354 KB0 KB200520252020Klimecká, Evaštevilka:2letnik:71str. 196-212ISSN:0038-0474COBISSID_HOST:22789123URN:URN:NBN:SI:doc-LIDPZL2YenZveza društev pedagoških delavcev SlovenijeSodobna pedagogikafocus groupfokusna skupinagifted childgifted childrenlabellingnadarjeni otrocinadarjeni otroknadarjenostparent of a gifted childstarš nadarjenega otrokateacherteacher of a gifted pupilučitelj nadarjenega učencaLabelling of gifted children in the family from the perspective of teachers and its manifestations at school|V prispevku so predstavljeni rezultati študije, ki raziskuje strukturo označevanja nadarjenih otrok in njihovih vplivov na družinsko okolje z vidika učiteljev. Študija, ki je bila izvedena na podlagi fokusne skupine 19 učiteljev iz Češke republike, je zajemala vidike poučevanja v razredu in tudi komunikacijo s starši nadarjenih otrok. Kvalitativni podatki so bili analizirani z odprtim in osnim kodiranjem. Rezultati kažejo, da se starši bojijo identifikacije otrok v svetovalnem centru zaradi formalizacije tega postopka. Po ugotovitvi nadarjenosti so učitelji zabeležili spremembe v stališčih otrok in staršev. Pri otrocih se ponotranje značilnih značilnosti te populacije pojavlja tako v negativnem kot pozitivnem smislu. Učitelji so pri starših navedli 2 stališči: bodisi so pretiravali z otrokovo nadarjenostjo, kar je včasih privedlo do vmešavanja v učni načrt vzgojiteljev, ali pa so se do nadarjenosti približali strahu, pri čemer sta oba stališča odražala dovzetnost za določene mite o nadarjenosti. Po prehodu otroka z ISCED 1 na 2 smo zabeležili nagnjenost staršev, da podcenjujejo negativne posledice označevanja. Odprava označevanja je pasivna, tj z ignoriranjem ali odstopanjem od institucionalnih praks in postopkov, ki so vzpostavljeni za izboljšanje razvoja nadarjenostiTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaZveza društev pedagoških delavcev Slovenije