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Nicodemus Frischlins
Entwurf einer Laibacher Schulordnung

aus dem Jatire 1582.

n  im

1 /ass die Laibacher Schulordnung des Jahres 1584, \velche an der evan-
gelischen Landschaftschule \vahrend der verhaltnismassig kurzen Dauer ihres Be-
standes eingeflihrt war, erst nach langen Berathungen und unter vielfachen Ver-
handlungen zustande kam, haben alle heimischen Geschichtschreiber, welche in
ihren Arbeiten diesen Gegenstand unmittelbar oder mittelbar beriihrten, anerkannt.

Doch erscheint in den diesbeziiglichen Darstellungen, namentlich bei Dimit*
und Elze*  der Entvvicklungsgang, man konnte sagen, die Geschichte der ganzen
Schulreform in den Jahren 1582 — 84, nicht vollkommen klar und den liber-
lieferten Nachrichten getreu dargestellt; beiden hochverdienten Forschern standen
eben bei der Abfassung der betreffenden Abschnitte nicht sammtliche Quellen in
ihrem gegenseitigen Zusammenhange vor Augen, so dass die Gruppierung der
beniitzten Nachrichten in dem einen wie dem anderen Falle ein theihveise ver-
schiedenes Bild erzeugte.

Da z. B. die Darstellung dieses Punktes in der riihmlichst bekannten Ge¬
schichte Krains zumeist nur aus den Notizen in den Landtags- und Verordneten-
protokollen geschopft ist, so musste deren Unvollstandigkeit zu Vermuthungen und
Deutungen fiihren, die sich bei naherer Betrachtung als unrichtig ervveisen. So
vvurde p. 168 der Frischlin’sche Entwurf der Disciplinarordnung mit der definitiven
Fassung der Schulordnung venvechselt und p. 156 u. 173 die Autorschaft der letz-
teren irrigervveise dem standischen Kriegssecretar Gebhard  zuerkannt. In ahnlicher
Weise lasst die Fassung der betreffenden Stelle bei Elze  (p. 46 — 48) erkennen,
dass hier nur die Umarbeitung des Frischliti schen Ent\vurfes, so\vie das dariiber
abgegebene Gutachten der Laibacher Pastoren beriicksichtigt und die weitere Ver-
folgung der Angelegenheit — wie es ubrigens dem Zvvecke der Schrift entsprach
— abseits gelassen wurde.

* Geschichte Krains, III. Th., p. 163 u. ff.; Die Superintendenten der evang. Kirche in
Krain, p. 46 — 48. Valvasor  bietet in vorliegender Beziehung keinerlei Ausbeute. Frischlins
Wirksamkeit beurtheilt er zwar mit gebiirender Anerkennung von dessen Verdiensten, doch
augenscheinlich ohne genauere Kenntnis der Quellen. Nečasek,  Geschichte des Laibacher Gym-
nasiums, Progr. 1859; Wilde:  Ilaupttabelle iiber den Zustand des Unterrichts\vesens in Krain,
Mitth. des histor. Vereines f. Krain 1860, und Rechfeld:  Die Gymnasien Krains in friiherer Zeit,
ibidem  1848, bringen entweder, wie das letztgenannte, nur magere Ausziige aus der Schulordnung
von 1584 oder ervvahnen nur der Thatsache von Frischlins  Berufung und der durch die Stande
durchgefuhrten Schulreform, ohne sich mit der Frage der Antheilnahme des neuen Schulrectors
daran zu beschaftigen. Den besten, ja stellenweise selbst wortlichen Auszug der ervvahnten
Schulordnung bietet Dimilz  an der oben citierten Stelle.

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Nachstehende Zeilen suchen nun an der Hand der im hiesigen standischen
Archive befindlichen Quellen die Entstehungsgeschichte der Laibacher Schulord-
nung moglichst kiar zu stellen und den Nachweis zu erbringen, dass selbe in
ihrer endlichen definitiven Fassung vom Jahre 1584 aus einem Projecte des be-
riihmten Rectors Nicodemus Frischlin  hervorgegangen ist; dass dieser Entvvurf
somit die Grundlage bildete, auf rvelcher die Stande nach den localen Bediirf-
nissen und dem Gutachten der massgebendsten Personlichkeit ihre Schulordnung
aufbauten.

Bei der Wichtigkeit derselben fiir die Entwicklungsgeschichte des krainischen
Schulvvesens und dem Interesse, das diese padagogisch-didaktische Arbeit des be-
kannten Dichters, Philologen und Schulmannes beanspruchen darf, erscheint wohl
auch der hier zum erstenmale gebotene Abdruck derselben gerechtfertigt.

Die krainische I.andschaftsschule (1563 errichtet) stand seit 1566 unter
dem Rector Adam Bohoritsch,  einem gelehrten, zu VVittenberg in den classischen
Studien ausgebildeten Manne, und wurde bereits im Jahre 1575 neu reorganisiert.
Doch auch darnach schien es nothjvendig, durch nachtragliche Bestimmungen und
Neueinftihrungen selbe auf der Hohe der Anforderungen jener Zeit zu erhalten,
wie die mehrfachen diesbezuglichen Verhandlungen und Beschliisse aus den
Jahren 1578 und 1579 bevveisen.

Als mit den Jahren die Tauglichkeil Bohoritsch'  zum Schulamte innner mehr
in Frage gestellt wurde, schien es den leitenden Kreisen immer klarer, dass der
bisherige Rector, unbeschadet seiner sonstigen hohen Verdienste und seiner nicht
geringen Bedeutung als Gelehrter, nicht der richtige Mann sei, mit kraftvoller
Energie die nothwendig scheinenden, aus der bisher gewonnenen Erfahrung resul-
tierenden Reformen an der Landschaftschule durchzufuhren. In ehrenvoller Form
wurde daher Bohoritsch  verabschiedet, mit einem Ruhegehalt und dem Vertrauens-
amte eines Inspector scholae  entschadigt, der erledigte Posten aber dem wiirtem-
bergischen Dichter und Philologen Nicodemus Frischlin  tibertragen.

Derselbe hatte bereits derartige Proben seines Talentes und seiner didak-
tischen Tiichtigkeit geliefert, dass er als die passende Kraft angesehen \vurde, das
landschaftliche Schuhvesen in Krain in Bliite zu bringen.

Die Stande dachten freilich anfanglich dabei weniger an eine vollstandige,
bis in die Grundfesten der bisherigen Schulordnung dringende Umgestaltung der¬
selben, sondern betrachteten als unmittelbare Aufgabe des neuen Rectors die Be-
seitigung der bisher beobachteten Uebelstande und Einfuhrung zvreckmassiger
Neuerungen auf Grund und unter moglichster Schonung der bestehenden Ver-
haltnisse.

Dadurch erklart sich die Haltung der Stande dem neuen Rector und seinen
gleich anfangs geausserten durchgreifenden Reformplanen gegentiber.

Unmittelbar nach seiner erfolgten Ankunft in Laibach, gelegentlich seiner
Vorstellung vor den versammelten Standen am 27. Juli 1582, bemerkte namlich
Nicodemus Frischlin,  dass er allerlei < igravamina » beziiglich der Landschaftschule,
seiner Amtsgenossen u. s. w. am Herzen habe, und uberreichte gleichzeitig die
Grundziige einer neuen Schulordnung, wie er selbe einzufiihren gedachte.*

Nachdem letztere von den Amvesenden zur Kenntnis genommen worden
war, erklarten die Vertreter des Landes, dass selbe zwar im allgemeinen gut und
loblich beschaffen sei und es sogar wiinschenswert erscheine, die Laibacher Schule
nach den vorgelegten Planen einzurichten, doch stunden dermalen besondere

* Dhnitz  III. Th., p. 166.

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Umstande und hergebrachte Verhaltnisse im Wege, \velche die Landschaft zwangen,
von einer sofortigen Durchfiihrung des Projectes Umgang zu nehmen, weshalb es
nothig sei, vorlaufig noch mit dem Bestehenden zu rechnen.

Die Anforderungen des neu aufgenommenen Rectors schienen eben inbetreff
der Leistungen, des Lehrzieles und dergl. das bisher eingehaltene Mass derart zu
itberschreiten, dass die Landschaft es fiir angezeigt hielt, das in Rede stehende
Elaborat Frischlins  unter gebtirender Anerkennung seines sonstigen Wertes hoflich
aber unzweideutig zuriickzuweisen.

Dieser ablehnende Bescheid mag ausserdem noch durch die richtige Erwa-
gung beeinflusst \vorden sein, dass vor allem die Vorziige der Frišchlin-schen
Lehrmethode in der Schule praktisch erprobt werden sollten, bevor an eine
durchgreifende Umarbeituiig der bisher giltigen Schulverfassung zu denken sei;
deshalb blieb fiir das Schuljahr 1582/3 letztere noch in Kraft, wiewohl mit Recht
vermuthet werden darf, dass der neue Rector in der Handhabung derselben sich
einer ziemlich grossen Freiheit erfreute; er solite ja Gelegenheit haben, seine
Grundsatze beim Unterrichte thatsachlich zu verwerten, um bei giinstigeu Erfolgen,
nach Massgabe der gewonnenen Erfahrungen und der bestehenden Bediirfnisse
d en neuen Schulplan darnach einzurichten.

Es entspricht vollkommen dem energischen Charakter des Mannes, der Leb-
haftigkeit seines Wollens und der seltenen Arbeitskraft, die er besass, wenn wir
horen, dass er wenige Wochen nach dem Antritte seines Schulamtes, Ende Sep¬
tember 1582, bereits eine vollstandig ausgearbeitete Schulordnung fertiggestellt
hat. Wann Frischlin  diesen Entwurf der Landschaft vorlegte, ist leider nicht mehr
aus den Acten zu ersehen, doch trat derselbe spater, wie gezeigt werden soli, in
den Vordergrund der um die Schulreform gefiihrten Verhandlungen und erscheint
deshalb von besonderer Wichtigkeit.

Das in Rede stehende Schriftstuck befindet sich im standischen Archiv des
hiesigen Museums Rudolfinum unter der Rubrik: Evangelische Religionssachen,
Fasc. 54 f.* Es ist, \venngleich mit keiner Unterschrift versehen, augenscheinlich
von Frischlins  eigener Hand geschrieben, und zwar ziemlich fliichtig, wie es einer-
seits dem raschen, allen Umstandlichkeiten abholden Wesen des Autors, anderseits
wohl auch der Bestimmung des Manuscriptes als «Entwurf» ganz gut entspricht.

Dass wir Frischlin '’s eigene Handschrift darin zu erkennen haben, lasst ein
genauer Vergleich zwischen diesem und anderen von desselben Hand herriihrenden
Schriftstiicken im gleichen Archive unzweifelhaft erscheinen.** Wer iibrigens
Frischlins  Schriftziige kennt und die charakteristische Eigenart derselben, Fein-
heit und Schreibfliichtigkeit der Zeichen, die langen, etwas schiefen Schafte beim
f, ,1  u. s. w., die besondere Bildung einzelner Buchstaben auch nur einmal mit
Aufmerksamkeit betrachtet hat, wird zugeben, dass dieselben sich ohne
Schwierigkeit oder Zweifel von anderen zeitgenossischen auf den ersten Blick hin
unterscheiden lassen.

Aber auch abgesehen von diesen ausseren Merkmalen, wird der Sprach-
kenner in dem weiter unten abgedruckten VVortlaute aus zahlreichen dialectischen
Eigenthiimlichkeiten unschwer entnehmen konnen, dass der Verfasser dem schwa-
bisch-allemannischen Stamme angehorte.

* Da das oben erwahnte Archiv soeben einer Neuordnimg unterzogen wurde, erscheint
die neue Orientienmgsnummer beigesetzt.

** Auch die eigenhandigen Schriftstiicke Frischlins , die der Schreiber dieser Zeilen im
Iglauer Stadtarchiv einzusehen Gelegenheit hatte, bestatigen das Obige.

I*

4

Da nun von den in Frage kommenden Personlichkeiten ausser Friše h/in
nur noch der Laibacher Pastor Špindler  aus Wiirtemberg stammte, letzterer aber,
wie aus dem Nachfolgenden klar werden wird, nicht der Verfasser sein kann, so
steht die Autorschaft Frischlins  ausser allern Zweifel.

Der Entwurf selbst besteht aus z\vei, von einander durch mehrere leere
Z\vischenblatter getrennten Theilen, von denen der erste auf 22 halbbrtichig be-
schriebenen Folioseiten die padagogisch-didaktischen Regeln der Schulordnung, die
Vorschriften iiber Lehrplan, Methode, Lehrpersonale und Schulaufsicht enthalt,
wahrend der zweite Theil aus 11, in gleicher Weise beschriebenen Seiten be-
stehend, die Bestimmungen liber die Schulzucht und sittlich-religiose Haltung der
Schiller bringt. Dieser letztere Theil ist ausdriicklich mit «Labach den 24. Sep¬
tember 1582» datiert.*

Der Enttvurf ist stark mit Text- und Randcorrecturen durchsetzt, welche
theils von des Autors eigener Hand stammen und meist nur stilistische Verbesse-
rungen darstellen, theils von der zur Berathung der Schulreform eingesetzten
Commission herriihren. Dieselbe nahm, wie gezeigt iverden wird, das vorliegende
Elaborat zur Grundlage ihrer Beschlussfassung, anderte aber dabei den urspriing-
lichen Text an verschiedenen Stellen, ja liess ganze Abschnitte weg und ersetzte
sie in anderer Fassung.

In dem nachfolgenden Abdrucke von Frischlins  erstern Entvvurfe der Lai¬
bacher Schulordnung sind nur die Correcturen des Autors selbst berticksichtigt
worden, damit die urspriingliche Stilisierung mit allen ihren Eigenthiimlichkeiten
moglichst getreu iviedergegeben werde.

* Die Zusammengehorigkeit beider Theile geht, abgeselien von der Verwandtschaft des
Inlialtes, auch daraus hervor, dass die beiden getrennt vorliegenden Blatterlagen ausdriicklich
als der «erste» und der «andere» Theil bezeichnet sind. Es ist freilich nicht ausgesclilossen, ja
sogar sehr wahrscheinlich, dass der erste Theil einige Zeit vor dem zvveiten entstanden und
urspriinglich als selbstandige, nur die eigentlichen Unterrichtsvorschriften umfassende Schulord¬
nung entworfen wurde. Frischlin  beabsichtigte zunachst wohl nur dieses und mag vielleicht bei
seinem Amtsantritte diesen ersten Theil in derselben oder ahnlichen Form den Standen vor-
gelegt haben. Erst als er sah, dass auch in Bezug auf die Disciplin besondere Bestimmungen
notliig seien, vervollstandigte er wohl seine im ersten Theile vollendete Schulordnung auch
nach dieser Seite.

Reformation*

vnd niitzliche nottwendige anstellung einer neuwen
Landtschafft schuel in der haubstatt des fiirstenthumbs
Crain zu Labach fiirgenomen.

Der erst theil

betreffend den Rectorem vnd seine Collegas, auch die bera
Inspectores vnd Visitatores.

Vor red.

