Vzgoja in izobraževanje : revija za teoretična in praktična vprašanja vzgojno izobraževalnega dela

tab1

Dostop do celotnega besedila:
od 2011-2012, letnik 42/43, številka 6/1 do 2019, letnik 50, št 4

Add to EndNote (RIS format)

Language

slovenian

Source

Vzgoja in izobraževanje

Year

1970-

Content

education school Slovenia

Publisher

Zavod Republike Slovenije za šolstvo

Provider

Zavod RS za šolstvo

URN

URN:NBN:SI:spr-XAAOWQJ2

COBISS ID

Added

22.07.2019

Metadata

tab1

tab1

tab1

tab1

2001
150

številka: 1 (2001)
številka: 2 (2001)
številka: 3 (2001)
številka: 4 (2001)
številka: 5 (2001)
številka: 6 (2001)
Ravnatelj in zakonodaja (številka: 1, 2001)
Kritični komentar k pravilniku o maturi (številka: 1, 2001)
Matematično znanje slovenskih dijakov (številka: 1, 2001)
Hitreje do naziva (številka: 1, 2001)
Ravnatelj - šušmar? (številka: 1, 2001)
K delovnemu gradivu pravilnika o šolskem redu (številka: 1, 2001)
Pravilnik o preverjanju in ocenjevanju znanja v šolski praksi (številka: 1, 2001)
Ravnatelj - šušmar? (številka: 1, 2001)
Avtorice so zunaj (številka: 1, 2001)
Pravilnik o preverjanju in ocenjevanju znanja ter napredovanju učencev v 9-letni osnovni šoli (številka: 1, 2001)
Poseben komentar k Zakonu o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami (številka: 1, 2001)
Problematika umetniške gimnazije kot strokovne gimnazije (številka: 1, 2001)
Vloga pravilnikov in drugih predpisov pri šolskem delu (številka: 1, 2001)
Kritična analiza pravilnika o pravicah in dolžnostih učencev v osnovni šoli (številka: 1, 2001)
Življenje s pravilniki (številka: 1, 2001)
Poklicna matura ante portas (številka: 1, 2001)
"Sladkosti in grenkobe" šolskih pravilnikov (številka: 1, 2001)
Pravica posameznika do pritožbe na oceno - da li ne (številka: 1, 2001)
Kdo ukinja vzgojno-izobraževalne smotre? (številka: 1, 2001)
O šoli, učiteljicah in spolu (številka: 1, 2001)
Zakaj pravilniki in kakšni naj (ne) bodo! (številka: 1, 2001)
Med pravom in pedagogiko (številka: 1, 2001)
Poklicna matura in ocenjevalna merila (številka: 1, 2001)
Nadarjenost kot izziv za večjo kakovost dela (številka: 2, 2001)
Model spodbujanja nadarjenih pri pouku kemije na srednji stopnji izobraževanja (številka: 2, 2001)
Kaj je kritična pedagogika (številka: 2, 2001)
Nadarjeni (številka: 2, 2001)
Obogatitveni program - delo z nadarjenimi učenci (številka: 2, 2001)
Prvi pesniški poskusi in verbalna nadarjenost (številka: 2, 2001)
Štipendiranje nadarjenih - Zoisove štipendije (številka: 2, 2001)
Nadstandardni obogatitveni program Spodbujanje razvoja nadarjenih učencev Osnovne šole Gustava Šiliha Velenje (številka: 2, 2001)
Sobotna šola kot sredstvo in cilj odkrivanja in identifikacije nadarjenih otrok (številka: 2, 2001)
Sobotna šola kot sredstvo in cilj odkrivanja in identifikacije nadarjenih otrok (številka: 2, 2001)
Etiketiranje nadarjenih mladostnikov in vpliv na družino (številka: 2, 2001)
Razvijanje vloge učitelja raziskovalca (številka: 2, 2001)
Nadarjeni - izziv za bolj kakovosten pouk ali kako ustvarjati nedpovprečneže? (številka: 2, 2001)
Odkrivanje nadarjenih učencev v osnovni šoli in delo z njimi (številka: 2, 2001)
Strokovni servis za vrtce in šole (številka: 2, 2001)
Razumevanje in svetovanje nadarjenim učencem (številka: 2, 2001)
Delavnice ustvarjalnosti za učence razredne stopnje (številka: 2, 2001)
Nadarjeni otroci v Sloveniji med teorijo in prakso (številka: 2, 2001)
Raziskovanje vloge učitelja raziskovalca (številka: 2, 2001)
Kdo so nadarjeni učenci? (številka: 2, 2001)
O avtonomiji razmišljajočega praktika (številka: 3, 2001)
Kako matura vpliva na kakovost pouka in znanja (številka: 3, 2001)
Vabilo k sodelovanju (številka: 3, 2001)
Spremljanje uvajanja kurikula za vrtce (številka: 3, 2001)
Akcijsko načrtovanje dinamičnega ocenjevanja (številka: 3, 2001)
Zavod RS za šolstvo in spremljanje kurikularnih novosti (številka: 3, 2001)
Spremljava poskusnega izvajanja 9-letnega programa osnovne šole (številka: 3, 2001)
Posvetu o maturi na rob (številka: 3, 2001)
Evalvacija srednješolskega formalnega izobraževanja brezposelnih (številka: 3, 2001)
Stereotipi in predsodki v šolah (številka: 3, 2001)
Za domovino z maturo - naprej ali nazaj? (številka: 3, 2001)
Spremljava prenovljenega gimnazijskega programa v šolskem letu 1998/99 (številka: 3, 2001)
Primerjava kritičnosti mišljenja učencev v osemletki in v novi devetletki (številka: 3, 2001)
Kaj nam pove spremljanje trajnosti gimnazijskega znanja (številka: 3, 2001)
Ali splošni predmeti povzročajo več osipa kot strokovni? (številka: 3, 2001)
Izzivi pedagoškega vodenja (številka: 3, 2001)
Ali lahko govorimo o ustvarjalnosti, pogojeni z avtoriteto? (številka: 4, 2001)
Krepitev skupne evropske hiše izobraževanja (številka: 4, 2001)
Nekateri problemi umetniških gimnazij (številka: 4, 2001)
Možnosti, ki jih za razvijanje ustvarjalnosti učiteljev ponuja glasba (številka: 4, 2001)
Zgodba o nastajanju učnega načrta za likovno vzgojo (številka: 4, 2001)
Pomen afektivnega področja pri načrtovanju izobraževalnega procesa glasbene vzgoje (številka: 4, 2001)
Tri muze v šoli, da o filmu niti ne govorimo (številka: 4, 2001)
Uvod v branje učnega načrta za likovno vzgojo v devetletni osnovni šoli (številka: 4, 2001)
Zapis o vzgojnosti likovne vzgoje (številka: 4, 2001)
Poučevanje glasbe kot ustvarjalna naloga (številka: 4, 2001)
Študijske skupine (številka: 4, 2001)
Pismo prijatelju učitelju (številka: 4, 2001)
Umetnost v šoli (številka: 4, 2001)
Samopodoba (številka: 4, 2001)
Adorno o glasbi kot objektu želje (številka: 4, 2001)
Prve izkušnje o izvajanju likovne vzgoje v poskusnem uvajanju programa devetletke (številka: 4, 2001)
Nekateri vidiki učnega uspeha pri pouku likovne vzgoje s poudarkom na notranji motivaciji (številka: 4, 2001)
Zagovor likovne vzgoje (številka: 4, 2001)
Oblikovanje povezav med umetnostnimi predmeti in šolskim razvojnim načrtom (številka: 4, 2001)
Umetnost v šoli - pomen in razsežnosti pouka glasbe (številka: 4, 2001)
Kako oceniti učnečeve izdelke? (številka: 4, 2001)
O posebnih otrocih, integraciji in življenjski šoli (številka: 5, 2001)
Vključevanje dolgotrajno bolnih šolarjev v šolo (številka: 5, 2001)
Integracija otrok s posebnimi potrebami v osnovno šolo (številka: 5, 2001)
Postopek vključevanja gibalno oviranega otroka v redno osnovno šolo (številka: 5, 2001)
Produkcijska šola (številka: 5, 2001)
Dvojezične metode šolskega dela na ZGN Ljubljana (številka: 5, 2001)
Usposabljanje osebnih asistentov (številka: 5, 2001)
Izobraževanje odraslih v funkciji kvalitetnejšega življenja (številka: 5, 2001)
Integracija - s papirja v prakso (številka: 5, 2001)
Surdopedagoginja in učiteljica skupaj v razredu osnovne šole (številka: 5, 2001)
Kdo je hendikepiran? (številka: 5, 2001)
Mobilni specialni pedagog - most med šolo in otrokom s posebnimi potrebami (številka: 5, 2001)
Integracija v nižjem pokicnem izobraževanju (številka: 5, 2001)
Nadaljevanje izobraževanja mladostnikov z lažjimi motnjami v duševnem razvoju v srednji šoli (številka: 5, 2001)
Kritično obdobje oblikovanja identitete in motnje hranjenja (številka: 5, 2001)
Vedenjske težave in osnovna šola (številka: 5, 2001)
Prvo leto šolanja slepe deklice Zale (številka: 5, 2001)
Preprečevanje nasilnega vedenja v oddelku šole s prilagojenim programom (številka: 5, 2001)
Predstavitev poučevanja slovenščine v dveletnem programu poklicnega izobraževanja (številka: 5, 2001)
Demokratična vzgoja (številka: 5, 2001)
Integracija otrok s posebnimi potrebami (številka: 5, 2001)
Usmerjanje in vključevanje otrok s posebnimi potrebami (številka: 5, 2001)
Slovenščina v tretjem triletju (številka: 6, 2001)
Ko se igramo in učimo (številka: 6, 2001)
Pouk matematike v devetletni osnovni šoli (številka: 6, 2001)
Vključevanje otrok s posebnimi potrebami (številka: 6, 2001)
Poklicna rast učiteljev in devetletna osnovna šola (številka: 6, 2001)
Nekaj novosti v prvem triletju devetletne osnovne šole (številka: 6, 2001)
Pouk kemije v devetletni osnovni šoli (številka: 6, 2001)
Kako sem se spoprijela z novostmi (številka: 6, 2001)
Devetletka - strokovni izziv (številka: 6, 2001)
Matematika v tretjem triletju (številka: 6, 2001)
Od uvajanja do izvajanja (številka: 6, 2001)
Delo v tandemu (številka: 6, 2001)
Tehniški dnevi od prvega do devetega razreda (številka: 6, 2001)
Od timskega dela v prvem razredu do timske naravnanosti celotne šole (številka: 6, 2001)
Od igre do branja in pisanja (številka: 6, 2001)
Izvajanje programa devetletne osnovne šole v podružnicah (številka: 6, 2001)
Delo in vloga šolskega projektnega tima (številka: 6, 2001)
Primer osnovne šole Dravlje (številka: 6, 2001)
Biologija v devetletki (številka: 6, 2001)
Devetletka v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju (številka: 6, 2001)
Družba v devetletni osnovni šoli (številka: 6, 2001)
Računalniško podprt model za vrednotenje programa devetletne osnovne šole v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju (številka: 6, 2001)
Pouk matemetike v devetletni osnovni šoli (številka: 6, 2001)
Italijanščina kot drugi jezik na narodno mešanem območju Slovenske Istre (številka: 6, 2001)
Gospodinjstvo v prehodnem obdobju (številka: 6, 2001)
Prenova likovne vzgoje niso samo novi učni načrti (številka: 6, 2001)
Učni načrti v prvem triletju (številka: 6, 2001)
Prelet učnih načrtov devetletne osnovne šole (številka: 6, 2001)
Izobraževanje učiteljev in uporaba računalnika v prvem razredu (številka: 6, 2001)
Primer osnovne šole Dravlje (številka: 6, 2001)
Tehnika in tehnologija (številka: 6, 2001)
Devetletka kot mavrica ... (številka: 6, 2001)
Primer osnovne šole Dravlje (številka: 6, 2001)
Matematika v prvem triletju (številka: 6, 2001)
Podaljšano bivanje v devetletni osnovni šoli (številka: 6, 2001)
Nemščina v šolskem vsakdanu naših devetletkarjev (številka: 6, 2001)
Drugače v drugačno šolo (številka: 6, 2001)
Naravoslovje v sedmem razredu (številka: 6, 2001)
Šolski pevski zbor v devetletni osnovni šoli (številka: 6, 2001)
Zrcalce, zrcalce na steni povej --- (številka: 6, 2001)
Naravoslovje in tehnika - novi predmet (številka: 6, 2001)
Med "resnim delo" in igro (številka: 6, 2001)
2011
13

