Digitalna pismenost Opisniki temeljne zmožnosti 1 »Morda se zdi, da so trenutno na primer umetna inteligenca, navidezna resničnost, domači roboti sicer nekaj zanimivega, vendar nam nedosegljivega in ta trenutek v tem ne vidimo prave dodane vrednosti; vendar se področje izredno hitro razvija in pojutrišnjem bo vse to postalo nekaj navadnega.« Gregor Sepaher, učitelj »Računalniško znanje se nam zdi dandanes povsem samoumeven del izobrazbe, celo splošne razgledanosti, vendar so šle starejše generacije skozi izobraževalne programe, ki niso zajemali informacijsko-komunikacijske tehnologije oziroma so bili računalniški programi, s katerimi so se izobraževale in z njimi delale, povsem drugačni kot danes. Če se niso srečevale s programi iz okolja Windows, so jim ti tako rekoč neznani.« Ludvika Gjerek, učiteljica Naslov: Digitalna pismenost Podnaslov: Opisniki temeljne zmožnosti Zbirka: Na poti do življenjske uspešnosti Urednica: dr. Petra Javrh Avtorji: dr. Petra Javrh, mag. Estera Možina, Katja Bider, Katja Kragelj, Diana Volčjak, Gregor Sepaher, Ludvika Gjerek, Helena Matavž, Patricija Rejec, Nada Babič Ivaniš, Valentina Brecelj Strokovna in tehnična podpora: Katja Bider Recenzent: mag. Radovan Krajnc Oblikovanje in prelom za tisk: Larisa Hercog Financer: Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport in Evropski socialni sklad Tiskana izdaja: Andragoški center Slovenije, 2018, zanj: mag. Andrej Sotošek Založnik: Andragoški center Slovenije E-naslov: https://pismenost.acs.si/projekti/ess-6/gradiva/knjizice-z-opisniki/ Jezikovni pregled: Vlasta Kunej Naklada: 300 izvodov Vsebina knjižice je nastala v projektu ESS Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in priznavanje neformalno pridobljenega znanja od 2011 do 2014, tisk knjižice pa je bil omogočen v projektu ESS Strokovna podpora področju pridobivanja temeljnih kompetenc 2016 – 2022. ............................................................. CIP - Kataložni zapis o publik Kataložni zapis o publik aciji aciji (CIP) Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana pripravili v Narodni in univerzitetni knjižnici v Ljubljani 374.7 COBISS.SI-ID=296229632 OPISNIKI temeljne zmožnosti. Matematična kompetenca in osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji / a ISBN 978-961-6851-71-8 (pdf) vtorji Darja Brezovar ... [et al.] ; uredniki Petra Javrh, Manuel Kuran, Špela Lenič. - Ljubljana : Andragoški center Slovenije, 2016. - (Zbirka Na poti do življenjske uspešnosti) ISBN 978-961-6851-59-6 1. Brezovar, Darja 2. Javrh, Petra 288273408 2 Vsebina Knjižici na pot 5 O projektih 7 Metodološki okvir 8 Digitalna pismenost 10 Temeljne zmožnosti v sodobnem svetu 10 Revidirana konceptualizacija ključnih kompetenc 2018 11 Digitalna pismenost 13 Preglednici z opisniki 15 Uporaba opisnikov v praksi 29 Pripomoček za delo z udeležencem 31 Priročni slovar 37 Splošni pojmi 37 Specifični pojmi 38 Viri in literatura 41 Iz recenzije 42 Dostop do gradiva in kompletov 43 Operacijo delno financirata Evropska unija, in sicer iz Evropskega socialnega sklada, ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa za izvajanje evropske kohezijske politike v obdobju 2014–2020, prednostne osi 10 Znanje, spretnosti in vseživljenjsko učenje za boljšo zaposljivost, prednostne naložbe 10.1 »Krepitev enake dostopnosti vseživljenjskega učenja za vse starostne skupine v formalnem, neformalnem in priložnostnem okolju, izpopolnjevanje znanj, spretnosti in k 3 ompetenc delovne sile ter spodbujanje prožnih možnosti učenja, vključno prek poklicnega usmerjanja in validiranja pridobljenih kompetenc«, specifičnega cilja 1 »Izboljšanje kompetenc manj vključenih v vseživljenjsko učenje«. 4 Knjižici na pot V tej knjižici boste našli podrobnejši opis te- Kako in kje mogoče uporabiti je opisnike iz kn- meljne zmožnosti digitalna pismenost, ki jo ra- jižice? zumemo tudi kot eno izmed osmih ključnih kom- • Kot priročen pripomoček pri pripravi izvedbene- petenc. Digitalna pismenost je širše področje, ga načrta. pravzaprav jo vidimo kot nadpodročje, njen ses- • Za načrtovanje – snovanje vsebinskih projektov tavni in večinski del pa je digitalna kompetenca. – kot orientacija pri določanju ciljev. Poleg digitalne kompetence digitalna pismenost • Za animacijo udeležencev, da prepoznajo svojo zajema vsaj še področje VARNE in KRITIČNE UP- izobraževalno potrebo. ORABE tehnologij informacijske družbe. • Za predstavitev temeljnih zmožnosti ali zmoglji- vosti programa zunanjim partnerjem, na primer zavodom za zaposlovanje, centrom za socialno delo, središčem za samostojno učenje, svetoval- Digitalna pismenost je posameznikova temelj- nim središčem za izobraževanje odraslih (ISIO) na zmožnost, da se znajde v digitalnem svetu. itn. Digitalno pismeni posameznik pozna in upora- • Za sumativno spremljanje napredka posamezni- blja digitalne aparature in pripomočke, razume ka in skupine. zakonitosti digitalnega socialnega okolja in se • Za formativno spremljanje napredka posamezni- znajde v njem. ka in skupine. • Za skupinsko in individualno spremljanje dela in učenja. • Za delne in končno evalvacijo izobraževalnih Vprašali se boste tudi, kaj je opisnik. Naslednja programov. definicija odseva naše razumevanje opisnika, kot • Za promocijo – na primer za izvajalsko orga- se je postopno razvilo v akcijskem raziskovanju, nizacijo, ko pripravlja izvedbo programa izo- ki ga shematsko opisujemo v nadaljevanju. braževanja odraslih iz ranljivih skupin in želi po- kazati, kaj bodo učinki programa, in za splošno promocijo temeljnih zmožnosti. Opisnik kratko opisuje del temeljne zmožno- Komu bodo najbolj koristili? sti in jo poskuša narediti čim bolj življenjsko. • Vsem učiteljem, da se podrobneje seznanijo s Ločimo jedrne opisnike, ki izražajo samo bist- temeljno zmožnostjo digitalna pismenost. vo temeljne zmožnosti, in robne opisnike, ki so podobni ali celo enaki opisnikom katere od dru- • Vsem izobraževalcem, to pomeni tudi učiteljem v gih temeljnih zmožnosti. formalnem delu sistema izobraževanja. V tej knjižici prikazujemo jedrne opisnike. • Odraslim udeležencem programov, da spoznajo Opisnik je sestavljen iz splošnega opisa in pomen in mesto temeljne zmožnosti v vsakod- konkretne prilagoditve. nevnem življenju. Avtorji 5 • Za predstavitev temeljnih zmožnosti in zmo- • Za skupinsko in individualno spremljanje dela gljivosti programa zunanjim partnerjem, na in učenja. primer zavodom za zaposlovanje, centrom za • Za delne evalvacije in končno evalvacijo socialno delo, središčem za samostojno uče- izobraževalnih programov. nje, svetovalnim središčem za izobraževanje odraslih (ISIO) itn. • Za promocijo – na primer za izvajalsko orga- nizacijo, ko pripravlja izvedbo programa izo- • Za sumativno spremljanje napredka posame- braževanja odraslih iz ranljivih skupin in želi znika in skupine. pokazati, kaj bodo učinki programa, za sploš- • Za formativno spremljanje napredka posame- no promocijo temeljnih zmožnosti. znika in skupine. Avtorji • Kot priročen pripomoček pri pripravi izvedbenega načrta. 6 5 6 O projektih Vse gradivo skupaj – priročnik, izobraževalni fil- »Lastna dejavnost, ustrezen prijem in mi, zvočnica in knjižice z opisniki – so neke vrste razmišljanje o problemu zares pomagajo »komplet prve pomoči« za vse odrasle, ki se težje prilagajajo sodobnim družbenim in ekonomskim pri pridobivanju želenega in potrebnega razmeram, in njihove izobraževalce. V izhodišču znanja. Pri tem se vedno znova kaže, je gradivo najprej namenjeno izobraževalcem, ki kolikšen pomen imajo neformalne naj po svoji presoji posamezne dele predstavijo in oblike izobraževanja ne samo za samo dajo v uporabo odraslim, ki se želijo učiti. pridobivanje znanja, temveč tudi za samopodobo posameznika, njegovo Podrobneje o zasnovi knjižic z natančnejšimi infor- motivacijo, ki pa je gibalo nadaljnjih macijami o izhodiščih, metodologiji opredeljevanja dejavnosti.« opisnikov ipd. lahko preberete v uvodni Priročni O pr V ojektu alentina Brecelj, učiteljica knjižici, kjer so tudi praktična navodila za uporabo. Za takšno razvrstitev vsebine smo se odločili, ker smo želeli, da bi bile krajše knjižice predvsem vsa- kodnevno uporabne, v daljši uvodni knjižici pa je nekoliko podrobneje razložena zasnova, ki smo jo Zbirka vsega gradiva – priročnik, gradivo IKT in izbrali. Morda bi veljalo iz te knjižice pripraviti knjižice - je neke vrste »komplet prve pomoči« za Zbirka knjižic o temeljnih zmožnostih je del dveh vse odrasle, ki se težje prilagajajo sodobnim prilagojen povzetek v obliki zgibanke, v družbenim in ekonomskim razmeram, in njihove zaporednih kateri bi bili zajeti opisniki za temeljno projektov Razvoj pismenosti ter izobraževalce. V izhodišču je gradivo namenjeno ugotavljanje in zmožnost priznavanje matematična k neformalno ompetenca i pridobljen n - izobraževalcem, ki naj po svoji presoji posame- ega znanja od osnovne kompetence v znanosti in teh- 2011 do 2014 in Strokovna podpo- »Kaj novega vem, česar do zdaj zares zne dele predstavijo in dajo v uporabo tudi nologiji in bi jo prejel vsak udeleženec ra na področju pridobivanja temeljnih kompetenc nisem vedela? Samozavestnejša sem udeležencem. ali bi mu bila dostopna v elektronski 2016–2022, ki sta potekala na Andragoškem cen- v komunikaciji s kolegi, nadrejenimi, obliki. V tej knjižici boste zunanjimi strok našli o opisnike, ki vnimi sodelav so ci, značilni tru Slovenije. V obeh projektih smo v desetih letih za temeljno zmožnost matematična kompetenca nepretrgoma sistematično razvijali Darij Olen različna ik, učitelj orodja podjetji, udeleženci glede naše in osnovne kompetence v znanosti in tehnolo- za krepitev temeljnih zmožnosti in med njimi tudi giji. Širši koncept vloge pri r knjižic z natančnejšimi infor- azvijanju/nastajanju nekih knjižico, ki je pred vami. macijami no o projektu, vih izobražev metodologiji alnih produkto opredeljeva- v. Kako nja opisnikov ipd. najdete v Priročni knjižici z pomembno je, da ’stranka’ vidi, da smo Zbirka knjižic je del širšega projekta Razvoj navodili za uporabo. Za takšno razporeditev smo Nastalo je več pismenosti vrst ter gradiva, ki ugotavljanje se in vsebinsko priznavanje osre- se odločili, jo slišali, ker smo želeli, in da lahk da o sk bi bile upaj r krajše knji- azvijamo dotoča na neformalno posamezno pridobljenega temeljno znanja zmožnost, od 2011 povezu- do žice predvsem vsakodnevno in načrtujemo deja upor vnosti, abne, progr nekoliko ame … 2014, ki je potekal na Andragoškem centru je pa ga skupni krovni naslov Na poti do življenjske bolj teoretično zasnovana uvodna knjižica pa je Navsezadnje s tem zboljšujemo našo Slovenije. Del tega projekta je bila tudi pripravljena za teoretsko podkrepitev koncepta, uspešnosti. Knjižice z opisniki za izbrano temeljno kakovost in se dotaknemo pravih potreb.« aktivnost Razvoj pismenosti1, v kateri smo ki smo ga izbrali. zmožnost pravzaprav zaokrožajo razvili celostno različna orodja zasnovano za zbirkkrepitev o gradiva in Patricija Rejec, učiteljica temeljnih orodij. V zmožnosti praksi in tudi knjižico, izobraževanja je ki je že pred dobro vami. uveljavljen priročnik z naslovom Temeljne zmožnosti odraslih, ki smo ga namenili predvsem Nastalo je več vrst gradiva, ki se vsebinsko učiteljem v osredotočajo izobraževanju na odraslih, posamezno še posebno temeljno pa tudi tistim strok zmožnost, ovnim povezuje delavcem, pa ki jih pri skupni krovni svojem naslov delu le občasno Na poti prihajajo do v življenjske stik z uspešnosti. odraslimi. Najprej Osnovni smo pripravili priročnik za učitelje z naslovom paket smiselno dopolnjuje serija gradiva infor- Temeljne zmožnosti odraslih. Ta je namenjen macijsko-k učiteljem, omunikacijsk ki e delajo v izobraževanju, tehnologije – pa predvsem tudi izobraževalni strokovnim filmi o delavcem, osmih ki temeljnih prihajajo pri zmožnostih svojem in zvočnica. delu v stik z odraslimi. Skoraj sočasno smo pripravili pet vrst didaktičnega gradiva (zvočnica in izobraževalni filmi) za odrasle. Tudi to gradivo se konceptualno navezuje na temeljne 7 zmožnosti. Ta knjižica, skupaj z drugimi iz zbirke knjižic z opisniki za izbrane temeljne zmožnosti, zaokroža to nalogo. 1 Projekt je predstavljen spletni strani Andragoškega centra Slovenije: http://www.acs.si/RPUPNU_2011-2014, aktivnost »Razvoj pismenosti« pa na spletni strani: http://mm.acs.si/pismenost/. 76 Metodološki okvir standardov v programih izobraževanja odraslih in tudi glede opredelitve temeljnih pojmov. Odgovo- »Ustrezna podpora in spodbuda sta re na tovrstna vprašanja, ki so se pojavila med ak- pomembni za vse, še toliko pomembnejši cijskim raziskovanjem, je skupina iskala s študijem pa sta za osebe z zdravstvenimi literature in primerjavami ter preverjanjem v razpra- težavami, ki jih lahko omejujejo pri vah s kolegi s svojega delovnega področja pa tudi poklicnem in interesnem delovanju. s konkretnim opazovanjem in pogovori z odraslimi, Zato je pomembno, da znamo poiskati ki so jim opisniki namenjeni. Tako so opisniki hkra- in razvijati predvsem njihove potenciale ti, vsaj deloma, tudi delo širšega kroga praktikov, in želje ter jim tudi omogočati dodatno ki niso neposredno sodelovali v akcijski raziska- izobraževanje.