Bralna

pismenost

Opredelitev in gradniki

Naložbo sofinancirata Republika Slovenija in Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki OPREDELITEV BRALNE PISMENOSTI

GRADNIKI BRALNE PISMENOSTI

Bralna pismenost je stalno razvijajoča se zmožnost posameznika/posameznice za razumevanje, Bralna pismenost (osnova za razvoj potencialov posameznic in posameznikov) je stalno kri čno vrednotenje in uporabo pisnih informacij. Ta zmožnost vključuje razvite bralne veščine, razvijajoča se zmožnost, ki jo izkazuje posameznica/posameznik, z obvladanjem naslednjih (kri čno) razumevanje prebranega, pojmovanje branja kot vrednote in mo viranost za branje gradnikov pismenos :

ter druge gradnike bralne pismenos . Kot taka je temelj vseh drugih pismenos in je ključna za samouresničevanje posameznika/posameznice ter uspešno (so)delovanje v družbi.

1. Govor

2. Mo viranost za branje

IZHODIŠČA ZA RAZVIJANJE IN VREDNOTENJE posameznih gradnikov bralne pismenos pri vseh predme h

3. Razumevanje koncepta bralnega gradiva 4. Glasovno zavedanje

1. Vsi gradniki se razvijajo v povezavi s cilji in vsebinami pri vseh predme h/področjih.

5. Besedišče

2. Vsak gradnik se razvija kot del celote.

6. Tekoče branje

3. Izhodišče za razvijanje vseh gradnikov so besedila (pisna, govorjena, avdio, video …) pri vseh predme h/področjih. Vrsta in zahtevnost besedil se po ver kali stopnjuje z obsegom 7. Razumevanje besedil

vsebine, njeno abstraktnostjo (tudi v povezavi s terminologijo) in poglobljenostjo ter 8. Odziv na besedilo in tvorjenje besedil jezikovno zahtevnostjo.

9. Kri čno branje

4. Integriranost – pomeni, da se gradnik, ki je usvojen v nekem obdobju, razvija tudi naprej, čeprav ni izrecno zapisano.

5. Gradnike razvijamo sistema čno: načrtno in premišljeno v celotnem izvedbenem kurikulu in pri pouku vseh predmetov.

6. Pri razvijanju gradnikov se upošteva razvoj, predznanje, potrebe in posebnos vsakega otroka/učenca/dijaka.

Legenda kra c

7. Gradniki se razvijajo procesno, skozi daljše obdobje, zato je opis pričakovanega dosežka zapisan za konec obdobja.

BP – Bralna pismenost

VIO – Vzgojno-izobraževalno obdobje OBJEM – Ozaveščanje Branje Jezik Evalvacija Modeli, projekt 2017–2022

| 2





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 1. gradnik: GOVOR

Element gradnika:

- zmožnost nebesednega sporazumevanja

- uporaba govora v različnih govornih položajih, za različne namene in v različnih situacijah

- uporaba izrazov za čustvena/mentalna stanja

- jezikovna zmožnost (besedna zmožnost; skladenjska/slovnična zmožnost: opisovanje, pripovedovanje, razlaganje, utemeljevanje; pravorečna1 zmožnost) PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• razume in uporablja

• razume in uporablja

nebesedno

daljše povedi/zložene

sporazumevanje,

povedi,

• razume in uporablja

• razume in uporablja

besede in besedne zveze,

kompleksnejša besedila,

• razume in uporablja

• knjižno izgovarja glasove

nepopolne/krajše povedi,

in besede,

• razume in uporablja

• pripoveduje zgodbe,

daljše in zložene povedi,

• pri opisovanju zaznava

• razume besedila,

več podrobnos ,

• uporablja prva besedila,

• pripoveduje o resničnih

• opisuje slike,

dogodkih in doživetjih,

• pripoveduje ob

• pripoveduje izmišljene

slikanicah/aplika h,

zgodbe,

• v govoru uporablja razne2

• opisuje dogodke,

vrste besed,

• uporablja govor v

• uporablja govor v

različnih situacijah (npr.

različnih situacijah (npr.

v socialni, simbolni igri)

v socialni, simbolni igri)

in različnih funkcijah

in različnih funkcijah

(za spraševanje,

(za spraševanje,

vzpostavljanje odnosov,

vzpostavljanje odnosov,

dajanje navodil,

dajanje navodil …).

opisovanje čustvenih ali

mentalnih stanj …).

