Dejavniki okolja, otrokovo socialno vedenje v vrtcu/šoli in učna uspešnost v prvem razredu

slovenski

2008

letnik 19, številka 1/2

družina   prvošolci   socialno vedenje   učna uspešnost   vzgoja in izobraževanje

Slovensko društvo raziskovalcev šolskega polja
(Obvezni izvod spletne publikacije)

V prispevku predstavljava vlogo otrokovega socialnega vedenja v izobraževalni ustanovi, družinskega okolja in obiskovanja vrtca pri vzdolžni napovedi učnih dosežkov v prvem razredu. Vzorec otrok, ki so bili vključeni v vrtec med 1. in3. letom, sva spremljali v predšolskem obdobju. Ko so se všolali, sva vzorecrazširili s skupino prvošolcev, ki pred vstopom v šolo niso obiskovali vrtca. Socialno vedenje otrok, ko so bili stari 3, 4, 5 in 6 let, so ocenile njihove vzgojiteljice v vrtcu/šoli. Mame in očetje sodelujočih otrok so ocenili značilnosti svojega starševstva, ko so bili otroci stari 3 in 6 let. Ob zaključku šolskega leta so učiteljice ocenile, v kolikšni meri so prvošolcidosegli standarde znanja pri slovenščini, matematiki in spoznavanju okolja. Rezultati hierarhičnih regresijskih analiz so pokazali, da obravnavanespremenljivke napovejo od 15 % do 28 % variabilnosti v otrokovih učnih dosežkih pri posameznih predmetih. Dosežke prvošolcev dosledno (pri vsehtreh predmetih) in najbolje napoveduje njihova socialna kompetentnost v vrtcu/šoli. Mamino spodbujanje otrokovega spoznavnega razvoja pomembno napoveduje učne dosežke prvošolcev pri slovenščini, uspešnost pri posameznih predmetih pa napovedujejo še otrokovo obiskovanje vrtca, starost ob vstopu v vrtec, negativno pa mamin neučinkovit nadzor.

06.10.2022