6 2001 XXXII
28
GOJA
N IZOBRAŽEVANJE
D E
P R
LO IN VLOGA ŠOLSKEGA
OJEKTNEGA TIMA
jj
Živimo v času, ko je naše šolstvo deležno največjih sprememb. Prizadevamo si, da ostaja naša šola prostor
učenja in razvoja, prostor sodelovanja učencev, delavcev šole, staršev ter prostor sodelovanja z okoljem, v
katerem šola »živi«.
LU
>cn
D
N
Z
o
>
o
Smo ena izmed prvih šol, ki je začela uvajati devetletko v šolskem letu 1999/2000, to pomeni, da bosta junija
leta 2002 končali prva generacija devetietkarjev tretjega triletja in prva generacija učencev s končanim prvim
triletjem.
Pa vendar je devetletka na naši šoli izziv za vse učitelje, saj je v prenovo vpet ves kolektiv. Vsi učitelji na šoli si
prizadevamo, da bi si pridobili nove delovne izkušnje, nova strokovna znanja in s tem učencem skušali zagotoviti
prijetno ozračje in dobre učne uspehe.
Šolski projektni tim, ki načrtuje, izvaja in spremlja vpeljevanje devetletne osnovne šole, se je oblikoval že v
šolskem letu pred začetkom uvajanja. Takrat smo se lotili izdelave simulacij kadra, prostora, opreme, urnikov za
več let vnaprej in ne samo za bližajoče se šolsko leto. Na srečanjih projektnega tima načrtujemo izvajanje
devetletke v 1. triadi (v 1. in 2., 3. razredu) in 3. triadi (v 7. in 8. in 9. razredu), hkrati pa pripravljamo za vpis
novo generacijo otrok v 1. razred devetletke in učence 5. razreda za vpis v 7. razred devetletke. Veliko časa
namenimo tudi načrtovanju dela s starši. In v tretjem letu uvajanja v timu ugotavljamo, da kljub temu, da je delo
že kar dobro utečeno, moramo staršem nameniti ravno toliko časa kot prvi generaciji staršev pred tremi leti. Tudi
za te starše je devetletka nekaj novega in prav je, da želijo imeti iti da dobijo čim več informacij s področja
pouka, si ga neposredno ogledajo, se seznanijo z učiteljico in vzgojiteljico, vedo, kako je z opismenjevanjem,
ocenjevanjem, s potrebščinami, obremenjenostjo, organizacijo varstva, podaljšanega bivanja, prehrane. Ravno
tako člani projektnega tima načrtujemo srečanja s starši zadnjega triletja in skupaj z razredniki ta srečanja tudi
izvedemo. Vsebine teh srečanj so odvisne od zastavljenega programa, pa vendar so rdeče niti novosti: fleksibilna
diferenciacija, nivojski pouk, izbirni predmeti, ocenjevanje znanja, nacionalni preizkusi znanja, dnevi dejavnosti,
in s področja organizacije urnik in celotna organizacija pouka. Res pa je, da danes starši v devetletko bolj
verjamejo in z večjim optimizmom podpirajo in spodbujajo naše delo.
Delo projektnega tima poteka načrtovano in obsega več področij, v povprečju se sestaja v šolskem letu vsaj
desetkrat.
Načrtujemo vsebinsko prenovo, ki jo v tem šolskem letu uvajamo v L, 2., 3., Z, 8. in 9. razred, hkrati pa se že
pripravljamo z.a uvajanje devetletke v 4. razred oz. v drugo triletje. Tudi za to področje uvajanja smo na timu
sestavili program uvajanja in ob tem oblikovali tim druge triade, izdelali načrt sodelovanja in hospitacij z
učiteljicami prve triade, načrt izobraževanj in načrt načrtovanja in izdelave letnih priprav na pouk.
Priznati moramo, da nam je tudi vsebinska prenova vzela kar veliko časa. Začutili smo, da se je potrebno zelo
natančno lotiti vprašanj o preverjanju in ocenjevanju znanja ter novim pristopom - modelom učenja in
poučevanja. Posebno pozornost pa smo prav gotovo namenili učencem. Sproti smo jih seznanjali z vsemi
novostmi, in to na različne načine: pri razrednih urah, okroglih mizah, z informacijami na oglasnih deskah, prek
pisnega gradiva, zgibank, publikacije ... Njihovo mnenje in počutje nas je zanimalo najbolj. Zato smo jim tudi v
spremljavi namenili kar precej časa in tudi mi smo jim bili na voljo v vsakem trenutku. V pogovorih z njimi pri
pouku, na razrednih urah ali pa v prostem času smo zaznali marsikatero nepojasnjeno vprašanje, ki nam je bilo
hkrati tudi vodilo za nadaljnje delo. Tudi s pomočjo različnih vprašalnikov so nas seznanili, kako poteka
uvajanje, kako so z uvajanjem zadovoljni in kaj si še želijo. Tako vprašalniki niso bili sami sebi v namen, temveč
nam v sporočilo in uporabo. S pomočjo različnih vprašalnikov, ki so bili oblikovani na timu, pa smo si pridobili
zelo želene povratne informacije tudi od staršev in učiteljev, ki uvajanje izpeljujejo.