1 Pravorečna zmožnost: poznavanje in uporaba knjižne izreke 2 Razne vrste besed: samostalnike, glagole, pridevnike, zaimke, predloge, prislove

| 3





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 2. gradnik: MOTIVIRANOST ZA BRANJE

Element gradnika:

- interes za branje

- pozitiven odnos do branja3 različnih vrst besedil4

- bralna samoučinkovitost

- izbira tiskanih in drugih informacijskih virov glede na namen branja,

- uporaba različnih lokacij bralnih virov PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• izraža pripravljenost za

• izraža željo po

• izbira različno bralno

• izbira bralno gradivo

• izbira bralno gradivo

• izbira bralno gradivo

poslušanje in branje,

pripovedovanju in

gradivo,

glede na interes in

glede na interes in namen

glede na interes,

• ohranja pozornost in

poslušanju zgodb, pesmi

• je zatopljen v branje,

namen,

branja,

medbesedilno

se odziva ob skupnem

ali listanju bralnega

izkušenost, namen branja

• vztraja pri branju,

• vztraja pri branju daljših

• vztraja pri branju daljših

branju,

gradiva5,

besedil,

in bolj kompleksnih

(spoznavni, e čni ali

• spremlja svoj dosežek

estetski) in kakovost,

• lista bralno gradivo,

• ob slikah pripoveduje

besedil pri vseh

pri branju in načrtuje

• spremlja in vredno

(bere) zgodbo drugim,

predme h,

• vztraja pri branju daljših/

• navidezno bere,

izboljšave,

svoj dosežek pri branju

• pozorno posluša branje

v skladu s kriteriji

• načrtuje, spremlja in

dolgih, zahtevnih/

• je zatopljen in vztraja

• pozna in uporablja

različnih besedil od

(danimi ali svojimi) in

vredno svoj bralni

kompleksnih besedil,

pri samostojnem ali

lokacije bralnih virov

začetka do konca,

pripravi načrt za njegovo

dosežek in pripravi načrt

• obvlada veščine

skupnem poslušanju in

(šolska knjižnica,

izboljšanje,

za njegovo izboljšanje,

strateškega bralca6,

pripovedovanju zgodb,

• pozna in uporablja

medmrežje).

lokacije bralnih virov (npr.

• vredno svojo

• vredno svojo

• načrtuje, spremlja in

• izraža željo po

bralni ko ček).

mo viranost za branje,

mo viranost za branje

vredno svojo bralno

pripovedovanju, branju in

raznovrstnih besedil in

zmožnost in si prizadeva

poslušanju,

• uporablja lokacije bralnih

virov (šolsko in splošno

ve, kaj vpliva nanjo, na

za njeno izboljšanje,

• skupaj z odraslim

knjižnico, medmrežje).

podlagi tega načrtuje

• pozna in smiselno

uporablja knjižno in

izboljšave,

uporablja skane in

neknjižno gradivo

• pozna in uporablja

digitalne bralne vire,

ter različne medije in

skane in digitalne bralne

obiskuje knjižnice.

• glede na interes izbira

vire,

bralno gradivo v drugih/

• uporablja lokacije skanih

tujih jezikih.

in digitalnih virov.

3 Pozi ven odnos do branja različnih vrst besedil za različne namene: branje za znanje, branje leposlovja (razvijanje bralne kulture) 4 Različne vrste besedil: pripovedovalna, opisovalna in poustvarjalna besedila 5 Različno bralno gradivo: informa vne in leposlovne slikanice in druga gradiva 6 Strateški bralec: je samostojen, fl eksibilen, učinkovit bralec, ki za različne namene in cilje branja zavestno izbira in uporablja različne bralne strategije

| 4





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 3. gradnik: RAZUMEVANJE KONCEPTA BRALNEGA GRADIVA Element gradnika:

