledcrlias Rajko aus Laibacli.
Lesar Alois aus Ravni Dol hei Reifnitz. Lesar Johann aus Slatnik hei Reifnitz. Levec Franz aus Laibach.
Likar Stanislaus aus Laibach.
Matkovič Martin aüs Ponikva bei Jesenico a. d. Save.
V. b
Ambrožič Josef aus Goriča vas bei Reifnitz. Batagelj Johann aus St. Martin bei Krainburg. Beniger Guido aus Laibach.
Cerne Josef aus Littai.
Gnjezda Emil aus Rakck bei Zirknitz. Krašovec Ivo aus Großlupp.
Ižanc Raphael aus Laibacli.
Janežič Paul aus Triest.
Kobler Vladimir aus Drachenburg in Steiermark.
Kruh Johann aus Adelsberg.
Küster Augustin aus Laibach.
Likar Rudolf aus Laibach.
Ločnik Wilhelm aus Laibach.
Mehle Augustin aus Laibach.
Pavlin Josef aus Laibacli.
Pečnik Franz aus Stožice bei Laibach. Plaznik Johann aus Močilno bei Ratschach.
VI. a
Bartol Stephan aus Reifnitz.
Baudek Johann aus Slivnica bei Großlupp. Bergoč Josef aus Lipica im Küstenlande, čuden Franz aus Dragomer.
Hartman Franz aus Laibach.
Hudovernig Josef aus Laibach.
Hvala Hieronymus aus Laze.
Justin Raphael aus Rudolfswert.
Koller Wilfrid aus Laibach.
Lah Adolf aus St. Ruperti ob Tüffcr in Steiermark.
Londovšek Bogdan aus Perau bei Villach in . Kärnten.
Lichtenberg Albert, Graf, aus St. Veit bei Laibach.
Lipah Franz aus Dobrunje.
VI.	b
Anžič Anton aus Dobrunjo.
Bezjak Branislav aus Marburg.
Demšar Franz aus Rudno bei Selzach. Dežela Johann aus Pečnik bei Ledine. Fabijan Johann aus Oberfeßnitz.
Hiti Vinzenz aus Laibach.
Jelačin Wladimir aus Laibach.
Jurman Franz aus Bischof lack.
Kajdiž Andreas aus Mlino bei Veldes.
Mavrič Martin aus Wocheiner Feistritz. Omersa Ivan aus Neumarktl.
Pakiž Franz ans Dane bei Reifnitz.
Petelin Ivan aus Butte City in Nordamerika. Sparhakelj Karl aus Štanga bei Littai. Sucher Edwin aus Pottau in Steiermark. Šlajmer Fedor aus Laibach.
Tome Alois aus Zalog bei St. Mareiu. Zamida Paul aus Laibach.
Klasse.
Rabič Ernst aus Lengenfeld.
Ramovš Johann aus černuče.
Razpotnik Anton aus Möttnig.
Remic Franz aus St. Martin bei Oberlmrg in Steiermark.
Rems Franz aus Blagovica.
Skubic Anton aus Slivnica bei St. Marein. Štupnik Johann aus Gutenfeld.
Tiegel Karl aus Roh bei Großlaschitz. Tominec Stanislaus aus Laibach.
Trco Laurenz aus Laibach.
Turk Alois aus St. Georgen bei Hrastnik. Zorec Vinko aus Laibach.
Žužek Bogdan aus Laibach.
Krankheitshalber ungeprüft: Rojic Heinrich aus Idria.
Klasse.
Moro Friedrich aus Laibach.
Novak Albin aus Windisch-Feistritz in Steiermark.
Prebil Ferdinand aus Gornji Preker bei Moräutscli.
Pretnar Josef aus Velika Dolina bei Gurkfeld. Pribožič Georg aus Raztez bei Reichonburg in Steiermark.
Prijatelj Johann aus Gora bei Sodražica. Schmidinger Maximilian aus Stein.
Schott. Franz aus Laibach.
Spiller Rudolf aus Laibach.
Steinlierz Theodor aus Laibacli.
Slajpah Franz aus Laibach.
Šubic Cyrill aus Poljano bei Bischoflack. Tertinok Franz aus Franzdorf.
