Premalo vzgoje na račun znanja
Prispevek združenega dela v vzgojl In Izobraževa-njuje še vedno prešlbak. Nekatere organlzaclja zdru-ženega dela se premalokrat In preslabo vldjučujajo v organlzlranje Interesnlh dejavnostl, v Izbol/ševanje kvalitete prolzvodnaga dela In prakse. Vusmerjenem Izobraževanju še vedno ne moremo govorltl o taanl povezavl mad združenlm delom In šolo pii obHkova-nju programa.
To je ena izmed ugotovitev predsedstva OK SZDL, ki je 24. januarja obravnavalo po-ročilo o vzgoji in izobraževa-nju na območju občine Cen-ter. Isto poročilo so obravna-vali tudi zbori občinske skup-ščine. Na podlagi obsežnega poročila je predsedstvo ugo-tovilo, da bi v prihodnje mo-rali obravnavati tudi položaj na področju višjega in visoke-ga šolstva in ne samo na po-dročju osnovnih in srednjih šol in srednjega usmeijenega izobraževanja.
Kar zadeva usmeritev za na-daljnje delo, bi morali v krat-kem izoblikovati akcijski pro-gram z natančno opredeljeni-mi nalogami po posameznih področjih in z roki za razreši-tev določenih problemov. Enega od posebnih proble-
mov predstavlja svobodna menjava dela, ki bi ji morali v prihodnje nameniti več po-zornosti. Gre namreč za vpra-šanje, koliko nam uspeva ure-sničiti načelo usklajevanja osebnih dohodkov v družbe-nih dejavnostih, še posebej v šolstvu, z osebnimi dohodki v gospodarstvu. Vprašanje je tudi, ali dosegamo načelo »za enako delo približno enako plačilo«.
Na področju kvalitete uč-novzgojnega dela smo sicer dosegli dobre rezultate, kar je predvsem zasluga dela peda-goških delavcev samih, ne pa toliko materialnih pogojev za delo osnovne šole. Povsem drugačen pa je položaj na po-dročju srednjega usmerjene-ga izobraževanja, kjer so ma-terialni pogoji tako slabi, da
že trpi tudi kvaliteta pouka in da dobri delavci zapuščajo de-lo na tem področju.
Predsedstvo OK SZDL se je posebej zavzelo za to, da bi morali ob izvajanju učnovz-gojnih programov poudariti tudi vzgojno funkcijo šole. Ta del je namreč predvsem v srednjih šolah in v domovih za učence zapostavljen. Učen-ci postajajo vse bolj objekt vzgojnoizobraževalnega pro-cesa, katerega namen je le pri-dobivanje znanja, medtem ko je zanemarjena vzgojna pro-blematika. Zaradi tega nara-ščajo prestopki vseh vrst, pri-haja do idejno moralnih od-klonov, zlasti pa zelo narašča število učencev z negativnim učnim uspehom. V zvezi s tem bi morali tudi poostriti nadzor nad izvajanjem uč-novzgojnih programov v do-movih. Imeti bi morali boljši pregled nad položajem v do-mači vzgoji učencev, medtem ko naj bi v šolskih svetih delo-vali starši in učenci kot re-snični sooblikovalci progra-ma in šolske politike.
J. R.