IZ TEORIJE ZA PRAKSO
10
Matematika v šoli, št. 2., letnik 23, 2017
Primeri orodij samovrednotenja
Andreja Verbinc, Osnovna šola Oskarja Kovačiča 
mag. Mateja Sirnik, Zavod RS za šolstvo
V prizadevanju, da se učenci poleg vrednotenja svojih dosežkov 
učijo tudi razmišljanja o tem, kaj in kako se učijo, spoznavajo 
svoje strategije učenja, svoja močna in šibka področja, primerja-
jo svoje dosežke z načrtovanimi, opisujejo, kako se ob tem poču-
tijo, navajamo nekaj orodij za samovrednotenje.
Iz članka dr. C. Razdevšek Pučko: Samoocenjevanje – sestavina 
nove doktrine ocenjevanja (Pedagoška obzorja, 1998, 13, št. 1-2) 
navajava:
»Med pozitivnimi ugotovitvami omenimo tudi povečano spo-
sobnost za refleksijo, bolje so znali oceniti svoje postopke in bolj 
so se zavedali, kdaj potrebujejo učiteljevo pomoč. Izjave učencev 
o tem, kako so se počutili, dokazujejo, da je samovrednotenje 
povzročilo in pospešilo razvoj metakognitivnih strategij – učenci 
niso razmišljali samo o tem, kaj so se naučili, ampak tudi o tem, 
kako so se učili, in o tem, kateri načini učenja so bili bolj in kateri 
manj uspešni. Zanimivo je razmišljanje enega od učencev: »Am-
pak to je pomenilo veliko več dela. Hočem reči, da je veliko lažje, 
če kar dobiš oceno in se samo vprašaš: Koliko sem dobil? Vendar 
je novi način boljši zame, od tega imam več koristi.« ■
1. primer
Pred in po reševanju pobarvaj kroge (zelena – znam, rumena – delno znam, rdeča – ne znam). 
Pred 
reševanjem
Cilj/namen učenja: uporabljam pojem ploščina pri računanju neznanih dolžin Po reševanju
Ploščina vsakega lika je 24 cm
2
. Pošči neznane dolžine. Uporabi poljubno strategijo.
Like nariši na list papirja veliki karo in preveri rešitve s štetjem enotskih kvadratov.
V učbeniku poišči nalogo in jo reši. Rezultat preveri v rešitvah.
Literatura
Razdevšek Pučko, C. (1998). Samoocenjevanje – sestavina nove doktrine ocenjevanja, Pedagoška obzorja, 13, 
št. 1-2.
Ballheim. C, idr. (1995). Mathplus 8. Canada: Harcourt Brace and Company.

IZ TEORIJE ZA PRAKSO
11
Matematika v šoli, št. 2., letnik 23, 2017
3. primer
2. primer
Vrednotenje mojega znanja po zaključenem tematskem 
sklopu:
Naučil sem se:
Težave imam še pri:
Katere napake še delam?
Kaj bom naredil, da bom napredoval in napake odpravil? 
Moj načrt učenja z zbranimi nalogami:
Pri matematiki danes:
Opiši postopek/lastnost/strategijo, ki si se jo naučil.
Katero/e matematično/e besedo/e si se danes naučil? Kaj 
pomeni/jo? Opiši jo/jih.
Katero/e napako/e si naredil? Si se iz tega kaj naučil?
4. primer
Kaj si se danes naučil?
Kaj ti je bilo težko?
Kaj naj naslednjo uro ponovimo?
Samovrednotenje
1.  Kaj sem se danes naučil?
 Dopolnila sem tisto, kar mi ni bilo jasno.
2.  Vprašanje, ki se mi poraja v zvezi z računanjem 
 izrazov z racionalnimi števili je … 
 Težave imam pri zadnjih vrsticah 
 izraza in ko moram razultatu 
 določiti predznak 
 (ali pa ga pozabim).
3.  Kje bom to znanje uporabil? 
 V srednji šoli. Ko bom računala v 
 decimalkah, koliko stanejo različne 
 surovine v evrih. 
Samovrednotenje
1.  Kaj sem se danes naučil?
 Računanje izrazov z ulomki, 
 z racionalnimi števili.
2.  Vprašanje, ki se mi poraja v zvezi z računanjem 
 izrazov z racionalnimi števili je … 
 Kdaj sta 2 – plus in kadaj ne. 
3.  Kje bom to znanje uporabil? 
 V testu, v službi, ko bo šlo podjetje v 
 minus.
 
Še nekaj izdelkov učencev:
Zapiši. 
1. Kaj sem se danes naučil?
 Izračunati ploščino kroga.
2. Kje bom lahko to znanje uporabil?
 V vsakdanjem 
 življenju.
3. Vprašanje, ki se mi poraja v zvezi s ploščino kroga je: 
 Zakaj je �r
2
 – zakaj na kvadrat?
Zapiši. 
1. Kaj sem se danes naučil?
 Kako izračunam ploščino kroga.
2. Kje bom lahko to znanje uporabil?
 Ko bomo prekrivali
 okrogel bazen .
3. Vprašanje, ki se mi poraja v zvezi s ploščino kroga je: 
 Če je vedno treba oceniti ploščino?
Na kakšen način, 
kaj boš meril, 
računal?
Super,  
zelo konkretno. 
Še malo bolj  
pojasni.
Napiši bolj  
konkretno.