V osnovno šolo usmerjeni učenci 
s posebnimi potrebami med šolskimi 
leti 2015/16 in 2019/20
Nataša Satler, mag. prof. SRP, spec. soc. del., spec. dipl. ing. teks., OŠ Kungota
V prispevku pišemo o odstotku učencev s posebnimi potrebami v osnovnošolskem 
izobraževanju. V prvem delu prispevka so podana zakonska izhodišča o otrocih s posebnimi 
potrebami v osnovni šoli. V nadaljevanju prispevka so podani statistični podatki o odstotku 
otrok s posebnimi potrebami, ki so usmerjeni v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in do-
datno strokovno pomočjo. Prav tako je podan pregled statističnih podatkov o: številu in odsto-
tku učencev s posebnimi potrebami, ki so usmerjeni v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem 
in dodatno strokovno pomočjo, glede na vrsto primanjkljaja, ovire oziroma motnje, številu ur 
dodatne strokovne pomoči in povprečju le-teh na posameznega učenca in številu začasnih in 
stalnih spremljevalcev med šolskimi leti 2015/16 in 2019/20. 
Ključne besede: otroci s posebnimi potrebami, - individualiziran pristop,
osnovna šola, zakonodaja, statistični podatki - interdisciplinarnost,
- ohranjanje ravnotežja med različnimi področji 
Uvod otrokovega telesnega in duševnega razvoja,
V zadnjih letih v Republiki Sloveniji zaznavamo - čimprejšnja usmeritev v ustrezen program 
poudarjeno in sistematično skrb za ustrezno vzgoje in izobraževanja,
obravnavo otrok s posebnimi potrebami na vseh - takojšnja in kontinuirana podpora in strokovna 
nivojih izobraževanja. Na osnovi zakonodajnih do- pomoč v programih vzgoje in izobraževanja,
kumentov, kot so npr. Zakon o usmerjanju otrok - vertikalna prehodnost in povezanost programov,
s posebnimi potrebami, Zakon o osnovni šoli, ter - organizacija vzgoje in izobraževanja čim bližje 
nekaterih drugih predpisov s področja izobraže- kraju bivanja,
vanja, je vidna pripravljenost in volja za soočenje - zagotavljanje ustreznih pogojev, ki omogočajo 
z izzivi, ki jih ponujajo sodobni koncepti vzgoje in optimalen razvoj posameznega otroka (vir 2).
izobraževanja, namenjeni otrokom s posebnimi 
potrebami. Pri otrocih s posebnimi potrebami je V skladu z zakoni in predpisi je otrokom s poseb-
izjemno pomembno področje osnovnošolskega nimi potrebami zagotovljeno in omogočeno vklju-
izobraževanja, pa tudi predšolskega obdobja. čevanje v vrtce in šole s prilagojenim izvajanjem 
in dodatno strokovno pomočjo. Na podlagi zako-
Cilji in načela nov in predpisov, ki urejajo področje izobraževanja 
Primanjkljaj, ovira oziroma motnja je le določe- otrok s posebnimi potrebami, pa morajo otrokom 
na značilnost otrok s posebnimi potrebami, ki pa biti zagotovljeni tudi ustrezni pogoji, da bo lahko 
imajo, tako kot vsi drugi otroci, mnogo talentov otrok s posebnimi potrebami v kar največji meri 
in potencialov, zato je potrebno razvijati enake razvijal svoje sposobnosti in potenciale.
možnosti za vzgojo, izobraževanje in poklicno 
usposabljanje vseh otrok z različnimi vrstami po- Otroku in mladostniku, ki to potrebuje, je potrebno 
sebnih potreb. Pri vzgoji in izobraževanju otrok s prilagajati organizacijo in oblike vzgojno-izobraže-
posebnimi potrebami so cilji in načela postavljeni valnega dela, pri čemer pa morajo biti upoštevane 
širše kot pri splošnem izobraževanju in so podani tudi otrokove posebnosti.