Dierveil ohne der schuelen, sonderlich der Lateinischen, guette anordnung
keine policey vnd regiment bestehen kann vnd mag, so ist es ein sehr notvvendig
vnd rvolgefellig werkh, das man der aufrichtung vnd anstellung guetter schuelen
sich mitt allem ernst vnd vleiss anneme; Dann weil gott sein heilig seligmachend
wortt in hebraischer vnd griechischer sprach vns ftirgetragen vnd dann die hei-
ligen lehrer vnd prediger in lateinischer vnd griechischer zungen die besten
buecher geschriben haben, (wie dann auch die gemeinen kaiserlichen recht vnd
satzungen, desgleichen was zu der heilsamen arzney dienlich, alles in obgemelten
sprachen begriffen ist) vnd aber ohne kirchenlehrer vnd selsorger auch ohne
rechtserfarne leutt vnd gueter leybarzeten kein Regiment sein oder bleyben kan,
so ist leichtlich abzunemen, was fur ein nottwendig ding es sey, das man dise
sprachen in den schuelen recht fasse, lerne vnd ergreiffe. Dann ie der heilig
geyst kein sichtbarlichen augenscheinlichen pfingsten mehr halten will, darinn die
sprachen vunderbarlich den leutten mittgetheilt sollen werden, sondern er ge-
braucht darzu seine mittl vnd werkzeug, nemlich die schuelen, darinn die Jugend
in linguis et artibus dicendi abgericht soli rverden. Demnach aber sich bei vilen
schuelen ein vnordnung befindt, das man eimveders die Jugend mitt fahrlessigkeyt
vbel versaumt vnd sie rveder bonas literas noch bonos moreš lehret oder auch
etwa das hinder herfiir kheret vnd sie die hoheren disciplinas als Arithmeticam,
Geometriam, Mušicam vnd dergleichen ehe lehret, dann Grammaticam vnd die
sprachen, mitt welchen diese freyen ktinste beschrieben werden, so ist hoch von
notten, das hierinn mass vnd ordnung gehalten werd, dann es vil ein ander ding
bey den Graecis vnd Romanis gervesen, da Graeca et Latina lingua muetter
sprachen waren vnd nitt erst muessten in den schuelen gelehrt vnd gelernet

* Der Abdruck erfolgt in der Orthographie des Originales; nur die darin etwas fliichtig
behandelte Interpunction wurde behufs leichteren Verstandnisses an mehieren Stellen erganzt.

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werden, wie bey vns von notten ist. Dann in vnser Nation kein knab in zehen
Jaren seine Griechische oder Lateinische sprach so \vol ergreiffen mag, als zu
den Zeiten Platonis, Aristotelis, Ciceronis ein knab von sechs oder siben Jar
dieselbig schon zuuor von seiner muetter gelernt vnd mitt sich in die schuel ge-
bracht hatt. Denvegen dann fiir das Abc dazumal die Arithmetica vnd Geome-
tria den jungen kindern wurde fiirgelesen, welches zu vnsern Zeitten nitt ge-
schehen kan, auch nitt furgenommen vverden soli, dann allein mit denen, welche
zu keinem weitteren studio (als nemlich Theologia, Jurisprudentia et Medicina)
angehalten, vnd allein zuer Raittungskunst vnd mittler Zeitt zuer kaufmannschaft
vnd mercanterey gezogen werden. Hierauff vnd vmb gemelter vrsachen wegen,
so haben die edlen vnd gestrengen als einer ersamen Landschafft in Grain hern
verordnete neben vnd mitt den fursichtigen vnd weisen Burgermeister vnd Rhat
diser stat Labach ein ntitzliche vnd vvolberathschlagte Reformation ihrer gemainen
Landtschuel zu befiirderung der ehr Gottes, zu wolfartt gemainen vatterlands vnd
zu gliick vnd heil aller meniglich auf volgende weis vnd anordnung furgenommen.

Das erst Capitel:

Von treuw vnd ayd eines Rectoris vnd seiner collegarum.

So offt ein neuwer Rector oder sonst ein Paedagogus angenommen wirdt,
soli er einer Ersamen Landtschaft dises Fiirstenthums Crain Herrn verordneten
oder praesidenten an Aydesstatt angeloben wolgemelter Landschafft treuw vnd
hold zu sein, ali ihren schaden wenden vnd ali ihren nutzen vnd frommen zum
besten befiirdern, vnd insonderheytt in seinem befolnem ampt vleissig sein vnd
demselbigen mit aller gottsforcht, zucht vnd erbarkeytt vorstehen, tremvlich vnd
ongefahrlich.

Die paedagogi vnd praeceptores classici sollen auch in specie dem Rectori
angeloben, Ihme allen gebiirenden gehorsam zu leysten, sich nitt wider ihn freuent-
lich oder muettwillig ohne wolbefuegte vrsachen zu setzen oder aufleinen sondern
ihn als ihro fiirgesetzes haubt in der schuel vor augen haben, seinen tremven
warnungen mitt allem ernst nachsetzen vnd sich allerdings den nachvolgenden
statuten gemess verhalten als gottseligen, ehrliebenden, niichternen vnd beschai-
denen gsellen wol anstehe, Alles tremvlich vnd ongefahrlich.

Das ander Capitel:

Von dem Ampt eines Rectoris vnd seines Collegae.

Es soli Rector diser Landtschuel zu Labach erstlich nitt allein fiir seine
person die kirchen vnd Gottes wortt vleissig besuechen vnd ein ziichtig, nlichtern,
erbar leben vnd wandel fueren, sondern auch seine collegas vnd discipulos mitt
allem ernst dahin halten vnd insonderhaytt nach vollendter predig die knaben
durch ihre paedagogos in den classibus examinieren lassen, was ein yeder aus
der predig Gottes wortt behalten hab.

Am andern seine ordinarias lectiones fiir sich selber vollziehen vnd ohne
ehehafte erhebliche vrsachen vnd erlaubnus der verordneten Inspectorum scholae
sein ampt keinem andern beuelhen, in docendo soli er sich fiirnemlich dahin be-
fleissen, dass alles ad captum iuventutis dirigiert werd.

Zum dritten soli Rector auch auf die andern classes. vnd ihre paedagogos
sein vleissige aufmerkung geben, damitt in denselbigen recht gelertt vnd gelernet

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werd, auch bisweylen die knaben selber verhoren, auf dass er ihren profectum
desto bas merken vnd spiiren moge, insonderheytt aber vleissigs aufsehen thun,
damitt die preces matutinae et vespertinae, das ist morgen vnd abendt gebett,
mitt aller andacht in der schuel verricht werden.

Gleicher gestalt soli Collega Rectoris nitt allein auf dise zwen ersten puncten
allerdings, wie er Rector, verbunden sein, sondern auch fiirs dritt zu denen stun-
den, da Rector in der schuel den knaben fiirlist, er die classes vndenveilen visi-
tieren vnd was da fiir feel vnd mueget flirfallen, solche Rectori anzeigen, damitt
den selbigen, mitt aller guetter beschaidenheyt, muege bey Zeytten begegnet werden.

Das dritt Capitel.

Von dem ampt der andern paedagogorum in gemain.

Die praeceptores classici sollen sich, wie gemelt, nit allein fiir ihr person
aller Gottsforcht, Zucht vnd erbarkeitt befleissen vnd Gottes Wortt emsig vnd
mitt andacht, wie auch die Sacramenta, besuechen, sondern auch ihre discipulos
in singulis classibus dahin anhalten vnd nach vollendeter predig ein yeder die
seinen examinieren.

Am andern fein nichtern vnd beschaiden vnd darzu in ihren manteln zuer
schuel kommen, vnd sich in ihren kleidern, ihn reden, ihn essen vnd trinken
aller yppigkeytt vnd insonderheitt der gesclnviir gantzlich enthalten, damitt die
Jugend ein guett exempel ahn ihnen haben miig vnd nitt leichtlich offendiertt werd.

Fiirs dritt bey Zeitten in die schuel kommen vnd ein yeder sein Catalogum
haben, denselbigen ablesen vnd die absentes notieren.

Zum vierdten ohne Rectoris scholae erlaubnis oder ehehafte erhobliche vr-
sachen kein schuel versaumen oder' sich sonsten absentieren.

Zum fiinften die knaben mitt aller beschaidenheitt, als ihre schuelkind vnder-
richten vnd nitt gleich drein schlagen, es erfordere denn die notturft.

Zum sechsten auch in disciplinando alles vngeburenden zorns, neid vnd hass,
sich aller dings enthalten vnd insonderheitt die kopf verschonen vnd die knaben,
wie schuel recht vnd brauch ist, castigieren.

Zum lezten soli kein paedagogus einigen knaben, er sey gleich anheimisch
oder auslandisch, ohne vorwissen vnd \villen Rectoris annemen oder aus einer
classe in die andere setzen, vil weniger ihm mitt einem testimonio von hinnen
abfertigen.

Das IIII. Capitel.

Von den stunden zu vvelchen man in der schuel lehren soli.

Dieweil nit rvenig daran gelegen, dass die Jugendt daheim auch repetieren
vnd was ihnen in der schuel fiirgelesen tvorden, sie in der stili ausswendig lernen
kiinden vnd damit die paedagogi per intervalla auch respirieren, so sollen fiirohin
taglich nur fiinf stund nemlich dreu vor vud zvven nach mittag in der schuel fur-
genommen vverden.

Die erst vnd ander stund von sechs vhr bis acht vhr vnd die dritt von
neun vhr bis zehn vhr. Die vierdt nachmittag von zwelff bis ein vnd die fiinft
von zwey bis dreu. In der sechsten stund soli Cantor (der paedagogus secundae
classis) mit den taugenlichen knaben aus yeden vnd allen classibus. mušicam cho-

ralem et figuralem exercieren vnd nur die allernott\vendigsten praecepta ihnen
furhalten in bedenkung, dass dise kunst meyst vsu et exercitatione prae regulis
gelehrtt vnd gelernet wurd; er soli aber das gsang alternis viribus anstellen, das
ist ein halb stund ongeferlich die breuchlichsten psalmen mit den knaben singen
vnd hernach die ander halb stund figuralem mušicam fiir die hand nemen vnd
allein mitt denen knaben, welche fahige ingenia vnd guette stimmen haben, sollich
exercitium anstellen.

Das fiinft Capitel.

Von dem Catechismo vnd gebett in der schuel.

Ein sehr nottwendig ding ist es dass die kinder in den schuelen ihren
Catechismum vnd christliche gebett vnd psalmen ausswendig lernen, damitt sie
gott den herrn ihn ali ihren notten mitt rechtem waaren glauben wissen anzu-
ruefFen. Dann weil das reich Gottes der kinder ist, wie Christus lehret, soli man
sie in den schuelen fiirnemlich zuer forcht Gottes anhalten.

Derohalben soli hinfiiro, nachdem das Veni Sancte in der ersten stund ge-
sungen worden in allen classibus der Catechismus von zwayen knaben, deren
einer fragt, der ander antwurttet (yeder ein halbtheil) durchaus bis zum end alle
tag nur einmal gesprochen werden vnd das nach der ordnung. Es soli aber hie
ein vnterschid in den classibus gehalten werden, die weil die jiingsten knaben
den altesten gar ongleich seind. Derowegen soli paedagogus infimae classis seinen
knaben, so erst lernen buchstabieren, nur ettlich stuk fiirgeben als das vater vnser,
die zwolff Articel vnsers christenlich glaubens vnd die zehen gepott; den andern
aber, so schon zimlich lesen, die vberigen fragstuk; doch gleicher gestalt, eines
nach dem andern, bis sie den gantzen Catechismum ergriffen; vnd \vas er yedem
knaben den vorigen tag fiirgegeben, es sey gleich wenig oder vil, das alvveg an
dem nachgeenden tag recitieren lassen.

In der andern classe soli Latinus Catechismus Brentii gleicher gstalt auss
wendig gelernet vnd hernach recitierett werden.

In der dritten Germanicus Lutheri Catechismus gleicher gstalt fiir die hand
genommen vnd taglich gelernet vnd gesprochen werden.

In der vierdten aber soli Latinus Catechismus Lutheri auf bestimpte Zeit
vnd weiss memoriert vnd recitiert werden.

Die Gebett, welche die kinder morgendts vnd abendts, \venn sie aufstehn
vnd nidergehn, von vnd zum tisch gehn, sollend zu gleicher weis aus dem Cate¬
chismo Brentii ihnen Teutsch vnd Lateinisch per captum (unleserlich) fiirgehalten
vnd erklartt vnd sie dahingehalten werden, das sie solliche gebett nit allein auss-
wendig kiinden, sondern auch daheim sprechen.

Vnd ob es wol ein feine Zierd ist, dass die kinder vil psalmen Dauids auss-
wendig kiinden, yedoch sollend die paedagogi publici et privati auch hierinn ein
mass halten, dass die knaben nitt obruiertt werden, vnd insonderheytt cum iudicio
die psalmen inen fiirgeben, nemlich die fiirnembsten, als da seind die siben buess-
psalmen vnd die schonsten gebett Dauids, welche sich auf vnsere Zeit zum besten
fiiegen vnd den kindern zum leichtesten sein miigen.

Das gemain gebett, welches Morgends vmb neun vhr vnd abends vm dreu
vhr angestelt ist, eh von dannen die schueler dimittiertt \verden, soli von pri-
manis et secundanis Teutsch vnd windisch alternatim, aber von den tertianis et
quartanis Lateinisch vno praeeunte et ceteris sequentibus ad formam praescriptam
klaar vnd hell gesprochen vverden.

9

Das sechst Capitel.

Von der ersten classe, wie darinn soli gelertt vnd gelernet vverden.

Der paedagogus in der vndersten classe soli seine knaben in dreu Decurias
abgetheilt haben, in deren ersten Decuria die Abecedarii sitzen, in der andern
die combinantes, in der dritten Legentes.

Dise dritt Decuria soli an einem besonderen Tisch sitzen 'vnd alle tag zweu
schriften aufweysen, eine vormittag hora nona, die andere nachraittag hora secunda.

Welche ndch gar jung vnd kindisch sein, sollend ein stund spater in die
schuel kommen, dann die andern knaben, dann mitt ihnen dispensit soli \verden.

Demnach es auch ein feine Zierd ist, dass die Jugendt sich einer gueten
handtschrift gebraucht vnd aber sollichs vil ehe durch einerley dann durch
mancherley hand ftirgeschrift kan zuweg gebracht werden, so soli paedagogus
infimae classis, von dem die knaben das initium pingendi literas empfangen, auch
dise mtieh hinfiiro haben, vnd alweg in z\veyen Mittwochen nernve furschriften
hora duodecima ausstheilen, den ersten Mittvvoch den Secundanis, den andern
Mittwoch den Tertianis. Die nachschrifften sollend die knaben alle tag zvvaymal,
nemlich hora nona vormittag ein Latinum scriptum vnd hora secunda nachmittag
eine Teutsche schrift, ihren praeceptoribus aufweysen.

Das VII. Cap.

Von der andern Classe, wie dieselbig anzustellen.

Der Paedagogus secundae classis soli vor Mittag von sechs vhr an, so bald
catechismus recitiertt worden, biss auf siben vhr die knaben die paradigmata vnd
Etymologiam auss dem Donato oder Gramatica lassen recitieren vnd dann von
siben biss achte die Moralia Disticha Catonis ihnen explicieren vnd hernach re-
petieren, besonders Etymologiam daraus exercieren; Von neun vhr bis zehen Re-
gulas generales et speciaies, das ist priorem partem Grammatices Argentinensis
ihnen proponieren, erklaren vnd am volgenden tag repetieren vnd widerum ein
nemve lection fiirlesen, auch zum end ihre handschriftten besehn vnd wie sie sich
darin gebessert.

Von zwolff vhr Nachmittag bis zu ein vhr soli Paedagogus etliche wortter
den knaben ausvvendig zulernen ftirgeben, vnd bissweylen emes oder zwey decli-
nieren vnd coniugieren lassen vnd also Etymologiam ex priore parte Grammatices
mit den Jungen Repetieren; Von zwey bis dreu vhr Formulas Sebaldi Heiden
vnd Sententias Leonhardi Culmanni (?) recitieren lassen, die zuuor interpretieren
vnd grammaticam daraus repetieren.

Das VIII. Capitel.

Von anstellung der dritten class.