« vi. Sledila sta vzporedno preskušanje v praksi in premislek o opažanjih v raziskovalni skupini. Tako Valentina Brecelj, učiteljica so se postopno oblikovala jasna izhodišča, na podlagi katerih je akcijska skupina opredelila, kaj pomenijo temeljni pojmi, kot so na primer opisnik in področja, ki sestavljajo temeljno zmožnost. Vse smo podrobneje opisali v Priročni knjižici z navo- Opisniki, prikazani v dveh preglednicah, ki sledita, dili za uporabo. so sad več kot enoletnega raziskovanja prakse, ki ga je opravila akcijska skupina. Teoretiki so zas- Praktiki so v različnih fazah skupnega dela akcijske novali postopke, ki so celotno skupino izkušenih skupine temeljito spoznali in poglobili teoretske učiteljev praktikov in strokovnjakov vodili pri ra- osnove temeljnih zmožnosti, še posebno digitalne ziskovalnem vprašanju: Kaj nasičuje temeljno pismenosti. To je akcijski skupini pomagalo pri zbi- zmožnost digitalna pismenost? Kako lahko temelj- ranju in odbiri nabora opisnikov. V raziskovanju no zmožnost digitalna pismenost opišemo in kateri je akcijska skupina poleg izzivov zapisovala tudi so najustreznejši opisniki zanjo? številne uvide. Velik izziv je bil priprava konkret- nih prilagoditev opisnikov, kjer so prišli v ospredje Izbrana skupina praktikov je z analizo svoje dozda- prav dolgoletne žive izkušnje dela z odraslimi in jšnje prakse, konkretnega dela, ki ga trenutno poznavanje potreb. Preglednici opisnikov, ki sta opravlja, in razpravo med kolegi pripravila pred- predstavljeni v tej knjižici, sta bili pilotno preskuše- loge opisnikov in področij, ki jih obsega temeljna ni v praksi.Sprva je skupina za akcijsko razisko- zmožnost digitalna pismenost. Iz začetnega nabo- vanje oblikovala nabor veliko več kot 46 splošnih ra 97 splošnih in konkretnih opisnikov za to temelj- in 51 konkretnih opisnikov, ki ustrezno opisujejo no zmožnost je raziskovalna skupina pripravila ožji temeljno zmožnost digitalna pismenost. Da bi kar nabor opisnikov v dveh preglednicah. Preglednici najbolje razumeli posebnosti temeljne zmožnosti, z opisniki sta osrednji del knjižice, ki jo pravkar be- je skupina za akcijsko raziskovanje veliko časa in rete, in sta izvirna dodana vrednost projektu ESS truda namenila prečiščevanju prvotnega nabora Strokovna podpora področju pridobivanja temel- in združevanju v področja. Zato da se ta temeljna jnih kompetenc 2016–2022. zmožnost učinkovito razvija v različnih program- ih za odrasle, je bilo opredeljeno pet področij Sam proces priprave opisnikov za temeljno opisnikov (za minimalno raven štiri). Ta široko opre- zmožnost digitalna pismenost je vzbudil številna deljena področja so izid akcijskega raziskovanja, strokovna vprašanja: glede področij znotraj te te- pri katerem se je skupina oprla tudi na podobne meljne zmožnosti, glede ustreznosti ravni zahtev- nacionalne in mednarodne projekte ter opredel- nosti, glede odnosa teh opisnikov do predpisanih itve temeljne zmožnosti v formalnem izobraževan- 8 ju in pomembne dokumente. Konkretni predlogi, kako lahko knjižica koristi »Ugotavljam, da je treba včasih stvari učitelju in tudi udeležencu izobraževanja, so zajeti pustiti dolgoročno, da se dogajajo v daljšem v posebnem poglavju Uporaba opisnikov v praksi časovnem obdobju. Temeljne zmožnosti in v nadaljevanju, nekoliko bolj poglobljeno razmišl- še posebno izsledke v tem projektu bom janje o didaktičnih izzivih, ki jih prinaša to orodje, predstavila svojemu kolektivu, saj na šoli pa je predstavljeno v Priročni knjižici z navodili za tudi sodelujemo pri projektu, ki se vsebinsko uporabo, in sicer v poglavju Uporaba opisnikov v povezuje s temi vsebinami. Učiteljem bom didaktične namene – praktični namigi. predstavila vse do zdaj oblikovane knjižice Celotni koncept prikaza opisnikov za temeljno in s tem povezala program osnovne šole zmožnost digitalna pismenost je ovrednotil recenz- z osmimi temeljnimi zmožnostmi oziroma ent mag. Radovan Kranjc. Del njegovega izvirnega s tem, kar je temeljna zmožnost na premisleka najdete v poglavju Iz recenzije. posameznem področju za odraslo osebo. Kakšne so posledice za neposredno prakso, ko Torej z vidika vprašanja, kaj so spretnosti, se zlijeta teoretski premislek o globini in širini teh- znanje in veščine, ki morajo odraslemu noloških sprememb in praktično znanje z uspos- posamezniku ostati, saj jih potrebuje v abljanja odraslih o računalniški pismenosti, nam vsakdanjem in poklicnem življenju. Akcijsko najbolje opišejo učitelji sami: raziskovanje bom poskusila vnesti v delo kolektiva kot metodo raziskovanja lastne prakse učiteljev. Zdaj znam tudi precizneje »Z metodo akcijskega raziskovanja sem se formulirati poenostavljene razlage.« srečal prvič. Prvi občutki ob gledanju ‘plaže Ludvika Gjerek, učiteljica z množico kamnov’, kar je bila slikovna predstava našega akcijsko-raziskovalnega »Glede na to da pri svojem delu že dela, je bil moreč. Vendarle pa se je ob uporabljam podoben način dela, posebnih nadaljevanju mozaik sestavljal, čas ni bil posledic verjetno ne bo. Vsaj v tem trenutku več definiran, metoda več ni bila ovira. Zdaj ne občutim tega, morda pa bom čez čas si ne znam predstavljati, kako bi lahko to menila drugače, ker bom s praktičnim delom delo zastavili drugače, da bi lahko dosegli bolj zaznavala spremembe, ki jih je pustilo enak ali vsaj primerljiv rezultat. Prišel je sodelovanje v tej delovni skupini. Posebej trenutek, ko sem lahko sodelavca, ki se je v lahko omenim le, da sem dobila potrditev, tujini prvič srečal s takšnim načinom dela da je pri razvoju kakršnih koli dokumentov oziroma je spoznal teoretska izhodišča za uporabnike nujno potrebno njihovo akcijskega raziskovanja, pozitivno motiviral sodelovanje, povezovanje in sodelovanje in prepričal o smotrnosti in smiselnosti. strokovnih delavcev, razprave, izmenjava Ne glede na to da imajo v skupini ljudje mnenj in zaznavanja, pa tudi kako zelo različna mnenja in jih je težko usklajevati, pomembno je, da skupina zna (konstruktivno) zdaj trdim, da lahko tudi pri drugih sprejemati druga mnenja in razvijati zamisli. področjih uporabim te metode dela in s Bolj poznam vsebine digitalne pismenosti, tem doseganje konsenza.« njihovo uporabo in razlago nekaterih pojmov.« Gregor Sepaher, učitelj Valentina Brecelj, učiteljica 9 Digitalna pismenost »Vse, kar potrebujemo v življenju, je na Te temeljne zmožnosti so naslednje: internetu.« Doroteja, 21 let, osnovnošolska stopnja izobrazbe, udeleženka programa PUM-o »Sodobni stereotip pravi, da mladina samo gle- porazumevanje v da v prenosne telefone, ne bere, se ne izobražu- maternem jeziku je in ne dela. Ali niso prenosni telefoni bližnjica do informacij, literature in virov zaslužka?« Ludvika Gjerek, učiteljica porazumevanje v tujih jezikih Temeljne zmožnosti v sodobnem svetu Razvite temeljne zmožnosti zagotavljajo odraslim matematična kompetenca dovolj orodij za učinkovito spopadanje z novimi izzivi, ter osnovne kompetence v omogočajo praktično in čustveno oporo za njihove znanosti in tehnologiji bližnje ter so pomembne za posameznike pa tudi za sk- upnost in prenos izkušenj med generacijami. Ne prido- bivajo se vedno z izobraževanjem. Pogosto se pridobijo igitalna pismenost s prakso in izkušnjami iz vsakodnevnega življenja. Temeljne zmožnosti posamezniku v različnih oko- liščinah omogočajo funkcionalno odzivanje in delovan- je v širokem spektru različnih dejavnosti. Niso odvisne čenje učenja od okoliščin delovanja in so prenosljive med različnimi poklici. Odraslim omogočajo dejavno udeležbo v druž- bi in osebnostni razvoj. Spodbujajo neodvisnost in osebno učinkovitost. V sodobni večkulturni družbi so ocialne in državljanske nepogrešljive za delovanje v konkretnem okolju. kompetence »Med bolj poglobljenim pogovorom z udeležencem programa sem bila preseneče- amoiniciativnost in na, da je zaradi tega, ker sva se samo nekoliko podjetnost bolj pogovarjala o tej temi, začel premišljevati, da bi se znova naučil uporabljati računalnik, kar je razveseljivo. Na začetku pogovora je bil bolj distanciran in je najprej navedel več ulturna zavest in izražanje ovir, zakaj ne uporablja računalnika, češ da ga nima doma, da mu ne gre ipd.« Valentina Brecelj, učiteljica 10 Pri odločitvi, katere zmožnosti bomo upoštevali kot temeljne, smo se oprli na evropski dokument Ključne kompetence za vseživljenjsko učenje – Evropski referenčni okvir, v katerem je izbranih in opredeljenih 8 temeljnih zmožnosti (oziroma kl- jučnih kompetenc), ki jih državljani potrebujejo za svojo osebno izpolnitev, socialno vključenost, ak- tivno državljanstvo in zaposljivost v družbi znanja. vanje je »jezikovne zmožnosti« (angl. languag- es competence). Koncept tuji jezik je povzročal dvome glede tega, kaj sploh pomeni »tuje« in za koga? Prav tako s prejšnjim poimenovanjem ni bilo mogoče opisati in zajeti znakovnih jezikov. Nova opredelitev – jezikovne zmožnosti – poudari pomen učenja jezikov, kar je v temelju orodje za komunikacijo v večjezičnih skupnostih in delovnih okoljih. Osredinja se na izboljšanje jezikovnih Revidirana konceptualizacija zmožnosti, to ljudem pomaga pri sporazumevanju ključnih kompetenc 2018 v mednarodnem okolju ter mobilnosti v Evropi in svetu. Evropski referenčni okvir je bil januarja 2018 revi- Temeljna zmožnost »matematična kompetenca ter diran. Preoblikovala, preimenovala in tudi združila osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji« se so se posamezna področja pri nekaterih ključnih je preimenovala v temeljno zmožnost »znanost, teh- kompetencah. Neposredne pretvorbe sicer niso nologija, inženiring in matematika« (angl. science, mogoče, lahko pa primerjalno prikažemo, kako technological, engineering and mathematical com- se ujemajo temeljne zmožnosti in ključne kompe- petence). Izzivi, kot so podnebne spremembe, os- tence glede na prenovljeni referenčni okvir (Key krba z energijo, zdravo staranje, digitalizacija, tra- competences for Lifelong Learning, 2018). jnostni razvoj, so nepričakovano izrazito povečali Temeljna zmožnost »sporazumevanje v maternem potrebo po kompetencah v matematiki, znanosti jeziku« se je preoblikovala v »pismenost« (angl. in tehnologijah. Večji poudarek je na razumevan- literacy). Poglavitni razlog je v tem, da je pri pre- ju znanosti kot procesu in načinu razmišljanja, ki jšnjem poimenovanju »materni jezik« prišlo do zajema tudi novo finančno pismenost. Znanost se premočnega enačenja med maternim jezikom in je tako razvila, da se le redko lahko popolnoma jezikom, ki se ga učimo v šoli (jezik šolanja), pri razlikuje od tehnologije, inženiringa ali uporabne tem je bilo zanemarjeno dejstvo, da za številne znanosti. Današnje okolje, ki je tako bogato s teh- evropske otroke jezik šolanja in materni jezik ni- nologijo, pričakuje od vsakega posameznika, da sta enaka. Veliko Evropejcev živi v dvojezičnih razume povezavo med tehnološkimi novostmi ali družinah ali večjezičnih skupnostih in zanje uradni inženirskimi rešitvami ter njihovimi temeljnimi znan- jezik države, v kateri živijo, ni nujno tudi njihov ma- stvenimi načeli. Zato sta tehnologija in inženiring terni jezik. Novo razumevanje poudarja, da mora neločljivo povezana z znanostjo in matematiko. biti zagotovljena dobra raven pismenosti vsaj pri enem od teh jezikov (materni jezik, jezik šolanja, uradni jezik), da bi lahko zagotovili nadaljnji razvoj temeljne zmožnosti. Sprememba je nastala tudi pri temeljni zmožnosti »sporazumevanje v tujih jezikih«. Novo poimeno- 11 Poimenovanje pri temeljni zmožnosti »digitalna pis-Temeljna zmožnost »socialne in državljanske kom- menost« se sicer ni spremenilo, pomembna novost petence« se je zožila na »državljansko zmožnost« pa je, da se je koncept uskladil z razumevanjem (angl. civic competence). V prejšnjem pojmovanju v DigComp 2.0 (Evropski okvir digitalnih kompe- sta bili v eni združeni socialna in državljanska kom- tenc za državljane, 2016). Posodobljeno je izrazje petenca, ki sta zajemali osebno in družbeno pers- – opušča se izraz »informacijsko-komunikacijska pektivo. Vendar pa so bili nekateri vidiki socialne tehnologija« in zamenjuje z ustreznejšim »digitalne kompetence bolj povezani s prvinami, kot so opre- tehnologije«, ki zajema vse naprave, programsko deljene v kompetenci učenje učenja, spet drugi pa opremo itn. Pod širši pojem digitalne tehnologije so bili bolj povezani z državljanstvom – kot pozna- tako sodita tudi v preteklosti zelo široko uporablja- vanje družbe in spoštovanje drugačnosti. Večletne na izraza računalnik in internet. Skladno z DigComp raziskave in priporočila so že dalj časa nakazovali 2.0 je zmožnost razvrščena na pet področij (infor- nujnost, da se državljanska zmožnost opredeli kot macije in podatkovna pismenost, komunikacija in samostojna temeljna zmožnost. Evropska družba sodelovanje, ustvarjanje digitalnih vsebin, varnost se namreč vse bolj srečuje z novimi vprašanji glede in reševanje problemov), vendar se bo glede na strpnosti, spoštovanja drugih, več ljudi migrira, potu- hiter napredek ta razvrstitev zagotovo še spremin- je, porajajo se regionalne nestabilnosti, podnebne jala. Zelo pomemben del te temeljne zmožnosti je spremembe, število prebivalstva se veča, pojavljajo prepoznavanje socialnih medijev, umetne inteli- se nove oblike solidarnosti, socialne vključenosti, gence, robotov, virtualne resničnosti, varnosti in državljanske participacije. Pri tej temeljni zmožnos- spletnega bontona. ti sta tudi enako pomembna trajnost z vidika eko- Nekaj več sprememb se je zgodilo pri temeljni sistema in vloga ljudi pri odločanju ter dejavnem zmožnosti »učenje učenja«, ta se je namreč razširila prispevku k razvoju v miren, vključujoč in trajnostno oziroma združila in dopolnila s temeljno zmožnos- usmerjen svet. tjo »socialne kompetence«. Nastala je nova temel- Temeljna zmožnost »samoiniciativnost in podjet- jna zmožnost »osebnostne in socialne zmožnosti nost« se je preoblikovala v »podjetniško zmožnost« ter zmožnosti učenja« (angl. personal, social and (angl. entrepreneurship competence). To je najbolj learning competence). Večina otrok, ki zdaj vstopa živa temeljna zmožnost na trgu dela, tudi za tiste, v osnovno šolo, bo po končanem izobraževanju ki niso klasificirani kot »podjetniki« – kot zmožnost najverjetneje vstopila v svet popolnoma novih po- ustvarjanja novih poslovnih priložnosti. Iz poimeno- dročij dela, ki zdaj niti še ne obstajajo, polovica da- vanja je bila odstranjena samoiniciativnost, saj opi- našnjih delovnih dejavnosti pa bo do leta 2055 že suje samo eno od naravnanosti, ki so del te temel- avtomatizirana. Prihodnje generacije bodo morale jne zmožnosti. Bistvo podjetniške kompetence pa razviti močne osebnostne in socialne kompetence še vedno ostaja trud, da bi zamisli uresničili in s tem ter kompetence učenja, da bodo lahko uspešno ustvarili dodano vrednost. Pomemben del te kom- krmilile v svojem zasebnem življenju in pri delu. petence je sočutno pogajanje z drugimi, skrb za lju- Kreativne spretnosti in navzkrižne kompetence di in za svet, ustvarjalnost, inovativnost. bodo temeljnega pomena za vzdrževanje stabil- Pri temeljni zmožnosti »kulturna zavest in izražanje« nosti in premagovanje stresa. Pri tej zmožnosti pri poimenovanju ni sprememb, je pa nov poudarek so opredeljeni trije temeljni vidiki: osebnostni kot na tem, da ljudje v resnici imajo glas in možnost samozavedanje, telesno in duševno dobro počut- oblikovati svoj pogled na svet in s tem tudi vpliv v je; socialni kot medosebni odnosi in delo z drugimi; okolju. Pomembno je, da posameznik lahko razvije učenje s poudarkom na vseživljenjskem učenju in občutek za svojo vlogo v družbi in pozitiven občutek razvoju kariere. za druge ter kulturno različnost. Enako pomembno je kreativno izražanje, zmožnost predvideti potrebe in težave in se nanje odzvati inovativno oziroma se prilagoditi nanje. 