ŠOLA NA DALJAVO Uporaba različnih aplikacij za preverjanje znanja pri pouku angleščine v osnovni šoli Katarina Podgoršek, prof. angleškega jezika in književnosti, Osnovna šola Marije Vere V izobraževanje na daljavo smo bili brez kakršnihkoli predpriprav in opozoril prisiljeni preklopiti vsi: učitelji, učenci in starši. Na prvi pogled je izgledalo, kot da to ne bo prevelik zalogaj za nobeno izmed vpletenih strani, kasneje pa se je izkazalo, da tudi izobraževanje na daljavo zahteva te- meljit premislek o tem, ali so učitelji in učenci ustrezno računalniško opremljeni ter kako in kje najti primerne metode poučevanja, saj »stare« metode, ki so bile učinkovite v učilnici, enostavno niso bile več uporabne. Uvod Preverjanje in ocenjevanje znanja 16. marca smo se učenci, starši in učitelji tako re- Preverjanje in ocenjevanje znanja ureja Pravilnik koč čez noč morali prilagoditi na nov način uče- o preverjanju in ocenjevanju znanja ter napredo- nja in poučevanja. Verjetno nas je nova realnost vanju učencev v osnovni šoli (2013). Pravilnik opre- vse presenetila. Po začetnih spodrsljajih, zmedi in deli proces preverjanja, določi, kako se preverjanje strahom pred neznanim pa smo lahko spoznali, razlikuje od ocenjevanja znanja, ter opredeli, kdaj da ima vsaka stvar dobre in slabe strani. V članku se ga mora uporabljati. V pravilniku je preverjanje se bom osredotočila na tiste dobre strani, ki so mi opredeljeno v 3. členu, in sicer takole: »S prever- v času poučevanja na daljavo pomagale preverja- janjem znanja se zbirajo informacije o tem, kako ti znanje in napredek svojih učencev. učenec dosega cilje oziroma standarde znanja iz učnih načrtov, in ni namenjeno ocenjevanju zna- Pri svojem delu se vedno skušam prilagoditi pred- nja. Doseganje ciljev oziroma standardov znanja znanju in potrebam svojih učencev, zato mi iska- iz učnih načrtov učitelj preverja pred, med in ob nje novih načinov podajanja snovi ni tuje. Vseeno koncu obravnave učnih vsebin.« S preverjanjem pa je bilo tokrat drugače, saj učencev nisem imela učitelj torej zbira informacije, kako učenci dose- pred seboj, ni bilo fizičnega stika in možnosti bra- gajo učne cilje, hkrati pa služi tudi kot povratna nja njihovih odzivov tudi s pomočjo neverbalne informacija učitelju, učencu in staršem, kaj bi se komunikacije. dalo še izboljšati. 12 Didakta Podrobnejša navodila za preverjanje znanja an- Pravilnika o preverjanju in ocenjevanju znanja v gleščine pa učitelju ponuja Učni načrt za angle- osnovni šoli (2013). Spremenili so se le načini pre- ščino (Andrin in drugi 2016). V njem poleg stan- verjanja znanja. dardov znanja, ki so podlaga za preverjanje, naj- demo tudi smernice za kakovostno izvedbo pre- Spletna orodja za preverjanje znanja verjanja ter tudi različne oblike preverjanja. Morda smo učitelji tujih jezikov, predvsem angle- ščine, nekoliko v prednosti pri rabi aplikacij oz. Učni načrt za angleščino (Andrin in drugi 2016) nava- orodij za preverjanje in ocenjevanje znanja učen- ja naslednje primere preverjanja znanja: cev. Spletnih orodij je ogromno, težko pa je najti • samopreverjanje (zlasti raznih izdelkov) po sku- tisto, ki ustreza učencu glede na leta, znanje tu- pno dogovorjenih merilih; jega jezika, računalniško spretnost, pa tudi takoj- • skupinsko preverjanje rezultatov timskega dela šnjo povratno informacijo. oziroma sodelovalnega učenja; npr. pri projek- tnem delu lahko merila za preverjanja zajemajo Ponudnikov spletnih orodij za poučevanje na da- pripravo in zbiranje podatkov, sodelovanje pri ljavo je ogromno, v grobem pa jih lahko razdeli- pisanju in poročanju, tehnike predstavljanja, je- mo v tri vrste: zikovne zmožnosti oz. rabo jezika, uporabo virov, prispevek idej in predlogov, delež in kakovost so- 1. Izobraževalna programska orodja, ki uporabni- delovanja posameznika v posameznih fazah, ce- ku omogočajo interakcijo, deljenje gradiv, sporo- lostni vtis