Tertiae classis paedagogus soli vormittag von sechs vhr post recitationem
Catechismi bis auf siben vhr, alteram partem grammatices, das ist Etymologiam et
Syntaxin den knaben fiirlesen vnd dann sequente die selbige Lection repetieren,
von siben biss auf acht vhr Epistolas Ciceronis selectas mitt den Knaben exer-
cieren und ahveg ein tag repetieren, was er den vorgeenden interpretiert vnd
fiirgelesen hatt. Von neun Vhr soli er (post exhibitionem scripti seu autographi)

10

bis auf zehen vhr fabulas Aesopi interpretieren vnd hernach Grammaticam daraus
repetieren, besonders Syntaxin.

Nach Mittag von zivelff vhr biss ein vhr soli er prouerbia Salomonis oder
Dialogos Castalionis fiir die hand nemen, dieselbigen interpretieren vnd hernach
repetieren; Von zwey bis dreu vhr soli er den knaben primam partem Graecae
Grammatices Argeritinensis fiirlesen.

Am pfinstag vm zwolff vhr soli er paedagogusecin gar kurtz materiam scripti
ex Ciceronis epistolis, Aesopi fabulis et prouerbiis Salomonis oder Dialogis Casta¬
lionis den knaben zu transferieren ftirgeben, vnd hernach am volgendt pfinstag
daselbig emendieren vnd ahveg ein nemve materiam proponieren.

Insonderheytt aber soli paedagogus die knaben aus den lectionibus, inter
repetendum in Phrasi et Syntaxi yeben vnd sie fragen, wie sie diss oder ienes
in Latein aussprechen wolten, vnd selbige Phrases lassen aufnotieren in sondere
dazu verordnete biechlin.

Das Neunde Capitel.

Von anordnung der vierdten, vnd diser Zeitt obersten Classe.

Collega Rectoris soli Morgends post recitationem Catechismi von sechs vhr
an bis auf siben vhr Latinam Grammaticam besonders aber Syntaxin et Prosodiam
den Jungen fiirlesen vnd volgends repetieren, von siben bis acht vhr Epistolas
Ciceronis minores interpretieren vnd den andern tag repetieren vnd insonderheytt
allerley phrases et formulas loquendi latine daraus anzeigen vnd die Jungen in
ihre collectanea aufschreyben lassen; von neun vhr bis zehen soli Rector die
Bucolica Virgilii cum Paraphrasi Frischliniana den knaben fiirhalten vnd vleissig
interpretieren vnd volgendts die versus lassen interpretieren vnd hernach auss-
wendig lernen, vnd den andern tag recitieren; er soli auch Latinam Grammaticam
vnd insonderheytt Prosodiam et Syntaxin darauss fragen vnd dann auch Phrasin
et Latinitatem mit den Jungen darauss treyben vnd yeben vnd ihnen auch solliche
formulas loquendi vorlesen vnd dictieren.

Nach Mittag soli \viderum Rectoris Collega ein Comediam Sacram Frisch-
lini oder Terentii Andriam den knaben fiirlesen vnd die schone phrases in die
federn dictieren, die scenas lassen aussivendig lernen, damit die ganz Comedia
miig hernach von den knaben agieret \verden vnd sollen ahveg dreu vnd dreu
oder zwen vnd z\ven (nach dem ein scena vil oder wenig personas hatt) sich
mitt einand bereden vnd also die scenas memorieren vnd agieren. Von zway
vhr biss dreu soli Rector Grammaticam Graecam Argentinensem majorem fiirlesen
vnd das kiinftige Euangelinm dominicaie Graecum interpretieren oder Luciani
Dialogos selectos oder auch Apophthegmata Plutarchi fiir die hand nemen vnd
Etymologiam graecam daraus repetieren.

Am pfinstag soli Rector alweg um zwey vhr ein materiam scripti ex ha-
bitis lectionibus fiirgeben vnd am andern pfinstag in einer oder zwayen stunden
emendieren vnd alweg zuuor ein neuvve materiam proponieren.

Das zehend Capitel.

Von den Sambstag vnd seinen aygens exercitiis.

Dievveil sonderlich vil daran gelegen, inmassen auch zuuor gemeldet \vorden,
dass die kinder ihren Catechismum vnd die Euangelia Dominicalia lernen vnd
memorieren, so soli zu disem werkh insonderheytt der Sambstag, oder wann ein

fest darauf gefiel, der vorgehnd werktag darzu gebraucht werden vnd das auf
dise ordnung vnd anstellung, wie volgt.

Erstlich soli Paedagogus infimae classis die knaben, so Abcedarii sein, alle
vnd ieden Ihre zehen gebott, zwolff glaubensarticul vnd das vatter vnser Teutsch
oder windisch oder auch in beiden sprachen recitieren lassen, darnach diejenigen,
so schon zimlich lesen, den gantzen Teutschen Catechismum Brentii lassen
sprechen, alweg zwen vnd zwen, deren einer den halben theil fragt, der andere
antwurtt, biss die ordnung gar herumm kommen vnd dieweil sollichs in zweyen
stunden nitt kan verricht werden, soli er auch die neundt stund biss auf zehen
vhr damitt hinbringen; welche knaben der Teutschen sprach onerfahren, die sagen
den windischen Catechismum Brentii.

Darnach soli Paedagogus secundae classis Latinum Catechismum Brentii
gleicher gstalt recitieren lassen vnd ahveg zwen vnd zwen aufstellen nach der
ordnung, deren ihrer einer fragt, der ander antvvurtt gibtt. Vnd da er in zwayen
stunden alle verhorett, soli er von Neun vhr ahn biss zehen das Euangelium
Dominicale fur die hand nemen vnd ettlich periodos pro captu puerorum darauss
interpretieren vnd repetieren.

Zum dritten soli Paedagogus Tertiae classis ebenmessiger gstalt den Teut¬
schen Catechismum Lutheri die zwei ersten stund recitieren lassen vnd dann von
neun vhr biss zehen das Euangelium Dominicale mitt den knaben furnemen vnd
Etymologiam et Syntaxin daraus exercieren.

In der vierdten Classe soli Rectoris collega die zweu erste stund Latinum
Lutheri Catechismum, wie zuuor geschriben, lassen alweg binos et binos recitieren.

Von neun vhr biss zehen vhr soli Rector das Euangelium Dominicale Grae-
cum oder Epistolam Graecam fur die hand nemen vnd guette exercitia linguae
Graecae daraus furnemen vnd anrichten.

Nachmittag sollend alle knaben vnd Paedagogi von zrvblff vhr biss auf ein
vhr zu dem kirchengsang kommen vnd mitt dem Cantor psallieren.

Das ailfft Capitel.

Von Feyertagen vnd Vacantzen.

Alle Sontag vnd Feyertag, daran man ein Teutsche gredig thuett, sollend
zu dem gehor Gottes wortt vnd zuer besuechung der kirchen, vnd zum gebrauch
der heiligen Sacramenten furohin den paedagogis vnd discipulis destinirett vnd
geordnet sein, damit sich ein yeder dazu schiken vnd praepariren kbnd. Dess-
gleichen sollend alle ordenlichen Wochenpredigen am pfinstag von allen paeda¬
gogis vnd discipulis angehortt vnd besucht \verden vnd nicht destoweniger am
selbigen tag die vier ordinariae lectiones verricht rverden.

Sonsten soli allein der Mittwoch furohin, wie bissher, nach Mittag frey sein,
da dann die knaben in tertia et quarta classe ihre Latina scripta zu uertieren
desto besser zeitt vnd rveil haben miigen.

Das XII. Capitel.

Von publicis examinibus vnd progressionibus.

Alle Tar sollend zway puhlica examina in beysein eines oder zwayen der
hern verordneten, zwayer von dem rhat, vnd der hern Inspectorum gehalten vnd
die progressiones e classibus angestelt werden. Das erst auf Georgi, das andre

auf Michaelis. Welcher knab nun in der vndersten classe sein Teutschen oder
windischen Catechismum Brentii ausswendig gelernt vnd fertig lesen, auch ein
zimliche schrift machen kan, der soli ad secundam classem promouirett vnd ge-
ftirdertt werden; vnd welcher knab in secunda classe Latinum Brentii Catechis¬
mum ausswendig gelernet vnd dann seinen Catonem wol interpretieren, die no-
mina declinieren vnd die verba coniugieren, dazu seine Regulas Etymologiae
recitieren kan, der soli ex secunda classe in tertiam transferieret werden. Vnd
\velcher knab sein Syntaxin vnd dazu primam partem Graecae Grammatices er-
griffen hatt vnd dann auch ein zimlich scriptum vertieren kan, der soli ex tertia
in quartam classem kommen.

Das XIII. Capitel.

Von annemung der knaben.

In annemung der knaben sollend die alter ihre kinder selber oder durch
iemand von ihret \vegen dem Rectori in beysein eines Inspectoris praesentieren
vnd allda das schuelgelt nach eines yeden vermiigen, sampt dem holzgelt zu
\vinterzeit Cottembarlich zu erlegen bestimmen, welches gelt dann hernach die
paedagogi, als denen der halbthail gefelt, einbringen sollen vnd werden, vnd soli
das erst Cottember von Michaelis biss auf weinacht, das ander von \veinacht biss
Ostern, das dritt auf Johannis Baptistae, vnd das letst auf Michaelis fallen. Welcher
knab dreu \vochen oder 14 tag nach dem Cottember kompt, soli dis ganz Cot¬
tember zaln vnd ihme fiir dise zeitt nichts abgezogen werden, welcher aber
14 tag oder dreu \vochen vor dem aussgang eines Cottembers kommen wird soli
nichts darfiir zu erlegen schuldig sein, aber ftinf, sechs vnd siben wochen sollend
fiir ein h alb Cottember passiret \verden.

Dann sonsten det onkost, mueh vnd arbeyt sampt der Zeitt, so auf feine,
iunge, fehige ingenia mit nuz kan angevvendt werden, denselbigen entzogen vnd
mitt grossem nachtheil der gantzen schuel auf solliche faule, verlegne, onniitze
schlingel vergebenlich angelegt wirdt.

Das XIIII. Capitel.

Von aufnemung vnd vhrlaubung der paedagogorum.

Keinem Rectori soli freygelassen sein die paedagogos seines gefallens an-
nemen oder vhrlauben, šondern so oft ein paedagogus ordenlicher weis abkompt,
so soli ein anderer taugelicher an sein statt mitt vonvissen vnd willen der hern
Verordneten vnd Inspectorum in beysein Rectoris angenommen, vnd wen es von-
notten auch examiniertt vnd dann hernach vergeltibdet werden.

Wenn dan ein paedagogus seinen dienst aufsagen wolt, soli er dasselbig ein
vierttheil Jar zuuor dem Rectori anzaigen, damitt man sich bey Zeitten vm ein
andern taugelichen bewerben kond.

Die klagen, so ettwa der Rector wider die paedagogos oder sie wider ihn
haben mochten, sollend zum ersten den Inspectoribus scholae fiirgebracht vnd da
solche irrungen von ihnen nitt konden dirigiert vnd abgestelt vverden, alsdan erst
den hern verordneten fiirgehalten vnd ihrer discertion vndervvorffen auch ihrer
resolution dariiber gewartet vnd derselbigen hernacher mit allem ernst nachgesetzt
werden. Dann vveil sonsten die hern verordneten mit vielen ernstlichen vnd wich-
tigen sachen beschwertt sein, soli man ihrer hierinn, so vil als miiglich, verscho-
n.en vnd nitt ettwan vm liederlicher handel \vegen sie molestieren vnd anlauffen.

!3

Insonderheytt aber soli sich Rector befleissen, dass er dasjenig, so an den
paedagogis straflich sein mocht, ihnen nitt publice vor den knaben oder andern
leutten, sondern priuatim, mitt aller beschaidenheytt ansag vnd hingegen sollend
die paedagogi dasselbig in aller gebiir aufnemen vnd Rectori schuldigen gehorsam
hierinnen laysten, damitt alles zue guettem frid vnd einigkeytt, vnd zu erbawung
vnd aufnemung der schuel dienen vnd gedeyhen miig.

Das XV. Capitel.

Von Inspectoribus vnd Visitatoribus scholae.

Dieweil kein ordnung guett ist, es werd dann derselbig nachgelebt, vnd
aber oft geschicht, dass in schulen grosse fahrlessigkeit furfelt, so erfordertt die
not, dass man guette Inspectores habe, welche ihr vleissig aufsehen haben vnd
allewegen oder zum wenigsten in vierzehn tagen die scholam visitieren vnd da
waarnemen, ob den statutis vnd ordnungen mitt allem ernst nachgesetzt werd.
Dise Inspectores sollend neben andern darzu erkiessten personen, furnemlich der
Teutsch vnd Windisch prediger, welche mitt vnd neben dem Rectore, alle guette
fursehung thon sollen, damitt guette disciplin erhalten werd, vnd beyds, die pae¬
dagogi vnd discipuli ihr officium vnnd ampt thon. Wen sie dann auch an Rec¬
tori ettwas mangelhafftigs vnd saumseeligs befinden wurden, sollend sie ihme das
priuatim mitt guetter beschaidenheytt zuuermelden schuldig sein, damitt in allen
dingen guette anordnung vnnd verbesserung angestellt werden miig, alles treuw-
lich vnd ongefehrlich.

Das andere tlieil diser Reformation,

vnd anstellung guetter disciplin, zucht vnd erbarkeytt.

Vorred.

Jesus Sirach, der weis man, schreybt in seinem hausbuech am dreissigsten
Capitel also: «Wer sein kind lieb hatt, der helt es stehts vnder der ruotten, das
er hernach fremvd an ihm erlebe; \ver sein kind in der Zucht helt, der wird
sich sein erfrewen, vnd darff sich sein bey den bekandten nitt schemen; wenn
einer sein kind zeucht, so verdreusst es seine feind, vnd erfremvet seine freund;
Dann wen sein vatter stirbt, so ists als vver er nitt gestorben, denn er hat seines
gleichen hinder sich gelassen, da er aber lebet sah er seine lust vnd hat fremvd
an ihm; da er starb, dorfft er nit sorgen, denn er hatt hinder sich gelassen ein
schutz wider seine feind vnd der den freunden wider dienen kann.

Wer aber seines kind zu \veich ist, der klagt seine striemen vnd erschrikt
so offt es waint. Ein verwendt kind wird muettwillig, wie ein wild ross; zartle
mitt dein kind, so muestu dich hernach fiir im fiirchten; spile mitt ihm, so wirdt
es dich hernach betrueben. Schertz nicht mitt ihm, auf das du nicht hernach
mit ihm trauren muessest vnd deine zeen zulest kiirren muessen. Lass im sein
willen nitt in der iugendt vndt entschuldige sein torheitt nicht; beug ihm den
hals, weil er noch jung ist, bleuvv ihm den ruken, \veil er noch klein ist, auf
das er nit halstarrig vnd dir vngehorsam wirdt. Zeuch dein kind vnd lass es
nicht muessig gehn, dass du nit iiber ihm zu schanden werdest.»*

Mit disen wortten will der heilig geist alle menschen, insonderheyt aber die
altern in heusern vnd die Zuchtmeister in schuelen gar ernstlich vermanet haben,
das sie ihre haussgenossen vnd leybserben vnd die schulkinder vnd ihre discipulos
in der schuel, mit sondern ernst, weil sie noch jung zuer Gottsforcht, Zucht und
Erbarkeyt verhalten, damit man an der erzogenen Jugendt kein schandt vnd hin-
gegen an den wolgezogenen kindern ein ehr erleben mog.

Dieweil nun so hoch daran gelegen, das man guete disciplin in der schuel
bei der Jugend erhalt, vnd meniglich gebuert, disem gottlichen beuelch mit allem
vleiss nachzusetzen, so habend die herrn Verordneten einer ersamen Landschaft
in Krain als oberste schuelherren vnd die herrn Inspectores neben vnd mit dem
herrn Rector scholae nachstehende statuta vnd leges geordnet vnd gestelt, ordnen
vnd stellen die auch hiemitt in bester Form, so nuer geschehen mag, wie volgt.