12 9 Tabela 1: Novo poimenovanje kompetenc po prenovljenem referenčnem okvirju, 2018 Temeljno zmožnost digitalna pismenost nasičuje nabor opisnikov, ki jih lahko zaobjamemo z novo digitalno pismenostjo. sporazumevanje v maternem jeziku pismenost sporazumevanje v tujih jezikih in jezikovne sporazumevanje v tujih jezikih zmožnosti matematična kompetenca ter osnovne kompetence znanosti, tehnologije, inženiringa kompetence v znanosti in tehnologiji in matematike digitalna pismenost digitalna pismenost osebnostna, socialna zmožnost in zmožnost učenje učenja učenja socialne in državljanske kompetence državljanska zmožnost samoiniciativnost in podjetnost podjetniška zmožnost kulturna zavest in izražanje kulturna zavest in izražanje Digitalna pismenost »Ugotavljam, da je kakršna koli kompetenca, še posebno digitalna Digitalna pismenost obsega vrsto znanj, pismenost, zelo ‘živa’, saj se nenehno spretnosti in vedenj na zelo različnih ravneh, saj posodablja in nadgrajuje. Prav za to to temeljno zmožnost intenzivno pridobivamo in kompetenco je značilno, da je sestavljena širimo v zelo hitro spreminjajoči in razvijajoči se iz znanja in spretnosti, a tesno povezana digitalni pokrajini. z nenehno uporabo v poklicnem in/ali zasebnem okolju. Kompetence so med seboj tesno povezane in lahko bi celo Digitalna pismenost je temeljna zmožnost rekla, da jih ne moremo popolnoma ločiti, posameznika, da uporablja in deluje v saj tako močno vplivajo ena na drugo, da digitalnem svetu. Digitalna pismenost je se v moderni družbi že kar prepletajo. zmožnost varne in kritične uporabe tehnologij Tako so vsaj digitalna pismenost, učenje informacijske družbe na različnih področjih: učenja in komunikacija v tujem jeziku v pri delu, v prostem času in za sporazumevanje zelo tesni povezavi.« z drugimi. Ključni sestavni del te zmožnosti je digitalna kompetenca. Ludvika Gjerek, učiteljica 13 Digitalna pismenost zajema kritično in varno uporabo digitalne tehnologije pri delu, za osebne potrebe »Danes sploh ne moremo več reči ‘Včasih pa v prostem času ter pri sporazumevanju. Pri tem je je bilo drugače …’, ker nobena primerjava s temeljno računalniško znanje, kot je uporaba raču- preteklostjo ne zdrži več. Včasih so na primer nalnika za iskanje, ocenjevanje, shranjevanje, proiz- rekli: ‘Če se ne boš učil, boš šel delat’, danes vodnjo, predstavitev in izmenjavo informacij ter za pa velja: ‘Če boš šel delat, se boš ukvarjal z sporazumevanje in sodelovanje v skupnih omrežjih industrijskimi roboti in se boš nenehno učil, na internetu, zgolj podlaga, ki omogoča spoznavan- kako delati z njihovimi posodobitvami«. je drugih, hitro razvijajočih se digitalnih orodij. Ludvika Gjerek, učiteljica »Se je treba znati vesti tudi na spletu, in to brez napake.« Podobno opredelitev temeljne zmožnosti digitalna Tine, 54 let, voznik s končano osnovnošolsko pismenost prinaša Evropski referenčni okvir ključnih izobrazbo in voznik z NPK, brezposeln kompetenc za vseživljenjsko učenje (2006). Tudi razgraditev temeljne zmožnosti, kot je prikazana v knjižici, sledi tej opredelitvi, a ni zgolj povzetek urad- nih opredelitev, je tudi poglobljena refleksija temel- Digitalna pismenost v vsakodnevnem življenju jne zmožnosti v izobraževalni praksi, ki so jo opravili pomeni, da posameznik na primer zna svojemu izkušeni učitelji in mentorji ter strokovnjaki, ki se ra- otroku namestiti ustrezno igrico na tablici, lepe ziskovalno in teoretično ukvarjajo s tem področjem. posnetke s potovanja deliti svojim prijateljem, nima Ta refleksija je izid več kot enoletnega akcijskega ra- težav pri nakupovanju v e-trgovini … ziskovanja v neposredni praksi izobraževanja odras- lih in hkrati teoretskega razmisleka o posodobljenem Digitalno pismen posameznik pozna in znanju o digitalni pismenosti. Upamo, da boste izrazi- uporablja digitalne aparature in pripomočke, to povezavo s prakso v knjižici zaznali tudi vi, spošto- kot so na primer računalniki, pametni vani bralci oziroma uporabniki knjižice in jo uporabili telefoni in spletna orodja, ter jih zna med kot kar se da koristno orodje. seboj povezovati in posodabljati, in sicer za svoje osebne potrebe, hkrati pa je »Moja poglavitna dilema je, kakšno je sploh dovolj spreten, da lahko s tem znanjem razumevanje pojma na primer kompe- in spretnostmi brez težav opravlja svoje delo. Z uporabo digitalne tehnologije išče tence v splošni javnosti, če izvzamemo in upravlja najrazličnejše informacije, na bolj izobražene oziroma tiste, ki delajo na več načinov komunicira in izvaja različna izobraževalnem področju.« opravila. Obvladuje različne mobilne in računalniške aplikacije. Zna izbrati pravo Gregor Sepaher, učitelj pot za dosego cilja in loči med resničnim in virtualnim. Razume zakonitosti digitalnega socialnega okolja in se znajde v njem. Ključna področja, ki sestavljajo temeljno zmožnost digitalna pismenost, so: digitalno okolje, informacije in komuniciranje, digitalno Digitalno pismen posameznik se posveča presoji, ustvarjanje, varnost, umetna inteligenca in katere informacije so tehtnejše od drugih, in tudi robotizacija. kaj o sebi objavlja v svetovnem spletu. Opredeljuje se do vprašanj glede uporabe umetne inteligence, dozdajšnjega razvoja, pričakovanj in razvoja v pri- »Predvsem sem tudi sama poglobila znanje hodnosti ter ohranja zdrav odnos do digitalnega o digitalni pismenosti.« sveta. Valentina Brecelj, učiteljica 14 Preglednici z opisniki V tem poglavju predstavljamo preglednici z opisniki Prvi stolpec preglednice vsebuje pet Področij, za temeljno zmožnost digitalna pismenost. Opisniki ki so zajeta v tej temeljni zmožnosti. Ta področja pomagajo abstraktno temeljno zmožnost konkreti- so: digitalno okolje, informacije in komuniciranje, zirati, jo narediti uporabno, predvsem pa jo »napol- digitalno ustvarjanje, varnost, umetna inteligenca in niti« s primeri iz vsakdanjega življenja odraslih. Vsa- robotizacija. kodnevne potrebe narekujejo seznanjanje z vedno novimi digitalnimi orodji in aplikacijami, zato je pogoj za razvito temeljno zmožnost digitalna pismenost »Ob nekaterih izrazih za splošni opisnik vsaj osnovno poznavanje temeljnih informacijskih sem bil v zadregi, saj nisem takoj vedel, sistemov, na primer Windows, dovolj neodvisnosti, kaj naj bi predstavljali. To so bili predvsem da uporabnik lahko povezuje različne tehnologije trije izrazi: oblačne storitve, odprtokodni in naprave med seboj, kot na primer prenašanje fo- programi, umetna inteligenca. Takoj tografij iz mobilnega telefona v računalnik, uporaba ko sem prebral konkretno prilagoditev e-storitev itn. Opisniki v preglednici, ki sledi, skušajo in primer, pa sem ugotovil, da se s kar najbolj upoštevati takšne konkretne situacije iz vsakdanjega življenja. Tu bomo našli zelo nazorne posameznimi aplikacijami tudi sam Preglednica z opisniki Del matematika je sestavljen iz štirih področij: primere, kje vse nas v sodobnem življenju spreml-srečujem in jih uporabljam, a le s tistimi, ja temeljna zmožnost digitalna pismenost. Ob tem ki so mi v pomoč v vsakdanjem življenju. • števila in računske operacije, želimo posebej poudariti, da so to le trenutni prim- Na primer za oblačne storitve uporabljam Google Drive ali pri odprtokodnih • obdelava podatkov, eri, ki se bodo z leti spreminjali, saj smo sredi zelo hitrih tehnoloških sprememb, za splošno rabo se programih Bluetooth. Z umetno inteligenco • odnosi med količinami, na primer vse bolj načrtujejo pametne hiše, sam- in robotizacijo v vsakdanjem življenju V knjižici boste našli dober opis temelj- ovozni avtomobili in hologrami. pa nimam stika, zato se na to področje • geometrija in merjenje. ne zmožnosti. To naj vam bo vodilo najslabše spoznam. Vem, da je prisotna načrtovanja, izvajanja in evalviranja Del znanost in del tehnologija vsebujeta tri naj- tudi v vsakdanjem življenju, na primer pogostejše okoliščine, v katerih se odrasli znaj- »Pri večini splošnih opisnikov brez vašega dela. Praktični namigi so zgolj kot robotska kosilnica ali daljinsko demo v vsakdanjem življenju. Te tri okoliščine, hkratnega posredovanja konkretne programiranje centralne kurjave.« posamezni primeri iz prakse. Tako kot ki so temeljnega pomena tako za znanost kot za prilagoditve opisnika ti nimajo pravega sestavljavci te knjižice boste tudi vi go- Jožef, 66 let, avtomehanik mojster, vodja tehnologijo, so podlaga za poimenovanje po- pomena za določeno osebo. Predstavo, kaj tovo našli veliko različnih dejavnosti za tehničnega sektorja v avtoservisu, upokojen dročij, in sicer: smo si pripravljavci zamislili kot splošni uresničitev posameznega opisnika. opisnik, razjasni šele konkreten primer. Ob • ekologija, Darja Brezovar, učiteljica ustrezni razlagi in z ustreznimi primeri, • medicina in zdravje, ki se vežejo na konkretne prilagoditve Drugi stolpec, poimenovan Splošni opisnik, vse- opisnikov, bodo tudi osebe iz ranljivih • dom in prosti čas. buje opisnike, ki so uporabni za razvijanje temel- skupin razumele, kateri opisniki sestavljajo jne zmožnosti digitalna pismenost v izobraževanju Drugi stolpec Splošni opisnik, vsebuje jedrne temeljno zmožnost digitalna pismenost. odraslih na splošno. Opisniki opisujejo temeljno V nadaljevanju boste našli dve preglednici z opisnike in je uporaben na splošno. Opisniki Vsekakor pa se moramo zavedati, da zmožnost in prikazujejo, kaj je tisto, kar jo sestavlja1. opisniki za temeljno zmožnost matematična temeljno zmožnost opisujejo in prikazujejo, kaj morajo biti splošni opisniki res splošni, Opisniki se lahko uporabijo za načrtovanje kurikula kompetenca in osnovne kompetence v znanosti jo sestavlja1. Ti opisniki se lahko koristno saj lahko na primer učitelju le tako damo pa tudi za njegovo spremljanje. in tehnologiji. Opisniki skušajo temeljno uporabijo za načrtovanje kurikula in prav tako dovolj možnosti, da te ustrezno konkretno zmožnost narediti konkretno, uporabno, za njegovo spremljanje. implementira. Na drugi strani pa so primeri predvsem pa jo »napolniti« s primeri iz 1 Na tem mestu je treba poudariti, da je opredelitev obravnavane dovolj splošni, da zelo različni posamezniki temeljne zmožnosti z opisniki v izhodišču določena s konsenzom vsakdanjih situacij v življenju odraslih. Obvla-Tretji stolpec Konkretna prilagoditev opisnika v lahko ocenijo, kakšno znanje imajo.« praktikov, kot so jo zagledali med izpeljevanjem različnih izobraževal-dovanje te temeljne zmožnosti nam na primer izvedbi vsebuje nekoliko bolj razložene opisnike nih programov za odrasle. Predvidevamo, da se bo nabor opisnikov Gregor Sepaher, učitelj sčasoma dopolnjeval glede na potrebe z drugimi splošnimi opisniki olajša, da svoj vrt ustrezno razdelimo v s primeri za konkretno uporabo. Pri oblikovanju in konkretnimi prilagoditvami opisnika v izvedbi. gredice ali da izračunamo ceno oblačil ob tega zapisa smo razmišljali o konkretnih udele- razprodaji. Prav tako nam obvladovanje te žencih, ki so se doslej udeleževali programov za 15 zmožnosti pomaga oceniti približne stroške zviševanje ravni pismenosti. Zapisi so oblikovani potovanja z avtomobilom, če poznamo pov- tako, da so učiteljem, mentorjem in udeležen- prečno porabo goriva na 100 kilometrov, ali cem v pomoč pri razumevanju in spremljanju pa denimo pripraviti natančno mešanico razvoja temeljne zmožnosti. Pri tem ne gre za škropiva za škropljenje sadnega drevja. Skratka, navodila, ampak uporaben zapis, s katerim je tudi opisniki skušajo po svojih najboljših mogoče pridobiti prvi občutek, kaj posamezno močeh odsevati situacije vsakdanjega življenja, področje temeljne zmožnosti obsega. v katerem se odrasli srečujemo z matema- tičnimi, znanstvenimi in tehnološkimi izzivi. V preglednici, ki je pred vami, so opisniki 1 Na tem mestu je treba opozoriti, da je opredelitev ob- ravnavane temeljne zmožnosti z opisniki v osnovi določena s razdeljeni na tri dele: matematika, znanost, konsenzom praktikov, kot so jo zagledali med izvajanjem tehnologija. Vsak od teh delov je nato razdeljen različnih izobraževalnih programov za odrasle. Predvidevamo, da se bo nabor opisnikov sčasoma dopolnjeval glede na potrebe z na področja. drugimi splošnimi opisniki in konkretnimi prilagoditvami opisnika v izvedbi. Prvi stolpec preglednice vsebuje področja, ki so zajeta znotraj posameznega dela te temeljne zmožnosti. 