ipd.; čanje o dogodkih in domačih nalogah, sledenje • praktično preverjanje; ugotavljanje učenčeve datumov in pošiljanje obvestil (Vir 1). Primeri takih uporabe pridobljenega znanja pri opravljanju do- orodij so Moodle, Google Classroom in Edmodo. ločene praktične naloge po navodilih, npr. govor- na predstavitev; 2. Orodja za izdelavo spletnih in/ali interaktivnih • presoja kakovosti izdelkov, kot so zgibanke, sten- nalog. Sem sodijo predvsem Liveworsheets, Wizer, ski časopis, strip; Socrative, Quizlet, Nearpod in še mnogo drugih. • preverjanje po učnih postajah; učenci obiščejo vsako postajo z delovnim listom, individualno, 3. Orodja, ki omogočajo komunikacijo na daljavo. V v parih ali skupinah; delovne liste preverimo po času šole na daljavo smo učitelji največ uporabljali vi- vnaprej postavljenih merilih; deokonference preko orodij Skype, Zoom ter Teams. • učenčev razvojni/učni portfolio oz. listovnik (pa- pirna ali digitalna oblika); pri tem ne gre za zbirko Zgoraj našteta orodja so le vrh ledene gore, poleg izdelkov, temveč za spremljanje celotnega proce- sodi tudi morje ostalih »podpornih« orodij za sa- sa učenja. Iz listovnika je razvidno učenčevo pred- moučenje. Učitelji se tudi pri poučevanju v razre- znanje, načrtovanje ciljev in strategij za dosego du poslužujemo teh orodij. Največkrat uporabljen le-teh, oblikovanje meril uspešnosti in zbiranje je gotovo Youtube s kratkimi avdio-video vsebi- dokazil, izboljšanje učnih dosežkov ob povratnih nami, ki nam služijo kot opora pri razlagi snovi. V informacijah učitelja in vrstnikov. Učenec o svo- to kategorijo sodijo tudi British Council, Byju's in jem učenju razmišlja, ga vrednoti in postopno Duolingo. prevzema soodgovornost za lastno učenje. Pri izbiri ustreznega orodja za preverjanje in oce- Med izobraževanjem na daljavo pa je Ministrstvo za njevanje znanja je potrebno upoštevati nekaj zna- izobraževanje, znanost in šport pripravilo priporo- čilnosti. Spletna stran ProProfs navaja naslednje čila za preverjanje in ocenjevanje znanja, ki so upo- (Priyanshi 2020): števala izredne razmere. Konec marca je Zavod za • lahko razumljiva navodila za rabo: Navodila šolstvo izdal Usmeritve za preverjanje znanja (Lo- uporabnika seznanijo z osnovno vsebino sple- gaj in drugi 2020). Učitelji smo dobili navodilo, da tnega orodja preverjanja in ocenjevanja zna- se znanje v aprilu le preverja in ne tudi ocenjuje. nja. Tukaj uporabnik lahko najde vse odgovo- Namen oblikovanja smernic je bil »usmeriti aktiv- re, ki mu omogočajo odlično spletno izkušnjo. nosti učiteljev tako, da bodo v največji možni meri upoštevali dejavnike, ki vplivajo na celoten proces • dostopnost: Spletno orodje za preverjanje in učenja in na počutje učencev.« Vse učence je bilo ocenjevanje znanja z ustvarjanjem lastnega potrebno vključiti v proces izobraževanja na dalja- računa omogoča uporabniku varno rabo in za- vo ter jih seznaniti z novimi metodami preverjanja ščito vsebine ustvarjenih preverjanj in ocenje- (in morebitnega ocenjevanja) znanja. vanj znanja. Udeleženci pa se nato tudi sami prijavijo na spletu (bodisi s kodo ali registraci- Do večjih sprememb je prišlo pri ocenjevanju, jo), zato da rešijo naloge. Na ta način lahko do pri preverjanju znanja pa ni bilo drastičnih spre- spletnega preverjanja in ocenjevanja dostopa- memb, saj smo učitelji lahko sledili določilom iz jo le pooblaščene osebe. 