Poučevanje bioloških vsebin na razredni stopnji osnovne šole (številka: 6/1, 2011-2012)
Raziskovalno eksperimentalno učenje kot imperativ sodobnega pouka naravoslovnih predmetov (številka: 6/1, 2011-2012)
Aktivna vloga učencev pri pouku kemije (številka: 6/1, 2011-2012)
Kako do kakovostnega pouka kemije? (številka: 6/1, 2011-2012)
Ustvarjalnost in inovativnost (številka: 6/1, 2011-2012)
Ali se svet res tako hitro vrti, da ga šola komaj dohaja? (številka: 6/1, 2011-2012)
Kakovost pouka je odraz kakovosti učitelja (številka: 6/1, 2011-2012)
Kako prenesti naravo v učilnico? (številka: 6/1, 2011-2012)
S preverjanjem znanja do kakovostnega pouka naravoslovja (številka: 6/1, 2011-2012)
Predstavitev projekta Razvoj naravoslovnih kompetenc (številka: 6/1, 2011-2012)
Predstavitev priročnika Posodobitve pouka v gimnazijski praksi (številka: 6/1, 2011-2012)
Konceptualni pristop k poučevanju biologije (številka: 6/1, 2011-2012)
Premiki pri poučevanju naravoslovnih predmetov (številka: 6/1, 2011-2012)
2012
65

