309 KB57 KB199520262026Furlan, MetaGruden, Urškaštevilka:1letnik:32str. 81-99DOI:10.4312/as/23228ISSN:1318-5160COBISSID_HOST:276809987URN:URN:NBN:SI:doc-S8SGXOTUslZaložba Univerze v LjubljaniAS. Andragoška spoznanjaadult educationadult learningeducators of older adultsizobraževalci starejših odraslihizobraževanje odraslihModra fakultetaolder adultsquality systemsistem kakovostistarejši odrasliučenje odraslihRefleksije izobraževalcev starejših odraslih o izzivih in priložnostih svojega profesionalnega razvoja| primer Modre fakultete Univerze v Ljubljani|The education of older adults in Slovenia occurs in various settings; however, a comprehensive system for the professional development of educators of older adults has not yet been established. This article aims to examine how educators of older adults view their professional development as well as the needs and challenges of their work. The theoretical framework is based on the concept of teacher professional development and the andragogical role of educators of older adults, which in addition to teaching includes mentoring, a counselling approach, and support for the participants’ personal growth. The research is designed as a qualitative case study of the Faculty of Active Wisdom (Slov. Modra fakulteta) at the University of Ljubljana; data were collected through semi-structured interviews and analysed using deductive thematic analysis. The results indicate a need for further profession-al training, the development of specialised didactic approaches, the recognition of competencies (including microcredentials), and increased institutional and financial support. The study highlights the need for a structured system of professional development to ensure highquality and sustainable education in a longliving societyIzobraževanje starejših v Sloveniji poteka v različnih okoljih, vendar celosten sistem profesionalnega razvoja izobraževalcev starejših odraslih še ni vzpostavljen. Namen prispevka je preučiti poglede izobraževalcev starejših odraslih na njihov profesionalni razvoj ter zaznane potrebe in izzive pri delu. Teoretični okvir izhaja iz koncepta profesionalnega razvoja učiteljev in andragoške vloge izobraževalca starejših odraslih, ki poleg poučevanja vključuje mentorstvo, svetovalni pristop in podporo osebni rasti udeležencev. Raziskava je zasnovana kot kvalitativna študija primera Modre fakultete Univerze v Ljubljani; podatke smo zbrali s polstrukturiranimi intervjuji ter jih analizirali z deduktivno tematsko analizo. Rezultati kažejo potrebo po dodatnem strokovnem usposabljanju, razvoju specializiranih didaktičnih pristopov, priznavanju kompetenc (tudi z mikrodokazili) ter večji institucionalni in finančni podpori. Raziskava izpostavlja potrebo po strukturiranem sistemu profesional-nega razvoja za kakovostno in trajnostno izobraževanje v dolgoživi družbiTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaUniverza v Ljubljani, Filozofska fakulteta