11 10 Tretji stolpec, poimenovan Konkretna prilagoditev opisnika v izvedbi, vsebuje nekoliko bolj razložene »V teh preglednicah je opisano – kot temu opisnike. Zapisani so tako, da so učiteljem, mentor- pravijo Nemci – ‘trenutno stanje tehnike’, to jem in udeležencem v pomoč pri spremljanju raz- je, kar trenutno potrebujemo v življenju. Če voja temeljne zmožnosti. To niso navodila, temveč tega ne poznaš, te stanje povozi.« uporaben zapis, ob katerem posamezniki pridobijo prvi občutek, kaj obsega posamezno področje. Jožef, 66 let, avtomehanik mojster, vodja tehničnega sektorja v avtoservisu, upokojen Četrti stolpec, ki se imenuje Primer, pa vsebuje primere iz vsakdanjega življenja oziroma situacije, v katerih posameznik lahko uresničuje, kar opisnik opiše. Pri oblikovanju tega zapisa smo razmišlja- li o konkretnih udeležencih, ki so se v preteklosti udeležili programov za zviševanje ravni pismenosti in programov za ranljive skupine. Prikaz strukture preglednic PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK KONKRETNA PRILAGODITEV OPISNIKA PRIMER Pet temeljnih Opisnik za Podrobneje Konkreten primer, področij splošno rabo razložen opisnik kot ga predlagajo praktiki, in je vedno kontekstualno obarvan Minimalna in optimalna raven Opisniki so pripravljeni na dveh ravneh – na mini- malni in optimalni ravni, in so predstavljeni v dveh ločenih preglednicah. Tako sta vzpostavljeni dve »Vse je odvisno od tega, komu je to referenčni točki razvoja temeljne zmožnosti. To (preglednice z opisniki) namenjeno, velika seveda ne pomeni, da se temeljna zmožnost raz- razlika je, ali so starejši ali mlajši, ali znajo vija samo na minimalni in optimalni ravni (to sta prižgati računalnik, ali jih to zanima …« pravzaprav samo prvi dve ravni, ki se nadgrajuje- ta). Ti dve ravni predstavljata zgolj izhodišče, s kat- Agnieszki Natalii, 30 let, učiteljica erim je začrtana pot razvoja temeljne zmožnosti. angleškega jezika, brezposelna Za posamezno raven so opisniki predstavljeni v ločenih preglednicah. 16 Minimalna raven doseganja temeljne zmož- nosti pomeni skromno podlago, ki odraslemu Opisniki so pripravljeni dovolj splošno, še omogoča uporabo matematike, znanosti, tehnologije za vsakodnevne potrebe. da omogočajo učitelju kar se da proste »To, da znaš uporabljati računalnik, Minimalna raven doseganja temeljne zmo- Optimalna raven pomeni zadovoljivo razvito roke pri implementaciji posameznega žnosti pomeni skromno podlago/temelj, ki telefon, tablico, je nekaj normalnega … kompetenco do te mere, da se odrasli ne glede opisnika v praksi. Konkretni primeri so odraslemu omogoča osnovno uporabo dig- nekaj, kar moraš znati in moraš imeti, da na izobrazbo, uspešno znajde v različnih dovolj življenjski, da udeleženec italnih aparatur in pripomočkov, kot so na lahko živiš.« življenjskih situacijah, ki zahtevajo uporabno prepozna in ovrednoti svoje znanje pri primer računalniki, pametni telefoni in spletna Domi, 22 let, nedokončana osnovna šola, matematično znanje, znanstveno razmišljanje orodja za svoje delo in vsakodnevne potrebe. temeljni zmožnosti. Na podlagi brezposeln (razlaganje, sklepanje) ter razumevanje raz- opisnikov za optimalno raven lahko ličnih tehnoloških rešitev pa tudi upravljanje Optimalna raven pomeni tako razvito zmo- posameznik, ki se udeležuje strojev. žnost, da se odrasli ne glede na izobrazbo izobraževanja in obvlada minimalno uspešno znajde v različnih življenjskih situ- raven, sam presodi, koliko mu manjka, acijah, ki zahtevajo temeljno zmožnost digi- da bi dosegel optimalno raven, nadgradi »Najpomembnejše je, da zna vsak talna pismenost – to pomeni, da lahko opravl- svoje dozdajšnje znanje in se pripravi na ja zahtevnejša opravila v digitalnem okolju, uporabljati iskalnike, zna pisati, zna išče informacije in komunicira, tudi digitalno uporabljati pošto, zna uporabljati telefon. vrednotenje znanja s sprotnim ustvarja, pozna pasti in vprašanja varnosti na Tudi moja stara mama mora to znati.« preverjanjem in končnim vrednotenjem. spletu, je vsaj poučen o umetni inteligenci in Agnieszki Natalii, 30 let, učiteljica Darij Olenik, učitelj robotizaciji. angleškega jezika, brezposelna Prikaz ravni temeljne zmožnosti Prikaz ravni temeljne zmožnosti KONKRETNA KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER KONKRETNA KONKRETNA OPISNIKA OPISNIKA SPLOŠNI SPLOŠNI PODROČJE PRILAGODITEV PODROČJE PRILAGODITEV OPISNIK OPISNIK OPISNIKA OPISNIKA Minimalna raven Optimalna raven Minimalna raven Optimalna raven 2 različni ravni ene temeljne zmožnosti Dve različni ravni ene temeljne zmožnosti 13 12 17 Minimalna raven »Informacije in vire najhitreje najdem na »To je res osnova za življenje v tem internetu, tudi berem samo na internetu.« svetu, da zna človek kupiti računalnik ali prenosni telefon, si organizirati mape, Doroteja, 21 let, osnovnošolska stopnja izobrazbe, udeleženka programa PUM-o datoteke, nekaj poiskati na spletu.« Jožef, 66 let, avtomehanik mojster, vodja tehničnega sektorja v avtoservisu, upokojen Prva preglednica prikazuje opisnike na minimalni ravni, kjer je opisan tisti temelj, ki odraslemu še omogoča »preživetje« v digitalnem svetu, in se nanaša na področje temeljne zmožnosti digitalna pismenost. KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA Pozna osnovne digitalne naprave (stacionarni in prenosni Prenosni računalnik zna Poznavanje računalnik/tablica/pametni pripraviti za uporabo temeljnega telefon), njihove komponente (disk, s priklopom osnovnih informacijskega grafična kartica ipd.) in običajne komponent: miške, polnilca znanja vhodne/izhodne enote (monitor, in ključa USB. zvočniki, tiskalnik, projektor ipd.) Pozna osnovne operacijske Pri nakupu računalnika Poznavanje sisteme (Windows, Linux, Android preveri, ali ima že vgrajen informacijskih DIGITALNO ipd.), ki omogočajo delovanje ustrezen operacijski sistem sistemov OKOLJE posamezne naprave. (na primer Windows). Poišče, organizira in shrani Na računalniku ustvari novo Poznavanje digitalne informacije (dokument, mapo, vanjo prenese vse digitalnega okolja fotografija, avdio/video vsebina, vloge za zaposlitev, ki jih je PPT ipd.) napisal do tedaj. Na mobilnem telefonu Izbere ustrezen računalniški Izbira programa ali izbere aplikacijo za glasovno program ali aplikacijo, primerno aplikacije snemanje in posname svojim potrebam/za trenutno delo. otrokovo petje. 18 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA Digitalni fotoaparat/ mobilni telefon poveže z računalnikom, na spominski kartici poišče fotografijo/ video posnetke, jih izbere Povezovanje Fotografije in avdio/video (označi) in prenese v mapo različnih tehnologij posnetke, ustvarjene v mobilnem Fotografije v računalniku. in naprav telefonu, prenese v računalnik. Poišče posnetek obiska živalskega vrta v računalniku ali prenosnem telefonu in ga shrani na zunanji disk. Za plačevanje položnic uporablja e-bančne Pozna eno ali več e-storitev in storitve. Uporaba e-storitev jih zna uporabljati v zasebnem življenju. Za pregled pri specialistu se prijavi prek aplikacije e-zdravje. Pri enem od ponudnikov Razume pojem oblaka in pozna DIGITALNO si ustvari svoj račun in Uporaba oblačnih najpogostejše ponudnike OKOLJE uspešno prenese dokument storitev oblačnih storitev (na primer s svojim življenjepisom v DropBox,Google Drive, iCloud ipd.) oblak. Namestitev, Na naprave, ki jih uporablja v posodabljanje in zasebnem življenju, namesti, Svojemu otroku namesti odstranjevanje posodobi in odstrani splošno ustrezno igrico na tablico. aplikacij dostopne aplikacije. Ob neodzivanju računalnika (»zamrzne«) zna uporabiti upravitelja opravil z ukazom ctrl + alt + delete. Ob tehnični napaki v Reševanje Prepozna tehnične težave in računalniku v spletni problemov poišče pomoč. iskalnik (na primer Google) vpiše ključne besede in na ustrezni spletni strani poišče ustrezne rešitve oziroma poišče ustrezno pomoč za odpravo napake. 19 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA Prepozna ustrezno ikono za spletni brskalnik (Mozilla, Explorer ipd.) v računalniku, tablici, mobilnem telefonu ipd., klikne nanjo, prepozna ustrezni Poveže se s spletom in pozna/ iskalnik (Google, Yahoo, Bing razlikuje nekaj različnih ipd.) in vpiše spletno stran(www iskalnikov, ki jih ustrezno ipd.) ali želeno temo, na primer Iskanje informacij na uporablja na različnih aktualno dnevno dogajanje. svetovnem spletu na napravah. različnih napravah Poišče informacije o prostih V iskalnik vpiše temo, ki ga delovnih mestih – raziskovanje zanima, primerja zadetke in trga dela: pozna spletne strani odpre najprimernejšo stran. in aplikacije, kjer so razpisana prosta delovna mesta (ZRSZ, Moje delo.com, aplikacija Zmoremo ipd.), in jih zna uporabljati na prenosnem telefonu in računalniku. Na spletnih straneh poišče vremensko napoved nekega Preverjanje Informacije preveri z uporabo kraja, jo preveri na različnih verodostojnosti dodatnih virov na spletu. spletnih straneh in glede na INFORMACIJE IN informacij avtorja spletne strani oceni KOMUNICIRANJE zanesljivost. Prijatelju napiše SMS/MMS, v katerem ga povabi na rojstnodnevno zabavo. Z relevantnimi institucijami (ZRSZ, ZPIZ, CSD, ZZZS, izvajalci zaposlitvene rehabilitacije V vsakdanjem življenju ipd.) komunicira po e-pošti pri vsakodnevno komunicira z urejanju osebnih zadev. uporabo računalnika, tablice Komuniciranje z in pametnega telefona. Ustvari osebni profil na enem od uporabo digitalnih relevantnih družbenih omrežij naprav Pozna možnosti družbenih (Facebook, LinkedIn ipd.), da omrežij kot možnost predstavi sebe in svoje izkušnje/ komunikacije, izmenjave znanje. informacij ter predstavljanja. V zaprti skupini na izbranem družbenem omrežju (Facebook, SnapChat, instagram ipd.) upravlja objave ter se s prijatelji dogovori za srečanje ob obletnici osnovne šole. 20 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA Sosedi pošlje na zasebni e-naslov povezavo (spletni naslov) do informacij o Komunicira (sestavi, odgovori pravilnem recikliranju in pošlje) po e-pošti, poslani iz odpadkov in doda prilogo Uporaba računalnika/tablice/pametnega (fotografija). elektronske pošte telefona, in pri tem dodaja ali izbriše naslovnike ter vstavlja Na prejeto e-sporočilo priloge. o koncertu odgovori pošiljatelju in ga pošlje prijateljem ter po potrebi izbriše prejšnje naslovnike. INFORMACIJE IN KOMUNICIRANJE V e-pošti prepozna značilnosti uradne korespondence (uporaba knjižnega jezika, ustrezni pozdravi, primerna vsebina, Poznavanje net Pozna osnove spletnega jasnost sporočila ipd.). etike bontona. Pri e-poštnem komuniciranju je vedno spoštljiv, vljuden in komunicira v skladu z net etiko. Izbere ustrezno ikono Ustvari/odpre dokument v urejevalnika besedil urejevalniku besedil, napiše (na primer Word), Ustvarjanje besedil besedilo, ga osnovno oblikuje in napiše spremni dopis k shrani. življenjepisu ter ga shrani v ustrezno mapo. Ustvari/odpre dokument in uporablja osnovne funkcije Pripravi preglednico (na Ustvarjanje urejevalnika preglednic (vstavi primer v Excelu) za vodenje preglednic besedilo/podatke v preglednico, gospodinjskega proračuna. DIGITALNO jih ureja, vstavi/izbriše vrstice in USTVARJANJE stolpce ipd.). Pripravi kratko predstavitev Ustvari/odpre dokument in svojega hobija – na Ustvarjanje uporablja osnovne funkcije primer priprave marelične predstavitev programa za pripravo marmelade (na primer v predstavitev. PowerPointu). Ustvarjanje Posname fotografijo, ustvari Prijatelju pošlje MMS s multimedijskih video/avdio posnetek. fotografijo z izleta. vsebin 21 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA Z vnosom ustreznega gesla ali vzorca onemogoči drugim, da bi dostopali do njegovih podatkov na Zaščiti svoje naprave in razume mobilnem telefonu. Varovanje naprav tveganje in grožnje v digitalnem okolju. Preveri, ali je na digitalni napravi (računalnik/tablica/ pametni telefon) nameščen protivirusni program. Zaradi varovanja osebnih podatkov, ki jih pošilja po e-medijih (e-pošta, FB, klepetalnice, Twitter ipd.) ne objavlja fotografij o Pozna načine za varovanje osebnih zasebnem življenju, na Poznavanje varnosti podatkov in zasebnosti ter zna primer svojih otrok, osebne na spletu prepoznati znake, ki kažejo na VARNOST številke mobilnega telefona spletno prevaro. ipd. Uporablja različna varnostna gesla in redno preverja varnostne nastavitve. Pozna orodja/programe za Vstavi ključ USB v ustrezno varnostno kopiranje podatkov mesto na računalniku, Varnostno kopiranje (CD, ključ USB, zunanji disk ipd.) počaka, da ga računalnik podatkov in ve, kako jih povezati z osnovno prepozna, in na ključu poišče digitalno napravo, iz katere/v fotografijo s potovanja ter jo katero želi prenesti podatke. prenese v računalnik. Zastarel in pokvarjen Pozna pomen in možnosti za prenosni telefon ustrezno Varovanje okolja ločevanje digitalnih naprav kot loči od drugih odpadkov odpadkov in njihov vpliv na okolje. in ga preda podjetju za recikliranje. 