številka: 1 (2012)
številka: 2 (2012)
številka: 3/4 (2012)
številka: 5 (2012)
številka: 6 (2012)
Nacionalna koordinacijska točka za vseživljenjsko karierno orientacijo (številka: 2, 2012)
Čigava odgvornost je karierna orientacija? (številka: 2, 2012)
Andragoški center Slovenije (številka: 2, 2012)
Informiranje mladih pred izbiro srednje šole (številka: 2, 2012)
Antropologija in vzgojno-izobraževalni procesi (številka: 2, 2012)
Usposabljanje za andragoško delo (številka: 2, 2012)
Od filma do filma s filmom --- (številka: 2, 2012)
Euroguidance (številka: 2, 2012)
Od poklicnega svetovanja k vseživljenjski karierni orientaciji: korak naprej ali nazaj? (številka: 2, 2012)
Poklicna orientacija na osnovni šoli Kašelj (številka: 2, 2012)
Poklicna orientacija v srednji šoli - da ali ne? (številka: 2, 2012)
Izzivi karierne orientacije in poklicne vzgoje v postinformacijski družbi (številka: 2, 2012)
Izboljšave ali preobrazba? (številka: 2, 2012)
S pravim znanjem do boljše prihodnosti (številka: 2, 2012)
Samoevalvacija dela pri pouku biologije in fizike z namenom krepiti trajnost znanja dijakov in profesionalni razvoj učitelja (številka: 2, 2012)
Vseživljenjska karierna orientacija - povezava med šolo, poklicem in življenjem (številka: 2, 2012)
Avtonomija strokovnih delavcev v vrtcih (številka: 2, 2012)
Uresničevanje koncepta timskega soustvarjanja v pedagoški praksi (številka: 3/4, 2012)
Prerezi skozi sistem sodelovalnega in timskega poučevanja (številka: 3/4, 2012)
Timsko delo v vzgoji in izobraževanju (številka: 3/4, 2012)
Razvijanje in reflektiranje timskega dela v vrtcu (številka: 3/4, 2012)
Razvijanje, preverjanje in ocenjevanje kompleksnih učnih dosežkov pri timski izvedbi pouka (številka: 3/4, 2012)
Timsko delo učiteljev pri naravoslovnih predmetih (številka: 3/4, 2012)
Strategije in proces izvajanja kurikularnih povezav in timskega pouka na Gimnaziji Ledina (številka: 3/4, 2012)
Timsko delo v slovenski pedagoški praksi (številka: 3/4, 2012)
Timsko delo - nuja in izziv (številka: 3/4, 2012)
O timskih vlogah in razvojnih fazah timov (številka: 3/4, 2012)
Učenci vodijo šolo za starše (številka: 3/4, 2012)
Skupaj zmoremo več in bolje (številka: 3/4, 2012)
Ponavljajmo in utrjujmo geografsko znanje v angleščini po postajah (številka: 3/4, 2012)
Problemi pri timskem delu specialnih pedagogov in učiteljev ter strategije njihovega reševanja (številka: 3/4, 2012)
Branje kot medbesedilna sporazumevalna zmožnost (številka: 3/4, 2012)
Osebna izkušnja timskega dela med učiteljem razrednikom in učiteljem podaljšanega bivanja (številka: 3/4, 2012)
Timsko vrednotenje učnih dosežkov pri angleščini v četrtem letniku na gimnaziji Jožeta Plečnika v Ljubljani (številka: 3/4, 2012)
Interaktivno timsko poučevanje na gimnaziji Jožeta Plečnika Ljubljana (številka: 3/4, 2012)
Timski coaching - priložnost za razvoj kapacitet šolskih razvojnih timov (številka: 3/4, 2012)
S portfoliem in refleksijo do kritičnega mišljenja in odgovornega učenja (številka: 3/4, 2012)
Poučevanje in spodbujanje možganov (številka: 5, 2012)
Znotraj razumevanja (številka: 5, 2012)
Znanost o izobraževanju (številka: 5, 2012)
Pražni pojmi in transformativni načini mišljenja v raziskovanju visokega šolstva (številka: 5, 2012)
Kaj je poučevanje za razumevanje? (številka: 5, 2012)
Poučevanje za razumevanje (številka: 5, 2012)
Poučevanje za razumevanje (p)ostaja izziv za izobraževalce (številka: 5, 2012)
Učni transfer (številka: 5, 2012)
Metakognitivne sposobnosti pri učenju (številka: 6, 2012)
Razvoj metakognitivnih sposobnosti pri učenju in vloga učitelja (številka: 6, 2012)
Postavljanje ciljev in njihov vpliv na uspeh pri ocenjevanju znanja iz matematike (številka: 6, 2012)
Kompetenca učenje učenja v prenovljenih gimnazijskih učnih načrtih (številka: 6, 2012)
Uči me učiti se matematiko (številka: 6, 2012)
Kako možgani vplivajo na učenje in kako učenje vpliva na možgane (številka: 6, 2012)
Izvir notranje motivacije (številka: 6, 2012)
Učenje učenja (številka: 6, 2012)
Pomen učnih stilov za učitelja in učenca (številka: 6, 2012)
Učenje učenja (številka: 6, 2012)
Učenje učenja v teoriji in praksi (številka: 6, 2012)
Ali se znamo poslušati? Ne pozabimo, da je tudi to vir učenja in znanja (številka: 6, 2012)
Kritična analiza učenja pri kemiji (številka: 6, 2012)
O učnih strategijah (številka: 6, 2012)
Razvijanje kompetence učenje učenja pri pouku zgodovine (številka: 6, 2012)
2013
79