v nadaljevanju:
- zagotavljanje največje koristi otroka, Zakonska podlaga za usmerjanje otrok s posebni-
- celovitost in kompleksnost vzgoje in izobraže- mi potrebami izhaja iz:
vanja, - Zakona o vrtcih (Uradni list RS, št. 100/05 – uradno 
- enake možnosti s hkratnim upoštevanjem prečiščeno besedilo, 25/08, 98/09 – ZIUZGK, 36/10, 
različnih potreb otrok, 62/10 – ZUPJS, 94/10 – ZIU, 40/12 – ZUJF, 14/15 – 
- vključevanje staršev, posvojiteljev, rejnikov in ZUUJFO in 55/17);
skrbnikov v postopek usmerjanja in oblike po- - Zakona o osnovni šoli. Ur. l. RS, št. 81/06, 102/07, 
moči, 107/10, 87/11, 40/12-ZUJIF, 63/13;
67
Didakta
ŠOLSKA TEORIJA
- Zakona o usmerjanju otrok s posebnimi potreba- Prilagojeni izobraževalni program z enakovrednim 
mi. Ur. l. RS, št. 58/11, 40/12-ZUJIF, 90/12-ZUOPP-1A; izobrazbenim standardom se izvaja v specializi-
- Pravilnika o dodatni strokovni in fizični pomo- ranih ustanovah. Namenjen je gibalno oviranim, 
či za otroke s posebnimi potrebami. Ur. l. RS, št. slepim in slabovidnim, gluhim in naglušnim otro-
88/2013; kom ter otrokom z govorno-jezikovnimi motnjami. 
- Pravilnika o organizaciji in načinu dela komisij za Standardi znanja so enakovredni tistim v rednem 
usmerjanje otrok s posebnimi potrebami. Ur. l. programu, posebnost teh programov pa je, da 
RS., št. 88/2013; imajo različne specialnopedagoške dejavnosti gle-
- Pravilnika o osnovnošolskem izobraževanju de na vrsto primanjkljaja.
učencev s posebnimi potrebami na domu. Ur. l. 
RS, št. 10/2012; Prilagojeni izobraževalni program z nižjim izo-
- Strokovnih Kriterijih za opredelitev vrste in sto- brazbenim standardom se izvaja v osnovnih šolah 
pnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s poseb- s prilagojenim programom ali v osnovnih šolah, 
nimi potrebami, veljajo s 1. 5. 2014, objavljeni na ki imajo tudi oddelke prilagojenih programov. V 
spletni strani Zavoda RS za šolstvo. www.zrss.si. tem programu standardi znanja niso enakovredni 
osnovnošolskemu programu, temveč so znižani 
Otroci s posebnimi potrebami se usmerjajo in s pod minimalni standard rednega osnovnošolske-
tem vključujejo v vzgojno-izobraževalne programe ga programa. Poleg tega so v teh programih prila-
skupaj z drugimi otroki. Skupni cilj je usmerjanje gojeni tudi normativni in kadrovski pogoji.
otroka v zanj najustreznejši program. 
Posebni program vzgoje in izobraževanja se iz-
V Kriterijih za opredelitev vrste in stopnje primanj- vaja v osnovnih šolah s prilagojenim programom 
kljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami in v socialno varstvenih zavodih. V ta program se 
so otroci s posebnimi potrebami opredeljeni kot: usmerjajo otroci z zmernimi, težjimi in težkimi 
- otroci z motnjami v duševnem razvoju, motnjami v duševnem razvoju. Posebni program 
- gluhi in naglušni otroci, vzgoje in izobraževanja nima predpisanih standar-
- slepi in slabovidni otroci oziroma otroci z okva- dov znanja, namesto predmetov ima šest področij 
ro vidne funkcije, dejavnosti.