Klasse.
Ka.pus Franz aus Steinbüchel.
Kljun Johann aus Rcifnitz.
Koblar Franz aus Eignern.
Kogovšek Franz aus Gereut.
Kos Josef aus Schwarzenberg bei ßillichgraz. Laderhas Ljudevit aus Laibach. Luschützky Karl aus Ober-Ležeče.
Možina Franz aus ltakitnik bei Slavina. Novak Stanislaus aus Laibach.
Oman Anton aus Lipica bei Bischoflack. Pavlin Leo aus Triest.
Petrič Franz aus Laibach.
Platiša Johann aus St. Oswald bei Bischoflack.
Ropič Eduard aus Laibach.
Sadar Johann aus Cerovec bei Littai.
Sedlak Josef aus Velika Račna bei Ivopanj.
VII.	a
Celan Valentin aus Apače in Steiermark. Fabiani Friedrich aus Marburg in Steiermark. Hönigmann Herbert aus (iottschee. Jaklitsch Anton aus Mitterdorf.
Jenčič Salvislav aus Sittich.
Kilar Richard aus Laibach.
Konschegg Georg aus Radmannsdorf. Kulavics Otto aus Hinterbrühl in Niederösterreich.
Lobe Johann aus Ehental.
Masič Viktor aus Laibach.
Mešiček Johann aus Mali Vrh bei Rann in Steiermark.
Palouc Maximilian aus Laibach.
VII. b
Burger Johann aus Reifnitz.
Čopič Josef aus Triest.
Detela Franz aus Rudolfswert.
Habjan Johann aus Lusttal.
Hillmayr Adolf, Ritter v., aus Ratschach in Oberkrain.
Košiček Josef aus Laibach.
Krušič Johann aus Mannsburg.
Letuar aus Laibach.
Lokar Franz aus Laibach.
Marinček Anton aus Cerklje bei Gurkfeld. Mirnik Franz aus Babno bei Cilli.
Oražem Johann aus Goriča vas bei Reifnitz. Obujac Georg aus Bischoflack.
Poje Josef aus Padova hei Osilnica.
VIII. a
Bergant Peter aus St. Ivanzian bei Aich. Brilej Ernst aus Oberlaibach.
Fennantin Franz aus Laibach.
Händler Josef aus Eben bei Morobitz. Herzog Robert aus Pontafel in Iviirnton. Kindig Oskar aus Portschach am See in Kärnten.
Krauland Richard aus Maierle bei Tscher-ncmbl.
Kreč Stanislaus aus Laibach.
Krobat Johann aus Malgern.
Ludwig Wilhelm aus Laibach.
Luschützky Karl Hubert aus Franzdorf. Michitsch Alois aus Kotschon bei Rieg. Mikuš Johann aus Rakitna.
Senekovič Dragotin aus Laibach.
Srebotnjak Rudolf aus Kandia hoi Rudolfs-wert.
Travner Leo aus Laibach.
Vavpetič Franz aus Podgorje bei Stein. Vindišar Johann aus Mitterfcicbting bei Krainburg.
Zorec Johann aus Log.
Klasse.
Ravnikar Gabriel aus Laibach. Beichenauer Wilhelm aus Hermannstadt in Siebenbürgen.
Schuster Julius aus Laibach.
Stajer Franz aus Wippach.
Stupica Josef aus Sodražica.
Sušnik Franz aus Kostrevnica bei Littai. Trtnik Albert aus Laibach.
Tschada Ludwig aus Laibach.
Verbič Felix aus Oberlaibach.
Vrhovec Stanimir aus Rudolfswert.
Wittine Heinrich aus Lichtenbach.
Zalar Ludwig aus Laibach.
Železnikar Alexandor aus Laibach.
Klasse.
Porenta Josef aus Peven bei Altlack. Resman Anton aus Begunje in Oberkrain. Rupnik Franz aus Zadlog bei Idria. Stanonik Maks aus Sestranska vas bei Pölland. Šlajmer Boris aus Laibch.
Štritof Stanko aus Laibach.
Torkar Anton aus Grad bei Veldes.