* Das Vorstehende nach der Lutherischen Uebersetzung Vers

3 -

!S

Von der forcht Gottes

Cap. I.

Die\veil die forcht des herren, ein anfang der weissheytt ist, wie Salomon
spricht, so sollen alle knaben vnser schuel vor allen dingen den herren ftirchten
vnd alle morgen vnd abend, wann sie aufstehn vnd nidergehn, ihne bitten vnd
anrueffen vm verzeihung der siind, vmb die gnad vnd kraft seines heiligen geist,
auch vor dem essen das Gratias, auf form vnd weiss in Catechismo Brendi be-
griffen, sampt dem ein vnd fiinfzigsten oder dergleichen psalmen mitt andacht
vnd heller stimm sprechen, es gescheh gleich auf Teutsch, VVindisch oder La-
teinisch.

Am andern sollen alle knaben, besonders der dreyen obersten classium alle
predigen gottes wortts mitt ihren paedagogis besuechen, vnd sich in der schuel,
ein yeder in seiner classe vnd decuria, versamlen vnd von dannen in die kirchen
gehn, alda mitt den Teutschen schuelern verstendlich die psalmen singen vnd
betten, auch insonderheytt auf die predig merkhen, damitt sie ihrem paedagogo
ettvvas daraus sagen konden.

Welcher knab ein predig, ohne erhebliche vrsachen versaume oder in der
kirchen schvvetzen vnd klappern, oder sich sonst ongebiirlich halten wirdt, der
soli von seinem paedagogo onuerzogenlich hernach in der schuel discipliniertt
werden.

Es sollen auch verbotten sein zum dritten alle gottschwiiehr vnd fliiech,
alle onziichtige vppige reden; dann wer sollichs von einem knaben gehordt oder
durch ein Corycaeum ftirgebracht \virdt, soli der vbertretter z\vaymal darum dis¬
cipliniertt werden.*

Von vleissiger besuechung

der schuel vnd wie sich die knaben darin halten sollen.

Cap. II.

Kein knab soli ohne erlaubnus seines paedagogi oder ohne ehehaften vrsachen
einige- lection versaumen. Dann \vo sollichs geschehen solt, \viirdt der vbertretter
erstlich von seinem paedagogo durch den Decurionem oder Corycaeum gefordertt
vnd da er sich zu kommen ohne vrsach weigerte, alsbald hernach zu seiner zeitt
in der schuel castigiertt werden.

Es sollend auch die knaben fein sauber vnd gebutzt in die schuel vnd nitt
\vie die schvvein in ein stali kommen, auch nichts naschigs vnd brott, obst oder
nussen mitt sich bringen; ier negel vnd haar abschneiden oder kemmen, ihre
angesicht, mund vnd hand vvaschen; \velcher sich hierinn vbersehen wird, der
soli nach gelegenheytt discipliniert werden.

Es soli auch meniglich dahin sich befleissen, insonderheyt die vermtigliche
altern haben, dass sie fein bekleidt vnd ihn mantel oder leybrocken in die schuel
kommen vnd dann ihre kleider fein sauber halten; denn, wo sich bey einem
iviirde ein seuwische artt befinden, der soli hierum sein straf empfangen.

Wenn der paedagogus in die classem geht, sollend die knaben ihme Reue-
rentz beweysen vnd gegen ihm aufstehn, biss er in sein Cathedram sich nider-
setzt; die hiettlin in der schuel neben sich legen vnd ihre mantel anbehalten.

* An dieser Stelle bat bereits Frischlin  selbst den urspriinglichen VVortlaut: «mitt zwayen
ruetten gestrichen werden» in obige Fassung geandert.

i6

Keiner soli mit dem andern schwatzen, sondern sich ein yeder stili halten vnd
sein lectionem mitt sich selber repetieren.

Wenn der praeceptor fiirlisst, sollend die knaben sunimo cum silentio et
attentione aufmerken. Es soli ein yeder knab zu einem yeden buech, darinn mann
ihm fiirlisst, sein lautter buechlin mitt schreybpapyr eingebunden haben vnd mitt
ihm in die schuel bringen vnd was ihm der paedagogus dictiertt, dasselbig darein
aufnotieren vnd nichts in die getrukten buecher einklittern, sub poena ferulae.

Wann ein paedagogus ein knaben fragt, sollend die andern stili schweigen,
denn wo einer dem andern einblasen wurdt, soli derselbjg von dem paedagogo
allsbald discipliniertt werden.

Ihrer handschriften sollend sie fein sauber, ohne hellhaken vnd groben
klittern, den paedagogis aufweysen.

Welcher kein schrift, oder ein fahrlessige, verdunkelte vnd vmklitterte schrift
aufweyst, der soli nach gelegenheytt gestraft werden.

Endlich soli keiner in der schuel geduldet sondern heimgeschickt rverden,
welcher aus fahrlessigkeytt der altern die nottwendige buecher nitt mitt sich
bringt, so in yeder classe ftirgelesen werden, es seyend denn vatterlose vnd aller-
dings hilflose \vaysen, denen mitt den almusen geholfen mag rverden. Dann kein
vater, sonderlich was handtvverkher, sogar verdorben, dass er seinem son nitt
vermog fiir ettlich batzen buecher zukauffen, so will den praeceptoribus on diss
schiver fallen die knaben, wann sie gleich buecher nach aller nottdurfft haben,
sie lehren vnd darinnen berichten; wie vil schwerer nun es sey ohne buecher
lehren vnd lernen, das kan allermeniglich verstehn; dann es eben ein ding ist,
als wenn einer das dischlerhandwerkh ohne hobel vnd schrotteysen lernen \vollt*

Von yebung der Lateinischen sprach.

Cap. III.

Dievveil auss dem Lateinischen reden eben souil nutz, als aus dem schreyben
herfleusst vnd die sprach exercitatione et vsu aller baldesten begriffen wtirdt, so
wollen wir, dass die knaben quartae classis sich fiirhin der Lateinischen sprach
gebrauchen vnd keiner mitt dem andern vil vveniger mitt seinem paedagogo
windisch oder Teutsch rede, wie dann auch die paedagogi in diser classe sich
allein der Lateinischen sprach gegen den discipulis gebrauchen sollen.

Vnd damitt sollichs nitt allein in der schuel vnd kirchen, sondern auch
auf den gassen vnd ihn den heusern gehalten werd, so sollend in den zway
obersten classibus zwen holze Esel sein, da einer dem andern den Esel anhenkt,
den er in quarta Teutsch oder in tertia Windisch horen reden.**

Welcher dann den Esel vber nacht behalten vnd ihn rnorgen zuer schuel
bringen vviirde, der soli straks von seinem paedagogo, post recitationem Catechismi
sein verdienten lohn empfangen, damitt die andern desto mehr ad vsurn Latinae
linguae angereitzt werden.

* Dieser letzte Absatz erscheint von Frischlins  Hand nach Schluss des obigen Capitels
a m Rande des Manuseriptes hinzugefugt.

** Im Manuscript war anfanglich der lateinische Sprachzvvang auch auf die dritte Classe
ausgedehnt, doch erscheint im ersten Absatze dieses Capitels obige Fassung durch Frischlin
selbst festgestellt, wahrend der Wortlaut des zweiten Absatzes, der iibrigens gleichfalls mehr-
fach corrigiert erscheint, elier dem urspriinglichen Inhalte entspricht.

i7

Von zucht vnd erbarem Wandel auf der gassen.

Cap. IIII.

Wann die schuel oder lection zu end gebracht vnd die vhr verloffen, sol-

lend alle schueler sich haimfiiegen vnd daheim repetieren vnd sich zur kiinftigen

Lection praeparieren vnd zwischen den lectionibus keiner in der schuel oder auf
der gassen geduldet werden, dami welcher nitt in der statt anheimbsch oder
sonst iveitt zugehen hat, der kan alhveg, in der naehe bey einem bekannten souil
platz vnd raum finden; im fal aber den frembden solichs beschiverlich fallen wolt
vnd sie zivischen den lectionibus kein heerberg ausserhalb der schuel haben

kiindten, so soli alhveg einer aus den paedagogis selbige zeit in der schuel blei-

ben vnd sein achtung auf dise frembdling geben, damitt sie vnteriveilen stili seyn
vnd ziichtig sitzen vnd ihre lectiones repetieren.*

Es ist auch obgemelter hern verordneten will vnd meinung, dass alle
knaben vnser schuel auf der gassen ziichtig seyen, nitt schreyen, nitt umlauffen
oder hin vnd wider gaffen, auch nitt essen oder naschen, vili weniger werfFen
vnd geissen oder zillen vnd was dergleichen ist. So oft ein knab fiir ein Adtls-
person, es sey mann oder framv vnd jungfrauw, oder auch sonst fiir ein ersamen,
fiirnemen man, besonders was Rhaatspersonen vnd gelerte oder sonst ansehliche
leut seind vnd insonderheytt fiir die kirchendiener vnd ihre praeceptores fiirvber
gehn wiirdt, soli er knab einer sollichen person nitt allein aus dem iveg iveichen,
sondern auch sein huett abziehen vnd nach dem die person ist, auch gegen ihne
sich bucken, ja auch gegen alten vnd betagten mannern vnd frauiven, wie Salo¬
mon gebeutt, ehrerbiettig sein. Welcher aber sich hierinn onerbar erzaigen ivtird,
der soli, so offt er von seinem corycaeo ergriffen vnd anzaigt wirdt, vm diser
grobheytt willen ein harte predigt** zu lohn empfangen.

Vnd dieweil die Labach ein sorglich, gefahrlich Wasser ist, so ist verboten
bey hartter straff, dass kein knab zu sommer zeitt darinn baden soli.

Von Corycaeis vnd haimlichen aufmerker.

Cap. IIIII.

Demnach den praeceptoribus vnd paedagogis onmiiglich ist, den knaben
allenthalben auf den soken nachzugehn, so soli ein yeder paedagogus in seiner
classe ein oder ziven corycaeos vnd heimliche aufmerker bestellen, ivelche auf die
andern ihre condiscipulos in der schuel, in der kirchen vnd auf der gassen ihr
vleissig aufsehen haben vnd was sie streflich an ihn befinden, dasselbig aufzeichnen
vnd dem paedagogo ahveg am Sontag vor der predig anzeigen, damitt das vbel
gestraft vnd die Jugendt zu guetten sitten gehalten werd. VVann nun der Cory-
caeus fahrlessig erfunden wurd, oder sonsten den knaben zuuerschonen begert vnd
desshalben kein delinquenten haben ivtird, vnd also sein Register lehr brecht, soli
er corycaeus onnachlessig gestrafft werden, damitt der nachkommend desto vleis-
siger aufmerkh. Dann alhveg zuuor ein neuiver Corycaeus heimlich bestellt soli
iverden, eh vnd dann der alte verhortt iverd.

* Auch dieser Satz wurde von Frischlins  Hand spater in den Text eingefiigt.

** Corrigiert. Friilier stand «schilling».

2

i8

Von Zank vnd hader.

Cap. VI.

Es seind verbotten alle scheltwortt, schmachreden, zank, hader, balgen vnd
schlagen oder rupfen; dann wo ein oder mehr knaben hierinn ergriffen vnd von
dem corycaeo anzeigt wurden, sollend die thatter gestraft vnd dem anfanger vil
bass, dann dem verursachten, hinan gehept tverden vnnd sollend hiefiir nemlich
die corycaei achtung geben, dass sie solliche hadermotzen dem paedagogis anzeigen.

Dann in den schuelen frid vnd einigkeit vnder den discipulis soli gehalten
werden, damitt sie von Jugendt auf einandern lieb gewinnen vnd als schuel ge-
sellen ihr lebenlang zusamen halten.

Von Merhten vnd spilen.

Cap. VII.

Kein schueler soli ett\vas von dem andern kauffen, abfeilschen, vil vveniger
ettwas ihme heimlich entvvenden, es seyen buecher, schreybzeug, feder vnd der-
gleichen; es were ihm denn sollichs von seinem paedagogo erlaubtt, dass er
ett\vas verkauffen mocht, dem andern zu nutz vnd ihme on schaden; wiird aber
einer hieriiber strafbar ergriffen, soli er darum discipliniertt werden.

Es sollend auch verbotten sein alle spil vm gelt oder geltswertt, als klun-
kern, trapellieren vnd dergleichen; aber zu seiner zeitt mitt ballen oder topfen
ausserhalb der statt spilen vnd kurtzweylen ist ihnen frey vnd zuegelassen.

Von klappern vnd liegen.

Cap. VIII.

Keiner soli aus der schuel schwetzen noch sein condiscipulum oder auch
sein paedagogum vor seinen altern verliegen. Dann welcher sollichs begehn tvurde,
dem soli ein harter schilling zuer besoldung widerfahren. Es versehen sich auch
die paedagogi gegen den altern, sie tverden hierinn der lehr Syrach nachvolgen,
vnd den kindern nitt zu weich sein, ihnen nitt liebkosen, vnd zu ihrer bossheytt
nitt helffen oder sie entschuldigen. Wie dann hinwiderum die praeceptores nitt
ohne ehafte wolgefuegte vrsach daruff schmieren sollen.

Von dem Calefactore vnd Famulo scholae.

Cap.IX.

Auss den starken mendicantibus soli einer vnd der andere die schlissel zu
der schuel vnd zu den Classibus haben, dieselbig alle morgen bey zeitten bffnen
vnd zu abend tviderum beschliessen vnd alle tag die schuel vnd Classes einmal
ausskeren vnd dann zu vvinters zeiten ein stund zuuor, eh vnd dann man in die
schuel kompt, die bfen einheitzen. Item die Classes mitt wachholderrauch beson-
ders zu Herbstzeitten aussreuchern.

Dessgleichen alle tag morgen eine oder zweu frische ruetten in alle vnd
yede Classes dem paedagogo in sein stuel legen, damitt er seinen scepter hab.

Wo aber einer auss disen famulis sein officium nitt thette, soli er hierum
von dem Cantore oder Locato gestraft werden.*

* Die friihere Fassung: «gar dapfer hierum gestrichen werden» ist von Frischlins  Hand
in obige geiindert.

i9

Vnnd damit sich meniglich wiss dissen statuten vnd ordnungen gemess zu-
halten vnd sich niemand der onwissenheytt zu entschuldigen hab, sollend dise
leges vnd statuta hinfiir alle Monat einmal in beysein der hern Inspectorum
scholae frey ofifenlich in der schuel durch den Cantoren oder Locatum verlesen
werden, doch mit vorbehaltung, dise statuta nach fiirfallender gelegenheit zu min-
dern, zu mehren, zu endern vnd in alvveg zu bessern vnd diss alles auf das
treuvvlichst vnd ongefehrlichest.

Actum Labach den 24. Septemb. Anno 82.

Der Schulordnung erscheinen ohne weitere Bemerkung die in der vierten
dritten und ziveiten Classe benothigten Bticher beigefiigt; fiir die erste Classe, in
welcher nach dem Voranstehenden nur die Anfangsgrtinde, das Lesen und
Schreiben, praktisch geiibt werden sollten, schienen keine besonderen Lehrbiicher
nothvvendig. Die von Frischlin  zum Gebrauche vorgeschlagenen Lehrbiicher sind:

1. Latinus Lutheri Cateschismus,

2. Grammatica Philippi Melanchthonis,

3. Epistolae Ciceronis ad familiares,

4. Bucolica Virgilii,

5. Comoedia Susanna,*

6. Altera pars grammatices Argentinensis,

7. Aurea carminum Pythagorae,

8. Musicae compendium.

1. Germanicus Lutheri Catechismus,

2. Grammatica Argentinensis,

3. Epistolae Ciceronis selectae,

4 . Fabulae Aesopi,

5. Dialogi Castalionis,

6. Grammatica Graeca Argentinensis,

7. Compendium Musicae.

1. Latinus Catechismus Brentii,

2. Donatus,

3. Cato,

4. Prima pars Grammatices Argentinensis,

5. Nomenclatura rerum,

6. Formulae Sebaldi Hayden,

7. Sententiae Leonhardi Culmanni. (?)

Unterzieht man F>-iscJilins  Entivurf einem Vergleiche mit der vorher giltigen
Schulordnung aus dem Jalire 1575,** so ergibt sich, ausser der nothivendigen,
durch die Natur der Sache bedingten theihveisen Uebereinstimmung in Bezug auf

* Frischlins  zvveite lateinische Dramendiclitung aus dem Jalne 1577. Vergleiche dariiber
Strauss 1 . c. p. 112 u. ff.

