Z razprave o usmerjenem izobraževanju
Praktični in ne vsebinski problemi
Sredi januarja je področna konferenca tnladih v vzgoji in izobraževanju pri naši OK ZSMS organizirala razpravo z učenci osmih razredov osnovnih šol ter prvih in drugih razredov srednjih šol v usmerjenem izobraževanju. Udeležilo se je je okrog pet-deset učencev,
Ker so teoretične postavke že splošno znane, so se pogovarjali o praktičnih primerih v usmerjenem izobraževanju. Mnenje učen-cev je bilo, da jih v osmem razredu osnovne šole zavajajo, saj se sami še niso sposobni od-ločiti za pravilno smer in jih zato učitelji usmer-jajo po njihovi (učiteljevi) presoji. Ko pa učenci ugotovijo, da ne bodo sprejeti na šolo, za ka-tero naj bi se odločili, jim preostane le to, da se vpišejo na šole s prostimi mesti.
Največje težave so z učbeniki, saj nikakorni ustreznih oziroma jih sploh ni. Nekateri pa so
menili, da je bolje črpati snov iz razlage, saj to vodi k večjemu napredku.
Učitelji, ki so poučevali v prejšnjem sistemu . šolanja, se nikakor ne morejo prilagoditi novim zahtevam. Tisti, ki poučujejo na dveh različno težavnostnih stopnjah, ne predavajo različno »težavnostno«, ampak uberejo neko srednjo pot.
Učenci so bili tudi proti razdeljevanju po skupinah glede na začetno znanje. Tisti, ki so   '. bili boljši, dobivajo težje teste za reševanje kot drugi in nemalokrat se zgodi, da imajo nižje ocene.
Učenci so tudi povedali, da jih ne učijo za praktično znanje in so na delovni praksi popol-noma izgubljeni. Ostajajo brez praktičnega znanja, čeprav je to temeljni cilj vsakega šola-nja!
Tine Valid