Trošt Rudolf aus Podgraje bei 111.-Feistritz. Zalokar Anton aus Topolje bei Mannsburg. Zbačnik Alois aus Travnik bei Laserbach. Zba&nik Guido aus Laibach.
Zorman Vinzenz aus Laibach.
Zupan Alois aus Gorje bei Veldes. Zarkovič Franz aus Möttling.
Žnidaršič Josef aus Nadlesk bei liakek.
Klasse.
Milavec Anton aus Jakovica bei Planina. Milavec Hugo aus Zirknitz. l'ekle Kasper aus Glinco.
Perz Franz aus KoHern.
Pcteln Karl aus Gottschee.
Požlep Franz aus Laibach.
Pucskö Othmar aus Laibach.
Rebolj Karl aus Suchen.
Schadinger Rudolf aus Ainödt.
Schley Franz aus Krainburg.
Sekula Josef aus Laibach.
Strigi Bicliard, Ritt, v., aus Rokytzan in Böhmen.
Suša Wladimir aus Senožeče.
Šorn Josef aus Laibach.
Vagaja Franz aus Neuhaus bei Lavamünd in Kärnten.
Vidmar Karl aus Laibach.
Wratscliko Franz aus Zara.
Zahradnik Johann aus Ilakek.
VIII.	b
Ambrožič Matthias aus Hrastenice bei Billich-graz.
Benko Leopold aus Jesenovo bei Cemsenik. Bobnar Anton aus Brezova lieber.
Bogataj Lorenz aus Altlack.
Bohinjec Josef aus Lešo bei Neumarktl. Brozovič Franz aus Laibach.
Dekleva Leo aus Vremski Britof.
Gnidovec Anton aus Veliki Lipovec bei Seisenberg.
Hiti Franz aus Malm bei Zirknitz.
Hodžar Jakob aus Littenberg bei Friedau in Steiermark.
Kobal Bogomir aus Gurkfeld.
Kostanjšek Michael aus Fautsch in Steiermark.
Kuhelj Miroslav aus Laibach.
Lenarčič Franz aus Brod bei Loitsch.
Levec Koman aus Laibach.
Mejak Jakob aus Friedau in Steiermark. Mejak Rudolf aus Friedau in Steiermark. Miselj Wladimir aus Schwarzenberg bei Idria.
Zobec Johann aus Dolenja vas bei Reifnitz.
Zupan Franz aus Brezje bei Sagor an der Save.
Zurl Josef aus Hirisgruben bei Riog.
Klasse.
Mlinar Franz aus Gereut.
Mohorč Johann aus Zgoša bei Radmannsdorf.
Murko Rudolf aus Bis bei St. Wolfgang in Steiermark.
Naglič Milko aus Laibach.
Orožim Josef aus Gomilsko in Steiermark.
Pestotnik Johann aus Kostanj bei Tuchein.
Petrič Gabriel aus Pri Cerkvi bei Gutenfeld.
Plevnik Anton aus Tschernemhl.
Poženel Franz aus Loitsch.
Ravnihar Koman aus Laibach.
Slcebö Venčeslav aus llinje bei Seisenberg.
Suyer Paul aus Laibach.
Šubic Ivan aus Bischoflack.
Voršič Alois aus Bratonečico bei Großsonntag in Steiermark.
Vrančič Cyrill aus Sava bei Littai.
Vranjek Johann aus St. Kgidi bei Wöllan in Steiermark.
Žganjar Ignaz aus Cesta bei Videm.
XIII.
Mitteilungen, den Beginn des Schuljahres 1909/1910 betreffend.
Das Schuljahr 1909/1910 wird am 18. September mit dem heiligen Geistamte eröffnet werden.
Der regelmäßige Unterricht beginnt am 20. September.
Bezüglich der SchUleraufnahme gelten nachfolgende Bestimmungen:
a)	Schüler, welche in die I. Klasse neu eintreten wollen, müssen das zehnte Lebensjahr vollendet haben oder noch im Jahre 1909 vollenden und sich hierüber durch Beibringung des Tauf- oder Geburtsscheines ausweisen. Sie haben sieb in Begleitung der Eltern oder deron Stellvertreter bei der Gymnasialdirektion persönlich zu melden und, wenn sie ihre Vorbildung an einer Volksschule genossen haben, ein Frequentationszeugnis (Schulnachrichten) vorzulegen, welches unter ausdrücklicher Bezeichnung seines Zweckes die Noten aus der Religionslehre, der Unterrichtssprache und dem Rechnen zu enthalten hat.
