metafora pisec svobodni verz stavek pika pravljica stavek pesnik samostalnik osebek izvor priredje odvisnik vejica oseba intonacija predmet prislovno določilo priredje osebni zaimek stavčni člen metafora poved svobodni verz črtica vejica roman priredje poved oseba poudarek esej oklepaj vrste besedil intonacija glagol glagol zaimek priredje beseda veznik naklon I 54 Vera Zagoričnik Novak I Osnovna šola Ljudski vrt Ptuj Formativno spremljanje učencev pri pisanju uradnih vabil v 7. razredu osnovne šole Formative Assessment of Seventh Grade Primary School Students in Writing Formal Invitations Izvleček P rispevek predstavlja formativno spremljanje pri pisanju uradnih vabil v 7. razredu osnovne šole. Učenci so dobili nalogo, da napišejo vabilo županu Ptuja na šolski literarni večer in mi ga pošljejo na moj elektronski naslov. S pomočjo kriterijev us- pešnosti, obrazcev za samovrednotenje in moje povratne informacije je učencem uspelo odpraviti večino napak v uradnih vabilih. V prispevku sledijo še dokazi (vabila), ki so bila napisana pred ter po samovrednotenju in moji povratni informaciji. Čeprav smo pri formativnem spremljanju porabili nekoliko več časa, se je izkazalo, da so učenci zelo dobro usvojili snov, pri tem pa so prevzeli tudi odgovornost za učenje. Prispevek dokazuje, da se je formativno spremljanje tudi tokrat izkazalo kot zelo uspešna metoda. Abstract T he article illustrates formative assessment in seventh-grade primary school stu- dents writing formal invitations. The students were given the assignment of writ- ing a formal invitation to the mayor of Ptuj inviting him to a literary evening at the school and sending it to my e-mail address. Using the success criteria, self-assessment forms and my feedback, they manged to correct most mistakes in their formal invitations. Their invitations before and after their self-assessment and my feedback (evidence) are included in the article. Even though formative assessment took a little more time, it turned out that the students not only learned the material very well but also took responsibility for their learning. The article proves that formative assessment was again a very successful method. Ključne besede: formativno spremljanje, uradna vabila, kriteriji uspešnosti, samovrednotenje, povratna informacija, dokazi Keywords: formative assessment, formal invitation, success criteria, self-assessment, feedback, evidence DIDAKTIČNI IZZIVI I 55 Vera Zagoričnik Novak I Formativno spremljanje učencev pri pisanju uradnih vabil v 7. razredu osnovne šole I str. 54-58 Uvod V zadnjem času večkrat slišimo, kako pomembna je funkcionalna pismenost. To pomeni, da posamez- nik branje, pisanje in računanje zna uporabljati v vsakdanjem življenju in se tako osebnostno razvija ter pri- pomore tudi k razvoju družbene skupnosti. K funkcionalni pismenosti sodi tudi pisanje uradnih sporočil, s katerimi se posameznik v svojem življenju pogosto srečuje. Učni načrt osnovne šole za slovenščino predvideva pisanje uradnih in neuradnih besedil, in sicer pisma, vabila, opravi- čila, zahvale, prošnje in sožalja. V 7. razredu se učenci učijo pisati neuradno in uradno pismo ter neuradno in uradno vabilo. Ko se učenci prvič srečajo z uradnimi besedili, imajo težave predvsem z zgradbo uradnih besedil, nekaj težav pa imajo tudi s pravopisom. Razmišljala sem, kako premagati te težave in odgovornost za pisanje uradnih besedil preložiti na njih. Odgovor se mi je ponudil na dlani. Pri tem mi lahko pomaga formativno spremljanje, ki se je že večkrat izkazalo za uspešen način