22 Optimalna raven Druga preglednica prikazuje opisnike na »Navdušila me je oseba, ki jo v naši zahtevnejši ali optimalni ravni. Optimalna raven izobraževalni organizaciji srečujem že več pomeni tako razvito temeljno zmožnost, da se let. Navdušilo me je, da je premagala ves odrasli ne glede na izobrazbo uspešno znajde strah pred računalnikom in na nekaterih v različnih življenjskih situacijah, v katerih je področjih celo presegla znanje svojega potrebna digitalna pismenost. prvega učitelja. Gospa je brez izobrazbe in se je pri šestnajstih letih zaposlila v lesni industriji, po petindvajsetih letih pa izgubila službo. Pri iskanju nove zaposlitve je sama spoznala, da nujno potrebuje znanje iz računalništva in uporabe drugih »Na področju digitalnega ustvarjanja se digitalnih tehnologij. Iz osebe, ki je sprva lahko na optimalni ravni pojavi težava pri čutila velik odpor do vse tehnologije, je v interpretaciji pojmov napredne funkcije, petih letih postala napredna uporabnica zahtevnejše preglednice … Tu ni mišljena le računalnika, različnih naprav, dejavna je na interpretacija oseb iz ranljivih ciljnih skupin, družbenih omrežjih, skratka postala je zelo opažam, da imajo s tem težave tudi učitelji računalniško pismena.« in svetovalci.« Gregor Sepaher, učitelj Gregor Sepaher, učitelj KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Poleg poznavanja osnovnih Pozna plačljive in Poznavanje digitalnih naprav in njihovih brezplačne vire za temeljnega komponent pozna in uporablja pridobivanje novega znanja, informacijskega tudi vire za pridobivanje digitalnih zna vključiti/uporabiti tudi znanja kompetenc. svojo socialno mrežo. Poišče posodobitev sistema Poznavanje Pozna vrste operacijskih sistemov (na primer za program informacijskih in upravlja nadgradnjo teh. Windows) ter ga tudi sistemov nadgradi. DIGITALNO OKOLJE Ogleda si posnetek kolega, Poveže se z digitalno napravo Poznavanje ki ga je shranil v Google (osebni računalnik pametni telefon, digitalnega okolja Drive, in ga prenese v svoj tablica ipd.) in prenese podatke. računalnik. Izbere ustrezen odprtokodni Napiše kratko besedilo v Izbira programa ali računalniški program, primeren ustreznem odprtokodnem aplikacije svojim potrebam za trenutno delo. programu. 23 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Obvlada povezovanje različnih Povezovanje naprav in prenos podatkov med V omrežju poišče napravo in različnih tehnologij njimi z uporabo ožičenega ali sorodnici pošlje shranjeno in naprav brezžičnega (Wi-Fi, Bluetooth) fotografijo. omrežja. Registrira se v spletni trgovini in opravi nakup. Registrira se na portalu e-zdravje, namesti Za rešitev problema poišče Uporaba e-storitev certifikat in se naroči na možnosti e-storitve in to uporabi. pregled. Urbano si napolni z moneto; vstopnico za kino plača s PayPalom ipd. Podatke, shranjene v oblaku, deli z drugimi in DIGITALNO določi njihove pravice za OKOLJE Uporaba oblačnih Razume namen skupne rabe dostop. storitev podatkov v oblaku in ga uporablja. Večjo količino podatkov zna poslati na primer po WeTransferju. Namestitev, Na napravah, ki jih uporablja Namesti aplikacijo za posodabljanje in v zasebnem življenju, zna obdelavo fotografij, jo po odstranjevanje namestiti, odstraniti in posodobiti potrebi posodobi in zna tudi aplikacij različne aplikacije. odstraniti. Ob tehnični napaki na računalniku v spletni iskalnik napiše ključne Reševanje Opredeli tehnične probleme in jih besede in na ustrezni problemov ustrezno reši. spretni strani poišče ustrezne rešitve ter napako po potrebi odpravi. 24 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Na omizju naredi bližnjico V izbrani iskalnik (na primer do najpogostejših spletnih Google) zna vnesti spletni iskalnikov (Google, Yahoo, naslov in poiskati želene Bing) in enega določi za informacije na spletu, tudi z privzetega. uporabo filtrov (slike, zemljevidi, videoposnetki, orodja itn.). Najpogosteje iskane strani nastavi med »zaznamke« Na spletu poišče na primer Iskanje informacij na oziroma »priljubljeno« in zagovornike duševnega zdravja, svetovnem spletu na upravlja zgodovino iskanja pacientovih pravic, šolo in različnih napravah oziroma po potrebi vključi druge relevantne institucije zasebno iskanje. (ZRSZ, CSD ipd.) in jih doda med priljubljene. Ugotovi, ali je naprava povezana v omrežje kabelsko Na letalu nastavi letalski način, ali brezžično, in pozna da lahko nemoteno uporablja postopek za vključitev/ aplikacije, ki niso vezane na izključitev povezave. spletno omrežje. Pred plačilom naročenega blaga Poišče podatke za stik na preveri verodostojnost izbrane Preverjanje neki spletni strani in preveri spletne trgovine. verodostojnosti verodostojnost pravne osebe, informacij ki upravlja spletno stran/ Referat o zdravi prehrani INFORMACIJE IN aplikacijo. naredi z uporabo preverjenih KOMUNICIRANJE verodostojnih spletnih virov. Na napravo namesti orodje za spletno komuniciranje (na Uporablja različna orodja primer Skype), doda stike in to Komuniciranje z za spletno komuniciranje tudi uporablja. uporabo digitalnih (e-pošta, klepetalnice, naprav družbena omrežja ipd.) na Na trgu poišče ustrezen različnih napravah. webinar, se nanj prijavi in dejavno sodeluje med potekom webinarja. Namesti poštnega odjemalca Poleg uporabe elektronske (na primer na tablico) pošte upravlja tudi sinhronizira stike in koledarje. Uporaba nastavitve, sinhronizacijo, elektronske pošte uporablja pomočnika ob Pri enem izmed spletnih odsotnosti oziroma e-poštni ponudnikov ustvari e-poštni račun tudi ustvari. predal. Pri zasebnem in uradnem V spletnih okoljih komunicira Poznavanje net dopisovanju upošteva ustrezen v skladu z net etiko in etike bonton in komunicira v skladu spletnim bontonom. z net etiko. 25 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI V referatu navede sprotne opombe in vstavi izide ankete, zbrane v preglednici. Uporablja napredne funkcije pri posameznem izbranem Oblikuje in natisne vabilo računalniškem programu za različne naslovnike, na Ustvarjanje besedil (sklici, kazalo, preverjanje primer v Wordu s spajanjem slovnice, sledi spremembam, dokumentov. opombe, preglednice ipd.). Zna nastaviti popravljanje pravopisnih napak z ustrezno funkcijo. Z urejevalnikom preglednic ustvari zahtevnejše preglednice z izračuni – Za potrebe društva pripravi Ustvarjanje uporablja napredne funkcije računovodske preglednice v preglednic pri posameznem izbranem programu Excel. računalniškem programu (formule, oblikovanje preglednic ipd.). DIGITALNO V programu za predstavitve USTVARJANJE Pripravi napredno predstavitev predstavi svoje dotedanje Ustvarjanje v programu za ustvarjanje delovne izkušnje z predstavitev predstavitev. vstavljanjem slik, fotografij in spletnih povezav. Delodajalcu zna predstaviti svoje delo z video Pozna napredno uporabo Ustvarjanje predstavitvijo. fotografije (programi za multimedijskih obdelovanje fotografij) in videa vsebin Ustrezno obdela fotografije in (snemanje in montaža). naredi kratek predstavitveni film o svojem življenju. Pripravi enostavno spletno stran, na kateri se predstavi. Pozna osnovna orodja za Spletno ustvarjanje ustvarjanje spletnih vsebin in jih V ustreznem družbenem uporablja. omrežju ustvari svoj profil za iskanje zaposlitve. 26 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Pozna orodja/programe za Za zaščito uporablja varnostne varovanje osebnih podatkov programe (protivirusni in zasebnosti za različne programi, požarni zid ipd.) in digitalne naprave. jih redno posodablja. Varovanje naprav Pozna tveganje dostopanja Na svoj mobilni telefon drugih do njegovih digitalnih namesti ustrezno protivirusno naprav (sledenje GPS, Wi-Fi, programsko opremo. Bluetooth) V iskalniku nastavi anonimno brskanje in brisanje beleženja Razume varno uporabo zgodovine brskanja ter osebnih podatkov in povezano shranjevanja gesel. tveganje pri uporabi in pošiljanju. Na družbenem omrežju Poznavanje varnosti Odgovorno uporablja spletna nastavi zasebnost v skladu z na spletu družbena omrežja in pozna namenom uporabe. načine varovanja osebnih VARNOST podatkov na teh omrežjih. Na izletu ali pri potovanju v tujini se povezuje le na zaupanja vredna in zavarovana brezžična omrežja. Za varnostno kopiranje podatkov uporablja tudi Uporaba/poznavanje oblačne storitve. Za varnostne kopije shrani varnostnega podatke tudi v oblak. kopiranja podatkov Odpravlja napake pri prenosu in formatira naprave za shranjevanje podatkov. Upravlja digitalne naprave v skladu z načeli varovanja Na napravi uporablja Poznavanje pravil okolja, na primer varčevanje varčevanje z energijo, porabo varovanja okolja z energijo, poraba podatkov, podatkov ipd. način letenja. 27 KONKRETNA PRILAGODITEV PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Za pomoč pri organizaciji svojega dne uporablja Razume pojem umetne Poznavanje razvoja dosežke umetne inteligence inteligence in jo prepozna v umetne inteligence (na primer Alexa) ter svojem okolju. prepozna njene prednosti in nevarnosti. Zna namestiti, konfigurirati in uporabljati različne naprave za navidezno resničnost (na Poznavanje Pozna pojem navidezne/ primer virtualna očala). navidezne/ nadgrajene resničnosti in nadgrajene možnosti uporabe te. Pridobi informacije o resničnosti neposredni okolici (na primer vrhove v bližini z aplikacijo UMETNA Peaks). INTELIGENCA IN ROBOTIZACIJA Pozna možnosti uporabe Uporaba digitalne V virtualni knjižnici poišče digitalne tehnologije in jo tehnologije v potrebno informacijo o uporablja v izobraževalnem izobraževanju navidezni resničnosti. procesu. Poznavanje domačih Pozna prednosti in vlogo Sprogramira robotski in industrijskih domačih in industrijskih sesalnik za čiščenje svojega robotov robotov. stanovanja. Razume pojem »internet Zna sprogramirati in nastaviti Poznavanje pojma stvari« in sledi razvojnim senzorje za zatemnitev »internet stvari« težnjam na tem področju. prostorov v pametni hiši. 28 Uporaba opisnikov v praksi Znova pa želimo poudariti, da je nabor opisnikov »Največ zadreg, nerazumevanja in za temeljno zmožnost digitalna pismenost v obeh pomislekov, ali je to sploh pomembno, predstavljenih preglednicah v tej knjižici določen so imeli udeleženci na področju umetne na podlagi konsenza in da ga je zaželeno širiti in inteligence in robotizacije.« spreminjati. Od izobraževalcev pričakujemo, da bodo opisnike kritično presodili in jih uporabili v Gregor Sepaher, učitelj skladu s konkretnimi okoliščinami. V tem poglavju je nekaj najbolj temeljnih poudar- kov, kako opisnike uporabiti v praksi. Podrobnejšo »Znanje, ki sem ga dobila na tečaju, razlago za posamezno področje uporabe boste moram uporabljati, sicer bom kmalu vse našli v Priročni knjižici z navodili za uporabo, v po- pozabila.« glavju Uporaba opisnikov v didaktične namene – Maja, 44 let, trgovka, in maserka z NPK in praktični namigi. pomožna cvetličarka, brezposelna Tu smo nanizali le področja v obliki opomnika, v Priročni knjižici z navodili za uporabo pa so področ- ja možne uporabe podrobneje opisana. Teoretsko podprto razmišljanje o tej temi je bogato opremlje- no in podkrepljeno z mnenji sodelujočih praktikov. »Mogoče sem staromoden, a prav zaradi raznih vdorov, o katerih poročajo tudi mediji, ne uporabljam e-bančnih storitev.« Jožef, 66 let, avtomehanik mojster, vodja tehničnega sektorja v avtoservisu, upokojen »Tudi v Sloveniji lahko še vedno vse opraviš, tudi če ne znaš uporabljati e-storitev, toda vseeno je zelo pomembno uporabljati tovrstne storitve.« Agnieszki Natalii, 30 let, učiteljica angleškega jezika, brezposelna 29 Ko želimo opisnike uporabiti v didaktične namene, • Opisi pridobljenega znanja po končanem lahko razmišljamo o tehle področjih njihove programu so dragoceni za pravilno prepoznavanje uporabe: in morebitno priznavanje neformalnega znanja. • Nabor opisnikov za to temeljno zmožnost • Primerni so za animacijo udeležencev, saj je pomembna informacija za svetovalce v omogočajo natančnejši opis programa oziroma ustanovah, kakor so zavod za zaposlovanje, je ob njih mogoče poudariti različne koristi, ki jih center za socialno delo, središča za samostojno bodo udeleženci imeli, če bodo razvijali temeljno učenje, svetovalna središča za izobraževanje zmožnost do te mere, kot jo predstavijo opisniki. odraslih (ISIO) in podobne, ki odrasle usmerjajo v različne oblike izobraževanja oziroma jim • Dve preglednici z opisniki (za minimalno svetujejo v postopkih vrednotenja in priznavanja in optimalno raven) omogočata hitro in neformalno pridobljenega znanja in izkušenj. udeležencem prijazno spoznavanje resnično potrebnega znanja, spretnosti, da bi vsaj minimalno oziroma dovolj dobro obvladali to zmožnost in tudi razmislili o svojem odnosu do digitalne tehnologije. »Veliko stvari ne vem. Česar ne vem, tega • To gradivo, še posebno različica v e-obliki – se je treba naučiti. Vse to (v preglednicah omogoča lahek dostop do ključnih informacij za opisniki) bi bilo verjetno zelo tudi odraslim, ki se zaradi različnih razlogov ne uporabno.« morejo udeležiti izobraževanja in se želijo učiti Domi, 22 let, nedokončana snovna šola, povsem samostojno. brezposeln • Preglednica z opisniki je koristen pripomoček za učinkovit razvoj temeljne zmožnosti, saj nakazuje, kaj vse je potrebno za njeno minimalno in optimalno razvitost. »Še posebno me skrbi nagel razvoj • Nabor opisnikov omogoča sprotno spremljanje področja in s tem povezana trajnost napredka odraslega v različnih programih, bodisi z uporabo predlaganega pripomočka v pripravljenih opisnikov.