721 KB57 KB200120242017Bone, JernejaSambolić Beganović, Amelaštevilka:3letnik:48str. 13-30ISSN:0350-5065COBISSID:2527100URN:URN:NBN:SI:doc-NM0ZYYAOslZavod Republike Slovenije za šolstvoVzgoja in izobraževanjeeducationlearning strategieslearning to learnmatematikamathematicsmetodikaučenje učenjaučne metodeučne strategijePoučevanje za učenje učenja matematike| iz teorije za prakso|V pričujočem prispevku smo se posvetili izdelavi in predstavitvi modela načrtovanja tematskega sklopa, v katerem načrtno spodbujamo vključevanje razvoja kompetence učenje učenja. Pri načrtovanju tematskega sklopa predvidimo uporabo različnih strategij učenja v vseh fazah pouka in učenja (preverjanje predznanja, uvajanje novih vsebin, utrjevanje, ponavljanje, sprotno in končno preverjanje, ocenjevanje). Model je zasnovan na predpostavki, da dijaki učne strategije poznajo in smo jim tokrat omogočili praktične izkušnje, vadbo in evalvacijo učnih strategij. Poudariti smo želeli to, da samo poznavanje strategij brez izkušnje, preizkusa, prenosa ni zagotovilo za razvoj kompetence učenje učenja pri dijakih. Vodilna zamisel oz. ključni element modela so aktivnosti, ki jih učitelj pripravi z namenom, da se v dijakih rodi želja po tem, da bi se učili, da morajo nekaj znati. V modelu smo podrobneje predstavili, kdaj aktivnosti uporabimo, kakšna so priporočila glede izvedbe, možnosti razširitve aktivnosti, vključevanje kompetence učenje učenja in njeno spremljanje, posebno pozornost pa namenjamo dosežkom dijakov. Pozabili nismo niti na evalvacijo, ki je zagotovo nepogrešljiv del modelaTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaZavod RS za šolstvo