Prispevek poudarja pomen učnociljnega kurikularnega pristopa v šolstvu in konceptualno razdelitev kurikula na tri ravni in s tem priznavanjem dejstva, da se ravni kurikula med seboj razlikujejo. Prispevek je kritičen do različnih razumevanj temeljnih pojmov med strokovnjaki (izvedbeni kurikul, cilji poučevanja, učni dosežki/izidi, pričakovani dosežki/rezultati, vsebinski standardi in standardi dosežka), kar med praktiki v šolah v Sloveniji povzroča zmedo in predstavlja oviro za izboljšave v šolstvu, utemeljene na teoretičnih okvirih. Vsaka sprememba, posodobitev in prenova v šolah še ni izboljšava. Za izboljšave v šolah je najpomembnejše poučevanje in učenje v razredih ter analiziranje doseženega, kar predstavlja kriterij, če so posamezne predlagane spremembe in novi pristopi v resnici izboljšave. Z izboljšavami v razredih in pri vodenju šol na osnovi doseženega kurikula in standardov znanja je potrebno biti zmeren.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-HPNEKC27

COBISSID

1024440958

Objavljeno

03.09.2015

Metapodatki

Citiranje

APA:

Zupanc, Darko (2014). Preverjanje doseženega kurikula na osnovi standardov znanja kot izhodišče za izboljšave. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, letnik 12, številka 1, str. 59-76. URN:NBN:SI:DOC-HPNEKC27 from http://www.dlib.si

MLA:

Zupanc, Darko. "Preverjanje doseženega kurikula na osnovi standardov znanja kot izhodišče za izboljšave." Vodenje v vzgoji in izobraževanju letnik 12. številka 1 (2014) str. 59-76.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-HPNEKC27>

Vodenje v vzgoji in izobraževanju
2003-
(Zbirni zapis)