6 2001 XXXII
36
GOJA IN
IZOBRAŽEVANJE
prostoru, situacijsko mišljenje in iznajdljivost ter
zadovoljujejo potrebo po gibanju. Učenci so v prvem
triletju sposobni uspešno vaditi po postajah. Uspešnost
lahko močno povečamo z različnimi pripomočki: žoge
različnih velikosti in barv, baloni, obroči, kiji, palice,
ovire, loparji in drugi didaktični pripomočki, kot so
plakati, slike, vadbene kartice. V igro vpletamo tudi
glasbo. Ritem in glasbena spremljava zagotavljata večjo
sproščenost in gibalno ustvarjalnost učencev. V tem
obdobju moramo učencem privzgojiti osnovne
higienske navade (nošenje športne opreme, umivanje).
Program, obvezen za vse učence, obsega v prvem
triletju redni pouk, 3 ure na teden dvajseturni tečaj
plavanja in pet športnih dnevov v vsakem šolskem letu.
Poleg operativnih ciljev za telesni razvoj, gibalnih in
funkcionalnih sposobnosti, osvajanje različnih naravnih
oblik gibanja, iger in športnih znanj, čustveno doživljanje
športa in vzgoja z igro, seznanjanje s teoretičnimi
informacijami nam učni načrt ponuja tudi poglavje z
naravnimi oblikami gibanja, z atletsko abecedo, gimna¬
stično abecedo, s plesnimi igrami, z igrami z žogo, s
plavalno abecedo, z izletništvom in pohodništvom ter
ugotavljanjem, spremljanjem in vrednotenjem gibalnih
sposobnosti in telesnih značilnosti učencev.
Kako bodo učni načrti za prvo triletje devetletne
osnovne šole zaživeli v praksi, pa je seveda odvisno
od ustvarjalnosti, iznajdljivosti in pedagoške
strokovnosti vzgojiteljic, učiteljic in učiteljev, ki
poučujejo v prvem triletju.
uu
Z
>co
D
N
Z
h-
(/)
O
>
o
Učni načrt Slovenščina. Ministrstvo RS za šolstvo in šport,
Nacionalni kurikularni svet. Kurikularna komisija za
slovenščino. Potrditev na Strokovnem svetu RS za splošno
izobraževanje, 1998
Učni načrt Spoznavanje okolja. Ministrstvo RS za šolstvo in
šport. Nacionalni kurikularni svet. Kurikularna komisija
za spoznavanje okolja. Potrditev na Strokovnem svetu RS
za splošno izobraževanje, 1998
Učni načrt Matematika. Ministrstvo RS za šolstvo in šport.
Nacionalni kurikularni svet. Kurikularna komisija za
matematiko. Potrditev na Strokovnem svetu RS za splošno
izobraževanje, 1998
Učni načrt Likovna vzgoja. Ministrstvo RS za šolstvo in
šport. Nacionalni kurikularni svet. Kurikularna komisija
za likovno vzgojo. Potrditev na Strokovnem svetu RS za
splošno izobraževanje, 2001
Učni načrt Glasbena vzgoja. Ministrstvo RS za šolstvo in
šport. Nacionalni kurikularni svet. Kurikularna komisija
za glasbeno vzgojo. Potrditev na Strokovnem svetu RS za
splošno izobraževanje, 1998
Učni načrt Športna vzgoja. Ministrstvo RS za šolstvo in šport.
Nacionalni kurikularni svet. Kurikularna komisija za
športno vzgojo. Potrditev na Strokovnem svetu RS za
splošno izobraževanje, 1998
OD IGRE DO BRANJA IN
PISANJA
Naša šola je v šolskem letu 1999/2000 začela poskusno uvajati program devetletne osnovne šole.
Seveda pa smo se začeli pripravljati že prej. Učitelji so se udeleževali srečanj s svetovalci Zavoda Republike
Slovenije za šolsko in skupaj so pregledovali novosti v učnih načrtih, jih dopolnjevali. Naše delo je spremljalo
tudi Ministerstvo z.a šolst\’o, znanost in šport.
Pri načrtovanju in izvajanju smo upoštevali starostno in temu primerno tudi razvojno stopnjo učencev. V
veliko pomoč in strokovno podporo pa nam je bil tudi Center pedagoških iniciativ na Pedagoškem inštitutu. Z
njimi smo sodelovali že pred tem v programu Korak za korakom.
Veliko časa in strokovnih diskusij smo posvetili: ureditvi učilnice v centre aktivnosti (kotički), didaktičnim
igram, sodelovanju s starši, opisnemu ocenjevanju, timskemu delu itn.
Učenci, ki so vstopili v prvi razred devetletne osnovne šole, so prihajali iz različnih okolij. Med seboj se niso
poznali (čeprav so bili pred vstopom v šolo večkrat pri nas na obisku).
Učiteljica in vzgojiteljica sta učence spoznavali prek igre in jih tako aktivno vključevali v situacije, ki so
pripomogle, da so se navajali drug na drugega. Skupaj so izdelali razredna pravila, ki so jim bila v pomoč pri
vsakdanjem delu.