** Abgedruckt (auszugsiveise) in den Mittheilungen des h. V. f. K. 1854 p. 17.

IIII.

III.

II.

20

den classenweise vorgezeichneten Lehrstoff, die Thatsache, dass der Autor des
neuen Entwurfes, namentlich in dem z\veiten Theil, den disciplinaren Vorschriften,
seine Vorlage vor Augen gehabt und sich stellenweise darnach gerichtet, indem
gleiche oder wenigstens ahnliche Regeln des Anstandes, der Artigkeit, der Ueber-
wachung u. dgl. in beiden Fassungen erscheinen. Trotzdem kann Frischlins  Arbeit
als eine durchaus selbstandige bezeichnet werden, da er sich in der Anordnung
und Gliederung des Ganzen, ferner in der Diction vollkommen von der in latei-
nischer Sprache abgefassten altern Schulordnuag unabhangig machte und so zahl-
reiche neue Gedanken und Vorschlage entwickelte, dass sein Werk als ein dem
friiheren vollig verschiedenes betrachtet werden muss. Es bedeutet zunachst eine
nicht geringe Steigerung in Beziehung auf Strammheit und strenge Ordnung; eigen-
thiimlich beriihrt uns der darin waltende Geist steter Uebenvachung der Schiller
selbst durch geheime Aufpasser aus ihrer Mitte, ferner die grosse Rolle, welche
Zuchtmittel, wie «der holzerne Esel» und vor allem die Ruthe, «das Scepter des
Padagogen», spielen. Beachtenswert und der Eigenart Frischlins  so recht ent-
sprechend sind die drastischen, manchmal selbst derben Wendungen, mit welchen
der Autor ofters seinen aufgestellten Grundsatzen Bekraftigung zu verleihen sucht.*

Dem Grundsatze strengster Schulzucht huldigt auch die dem zweiten Abschnitte
vorausgeschickte Vorrede aus Jesus Sirach, welche iibrigens spater fallen gelassen
wurde. Dagegen iiberdauerte die wirklich treffliche, den Wert und die Bedeutung
des wissenschaftlichen Strebens ftir alle Zweige des ofifentlichen Lebens so recht
eindringlich vor Augen fiihrende Einleitung zum ersten Theile alle spateren Um-
arbeitungen und erscheint in unverandertem Texte auch der landschaftlichen Schul-
ordnung vom Jahre 1584 vorangestellt.

Dass FriscMin  als fruchtbarer Schriftsteller auf dem Gebiete der gelehrten
und schonen Literatur unter den vorgeschlagenen Buchern auch seine eigenen
Leistungen herangezogen, ist billig nicht zu verwundern. Er wiinschte z. B., dass
sein erst vor wenig Jahren unter allgemeinem Beifall erschienenes Drama «Susanna»
als Schullectiire in der obersten Classe venvendet, ferner bei der Beschaftigung
mit Virgils Bucolica sein Commentar dazu beniitzt werde.

Beziiglich der Classenzahl steht der Autor in dem ersten Entwurfe noch
auf dem Standpunkte, dass die bestehenden vier Classen, wie er selbe von seinem
Vorganger iibernommen hatte, vorlaufig ausreichten; wir werden aber sehen, dass
auch in dieser Beziehung spater eine Aenderung eintrat.

Wann Nicodemus Frischlin  nun vorliegenden Lehrplan dem Verordneten-
Ausschusse, als den obersten Schulherren, iiberreichte, ist, wie gesagt, nicht mehr
aus den Acten zu ersehen. Bei dem Reformdrange desselben, bei der Zahigkeit,
mit der er einmal gefasste Plane zu venvirklichen trachtete, ist es wohl als sicher
anzunehmen, dass der Entwurf nicht allzulange in dem Pulte seines Verfassers
geruht habe, sondern unverziiglich seiner Bestimmung zugefiihrt wurde. Dies ist
um so wahrscheinlicher, da mit dem 29. September, also fiinf Tage nach Schluss
des Projectes, ein neues Schuljahr begann und somit bei sofortiger Annahme
dasselbe moglichenveise gleichzeitig mit diesem in Kraft treten konnte. Eine solche
Absicht lasst sich mit dem feuereifrigen Wesen Frischlins  gar wohl verbinden.

Diese Erwartung gieng freilich nicht in lirfiillung. Die Verordneten waren
allerdings von der Nolhwendigkeit einer theihveisen Umgestaltung der bisher gil-
tigen Schulverfassung nicht minder iiberzeugt, als der neue Rector, ja sogar fest

* Vgl. in dieser Beziehung: 1. Theil, Cap. XIII. Schlussatz; 2. Theil, Cap. II. Absatz 2
und Schlussatz; Cap. VI., Cap. VIII. Schlussatz u. a. St.

entschlossen, eine solche vornehmen zu lassen. Dies beiveist eine protokollarisch
niedergelegte Aeusserung der Verordneten vorn 24. August 1582, worin dem An-
suchen einer untergeordneten Schulperson die Erledigung «bis auf Reformationem
scholae* in Aussicht gestellt wird.*

Anders stand es aber mit der Art der Reform. In dieser Beziehung fanden
Frischlins  miindlich geausserte und jetzt schriftlich niedergelegte Vorschlage nicht
den Beifall der massgebenden Kreise.

Der eingereichte Entwurf wurde, wie wir aus dem Mangel jeglicher Notiz
iiber dessen vorlaufige Behandlung ersehen, dermalen gar nicht zum Gegenstande
weiterer Berathungen gemacht, sondern dem Verfasser wahrscheinlich eine ent-
sprechendere Umarbeitung desselben aufgetragen.

Die Zeit drangte ja nicht, da an eine sofortige Einfilhrung der neuen Ord-
nung die Stande aus naheliegenden Griinden gar nicht dachten, sondern Frischlin
gerne die Zeit Hessen, im Laufe des Schuljahres sein Project in der gevvtinschten
Weise umzugestalten.

Man ware vielleicht versucht zu glauben, dass der in Rede stehende Ent-
wurf et\va gar nie in die Hande der Verordneten gelangt, sondern el>en nur als
Goncept in Frischlins  Besitz geblieben sei und aus bestinnnten Griinden von seinem
Autor selbst fallen gelassen \vorden. Diese Annahme wird jedoch durch die
Thatsache widerlegt, dass unser Schriftstuck sich im stitndischen Archive befindet,
also sicher dahin eingereicht worden sein muss. Doch, selbst zugegeben, dass es
nur durch einen Zufall, auf indirectem Wege, dahin kam, bevveisen die von der
Hand des standischen Protokollftihrers im Manuscripte gemachten Correcturen,
dass es einmal sicher in amtlicher Behandlung stand und einer Begutachtung unter-
zogen wurde. Die Richtigkeit dessen, ja selbst der Zeitpunkt dieses letzteren Vor-
ganges wird iiberdies durch ein hochst wichtiges Schriftstuck im gleichen Archive
ausser allen Zweifel gestellt.

Es ist das Protokoli der zur Berathung der Schulreform besonders ein-
gesetzten Commission vom December 1583, in welchem ztvischen Frischlins  erst
eingereichtem und dem spater umgearbeiteten Entwurfe genau unterschieden und
jener mit seinen charakteristischen Merkmalen, als der Zvveitheilung u. s. w., einer
genauen Durchsicht unterzogen wurde.

Aus dem friiher Gesagten lasst sich der Schluss ziehen, dass Frischlin
angewiesen ivurde, im Laufe des Schuljahres ein verbessertes Schulproject aus-
zuarbeiten, um hiebei gewisse, in der ersten Fassung als anstossig erkannte Punkte
zu andern. Dahin gehorten vor allem die Scheidung in zivei gesonderte Theile,
ferner der stellenweise mehr bezeichnende als massvolle Ausdruck, sowie bestimmte
Forderungen in dem Ausmasse des Lehrstoffes der einzelnen Classen, die Ein-
theilung in Decurien u. dgl. m.

Frischlin  verlor sein vertagtes Schulproject nicht aus dem Auge. Das Jahr
1583 beschaftigte ihn tiberdies auch in anderer Beziehung mit didaktischen Ar-
beiten. Er vollendete liber den Sommer eine neue lateinische Grammatik, in
ivelcher er gegen die eingewurzelten Irrthumer und Geivohnheitssiinden der frti-
heren Stellung nahm, und war fest entschlossen, selbe an der Laibacher Schule,
wo er mangels einer bessern selbst noch nach der sogenannten Strassburger
Grammatik unterrichtete, einzufiihren; ausserdem bemiihte er sich auch noch,
andere fiir die Schule bestimmte Biicher in derselben Zeit zum Druck zu bringen.
Endlich vvurde auch die umgearbeitete Schulordnung in den Augusttagen 1583

* Landtagsprotokoll 1582 f. 319.

22

fertiggestellt und am 20. d. M. den Verordneten Krains mit einem Begleitschreiben
zur Annahme vorgelegt. In demselben iibergibt er seine «anstellung vndt In-
struction*, darnit die Stande «fiirs erste diese meine wolmeinend anstellung gna-
diglich ablesen vnd da solche gefallig, alsbaldt den vndermaistern fiirhalten vndt
mit allen ernst einbinden, dass sie sich furohin darnach verhalten*. Er ersucht
um Bestellung von «visitores scholae* aus dem Kreise der Landschaft, der Pre¬
diger, des Stadrathes sowie der Doctoren oder Advocaten, welche alhvochentlich
die Schulen zu besuchen und zu ubenvachen hatten. Auch die Schulbiicherfrage*
legt er seiner vorgesetzten Behorde warm aus Herz. Er habe eine «Grammatica»,
einen «Catonem, das ist die schonen Spriich, so in der Grammatica angezogen
werden, besonders gestellet,* ftir die Knaben der z\veiten Classe, dann ein Ele-
mentale ftir die Abcedarios und eine «Nomenclaturam in sechs Sprachen»
verfasst und gedachte wahrend seiner Herbstferien in Venedig mit dortigen
Druckern wegen baldiger Herausgabe derselben zu unterhandeln. An einer guten
Grammatik sei eben alles gelegen, und die Gelehrten (ftigt der selbstgefallige Mann
hinzu) ervvarteten bereits begierig, sein Werk ehestens gedruckt zu sehen. Wenn
etwa seine Schulpflicht darunter leiden solite, \verde er sich von einer tauglichen
Person inzwischen vertreten lassen. Den Abschluss des Schriftsttickes bildet endlich
eine hier belanglose Klage iiber den Verlust seiner Bibliothek wahrend der
Uebersiedlung.**

Die envahnte umgearbeitete  Schulordnung ist leider weder im Originale
noch in einer Abschrift erhalten, man kann ihre Existenz lediglich nur aus dem
angefiihrten Inhalte des Begleitschreibens, dem iiber selben abgegebenen Gutachten
der Pastoren und aus ihrer Envahnung im Verhandlungsprotokoll der Reform-
commission erweisen. Doch lasst sich aus zerstreuten Notizen und Vergleichen iiber
ihre Beschaffenheit und ihr Verhaltnis zum ersten Entwurfe einiges constatieren.
Sie enthielt die Vorschriften iiber Lehre und Sitte in einer fortlaufenden Reihe
von 22 Capiteln. Im ganzen war sie \veit ktirzer als die erste Redaction, indem
einzelne Abschnitte, wie die entbehrlich gewordene Vorrede des zweiten Theiles, ganz
weggelassen und die Fassung der iibrigen vielfach vereinfacht wurde. Dagegen
erscheint ein neuer, selbstandiger Artikel iiber «Musica und Arithmetica* einge-
fiigt. Die Stilisierung diirfte eine sorgfaltigere, von allen drastischen Wendungen
gesiiuberte gewesen sein, da Commission und Pastoren der «verbesserten newen
Schulordnung* oder «neu corrigierten Schulordnung*, wie die verlorengegangene
Redaction genannt wird, in dieser Beziehung nichts auszustellen wussten. Die
wichtigste Aenderung gegeniiber dem ersten Entwurfe bildet die Vermehrung der
Glassen auf fiinf, \vobei die Schiiler der neugeschaffenen obersten Abtheilung aller-
dings noch einige Gegenstande, wie die lateinische Interpretation, gemeinsam mit
den Quartanern treiben sollten.

Diese umgearbeitete Vorlage Frischlins  wurde schon am nachsten Tage, dem
21. August 1583, den «verordneten Inspectoribus einer Ers. Landschaft christlichen
Schuell*, d. i. den in der Stadt wirkenden evangelischen Pastoren, iibergeben, damit
selbe ausfiihrlichen Bericht dariiber erstatteten.

* Vgl. Strauss: N. Frischlin  p. 425. Die drei letztgenannten erscheinen dort als erst
zu Braunschweig entstanden aufgefiihrt. Aus dem Obigen ergibt sich aber, dass die letzteren
vielleicht nur Umarbeitungen der schon 1583 fertiggestellten, urspriinglich fiir den Bedarf der
Laibacher Schule berechneten waren.

** Nacli dem Orig. im stiind. Archive.

2  3

In iiberraschend kurzer Zeit, schon drei Tage spater, atu 24. August, \varen
die evangelischen Kirchenpersonen Christof Špindler, Hanns Schweiger, Felician
Truber  und Joannes Tulschak  mit ihrem Gutachten fertig.

Es war keineswegs ein gtinstiges. Abgesehen von sachlichen Griinden, er-
klart sich dies theihveise wohl auch aus personlichen. Špindler  war nicht nur bei
der Abfassung der Schulordnung vom Jahre 1575  hervorragend betheiligt gevvesen,
sondern es bestand auch ausserdem seit einiger Zeit zwischen dem Rector und
den Pastoren eine nicht unbedeutende Spannung aus anderen Ursachen. Wie aus
dem Begleitschreiben Frischlins  zu seinem ziveiten Entwurfe ersichtlich ist, iviinschte
derselbe mit Recht, dass die Schulinspection nicht ausschliesslich von den evan¬
gelischen Predigern geiibt werde, sondern dass in dem Collegium der dazu beru-
fenen Manner auch die Landschaft als oberste Schulbehorde, so\vie das gelehrte
Laienelement gebiihrend Vertretung finde. Wir erfahren ferner, dass er sogar die
Anerkennung der bestellten Inspectoren aus dem Grunde venveigerte, weil er von
deren Ernennung niemals verstandigt worden sei.*

Unter solchen Umstanden ist es wohl erklarlich, dass sich die Pastoren dem
Friše hi in'  schen Projecte gegentiber ziemlich unfreundlich ausserten und ihr in vielen
Punkten ablehnendes Urtheil in Worte kleideten, die deutlich zeigen, dass es zu-
meist die Person des Autors war, welche in dessen Werke getadelt und angegriffen
werden solite. Wenn sie auch mit dem Grundgedanken der neuen Ordnung,
durch Strammheit und strenge Einhaltung derselben Tiichtiges zu erzielen, ein-
verstanden seien, ja sogar fiir hochst wiinschenswert erklarten, dass des Rectors
Absichten venvirklicht wiirden, so hegten sie doch an der Durchfuhrbarkeit der¬
selben ernstliche Zweifel.