- otroci z govorno-jezikovnimi motnjami, 
- gibalno ovirani otroci, Dodatna strokovna pomoč se v skladu z odločbo 
- otroci s primanjkljaji na posameznih področjih o usmeritvi, ki jo izda pristojna območna enota 
učenja, Zavoda za šolstvo Republike Slovenije za posame-
- dolgotrajno bolni otroci, znega otroka, izvaja za otroke s posebnimi potre-
- otroci s čustvenimi in vedenjskimi motnjami in bami, ki so usmerjeni v izobraževalne programe 
- otroci z avtističnimi motnjami (vir 3). s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno 
pomočjo, izjemoma pa tudi v drugih programih 
Otrokom s posebnimi potrebami je v skladu z vzgoje in izobraževanja za otroke s posebnimi po-
odločbo o usmeritvi zagotovljeno in omogočeno trebami (ZUOPP-1). Natančna opredelitev obsega 
vključevanje v naslednje programe vzgoje in izo- in izvajanja dodatne strokovne pomoči je določe-
braževanja (ZUOPP-1, 5. člen): na v odločbi o usmeritvi za posameznega otroka. 
- Program za predšolske otroke s prilagojenim V odločbi o usmeritvi je opredeljena tudi vrsta do-
izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo; datne strokovne pomoči, ki je dodeljena otroku in 
- Prilagojeni program za predšolske otroke; je lahko:
- Vzgojno-izobraževalni programi s prilagojenim - pomoč za premagovanje primanjkljajev, ovir 
izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo; oziroma motenj,
- Prilagojeni programi vzgoje in izobraževanja z - svetovalna storitev ali
enakovrednim izobrazbenim standardom; - učna pomoč.
- Prilagojeni programi vzgoje in izobraževanja z 
nižjim izobrazbenim standardom; Največje mogoče število ur dodatne strokovne po-
- Posebni program vzgoje in izobraževanja za moči je pet ur tedensko, pri čemer mora biti naj-
otroke z zmerno, težjo in težko motnjo v dušev- manj ena ura svetovalne storitve (Pravilnik o doda-
nem razvoju in drugih posebnih programih; tni strokovni in fizični pomoči za otroke s posebni-
- Vzgojni programi. mi potrebami (Ur. l. RS, št. 88/2013)).
Izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem Zavod Republike Slovenije za šolstvo z odločbo o 
in dodatno strokovno pomočjo se izvaja v rednih usmerjanju otroka določi:
oz. t. i. večinskih šolah. Otroci, usmerjeni v ta pro- - program vzgoje in izobraževanja, v katerega se 
gram, morajo dosegati standarde znanja, ki so do- otrok usmerja, 
ločeni za program osnovne šole. - šolo ali zavod, v katerega se otrok vključi, 
68
Didakta
- 3–5 % specifičnih učnih težav najtežje oblike, ki 
- datum vključitve, po potrebi pa tudi: jih imenujemo tudi primanjkljaji na posame-
- obseg, način in vrsto ter izvajalca dodatne stro- znih področjih učenja.
kovne pomoči,
- pripomočke, prostor in opremo ter druge po- Nekateri otroci se učijo lažje, drugi težje, eni hitre-
goje, ki morajo biti zagotovljeni za vzgojo in izo- je, drugi počasneje, nekateri delajo zahtevne stvari, 
braževanje, drugi enostavne in tako je z vsemi stvarmi v življe-
- občasnega ali stalnega spremljevalca za fizično nju. Ne smemo biti pozorni samo na primanjkljaje 
pomoč gibalno oviranemu otroku, otrok, ampak moramo iskati njihove posebnosti in 
- zmanjšanje števila otrok v oddelku glede na potenciale, v katerih so dobri, hkrati pa razvijati nji-
predpisane normative, hova šibka področja.
- rok preverjanja ustreznosti usmeritve in
- druge pravice. V nadaljevanju so podani podatki, pridobljeni iz Sta-
tističnega urada Republike Slovenije in iz spletne 
Po statističnih podatkih je v Republiki Sloveniji: strani MIZS (vir 1). V tabeli 1 so razvidni podatki o šte-
- 20–25 % učnih težav v osnovni šoli; vilu usmerjenih otrok v osnovno šolo s prilagojenim 
- 10 % specifičnih učnih težav; izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo.