pridobivanja znanja. Učencem namreč zelo pomaga, kadar jim predstavimo namene učenja, skupaj z njimi določimo kriterije uspešnosti, jih naučimo samovrednotenja in jim s pomočjo kakovostnih povratnih informacij olajšamo pot do uspeha. Formativno spremljanje pri pisanju uradnih besedil sem iz- vajala v 7. razredu, v katerem je šestindvajset učencev. Od- ločila sem se za pisanje uradnih vabil. Pri projektu mi je bila v oporo misel, ki sem jo prebrala na platnici priročnika za učitelje Formativno spremljanje v podporo učenju, ki jo je izdal Zavod Republike Slovenije za šolstvo: »Učenci se najbolje učijo takrat, ko razumejo, kaj se učijo in ko vedo, kaj se od njih pričakuje.« 1. Nameni učenja Z učenci sem se na začetku sklopa pisanja pisem in vabil pogovarjala, kakšni so nameni učenja. Učenci so ugotovili, da bodo tovrstno znanje v življenju večkrat potrebovali, to uro pa so mi tudi pokazali vabilo na rojstni dan, ki so ga prejeli od sošolca. Skupaj smo prebrali vabilo in ugotovili, katere podatke vsebuje. Na komičen način smo se pogovar- jali tudi o tem, kaj bi se zgodilo, če bi sošolec pozabil navesti uro praznovanja rojstnega dne. Ugotovili so, da bi prišlo do zadrege, saj preprosto ne bi vedeli, kdaj naj pridejo na praz- novanje. Tokrat smo začeli z neuradnim besedilom in to ni bilo tež- ko. Zapletlo se je pri zgradbi uradnega besedila, kjer so imeli učenci kar nekaj težav. Spet smo poskusili osmisliti učenje pisanja uradnih besedil. Učenci so ugotovili, da po- gosto moramo komunicirati tudi z osebami, s katerimi smo v uradnem odnosu. Navedli smo tudi nekaj primerom: va- bilo ravnateljici ali županu mesta na literarni večer razreda, pismo trgovini Spar, kjer smo pozabili svojo kartico in jih prosimo, da nam jo pošljejo nazaj, opravičilo razredniku od njihovih staršev. 2. Pisanje uradnega vabila in analiza napak V 7. razredu smo se lotili pisanja uradnih vabil. Učenci so dobili naslednje navodilo: Vaš razred naslednji teden prireja literarni večer. V imenu razreda napiši vabilo županu Ptuja. Učenci so takoj vedeli, da bodo morali napisati uradno besedilo, saj gre za komunikacijo med družbeno neenako- vrednima osebama. Uradna vabila so morali poslati na moj elektronski naslov. Sledilo je pisanje uradnih vabil v računalniški učilnici. Pred pisanjem sem učence opozorila, da morajo v glavi dopisa uporabiti uradni nagovor (Spoštovani ali Spoštovana gospa učiteljica), smiselno vsebino (kaj mi pošiljajo v prilogi in za kaj me prosijo) ter uradni pozdrav in podpis (ime, priimek in razred). Nato smo skupaj analizirali nekaj vabil in ugotovili napa- ke. Le-te so nam pomagale, da smo skupaj sestavili krite- rije uspešnosti pri pisanju uradnih sporočil. Najpogostejše napake so bile napake v zgradbi (ni bilo imena in naslova pošiljatelja, naslovnika, manjkala je zadeva), veliko je bilo tudi pravopisnih napak (raba ločil, presledki za ločili, velika in mala začetnica). 3. Kriteriji uspešnosti Sledili so kriteriji uspešnosti, ki smo jih z učenci 7. razre- da že večkrat sestavljali (pri govornih nastopih, pri analizi pisnih izdelkov …). Tokrat so morali razmisliti o svojih na- pakah pri pisanju uradnega vabila in določiti kriterije, po katerih bi bili uspešnejši. Po bralno-učni strategiji VŽN sem sestavila preglednico, v katero so učenci vpisali, kaj že obvladajo, kaj delno obvlada- jo in česa še ne obvladajo oziroma kaj se še morajo nauči- ti. Zamisel sem dobila v priročniku za učitelje Formativno spremljanje v podporo učenju, ki jo je izdal Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Natančneje v