Die wirkliche Aufnahme in die I. Klasse erfolgt auf Grund einer gut bestandenen Aufnahmsprüfung, bei welcher folgende Anforderungen gestellt werden: In der Religion jenes Maß von "Wissen, welches in den ersten vier Jahreskursen
einer Volksschule erworben werden kann; in der Unterrichtssprache (doutsch, resp. slowenisch) Fertigkeit im Lesen und Schreiben, auch der lateinischen (beziehungsweise deutschen Schrift), Kenntnis der Elemente aus der Formenlehre, Fertigkeit im Analysieren einfach bekleideter Sätze, Bekanntschaft mit den Regeln der Orthographie; im Rechnen: Übung in den vier Grundrechnungsarten in ganzen Zahlen.
Für diese Aufnahmsprüfung sind zwei Termine bestimmt; der erste fällt auf den 8. Juli, der zweite auf den 16. September. Anmeldungen hiezu werden in der Direktionskanzlei am 4. Juli, resp. am 15. September entgegengenommen.
In jedem dieser Termine wird über die Aufnahme endgültig entschieden. Eine Wiederholung der Aufnahmsprüfung, sei es an derselben oder an einer anderen Anstalt, ist unzulässig.
Diejenigen Schüler, welche im Julitermin in die I. Klasse aufgenommen wurden, haben erst zu dem feierlichen Hochamt am 18. September zu erscheinen.
b) Die Aufnahme in die II. bis VIII. Klasse neu eintretender Schüler erfolgt am 16. September von 9 bis 12 Uhr. Dieselben haben den Tauf- oder Geburtsschein, die beiden letzten Zeugnisse und etwaige Scliulgeldbefreiungs- oder Stipendiendekrete beizubringen.
c) Die diesem Gymnasium bereits angehörenden Schüler haben sich am 17. September vormittags mit dem Semestralzeugnisse zu melden.
Die Nachtrags- und Wiederholungsprüfungen sowie die eventuellen Aufnahmsprüfungen für die II. bis VIII. Klasse finden am 16. und 17. September statt.
Jeder Schüler erlegt einen Lehr- und Spielmittelbeitrag von 2 K 40 h und einen ausschließlich für die Schülerbibliothek bestimmten Beitrag von 1 K (zusammen 3 K 40 h), außerdem hat jeder neu aufgenommene Schüler eine Aufnahmstaxe von 4 K 20 h zu entrichten (zusammen 7 K 60 h).
Das Schulgeld beträgt halbjährlich 40 K und muß von den Schülern der
1.	Klasse im I. Semester in den ersten drei Monaten, in allen anderen Fällen aber in den ersten sechs Wochen eines jeden Semesters entrichtet werden. Von der ganzen oder halben Zahlung desselben können nur solche wahrhaft dürftige oder mittellose Schüler befreit werden, welche im letzten Semester einer Staats-Mittelschule als öffentliche Schüler angehört und im „Betragen“ die Note „sehl-gut“ oder „gut“ und im Fortgange im I. Semester in allen obligaten Lehrgegen-ständen wenigstens die Note „genügend“, im II. Semester aber mindestens dio „allgemeine Eignung“ zum Aufsteigen in die nächste Klasse zuerkannt erhalten haben. Solche Schüler, wenn sie um ganze oder halbe Schulgeldbefreiung bittlich oinschreiten wollen, habon ihre diesbezüglichen, an den k. k. Landesschulrat gerichteten Gesuche mit dem letzten Semestralzeugnisse und dem legal ausgestellten Mittellosigkeitsausweise, welcher nicht über ein Jahr alt sein darf, in den ersten acht Tagen eines jeden Semesters bei der Direktion zu überreichen. Spätere Gesuche worden nicht mehr angenommen.