Šolsko leto 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020
Št. učencev 10.091 10.072 11.077 12.054 13.075
Tabela 1: Število usmerjenih učencev v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in dodatno 
strokovno pomočjo od šolskega leta 2015/16 do 2019/20
Iz tabele 1 je razvidno, da se je število učencev, ki so bili usmerjeni v osnovnošolsko izobraževanje s pri-
lagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo, od šolskega leta 2015/16 do 2019/20 iz leta v leto 
povečevalo. Število učencev, ki so usmerjeni v osnovnošolsko izobraževanje s prilagojenim izvajanjem in 
dodatno strokovno pomočjo je relativen podatek, ki ga je potrebno primerjati znotraj celotne populacije 
učencev, kar pa je razvidno iz tabele 2.
2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20
Vsi Vsi Vsi Vsi Vsi 
učenci OPP % učenci OPP % učenci OPP % učenci v OPP % učenci OPP %
v OŠ v OŠ v OŠ OŠ v OŠ
170.683 10.091 5,91 175.176 10.072 5,75 179.186 11.077 6,18 183,892 12.054 6,55 187.518 13.075 6,97
Tabela 2: Število vseh učencev in odstotek usmerjenih učencev v osnovno šolo s prilagoje-
nim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo od šolskega leta 2015/16 do 2019/20
Iz podatkov v tabeli 2 je razvidno, da se je odstotek usmerjenih učencev v osnovno šolo s prilagojenim 
izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo v zadnjih petih šolskih letih povečal za 1,06 %.
V tabeli 3 so razvidni podatki o odstotku otrok s posebnimi potrebami med vsemi učenci v rednih osnov-
nih šolah glede na spol.
Šolsko leto 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020
Dečki 7,86 8,78 5,46 7,55
Deklice 3,78 4,32 2,74 3,87
Tabela 3: Odstotek otrok s posebnimi potrebami med vsemi učenci v rednih osnovnih šolah 
glede na spol
Podatki iz tabele 3 izkazujejo, da je med vsemi učenci v rednih osnovnih šolah bistveno več dečkov, ki so 
usmerjeni v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo, kot deklic. 
69
Didakta
ŠOLSKA TEORIJA
V tabeli 4 so razvidni podatki o številu in odstotku usmerjenih otrok v osnovno šolo s prilagojenim izvaja-
njem in dodatno strokovno pomočjo glede na vrsto primanjkljaja, ovire oziroma motnje.
2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020
Učenci z lažjo motnjo v duševnem 
razvoju (MDR) 10 0,1 % 10 0,1 % 33 0,3 % 57 0,5 % 93 0,7 %
Gluhi in naglušni (GLU, NGL) 238 2,4 % 182 1,8 % 172 1,6 % 171 1,4 % 173 1,3 %
Učenci z govorno-jezikovnimi 
motnjami (GJM) 1.180 11,7 % 992 9,8 % 1.056 9,5 % 1.138 9,4 % 1.359 10,4 %
Slepi in slabovidni (SLE, SLV, OVF) 70 0,7 % 63 0,6 % 61 0,6 % 68 0,6 % 73 0,6 %
Gibalno ovirani (GIB) 293 2,9 % 179 1,8 % 159 1,4 % 149 1,2 % 153 1,2 %
Učenci s čustvenimi in vedenjskimi 
motnjami (ČVM) 324 3,2 % 208 2,1 % 283 2,6 % 326 2,7 % 411 3,1 %
Dolgotrajno bolni (DOB) 1.416 14,0 % 1.161 11,5 % 1.223 11,0 % 1.264 10,5 % 1.312 10,0 %
Učenci s primanjkljaji na posa-
meznih področjih učenja  (PPPU) 4.619 45,8 % 4.371 43,4 % 4.726 42,7% 5.084 42,2 % 5.402 41,3 %
Učenci z avtističnimi motnjami (AM) 105 1,0 % 126 1,3 % 168 1,5 % 189 1,6 % 225 1,7 %
Učenci z več motnjami (DRU) 1.836 18,2 % 2.780 27,6 % 3.196 28,9 % 3.608 29,9 % 3.874 29,6 %
SKUPAJ 10.091 100 % 10.072 100 % 11.077 100 % 12.054 100 % 13.075 100 %
Tabela 4: Število in odstotek usmerjenih otrok v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in 
dodatno strokovno pomočjo glede na vrsto primanjkljaja, ovire oziroma motnje.