številka: 1 (2013)
številka: 2/3 (2013)
številka: 4/5 (2013)
številka: 6 (2013)
Psihologija in jezik novih medijev (številka: 4, 2013)
Motnje hranjenja in njihovo prepoznavanje v osnovni šoli (številka: 1, 2013)
Spoštovanje do učencev kot izhodišče učiteljeve avtoritete v razredu (številka: 1, 2013)
Ko se "uporabno znanje" sreča s terenom - popotovanje po Kobariškem (številka: 1, 2013)
O naravi učenja - izziv za šolske strokovnjake in praktike (številka: 1, 2013)
Kaj o samostojnosti in pomoči pri učenju poročajo učenci in njihovi starši (številka: 1, 2013)
Premikanje mej v šoli - koncept mednarodnih taborov na OŠ Maksa Pleteršnika Pišece (številka: 1, 2013)
Raziskava med učitelji geografije in francoščine o načrtovanju in izvajanju medpredmetnega poučevanja na gimnazijah (številka: 1, 2013)
Slovenščina živi med Slovenci in njihovimi potomci po svetu (številka: 1, 2013)
Zakaj se slovenski osnovnošolci ne učijo računalništva (številka: 1, 2013)
Učitelj v oddelku podaljšanega bivanja - samoocena usposobljenosti za delo (številka: 1, 2013)
Primer uporabe bralne učne strategije VŽN pri predmetu Družba v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju (številka: 2/3, 2013)
Brati ali ne brati - motiviranje učencev za branje (številka: 2/3, 2013)
Čutne poti na igrišču (številka: 2/3, 2013)
Spodbujanje metakognitivnih procesov in samoregulacije učenja pri glasbeni vzgoji (številka: 2/3, 2013)
Je razvijanje kompleksnih bralnih strategij domena pouka slovenščine? (številka: 2/3, 2013)
Zavedanje in uravnavanje lastnega učenja v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole (številka: 2/3, 2013)
Individualizirani pristop poučevanja otrok iz manj spodbudnega socialnega okolja z vidika vloge specialne pedagoginje (številka: 2/3, 2013)
Spodbujanje porajajoče se pismenosti (številka: 2/3, 2013)
Metoda recipročnega poučevanja - pomoč pri razumevanju prebranega (številka: 2/3, 2013)
Vodenje šole za boljše učne dosežke (številka: 2/3, 2013)
Razvijanje bralnih strategij pri medpredmetnem učenju (številka: 2/3, 2013)
Bralne učne strategije na različne načine in v različnih starostnih obdobjih (številka: 2/3, 2013)
Spodbujanje razvoja bralne pismenosti v (vrtcih in) osnovnih šolah (številka: 2/3, 2013)
Razvijanje kritičnega mišljenja pri pouku slovenščine (številka: 2/3, 2013)
Pomen naravoslovja za razvoj bralne pismenosti (številka: 2/3, 2013)
Dejavnosti, ki spodbujajo motivacijo za branje v OPB (številka: 2/3, 2013)
Uveljavljanje prvin akcijskega raziskovanja v projektu Bralna pismenost (številka: 2/3, 2013)
Razvijanje izvršilnih funkcij v podporo bralne pismenosti (številka: 2/3, 2013)
Opomnik za pripravo, izvajanje in spremljanje diferencirane učne podpore pri bralni pismenosti (številka: 2/3, 2013)
Bralne učne strategije v luči sodobnega pojmovanja učenja (številka: 2/3, 2013)
Primer medpredmetne povezave med fiziko in biologijo v 8. razredu - nastanek slike v očesu (številka: 2/3, 2013)
Izboljšanje bralne pismenosti pri učencih, katerih materni jezik je albanščina (številka: 2/3, 2013)
S kakšnimi vprašanji spodbujamo različne, tudi metakognitivne miselne procese učencev (številka: 2/3, 2013)
Fizika in angleščina z roko v roki (številka: 2/3, 2013)
Bralni plakat - bralna motivacija v osnovni šoli (številka: 2/3, 2013)
Razvijanje bralnih spretnosti v prvem triletju (številka: 2/3, 2013)
Vloga ravnatelja pri vpeljevanju izboljšav na področju bralne pismenosti (številka: 2/3, 2013)
Z (med)predmetnim razvijanjem bralne pismenosti do kakovostnejšega znanja (številka: 2/3, 2013)
Motivacija za branje in bralni dosežki romskih učencev (številka: 2/3, 2013)
Kako povečati motivacijo za branje na osnovni šoli Franceta Prešerna Maribor (številka: 2/3, 2013)
Pomen domišljijske rabe jezika in igre vlog pri spodbujanju zgodnje pismenosti v vrtcu (številka: 2/3, 2013)
Motivacija za branje (številka: 2/3, 2013)
Šolske motivacijske dejavnosti za izboljšanje bralne pismenosti učencev (številka: 2/3, 2013)
Ustvarjalnost in formalno zaključno ocenjevanje pri predmetu likovna umetnost in oblikovanje v Angliji (številka: 4/5, 2013)
Umetniška pismenost - za izbrance ali za vsakogar? (številka: 4/5, 2013)
Dramska pismenost (številka: 4/5, 2013)
Učinki sodelovalnega ocenjevanja na motivacijskem področju (številka: 4/5, 2013)
Slovensko glasbeno šolstvo in tovrstna glasbena pismenost (številka: 4/5, 2013)
Kratek oris vloge vizualnih elementov pri sodobnem pouku tujega jezika (številka: 4/5, 2013)
K skupnemu evropskemu referenčnemu okviru umetnostne vzgoje v šolah (številka: 4/5, 2013)
Raziskovanje sveta likovnovizualne podobe (številka: 4/5, 2013)
Risba pri tehniki in tehnologiji kot vsebina in strategija vstopanja v (s)likovno-vizualne vidike tehniške pismenosti (številka: 4/5, 2013)
Likovni jezik kot temelj likovne vzgoje in izobraževanja (številka: 4/5, 2013)
Utelešena učna vsebina (številka: 4/5, 2013)
Recenzija publikacije Kulturno-umetostna vzgoja (številka: 4/5, 2013)
Vloga slike v naravoslovju in pri fiziki (številka: 4/5, 2013)
Za (s)likovno-vizualno, umetniško in za (o)pismen(je)nost za ustvarjalnost nam gre! (številka: 4/5, 2013)
Uporaba slikovno-vizualnega pri geografiji (številka: 4/5, 2013)
Vsako zgodbo je treba povedati dvakrat (številka: 4/5, 2013)
Likovna vzgoja (številka: 4/5, 2013)
O neulovljivosti sodobnega plesa (številka: 4/5, 2013)
Povezava med aktivnim ukvarjanjem z glasbo ter inteligentnostjo in uspešnostjo pri pouku (številka: 4/5, 2013)
Vloga ilustracije v učbenikih za biologijo (številka: 4/5, 2013)
Znanstvena ilustracija za slepe in slabovidne (številka: 4/5, 2013)
Vizualno kot področje spodbujanja ustvarjalnega mišljenja (številka: 4/5, 2013)
Vizualna pismenost in likovnoumetnostna vzgoja (številka: 4/5, 2013)
Umi - um, možgani in izobraževanje (številka: 6, 2013)
Zakaj znanost um, možgani in izobraževanje plemeniti 'novo' izobraževanje, temelječe na poznavanju možganov, z znanostjo? (številka: 6, 2013)
Kaj ima kognitivna znanost povedati učiteljem? (številka: 6, 2013)
Um, možgani in izobraževanje (številka: 6, 2013)
Najstniški možgani in tehnologija (številka: 6, 2013)
Izvršilna funkcija v učilnici (številka: 6, 2013)
Razblinjamo "nevromite" (številka: 6, 2013)
Fotografija in šport mladih (številka: 4-5, 2013)
2014
65

številka: 1/2 (2014)
številka: 3 (2014)
številka: 4 (2014)
številka: 5/6 (2014)
Vloga razrednika v luči sprememb v šolstvu in družbi (številka: 1/2, 2014)
Šapa na Srednji vzgojiteljski šoli in gimnaziji Ljubljana (številka: 1/2, 2014)
Coaching kot metoda učinkovitega soočanja s spremembami in učenja posameznikov ter organizacij (številka: 1/2, 2014)
Kako naj riba spleza na drevo? (številka: 1/2, 2014)
Supervizija kot podpora pri razvoju tima (številka: 1/2, 2014)
Coaching v šolstvu ob primerih iz prakse (številka: 1/2, 2014)
Beremo s psičko Lizo (številka: 1/2, 2014)
Kaj je koristno vedeti pri zgodnjem poučevanju tujega jezika (številka: 1/2, 2014)
Strategija dela za izboljšavo komunikacije in vzdušja med dijaki v razredu (številka: 1/2, 2014)
Pes kot delovni partner učitelju (številka: 1/2, 2014)
Pomen in pozitivni učinki umetnostne terapije z glasbo in s plesom (številka: 1/2, 2014)
Pomen ozaveščanja osebnega vrednotnega sistema strokovnega delavca v vzgoji in izobraževanju za razvoj kariere (številka: 1/2, 2014)
Izgorelost na delovnem mestu pri ravnateljih vrtcev, osnovnih in srednjih šol v Sloveniji (številka: 1/2, 2014)
Kombinirani oddelki in osnovna šola z nižjim izobrazbenim standardom (številka: 1/2, 2014)
Recenzija knjige Socialni odnosi v šoli (številka: 1/2, 2014)
Slovenija - učna regija za izkustveno izobraževanje (številka: 1/2, 2014)
Kolegialni coaching za razvoj učiteljskih kompetenc (številka: 1/2, 2014)
Kaj lahko naredi vzgojitelj/-ica in učitelj/-ica za otroke in mladostnike, ki se soočajo z revščino (številka: 3, 2014)
Recenziji knjige Nova paradigma v izobraževanju: je manj lahko več? (številka: 3, 2014)
Stoletje otroka in iluzije o vzgoji (številka: 3, 2014)
Pedagoški optimizem učiteljev kot pomemben vidik poučevanja (številka: 3, 2014)
Kompetence kot posodobitve učnih načrtov (številka: 3, 2014)
Recenzija knjige Medvrstniško nasilje v šoli (številka: 3, 2014)
Kaj dela kriza našemu šolstvu? (številka: 3, 2014)
Katerim uporabnim interesom služijo bolonjska prenova visokošolskega študija in njeni spremljevalni pojavi (številka: 3, 2014)
Analiza predloga sprememb zakona o gimnazijah s perspektive odnosa med šolo in ekonomijo (številka: 3, 2014)
Slovenska šola v Evropski uniji (številka: 3, 2014)
Učna gradiva za doseganje izobraževalnih ciljev v osnovni šoli (številka: 3, 2014)
Država in šolska politika v času krize (številka: 3, 2014)
Kako krizo občutijo ravnateljice in ravnatelji, učiteljice in učitelji (številka: 3, 2014)
Samoodločanje in aktivno vključevanje dijakov s posebnimi potrebami v proces izvajanja individualiziranih programov (številka: 3, 2014)
Vloga ravnateljev v kriznih časih (številka: 3, 2014)
Vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj - kje smo ob koncu "desetletja VITR" (številka: 4, 2014)
Okoljska kompetenca: pozabljena deveta ključna kompetenca (številka: 4, 2014)
Intervju s prof. Daniello Tilbury (številka: 4, 2014)
Vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj na Pedagoški fakulteti Ljubljana - primer študijskega programa Gospodinjstvo z vezavami (številka: 4, 2014)
Recenzija knjige Znamenja trajnosti (številka: 4, 2014)
Izteku desetletja VITR ob rob z vidika izobraževanja odraslih (številka: 4, 2014)
Poti do vključevanja smernic vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj v pouk (številka: 4, 2014)
Ekošola kot način življenja, ekošola kot standard (številka: 4, 2014)
Vzgoja za trajnostni razvoj za prihodnost naših otrok (številka: 4, 2014)
Udejanjanje načel vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj (VITR) v Biotehniškem centru Naklo z vidika raznovrstnosti vsebin in ustvarjalnosti pristopov (številka: 4, 2014)
Vloga vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj pri prehodu v zeleno in integralno gospodarstvo (številka: 4, 2014)
Prihodnji učitelji razrednega pouka o vzgoji in izobraževanju za trajnostni razvoj (številka: 4, 2014)
Cilji, metode in pristopi vzgoje za trajnostni razvoj v vrtcu (številka: 4, 2014)
Formativno spremljanje ali pogled v "črno škatlo" (številka: 5/6, 2014)
Izkušnje s formativnim spremljanjem znanja pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2014)
Formativno spremljanje ali kako videti gozd in drevesa (številka: 5/6, 2014)
Spreminjanje poučevanja skozi formativno spremljanje (številka: 5/6, 2014)
Vpeljevanje elementov formativnega spremljanja v pouk nemščine na Prvi gimnaziji Maribor (številka: 5/6, 2014)
Vpeljevanje elementov formativnega spremljanja v pouk nemščine na Gimnaziji Ptuj (številka: 5/6, 2014)
Formativno spremljanje znanja s pomočjo plakatov in zapisom bistva pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2014)
Sprotno (formativno) spremljanje znanja pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2014)
Spremljanje in preverjanje, ki podpirata kakovostno učenje (številka: 5/6, 2014)
Formativno spremljanje znanja v očeh učiteljice, raziskovalke in svetovalke (številka: 5/6, 2014)
Vpeljevanje elementov formativnega spremljanja pri učenju latinskega besedišča (številka: 5/6, 2014)
Zakaj lahko šola brez ocen vodi do boljših dosežkov (številka: 5/6, 2014)
Razvojni e-listovnik v vlogi formativnega spremljanja (številka: 5/6, 2014)
Formativno spremljanje v spletnem okolju Mahara pri predmetu nemščina - primer iz prakse (številka: 5/6, 2014)
Formativno spremljanje in pouk tujih jezikov v gimnaziji (številka: 5/6, 2014)
Povratna informacija za uspešnejše učenje (številka: 5/6, 2014)
2015
57