- orientacija v bralnem gradivu

- povezovanje besednih in nebesednih/slikovnih delov v besedilu

- poznavanje in obvladovanje smeri branja

- celostno branje7 multimodalnih/večpredstavnostnih besedil8

- poznavanje tiskanih in digitalnih gradiv PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• lista bralno gradivo,

• pozna smer branja (od

• pozna in uporablja

• razume razliko

• razlikuje med besednim

leve pro desni, od zgoraj

različne bralne vire

med bralnimi

in nebesednim delom

navzdol),

( skane, zvočne,

gradivi ( skanimi,

besedila,

• razume, kaj sporoča

digitalne, interak vne),

zvočnimi, digitalnimi/

interak vnimi) in to

• se orien ra v knjigi

nebesedni in kaj besedni

• v bralnem gradivu/

upošteva pri branju,

(začetek in konec knjige),

del besedila,

knjigi poišče osnovne

podatke (naslov, avtorja,

• uporablja različne

• razlikuje med branjem in

• ločuje med črko, števko in

ilustratorja),

strategije linearnega in

pisanjem,

besedo,

• ločuje med povedjo in

izbirnega branja,

• riše/zapisuje in sporoča

• ustrezno razvojni stopnji

besedilom.

• celostno bere

na svoj način.

razume mul modalno/

večpredstavnostno

mul modalna/

besedilo.

večpredstavnostna

besedila.

7 Celostno branje mul modalnih besedil: sestavljanje pomenov iz besednih in nebesednih delov/ilustracij, upoštevanje odnosa ali interakcije (zavedanje o pomenu mul modalnos /različnih sestavin) 8 Mul modalna/večpredstavnostna/večkodna besedila: vsebujejo besedilo in ilustracije, slike, fotografi je, grafe, miselne vzorce, razpredelnice, formule, zemljevide, notne zapise ipd.

| 5





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 4. gradnik: GLASOVNO ZAVEDANJE

Element gradnika:

- glasovno razločevanje9

- glasovno razčlenjevanje10

- poznavanje in uporaba knjižne izreke, ustrezne stavčne intonacije PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• razlikuje in prepoznava

• prepozna glasove, ki

• spoznava razliko med

• loči in razume razliko

• loči in razume razliko

zvoke in glasove,

jih drugače slišimo kot

knjižno in neknjižno

med knjižno in neknjižno

med knjižno in neknjižno

• pravilno ar kulira/

pišemo,

izreko,

izreko,

izreko,

izgovarja glasove,

• razčlenjuje večzložne

• uporablja ustrezno

• uporablja ustrezno

• uporablja ustrezno

• prepozna prvi in zadnji

besede na glasove,

stavčno intonacijo.

stavčno intonacijo.

stavčno intonacijo11 .

glas v besedi,

• povezuje glasove v novo

• (lahko) razčlenjuje

besedo, besedo v poved,

besede na glasove,

povedi v krajše besedilo,

• loči dolge od kratkih

• z dodajanjem in

besed,

odvzemanjem glasov

tvori nove besede,

• besede členi na zloge,

• uporablja ustrezno

• prepozna prvi in zadnji

stavčno intonacijo.

zlog v besedi,

• zaznava in tvori rimane

besede,

• tvori nove besede iz is h

glasov.

9 Glasovno razločevanje: razločevanje dolžine besed in razločevanje glasov med seboj 10 Glasovno razčlenjevanje: členitev besed na posamezne zloge, na posamezne glasove 11 Stavčna intonacija: Govori tako, da sogovornik razume, ali pripoveduje, sprašuje, kaj želi, zahteva …

| 6





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 5. gradnik: BESEDIŠČE

Element gradnika:

- poznavanje besed in razumevanje njihovega pomena pri sprejemanju in tvorjenju besedil

- usvajanje in širjenje besedišča za:

- uspešno branje z razumevanjem,

- učenje in

- sporazumevanje

- uporaba tiskanih in digitalnih jezikovnih virov (priročnikov, portalov …) PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• razume preprosta