« nadaljevanju bodisi z uporabo samih preglednic Gregor Sepaher, učitelj opisnikov. • Med izvedbami različnih programov oziroma po njih so preglednice koristne kot pripomoček za spremljanje posameznikovega napredka. Nekateri praktiki jih (na primer iz knjižic Sporazumevanje v maternem jeziku ali Učenje učenja) že s pridom uporabljajo na ta način. • Preglednice z opisniki so za učitelja in mentorja vir dragocenih podatkov pri presojanju, kako vsebine še bolje prilagoditi skupini, ko program že poteka. • Seznam usvojenih opisnikov (tako skupine v celoti kot posameznikov) oskrbuje učitelje z dragocenimi vrnitvenimi podatki o napredovanju. 30 Pripomoček za delo z udeležencem V tem delu boste našli pripomoček, ki je uporaben Posamezniki lahko instrument seveda z lahkoto za učitelja in udeležence. To je seznam opisnikov, uporabljate pri samostojnem učenju. Z uporabo ki smo ga pripravili z namenom, da bi pomagal instrumenta je mogoče preprosto oceniti, kolikšen tudi udeležencu, ki se uči samostojno, zato smo delež temeljne zmožnosti obvladujete. V uvodu je ga skušali kar najbolj poenostaviti in narediti natančno navodilo, kako to storite. uporabniku prijaznega. Oblikovan je tako, da ga je mogoče zlahka natisniti ali razmnoževati prek Predstavljeni instrument je zgolj primer, kako mobilne aplikacije. lahko učitelj pripravi svoj seznam opisnikov za konkretno ciljno skupino. Glede na to, da so ciljne skupine v različnih okoljih zelo različne, se nujno po potrebi spreminjata tudi raven in posplošenost »Brez digitalnih pripomočkov skoraj ne gre posameznega opisnika. Učitelj sam naj presodi, več. Digitalne aparature so danes prisotne kako bo pripomoček uporabil v praksi, in seveda povsod. Sicer lahko brez tega še delujem, naj temu primerno prilagodi tudi svoja navodila. na splošno pa so del našega vsakdanjika. To je naša realnost.« Tine, 54 let, voznik s končano osnovnošolsko izobrazbo in voznik z NPK, brezposlen »V zaposlitveni rehabilitaciji, kjer delujem, se redkeje srečam z osebami, ki bi jih lahko navedla kot primer dobre prakse. Temu verjetno botruje populacija, ki uporablja Učitelj ga lahko v primerni obliki ponudi odraslim, storitve zaposlitvene rehabilitacije: večinski da si sami označujejo, kaj bi na primer želeli od delež so manj izobraženi odrasli invalidi, ki udeležbe v programu v zvezi s temeljno zmožnostjo imajo tudi manj razvite temeljne spretnosti. digitalna pismenost. Analiza tako dobljenih Razlog, da se tem spretnostim namenja informacij o posameznih udeležencih, ki se manj poudarka tudi v samem programu vpisujejo v neki program, lahko učitelju zelo olajša zaposlitvene rehabilitacije, je verjetno ta, načrtovanje in prilagajanje izvedbenega kurikula. da so kljub digitalizaciji družbe še vedno Seznam je zelo uporaben tudi pri formativnem delovna mesta, ki so ‘rezervirana’ za spremljanju napredka posameznikov pri tej temeljni invalide, velikokrat na področju manualnih zmožnosti. proizvodnih del.« Valentina Brecelj, učiteljica »Ko se telefon pokvari, ga vržem v smeti, nikoli nisem razmišljal drugače. Ne vem, če mi je kdo kdaj povedal, da ga ne bi smel. Verjetno to res ni dobro za naravo.« Domi, 22 let, nedokončana osnovna šola, brezposeln 31 KAJ ZMOREM NA PODROČJU DIGITALNE PISMENOSTI Navodila za uporabo pripomočka 1. KORAK Pozorno preberite spodnji seznam, tako da si natančno ogledate posamezno področje in izberete tiste trditve, ki najbolj ustrezajo tistemu, kar zares ZMORETE. Pri tistih trditvah, ki ste jih izbrali, naredite kljukico v kvadratke poleg njih. 2. KORAK Pozorno preberite spodnji seznam, tako da si natančno ogledate posamezno področje in izberete tiste trditve, ki predstavljajo del znanja, ki ga pri sebi NAJBOLJ POGREŠATE. Pri tistih trditvah, ki ste jih izbrali, naredite križec v kvadratke poleg njih. 3. KORAK Ta korak je posebno pomemben, če uporabljate instrument pri samostojnem učenju. Ocenite, kolikšen delež temeljne zmožnosti obvladujete, tako da primerjate število kljukic z vsoto 46, kar je skupno število vseh kljukic. Ko pregledate svoj izid, boste lahko izbrali eno od spodnjih trditev: • Večina odgovorov je obkljukanih. • Polovica ali manj odgovorov je obkljukanih. Večina odgovorov je obkljukanih – To pomeni, da obvladujete osnove digitalne pismenosti. Zdaj poglejte, kje ste označili odgovore s križci. To so področja, na katerih bi bilo koristno v prihodnje še delati, čeprav osnove poznate. Polovica ali manj odgovorov je obkljukana – Ta izid vam pove, da so dopolnitve vašega znanja digitalne pismenosti nujno potrebne, saj so v tem seznamu navedene le najbolj temeljne spretnosti in znanje, da sploh lahko govorimo o zmožnosti. Poglejte, kje ste označili odgovore s križci. To so področja, kjer bi bilo smiselno najprej začeti. 32 DIGITALNO OKOLJE * TEMELJNO INFORMACIJSKO ZNANJE * POVEZOVANJE RAZLIČNIH TEHNOLOGIJ IN NAPRAV Poznam več digitalnih naprav, kot so stacionarni ali prenosni računalnik, tablica, pametni telefon Fotografije in avdio/video posnetke, ustvarjene na ipd. mobilnem telefonu, znam prenesti na računalnik in jih shraniti v posebnem arhivu slik in filmov ter glasbe, ki sem si ga ustvaril. * TEMELJNO INFORMACIJSKO ZNANJE Poznam komponente digitalnih naprav, na primer disk, grafično kartico. * POVEZOVANJE RAZLIČNIH TEHNOLOGIJ IN NAPRAV * TEMELJNO INFORMACIJSKO ZNANJE V svojem arhivu na računalniku ali prenosnem telefonu znam poiskati določen posnetek in ga Poznam enote, kot so monitor, zvočniki, tiskalnik, shraniti na zunanji disk ali ključ. projektor. Prenosni računalnik znam pripraviti za uporabo tako, da priklopim miško, polnilnik in tiskalnik. * UPORABA E-STORITEV Za plačevanje položnic uporabljam e-bančne * POZNAVANJE INFORMACIJSKIH SISTEMOV storitve. Pri nakupu računalnika vem, da je pomembno, ali ima že vgrajen ustrezen operacijski sistem (na * UPORABA E-STORITEV primer Windows). Za pregled pri specialistu se znam sam prijaviti prek aplikacije e-zdravje. * POZNAVANJE INFORMACIJSKIH SISTEMOV Vem, da različni operacijski sistemi (na primer * UPORABA OBLAČNIH STORITEV Windows, Android ipd.) omogočajo delovanje posamezne naprave. Nekoliko vem, kaj pomeni pojem oblak, in poznam pogoste ponudnike oblačnih storitev (na primer DropBox, Google Drive, iCloud ipd.). * RAVNANJE V DIGITALNEM OKOLJU V računalniku znam ustvariti novo mapo, v katero * UPORABA OBLAČNIH STORITEV lahko prenesem določene dokumente, ki sem jih napisal. Nekoliko vem, kaj pomeni pojem oblak, in poznam Sam sem si že ustvaril svoj račun in uspešno prenesel nekaj informacij v oblak. * RAVNANJE V DIGITALNEM OKOLJU Znam poiskati, organizirati in shraniti digitalne * NAMESTITEV, POSODABLJANJE IN informacije, na primer dokument, fotografijo, neko ODSTRANJEVANJE APLIKACIJ video vsebino, glasbeni posnetek. odstraniti splošno dostopne aplikacije. Svojemu otroku na primer sam namestim ustrezno igrico * IZBIRA PROGRAMA ALI APLIKACIJE GLEDE NA na tablici. TRENUTNO POTREBO Znam izbrati ustrezen računalniški program * REŠEVANJE PROBLEMOV ali aplikacijo, primerno, da lahko opravim neko delo. Na primer: na mobilnem telefonu izberem Če mi na primer računalnik »zamrzne«, znam z aplikacijo za glasovno snemanje in posnamem ukazom ctrl + alt + delete uporabiti upravitelja petje svojega otroka. opravil, da rešim težavo. 33 * REŠEVANJE PROBLEMOV * KOMUNICIRANJE Z UPORABO DIGITALNIH Prepoznam, kdaj je nastala tehnična napaka na NAPRAV računalniku. Takrat na ustrezni spletni strani Imam svoj osebni profil na enem od družbenih poiščem ustrezne rešitve ali poiščem drugo omrežjih (na primer Facebook, Instagram), kjer pomoč za odpravo napake. predstavljam splošne podatke o sebi. * KOMUNICIRANJE Z UPORABO DIGITALNIH NAPRAV INFORMACIJE IN KOMUNICIRANJE Vem, kaj pomeni zaprta skupina na družbenem omrežju. * ISKANJE INFORMACIJ NA SVETOVNEM SPLETU NA RAZLIČNIH NAPRAVAH * UPORABA ELEKTRONSKE POŠTE Znam se povezati s spletom in poznam nekaj Znam sestaviti, odgovoriti na in poslati e-sporočila različnih iskalnikov; uporabljam jih na različnih in priloge iz računalnika, tablice in/ali pametnega napravah. Poznam različne ikone za spletni telefona. Na primer prijatelju na zasebni e-naslov brskalnik (Mozilla, Explorer ipd.) in tudi različne pošljem spletni naslov novice o poledici in dodam ikone za iskalnike (Google, Yahoo, Bing ipd.) na fotografijo obvestila komunalne službe o verižnem računalniku, tablici ali na mobilnem telefonu. trčenju. * ISKANJE INFORMACIJ NA SVETOVNEM SPLETU * UPORABA ELEKTRONSKE POŠTE NA RAZLIČNIH NAPRAVAH Znam urejati svoj arhiv elektronskih naslovov. Na primer: prejeto e-vabilo o koncertu pošljem Znam se povezati s spletom in poznam nekaj prijateljem ter po potrebi izbrišem prejšnje Preproste iskalnike znam uporabiti tako, da naslovnike. vpišem temo, ki me zanima, primerjam zadetke in odprem najprimernejšo stran. * POZNAVANJE NET ETIKE * PREVERJANJE VERODOSTOJNOSTI INFORMACIJ Poznam spletni bonton. Vem, kdaj smem e-sporočila pisati bolj vsakdanje, kdaj pa je treba Spletne informacije preverjam z uporabo dodatnih uporabiti knjižni jezik, ustrezne pozdrave in skrbeti virov. Na primer: na spletni strani poiščem za uradnost sporočila. vremensko napoved določenega kraja, jo preverim na drugih spletnih straneh in glede na avtorja spletne strani ocenim zanesljivost napovedi. DIGITALNO USTVARJANJE * KOMUNICIRANJE Z UPORABO DIGITALNIH NAPRAV * USTVARJANJE BESEDIL V vsakdanjem življenju pogosto komuniciram Znam ustvariti/odpreti dokument v urejevalniku z drugimi po računalniku, tablici ali pametnem besedil, napisati besedilo, ga osnovno oblikovati telefonu. Na primer na družinske zabave večinoma in shraniti. vabim z uporabo maila, SMS-a, družbenih omrežij, viberja. * USTVARJANJE PREGLEDNIC * KOMUNICIRANJE Z UPORABO DIGITALNIH Znam uporabiti osnovne ukaze urejevalnika NAPRAV preglednic za vstavljanje besedila/podatkov v Pri urejanju osebnih zadev z državnimi preglednico, na primer znam jih urediti tako, institucijami praviloma komuniciram po e-pošti, in da vstavljam/izbrišem vrstice in stolpce v svoji ne po navadni pošti. preglednici za vodenje gospodinjskega proračuna. 34 * USTVARJANJE PREDSTAVITEV * POZNAVANJE NEVARNOSTI NA SPLETU Znam ustvariti/odpreti program za pripravljanje Uporabljam različna varnostna gesla in redno Na predstavitev in na primer za prijatelja pripravim izletu ali ob potovanju v tujini se povezujem le na kratko predstavitev ob praznovanju okrogle zaupanja vredna in zaščitena brezžična omrežja, obletnice. če se povežem drugače, preverim, ali so bili moji podatki morda ogroženi. * USTVARJANJE MULTIMEDIJSKIH VSEBIN Znam namestiti aplikacijo za obdelavo fotografij, * VARNOSTNO KOPIRANJE PODATKOV jo po potrebi posodobiti in tudi odstraniti, ko sem Vem, da je varnostno kopiranje podatkov potrebno, fotografije obdelal, če je ne potrebujem več. zato si občasno delam varnostne kopije. Naučil sem se CD, ključ USB, zunanji disk ipd. povezati z osnovno digitalno napravo/računalnikom, iz * USTVARJANJE MULTIMEDIJSKIH VSEBIN katerega ali v katerega želim prenesti podatke. Fotografije in posnetke, ki sem jih ustvaril, pošiljam drugim po e-pošti ali MMS-ju. * VARNOSTNO KOPIRANJE PODATKOV Da si zagotovim varnostno kopijo, včasih podatke VARNOST shranim tudi v oblak. * VAROVANJE OKOLJA * VAROVANJE NAPRAV Vem, da je potrebna posebna skrb pri ločevanju Zavedam se, da v digitalnem okolju obstaja odpadkov, kadar gre za digitalne naprave. Svoj tveganje ali celo grožnja glede varovanja zastareli ali pokvarjeni prenosni telefon sem na pomembnih osebnih podatkov. Zato imam na primer oddal na podjetju za recikliranje teh naprav. svojih digitalnih aparaturah ustrezna gesla in protivirusno zaščito. * VAROVANJE OKOLJA Znam upravljati svoje digitalne naprave v skladu * VAROVANJE NAPRAV z načeli varčevanja z energijo, imam na primer Znam preveriti, ali na digitalni napravi (računalnik/ vklopljeno varčevanje z energijo, pazim na porabo tablica/pametni telefon) delujejo protivirusni podatkov, na potovanju imam vklopljen način programi. letenja. * POZNAVANJE NEVARNOSTI NA SPLETU Znam prepoznati znake v sporočilih, ki kažejo na spletno prevaro. * POZNAVANJE NEVARNOSTI NA SPLETU Osebne podatke, ki jih pošiljam po e-medijih (e-pošta, FB, klepetalnice, Twitter …), pretehtam in ne objavljam fotografij o zasebnem življenju, na primer svojih otrok, osebne številke mobilnega telefona ipd. * POZNAVANJE NEVARNOSTI NA SPLETU Uporabljam različna varnostna gesla in redno preverjam varnostne nastavitve. 35 UMETNA INTELIGENCA IN ROBOTIZACIJA VREDNOTENJE VREDNOTENJE Ugotavljanje VREDNO ustreznih Ugotavljanje TENJE vrednosti ustreznih danemu vrednosti poja- danemu poja- vu po določenih merilih. vu po določenih merilih. Ugotavljanje ustreznih vrednosti danemu poja- * POZNAVANJE RAZV vu po določenih merilih.OJA UMETNE INTELIGENCE Vem, kaj je mišljeno z besedo umetna inteligenc Veliki splošni leksikon, 2006 Veliki splošni leksikon, 2006 a. Veliki splošni leksikon, 2006 V izobr V aževanju izobr odr aževanju aslih odr je aslih vr je ednotenje vr opr ednotenje e- opre- V * POZNA izobr VANJE NA aževanju odr VIDEZNE/NADGRAJENE aslih je vrednotenje deljeno takole: deljeno »V takole: rednotenje »Vr (in ednotenje prizna (in vanje) priznavanje) opre- RESNIČNOSTI kot postopek, kot deljeno v postopek, takole: kater v »Vr em kater ovr em ednotimo ovr ednotenje (in znanje, ednotimo prizna znanje, vanje) kot Uporabljam postopek, v napr katerave em za ovr navidezno/nadgr ednotimo ajeno znanje, spretnosti, spr kompetence, etnosti, ki kompetence, si ki jih si je jih posameznik je posameznik spr resničnost etnosti, , na primer upor kompetence, ki abljam tridimenzionalna si jih je posameznik pridobil ali pridobil razvil ali r v azvil sv v ojem sv življenju ojem in življenju različnih in različnih očala ali na primer znam na planinskem pohodu okoliščinah: pridobil ali z r izobr okoliščinah: z azvil aževanjem, izobr v svojem delom, aževanjem, življenju s in rpr delom, s osto- prosto- azličnih s posebno aplikacijo na telefonu pridobiti v v okoliščinah: z izobraževanjem, delom, s prosto- informacije o vrho oljskimi in pr oljskimi in pr vih v neposr ostočasnimi deja ostočasnimi deja edni okolici. vnostmi.