Frischlin  habe bei seiner Antrittsrede auch behauptet, dass nach seiner Lehr-
methode die Schiller binnen Jahresfrist in die hohere Classe versetzt iverden konnten,
doch hiitte dieses Versprechen «wider sein eigen vnd auch vnser verhoffen biss
daher sich verzogen* ; deshalb sei zu fiirchten, dass auch vorliegende «Anstellung
schiverlich ins Werk zu richten* sei.**

Wollte man ferner die Knaben nach ihren jetzt envorbenen Kenntnissen
dem aufgestellten Lehrplan gemasst versetzen, so miissten fast alle in die erste
oder ziveite Classe, vvahrend die oberen fast leer blieben. Obwohl sie dem «guten
Fiirnehmen* des Rectors nicht ividersprachen, so hielten sie doch einzelne An-
ordnungen desselben, wie die vorgeschriebene Thiitigkeit des Untermeisters in der
ersten Classe, ivahrend einer Lehrstunde fiir unausfiihrbar; nicht minder iibertrieben
seien auch die Forderungen beztiglich der librigen Classen, «durch welche vber-
hauffung die praeceptores vnd khnaben mehr venvirret vnd gehindert iverden
vnd wann mans den praeceptoribus auferlegen wolte, so \vird es doch nit fort-
gehn, sondern stekhen bleiben vnd also auss einer verhofften Ordnung \vider ein
vnordnung werden».

Das Schlussurtheil der Pastoren iiber die Schulsatzung lauft endlich in den
Antrag hinaus, vorliegenden Entwurf dem Rector zur neuerlichen Umarbeitung
zuriickzustellen, damit die Anforderungen bis zur erreichbaren Grenze ermassigt
jviirden. Dabei soli der Rector iiberdies nicht bloss nach seinem eigenen Gut-
diinken vorgehen, sondern auch den Rath der Collaboratoren beriicksichtigen, da

* Vgl. Elze  p. 47.

** Dabei die schon von Elze  p. 47 citierte, scharf polemische Aeusserung gegen Frischlins
Reformbestrebungen: «Es lasst sich nit ain gesatz so leicht ins werkh bringen, als leicht es
gedacht, gemacht, geredt vnd geschriben wird.»

24

ja manchmal «auch ein Geringer der Sache niitzen konne»,* namentlich aber (hier
sprachen sie pro domo) die Inspectores scholae nicht iibersehen, sondern sich mit
ihnen gehorig ins Einvernehmen setzen.**

Das bisherige Verhalten Frischlins  gegen die letzteren bildet den Inhalt
einer weiteren, ausfiihrlichen Beschrverde. «Obwohl die Pastores iiber miindlichen
Befehl der Verordneten ihres Amtes hatten vvalten wollen, seien sie von dem
Rector nicht beachtet rvorden. Als diesem von einem aus ihrer Mitte Ausstellungen
tiber dessen eigenmachtige Gestattung von Ferialtagen gemacht worden seien,
habe er ausdriicklich erklart, er wisse von keinen Inspectoren, da ihm niemand in
dieser Eigenschaft prasentiert worden sei. Sie finden, angesichts dieser Thatsache,
es rathsam, die Inspectoren mit einer genauen, ihre Rechte und Pflichten gegen-
iiber allen Lehrpersonen feststellenden Instruction zu versehen, in der namentlich
die Bestimmung nicht fehlen diirfe, dass sie bei Neugestaltungen des Lehrplanes
und der Schulordnung ihren Einfluss geltend zu machen hatten.

Beztiglich der von Frischlin  vorgeschlagenen Biicher anerkannten sie zwar
den \Vert und die unbestreitbaren Vorziige derselben gegentiber den in Gebrauch
stehenden, sprachen sich aber entschieden gegen die Einfuhrung der Grammatik
aus mehreren, besonders ausgefiihrten Griinden aus.***

Endlich sei bemerkt, dass in den Augen der strengen Beurtheiler der Aus-
fall oder die Ktirzung einzelner Artikel gegentiber dem ersten Entwurfe, «die da-
selbt vleissig ausgefiihrt sem worden,» wie z. B. «Von der Gottesfurcht,» «Vom
Lateinreden,» u. a. m., gleichfalls tadelnswert erschien.

Es ist begreiflich, dass angesichts der ablehnenden Haltung der evan-
gelischen Geistlichkeit als fungierender Schulaufsicht Frischlins  zweiter Entrvurf
wieder nicht ins Leben treten konnte; man kann sich vorstellen, wie tief dies
den ehrgeizigen Mann kranken musste, zumal er zur selben Zeit auch von anderer
Seite her in Misshelligkeiten mit der Landschaft gerieth.f

Unter solchen wenig erquicklichen Verhaltnissen war das erste vollstandige
Schuljahr unter Frischlins  Leitung zu Ende gegangen. Solite er auf endliche
Einfuhrung seiner Reformplane hoffen konnen, so musste er wohl durch die Er-
folge beweisen, dass die von ihm verfochtenen Grundsatze auch praktisch ver-
rvertbar und nutzbringend seien. Er wusste, dass eine nur zu machtige Partei der
Umgestaltung des Laibacher Schuhvesens nach seinem Sinne Widerstand leiste,
und ihm war der Inhalt des abgegebenen Gutachtens der Pastoren sicher nicht
unbekannt geblieben.

Die tibliche Herbstschlussprtifung war iiberdies durch seine, gegen den Willen
seiner Vorgesetzten ausgedehnte Reise nach Venedig gestort rvorden, deshalb
suchte er das Versaumte nachzuholen und veranstaltete am 29. November 1583
ein «abermaliges publicum examen» in der Landschaftschule aus «allerhand
vrsachen vnd notturfft, darurn etrvan sonsten meldung geschicht», wie er sich in

* »Nam saepe etiam olitor est opportune locutus» heisst es im Orig.

** Dass die von Frischlin  beanspruchte Selbstandigkeit in der Schulvenvaltung den
Pastoren nicht gefiel, beweist, abgesehen von der obigen, auch die im betreffenden SchriftsUicl^e
rveiter unten vorkommende Bemerkung, «dass der Rector bis nun die Sache dahin verstanden,
dass ihm die Schule seines Gefallens zu administrieren vertraut sei».

*** Siehe Elze  p. 47. Ilier \vurden nur jene Siitze des Gutachtens ausfiihrlicher mit-
getheilt, welche dort iibergangen sind.

j" Ueber seine im Herbste 1583 unternommene Reise nach Venedig, den dort betrie-
benen Biicherdruck, seine Anstande wegen der dadurch erfolgten Vernachlassigung seiner Amts-
pflichten etc. siehe Strauss  p. 275 u. ff.

dem diesbeziiglichen, im standischen Archive befindlichen Einladungsschreiben aus-
drtickt. Er hatte wohl die Absicht, seinen Gegnern und Beschuldigern den Zu-
stand der Schule als einen giinstigen vorzufuhren, damit einerseits seine Lehr-
methode in ihren Vorziigen gewiirdigt, anderseits er von dem Vorvvurfe der Nach-
lassigkeit in der Berufserfullung entlastet werde. Der Anerkennungsstreit beziiglich
der Schulinspectoren, deren Anwesenheit hiebei dem Rector von grosster AVichtig-
keit war, spukt auch noch in diesem Schriftstiicke, doch weiss Frischlin  die Saehe
diplomatisch zu umgehen, indem er die Landschaft ersucht: «sie rnoge durch ihren
Diener die verordneten Inspectoren von der Priifung verstandigen lassen, weil
solche «ihm vnbekannt*, damit sich niemand, wie vorhin, ausreden konne».

Das Resultat des Examens war, wie bei der unbestreitbaren Tiichtigkeit
Frischlins  als Lehrer nicht anders vorauszusehen, ein im allgemeinen recht giin-
stiges. Derselbe Špindler,  welcher an der Spitze der Laibacher Pastoren soeben
sein Gutachten iiber dessen Reformproject abgegeben, referierte auch diesmal
'.vieder liber das Ergebnis in der Verordnetensitzung vom 4. December 1583,*
doch scheint es beinahe, dass derselbe seit dieser Zeit sich eine giinstigere Meinung
liber die Erfolge des neuen Rectors und dessen Reformplane gebildet habe. Die
Fortschritte, \velche namentlich in dem nach der neuen Methode betriebenen
Latein erzielt \vorden waren, scheinen ivirklich nicht gering geivesen zu sein,
denn selbst so strenge Richter, wie es der Genannte mit seinen Amtsgenossen
war, anerkannten die Leistungen der Schiiler als zufriedenstellende, und die haupt-
siichliche Ausstellung, die sie zu machen nicht unterlassen konnten, bezog sich
nicht etwa auf einen Mangel, sondern ein Uebermass in der Behandlung der griechi-
schen Sprache, in der «zu friih ausgesprengt» worden sei und ivelche beinahe tiber
das Lateinische gesetzt \verde.

Die abgehaltene Priifung hatte fiir Frischlin  den ivichtigen und bedeutsamen
Erfolg, dass die Reform der Schule darnach endlich aus dem Stadium der Er-
\vagung und Vorberathung in jenes der Durchftihrung vormckte.

Die Verordneten der Landschaft, denen es mit der zeitgemassen Verbesse-
rung der Landschaftschule schon langst Ernst war, sahen nun ein, dass ein
Erfolg in dieser Richtung nur dann erzielt vverden komite, wenn sie selbst das
schvvierige Werk in die Hand nahmen. Es war klar gevvorden, dass des Rectors
Feuereifer und dessen Reformlust sich kaum jemals mit der conservativen An-
schauung und personlichen Abneigung der geistlichen Schulinspectoren zu einem
gedeihlichen Resultate vereinigen konnte.

Von dieser Ueberzeugung beseelt, setzten sie noch in derselben Sitzung
vom 4. December 1583 eine Corporation zusammen, die im Sinne (ler FrischlinSchcn
Forderung aus Vertretern aller betheiligten Kreise soivie des gelehrten Tjaien-
standes gebildet war. Da dieselbe aus nicht \veniger als 19 Mitgliedern bestand,**
darunter solchen, die berufsmassig haufig ausivarts \varen, machte sich das Be-
durfnis geltend, zur rascheren Erledigung der Geschafte daraus einen kleineren
standigen Ausschuss zu ivahlen. Diese Korperschaft solite ktinftig als Inspectoren-
collegium fungieren und ivurde ausdriicklich mit der Berathschlagung und Be-
schlussfassung iiber die neue Schulordnung betraut.***

* Dimitz  III. p. 172.

** Da Dimitz  III. p. 172 die Zahi derselben nicht vollstandig angibt, so sei errvahnt,
dass ausser den dort Genannten laut Landtagsprotokoll noch dazu die vier Verordneten der
Landschaft soivie die fiinf Pastoren von Laibach gehorten.

*** Landtagsprotokoll 1583.

26

Von da an be\vegt sich die so lange verzogertc Schulreform in rascherem
Flusse. Uas aus trefflichen und erfahrenen Mannern bestehende Collegium nahm
seine Aufgabe ernsthaft und begann noch im selben Monate sein Werk. Ueber
die Thatigkeit desselben ist uns gllicklichenveise ein ziemlich genaues Protokoli
erhalten, das uns als wichtigste Quelle in der weiteren Verfolgung dieser Ange-
legenheit dient und das Verhaltnis der neu entstandenen Schulordnung zu den
friiheren Entwiirfen im wesentlichen klarstellt.*

Aus demselben erfahren wir zunachst, dass an den Berathungen, welche im
1  ,aufe des December und Janner in vier Sitzungen, darunter einer Doppelsitzung,
stattfanden, nicht nur die Mitglieder des engeren Ausschusses, sondern auch aus
dem weiteren Kreise der Inspectoren theilnahmen, und dass die Zahl der Ver-
sammelten gewohnlich zwischen 6 und ro Personen betrug.

In der ersten Sitzung, am 13. December, wurde vorerst die Frage erortert,
ob der Rector, eventuell auch die Collaboratoren, zur Berathung der neuen Schul¬
ordnung heranzuziehen seien. Davon wurde begreiflichenveise bald abgesehen,
denn bei dem Umstande, dass Frischlin  gewiss sich bemiiht hatte, bei jedem Diffe-
renzpunkte seine Gegner in nachdriicklicher Weise zu vviderlegen und sie zu
seiner Anschauung zu bekehren, ware in diesem Falle manche lang\vierige, hitzige
und wohl meist unfruchtbare Debatte entstanden. Man beschloss daher, die beiden
Entwiirfe des Rectors einer genauen Lesung zu unterziehen, selbe zu berathen und
die Resultate durch den landschaftlichen Kriegssecretar Hanns Gebhard,  der gleich-
falls dem Inspectorencollegium angehorte, verzeichnen zu lassen. Die daraus ent-
standene neue Fassung der Schulordnung solle sodann den Schulpersonen zur
Begutachtung vorgelegt werden.

Noch am selben Tage kam in der angedeuteten Weise zunachst der erste,
oben abgedruckte Entwurf, spater die Umarbeitung desselben an die Reihe.

Schon bei der Erorterung der Frage, ob liber die Vorlagen im allgemeinen
oder artikehveise gehandelt iverden solite, kam es zu Meinungsverschiedenheiten.
Der Landessecretar Gottscheer  ivtinschte zunachst eine Art Generaldebatte, bei
ivelcher auch constatiert werden solite, wieweit die gegenseitigen Verpflichtungen
zivischen dem Rector und den Standen giengen und in ivelchem Ausmasse die
einzelnen Gegenstande bisher in der Schule gelehrt worden seien. Der ofter er-
\vahnte Špindler  verlangte dagegen sofortiges Eingehen in die einzelnen Capitel.
Zuletzt wurde dem Begehren beider entsprochen, der Dienstvertrag Frišehlins  ver-
lesen, die Classenlectiones von den einzelnen Praceptoren abgefordert, die Be¬
rathung aber abschnittweise behandelt, und z\var nach der zweiten, umgearbeiteten
V orlage.

Pline der ersten Fragen war die Eintheilung der untersten Classe in Decurien.
Frischlin  hatte im ersten Entwurfe deren drei angesetzt, war aber, wohl dem
praktischen Bediirfnis nachgebend, spater auf deren vier ubergegangen. Der Aus-
schuss erkannte mit Recht, dass der gleichzeitige Unterricht mit vier Kenntnis-

* Im stand. Archiv, Evang. Rel. F. 54. f. 3. Der Titel lautet: «Protokoll. \velcher Gestalt
d. E. Er. Ldsch. d. Furstenthumbs Crain geordneten Scliuell Rectoris D, Nicodemi Frischlini  ein-
gelegte, neu corrigierte, andere Scliuelordnung durch die dazue geordneten llerrn Inspectoren
der Schuel ftirgenommen, verlesen vnd examiniert, auch was in derselben zu rectificieren oder
zu andern, zu mindern oder zu merern beratschlagt vnd geschlossen worden.» Es bildet ein
Heft von 10 beiderseitig beschriebenen und- 8 leeren Folioblattern.

27

stufen durch eine Lehrkraft unmoglich sei, zumal die unterste Classe starker be-
sucht war, als die librigen zusammengenommen.*

Deshalb erklarten sie die Anstellung eines zweiten Lehrers fur die I. Classe
mit einer Besoldung von etvva 50 fl. jahrlich flir dringend geboten, wenn anders
die Landschaft darauf eingehen wolle. Solite dies nicht der Fali sein, so bliebe
kein anderer Ausweg, als die oberste Decurie in die zvveite Classe zu versetzen.