številka: 1 (2015)
številka: 2/3 (2015)
številka: 4/5 (2015)
številka: 6 (2015)
Mreže učečih se šol in vrtcev ter osem vzvodov za spreminjanje v teoriji in praksi (številka: 1, 2015)
Izobraževanje in usposabljanje pedagoškega osebja v programu Erasmus (številka: 1, 2015)
Kako se učijo učitelji - enaindvajset let kasneje (številka: 1, 2015)
Sodelovalno učenje in sodelovalna kultura na Tehniški gimnaziji Šolskega centra Kranj (številka: 1, 2015)
Poti profesionalnega razvoja strokovnih delavcev v srednji šoli Biotehniškega centra Naklo (številka: 1, 2015)
Ravnateljski certifikat kot spodbuda za učenje ravnateljev (številka: 1, 2015)
Ravnateljevo načrtovanje nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja učiteljev (številka: 1, 2015)
Učenje učiteljev skozi vključevanje v razvojne projekte (številka: 1, 2015)
Medšolske hospitacije kot priložnost za učenje učiteljev (številka: 1, 2015)
Izobraževanje za učiteljski poklic na Filozofski fakulteti v Ljubljani (številka: 1, 2015)
Recenzija knjige Ustvarjam, torej sem (številka: 1, 2015)
Kako se učijo učitelji (številka: 1, 2015)
Kolegialne hospitacije kot oblika profesionalnega razvoja v vrtcu (številka: 1, 2015)
Timsko delo pedagoških delavcev kot proces intenzivnega učenja (številka: 1, 2015)
Kaj nam prinaša projekt e-šolska torba (številka: 2/3, 2015)
Uporaba informacijskih tehnologij pri pouku fizike (številka: 2/3, 2015)
Na poti k e-kompetentni šoli prek e-šolstva, e-učbenikov in e-šolske torbe (številka: 2/3, 2015)
Pisno in računalniško preverjanje v raziskavi PISA (številka: 2/3, 2015)
Izobraževalne računalniške igre (številka: 2/3, 2015)
Evalvacija digitalnih kompetenc dijakov z uporabo okvira digitalnih kompetenc (številka: 2/3, 2015)
Uporaba IKT pri pouku kemije (številka: 2/3, 2015)
Razmisleki in pomisleki (številka: 2/3, 2015)
Kaj je dobro vedeti o avtorskih pravicah pred izdelavo, objavo in uporabo e-vsebin (številka: 2/3, 2015)
Psihološka perspektiva e-učenja (številka: 2/3, 2015)
Uvajanje in uporaba e-vsebin in e-storitev v osnovnih šolah in gimnazijah (številka: 2/3, 2015)
Nova razmerja med šolo, starši in otroki ter vloga e-nadzora v teh razmerjih (številka: 2/3, 2015)
Pouk tujih jezikov v luči e-gradiv in e-storitev (številka: 2/3, 2015)
Kako nam je uspel netbook razred in zakaj oz. učenje z uporabo računalnika (številka: 2/3, 2015)
Razvojni elektronski listovnik v funkciji formativnega spremljanja kritičnega mišljenja (številka: 2/3, 2015)
(R)evolucija šolstva (številka: 2/3, 2015)
Med avtoritarnostjo in permisivnostjo (številka: 4/5, 2015)
Pomembne razlike med aktivnostjo otrok, participacijo s posrednikom in participacijo brez posrednika v vzgoji (številka: 4/5, 2015)
Oblikovanje identitete otrok in mladostnikov med teorijo in šolskimi praksami (številka: 4/5, 2015)
Kaj se dogaja z vzgojno dimenzijo v slovenskem šolskem sistemu? (številka: 4/5, 2015)
Demokratično starševanje (številka: 4/5, 2015)
Kje se v partnerstvu med vrtcem/šolo in družino znajde otrok/mladostnik? (številka: 4/5, 2015)
Razmislek o vzgojnem načrtu v osnovni šoli iz treh zornih kotov (številka: 4/5, 2015)
S katerimi priročniki si lahko slovenski učitelj pomaga pri vzgoji? (številka: 4/5, 2015)
Prešolanje učenca brez soglasja staršev po 3. vzgojnem opominu (številka: 4/5, 2015)
Odzivnost odraslih kot pot do motiviranosti najstnikov (številka: 4/5, 2015)
Kako uresničevati inkluzivnost šol? (številka: 4/5, 2015)
Življenjski položaj in pogoji za aktivno participacijo mladih v skupnosti (številka: 4/5, 2015)
Novosti iz knjižnice (številka: 6, 2015)
O razsvetljenstvu in kritičnem mišljenju v šolah (številka: 6, 2015)
Komunikacija med šolo in starši otrok s posebnimi potrebami (številka: 6, 2015)
Aktiv kot skupnost učečih se - priložnost za profesionalni razvoj (številka: 6, 2015)
Dejavnosti za spodbujanje in razvijanje pismenosti otrok (številka: 6, 2015)
O vsebini (številka: 6, 2015)
Dejavniki dodatnega usposabljanja vzgojiteljev za delo s predšolskimi otroki s posebnimi potrebami (številka: 6, 2015)
Bibliografsko kazalo revije Vzgoja in izobraževanje v letu 2015 (številka: 6, 2015)
Navdušenje s CLIL-om (številka: 6, 2015)
Kaj se osnovnošolci lahko naučijo od vidre, mačke in bobra (številka: 6, 2015)
Izvajanje kurikula okoljske vzgoje kot vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj v zadnjem triletju osnovne šole (številka: 6, 2015)
2016
62