• razume besede v daljših

• pozna, razume in

• pozna, razume in

• pozna, razume in

• pridobljeno besedišče/

besedna sporočila,

in zapletenejših povedih,

uporablja besedišče

uporablja besedišče

uporablja besedišče/

strokovne izraze različnih

• poimenuje znane osebe,

• razume pomen besed v

različnih predmetnih

različnih predmetnih

strokovne izraze različnih

predmetnih področij

predmete in pojave v

konkretnih okoliščinah in

področij,

področij,

predmetnih področij,

smiselno uporablja ter z

okolju/vizualnem gradivu,

zgodbah,

• poišče razlago novih in

• sklepa o pomenu

• razume nove besede na

njim izraža razumevanje

in koncepte različnih

• tvori dvo- ali tribesedna

• razume in uporablja

manj znanih besed v

besed/besednih zvez iz

podlagi sobesedila ali zna

strokovnih predmetov/

sporočila,

večino besed v vsakdanjih

sobesedilu ali z zunanjo

sobesedila,

poiska njihovo razlago

pomočjo,

v skanih in spletnih

področij,

• se igra z besedami.

okoliščinah/v svojem

• poišče razlago novih

okolju,

• uporablja preproste

in manj znanih besed

jezikovnih priročnikih in

• z usvojenim besediščem

na jezikovnih portalih,

tvori ustrezna besedila

• uporablja ustrezne

skane ali digitalne

v skanih in digitalnih

za različne okoliščine in

vprašalnice,

vire (slikovni, tematski

jezikovnih priročnikih,

• razume (stalne) besedne

slovar …),

zveze/fraze in preneseno

namene, upošteva načela

• razume in uporablja

• z usvojenim besediščem

rabo besed, primerno

dobrega sloga (živost,

izraze za mentalna stanja

• novo besedo zna

tvori govorjena in

svoji staros ,

jedrnatost, jasnost …).

(vede , spomni (se),

uporabi pri tvorjenju

zapisana sporočila.

razume …),

povedi,

• pozna in uporablja

strategije za določanje

• razume in uporablja

• z usvojenim besediščem

pomena (neznanih)

vljudnostne izraze,

tvori različna govorjena in

zapisana besedila.

besed,

• razume in uporablja

• usvojeno besedišče

strokovne izraze s

uporablja pri tvorjenju

področij, ki ga zanimajo.

novih besedil.

| 7





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 6. gradnik: TEKOČE BRANJE

Element gradnika:

- tehnika branja

- natančnost

- hitrost

- ritem

- izraznost

PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• polglasno ali glasno

• (avtoma zirano) tekoče

• tekoče, smiselno in čim

• tekoče, smiselno,

tekoče bere s skanimi in

(glasno in ho) bere

bolj knjižno bere daljša in

razločno in knjižno

pisanimi črkami zapisana

neznana besedila,

kompleksna besedila,

pravilno bere raznovrstna

besedila, z redkimi

• upošteva stavčno

• prilagaja tehniko in

besedila,

premori ali ponovitvami

intonacijo,

hitrost branja zahtevam

• upošteva zvočne in vidne

ter v ustreznem ritmu

• prebere 70–80 besed

besedila,

prvine glasnega branja

(glede na bralno gradivo),

na minuto pri glasnem

• pri glasnem branju

(intonacija, hitrost, barva,

• glasno bere s pravilno

branju in 120 besed na

upošteva zvočne prvine

register, premori …).

ar kulacijo glasov,

minuto pri hem branju,

govora (premore,

• povezuje besede v

• bere svoj rokopis,

poudarke, intonacijo,

besedne zveze/povedi,

barvo glasu).