zvezku Samovrednotenje, vrstniško vrednotenje na strani 30. Pri bralno-učni strategiji I 56 Slovenščina v šoli I številka 2 I letnik XXII I 2019 VŽN učencem prikličemo njihovo predznanje, opozorimo pa jih tudi na novo znanje, ki ga še morajo usvojiti. Učenci so kriterije zapisali najprej na tablo in v svoj zvezek, jaz pa sem jih prepisala, dodala zgoraj omenjeno tabelo za samovrednotenje njihovih uradnih vabil in nastal je nasled- nji obrazec za samovrednotenje njihovih uradnih vabil, ki ga bodo kasneje lahko uporabljali tudi za vrednotenje dru- gih uradnih besedil: Pisanje uradnih besedil KRITERIJI USPEŠNOSTI: 1. ZGRADBA URADNEGA BESEDILA (ime in naslov pošiljatelja, kraj in datum, ime in naslov naslovnika, za- deva, nagovor, vsebina, pozdrav in podpis); 2. poravnava KRAJA in DATUMA; 3. ZADEVO napišemo krepko; 4. spoštljiv NAGOVOR (Spoštovani ali naziv, ime in pri- imek); 5. VSEBINA v skladu z navodili in vsi podatki (točen da- tum, prošnja in zahvala, opravičilo, vabilo …); 6. spoštljiv POZDRAV (Lep pozdrav. ali Lepo vas pozd- ravljamo.); 7. PODPIS (ime in priimek, razred ali funkcija); 8. upoštevamo PRAVOPIS (presledki za ločilom, vejica med krajem in datumom, velika in mala začetnica za nagovorom (za , mala začetnica, za ! velika začetnica), vejica pri vrinjenem datumu (v petek, 28. 9. 2018, ob 17. uri), vejica med imenom in razredom (Špela Horvat, 7. b). IME IN PRIIMEK: DATUM: RAZRED: DOBRO OBVLADAM DELNO OBVLADAM NAUČIL/-A SE BOM (ŠE NE OBVLADAM) Učencem sem obrazce za samovrednotenje izročila v fizič- ni obliki in jih prosila, da v enem tednu pregledajo svoja uradna vabila in jih ovrednotijo s pomočjo zgornje tabele. Popravljena vabila so mi morali ponovno poslati na moj ele- ktronski naslov. Seveda smo za vajo skupaj izpolnili pregled- nico s pomočjo uradnega vabila ene izmed učenk, ki smo ga projicirali na platno. 4. Samovrednotenje učencev Učenci so mi do dogovorjenega datuma vrnili izpolnjene preglednice in mi poslali popravljena vabila. Vsi učenci tega niso storili, a sem vztrajala tudi pri njih. Po pričakovanju so učenci površno izpolnili razpredelnico, zato sem jo dopolnila jaz, da sem lahko pri pregledu poprav- ljenih vabil videla, kje so še vedno težave. Le tako sem jim lahko poslala povratno informacijo. Najbolje so samovred- notili zgradbo uradnih besedil, največ težav pa je bilo pri pravopisu (vejica pri vrinjenem datumu, pred vezniki, pred in sicer, pika pri pozdravu v obliki povedi, velika oziroma mala začetnica za nagovorom). Težave so imeli tudi pri presledku za ločilom. 5. Povratna informacija Nato sem pregledala še njihova popravljena vabila in jim po elektronski pošti poslala povratno informacijo. Prosila DIDAKTIČNI IZZIVI I 57 Slovenščina v šoli I številka 2 I letnik XXII I 2019 Vera Zagoričnik Novak I Formativno spremljanje učencev pri pisanju uradnih vabil v 7. razredu osnovne šole I str. 54-58 sem jih, da odpravijo napake in mi uradna vabila pošljejo še enkrat. Primer povratne informacije: Še vedno je nekaj napak: • za nagovorom je vejica, torej sledi mala začetnica, • še vedno ni točnega kraja (učilnica ali jedilnica), • za pozdravom je pika, ker je v obliki povedi (Lepo vas pozdravljamo.), • za piko je presledek (7. b). Prosim, odpravi napake in mi vabilo pošlji še enkrat. Lep dan ti želi tvoja učiteljica slovenščine! Večina učencev je zelo odgovorno in natančno odpravila večino napak pri pisanju uradnih vabil, pri nekaterih pa je bil viden velik napredek. Primeri sledijo pri poglavju o do- kazih. Vztrajala sem tudi pri tistih, ki so nalogo opravili zelo po- vršno, saj so mi vabilo poslali večkrat in tako odpravili vsaj večje napake. V nekaterih primerih sem uporabila tudi vr- stniško vrednotenje, ki se v teh primerih izkaže za zelo us- pešno. 