LISTEK. Osnovni razred v luči sedanje vzgojno-didaktičnih načel. (Spisal: Leo Pibrovec.) (Založila Slovenska Šolska Matica. 1929. Na= tisnila Učiteljska tiskarna v Ljubljani.) Novo delo je zopet obogatilo našo pe= dagoško literaturo. Tovariš velike pridnosti in šii*oke izobrazbe nam podaja jasno sliko poti, ki jo uporablja v smcri poučnega in vzgojnega cilja po principih delovnc šolc. Je to eno najzanimivejših in najpomembncjs ših del naše mlajšc pedagoške literature. Iz knjige se namreč zrcali doživljeno delo de^ lovne zajednice osnovne stopnje in je s tcm po avtorju podan res pravi ključ do umeva> nja vseh strani novodobne šole. Pri proučitvi vsebine bo vsakdo dobil jasen upogled v delo take zajednice, saj nam avtor kot prvi zanimivo slika mnogo važnih, doslej še ne= pojasnjenih vprašanj. S1 svojim delom nam podaja celotno slis ko _6nega postopka, na podlagi katerega je dosogel izredno lepe uspehe v svojem raz= redu. Avtor svojega dela ne predlaga v po* snemanje, marveč opozarja, da je treba učni postopek prikrojiti potrebam šolskega oko= liša in duševncmu razvoju otrok. Umevno je, da si bo marsikdo želel še tu in tam nekatera poglavja v obširnejši obliki. Na žalost je moral pisec mnogo gr.idiva vsled previsokih tiskovnih stroškov izločiti in je marsikaj opuščeno, kar bi zanimalo to^ variše. Kdor bo usmeril pot v novo smer, b.o pa v knjigi našel bogato navodilo trajne vrednosti. Vredno je. da ji posvetimo vse zanimanje. kajti motriti je ni samo s stali* šča znanja n sposobnosti g. pisca, temveč tudi iz njegovc Ijubezni do mladine in do svojega poklica, v katerem kažc učitdja* umetnika ki pozna tajinstveno življenje mladih duš in tako v živem ustvarja in oblikuje. Je pač učitelj, ki ž'vi z otroci in ve, s kakšnimi uspehi lahko zaključuje lcto. S svo* jim delovanjem si je prdobil ljubezen vse okolice, ki z zanimanjem spremlja njegovo delo. Kako se njegovo delo ceni, nam priča dejstvo, da so ga tekom časa mnogokrat po^ setile skupine hospitantov Dravske in Sav=> ske banovine in pa tudi to da se prpravlja prevod njegove knjige v srbohrvaščino. Knjiga obsega 192 strani velike osmerke v mehki vezavi. Barva platnic se prijetno ujema z ono naslovnega napisa, zunanja ob« lika z ravn;mi robovi pa napravlja ugoden vtisk. V 18 poglavjih, od katerih je posebno tretjemu, četrtemu, petemu in šestemu pisec posvetil posebno pažnjo, nas seznanja s praktičnim delom delovne zajednice. Že v skrbno napisanem uvodu seznanja čitatelja s smernicami novodobne šole, in to na pod« lagi izkušenj lastnega doživljanja. kot pro« rok istinitosti stremljenj, ki jih narekuje duh časa. Dosedanja metoda sama nam je onemogočila spoznati otrokovo duševnost. Otrok se je moral uživeti v učiteljevo dušev* nost, ker se učitelj v otrokovč ni mogel. Ods tod neskladnost in nezadostni uspehi! Pisec poudarja, da otrokove duše ne smemo siliti v smer, ki je ne zanima. Akoravno so poglavja porazdeljena po predmetih, je vendar točno razvidna vez. ki prepleta nalik živi nitki vse zajedniško živs Ijenje v šoli. To ni ona okostenela učna pot formalnih stopenj, kjer vara učitelj sarnega sebe in mladno, marveč predpostavlja samo« delavnost rešitev pojavljajočih se problemov z dokazi in tehnično izpeljavo uporabljanja kot delom otrok — faktično torej samo aktivnim delom kot produktom duha, fanta« zije in roke. Zelo važno je drugo poglavje, v katercm obravnava razvojno stopnjo šestletnega otro« ka s posebnim ozirom na prevažno delo uč;teljevo. Kakor ostala, je tudi 3. poglavje opremljeno s kratkim uvodom in tolmači po« stopek pri poučcvanju čitanja s potrebnimi primeri in pojasnili. Značilnost dela je. da ves pouk in prdobitve temelje na doživlja* jih. Sledi zanimivo poglavje o pisanju, t. j. razvoju svojstvene pisave z nekaj zglcdi osebnih pisav. Posebnost zase, a tcsno ve» zani na ostalo, sta poglavji o računstvu ln stvarnem pouku. Kdor bo knjigo temeljito pregledal, bo v imenovanih in ostalih poglav« jih našel vse. S knjigo nam pisec podaja no* vodobne preizkušnje ki odločno kažejo pra* vo smer in pa razmerje, ki naj vlada med učencem in učiteljem. Ker b! razporcdba obravnavanih črk na strani 51., ki se z ono v seznamu učne snovi točno ne ujema, znala motiti, bi bilo potreb« no pojasniti. da se je delo vršilo na sledeči način: Še preden se je pričelo s sistematsko obravnavo črk (tiskanjem), so sc spoznavali nekateri glasniki, ki so jih otroci zavestno izgovarjali. Obravnava glasnikov po načrtu je sledila kasneje. Risbe k poglavju »Pouče» vanje čitanja« so čiste, po večini posrečene, samo praznine na straneh 183. in 185. delajo neugoden vtisk. V splošnem je delo temeljito kakor je g. pisec sam. Žal, da deluje v neznosnem položaju, ki mu ovira dclovanje. ki je v ko=> rist mladine in naroda. Opravlja zaslužno kulturno delo, ki je vredno tudi pozornosti s strani merodajnih faktorjev. Druga knjiga je skoro gotova in za tisk pripravljena. V intcresu našega pedag. slov* stva pa je, da prvemu delu sledi drugi, tretji in četrti. kar bo pripomoglo k enotnemu delu in povzdigi našega osnovnega šolstva. B.