številka: 1 (2016)
številka: 2 (2016)
številka: 3/4 (2016)
številka: 5/6 (2016)
Učbeniški skladi, cene in kompleti učnih gradiv (številka: 1, 2016)
Izzivi multikulturnega izobraževanja (številka: 1, 2016)
Vidik vloge učitelja v diskurzu o človekovih in otrokovih pravicah v šolskem prostoru (številka: 1, 2016)
Novosti iz knjižnice (številka: 1, 2016)
Šarm kolažne tehnike (številka: 1, 2016)
O vsebini (številka: 1, 2016)
Moj pogled na zgodbo Pedagoškega inštituta ob njegovi 50-letnici (številka: 1, 2016)
Psihologija mišljenja (številka: 1, 2016)
Učna samopodoba dvojno izjemnih otrok (številka: 1, 2016)
Sodelovanje s starši pri vzgoji otrok v obdobju trme (številka: 1, 2016)
Novosti v knjižnici (številka: 2, 2016)
Pogledi učiteljev na inovativnost in ustvarjalnost (številka: 2, 2016)
Informacija o mednarodnem posvetu Vključenost priseljencev v vzgojno-izobraževalni sistem RS (številka: 2, 2016)
E-listovnik kot orodje za formativno spremljanje (številka: 2, 2016)
Razvijanje orodij za spremljanje napredka učenca in vpeljava strategij za učenčevo aktivno vlogo v procesu učenja pri pouku slovenščine (6. - 9. razred) (številka: 2, 2016)
Integracija otrok beguncev v slovenski šolski sistem (številka: 2, 2016)
Kako pristopiti k otrokom beguncem v slovenskih šolah (številka: 2, 2016)
Izkušnje z uvajanjem formativnega spremljanja znanja v pouk (številka: 2, 2016)
Uspešno vključevanje otrok priseljencev iz drugih jezikovnih in kulturnih okolij v osnovno šolo (številka: 2, 2016)
Formativno spremljanje - pogled nazaj in naprej - kje smo? (številka: 2, 2016)
Program "Uspešno vključevanje otrok priseljencev" (številka: 2, 2016)
Uporaba e-listovnika za formativno spremljanje pri pouku angleščine (številka: 2, 2016)
Odkrivanje nadarjenih otrok v predšolskem obdobju (številka: 2, 2016)
Begunka za vedno (številka: 2, 2016)
"Ali rase obstajajo?" Ne! (številka: 2, 2016)
Sistemski pristop k medvrstniškemu nasilju - preventivne dejavnosti v šoli (številka: 3/4, 2016)
Nasilje v šolah - še zmeraj izziv (številka: 3/4, 2016)
Upoštevanje čustvenih vidikov za celovitejše omejevanje medvrstniškega nasilja v šoli (številka: 3/4, 2016)
Opremljeni, da gremo po kostanj v žerjavico (številka: 3/4, 2016)
Mreže učečih se šol in vrtcev - strategije za preprečevanje nasilja (številka: 3/4, 2016)
Spremenjeni obrazi nasilja (številka: 3/4, 2016)
Recenziji: Potovanje v neznano, Navodila s priročnikom za obravnavo medvrstniškega nasilja v vzgojno-izobraževalnih zavodih (številka: 3/4, 2016)
Gibalne urice - spodbuda usvajanju gibalnih kompetenc predšolskega otroka (številka: 3/4, 2016)
Problem odgovornosti ob motečem vedenju v šoli (številka: 3/4, 2016)
S participacijo v šoli spodbujamo strpne medkulturne odnose (številka: 3/4, 2016)
Mladostnik z izzivom avtizma v srednji šoli (številka: 3/4, 2016)
Merjenje agresivnosti v šolskem okolju (številka: 3/4, 2016)
Otroci brez spremstva v Sloveniji (številka: 3/4, 2016)
Soočanje z nasiljem v osnovni šoli in vrtcu ter postopanje v prepoznavanju in reševanju nasilja (številka: 3/4, 2016)
Gradimo kulturo nenasilja in dobre skupnosti (številka: 3/4, 2016)
Pojav socialne anksioznosti med dijaki s primanjkljaji na posameznih področjih učenja (PPPU) in njihovimi sošolci v srednjem poklicnem izobraževanju (SPI) (številka: 3/4, 2016)
Kulturo dobre skupnosti je treba načrtno graditi (številka: 3/4, 2016)
Umeščanje otrok z avtističnimi motnjami v slovenski šolski prostor (številka: 5/6, 2016)
Inkluzija - eden največjih izzivov današnje šole (številka: 5/6, 2016)
Kakšne barve je veter? Ali rumeno barvo lahko slišimo? (številka: 5/6, 2016)
Primeri dobrih praks pri šolanju učencev s cerebralno paralizo (številka: 5/6, 2016)
Vključenost otrok s posebnimi potrebami v programe za predšolske otroke v obdobju 2000 do 2015 (številka: 5/6, 2016)
Izzivi dela s slepo učenko v inkluziji (številka: 5/6, 2016)
Slabovidnost - spoznavanje in razumevanje v osnovni šoli (številka: 5/6, 2016)
Učenec z diskalkulijo v osnovni šoli (številka: 5/6, 2016)
Novosti iz knjižnice (številka: 5/6, 2016)
Smo izključujoča družba in začne se tudi v šoli (številka: 5/6, 2016)
Dajmo nemirnemu otroku priložnost za učenje (številka: 5/6, 2016)
Vključevanje težje gibalno oviranega in dolgotrajno bolnega učenca v osnovni šoli (številka: 5/6, 2016)
Oblikovanje strategij za povečanje dostopnosti in enakih možnosti v osnovnih šolah, ki izvajajo prilagojeni izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom (številka: 5/6, 2016)
Pomoč učencu z disleksijo po korakih petstopenjskega modela učne pomoči (številka: 5/6, 2016)
Sociometrični položaj dijakov s primanjkljaji na posameznih področjih učenja v srednjem poklicnem izobraževanju (številka: 5/6, 2016)
Je inkluzija prava pot (številka: 5/6, 2016)
2017
53

