35 KB68 KB33 KB199120252010Santiago Alonso, Gemma Maríaštevilka:18str. 187-197ISSN:0353-9660COBISSID:44546146URN:URN:NBN:SI:doc-YSIWA82QesFacultad de Filosofía y Letras de la Universidad de LjubljanaVerba hispanicačlenekgrammarslovnicaSpanishšpanščinaDe la gramática cognitiva a la gramática pedagógica| hacia un modelo operativo del artículo espanol|Avtorica članka se na podlagi kognitivnih procesov, ki so temeljni del učenja tujega jezika, in vloge kognitivne slovnice pri poučevanju tujega jezika, osredotoči na predstavitev pristopa, ki temelji na pomenskem poučevanju člena. Pokaže se, kako lahko učenec s pomočjo kognitivne slovnice pridobi sposobnost jezikovne introspekcije, podobne tisti, ki jo že imajo rojeni govorci, tudi kar zadeva strukture (kot je člen v španskem jeziku), s katerimi v maternem jeziku ne razpolaga. Iz tega sledi, da omogoča kognitivni pristop pri poučevanju slovničnih vidikov boljšo percepcijo zahtevnejših struktur v drugem jeziku in posledično tudi njihovo ustreznejšo rabo ter razumevanje. Avtorica članka napove tudi potrebo po nadaljnjih raziskavah glede usvajanja člena s stališča kognitivne slovnice ter po elaboraciji tako imenovanega operativnega modela, ki bi učečim zagotavljal razumljive in uporabne podatkeTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaUniverza v Ljubljani, Filozofska fakulteta