• bere z redkimi premori,

uporablja stavčno

neustreznimi presledki

intonacijo.

in ponovitvami

(95–98 % natančno)

ter v enakomernem/

ustreznem ritmu.

| 8





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 7. gradnik: RAZUMEVANJE BESEDIL

Element gradnika:

- branje/poslušanje z razumevanjem

- iskanje, primerjanje, urejanje, organiziranje podatkov iz besedil

- sklepanje, razbiranje bistva

- povzemanje in vrednotenje besedil

- uporaba bralnih strategij

- uzaveščanje procesa branja

PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• povezuje govorjene

• sledi navodilom in

• odgovori na vprašanja

• odgovarja na vprašanja

• prepozna namen, temo

• prepozna vrsto in

besede z nebesednimi

usmeritvam,

o besedilu na različnih

na različnih ravneh

in sporočilo ter okoliščine

strukturo besedila in jo

sporočili,

• ob besedilu se odziva z

ravneh razumevanja,

razumevanja,

nastanka besedila,

poveže s sporočevalčevim

• z govorom se odziva na

govorom in nebesedno,

• prepozna temo,

• poišče bistvene podatke

• v besedilu poišče

namenom in temo,

besedna in nebesedna

• smiselno odgovori na

okoliščine nastanka

in podrobnos ,

bistvene podatke in

• v besedilu poišče ključne

sporočila.

zastavljena vprašanja,

besedila in sporočevalčev

• povzame s svojimi

podrobnos ,

besede/besedne zveze

tvori vprašanja,

namen,

besedami,

• prepozna odnose med

in povzame bistvene

podatke,

• pripoveduje ob slikah in

• najde bistvene podatke,

• predstavi podatke z

različnimi informacijami

drugih gradivih.

• razume sporočilo

različnimi prikazi,

besedila,

• ob besedilu si zastavlja

besedila,

vprašanja na vseh ravneh

• razume 90–95 % besed v

• o besedilu oz. podatkih

razumevanja in nanje

• postavlja vprašanja,

besedilu,

(si) postavlja vprašanja na

odgovarja,

vezana na besedilo,

vseh ravneh razumevanja,

• besedilo poveže z

• besedilo samostojno

• besedilo ustno obnovi,

izkušnjami,

• odgovarja na vprašanja

na različnih ravneh

povzame in preoblikuje

• uporabi strategije za

• pozna in uporablja

razumevanja,

(parafrazira),

razumevanje besedila.

osnovne (nekateri tudi

• podatke iz besedila

kompleksne) bralne

• besedilo samostojno

razvršča, primerja,

strategije za razumevanje

obnovi in povzame,

interpre ra, o njih sklepa,

različnih vrst besedil.

• podatke pojasnjuje,

presoja, oblikuje hipoteze

utemeljuje, oblikuje

… tudi iz več besedil

hipoteze ...,

hkra ,

• vztraja pri zahtevnejših

• vztraja pri zahtevnejših

bralnih nalogah,

bralnih nalogah,



| 9





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 7. gradnik: RAZUMEVANJE BESEDIL

Element gradnika:

- branje/poslušanje z razumevanjem

- iskanje, primerjanje, urejanje, organiziranje podatkov iz besedil

- sklepanje, razbiranje bistva

- povzemanje in vrednotenje besedil

- uporaba bralnih strategij

- uzaveščanje procesa branja

PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

• izbira in uporablja

• pozna in uporablja

ustrezne osnovne in

ustrezne strategije za

kompleksne bralne

razumevanje vseh vrst

strategije za razumevanje

besedil,

besedil,

• uporablja znanje o

• uzavešča lasten proces

procesih/strategijah

branja in učenja z

branja za dobro bralno

branjem.

razumevanje,

• uzavešča lasten proces

branja in učenja z

branjem,

• na primerni zahtevnostni

ravni razume besedila

v različnih (maternih)

jezikih ali v prvem tujem

jeziku.

| 10





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 8. gradnik: ODZIV NA BESEDILO IN TVORJENJE BESEDIL

Element gradnika:

- tvorjenje smiselnih in ustreznih govorjenih in zapisanih besedil o prebranem/poslušanem

- uporaba prebranega v novih situacijah

- uporaba ustreznih strategij za tvorjenje (govorjenih/pisnih) besedil PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• se besedno in nebesedno