Učenci so v igro oziroma učenje vključeni aktivno. S tem si razvijajo občutke radovednosti, ustvarjalnosti,
motorične sposobnosti, besedni zaklad... Didaktična igraje bila in je tudi še danes, v tretjem razredu, živa pri
šolskem delu.

37
VZGOJA IN IZOBRAŽEVANJ 2001 XXXII
Delo s knjigo (besedilo, ilustracije) je po našem mnenju eden najboljših pripomočkov pri pogovoru,
poslušanju, izmenjavi mnenj. Ob prebiranju ali samo listanju po knjigi naučimo učence strpnosti, jih sprostimo,
spodbujamo h koncentraciji in premagovanju različnih težav. Ob tem se sprožijo v učencu občutki in želje po
izražanju. Ob pripovedovanju oziroma branju je zelo pomembno, da učencu omogočimo, da lahko (do neke mere)
razreši intenzivna čustvena stanja, ki pa niso le verbalna. Zelo pomembno za učenčev razvoj in učenje je
pogovarjanje, pripovedovanje, branje. V razredu ima učenec ves čas dostop do kakovostnih slikanic. Ta razredna
knjižnica se je v drugem in tretjem razredu dopolnjevala. Tako ima učenec možnost za prebiranje, ogledovanje,
ustvarjanje ob knjigi in tudi igranje. Učenec lahko knjigo odnese domov, jo skupaj s starši pregleda, bere. To je
zelo pomembno zlasti v prvem in drugem razredu, kjer smo naprosili starše, da berejo otroku vsak dan vsaj
petnajst minut. O prebranem se je otrok najprej pogovarjal s starši, nato pa je zgodbo pripovedoval tudi
sošolcem. Resnično je bilo živo branje pomemben korak k razvoju komunikacije učenca.
V prispevku bi se omejili le na pouk slovenščine. Sličice nam prikazujejo, kako velik napredek so učenci v
dveh letih dosegli na področju opismenjevanja. Njihovi zapisi pa so v začetku tretjega razreda postali tudi
vsebinsko bogati. Zelo pomembne za začetek opismenjevanja so didaktične igre in drugi pripomočki, ki sta jih
učiteljica in vzgojiteljica izdelali sami. Pri tem delu so jima veliko pomagali tudi starši.
V prvem razredu so se učenci zelo prijazno, z igro povezano naučili veliko tiskano abecedo. Potreba po
pisanju in branju v mali tiskani abecedi je zrasla v učencih, predvsem zaradi želje po novem. Branje zjutraj po
zajtrku, v jutranjem krogu, branje v šolski knjižnici, v razredu, doma. Tako smo učence v čudovit svet knjig
vpeljali odrasli. Pomembna pa je tudi dobra ilustracija, ki popelje učenca v svet domišljije, svet vrednot in
kritičnega mišljenja.
Pri nekaterih učencih pa je bila potrebna tudi zunanja motivacija (bralna muca in tekmovanje za bralno značko).
Pomembno vlogo pri veselju do pisanja in pripovedovanja pa je razredna maskota, ki vsak konec tedna preživi
pri enem od učencev. Dnevnik njenih dogodivščin, ki so se nabrale v teh dveh letih in pol, pa je pravi ponos
razreda. Prav zapisi, ki so bili v začetku še zelo okorni in preprosti, včasih pa omejeni le na drobno risbico, so
danes že prava mojstrovina, tako po vsebini kot po obliki.
Delo v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju je za učitelja zelo zahtevno, vendar pa izjemno ustvarjalno.
Učitelj, ki ima rad učence in mu je njegov poklic poslanstvo, bo ta izziv sprejel z veseljem.
Mojca Samardžija, ravnateljica
Marina Doblekar, učiteljica
Osnovna šola Toneta Čufarja Ljubljana
Jožica Čampa
Zavod RS za šolstvo
matematika v prvem triletju
Poglavitni cilj novega koncepta učenja in poučevanja
matematike je spremeniti vlogo učenca, ki naj ne bo le
pasiven spremljevalec učnega procesa, temveč bo
aktivno sooblikoval svoje znanje in načrtoval svoj
proces učenja. Učiteljeva vloga se prav tako spremeni v
tako zasnovanem pouku. Če želimo razvijati otrokovo
strategijo učenja, ji moramo približati strategije
poučevanja. Izhodišče je vedno otrok in njegove
Predstave. Zato je učiteljeva pomembna naloga preveriti
Predznanja otrok, na podlagi teh spoznanj organizirati
učenje, pri katerem bo otrok izkušenjsko šel po
shematično prikazanem procesu. Učiteljeva osrednja
naloga je torej podpiranje otrokovih razvojnih
zmožnosti.
Novi predmetnik odmerja matematiki v prvem
triletju manj ur. Tako je v prvem in drugem razredu po
145 ur na leto (4 ure na teden) in v tretjem razredu 175
ur (5 ur na teden). V učnem načrtu za matematiko so
zapisani splošni cilji predmeta, temeljni standardi in
minimalni standardi za posamezne razrede in za triletje,
O