Die Berathung auf Grund des zweiten, umgearbeiteten Entvvurfes, mit dem
man begonnen hatte, wurde indessen bald aufgegeben. Schon in der nachsten
Sitzung am 14. December erschien es schvvierig, nach dieser stark gektirzten,
stellenweise liickenhaften und unvollstandigen Fassung vorzugehen. Deshalb er-
hob sich Špindler  zu dem \vichtigen Antrage, trotz des gestrigen Beschlusses
lieber zum ersten Entwurfe der Frischlin’schen Schulordnung zu-
rtickzukehren,  weil «darin ein mehreres als in dieser andern begriffen* sei,
iiberhaupt selbe bequemer und schneller zu «iustificieren» ware; die Amvesenden
waren sammtlich damit einverstanden.

So kam denn nach langen Umwegen Frischlins  Erstlingsproject doch wieder
zu Ehren; es wurde als die geeignetste Grundlage weiterer Berathung erklart
und sein Wortlaut auch im wesentlichen beibehalten. Die Eintheilung des Gan-
zen, die Capitelzahl, Reihenfolge u. dgl. Aeusserlichkeiten wurden freilich noch
vielfach geandert, die Zweitheilung des Ganzen fallen gelassen, wie es ja der
Autor selbst schon friiher gethan hatte. Es lasst sich somit sagen, dass die for-
melle Gestaltung der im Jahre 1584 herausgegebenen Schulordnung zwar mehr
der Umarbeitung von 1583 entspricht, dass dagegen Inhalt, Geist und Diction
zumeist auf Frischlins  urspriinglicher Vorlage beruhen.

Die weitern Verhandlungen boten, nachdem eine sichere Basis geschaffen war,
geringere Schwierigkeiten und bewegten sich durchwegs in streng sachlichem Geleise.

* Ueber die Frequenz der Laibacher Landscliaftsschule geben uns einzelne, im stand.
Arcliiv verwahrte Zettel mit Schiilerverzeichnissen aus derselben Zeit wenigstens theilvveisen
Aufschluss. Darnach befanden sich in der 5., 4. und 3. Classe sechs, neun, bezvv. einundzwanzig
Schiller. Der Vollstandigkeit halber und weil darunter auch hervorragendere Namen verzeichnet
sind, seien diese Ausvveise mitgetheilt:

Catalogus V. Classis:

Pueri tertiae classis:

Stephanus Vrsinus Comes a Blagay,
Joh. Adarnus Khlombner,

Matthaeus Lossius,

Johannes Stettner,

Gabriel Kumperger,

Wolfgangus Gartner.

Georgius ab Aursperg,
Wilhelmus a Neuhaus,
Christophorus Gebhard,

Jacobus Tulschak,

Leonhardus Faschang,

Casparus Sigismundus a Scheir,
Bartholomaeus Gumprecht,
Adarnus Wolf,

Johannes Oberhuber,

Johannes Felsar,

Johannes Kunstel,

Samuel Hasevver,

Johannes Burgar,

Stephanus Kriuetz,

Johannes Gebhard,

Johannes Tuckan,

Johannes Prosser,

Georgius Refingar,

Christophorus Schweiger,
Melchior Bohoritsch,

Ludovicus Studenitz.

Quartae:

Jacobus VVabeccius,
Valentinus Meschkar,
Christophorus Špindler,
Christophorus Verbez,
Johannes Turinger,
Johannes Portner,
Andreas Textor,
Johannes \Volffinger,
Christophorus Pelzhofer.

I)ie treffliche Vorrede zum ersten Theil, nun fiir das Ganze bestimmt,
wurde oh ne vveitere Correctur, nurmit geringer stilistischer Aenderung angenommen.*

Das I. Capitel fand dagegen einen fiir die damaligen krainischen Verhaltnisse
wichtigen Zusatz. Frischlin,  aus einem Lande stammend, in dem die evangelische
Lehre bereits unbestrittene Geltung gevvonnen hatte, hielt es nicht fiir nothwendig,
den confessionellen Charakter der Schule besonders zu betonen; deshalb fand
sich der Ausschuss veranlasst, ausdriicklich beizusetzen, jeder anzustellende Rector
oder Lehrer habe eidlich zu bekraftigen, dass er der evangelischen Lehre A. C.
und der Concordienformel als «norma veritatis* ohne Falsch zugethan sei. Diese
Clausel vvurde demnach der angenommenen Fassung beigefugt.

Das II. Capitel sowie das III. fanden so ziemlich unveranderte Aufnahme,
nur bei letzterem sah sich die Commission zu einigen stilistischen Verbesserungen
veranlasst.

Beim IV. Capitel venvarf jedoch dieselbe die von Frischlin  festgesetzten
Schulstunden, sondern normierte als Unterrichtszeit Vormittag 7 —10 Uhr, Nach-
mittag 12 — 3 Uhr. Die Gesangsiibung wurde fiir 12 — i CJhr angesetzt, der
diesbeztigliche Vorschlag des Entvvurfes somit geandert. Nachdem noch der Land-
schaftssecretar Gottscheer  den Wunsch geaussert, es mochten miter sonst gleichen
Eigenschaften musikkundige Lehrpersonen bei der Anstellung bevorzugt iverden,
wurde iiberdies beschlossen, den ganzen auf die Musik beziiglichen Absatz aus-
zuscheiden und in den von der Arithmetica handelnden besonderen Artikel ein-
zuschalten.

Das V. Capitel erlitt durchgreifende Umgestaltung. Schon im ziveiten Ent-
vvurfe scheint sich Frischlin,  vvohl liber Aufforderung der massgebenden Person-
lichkeiten, zu einer Umarbeitung veranlasst gesehen zu haben, indem die Com¬
mission bei der Berathung dieses Absatzes auf die «bereits geschehene Veranderung»
beziiglich der Behandlung des Katechismus hin\veist. Nebenbei bestimmte dieselbe,
dass in der untersten Classe das Cebet deutsch, in den obern lateinisch gesprochen
\verde. Der «windische Katechismus» moge in der 1. und 2. Decurie gelibt iverden,
spater aber nur der deutsche, weil ja anzunehmen sei, dass der erstere bereits
vollkommen im Gedachtnis hafte. Ueberhaupt sei er nicht, wie der Autor ver-
langt, «sttickweise aufzulegen», sondern nur durch emsiges Zuhoren zu erlernen.

Fiir die iibrigen Classen vvurde folgender Lehrplan festgesetzt:

II. Classe: Der deutsche und lateinische Catechismus Brentii,

III . Classe: Luthers Katechismus deutsch,

IV. Classe: Luthers Katechismus lateinisch,

V. Classe: Catechismus graecus Brentii.

Das Exercitium Catechismi soli vornehmlich an Sonn- und Feiertagen
vor der Predigt geiibt und dabei auch nach Massgabe der Zeit ein Psalm vor-
genommen vverden. Vom vvalschen Katechismus soli dagegen ganzlich abgesehen
vverden. Eine Meinungsverschiedenheit entspann sich hiebei noch iiber die Stellung
des lutherischen Katechismus gegeniiber den iibrigen, vvelche nach der festgesetzten

* Der mit dem Landesbrauch noch wenig vertraute Frischlin  hatte unter den Aufstellern
dieser Ordnung nach dem Muster der deutschen Stadtschulen auch Biirgermeister und Ra tli der
Stadt Laibach aufgezahlt, was bekanntlich ganz unzutreffend war; ausserdem vvux-de der damals
besonders \vichtige, bei Frischlin  fehlende Zusatz: «der Augsburgischen Confession vervvandt»
neu eingefiigt. Obvvohi zu einem genauen Vergleich der Abdruck der definitiven Schulordnung
vom Jahre 1584 sehr zustatten lcame, glaubt der Schreiber dieser Zeilen docli von einem solchen
absehen zu lconnen, da der Inhalt derselben aus mehrfachen Ausziigen, namentlich bei Dimilz,
wie schon oben envahnt, bekannt ist.

29

Ordnung vorangestellt erscheinen, doch einigte sich der Ausschuss unter ausdriick-
licher Erklarung, dass dem Werke Luther s  eigentlich der Vorrang gebtire, aus
praktischen Griinden dahin, die bisherige Uebung auch fiirderhin beizubehalten.

Auch das VI. Capitel wurde gegeniiber seiner ursprlinglichen Fassung fast
ganzlich umgearbeitet. So wurde bestimmt, dass die unterste Decurie, die Buch-
stabierenden, ihre Lectionen gemeinsam nach dem Buche aufzusagen hatten, wahrend
die anderen Schliler ihre Schreibiibungen hielten.

Zur Einiibung der Orthographie solite ofters ein gedrucktes Evangelium
vorgelegt werden, um daraus die «distinctiones» zu lernen; iiberhaupt sei die
Rechtschreibung «in usum» zu bringen. Auch auf die richtige Aussprache der
Laute sei volle Aufmerksamkeit zu venvenden und die windische Sprache nicht
zum Sprechgebrauche der Schiller zuzulassen. Die Frage der Anstellung einer
zweiten Lehrkraft wurde bei diesem Artikel neuerlich erortert und ein der friiher
dariiber geausserten Ansicht conformer Beschluss gefasst.*

Beziiglich der in der ersten Classe nothwendigen Schulbiicher hatte be-
kanntlich Frischlin  in seinem ersten Entwurfe von solchen ganz abgesehen. Die
Commission fand sich aber veranlasst, liber diese Frage erst die Meinung der
Collaboratoren einzuholen, ob nicht etwa das Elementale des Bohoritsch,  nament-
lich der windischen Sprache willen, gebraucht werden solle. Auch der Rector
soli angevviesen werden, behufs Uebung dieser Sprache das «Elementale Labacense
cum Nomenclatura trium linguarum, latinae, germanicae et slavonicae* zum Unter-
richte zuzulassen.

Das VII. Capitel, den Lehrgang der II. Classe enthaltend, kam glimpflicher
weg. In derselben seien zwei Decurien zu bilden, unter denen die niedere die erst
kiirzlich Aufgestiegenen enthalten soli.

Der Katechismus soli hier, wie in allen Abtheilungen, nicht bloss durch
zwei Schiiler, wie Frischlin  vorschlug, sondern von allen fragemveise nacheinander
recitiert werden.

Bei der Correctur der schriftlichen Uebungen ware die Etymologia einzuiiben.

Das Schreiben ware in der Schule ganzlich zu unterlassen, dafiir aber zu
Hause fleissig vorzunehmen.

Die lateinische Lectiire sowie die angegebenen Lehrbiicher \vurden ohne
Aenderung gebilligt.

Der Lectionsplan der III. Classe, im VIII. Capitel enthalten, erfuhr dagegen
wesentliche Aenderung. Nicht nur, dass auch hier die Errichtung zweier Decurien
verfligt und der katechetische Unterricht den oben envahnten Grundsatzen gemass
gestaltet wurde, auch die Lectiire und deren Behandlung zeigt von dem ersten
Entvvurfe \vesentlich abiveichende Bestimmungen. Ausserdem enthalt das Verhand-
lungsprotokoll eine besondere Beschlussfassung beziiglich des griechischen Unter-
richtes. Wahrend Frischlin  die Durcharbeitung des ersten Theiles der Strassburger
Grammatik auf dieser Stufe veriangt, steht die Commision auf dem Standpunkte
der Pastoren, vvelche bereits nach der im November 1583 abgehaltenen Priifung
erklart hatten, dass der Rector mit dem Griechischen «zu frtih ausgesprengt» habe.
Es geniige fiir diese Classe, die Buchstaben, Accente, mithin das Lesen zu erlernen,
allenfalls auch ex nomenclatura rerum einige Vocabeln zu memorieren; sollten
Schiller der oberen Decurie etwa schon einzelne «paradigmata in declinationibus
et conjugationibus» ivissen, so mogen sie angehalten iverden, selbe nicht wieder
zu vergessen, doch die «praecepta» der Sprache seien noch nicht zu behandeln.

* I11 der Sitzung vora 25. Februar 1584 vvurde laut LandtagsprotokoH d. J. fol. 86 that-
siichlicli diese Stelle geschaffen.

30

Das urspriinglich IX. Capitel Frischlins  wird wohl schon in dessen zweitem
Entwurfe in ein IX. und X., letzteres die Vorschriften fiir die dort neu ange-
nommene fiinfte Classe enthaltend, getheilt gewesen sei. Aus diesem Grunde
stimmt die Capitelzahl in beiden Bearbeitungen nicht mehr geriau, deshalb vverden
von nun an beide Zahlungen beigesetzt. Es ist selbstverstandlich, dass diese Aen-
derung auch sonstige durchgreifende Umgestaltungen dieses Artikels bedingte.

Beziiglich der lateinischen Lectiire warf der Schulausschuss die Frage auf,
ob nicht an Stelle der vorgeschlagenen Briefe Cicero’s lieber dessen Laelius oder
Cato major zu lesen sei.

Virgils Bucolica sollen in dieser Classe bleiben, doch die Behandlung der
poetischen Phrasen vermieden und dafiir lieber die Wiedergabe in Prosa verlangt
werden. Ueberhaupt sollen die Schiiler vorzugsvveise in der Grammatik eingeiibt
und darnit der grosste Theil der VVoche zugebracht werden.

An Stelle des Frischlin 'schen Stiickes Susanna wurde Terenz als Stoff zu
den dramatischen und Actionsiibungen geivahlt.

Im Griechischen wurde fiir diese Classe die Absolvierung des ersten Theiles
der Grammatik neben Vornahme des griechischen Katechismus angeordnet.

Der Lehrplan der neuerrichteten V. Classe erscheint im X. Capitel behandelt.
Er bestand aus jenen Disciplinen, die Frischlin urspriinglich fiir die Quarta be-
stimmt hatte, die aber dort ausgeschieden worden waren. Virgils Bucolica mit
besonderer Hervorhebung des poetischen 'Pheiles, endlich der Rest der griechischen
Grammatik so\vie die Lectiire in dieser Sprache bildeten die Hauptbestandtheile;
daneben sollten auch das Exercitium styli und Arithmetica Gegenstande besonderer
Uebung sein; liber die beiden letzteren wurden in die Schulordnung selbstandige
Capitel aufgenommen.

Das XI. (X.)* Capitel, ivelches in seiner urspriinglichen Fassung fiir den
Samstag ausschliesslich die eingehendste Beschaftigung mit dem Evangelium und
Katechismus vorgezeichnet enthielt, \vurde durch die Zusatzbestimmung enveitert,
dass an dem genannten Tage ausserdem noch eine «repetitio generalis» alles im
Laufe der VVoche Gelernten stattzufinden hatte.

Fiir den Nachmitag wurde statt der friiher dahin angesetzten Psallierung
arithmetischer Unterricht angeordnet.

Das von den freien Tagen handelnde XII. (XI.) Capitel vvurde mit Riick-
sicht auf die bedeutende Enveiterung der arithmetischen Uebungen gleichfalls dahin
geandert, dass zwar die friiheren Ferialnachmittage am Mittwoch und Samstag
verbleiben, aber erst nach absolvierter Rechenstunde beginnen sollten. Dagegen
soli ein in die VVoche fallender Feiertag die Verlegung der freien Halbtage auf
die vorhergehenden Tage bevvirken, so dass dann eventuell Mittvvoch oder Samstag
regelmassiger Unterricht sei.

Zur Zeit der grossten Flitze soli der Unterricht durch vierzehn Tage in der
VVeise gekiirzt werden, dass die Schiiler nur vormittags durch zwei Stunden be-
schaftigt wiirden.

Capitel XIII. (XII.), die Examina betreffend, blieb, was Zeit und Zahl der-
selben anbelangt, ungeandert, doch wurde durch einen Zusatz die Thatigkeit der
Inspectoren hiebei genauer festgestellt. Die Priifungen sollten den Verordneten,
Inspectoren und Schiilern vierzehn Tage friiher angesagt werden, damit letztere
sich gentigend darauf vorzubereiten imstande vvaren.