Uvajanje devetletke pa za našo šolo ne pomeni samo vnašanja vsebinskih in organizacijskih novosti, temveč
tudi širšo povezanost šole z okoljem. Zato se člani projektnega tima na srečanjih pripravljamo na srečanje z
učitelji različnih šol, ki so nas že in nas še bodo obiskali. Njih zanimajo predvsem naše izkušnje, mi pa smo veseli
tudi njihovih. Šola pa se z devetletko predstavlja tudi na različnih srečanjih učiteljev in ravnateljev.

29
VZGOJA IN IZOBRAŽEVANJ^
2001 XXXII
Det nam pri načrtovanju in izvajanju devetletke le ne gre preveč preprosto, se srečujemo tudi s kadrovskimi
težavami. Težko je pri sestavljanju urnika, kajti skušamo zagotoviti, da bi imeli učenci čim manj prostih ur, t. im.
»lukenj«, prav gotovo pa ni treba posebej omenjati, da nam vseskozi zmanjkuje denarju za ureditev prostorov, za
opremo in za pomembne didaktične pripomočke.
Člani projektnega tima se zavedamo, da smo kot nekakšna vez med vsemi člani, ki imajo kakršnekoli stike z
uvajanjem devetletke, najbolj pa vez med učenci, učitelji in starši. Zato sta trdnost vezi in uvajanja odvisna tudi
od našega dela, od našega načrtovanja in volje, ki je za izvajanje potrebno.
Člani projektnega tima menimo, da je devetletka izziv za vse tiste, ki vidijo naprej, za tiste, ki so pripravljeni
delati drugače, za tiste, ki so pripravljeni delati po meri otroka. Naše izkušnje so bogate in vsak dan korakamo
novim naproti.
Gusta Mirt, vodja projektnega tima
Osnovna šola Krmelj
m
Marjeta Kepec
Zavod RS za šolstvo
OD UVAJANJA DO IZVAJANJA
>to
Že na začetku ne morem mimo nekaterih izrazov,
ki so se v teh treh letih zasidrali v našem besednjaku.
To so: uvajanje in izvajanje programa devetletne
osnovne šole ter šolski strokovni aktivi. Kaj razumemo
pod temi izrazi?
Šolski strokovni aktiv (ŠSA) pomeni vse tiste ljudi,
ki so kakorkoli povezani z izvajanjem devetletne
osnovne šole.
To so učiteljice in vzgojiteljice, ki izvajajo program
devetletne osnovne šole v prvem (drugem, tretjem)
razredu, tiste učiteijice/vzgojiteljice, ki izvajajo jutranje
varstvo in podaljšano bivanje, predstavnice šolske
svetovalne službe, predstavniki vodstva šol.
Uvajanje pomeni čas pripravljanja članov šolskega
strokovnega aktiva na neposredno izvajanje dejavnosti v
devetletni osnovni šoli.
To je do sedaj pomenilo po šest srečanj z vsakim
šolskim strokovnim aktivom v šolskem letu, z začetkom
v šolskem letu pred vstopom v devetletno osnovno šolo.
Izvajanje programa devetletne osnovne šole je
obdobje, ko šola neposredno začne izvajati program, to
je s čas od 1. septembra, ko v šolo vstopijo šestletniki ali
se začne izvajati program v tretjem triletju s 7.
razredom.
Uvajanje programa devetletne osnovne šole smo na
naši enoti načrtovali na podlagi skupnih izhodišč, ki so
bila prvo leto oblikovana z Opomnikoml, naslednje leto
z Opomnikom 2 in nato z Opomnikom 3. Vendar smo
vsako leto pustili nekaj prostora za ideje in potrebe
članov šolskih strokovnih aktivov. Na delovnih srečanjih
smo začeli s pogovori o strahovih, pomislekih, željah in
potrebah posameznikov, ki se vključujejo v devetletno
osnovno šolo. Čeprav se včasih zazdi, daje to
nepotrebna dejavnost in stran vržen čas, se kasneje
izkaže, da so prav te predstavitve in pogovori tisti, ki
pokažejo specifiko posameznih šol in nakažejo skupne
potrebe. So dober kažipot vsem, ki organiziramo
srečanja, pripravljamo nekatere vsebine, svetujemo,
obenem pa tak zapis pozneje predstavlja dobro podlago
za evalvacijo dela (npr. programa uvajanja). Pomembno
pa je tudi zato, da si znotraj širših timov (npr. v regiji
ZRSŠ OE Kranj) ali v ožjih timih (znotraj posamezne
šole) lahko vsak posameznik najde svoje mesto, svojo
vlogo in nalogo (kaj mora preštudirati sam, kdo mu
lahko pomaga, kje se lahko skupaj učimo in
dogovarjamo ...). Zato še zdaj potekajo srečanja šolskih
strokovnih aktivov na dveh ravneh, in sicer: skupna
srečanja vseh šol v uvajanju in srečanja po posameznih
šolah. Skupna srečanja so večinoma tematsko naravnana
glede na potrebo večine članov šolskih strokovnih
aktivov in so opredeljena v Opomnikih. Te teme so v
skladu z usmeritvami in didaktičnimi priporočili v učnih
načrtih za devetletno osnovno šolo ter v skladu z
usmeritvami kurikularnih komisij.
..£
N
Z
to
O
>
o