13 Didakta ŠOLA NA DALJAVO • varna in enostavna prijava v sistem: Udele- Aplikacija je enostavna za uporabo, tako za učitelje ženci se prijavijo v spletno orodje s svojim upo- kot tudi za učence. Učitelj se mora prvo registrirati z rabniškim imenom in geslom. Orodje omo- geslom in uporabniškim imenom; učencu se ni po- goča tudi nastavitev omejitve časa reševanja trebno registrirati. Odgovori učenca so anonimni, preverjanja ali ocenjevanja znanja. kar pomeni, da njegovi sošolci ne vidijo, kako uspe- šni so ostali pri reševanju. • časovni opomnik: Ko se izteka čas reševanja, orodje samo obvesti udeleženca, da bo kmalu Aplikacija nato ponudi učitelju dve možnosti, lahko potekel čas reševanja. ustvari svoje naloge ali pa izbira med že narejeni- mi. Če se učitelj odloči narediti svoje naloge, izbere • spletna ali tiskana oblika: Pri izbiri ustrezne- možnost Create. S klikom na gumb Create aplika- ga spletnega orodja za preverjanje in ocenje- cija vodi uporabnika skozi celoten potek izdelave vanje je zelo pomembno tudi to, da izberemo nalog. V nadaljevanju učitelj izbere naslov svojih na- tako orodje, ki omogoča objavo preverjanja oz. log, v našem primeru je bil le-ta Buildings in town; ocenjevanja na spletu, delitev preko spletne lahko doda tudi krajši opis nalog. Nato sledi vnaša- pošte ter tiskanje na papir. Udeležencu naj bo nje besed: pri pouku angleščine sem prvo vnesla ponujen tudi dostop do preverjanja oz. ocenje- slovensko besedo, nato pa še angleško. Aplikacija vanja s katerekoli platforme, spletne ali mobil- omogoča tudi dodajanje slik, ki so v celoti dostopne ne. Povratna informacija naj bo individualna, že v sami aplikaciji in jih ni potrebno iskati iz dru- saj se le na ta način lahko kaj naučijo iz svojih gih virov. Na koncu učitelj s klikom na gumb Create napak. Uporabnik pa mora imeti možnost, da ustvari naloge. javno objavi rezultate ali pa jih hrani zasebno. Učitelj v aplikacijo tako vnese le besedišče, ki ga je • objava rezultatov: Najboljša spletna orodja potrebno utrditi oz. preveriti. Naloge pa ustvari apli- za preverjanje in ocenjevanje znanja so tista, kacija sama. Čas izdelave je za učitelja izredno kratek; ki uporabniku omogočajo izbiro časovnega sama sem porabila manj kot 5 minut časa za vnos okvirja za objavo rezultatov; lahko ponudijo besed za preverjanje besedišča zgradb v mestu. takojšnjo objavo ali pa uporabniku ponudijo Aplikacija ustvari 7 različnih nalog: t. i. Flashcards ali možnost, da sam nastavi časovni okvir objave. kartice za učenje, Learn ali učenje, Write ali pisanje, Npr. pri objektivnih vprašanjih se le-ta lahko Spell ali črkovanje, Test ter dve interaktivni igri. točkujejo samodejno; v tem primeru udele- ženci dobijo takojšnjo povratno informacijo. Če pa odgovori zahtevajo »ročno« popravlja- nje, je bolj smiselno uporabiti nastavljen ča- sovni okvir. • prilagoditve: Dobro orodje za preverjanje in ocenjevanje znanja uporabniku ponuja različ- ne možnosti prilagoditev: različne predloge, vrste vprašanj, teme ozadij, logotip ter več- predstavnostne elemente. Že na začetku poučevanja na daljavo sem ugoto- vila, da bo starost mojih učencev narekovala, ka- tero orodje bom lahko uporabila pri preverjanju znanja. V 5. razredu se je kot najuspešnejši način preverjanja znanja izkazala aplikacija Quizlet, v 9. razredu pa reševanje kvizov in nalog v aplikaciji Slika 1: Primer naloge v aplikaciji Quizlet Wizer. Primer preverjanja znanja v 5. razredu Na ta način pri pouku angleščine na daljavo lahko Za preverjanje znanja besedišča zgradb v mestu preverimo pisanje, deloma tudi slušno in bralno sem se odločila uporabiti aplikacijo Quizlet. Qui- razumevanje, ne morejo pa naloge takšnega tipa zlet je ameriška spletna aplikacija za učenje skozi nadomestiti preverjanja govora in sporazumevanja. različna orodja in igre. Aplikacijo je ustvaril Andrew Sutherland leta 2005, še kot dijak drugega letnika Primer preverjanja znanja v 9. razredu gimnazije. Danes jo mesečno uporablja več kot 30 V 9. razredu sem za preverjanje znanja učencev milijonov ljudi (Vir 2). uporabila spletno aplikacijo Wizer. Tudi ta apli- 14 Didakta kacija je enostavna za uporabo. Namenjena je iz- Ko se učitelj odloči preveriti znanje svojih učencev, delavi interaktivnih učnih listov za vse predmete. v aplikaciji ustvari posebno t. i. razredno kodo, ki jo Po uvodni registraciji učitelj lahko izbira med že posreduje učencem, lahko kar preko spletne