V prispevku orišem teoretična izhodišča formativnega spremljanja. Predstavim, kako sem posamezne elemente vključila v učne ure in kako je to vplivalo na način dela in vključevanje učencev. Šolska knjižnica je predstavljena kot nosilka svojega poslanstva in podpornica kvalitetnega učno-vzgojnega procesa. Opisan je primer učne ure KIZ v 4. razredu s podrobno analizo elementov formativnega spremljanja. Dodajam svoje razmišljanje o pomenu drugačnega, netradicionalnega učenja in o vlogi učitelja kot usmerjevalca procesa ter o spremembah pojmovanja učenja in znanja.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-UPFSISOY

COBISSID

2048966512

Objavljeno

25.04.2022

Metapodatki

Citiranje

APA:

Palir, Lučka (2017). "Formativno spremljanje? Pa saj to že itak delamo!". Šolska knjižnica, letnik 26, številka 1, str. 47-55. URN:NBN:SI:DOC-UPFSISOY from http://www.dlib.si

MLA:

Palir, Lučka. ""Formativno spremljanje? Pa saj to že itak delamo!"." Šolska knjižnica letnik 26. številka 1 (2017) str. 47-55.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-UPFSISOY>

Šolska knjižnica
1991-
(Zbirni zapis)

"Formativno spremljanje? Pa saj to že itak delamo!""Formative assesment? But we're already doing that!"

"Formativno spremljanje? Pa saj to že itak delamo!"
"Formative assesment? But we're already doing that!"