Öffentlichen Schülern der I. Klasse kann die Zahlung des Schulgeldes für das
I.	Somester bedingungsweise bis zum Semesterschlusse gestundet werden, wenn ihnen in bezug auf das „Betragen“ eine der beiden ersten Noten der Notenskala und in bezug auf die Leistungen in allen obligaten Lehrgegenständen mindestens die Note „genügend“ zuerkannt wird. Um diese Stundung zu erlangen, ist binnen acht Tagen nach Beginn des Schuljahres bei der Direktion ein an den k. k. Landesschulrat gerichtetes Gesuch zu überreichen, welches mit einem vor nicht mehr als einem Jahre legal ausgestellten Mittellosigkeitszeugnisse belegt sein muß.
*
*	*
Nach den Bestimmungen des Erlasses des k. k. Landesschulrates für Krain vom 28. August 1894, Z. 2354, dürfen Schüler, welche nach ihrem Geburtsorto und nach ihren Familienverhältnissen dem Bereiche der k. k. Bezirkshauptmannschaften Krainburg, Radmannsdorf, Iludolfswort und Tschernembl und dem Bereiche der k. k. Bezirksgerichte Landstraß, Nassen fuß, Weixelburg und Stein angehören, hierorts nur ausnahmsweise in besonders berücksichtigungswürdigen Fällen mit Genehmigung des k. k. Landesschulrates aufgenommen werden,
Die P. T. Angehörigen jener Schüler, welche einer solchen Genehmigung bedürfen, werden daher aufgefordort, sich dieselbe vom k. k. Landesschulrate rechtzeitig zu beschaffen.
Die Direktion.
Naznanilo o začetku šolskega leta 1909/1910.
Šolsko leto 1909/1910 se začne dne 18. septembra s slovesno sveto mašo, redni pouk pa 20. septembra.
Za sprejem učencev veljajo to-le določbe:
a) Učenci, ki žele nanovo vstopiti v I. razred, se morajo, spremljani od staršev ali njih namestnikov, osebno oglasiti pri gimnazijskem ravnateljstvu ter s krstnim (rojstnim) listom dokazati, da so že izpolnili deseto leto svoje starosti ali ga izpolnijo še v letu 1909. Oni, ki so se dosedaj poučevali v ljudski šoli, naj se izkažejo z obiskovalnim izpričevalom in redi iz veroznanstva, učnega jezika in računstva.
Sprejet pa je učenec v I. razred šele tedaj, ko je prebil z dobrim uspehom sprejemno izkušnjo, pri kateri se zahteva to-le: Iz veroznanstva toliko znanja, kolikor si ga moro pridobiti v prvih štirih letnih tečajih ljudske šolo; v učnem jeziku (nemškem, oziroma slovenskem) spretnost v čitanju in pisanju, znanje početnih naukov iz oblikoslovja, spretnost v analiziranju prosto razširjenih stavkov, poznavanje pravopisnih pravil; v računstvu izvežbanost v štirih osnovnih računskih načinih s celimi števili.
Sprejemne izkušnje se bodo vršile v dveh obrokih: prvi obrok jo dno
8.	julija, drugi obrok dne 16. septembra. K tein izkušnjam naj se učenci oglase v ravnateljevi pisarni dno 4. julija, oziroma dne 15. septembra. V vsakem teh obrokov se o sprejemu končno določi.
Sprejemno izkušnjo na istem ali kakem drugem zavodu ponavljati ni dovoljeno.
Učencem, ki so bili meseca julija v I. razred sprejeti, je priti šele k slovesni sveti maši dno 18. septembra.
b) V II. do VIII. razred nanovo vstopajoči učenci se bodo sprejemali dne 16. septembra od 9. do 12. uro. S seboj naj prineso krstni (rojstni) list, šolski izpričevali zadnjega leta in, ako so bili šolnine oproščeni ali so dobivali ustanove, tudi dotične dekrete.
c) Učencem, ki so doslej obiskovali ta zavod, se je javiti dno 17. soptembra dopoldne s šolskim izpričevalom zadnjega polletja.
Dodatne in ponavljalne izkušnje, istotako sprejomne izkušnje za II. do Vlil. razred so bodo vršile dne 16. in dne 17. septembra.
