IZ RAZREDA
41
Matematika v šoli, št. 1., letnik 24, 2018
Protokol za (samo)vrednotenje elementov 
formativnega spremljanja pri pouku 
dr. Ada Holcar Brunauer 
1
 in Urška Margan 
1 
Zavod RS za šolstvo
Obrazec nam je v pomoč pri samovrednotenju lastnega poučevanja in učenja učencev, pri medsebojnih hospitacijah.
ELEMENTI FORMATIVNEGA SPREMLJANJA
DA/NE/NI 
RELEVANTNO
KAKO SE JE TO VIDELO?
1. Učenci so aktivno vključeni v učni proces:
• glede na predznanje in interes, ob povratni informaciji učitelja, 
znotraj določenega okvira postavijo svoje cilje,
 
• sodelujejo pri načrtovanju dejavnosti in učnih korakov za doseganje 
ciljev,
• sodelujejo pri oblikovanju kriterijev uspešnosti,
• lahko predstavljajo znanje na način, ki ga izberejo sami, 
• vrednotijo svoje dosežke po izdelanih kriterijih/dajejo povratno 
informacijo učitelju, 
• …
2. Spodbujam razmišljanje učencev:
• dejavnosti zahtevajo različne miselne procese (razumevanje, 
sklepanje, argumentiranje ... vprašanja so odprta, problemska …),
• moje povratne informacije izhajajo/temeljijo na opredeljenih 
kriterijih uspešnosti in učence vodijo k izboljševanju dela/doseganju 
ciljev,
• dokazi učencev o procesu učenja in znanja so raznoliki 
• ... 
3. Učenci so drug drugemu vir učenja/ poučevanja:
• vključeni so v skupne razprave,
• učitelj v različnih učnih oblikah in metodah dela (npr. delo v 
dvojicah, recipročno in sodelovalno učenje …) učencem omogoča 
učenje drug od drugega,
• drug za drugega oblikujejo naloge in vprašanja, 
• presojajo dosežke drug drugega in si dajejo povratne informacije, 
• ... 
Vir: Gradivo razvojne naloge Formativno spremljanje v podporo učenju (A. Holcar Brunauer).