številka: 1/2 (2017)
številka: 3 (2017)
številka: 4 (2017)
številka: 5/6 (2017)
Uporabnost merskih inštrumentov za načrtovanje dela v okviru projekta Sistemski pristop k medvrstniškemu nasilju na OŠ Simona Jenka Kranj (številka: 1/2, 2017)
Inkluzivna vzgoja in izobraževanje otrok in mladostnikov z avtističnimi motnjami (številka: 1/2, 2017)
Homoseksualnost v šoli (številka: 1/2, 2017)
Didaktični pristop pri pouku književnosti za učenca priseljenca (številka: 1/2, 2017)
Od bika do lika ali kako brati (sliko) na abstrakten način in operirati z abstraktnimi pojmi (številka: 1/2, 2017)
Bibliografsko kazalo revije Vzgoja in izobraževanje v letu 2016 (številka: 1/2, 2017)
Gibalnice za spodbujanje senzornega gibanja (številka: 1/2, 2017)
Zgodnje opuščanje izobraževanja v ogledalu evropskih izobraževalnih politik (številka: 1/2, 2017)
Delo z nadarjenimi učenci naj bo učitelju v izziv (številka: 1/2, 2017)
Porajajoča se pismenost v vrtcu v korelaciji z gibanjem in glasbo (številka: 1/2, 2017)
Vključenost otrok priseljencev, beguncev v vzgojno-izobraževalni sistem v Republiki Sloveniji (številka: 1/2, 2017)
Inkluzija učencev z avtističnimi motnjami (številka: 1/2, 2017)
Preventivne delavnice Društva za nenasilno komunikacijo na področju vrstniškega nasilja (številka: 1/2, 2017)
Uvajanje kompetence učenje učenja v pouk zgodovine (številka: 3, 2017)
Jesper Juul: Agresivnost - nov in nevaren tabu (številka: 3, 2017)
Z učenjem učenja do odgovornosti za lastno učenje (številka: 3, 2017)
Učenje učenja ter formativno spremljanje (številka: 3, 2017)
Od nasveta "več se uči" do podpore učitelja pri graditvi učenčevih učnih strategij (številka: 3, 2017)
Razvoj in dokumentiranje bimodalno-bilingvalnega izobraževanja v šolah v Sloveniji v primerjavi z državami Evropske unije (številka: 3, 2017)
Poučevanje za učenje učenja matematike (številka: 3, 2017)
Postopno vključevanje kompetence učenje učenja v pouk zgodovine (številka: 3, 2017)
Veščine kritičnega mišljenja - večni izziv poučevanja in učenja (številka: 3, 2017)
Kompetenca učenje učenja pri pouku biologije v prvih letnikih gimnazijskega programa Srednje šole Slovenska Bistrica (številka: 3, 2017)
Razvojni projekti kot priložnost za posodobitev sistema dela z otroki s posebnimi potrebami v Republiki Sloveniji (številka: 3, 2017)
Trdo delo ali dobro počutje? - lažna dilema (številka: 4, 2017)
Računalniško mišljenje - kaj je to in zakaj bi ga sploh potrebovali? (številka: 4, 2017)
Odnos do učenja (naravoslovja) (številka: 4, 2017)
Kaj nam o motivaciji in odnosu učencev do (učenja) naravoslovnih predmetov sporočata mednarodni raziskavi TIMSS 2015 in PISA 2015? (številka: 4, 2017)
Scientix - vroča točka idej, pristopov, gradiv, projektov Evropskega naravoslovnega izobraževanja (številka: 4, 2017)
Naravoslovno izobraževanje - zakaj in kako? (številka: 4, 2017)
Negovanje dvoma in učenje kritične presoje informacij (številka: 4, 2017)
Celostni pristop k vključevanju vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj (številka: 4, 2017)
Učenje in poučevanje matematike s preiskovanjem (številka: 4, 2017)
Razumevanje, dobro počutje in kakovostni odnosi kot dejavnik učne zavzetosti (številka: 4, 2017)
Intervju z Normanom Emersonom, direktorjem področij za kurikul in ocenjevanje irske izobraževalne institucije National Council for Curriculum and Assessment (NCCA) (številka: 5/6, 2017)
Od učenja učenja do formativnega spremljanja pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2017)
Vrstniško sodelovanje spreminja pouk francoščine (številka: 5/6, 2017)
Formativno spremljanje pri pouku španščine (številka: 5/6, 2017)
Strategije formativnega spremljanja kot podpora pri dejavnem vključevanju v vrtcu in pri spodbujanju otrokovih potencialov (številka: 5/6, 2017)
Formativno spremljanje naj bo zgodba celotne šole! (številka: 5/6, 2017)
Pisne refleksije kot formativno orodje za samooblikovanje poklicne vloge (bodočih) pedagoških delavcev in profesionalni razvoj (številka: 5/6, 2017)
Športnovzgojni karton in sistem SLOfit omogočata učinkovito spremljanje gibalne učinkovitosti posameznika, skupine in celotne populacije (številka: 5/6, 2017)
Formativno spremljanje otrok in mladostnikov s čustvenimi in vedenjskimi težavami/motnjami (številka: 5/6, 2017)
Pregled dejavnosti Zavoda RS za šolstvo na temo formativnega spremljanja v zadnjih treh letih (številka: 5/6, 2017)
Izboljševanje učnih dosežkov učencev s formativnim spremljanjem (številka: 5/6, 2017)
Formativno spremljanje (številka: 5/6, 2017)
Številčne ocene niso primerna oblika povratnih informacij (številka: 5/6, 2017)
Novosti v knjižnici (številka: 1-2, 2017)
(Še) vedno aktualne teme (številka: 1-2, 2017)
2018
64

