139 KB45 KB198220252011Kodele, TadejaMešl, Ninaštevilka:1letnik:50str. 13-25, 73, 75ISSN:0352-7956COBISSID:3603813URN:URN:NBN:SI:doc-PWE9D5XRslFakulteta za socialno deloSocialno delosodelovanješolski uspehučenciučne težavevarovalni dejavnikiSoustvarjanje podpore in pomoči učencem z učnimi težavami v izvirnem delovnem projektu pomoči| pogled učiteljic|Many research findings, dealing with the connection of school success and the success in somebody's further life, emphasize the importance of positive experiences in coping with challenges in school environment. As a respectful and responsible pupil's ally, the teacher certainly play the main role in co-creating new knowledge and in empowering the child as well. The interim analysis of the project "Professional foundations for further development and implementation of the concept 'learning difficulties in primary school'" shows that teachers see co-creation in a work relationship with children, having learning difficulties, as a good concept - not only on the conceptual level, but also on the level of its use at school.All the participants in this unique work project of help, where help and support are co-created, stress the progress in collaboration, show that steps towards solutions are easily agreed upon and that the child's voice is heard. The main concern about the (un)usefulness of the concept refers to the systematic obstacles connected with the time and organizational problems, which could impede the implementation of this model in the school system. On the other hand, teachers support the idea of including as many other pupils as possible to this unique project of helpRezutati več raziskav, ki so preučevale povezanost šolskega uspeha in uspeha ljudi v nadaljnem življenju, poudarjajo pomen dobrih izkušenj spoprijemanja z izzivi v šolskem okolju.Ključno vlogo v šolskem prostoru ima gotovo učitelj kot učenčev spoštljivi in odgovorni zaveznik v soustvarjanju novega znanja in povečevanju otrokove moči. Vmesna analiza dela v projektu " Strokovne podlage za nadaljnji razvoj in uresničevanje koncepta dela 'učne težave v osnovni šoli'" z zornega kota učiteljic pokaže, da učiteljice vidijo koncept soustvarjanja učenja in pomoči v delovnem odnosu za otroke z učnimi težavami kot dober - ne le na ravni ideje, temveč tudi na ravni uporabe v šolskem prostoru. Učiteljice, vključene v projekt, opažajo spremembe pri svojem delu in napredek pri učencih. Poudarijo napredek v sodelovanju vseh udeležencev izvirnega delovnega projekta pomoči na način, da se pomoč in podpora soustvarja, da se dogovarjajo o novih, možnih korakih v smeri rešitev in da je pri tem upoštevan otrokov glas. Glavni pomislek glede (ne)uporabnosti koncepta se nanaša na sistemske ovire, povezane s časovnimi in organizacijskimi težavami, ki bi lahko otežile udejanjanje modela v šolskem sistemu. Po drugi strani pa učetljice menijo, da bi bilo dobro zagotoviti pomoč v izvirnem delovnem projektu pomoči čim več udeležencemTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaUniverza v Ljubljani, Fakulteta za socialno delo