Merjeneje uč inkov IKT na izobra ževanje je metodološko zahtevna naloga, saj zahteva merjenje težko izmerljivih procesov (npr. učenje in poučevanje), vpliv učinkov pa se odraža na več nivojih, ki so med seboj soodvisni. Za merjenje učinkov IKT v izobraževanju je bilo izdelanih nekaj konceptualnih teoretskih okvirov, ki pa imajo nekatere pomanjkljivosti, zato predstavljamo nov okvir, ki omogoča uporabo kazalnikov, ki jih je mogoče meriti z obstoječimi merskimi inštrumenti. Iz predlaganega konceptualnega okvira izhaja, da so pričakovani učinki uporabe IKT spremenjene pedagoške prakse, dosežki učencev in kompetence. V pričujočem članku se osredotočamo na učitelje in njihovo uporabo IKT pri poučevanju. Pri tem nas zanima predvsem, kateri dejavniki vplivajo na to, da bodo pri poučevanju uporabljali IKT, in kako se IKT povezuje s pedagoškimi praksami. V članku skušamo odgovoriti na naslednja raziskovalna vprašanja: 1) Ali podatki ICILS 2013 omogočajo merjenje učinkov IKT na nivoju učiteljev, 2) kateri dejavniki so povezani z in vplivajo na uporabo IKT v razredu.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-AEDGP0OD

COBISSID

2994263

Objavljeno

23.11.2017

Metapodatki

Citiranje

APA:

Brečko, Barbara Neža (2016). Merjenje učinkov IKT na nivoju učiteljev z uporabo podatkov ICILS 2013. Šolsko polje, letnik 27, številka 3/4, str. 111-127, 241. URN:NBN:SI:DOC-AEDGP0OD from http://www.dlib.si

MLA:

Brečko, Barbara Neža. "Merjenje učinkov IKT na nivoju učiteljev z uporabo podatkov ICILS 2013." Šolsko polje letnik 27. številka 3/4 (2016) str. 111-127, 241.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-AEDGP0OD>

Šolsko polje
2003-
(Zbirni zapis)