učilni- ustvarjenimi učnimi listi ali pa izdela svojega. ce ali elektronske pošte. Učencu se ni potrebno regi- strirati, v aplikacijo mora vnesti le svoje ime in razre- Pri izdelavi učnega lista aplikacija sama vodi upo- dno kodo. V zavihku Answers se shranjujejo odgovo- rabnika po korakih do končnega izdelka. Apli- ri učencev, učitelj ima tako pregled nad doseženim kacija ponuja učitelju velik nabor različnih tipov številom točk posameznih učencev. Izdelek učenca vprašanj/nalog; večina je prosto dostopnih, nekaj se lahko tudi natisne in shrani v fizični obliki. pa jih je mogoče uporabljati le ob doplačilu. Apli- kacija ponuja učitelju tudi velik nabor večpred- Moteči dejavniki pri preverjanju znanja na daljavo stavnostnih elementov. V učni list lahko dodamo Preverjanje znanja preko spletnih aplikacij ima kar avdio in video posnetke, slike ali besedilo, pove- nekaj prednosti, npr. učitelju in učencu omogoča hi- zavo do druge spletne strani, naloge odprtega in tro ali celo takojšnjo povratno informacijo, v krajšem zaprtega tipa, tabele … času se lahko preveri znanje več učencev, ustvarja- nje nalog za preverjanje znanja je hitro in enostavno. Kljub temu pa so tudi slabe strani preverjanja zna- nja preko spletnih aplikacij. Pri takšnem preverjanju predvidevamo, da so vsi naši učenci računalniško pismeni in da imajo računalnik, kar pa seveda ne drži vedno. Podatki OECD pravijo, da ima 98 % so- cialno ogroženih učencev iz Avstrije, Švice in Norve- ške doma računalnike, v Kostariki pa le 38 % (OECD 2018). Odstotek socialno ogroženih učencev z dosto- pom do računalnika je v Sloveniji kar visok, vendar je potrebno upoštevati tudi dejstvo, da ima veliko družin več šoloobveznih otrok, pri čemer en raču- nalnik težko zadosti potrebam vseh. Računalniška tehnologija ni vedno zanesljiva. Tudi če ima učenec na razpolago računalnik, mu jo lahko zagode slaba internetna povezava. Slika 2: Primer naloge v aplikaciji Wizer Zaključek Izobraževanje na daljavo ne more v celoti nadome- stiti klasičnega izobraževanja v učilnici, lahko pa mu služi kot podpora. Kljub temu da preverjanje znanja Naloge lahko oblikujemo tako, da jih aplikacija preko aplikacij omogoča enostaven in hiter vpogled samodejno popravi. V tem primeru mora učitelj v napredek učencev, ne smemo prezreti dejstva, da predno dodeli naloge učencem v aplikacijo vpi- spletna orodja za preverjanje znanja ne nudijo celo- sati pravilne odgovore. Lahko pa, ker se rešitve vitega uvida v znanje posameznika. učencev sprosti shranjujejo, učitelj sam preveri odgovore učencev in jim poda osebno povratno informacijo. V tem primeru odgovore izpusti, saj jih bo sam preveril naknadno. Viri Andrin, A., Eržen, V., Kogoj, B., Lesničar, B. (2016). Učni načrt. Program osnovna šola. Angleščina. Ljubljana: MIZŠ, Zavod RS za šolstvo. Logaj, V. in drugi (2020): Izvajanje izobraževanja na daljavo. Usme- ritve za preverjanje znanja in informacija o ocenjevanju znanja v osnovni šoli. Ljubljana: MIZŠ, Zavod RS za šolstvo. OECD (2018): New Technologies and 21st century children: Recent trends and outcomes, stran 31. OECD Publishing, Paris. Dostopno na https://one.oecd.org/document/EDU/WKP(2018)15/en/pdf, 30. 7. 2020. Pravilnik o preverjanju in ocenjevanju znanja ter napredovanju učencev v osnovni šoli (2013). Uradni list RS, št. 52/2013. Dostopno na https://www.uradni-list.si/glasilo-uradni-list-rs/vsebina/113609, 28. 7. 2020. Priyanshi, M. (2020): A Guide to Using Online Assessment Tools. 2005 – 2020 ProProfs.com. Dostopno na https://www.proprofs. com/c/lms/what-is-assessment-tool/, 28. 7. 2020. Vir 1: Kaj je Moodle? Dostopno na https://sites.google.com/site/upo- moodle/home/moodle-v-sloveniji, 28. 7. 2020. Slika 3: Povratna informacija učenki Vir 2: Entrepreneur Europe: About Andrew Sutherland. 2020 Entre- preneur Media, Inc. Dostopno na https://www.entrepreneur.com/ author/andrew-sutherland, 30. 7. 2020. 15 Didakta