17 KB4164 KB16 KB199220251999Razdevšek-Pučko, Cvetaštevilka:4letnik:8str. 37-43ISSN:1318-1874COBISSID:3525705URN:URN:NBN:SI:doc-4POX99USslDruštvo psihologov SlovenijePsihološka obzorja (Ljubljana)achievementdevetletkaeducational psychologymarkingocenjevanjeopisno ocenjevanjepedagoška psihologijapreverjanje znanjasamovrednotenjeuspešnostPsihološka utemeljitev opisnega ocenjevanja znanja v prvem obdobju devetletke|Opisne ocene učencev ne razvrščajo, jih ne primerjajo, ampak opišejo znanje, dosežke in napredek vsakega posameznika. Omogočajo individualizacijo in so analitične. Učenec spodbujajo k samovrednotenju. Pogovor ob opisni oceni ali spodbujanje učenca, da sam sebi zapiše opisno oceno, je tudi idealna spodbuda za učenčevo refleksijo. Ko spodbujamo učence k samovrednotenju in refleksiji, razvijamo tudi njihove metakognitivne sposobnosti, saj pri tem spoznavajo in so pozorni ne le na to kar so dosegli, ampak tudi na to kako so se učili. Postopki opisnega ocenjevanja omogočajo udejanjenje prvin sodobne doktrine preverjanja in ocenjevanja znanja ter povdarka na povratni informaciji in udeležbi učencev samih v teh procesihTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaDruštvo psihologov Slovenije