• tvori raznovrstna

• govorno in pisno tvori

• tvori povzetek

• razpravlja o prebranem/

• razpravlja o prebranem

odziva na slišano in

besedila,

jasna in razumljiva

prebranega/slišanega,

poslušanem besedilu in

besedilu in utemeljuje

videno,

• o poslušanem/

raznovrstna besedila,

• (na podlagi prebranega/

utemeljuje svoja stališča z

svoja stališča z dokazi iz

• pripoveduje o svojem

prebranem besedilu

• napoveduje na osnovi

slišanega) tvori jezikovno

dokazi iz besedila;

besedila in konteksta,

doživljanju slišanega/

sprašuje in izraža mnenje,

podatkov iz besedila,

ustrezna govorjena in

• govorno in pisno ter

• razloži, o čem govori

videnega,

• o poslušanem ali

• izraža svoja občutja o

zapisana besedila raznih

jezikovno ustrezno tvori

besedilo, ga razčleni

• slišano/videno upodablja

prebranem besedilu

prebranem/poslušanem/

vrst12,

besedila različnih vrst9,

in povzame s pomočjo

na različne načine,

pripoveduje s svojimi

videnem,

• razlaga prebrano/

• besedilo razloži, razčleni,

različnih strategij,

• nebesedno gradivo

besedami,

• besedila oblikuje

poslušano in o tem

povzame vredno …

• tvori smiselna, slogovno

iz zgodbe/dejavnos

• nadaljuje zgodbo,

rokopisno in v elektronski

razpravlja,

s pomočjo različnih

dodelana in jezikovno

razporedi v smiselno

napoveduje razplet,

obliki ter jih izboljšuje

• vredno besedilo in

strategij,

pravilna besedila raznih

zaporedje.

vrst,

• na slišano/prebrano

glede na povratne

oblikuje odnos do njega,

• besedilo ali njegove

besedilo se odzove

informacije (učitelja in

svoje stališče utemelji z

dele zna pretvori v

• v besedila vključuje izkuš-

na različne načine

sovrstnikov).

dokazi,

nebesedno sporočilo

nje, vedenje, interes …,

(likovno, s plesom, z igro,

• utemeljuje svoje

(npr. graf),

• upošteva namen,

drama zacijo …).

odgovore oz. odziv na

• utemeljuje svoje

naslovnika in okoliščine,

prebrano,

odgovore oz. odziv na

• pri tvorjenju upošteva

• besedila oblikuje

prebrano,

značilnos vrste besedila,

rokopisno in v elektronski

• besedila oblikuje

• razume in pravilno

obliki in jih izboljšuje

rokopisno in v elektronski

uporablja sklice, opombe,

glede na povratne

obliki.

vire … kot del besedila,

informacije (učitelja in

• besedila oblikuje

sovrstnikov).

rokopisno in v elektronski

obliki in jih izboljšuje glede

na povratne informacije

(učitelja in sovrstnikov).

• pri tvorjenju besedil izbira

ustrezne strategije.

12 Besedila raznih vrst: opisovalna, pripovedovalna, razlagalna, utemeljevalna …

| 11





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 9. gradnik: KRITIČNO BRANJE

Element gradnika:

- prepoznavanje, presojanje, vrednotenje podatkov, dejstev in stališč v besedilih, avtorjevega načina pisanja

- oblikovanje lastnega mnenja o besedilih z utemeljevanjem

- presojanje besedil glede na dane kriterije

- postavljanje kriterijev za kritično vrednotenje besedil

- kritična uporaba virov

PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

Izkaže tako, da:

• prepozna temeljno

• prepoznava domišljijski in

• v besedilih ločujejo realni

• razlikuje med dejstvi in

• analizira in

• povezuje in kri čno

sporočilo preproste

realni svet v besedilih ter

in domišljijski svet,

mnenji,

argumen rano vredno

vredno informacije v

zgodbe.

vlogo glavnih (književnih)

• prepozna temo in

• prepozna temo in

vsebino besedila,

različnih vrstah besedil,

oseb v zgodbah,

sporočilo/vodilno misel

sporočilo/vodilno misel

• razlikuje med dejstvi in

• svoje mnenje utemelji in

• prepozna/razume

in ju podpre s podatki iz

in ju vredno v skladu

stališči,

ga ponazori s primeri,

temeljno sporočilo,

besedila,

s svojimi izkušnjami in

• oblikuje mnenje, ga

• najde bistvene informacije

• postavlja vprašanja ob

• izrazi svoje mnenje o

občutki,

zna utemelji oziroma

v manj opaznih

besedilu,

prebranem besedilu,

• vrednotenje besedila

podpre s podatki in

podrobnos h, precej

prikri h v besedilu ali

• izrazi mnenje o

• besedila vredno v

podpre s podatki/dokazi

dokazi iz besedila,

zasenčenih z zavajajočimi

poslušanem/gledanem

skladu s izkušnjami in

iz besedila,

• kri čno presoja različne

informacijami;

besedilu.

občutki,

• postavlja vprašanja o

dele besedila (npr.