50
40
30
20
10
0
2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20
učenci z MDR gluhi in naglušni učenci učenci s ČVM
slepi in slabovidni učenci gibalno ovirani učenci učenci z avtističnimi motnjami
dolgotrajno bolni učenci učenci s PPPU
učenci z več motnjami učenci z GJM
Graf 1: Odstotek usmerjenih otrok v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in dodatno stro-
kovno pomočjo glede na vrsto primanjkljaja, ovire oziroma motnje
Podatki iz tabele 4 izkazujejo, da je med učenci s bilo usmerjenih tudi učencev z govorno-jezikov-
posebnimi potrebami, ki so vključeni osnovno šolo nimi motnjami. Glede na vrsto primanjkljaja, ovi-
s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno re oziroma motnje je v zadnjih petih šolskih letih 
pomočjo, največji odstotek učencev usmerjenih osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in doda-
kot učencev s primanjkljaji na posameznih podro- tno strokovno pomočjo vključenih najmanj učen-
čjih učenja in da se je odstotek le-teh v zadnjih pe- cev z lažjo motnjo v duševnem razvoju.
tih šolskih letih znižal za 4,5 %. Sledi skupina otrok 
s posebnimi potrebami z več motnjami, ki pa se V tabeli 5 so razvidni podatki o številu ur dodatne 
je v zadnjih petih šolskih letih povečala za 11,4 %. strokovne pomoči v skladu z izdanimi odločbami 
Okrog 10 % učencev je bilo v šolskem letu 2019/20 o usmeritvi v osnovno šolo s prilagojenim izvaja-
usmerjenih kot dolgotrajno bolnih in prav toliko je njem in dodatno strokovno pomočjo.
70
Didakta
Šolsko leto 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020
Število ur dodatne strokovne pomoči 34.154 35.654 40.521 45.040 49.345
Povprečno št. ur na OPP 3,38 3,54 3,66 3,74 3,77
Tabela 5: Ure dodatne strokovne pomoči po odločbah o usmeritvi v osnovno šolo s prilago-
jenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo
Podatki iz tabele 5 izkazujejo, da se je povprečno število ur dodatne strokovne pomoči v zadnjih petih šolskih 
letih iz leta v leto povečevalo. V šolskem letu 2019/20 je imel v povprečju učenec, ki je usmerjen v osnovno 
šolo s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo, 3,77 ure dodatne strokovne pomoči na teden.
V tabeli 6 so razvidni podatki o številu začasnih in stalnih spremljevalcev, ki so po odločbi o usmeritvi do-
deljeni učencem, ki so usmerjeni v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo.
Šolsko leto 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020
Začasni 116 208 320 408 479
Stalni 173 161 150 153 155
Tabela 6: Število začasnih in stalnih spremljevalcev 
Podatki iz tabele 6 izkazujejo, da se je v zadnjih petih rialnih pogojev, usposobljenost učiteljev in zakono-
šolskih letih število začasnih spremljevalcev zelo po- dajo. Potrebno bi bilo ustvariti mrežo ljudi, ki bodo 
večalo, in sicer za 363, medtem ko se je število stalnih hoteli in znali doseči integracijo otrok s posebnimi 
spremljevalcev zmanjšalo za 18. potrebami. Uspešno integracijo otrok s posebni-
mi potrebami pa bo možno doseči, ko bodo za to 
SKLEP ustvarjeni pogoji s strani države na področju zakono-
Podatki izkazujejo, da se je v zadnjih petih šolskih daje, materialnih in finančnih pogojev in s sodelova-
letih število učencev s posebnimi potrebami, ki so njem med učitelji, strokovnimi sodelavci, osebnimi 
usmerjeni v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem asistenti in starši.