Vsakemu učencu je plačati 2 K 40 h prispevka za učila in igrala in 1 K izključno dijaški knjižnici namenjenega doneska (skupaj 3 K 40 h), vrhutega pa mora vsak nanovo sprejeti učenec plačati še 4 K 20 h sprojemščino (skupaj 7 K 60 h).
Šolnina znaša za pol lota 40 K. To morajo učenci I. razreda za prvo polletje plačati v prvih treh mesecih, v vsoli drugih slučajih pa v prvih šestih tednih vsakega polletja. Cele ali polovične šolnine se morejo oprostiti le učenci, ki so res revni ali nimajo nobene podpore, ki so bili v zadnjem polletju javni učenci kake državne srednje šole ter so dobili v vedenju red „prav dobro“ (sehr gut) ali „dobro“ (gut), v učnem napredku pa v I. polletju v vseh obveznih predmetih vsaj red „zadostno“ (genügend), v II. polletju pa vsaj splošno sposobnost, da prestopijo v višji razred. Učencem, ki hočejo prositi celega ali polovičnega oproščenja šolnine, je vložiti dotično na c. kr. deželni šolski svet naslovljeno prošnjo pri gimnazijskem ravnateljstvu v prvih osmih dneh vsakega polletja. Prošnji je pridejati šolsko izpričevalo zadnjega polletja in zakonito izdelano ubožno izpričevalo, ki pa ne sme biti starejše nego eno leto. Poznejše prošnje se ne sprejmo.
Javnim učencem I. razreda se more plačanje šolnino za prvo polletje pogojno odložiti do sklepa prvega polletja, ako imajo v vedenju rod „prav dobro“ ali „dobro“, glede na napredek pa v vseh obveznih predmetih vsaj red „zadostno“. Kdor hoče to odložitev doseči, mora v osmih dneh po pričetku šolskega leta pri gimnazijskem ravnateljstvu vložiti na c. kr. deželni šolski svöt naslovljeno prošnjo, kateri je pridejati zakonito izdelano, ne več nego eno leto staro ubožno izpričevalo.
*
*	* ,
Po narodbi c. kr. deželnega šolskega svdta od dne 28. avgusta 1894, št. 2354, so smejo učenci, ki po svojem rojstvu ali po rodbinskih razmerah pripadajo ozemlju c. kr. okrajnih glavarstev v Črnomlju, Kranju, Novem mestu in Radovljici in ozemlju c. kr. okrajnih sodišč v Kamniku, Kostanjevici, Mokronogu in Višnji gori, na tukajšnji gimnaziji sprejemati le izjemoma v posameznih, posebnega ozira vrednih slučajih in to le po dovoljenju c. kr. deželnega šolskega svčta.
P. n. starši onih učencev, ki potrebujejo takega dovoljenja, se torej opozarjajo, da si ga pravočasno po posobni prošnji priskrbe pri c. kr. deželnem šolskem svötu.
Ravnateljstvo.
1 -	r-	•
,
f
LV‘vV'	>	•.
J
,
■ m
.
.
1870. 1.) Dr. Jos. Joh. Nejedli: Note über die mehrfachen und willkürlichen
Werte einiger bestimmten Integrale.
2.) B. Knapp: Emendationsversuch zu Tacitus’ Annalen XVI. 26.
1871. Dr. Jos. Joh. Nejedli : Die Philosophie in verschiedenen Schulen.
1872. M. Warner: Niederschlagsverhältnisse Oberkrains, aus den Beobachtungen der Jahre 1864 bis 1869 dargestellt. rT '
1873. 1.) Anton Heinrich: Zur Geschichte von Krain, Görz und Triest.
2.) Dr. Jos. Joh. Nejedli: Über philosophische Propädeutik.
1874. Dr. Jos. Joh. Nejedli: Ein Beitrag zur Auflösung unbestimmter quadratischer Gleiohungen.
1875. 1.) Dr. Jos. Joh. Nejedli: Die Erfahrung als Problem der Philosophie.
2.) M. Pleteršnik: Vodnik, učitelj ljubljanske gimnazije.
