289 KB45 KB200920252025Bouzidi, Sourayastr. 225-241DOI:10.4312/vestnik.17.225-241ISSN:2350-4269COBISSID_HOST:266804227URN:URN:NBN:SI:doc-UZHUGZZFfrZaložba Univerze v LjubljaniVestnik za tuje jezikeécriture réflexiveFFLFLEformation initialeinitial trainingpractice narrativespripovedi o praksahprofesionalizacija učiteljevprofessionnalisation enseignanterécits de pratiquesreflective writingrefleksivno pisanjeteacher professionalizationzačetno izobraževanjeL‘écriture réflexive comme levier de professionnalisation des enseignants de fle| analyse de récits de pratiques d‘étudiantes en master 2|This paper examines the role of reflective writing in the professionalization of teachers of French as a foreign language (FFL) during initial training. Analyzing 16 practice nar-ratives written by 8 Master’s students in FFL didactics at the University of Khenchela (Algeria), we explore how narrative writing fosters the development of reflective skills despite significant linguistic constraints (A2 level in French). The multidimensional analysis reveals significant progression between the first and the second narrative across five dimensions: deepening of reflection, diversification of analyzed situations, development of reflective posture, mastery of written expression, and narrative creativity. The results demonstrate that the creative approach helps overcome linguistic barriers and constitutes an effective tool for developing a teacher’s professional identity. This study contributes to enriching training devices by proposing an innovative alternative to traditional ap-proaches to practice analysis. The research is grounded in the theoretical foundations of Schön, Dewey, and Perrenoud, and draws on the Vygotskian perspective of writing as cognitive mediation. Our methodology includes qualitative analysis using two comple-mentary grids to evaluate the development of reflexivity and writing competencies. The findings show a 28% improvement in average scores for reflective dimensions, with the most notable progress in practice analysis (a 33% increase) and solution construction (a 35% increase)Cette recherche examine le rôle de l‘écriture réflexive dans la professionnalisation des enseignants de français langue étrangere (FLE) en formation initiale. A travers l‘analyse de 16 récits de pratiques produits par 8 étudiantes de Master 2 didactique du FLE a l‘uni-versité de Khenchela (Algérie), nous explorons comment l‘écriture narrative favorise le développement de compétences réflexives malgré des contraintes linguistiques impor-tantes (niveau A2 en français). L‘analyse multidimensionnelle révele une progression significative entre les premiers et seconds récits sur cinq dimensions : l‘approfondisse-ment de la réflexion, la diversification des situations analysées, le développement de la posture réflexive, la maîtrise de l‘expression écrite et la créativité narrative. Les résultats démontrent que l‘approche créative permet de contourner les blocages linguistiques et constitue un dispositif efficace pour développer l‘identité professionnelle enseignante. Cette étude contribue a enrichir les dispositifs de formation en proposant une alternative innovante aux approches traditionnelles de l‘analyse de pratiques. La recherche s‘appuie sur les fondements théoriques de Schön, Dewey et Perrenoud, et s‘inspire de la perspec-tive vygotskienne de l‘écriture comme médiation cognitive. La méthodologie comprend une analyse qualitative utilisant deux grilles complémentaires d‘évaluation du dévelop-pement de la réflexivité et des compétences rédactionnelles. Les résultats montrent une amélioration de 28% des scores moyens pour les dimensions réflexives, avec les pro-gres les plus notables dans l‘analyse des pratiques (+33%) et la construction de solutions (+35%)Prispevek proučuje vlogo refleksivnega pisanja na začetku poklicnega usposabljanja učiteljev francoščine kot tujega jezika (FLE). Da bi raziskali, kako pripovedno pisanje kljub nezanemarljivim jezikovnim omejitvam (znanje francoščine na ravni A2) spodbuja razvoj refleksivnih kompetenc, smo analizirali 16 opisov prakse osmih študentk magistrskega programa didaktike francoščine kot tujega jezika na univerzi v Khencheli (Alžirija). Večdimenzionalna analiza je pokazala opazen napredek med prvim in drugim opisom prakse na petih ravneh: poglobitev refleksije, povečanje raznovrstnosti analiziranih situ-acij, razvoj refleksivne drže, spretnost pri pisnem izražanju in pripovedna ustvarjalnost. Rezultati raziskave kažejo, da ustvarjalni pristop pripomore k premagovanju jezikovnih preprek in razvoju poklicne identitete učitelja. Naša raziskava prispeva k obogatitvi pripomočkov za usposabljanje učiteljev, saj predstavlja inovativno alternativo tradicionalnim pristopom k analizi prakse. Temelji na teoretskih izhodiščih Schöna, Deweyja in Perrenouda, pri tem pa se opira na idejo o pisanju kot kognitivni mediaciji L. S. Vigotskega. Naša metodologija vključuje kvalitativno analizo s pomočjo dveh komplementarnih oce-njevalnih tabel za vrednotenje razvoja refleksivnosti in pisnih kompetenc. Rezultati razi-skave kažejo 28-odstotno izboljšanje povprečnih ocen refleksivnih zmožnosti, pri čemer je najbolj opazen napredek pri analizi prakse (33-odstotno izboljšanje) in oblikovanju rešitev (35-odstotno izboljšanje)TEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaUniverza v Ljubljani, Filozofska fakulteta