« vnostmi.« voljskimi in prostočasnimi dejavnostmi.« * POZNAVANJE HIŠNIH IN INDUSTRIJSKIH EVAL EV VA AL CIJ VA A CIJA EVALV R A OB CIJ OTO A V V najbolj V splošnem najbolj pomenu splošnem lahko pomenu evalvacijo lahko evalvacijo V Poznam pr najbolj ednosti in vlogo hišnih in industrijskih splošnem pomenu lahko evalvacijo opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov robotov, na primer nastavil sem funkcije robotsk opredelimo kot sistematično zbiranje podatkovega o nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo o nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo sesalnika za čiščenje našega stanovanja. in/ali ga na podlagi tega tudi izboljšati. o in/ali ga na podlagi tega tudi izboljšati. nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo in/ali ga na podlagi tega tudi izboljšati. Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, * INTERNET STVARI čemu?, 1999 čemu?, 1999 Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, Seznanil sem se s pojmom »internet stv čemu?, 1999 ari« in sledim razvojnim težnjam na tem področju, na primer na daljavo znam spremeniti nastavitve senzorjev za zatemnitev prostorov. 36 39 3838 38 Priročni slovar VREDNOTENJE VREDNOTENJE Ugotavljanje VREDNO ustreznih Ugotavljanje TENJE vrednosti ustreznih danemu vrednosti poja- danemu poja- vu po določenih merilih. vu po določenih merilih. Ugotavljanje ustreznih vrednosti danemu poja- transverzalne in jih je mogoče razvijati s ključnimi vu po določenih merilih. »Še posebno na področju digitalne kvalifikacijami. Veliki splošni leksikon, 2006 Veliki splošni leksikon, 2006 tehnologije namenjamo izrazito pozornost Spletna stran CPI: http://www.cpi.si/faq/posljite- Veliki splošni leksikon, 2006 vpeljavi strokovnih izrazov, a se kljub temu vprasanje/slovar-izrazov.aspx V izobr V aževanju izobr odr aževanju aslih odr je aslih vr je ednotenje vr opr ednotenje e- opre- pogosto pojavi tudi dilema glede skupnega deljeno V izobr takole: deljeno aževanju »V takole: rednotenje »V odr raslih je vr (in ednotenje prizna (in ednotenje vanje) priznavanje) opre- OPISNIK razumevanja. Strokovne izraze pa moramo kot postopek, kot deljeno v postopek, takole: kater v »Vr em kater ovr em ednotimo ovr ednotenje (in znanje, ednotimo prizna znanje, vanje) Opisniki opisujejo temeljno zmožnost in prikazujejo, nujno uporabljati, saj s tem pri udeležencih spretnosti, spr kot kompetence, etnosti, postopek, v kater ki kompetence, em si ki ovr jih si je jih posameznik je posameznik ednotimo znanje, kaj je tisto, kar jo sestavlja. Opisnike se lahko tudi krepimo poznavanje tega področja.« pridobil spr ali pridobil etnosti, razvil ali r v azvil sv v ojem sv kompetence, ki življenju ojem si jih je in življenju različnih in različnih posameznik uporabi za načrtovanje kurikula in prav tako za okoliščinah: pridobil ali z r izobr okoliščinah: z azvil aževanjem, izobr v svojem delom, aževanjem, življenju s in rpr delom, s osto- prosto- azličnih Gregor Sepaher, učitelj njegovo spremljanje. voljskimi in pr v okoliščinah: ostočasnimi deja oljskimi in pr z izobr vnostmi.« ostočasnimi deja aževanjem, vnostmi.« delom, s prosto- voljskimi in prostočasnimi dejavnostmi.« MINIMALNA RAVEN OPISNIKOV Minimalna raven opisnikov predstavlja tisto EVAL EV VA AL CIJ VA A CIJA podlago, ki jo odrasli posameznik potrebuje za V EV najbolj V ALVACIJ splošnem najbolj A pomenu splošnem lahko pomenu evalvacijo lahko evalvacijo »preživetje« v sodobni družbi. Splošni pojmi2 opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov V najbolj splošnem pomenu lahko evalvacijo o nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo o nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov OPTIMALNA RAVEN OPISNIKOV in/ali ga na podlagi tega tudi izboljšati. o in/ali ga na podlagi tega tudi izboljšati. nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo KLJUČNE KOMPETENCE ALI TEMELJNE Optimalna raven pomeni toliko zadovoljivo razvito in/ali ga na podlagi tega tudi izboljšati. ZMOŽNOSTI temeljno zmožnost, da se odrasli ne glede na Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, izobrazbo uspešno znajde v različnih življenjskih Temeljne zmožnosti ali ključne kompetence so tiste čemu?, 1999 čemu?, 1999 Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, situacijah. zmožnosti, ki niso odvisne od okoliščin delovanja čemu?, 1999 in posamezniku ne glede na specifične okoliščine VREDNOTENJE omogočajo funkcionalno odzivanje in delovanje v Ugotavljanje ustreznih vrednosti danemu pojavu širokem spektru različnih dejavnosti. So prenosljive po določenih merilih (Veliki splošni leksikon, 2006). med različnimi poklici, predvsem pa posamezniku V izobraževanju odraslih je vrednotenje opredeljeno omogočajo udeležbo v družbi in osebnostni razvoj. takole: »Vrednotenje (in priznavanje) kot postopek, (Temeljne zmožnosti odraslih, 2012) v katerem ovrednotimo znanje, spretnosti, KOMPETENCA kompetence, ki si jih je posameznik pridobil ali razvil v svojem življenju in različnih okoliščinah: Kompetenca je zmožnost posameznika, da z izobraževanjem, delom, s prostovoljskimi in pridobljeno znanje in veščine v skladu s svojimi prostočasnimi dejavnostmi.« vrednotami in stališči uporabi v kompleksnih, http://vpnz.acs.si/portal/node/9 raznovrstnih in nepredvidljivih situacijah. (Temeljne zmožnosti odraslih, 2012) EVALVACIJA POKLICNE KOMPETENCE V najbolj splošnem pomenu lahko evalvacijo opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov o Poklicne kompetence so izkazane možnosti nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo in/ali posameznika, da uporablja svoje sposobnosti in ga na podlagi tega tudi izboljšati. znanje pri dejavnem obvladovanju običajnih in (Marentič Požarnik: Evalvacija – kakšna, za koga, spremenljivih poklicnih razmer (CEDEFOP, 1999); čemu?, 1999) zmožnost zadostiti zahtevam zaposlitve oziroma specifičnim delovnim vlogam; zmožnost napraviti nekaj dobro (ETF, 1997). Poklicne kompetence 2 Na tem mestu je treba poudariti, da je opredelitev obravnavane delimo na tiste, ki so specifične za posamezen tem V tej knjižici je le ožji izbor splošnih pojmov, obsežnejše izrazje poklic, in na ključne kompetence, ki so poklicno boste našli v Priročni knjižici z navodili. 37 39 3838 38 Specifični pojmi NET ETIKA/SPLETNI BONTON To so pravila vedenja na spletu. Etika pomeni zgledno in odgovorno vedenje na internetu in tak odnos do drugih ljudi, kot ga želiš zase. »Razvoj je tako hiter, da te bo v bližnji https://safe.si/nasveti/obnasanje-na-spletu/splet- prihodnosti avtomobil sam peljal, moral ni-in-mobilni-bonton boš le znati sprogramirati, kam želiš, da te odpelje.« E-STORITEV Storitev, ki jo lahko uporabnik opravi z uporabo Jožef, 66 let, avtomehanik mojster, vodja tehničnega sektorja v avtoservisu, upokojen računalnika. NAVIDEZNA RESNIČNOST Je oblika računalniške simulacije, pri kateri ima udeleženec občutek, da je v umetnem okolju, oziroma ima občutek, da se giblje po prostoru, Razlaga specifičnih pojmov – razen, kjer je naveden ki ga je ustvaril računalnik, a v resnici ne obstaja. drug vir – je izvirna, oblikovali so jo izkušeni praktiki, Udeleženec si okolje ogleduje skozi dva drobna člani akcijske raziskovalne skupine. televizijska zaslona (za vsako oko eden), vgrajena v DIGITALNA PISMENOST vizir. Senzorji zaznajo premike udeleženčeve glave ali telesa, to pa povzroči spremembo navideznega Digitalna pismenost spada med najpomembnejše položaja gledanja. Iz opisanega je razvidno, da temeljne zmožnosti. Zajema varno in kritično je poglavitna značilnost virtualne resničnosti ta, uporabo tehnologije informacijske družbe pri da njen uporabnik vidi, sliši in občuti okolje, kot delu, v prostem času in pri sporazumevanju. bi bil v njem resnično navzoč. Bistveno pa je tudi Podpira jo temeljno znanje v informacijsko- to, da ni samo prisoten v tem okolju, temveč je komunikacijski tehnologiji: uporaba računalnikov v njem tudi dejaven. Najpomembnejša stvar, ki za iskanje, ocenjevanje, shranjevanje, proizvodnjo, uporabnika virtualne resničnosti loči od uporabnika predstavitev in izmenjavo informacij ter za kibernetskega prostora, pa je, da dostop do sporazumevanje in sodelovanje v skupnih omrežjih virtualne resničnosti ni mogoč brez vmesnikov po internetu. (rokavica, čelada itn.). V virtualni resničnosti je (Temeljne zmožnosti odraslih, 2012) namreč vse, kar uporabnik zaznava, narejeno in UMETNA INTELIGENCA oblikovano z računalnikom, ki se odziva (preko vmesnikov) na njegovo gibanje. Vse to ustvarja Področje informatike, katere cilj je razviti napravo, občutek, da je posameznik v nekem drugem svetu, ki posnema človeško razmišljanje (logika, čustva, ločenem od tistega, v katerem v resnici (fizično) je. zavest itn.). https://sl.wikipedia.org/wiki/Navidezna_ KONKRETNA PRILAGODITEV resni%C4%8Dnost Natančna prilagoditev glede na konkretno NADGRAJENA RESNIČNOST življenjsko situacijo. Je oblika računalniške simulacije, ki nam z APLIKACIJA dodatnimi informacijami nadgradi sliko resničnega sveta oziroma prikazuje svet, ki ga vidimo vsak dan, Uporabniški računalniški program, ki je razvit za a z nekaj dodatki. natančno določeno uporabo. INTERNET STVARI = IOT Enolično prepoznavanje vseh fizičnih predmetov 38 in njihova navidezna predstavitev na medmrežju. IKT – INFORMACIJSKA KOMUNIKACIJSKA Gre za povezovanje ogromne količine naprav, ki TEHNOLOGIJA imajo vgrajena tipala, ki bolj ali manj samostojno Različne naprave (tablice, telefon, računalnik komunicirajo med seboj in z najrazličnejšimi idr.), programi in sistemi, aplikacije s katerimi aplikacijami. Te naprave so lahko aparati bele pridobivamo informacije, komuniciramo na različne tehnike doma, avtomobili in druga prevozna načine in izvajamo storitve. sredstva ali pa na primer stroji v proizvodnji. https://sl.wikipedia.org/wiki/Internet_stvari DIGITALNE NAPRAVE Elektronski pripomočki in orodja, ki so lahko OBLAČNE STORITVE medsebojno povezani. Oblačne storitve so zelo širok pojem, ki obsega vse od shranjevanja podatkov v oblake do DRUŽBENO OMREŽJE sinhroniziranja različnih naprav ali programov. So aplikacije, spletne storitve, platforme ali stra- Oblačne storitve lahko razložimo kot storitve, ki ni, ki gradijo in odslikavajo družbene mreže ali nam omogočajo dostop do programov ali datotek družbene odnose med ljudmi, ki imajo na primer ne glede na to, na kateri napravi jih trenutno skupne interese in/ali dejavnosti. Te spletne aplik- potrebujemo. Izraz storitve v oblaku je podpomenka acije omogočajo posameznikom ustvarjanje javne oblačnim storitvam in zajema velik razpon storitev, ali delno javne podobe v omrežju; oblikovanje vse od virtualnih distribuiranih operacijskih sistemov seznama uporabnikov, s katerimi so povezani, ter do preprostega shranjevanja osebnih podatkov. prikazovanje in pretok njihovih seznamov pove- http://www.preberite.si/storitve-v-oblaku/ zav in povezav drugih v omrežju. Strani spletnih družbenih omrežij omogočajo uporabnikom del- ODPRTOKODNI PROGRAMI jenje zamisli, dejavnosti, dogodkov in interesov na Programi, za katere je izvorna koda izdana pod svojih omrežjih – zagotavljajo sredstva za interak- zaščitno licenco, ki ustreza kriterijem odprtokodne cijo med uporabniki po internetu. definicije (ta dovoljuje vsakršno uporabo in https://sl.wikipedia.org/wiki/Spletno_ spreminjanje programske opreme, njeno razširjanje dru%C5%BEbeno_omre%C5%BEje v spremenjeni ali nespremenjeni obliki). https://sl.wikipedia.org/wiki/Odprtokodna_ SPLET – WWW programska_oprema Je množica informacij, dokumentov, multimedijskih vsebin ipd., ki je nameščena na ogromnem številu SPLETNI BRSKALNIK računalnikov, ki so v internetu in povezani med Je aplikacija oziroma program, s katerim odpiramo seboj. spletne strani (na primer Chrome). ROBOTIZACIJA SPLETNI ISKALNIK Področje informatike, njen cilj je razviti napravo, ki Je pripomoček oziroma spletna stran za iskanje posnema človeško delovanje. Pomeni tudi uvajanje vsebine na spletu (na primer Google). robotov in opremljanje z njimi. SPLETNI OBLAK DIGITALIZACIJA Računalništvo v oblaku je slog računalništva, pri Pretvorba podatkov in informacij v digitalno obliko. katerem so dinamično razširljiva in pogosto virtual- izirana računalniška sredstva na voljo kot storitev DIGITALNO OKOLJE po internetu. Računalniško okolje, ki je le v digitalnih napravah. https://sl.wikipedia.org/wiki/ Ra%C4%8Dunalni%C5%A1tvo_v_oblaku 39 OPERACIJSKI SISTEM Je programska oprema, nujna za delovanje računalnika. Deluje kot vmesnik med uporabnikom in strojno opremo računalnika. https://sl.wikipedia.org/wiki/Operacijski_sistem MULTIMEDIJSKE VSEBINE To so večpredstavnostne vsebine, ki so prikazane s hkratnim predvajanjem besedila, slike, videoposnetka, zvoka. VARNOST NA SPLETU Varnost na spletišču oziroma internetna varnost je področje računalništva, ki se ukvarja s stopnjo uporabnikove osebne varnosti, varnostnih tveganj do zasebnih podatkov in premoženja, povezanega z uporabo interneta, ter samozaščite pred računalniškim kriminalom na splošno. https://sl.wikipedia.org/wiki/Spletna_varnost 40 Viri in literatur Viri in liter a atura Viri in literatura • Javrh, P. in