• prebrano vredno glede

• postavlja vprašanja o

besedilu na višjih ravneh,

nebesedni del),

na dane ali lastne kriterije

besedilu,

• izpeljuje sklepe iz

• informacije v besedilu

za vrednotenje,

• iz različnih podatkov

različnih podatkov v

kri čno presoja glede na

• vredno kakovost

v besedilu izpeljuje

besedilu.

dane kriterije ali glede na

trditev v besedilu z

preproste sklepe.

lastne kriterije,

vidika relevantnos in

• primerja več besedil med

sprejemljivos ,

seboj in jih vredno glede

• oblikuje hipoteze in v

na kriterije,

besedilu išče argumente

• samostojno oblikuje

zanje,

domneve na podlagi

• prepozna napake v

podatkov iz besedila ter

argumen ranju in se jim

jih utemeljuje,

izogiba pri oblikovanju

besedil,



| 12





Bralna pismenost | Opredelitev in gradniki 9. gradnik: KRITIČNO BRANJE

Element gradnika:

- prepoznavanje, presojanje, vrednotenje podatkov, dejstev in stališč v besedilih, avtorjevega načina pisanja

- oblikovanje lastnega mnenja o besedilih z utemeljevanjem

- presojanje besedil glede na dane kriterije

- postavljanje kriterijev za kritično vrednotenje besedil

- kritična uporaba virov

PREDŠOLSKA VZGOJA

OSNOVNA ŠOLA

SREDNJA ŠOLA

1−3 let

3−6 let

1. VIO

2. VIO

3. VIO

• samostojno, namensko,

• informacije kri čno

kri čno in odgovorno

uporablja pri reševanju

izbira in uporablja

novih problemov,

različne vire.

• kri čno presoja in

uporablja tradicionalne

in nove bralno-pisne

tehnologije in vire.

| 13

Bralna pismenost

Opredelitev in gradniki

Avtorji: Milena Kerndl, Sandra Mršnik, Nina Novak, Romana Fekonja, Mira Hedžet Krkač, Mihaela Kerin, Darinka Rosc Leskovec, Marija Sivec, Nives Zore, Vladimir Milekšič, Andreja Čuk, Mirjam Stanonik, Bernarda Gaber, Andreja Bačnik, Janja Cotič Pajntar, Urška Fekonja Peklaj, Polona Vilar, Alenka Kavčič, Lara Godec Soršak, Dragica Haramija, Mira Krajnc Ivič, Karmen Svetlik, Sanja Slapar, Tjaša Prudič, Ksenija Leban, Nina Papež, Mateja Ceket Odar Jezikovni pregled: Milena Kerndl, Darinka Rosc Leskovec, Mira Hedžet Krkač Oblikovalec: Simon Kajtna

Grafi čna priprava: ABO grafi ka, d. o. o., zanj Igor Kogelnik Izdal in založil: Zavod RS za šolstvo Predstavnik: dr. Vinko Logaj

Urednici založbe: Andreja Nagode in Petra Weissbacher Spletna izdaja

Ljubljana, 2022

Publikacija je dosegljiva na www.zrss.si/pdf/Bralna_pismenost_gradniki.pdf Naložbo sofinancirata Republika Slovenija in Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada Gradivo je nastalo v okviru projekta OBJEM, 2016–2022, vodja projekta: dr. Sandra Mršnik.

Kataložni zapis o publikaciji (CIP) pripravili v Narodni in univerzitetni knjižnici v Ljubljani COBISS.SI-ID 103314947

ISBN 978-961-03-0672-6 (PDF)

| 14

| 15