in dodatno strokovno pomočjo, iz leta v leto poveče-
valo. Odstotek usmerjenih učencev v osnovno šolo Vsi ljudje bi se morali zavedati, da smo si med seboj 
s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno po- enaki, kljub temu da se nekateri učijo lažje, drugi tež-
močjo se je v zadnjih  petih šolskih letih povečal za je, eni hitreje, drugi počasneje, nekateri delajo zah-
1,06 %. Med vsemi učenci v rednih osnovnih šolah tevne stvari, drugi enostavne, in tako je z vsemi stvar-
je bistveno več dečkov, ki so usmerjeni v osnovno mi v življenju. Ne smemo biti pozorni na primanjklja-
šolo s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokov- je posameznih oseb, ampak moramo iskati njihove 
no pomočjo, kot deklic. Največji odstotek učencev posebnosti in potenciale, v katerih so dobri.
je usmerjenih kot učencev s primanjkljaji na posa-
meznih področjih učenja, najmanjši odstotek pa je Viri in literatura
učencev z lažjo motnjo v duševnem razvoju. Pov- Pravilnik o dodatni strokovni in fizični pomoči za otroke s posebnimi 
potrebami. Ur. l. RS, št. 88/2013
prečno število ur dodatne strokovne pomoči se je v Pravilnik o organizaciji in načinu dela komisij za usmerjanje otrok s 
zadnjih petih šolskih letih iz leta v leto povečevalo. V posebnimi potrebami. Ur. l. RS., št. 88/2013
Pravilnik o osnovnošolskem izobraževanju učencev s posebnimi po-
šolskem letu 2019/20 je imel v povprečju učenec, ki je trebami na domu. Ur. l. RS, št. 10/2012
usmerjen v osnovno šolo s prilagojenim izvajanjem Vir 1: Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport (2020): Tabela 
učenci s posebnimi potrebami. Dostopno na 
in dodatno strokovno pomočjo, 3,77 ure dodatne https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Izobraze-
strokovne pomoči na teden. V zadnjih petih šolskih vanje-otrok-s-posebnimipotrebami/Statistikeinanalize/Tabela_
ucenci_s_posebnimi_potrebami.pdf.
letih se je število začasnih spremljevalcev zelo pove- Vir 2: Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport (2020): Izobraže-
čalo, in sicer za 363, medtem ko se je število stalnih vanje otrok s posebnimi potrebami. Dostopno na
https://www.gov.si/podrocja/izobrazevanje-znanost-in-sport/izobra-
spremljevalcev zmanjšalo za 18. zevanje-otrok-s-posebnimi-potrebami/
Vir 3: Zavod Republike Slovenije za šolstvo (2020): Kriteriji za oprede-
litev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebni-
Otroci s posebnimi potrebami so v redne osnovne mi potrebami. Dostopno na 
šole vključeni predvsem zato, da bi postali čim bolj https://www.zrss.si/digitalnaknjiznica/kriteriji-puopp-2015/files/as-
sets/basic-html/index.html#1 
samostojni in opremljeni za življenje – neodvisno Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami. Ur. l. RS, št. 58/11, 
tudi od specializiranih ustanov in izvorne družine. 40/12-ZUJIF, 90/12-ZUOPP-1A
Zakon o osnovni šoli. Ur. l. RS, št. 81/06, 102/07, 107/10, 87/11, 40/12-ZU-
Toda integracija otrok s posebnimi potrebami v re- JIF, 63/13
dne osnovne šole ima še vedno pomanjkljivosti, Zakon o vrtcih (Uradni list RS, št. 100/05 – uradno prečiščeno bese-
dilo, 25/08, 98/09 – ZIUZGK, 36/10, 62/10 – ZUPJS, 94/10 – ZIU, 40/12 
predvsem ko gre za zagotavljanje ustreznih mate- – ZUJF, 14/15 – ZUUJFO in 55/17)
71
Didakta