6. Dokazi Med dokazi navajam dva primera. Prvi je primer učenca, ki je pri pisanju uradnega vabila prvič pozabil na naslov prejemnika, težave so mu povzroča- le vejice in tudi podpis ni bil ustrezen. Po samovrednotenju in moji povratni informaciji je te težave opravil. Še večji napredek je viden v drugem primeru, saj učenka pri pisanju prvega vabila ni navedla naslova pošiljatelja in na- slova prejemnika, vabila ni napisala v imenu celega razreda, težave pa so ji povzročale tudi vejice. Po samovrednotenju in moji povratni informaciji je učen- ka dojela zgradbo uradnega besedila, pri podpisu je dodala tudi svoje sošolce, odpravila pa je tudi pravopisne pomanj- kljivosti. Imena, priimki in naslovi so zaradi varovanja» zasebnih po- datkov spremenjeni. Vabilo 1 Matej Horvat Gregorčičeva 3 2250 Ptuj Ptuj, 24. 9. 2018 Zadeva: VABILO VABILO Spoštovani gospod župan! Vabimo vas na literarni večer, ki bo v petek 2. 10. 2018 ob 17. uri v telovadnici OŠ ljudski vrt Ptuj. Lep pozdrav Učenci 7. b razreda, učitelj in učiteljica Vabilo 1: napisano po samovrednotenju in povratni informaciji Matej Horvat Gregorčičeva 3 2250 Ptuj Ptuj, 24. 9. 2018 Marjan Zemljič Mestni trg 1 2250 Ptuj VABILO Spoštovani gospod župan! Vabimo vas na literarni večer, ki bo v petek, 2. 10. 2018, ob 17. uri v telovadnici OŠ ljudski vrt Ptuj. Vljudno vabljeni. Lep pozdrav Matej Horvat v imenu učencev 7. b I 58 Slovenščina v šoli I številka 2 I letnik XXII I 2019 Vabilo 2 Ptuj, 20. 9. 2018 VABILO Spoštovani gospod župan! Vabim vas na literarni večer, ki bo v petek 28. 9. 2018 ob 17. uri v osnovni šoli Ljudski vrt. Vljudno vabljeni. Lep pozdrav Sara Krajnc, učenka 7.b razreda Vabilo 2: napisano po samovrednotenju in povratni informaciji Sara Krajnc OŠ Ljudski vrt Župančičeva ul. 10 2250 Ptuj Ptuj, 20. 9. 2018 G. Marjan Zemljič MO Ptuj Mestni trg 1 2250 Ptuj Zadeva: Vabilo Spoštovani, vabimo vas na literarni večer, ki bo v petek, 28. 9. 2018, ob 16. uri v jedilnici šole Ljudski vrt. Vljud- no vabljeni. Lep pozdrav Sara Krajnc v imenu učencev 7. b Sklep V vseh primerih ni viden tolikšen napredek, a v veči- ni primerov so učenci dojeli in odpravili vsaj svoje večje napake. Sprejeli so večjo odgovornost za od- pravo svojih napak, saj so jih sami vrednotili. Razen tega so dobro sprejeli in razumeli tudi mojo povratno informacijo in odpravili večino svojih napak. Vse to so cilji formativnega spremljanja, ki ni samo po- moč pri učenju, temveč učence navaja na samostojnost in prevzemanje odgovornosti, kar je v procesu učenja zelo po- membno. Za projekt sem porabila nekoliko več časa, potrebovala pa sem tudi nekoliko več vztrajnosti in potrpežljivosti kot pri klasičnem načinu poučevanja. A za učitelja je največja na- grada, kadar skupaj z učenci doseže zastavljene cilje. Viri in literatura Brunauer, Bizjak, Borstner, Cotič Pajntar, Eržen, Kerin, Komljanc, Kre- gar, Margan, Novak, Rutar Ilc, Zajc, Zore, 2016: Formativno spremljanje v podporo učenju, Priročnik za učitelje in strokovne delavce, Zavod Re- publike Slovenije za šolstvo, Ljubljana. http://www.poslovni-bazar.si/?article=586&mod=articles (2. 11. 2018) Učni načrt. Program osnovna šola. Slovenščina, 2011: (Elektronski vir). Ljubljana: ministrstvo za šolstvo: Zavod RS za šolstvo. Dostopno na: http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/os/ prenovljeni_UN/UN_slovenscina_OS.pdf (2. 11. 2018)