Kurikulum in znanje - poglavje iz uporabne epistemologije

slovenski

2012

letnik 23, številka 5/6

vzgoja in izobraževanje   znanje    epistemologija    kurikulum    učenje    taksonomija    spoznavni cilji

Slovensko društvo raziskovalcev šolskega polja
(Obvezni izvod spletne publikacije)

Mnoge teorije šolskega izobraževanja se izogibajo vprašanju o njegovi epistemični vsebini, torej vprašanju o šolskem znanju, njegovi naravi in zgradbi. Vse te teorije lahko označimo za redukcionistične, saj zaobidejo vprašanje, ki bi moralo biti v jedru vsakega premisleka o izobraževanju. Besedilo predstavi dve obliki tovrstne teoretske redukcije. Prva zvede šolsko izobraževanje na njegovo pedagoško formo. O tej vrsti redukcije je napisal knjigo J. C. Milner, katerega temeljne teze so v besedilu predstavljene in razčlenjene. Druga zvede izobraževanje na njegovo psihološko razsežnost. Ta vrsta teoretske redukcije je v jedru teorije učenja, ki podpira nekatere popularne taksonomije spoznavnih ciljev vzgoje in izobraževanja. V drugem delu besedila skušam pokazati, kako bi lahko spravili vprašanje o znanju in njegovi zgradbi v žarišče razprave o šoli. Dodan je prikaz kategorialne matrike, ki bi lahko služila kot orodje za analizo zgradbe šolskega znanja.

18.03.2014