Namen članka je poiskati odgovore na naslednja vprašanja: a) Kaj je metakognicija?, b) Kako sta metakognicija in kritično mišljenje povezana?, c) Kako lahko učitelji pospešijo, usmerjajo in podpirajo razvoj metakognitivnega ter, posredno, kritičnega mišljenja pri svojih učencih? Prvo vprašanje je glavna tema številnih sodobnih študij o kognitivni in razvojni psihologiji. Pri iskanju odgovora na zastavljeno vprašanje se ne moremo zadovoljiti s splošno definicijo koncepta, kot je "metakognicija je razmišljanje o razmišljanju" in raje podrobno raziščemo, kako pojem konceptualizirajo različni avtorji. V drugem delu članka raziskujemo odnos med metakognicijo in kritičnim mišljenjem, kot ga pojmujejo nekateri avtorji s področja izobraževanja. Na tej osnovi zaključimo, da je metakognicija pomemben element kritičnega mišljenja. V tretjem delu smo pragmatični in predlagamo konkretne strategije za pospeševanje metakognicije, ki jih lahko učitelji uporabijo pri podajanju različnih vsebin in uporabi različnih metod (debata, igra vlog, reševanje problemov, študije primerov itd.).

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-I3OO1UOP

COBISSID

1613399

Objavljeno

06.10.2022

Metapodatki

Citiranje

APA:

Rupnik Vec, Tanja (2007). Metacognition and critical thinking. Šolsko polje, letnik 18, številka 1/2, str. 67-84. URN:NBN:SI:DOC-I3OO1UOP from http://www.dlib.si

MLA:

Rupnik Vec, Tanja. "Metacognition and critical thinking." Šolsko polje letnik 18. številka 1/2 (2007) str. 67-84.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-I3OO1UOP>

Šolsko polje
2003-
(Zbirni zapis)