* Die in der Klammer stehende Zahl bedeutet die Zahlung in Frischlins  erstem Entwurf,
die ausserhalb derselben befindliche die vom Schulausschuss nacli der Eintheilung des zweiten
Entivurfes angeivendete.

3i

Die Inspectoren hatten sich personlich an dem Examen zu betheiligen, der
Knaben Schriften und Argumenta zu besichtigen und sollen selbst ein solches
«fiirgeben» und iibersetzen lassen.

Nach beendeter Priifung sollten die Knaben sofort nach ihren bevviesenen
Kenntnissen lociert und in die hoheren Classen mit Einverstandnis des Rectors
durch die Inspectoren versetzt werden. Den Fleissigsten seien auch Pramien zu
verabreichen.*

Capitel XIV. (XIII.) wurde zvvar in seiner vorliegenden Fassung acceptiert,
doch, wie wir sehen vverden, bei der Schlussredaction an anderer Stelle eingefiigt.

Die Bestinnnung der Hohe des Schulgeldes wurde nach wie vor der «Be-
scheidenheit» der Inspectoren und des Rectors anheimgestellt, jedoch der Grund-
satz ausgesprochen, dass in den unteren Classen weniger als in oberen gezahlt
werden soli.**

Capitel XV. (XIV.), die Aufnahme und Entlassung der Lehrpersonen ent-
haltend, wurde zvvar dem Inhalte nach vvenig geandert, jedoch als selbstandiger
Absatz aufgelassen und in den Abschnitt von der Bestallung des Rectors auf-
genommen, der somit von allen Lehrpersonen handeln solite.

Das die Pflichten der Inspectores behandelnde XVI. (XV.) Capitel erfuhr
dagegen eine durchgreifende Umgestaltung. Wie bekannt, gebot das bisherige Ver-
haltnis des Rectors zur Schulaufsicht gerade in diesem Punkte besondere Vorsicht
und Ueberlegung. Wahrend nun Frischlins  VVortlaut in diesem Abschnitte nicht viel
anderes enthielt, als die Betonung der Nothvvendigkeit stetiger Uebervvachung, und
sich dabei in ganz allgemeinen VVendungen ergieng, ja eigentlich nur den Rector
vor unglimpflichem 'Padel zu schiitzen suchte, pracisierte der Schulausschuss die
Thittigkeit der Inspectoren dahin, dass selbe nicht nur zu visitieren, examinieren
und vorkommende Zvvistigkeiten nach Kraften zu schlichten, sondern auch die
Verpflichtung hatten, die durch den Rector verfassten Schulbiicher zu tiberpriifen.
TJeberhaupt diirfe der letztere ohne ihr Vorvvissen und ihre Billigung keinerlei
Neuerungen einfiihren.

Die sonstigen Rechte und Befugnisse der Schulinspectoren vvurden tibrigens
nicht in die Schulordnung aufgenommen, sondern in einer besonderen, vom Land-
secretar Gottscheer  abgefassten Instruction zusammengestellt, vvelche gleichzeitig mit
der neuen Schulverfassung in Leben treten solite.

Das in Frischlins  zvveitem Entvvurfe als forlaufende Nr. XVII (I des zvveiten
Theiles im ersten Entvvurfe) bezeichnete Capitel von der «Gottesfurcht» blieb mit
seinen Bestimmungen iiber Schulgebet, Predigtanhorung, Unterlassung aller laster-
lichen Reden u. s. vv. im Wortlaute unverandert, vvurde aber bei der Schlussredaction
an eine andere Stelle versetzt.

Wesentliche Umgestaltung erfuhren jedoch die nachsten Abschnitte des ersten
Entvvurfes. Frischlin  scheint bereits in seiner zvveiten Fassung die Capitel IV, VI,
VII, VIII, vvelche sich alle auf denselben Gegenstand, Zucht und Sitte der Knaben,
aber unter verschiedenen Schlagvvortern bezogen, in einen einzigen Paragraph

* Jellouschek beschreibt in den Mittheilungen des List. V. f. Kr. IS6 r p. 47 eine an der
Laibacher Lateinschule iiblich gewesene Preismedaiile nach Angabe Lessers in: Beschreibung ver-
schiedener Denkmiinzen etc. 1 739-

** In der definitiven Fassung der Schulordnung erscheint zvvar die diesbeztigliche discre-
tionare Gevvalt des Rectors gevvahrt, doch vvird als Norm festgesetzt, dass die Schiller nach
ihren Vermdgensverhaltnissen jahrlich 1 his 4 Ih, ferner 16 kr. Ilolzgeld und r «Petaken» an den
Ofenheizer zu entrichten hatten.

32

XVIII: «von der Knaben zucht vnd disciplin in Kirchen, schuell vnd Gassen*,
vereinigt zu haben. Das Protokoli enthalt dariiber keine weitere Bemerkung, als
dass darunter auch jene Artikel der ersten Bearbeitung, welche «von zank vnd
hader», «vom merhten vnd spilen», «von kleppern vnd liegen» handeln, zu be-
greifen seien. Ein Vergleich des Textes des diesbeziiglichen Abschnittes in der
definitiven Schulordnung zeigt auch ivirklich, dass in denselben die dort unter
besonderen Titeln aufgefiihrten Vorschriften fast ivortlich Aufnahme gefunden.

Der XIX. Abschnitt, der etwa dem III. Capitel des zweiten Theiles im ersten
Entwurfe entsprache, ist dagegen vollig verandert \vorden. Darin erscheint alles
zusammengefasst, was sonst an verschiedenen Stellen liber die Behandlung des
lateinischen Scriptums, das Ausmass der schriftlichen Arbeiten, die Art der Cor-
recturen, sowie iiber das Verbot des Gebrauches der Muttersprache im miindlichen
Verkehre gesagt ist. Zwischen der ursprtinglichen, oben mitgetheilten, von Frischlin
selbst herrtihrenden Fassung und jener der definitiven Schulordnung herrscht kei-
nerlei nahere Verivandtschaft, letztere dlirfte vvohl der Feder des Schlussredactors
ihr Dasein verdanken.

In das XX. Gapitel (V, 2. Th.), das von den heimlichen Aufpassern handelt
und in seinem ivesentlichen Inhalte unverandert blieb, \vurden auch die von Frischlin
urspriinglich im Cap. III, 2.Th. eingetheilten Bestimmungen iiber das Tragen des
holzernen Esels und die mit demselben verbundenen Strafen heriibergenommen.

Capitel XXI: «von Musiča et Arithmetica», wurde bekanntlich neu eingefugt
und ist deshalb in der ersten Vorlage nicht zu finden. Die Vorschriften flir diese
beiden Gegenstande ivurden theils neu verfasst, theils aus einzelnen Notizen
und Bemerkungen dariiber an verschiedenen Stellen der Ehtiviirfe gesammelt.
Das Schlusscapitel XXII (IX, 2. Th.) endlich bot dem Ausschusse keinerlei Anlass zu
besondern Bemerkungen und wurde deshalb in unveranderter Fassung der neuen
Schulordnung einverleibt.

Damit war die Arbeit des Schulausschusses beziiglich der Reform des Lehr-
planes vorlaufig beendet. Die Schlussredaction der neuen Schulordnung wurde
dem Schriftfiihrer der Commission, Kriegssecretarius Gebhard,  iibertragen, der sich
der gestellten Aufgabe auch mit Eifer und Geschick unterzog. Er hatte die von
dem Schulausschusse angenommenen Aenderungen und Zusatze mit dem ursprung-
lichen Frischlin 'schen Text, soweit derselbe beibehalten wurde, zu einem einheitlichen
Ganzen zu ver\veben. Es ist selbstverstandlich, dass derselbe sich bemiissigt sah,
dabei mancherlei neuerliche Umstellungen vorzunehmen, wie sie bei der Grup-
pierung des aus verschiedener Quelle fliessenden Materiales nothwendig erscheinen
mochten.

Abgesehen von zahlreichen stilistischen Verschiedenheiten, die der so ge-
wonnene Text, unbeschadet der sonstigen Uebereinstimmung des Inhaltes, gegen-
iiber der Diction Frischlin s  aufvveist, fand Gebhard  sich veranlasst, eine andere
Reihenfolge der Capitel einzufuhren. Er strebte dabei eine geivisse logische Auf-
einanderfolge der Schlagivorter an und war bemiiht, ivomoglich Zusammengehoriges
an einem Platze zu vereinigen, sowie zu vermeiden, dass dieselbe Materie an
verschiedenen Stellen behandelt werde, ein Vortheil, welchen Frischlins  Erstlings-
entvvurf gerade nicht immer beriicksichtigte. So fand der Redactor, dass z. B.
die Amtspflichten der Lehrer in nicht weniger als drei Capiteln (II, III, XV)
erortert ivurden. Deshalb form te er dieselben derart um, dass zwei davon in
anderen, inhaltlich verwandten untergebracht ivurden, ivodurch unter seinen
Handen die Capitelzahl somit von ziveiundzivanzig nach dem ziveiten Entivurfe
auf zivanzig in der Schlussredaction zurlickgieng.

33

Deren Reihenfolge und Verhaltnis zu den beiden friiheren Fassutigen der
Schulordnung ist aus nachstehender Tabelle ersichtlich:

3

Die nun giiicklich vollendete, in ihrer nunmehrigen Gestalt sotvohl den
Reformbestrebungen Frischlins  als auch den Anschauungen der Inspectoren Rech-
nung tragende Schulordnung ivurde in ihrer von Gebhard  besorgten Fassung* **  ara
24. Janner 1584 vor die Versammlung der Verordneten gebracht, dort verlesen,
der VVortlaut neuerdings an einzelnen Stellen geandert, hierauf gemass Beschlusses
der Commission dem Rector und den Collegen zur Begutachtung tibergeben, jedoch
die Bemerkung hinzugefiigt, dass dies so rasch als moglich geschehen moge, damit
das Elaborat noch \vahrend des versammelten Landtages eingebracht und so die
ohnehin langwierig verzogene Schulreform zum endlichen Abschlusse gebracht
werden kbnne. A m selben Tage legte auch der landschaftliche Secretar Gottschcer
die von ihm verfasste Instruction ftir die Inspectoren vor, welche im Wortlaute
des Conceptes sofortige Annahme fand.

Frischlin  bekam somit sein urspriingliches Werk, freilich in vielfach veran-
derter, an Inhalt und im Ausdrucke meist abgeschtvachter Form, wieder in die
Hand und solite nun seine Uebereinstimmung damit, sein fachmannisches Gut-
achten ertheilen.

Er zogerte damit keinesvvegs, \vie wir aus einer im standischen Archive
befindlichen Abschrift der Schulordnung von Gebhards  Hand ersehen konnen,
welche der Rector an der Spitze der ubrigen Lehrpersonen mit fester Schrift und
unter Beifiigung seines vollen Titels als Zeichen seiner Genehmigung unterfertigte.

Wenn es bei dem sonst beobachteten Charakter des Rectors vielleicht auf-
fallend erscheinen mochte, dass derselbe so rasch und ohne Umstande sich in die
Annahme der vorgelegten Metamorphose seiner eigenen Schopfung ftigte, so ist
vor allem zu beachten, dass Frischlin  zu dieser Zeit bereits den Entschluss gefasst
hatte, die Statte seines Wirkens zu verlassen, und deshalb der Laibacher Schulreform
gleichgiltiger als bisher gegentiberstand. Zudem ist zu beachten, dass ja trotz
des anfanglichen Widerstandes, den die Stande, spater die Pastoren seinem P10-
jecte entgegengebracht, selbes doch im wesentlichen durchgedrungen war und die
Grundlage der neuen Schulverfassung bildete, sein Ehrgeiz also gerade angesichts
der anfanglichen Opposition und Ablehnung sich umsomehr befriedigt ftihlen konnte.

Die Schulreform-Commission beschaftigte sich noch einmal, und zwar am
30. Janner 1584, mit der Ueberprufung des Elaborates. Bei dieser wurden, laut
Protokoli, noch einige kleinere Stilunebenheiten beseitigt, die Feile also noch in
letzter Stunde angelegt.*'*

Kurze Zeit darauf, am 15. Februar 1584, Nachmittag, fand das so lange
vorbereitete Werk der Schulreform endlich semen formellen Abschluss. Die Schul¬
ordnung und die Instruction fur die Inspectoren wurde in offentlicher Landtags-
sitzung verlesen, abgehort und darnach einstimmig zum Beschluss erhoben.

Damit trat sie thatsachlich in Kraft, freilich nur auf die kurze Dauer des
Bestandes der landschaftlichen Schule.

* Der im Landtagsprotokolle 1584 fol. 6 gebrauchte Ausdruck: «die durch den ICriegs-
secretari Gebhard  gestelte  Schuelordnung* mag wohl Dimite  veranlasst haben, III, p. 173 u. 156
den Genannten als Verfasser  zu bezeichnen. Aus der durchgefiihrten Untersuchung ergibt
sich aber mit Sicherheit, dass Gebhard  nur als Redactor der letzten Fassung anzusehen ist, was
wolil auch unter dem Worte «gestelt» gedacht \vorden sein mag. Dass dem Ausdrucke nicht
die Bedeutung der Autorschaft inneivohnen kann, ergibt sich zudem klar aus der Thatsache, dass
im selben Protokoli ivenige Zeilen unterhalb fiir Gottscheers  Verhaltnis zu der von ihm stani-
menden Inspectoren-Instruction die richtige Bezeichnung «verfasst» gebraucht wird, der Proto-
kollist also zivischen den beiden Bezeichnungen genau unterschieden hat.

** Das oben erivahnte, von Frischlin  unterzeichnete Exemplar weist thatsachlich mehrere
Randcorrecturen auf, die also aus der Schlussitzung der Commission stammen.

3 $

Fassen wir nun schliesslich die beziiglich der Laibacher Schuiordnung und
ihres Verhaltnisses zu dem Entwurfe Frischlins  vom Jahre 1582 gewonnenen Re-
sultate in Kiirze zusammen, so ergibt sich folgender Sachverhalt.

Des Rectors erstes Elaborat, das hier abgedruckt erscheint, bildet nicht nur
die Grundlage, sondern stellemveise den wortgetreuen Text der Ordnung vom Jahre
1584. Letztere entstand durch eine commissionelle Priifung und Begutachtung
der beiden Entwiirfe Frischlins,  von denen aber der zweite uns verloren ist, was
jedoch insoferne geringer ins Gewicht fallt, weil er nach dem Urtheile der Zeit-
genossen in seinem Werte und an Ausfiihrlichkeit hinter dem ersten zurtickstand
und thatsachlich die Berathung der neuen Ordnung auf Grund der ersten Bearbeitung
stattfand. Die Beschltisse der Commission mit den angenommenen Satzen und
Vorschlagen der Vorlage zu einer definitiven Textfassung zu gestalten, \var die
Aufgabe des Redactors Gebhard,  der sich diesem Auftrage unter moglichstem
Anschlusse an den Wortlaut Frischlins  unterzog.

Wenn etwa die Erage aufgeworfen wiirde, welcher der beiden uns erhal-
tenen Fassungen, der grossereWert zuzuerkennen ware, so wiirde die Beantwortung
den Stoli' einer besonderen, padagogisch-didaktischen Studie bieten, die an dieser
Stelle nicht beabsichtigt ist. Dass die definitive Schuiordnung vom Jahre 1584
in ihrer Darstellung ausgefeilter, massvoller, umfassender und consequenter durch-
gearbeitet erscheint, ist nach ihrer Entstehungsgeschichte, bei welcher so viele und
tiichtige Kopfe mitvvirkten, nicht zu verwundern; den Vorzug einer gevvissen na-
tiirlichen Frische dagegen, der Kunst, in wenig Worten Treffendes zu sagen, mit
einem Worte, den Vorzug der Originalitat wird jedoch niemand Frischlins  Erstlings-
ent\vurfe absprechen konnen.

Julius Wallner.

n*

J


A


O