Kuran, M. (ur.), (2012). Temeljne zmožnosti • odraslih. Ljubljana: Andragoški Brilej, R. in Ivanec, D center . (2007). Omega 1 – Rea- • Brilej, R. in Ivanec, D. (2007). Omega 1 – Rea- Slovenijel.na števila. Ljubljana: Ataja. lna števila. Ljubljana: Ataja. • Ključne k • ompetence Javrh, P. za ( vseživljenjsk ur.) (2011), o učenje Obrazi pismenosti. (2007). Lux • embourg: Spoznanja Javrh, P. Urad o ( za ur.) uradne razvoju (2011), publikacije pismenosti Obrazi odraslih. pismenosti. Evropskih skupnosti. Ljubljana: Andragoški Spoznanja o center razvoju Slovenije. pismenosti odraslih. Ljubljana: Andragoški center Slovenije. • Ključne • kompetence Javrh, P. in za vseživljenjsk Kuran, M. (ur. o ), učenje (2012). Temeljne (2018). Bruselj: • Javrh, Urad zmožnosti P. in za uradne odraslih. Kuran, M. (ur.publikacije Ljubljana: ), Andragoški (2012). T ce- emeljne Evropskih skupnosti. nter Slovenije. zmožnosti odraslih. Ljubljana: Andragoški ce- nter Slovenije. • Košmelj, • B. idr. Ključne (2011). Statistični kompetence za terminološki vseživljenjsko učenje. slovar. Ljubljana: S • Ključne tatistično društvo Slovenije kompetence za . (2007). Luxembourg: Urad za uradne publika- vseživljenjsko učenje. cije Evropskih skupnosti. (2007). Luxembourg: Urad za uradne publika- • Marentič Požarnik, cije B. (1999). Evropskih Evalvacija skupnosti. – kakšna, za koga, • čemu?. Sodobna Košmelj, B. idr pedagogika, Letn. 50, . (2011). Statistični terminološki št. 4, str. 20–36. • slovar. Ljubljana: Košmelj, B. idr Statistično društvo Slovenije. . (2011). Statistični terminološki slovar. Ljubljana: Statistično društvo Slovenije. • Slovar slovensk • ega knjižnega jezika – spletna Marentič Požarnik, B. (1999). Evalvacija – izdaja (2000). • Ljubljana: ZRC S kakšna, za koga, čemu AZU ? . Dostopno . Sodobna pedagogika, Marentič Požarnik, B. (1999). Evalvacija – na: http://bos.zrc-sazu.si/sskj.html 50, št. 4, 20 – 36. kakšna, za koga, čemu? .. Sodobna pedagogika, 50, št. 4, 20 –36. • Spletna • stran ACS Vrednotenje in priznavanje Spletna stran ACS Vrednotenje in priznavanje neformalnega • znanja. Dostopno neformalnega znanja. na: http://vpnz. Dostopno na: http:// Spletna stran ACS Vrednotenje in priznavanje acs.si/portal/. vpnz.acs.si/portal/ neformalnega . znanja. Dostopno na: http:// vpnz.acs.si/portal/. • Statistični • urad Slovenije (2009). Dostopno na: Slovar slovenskega knjižnega jezika – spletna https://www • .stat.si/novica_prikazi.aspx?id=2177. izdaja (2000). Ljubljana: ZRC SAZU. Dostopno Slovar slovenskega knjižnega jezika – spletna na: http://bos.zrc-sazu.si/sskj.html. izdaja (2000). Ljubljana: ZRC SAZU. Dostopno • Veliki splošni leksik na: http:/ on (2006). Ljubljana: Državna /bos.zrc-sazu.si/sskj.html. založba Slovenije • Veliki . splošni leksikon (2006). Ljubljana: DZS • Veliki splošni leksikon (2006). Ljubljana: DZS • Wikipedia – prosta enciklopedija. Dostopno na: http://sl.•wikipedia.org/wiki/Glavna_stran Wikipedia – prosta . enciklopedija. Do-stopno na: • http://sl.w Wikipedia ikipedia.org/wiki/ – prosta Glavna enciklopedija. Do _ -s stran topno .na: • Center za varnejši http://sl internet. .w Dostopno na: ikipedia.org/wiki/ https:// Glavna _ stran. safe.si/nasveti/obnasanje-na-spletu/spletni-in- mobilni-bonton. • Preberite.si. Dostopno na: http://www.preberite. si/storitve-v-oblaku/ 41 42 41 41 Iz recenzije optimalni ravni je tudi dodano področje umetna 3. Zbirka knjižic Opisniki temeljnih zmožnosti: Dostop do gradiv in inteligenca in robotizacija, kar v okviru DigComp • priročna knjižica z navodili za uporabo 4 knjižic za 2.1 ni eksplicitno omenjeno. Vse to kaže, da so kompletov posamezno temeljno zmožnost, avtorji želeli pripraviti nabor takšnih opisnikov, ki Digitalna pismenost3 • opisniki temeljne zmožnosti Sporazumevanje v so za odrasle trenutno ključnega pomena, hkrati maternem jeziku, pa z aktualizacijo področja umetne inteligence in mag. Radovan Krajnc robotike nedvoumno pošiljajo signal, da se moramo • opisniki temeljne zmožnosti Matematična kom- Gradivo in kompleti v podporo razvoja posame- petenca in osnovne kompetence v znanosti in kot posamezniki soočiti z vseprisotnostjo modernih tehnologiji, znih temeljnih zmožnosti odraslih, ki so nastali tehnologij v naših življenjih in potrebo, da razvijemo v projektu Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in • opisniki temeljne zmožnosti Samoiniciativnost in kompetence tudi na teh novih področjih. podjetnost, priznavanje neformalno pridobljenega znanja od Knjižica z naslovom Digitalna pismenost je zagotovo Poudariti je treba, da digitalna pismenost in 2011 do 2014, so prosto dostopna strokovni • opisniki temeljne zmožnosti Učenje učenja velik prispevek k razvijanju razumevanja pojmov, raba digitalnih tehnologij nikakor ne pomenita javnosti in odraslim prek spletne strani http:// kot so digitalna pismenost, digitalne kompetence avtomatično tudi pridobivanja računalniškega mm.acs.si/pismenost/ in temeljne zmožnosti odraslih v sodobnem svetu. znanja. Računalniško znanje razumemo kot znanje Zgradba knjižice je sistematična in v uvodu bralcu z naslednjih področij: diskretne strukture, osnove V okviru zgoraj omenjenega projekta je nastalo ponudi metodološki okvir, s katerim so teoretiki programiranja, algoritmi in zahtevnost, arhitektura tole strokovno in izobraževalno gradivo: načrtovali in vodili proces akcijskega raziskovanja in organiziranost računalniških sistemov itn. (vir: učiteljev in strokovnjakov praktikov. Učitelji ter ACM ). Le z računalniškim znanjem smo lahko strokovnjaki so na podlagi svoje prakse ter razprave kreatorji oziroma snovalci digitalne prihodnosti. 1. priročnik Temeljne zmožnosti odraslih pripravili nabor temeljnih pojmov in opisnikov za Z dobro digitalno pismenostjo smo lahko le temeljne zmožnosti, ki so jih preskušali v praksi uporabniki digitalnih tehnologij, čeprav smo pri in o njih razpravljali tako med sabo kot tudi z tem lahko tudi zelo kreativni. Še vedno pa smo pri odraslimi udeleženci izobraževanja. Avtorji so uporabi že narejenih naprav in programov (ki so se pri svojem delu oprli na strokovno literaturo in Knjižice uporabljajte, kot bo za vas najprime- navadno izdelani zunaj Slovenije) samo uporabniki, evropske dokumente ter pripravili dve preglednici rnejše. Poljubno jih dopolnjujte, spreminjajte, potrošniki oziroma kupci. Razvite države po svetu z opisniki, ki koristijo učiteljem in izobraževalcem prav tako si jih z lahkoto natisnete, saj smo v ta spoznavajo, da je za razvoj tehnološko napredne pri načrtovanju dela z odraslimi, spodbujanju namen knjižice pripravili v formatu A4. Predlaga- družbe treba izobraževati prebivalce tudi za odraslih za analiziranje lastnega znanja, spretnosti mo, da si najprej preberete P riročno knjižico z pridobivanje temeljnega računalniškega znanja. V in veščin ter motiviranje udeležencev, da razvijejo navodili za uporabo, šele nato knjižice za posa- vsaj petdesetih državah po svetu se računalništvo 2. serija izobraževalnih filmov in zvočnica Na poti svoje digitalne kompetence vsaj do optimalne mezne temeljne zmožnosti. kot temeljna vsebina (poleg razvijanja digitalne do življenjske uspešnosti: ravni. Preglednici namreč opisujeta zmožnosti pismenosti) že uvršča v obvezno šolanje. Žal na štirih področjih na minimalni ravni ter petih Slovenija za zdaj še ni med temi državami. • zvočnica Samoiniciativnost in podjetnost, vložna Vse navedeno vizualno in zvočno gradivo je področjih na optimalni ravni. Vsaka preglednica v V knjižici je zelo uporaben tudi pripomoček za knjižica za izobraževalce, priročna knjižica za urejeno tako, da ga lahko prosto pregledujete prvem stolpcu opisuje področje, v drugem stolpcu delo z udeleženci. Pripomoček KAJ ZMOREM poslušalce na spletu, neposredno predvajate v izobraže- je zapisan splošni opisnik, v tretjem stolpcu je lahko udeleženci uporabljajo za samovrednotenje • izobraževalni film Učenje učenja valne namene ali ga natisnete za uporabo. opisnik podrobneje razložen, zelo uporaben pa je zmožnosti, lahko pa ga učitelj še dodatno prilagodi • izobraževalni film Sporazumevanje v maternem zadnji stolpec, v katerem so navedeni konkretni Avtorji bomo hvaležni za vaša mnenja, ocene in ali nadgradi za posamezno ciljno skupino. jeziku primeri učiteljev praktikov, s katerimi je neki opisnik morebitna vprašanja! Ker digitalne tehnologije korenito spreminjajo • izobraževalni film Samoiniciativnost in podjetnost postavljen v kontekstualni okvir in s tem bolj svet, je tale knjižica zelo pomembno orodje za • izobraževalni film Matematična kompetenca in približan oziroma razumljen odraslim. izobraževalce, s pomočjo katere bodo lahko osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji Avtorji knjižice so ključna področja digitalne zmanjševali digitalno ločnico med udeleženci Kontakt: Andragoški center Slovenije, Središče pismenosti razdelili nekoliko drugače, kot je izobraževanja in s tem pripomogli k bolj enakopravni za raziskave in razvoj storjeno v okviru digitalnih kompetenc DigComp in pravičnejši družbi. 2.0 ali 2.1. Razporeditev področij je v tej knjižici celo bolj smiselna, saj v okviru DigComp 2.1 ni področja digitalno okolje, ki pa je nujno potrebno, da lahko posameznik razvija druga področja. Na 3 https://www.acm.org/education/curricula-recommendations 42 45 44 Dostop do gradiva in kompletov 3. Zbirka knjižic Opisniki temeljnih zmožnosti: Dostop do gradiv in • priročna knjižica z navodili za uporabo 4 knjižic za kompletov posamezno temeljno zmožnost, Gradivo in kompleti v podporo razvoja posameznih K • omplet e-knjižic z opisniki temeljnih zmožnosti opisniki temeljne zmožnosti Sporazumevanje v temeljnih zmožnosti odraslih so nastali v projektih Na poti do življenjsk maternem jeziku, e uspešnosti: Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in priznavanje • • Priročna knjižica z navodili za uporabo štirih opisniki temeljne zmožnosti Matematična kom- neformalno pridobljenega znanja od 2011 Gradivo in kompleti v podporo razvoja posame- knjižic za posamezno temeljno zmožnost petenca in osnovne kompetence v znanosti in do 2014 ter S znih trok temeljnih ovna podpora na področju zmožnosti odraslih, ki so nastali • Opisniki temeljne zmožnosti: tehnologiji, Sporazumevanje pridobivanja temeljnih k v projektu Razvoj ompetenc 2016–2022 pismenosti ter ugotavljanje in • v maternem jeziku opisniki temeljne zmožnosti Samoiniciativnost in na Andragošk priznavanje em centru Slovenije neformalno . Vse gradivo je pridobljenega znanja od • Opisniki temeljne zmožnosti: podjetnost, Matematična prosto dostopno strok 2011 do 2014, so ovni javnosti in odraslim na prosto dostopna strokovni • kompetenca in osnovne k opisniki temeljne zmožnosti ompetence v Učenje učenja spletni strani javnosti in https://pismenost.acs.si/ odraslim prek spletne . strani http:// znanosti in tehnologiji mm.acs.si/pismenost/ • Opisniki temeljne zmožnosti: Samoiniciativnost Prosto dostopno je: in podjetnost V okviru zgoraj omenjenega projekta je nastalo • Opisniki temeljne zmožnosti: Učenje učenja Strokovno in izobraževalno gradivo: tole strokovno in izobraževalno gradivo: • priročnik Temeljne zmožnosti odraslih 1. priročnik Temeljne zmožnosti odraslih Knjižice uporabljajte, kot bo za vas najprime- rnejše. Poljubno jih dopolnjujte, spreminjajte, • Opisniki temeljne zmožnosti: prav tako si jih z lahkoto Digitalna natisnete, saj smo v ta • monografija Spretnosti odraslih kompetenca namen knjižice pripravili v formatu A4. Predlaga- • Opisniki temeljne zmožnosti: mo, da si najprej preberete Sporazumevanje P riročno knjižico z Serija izobraževalnih filmov in zvočnica Na poti v tujih jezikih navodili za uporabo, šele nato knjižice za posa- do življenjsk 2. s e uspešnosti: erija izobraževalnih filmov in zvočnica Na poti mezne temeljne zmožnosti. • zvočnica Samoiniciativnost in podjetnost, do življenjske uspešnosti: • E-knjižice uporabljajte, kot bo za vas vložna knjižica za izobraževalce, priročna najprimernejše. Poljubno jih dopolnjujte, • zvočnica Samoiniciativnost in podjetnost, vložna Vse navedeno vizualno in zvočno gradivo je knjižica za poslušalce spreminjajte, prav tako si jih z lahkoto natisnete, knjižica za izobraževalce, priročna knjižica za urejeno tako, da ga lahko prosto pregledujete • izobraževalni film poslušalce Učenje učenja saj smo v ta namen knjižice pripravili v formatu na spletu, neposredno predvajate v izobraže- • izobraževalni film Sporazumevanje v A4. Predlagamo, da najprej preberete Priročno • izobraževalni film Učenje učenja valne namene ali ga natisnete za uporabo. maternem jeziku knjižico z navodili za uporabo, šele nato • • izobraževalni film izobraževalni film Samoiniciativnost in Sporazumevanje v maternem A knjižice za posamezne temeljne zmožnosti, vtorji bomo hvaležni za vaša mnenja, oc ene in jeziku podjetnost saj boste tak morebitna vpro že vnaprej dobili odgovore na ašanja! • • izobraževalni film izobraževalni film Digitalna pismenost Samoiniciativnost in podjetnost nekatera vprašanja, ki se vam bodo pojavljala v • • izobraževalni film izobraževalni film Matematična kompetenca in Matematična kompetenca in zvezi z uporabo opisnikov. osnovne k osnovne k ompetence v znanosti in tehnologiji ompetence v znanosti in tehnologiji Kontakt: Andragoški center Slovenije, Središče za raziskave in razvoj Avtorji bomo hvaležni za vaša mnenja, ocene in morebitna vprašanja! Stik: Andragoški center Slovenije, Središče za raziskave in razvoj 43 45 44 Zapiski 44 45 Zapiski 46 47 Zbirka knjižic Opisniki temeljnih zmožnosti 48 Document Outline digitalna pismenost kor