številka: 1/2 (2018)
številka: 3/4 (2018)
številka: 5 (2018)
številka: 6 (2018)
Ni vsaka skupina, ki se uči, učeča se skupnost (številka: 1/2, 2018)
Naša pot do "sončnih 12" v projektu ProLea (številka: 1/2, 2018)
Ugotavljanje vpliva sprotnega preverjanja znanja na preverjanje znanja pred ocenjevanjem (številka: 1/2, 2018)
PROLEA (številka: 1/2, 2018)
Vodenje razreda za dobro klimo in pomen socialnega in čustvenega učenja (številka: 1/2, 2018)
Vertikalno razvijanje bralnih učnih strategij (številka: 1/2, 2018)
Vloga skrbnika vzgojno-izobraževalnega zavoda v projektu (številka: 1/2, 2018)
"Oblikovanje kot raziskovanje" - pristop k učiteljevemu raziskovanju lastne prakse (številka: 1/2, 2018)
Ali se lahko učitelji učimo drug od drugega? (številka: 1/2, 2018)
Raziskovanje lastne prakse - kako in le zakaj? (številka: 1/2, 2018)
Gimnazija Koper sodeluje v projektu ProLEA (številka: 1/2, 2018)
Linpilcare (številka: 1/2, 2018)
Ravnatelj med rezultati in procesi (številka: 1/2, 2018)
Razvijanje formativnega spremljanja v učeči se skupnosti (številka: 1/2, 2018)
Vpogled v poučevanje tujega jezika po pristopu CLIL v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju (številka: 1/2, 2018)
Koraki k cilju (številka: 1/2, 2018)
Vloga čustveno-motivacijskih dejavnikov pri vedenju opazovalcev medvrstniškega nasilja (številka: 3/4, 2018)
Recenzija monografije Inkluzija otrok s posebnimi potrebami (Za družbeno pravičnost) (Cirius 2017) (številka: 3/4, 2018)
Pomen bližine v interakciji med učitelji in dijaki pri pouku slovenščine v gimnaziji (številka: 3/4, 2018)
Organizacijski ukrepi za izboljšanje socialne vključenosti učencev na šoli (številka: 3/4, 2018)
Razvijanje socialno-emocionalnih kompetenc s pomočjo metode čuječnosti pri osebah s posebnimi potrebami (številka: 3/4, 2018)
Družinsko branje kot socialni kontekst za razvoj in učenje otrok (številka: 3/4, 2018)
Učitelj kot pomemben drugi in kot (so)organizator vrstniškega konteksta (številka: 3/4, 2018)
Kako do spodbudne in vključujoče razredne klime z razvijanjem empatije (številka: 3/4, 2018)
Ogroženo pedagoško poslanstvo? Je mogoč kaj storiti? (številka: 3/4, 2018)
Povezanost prijateljstva v mladostništvu s socialno sprejetostjo in osamljenostjo (številka: 3/4, 2018)
Strategije za vključevanje socialno zavrnjenega učenca v skupino vrstnikov (številka: 3/4, 2018)
Kakšno mesto imajo v šoli čustva in odnosi? (številka: 3/4, 2018)
Primarna preventiva nasilja in zlorabe otrok - kaj deluje in zakaj je preventiva tako pomembna? (številka: 3/4, 2018)
Pomen dobrih socialnih odnosov med učitelji in učenci in učiteljeve odnosne kompetence (številka: 3/4, 2018)
Pripisovanje in prevzemanje odgovornosti ob motečem vedenju (številka: 5, 2018)
Nasilje v razredu (številka: 5, 2018)
Varno in spodbudno okolje v srednjih šolah (številka: 5, 2018)
Zakaj naj bi preprečevali zgodnje opuščanje izobraževanja in usposabljanja in kako lahko to storimo (številka: 5, 2018)
Učiteljeva jeza kot sestavni del njegovega medosebnega delovanja v razredu (številka: 5, 2018)
Motivacija učencev (številka: 5, 2018)
Zmanjšanje osipa na SEŠTG (številka: 5, 2018)
Povezava med osipom dijakov in kakovostjo učnega procesa (številka: 5, 2018)
V senci (številka: 5, 2018)
Aktivnosti za zmanjšanje števila dijakov, ki predčasno opustijo šolanje (številka: 5, 2018)
Prepričanja o inteligentnosti vplivajo na motiviranost in učne dosežke (številka: 5, 2018)
Travmapedagogika (številka: 5, 2018)
Šola zmanjšuje osip in povečuje povezanost med dijaki in učitelji (številka: 5, 2018)
Vloga inkluzivnega pedagoga v bolnišnični šoli (številka: 5, 2018)
Primeri timskega dela pri razrednem pouku (številka: 6, 2018)
Biti učitelj - služba, kariera ali poslanstvo? (številka: 6, 2018)
Didaktične igre pri pouku naravoslovja v 5. razredu (številka: 6, 2018)
Razvijanje predbralnih spretnosti v vrtcu (številka: 6, 2018)
Dan samostojnega dela (številka: 6, 2018)
Z majhnimi koraki do zastavljenih ciljev - kako do boljšega razumevanja besedil? (številka: 6, 2018)
Učitelji in učenci, ki se skupaj učijo (številka: 6, 2018)
Povej mi, kateri jezik govoriš, in rekel bom, povej mi še več - delo z učenci priseljenci (številka: 6, 2018)
S kakovostnimi vprašanji na pot raziskovanja, odkrivanja in učenja (številka: 6, 2018)
Druženje otrok in mladostnikov s težjo in težko motnjo v duševnem razvoju z otroki dveh rednih mariborskih osnovnih šol (številka: 6, 2018)
Kako spodbuditi dijake k branju in razmišljanju ob literarnih delih? (številka: 6, 2018)
Razvijanje kritičnega mišljenja v učeči se skupnosti (številka: 6, 2018)
Kaj potrebujemo za dobro timsko sodelovanje (številka: 6, 2018)
Praktični primeri razvijanja kritičnega mišljenja pri učencih skozi projekt Linpilcare (številka: 6, 2018)
Osnovnošolski učitelji o vzgojno-disciplinskem ukrepanju (številka: 1/2, 2018)
Potrebe sodobne družbe narekujejo nove pristope k izobraževanju (številka: 1/2, 2018)
2019
47

številka: 1 (2019)
številka: 2/3 (2019)
številka: 4 (2019)
številka: 5/6 (2019)
Šolska kultura in klima (številka: 1, 2019)
Kako napisati poročilo o otroku s posebnimi potrebami (številka: 1, 2019)
Poučevanje učencev z avtističnimi motnjami (številka: 1, 2019)
Odmev 50-ih let (številka: 1, 2019)
(Pre)obremenjenost učencev (z nalogami) - mit ali realnost? (številka: 1, 2019)
"Gremo mi po svoje!" - spoznavajmo strpnost v medkulturnosti (številka: 1, 2019)
Socialni odnosi pri pouku angleškega jezika (številka: 1, 2019)
Pogovor z učenci - živimo šolo prihodnosti (številka: 2/3, 2019)
Zakaj v Singapurju ukinjajo primerjave med učenci v šolah (številka: 2/3, 2019)
Ravnateljeva vloga pri uvajanju novosti v poučevanje (številka: 2/3, 2019)
K novi izdaji učbenika Psihologija učenja in pouka (številka: 2/3, 2019)
Glas učitelja na Osnovni šoli Frana Albrehta Kamnik (številka: 2/3, 2019)
Formativno spremljanje v podporo učenju in pot k vključevanju (številka: 2/3, 2019)
Glas učenca in formativno spremljanje (številka: 2/3, 2019)
Formativno spremljanje (številka: 2/3, 2019)
Sodelovanje šolskega tima v projektu Bridge - most do glasu dijaka na Gimnaziji in srednji šoli Kočevje (številka: 2/3, 2019)
Glasu učenca na pot (številka: 2/3, 2019)
Ali deklice res berejo bolje od dečkov? Da, razen kadar ne (številka: 4, 2019)
Predšolska bralna značka v kontekstu kritike pošolanja vrtca (številka: 4, 2019)
Prostočasno branje mladih - pričakovanja, resničnost in uvid (številka: 4, 2019)
Uvodna beseda predsednice Bralnega društva Slovenije (številka: 4, 2019)
Razmišljanje o knjižnih moljih, spolu in bralnih značkah za odrasle (številka: 4, 2019)
Tilka Jamnik - prejemnica nagrade Maryann Manning SpecialService Award 2019 (številka: 4, 2019)
Bomo delali knjige le še za elito? (številka: 4, 2019)
Predšolska bralna značka (številka: 4, 2019)
Pasti liberalnega feminizma v polju literarnega (številka: 4, 2019)
Bralna značka in razvoj knjižnih moljev (številka: 4, 2019)
Na obisku: Daan Beeke (številka: 4, 2019)
Od zelenih do rdečih paradižnikov ali dolga zgodba o profesionalnem razvoju (visokošolskih) učiteljev (številka: 5/6, 2019)
Praznujemo 30 let Društva katoliških pedagogov Slovenije in 20 let revije Vzgoja (številka: 5/6, 2019)
Kaj učitelji (učiteljev) delamo narobe in kaj lahko izboljšamo (številka: 5/6, 2019)
Kako povečati delovno zadovoljstvo visokošolskih učiteljev s spodbujanjem pozitivnega organizacijskega vedenja (številka: 5/6, 2019)
Moje pedagoške vloge (številka: 5/6, 2019)
Učitelji prihodnjih pedagoških delavcev kot modeli poučevanja in profesionalnega odnosa - pričakovanja študentov kot namig za kritično refleksijo (številka: 5/6, 2019)
Preberi, izberi, ovrednoti - saj nismo roboti (številka: 5/6, 2019)
Refleksija sodobnega šolskega prostora na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani (številka: 5/6, 2019)
Odklikni! - prepoznajmo in ustavimo nasilje nad ženskami in dekleti na spletu (številka: 5/6, 2019)
Učitelji učiteljev (številka: 5/6, 2019)
Indijanski rezervat kot prispodoba začetnega izobraževanja učiteljev angleškega jezika na Filozofski fakulteti Univerze v Ljubljani (številka: 5/6, 2019)
Izobraževanje bodočih učiteljev med željami in realnostjo (številka: 5/6, 2019)
Ocena knjige Izkustveno učenje (številka: 5/6, 2019)
Okvir za preoblikovanje učenja v šolah (številka: 5/6, 2019)
Spletni vprašalnik Ocenjevanje spretnosti odraslih (št 4, 2019)