1876. Fr. Šuklje: Die Entstehung und Bedeutung des Verduner Vertrages vom Jahre 843 n. Chr.
1877. Dr. K. Ahn: Kleon. Versuch einer Ehrenrettung.
1878. Dr. H. M. Gurtenaucr: Der naturwissenschaftliche Materialismus.
1879. M. Vodušek. Neue Methode für die Berechnung der Sonnen- und Mondesparallaxe aus Planetenvor üb ergangen und Sonnenfinsternissen.
1880. M. Vodušek: Beiträge zur praktischen Astronomie.
1881. A. Zeehe: Anastasius Grüns „Schutt“.
1882. Dr. Jos. Joli. Nejedli: Zur Theorie der Sinneswahrnehmung. I.
1883. Anton Heinrich: Der österreichische Feldzug im Jahre 1812. (Mit einer Karte.)
1884. Friedrich Žakelj: Homerische Euphemismen für „Tod“ und „Sterben“.
1885. Dr. Oskar Gratzy: Über den Sensualismus des Philosophen Protagoras und dessen Darstellung bei Plato.
1886. 1.) J. Šabič: Ljubljansko barje. (S petimi prilogami.)
2.) J. Šuman: Bemerkungen zu einigen Stellen der Platonischen Apologie des Sokrates.
1887. 1.) M. Pleteršnik: Slovenščina na ljubljanskem liceji^.
2.) J. Šaman: Weitere Bemerkungen zu einzelnen Stellen der Platonischen Apologie.
1888. Jul. Wallner: Nikodemus Frischlins Entwurf einer Laibacher Schulordnung aus dem Jahre 1582.
1889. Jos. Šorn: Der Sprachgebrauch des Eutropius ü.
1890. Jos. Šorn: Die Sprache des Satirikers Persius.
1891. Fl. Hintner: Der Pflichtenstreit der Agamemnonskinder in Sophokles’ Elektra und seine Lösung. I.
1892. Fl. Hintner. Der Pflichtenstreit der Agamemnonskinder in Sophokles’ Elektra und seine Lösung. II.
1893. 1.) M. Vodušek: Die geodätische Linie.
2.) Dr. Karlin: Profesor Josip Marn. (Životopisna črtica.)
1894. Dr. Jos. Šorn: Über den Gebrauch der Präpositionen bei M. Junianus Justinus.
1895. M. Vodušek: Die astronomische Strahlenbrechung.
1896. Dr. Joh. Matthäus Kligiesch: Zur Geschichte des Laibacher Gymnasiums.
1897. 1.) Fran Ilešič: Dramatika in slovensko slovstvo.
2.) Fl. Hintner: Professor Franz Seraphin Gerdinič.
1898. K. Perušek: Die Aberkios-Inschrift.
Fortsetzung s. Umsohlag Seite 4.
1899. M. Vodušek: Neue Theorie der Mondbewegung.
1900. 1.) M. Vodušek: Ebbe und Flut.
2.) Beschreibung des Neubaues des k. k. Staats-Obergymnasiums in Laibach.
1901. Dr. Jos. Šorn: Einige Bemerkungen zum „Liber memorialis“ desL. Ampelius.
1902. Dr. Jos. Šorn: Weitere Beiträge zur Syntax des M. Junianus Justinus.
1903. 1.) Prof. Dr. Val. Korun: Katalog der Lehrerbibliothek des k. k. I. Staats-
gymnasiums in Laibach. I.
2.) Prof. R. Perušek: Ivan Vrhovec. (Životopisna črtica.)
1904. Prof. Dr. Val. Korun: Katalog der Lehrerbibliothek des k. k. I. Staatsgymnasiums in Laibach. II.
1905. Prof. Dr. Val. Korun: Katalog der Lehrerbibliothek des k. k. I. Staatsgymnasiums in Laibach. III.
1906. Prof. A. Paulin: Die Farne Krains.
1907. Prof. A. Paulin: Übersicht der in Krain bisher nachgewiesenen Formen
aus der Gattung Alchemilla L.
1908. Prof. Dr. Franz Riedl: Der Sophist Prodikus und die Wanderung seines
„Herakles am Scheidewege“ durch die römische und deutsche Literatur.
1909. 1.) Dr. Jos. Šorn: Bemerkungen zum Texte des M. Iunianus Iustinus.
2.) Dr. Jos. Tominšek: Aforizmi o klasičnem pouku.