1861 KB43 KB200620202014Doupona, Marjetaletnik:25številka:3/4str. 99-115, 138-139ISSN:1581-6036COBISSID:2779735URN:URN:NBN:SI:doc-U9MKY1COslSlovensko društvo raziskovalcev šolskega poljaŠolsko poljebralna pismenostbranjemednarodne raziskaveosnovne šolePIRLSpreverjanje znanjaučenciAli desetletniki v Sloveniji berejo bolje ali slabše od vrstnikov v Evropi?|The average reading achievement in Progress in International Reading Literacy Survey is determined by average achievement of the country's students. Students' achievement is calculated by 5 plausible values according to IRT methodology. PIRLS International Reading achievement is artificially set to 500 points with a standard deviation of 100 points. Since the Coleman Report in 1966, numerous surveys and researches have shown a large impact of socio-economic factors to school and academic achievement. Slovenia participated in Reading Literacy Survey1991, in Progress in International Reading Literacy Survey 2001, 2006 and 2011, and each of these surveys showed relationship between socio-economic factors and reading literacy. Socio-economic factors are often defined in terms of a parents' education and the number of books at home since these two factors seem to be important in all participating countries. The differences in achievement between certain groups of students tend to be extremely high. The differences between boys' and girls' reading literacy achievement is usually one fifth of standard deviation, but the difference in reading literacy achievement between students whose parents have different degrees of education tend to be as big as one standard deviation, and sometime even more. Students in Slovenia who have educated parents have approximately the same reading achievement as their peers in other European countries from similar families (if defined by parents' education) while students whose parents are not well educated tend toread much worse than their European peers from similar families. We wonder why scholars even tend to emphasise gender differences in reading achievement while reading differences between varying social groups remain neglected. Of course, gender aspects play an important role in society, however, big differences between social groups need more attention than they receive at the moment otherwise questions of big social differences will remain unansweredDosežek posamezne države v mednarodni primerjalni raziskavi znanja Mednarodna raziskava bralne pismenosti PIRLS je določen s povprečjem dosežkov posameznih učencev, ki so v raziskavi sodelovali, njihovi dosežki pa so določeni s petimi verjetnimi vrednostmi (PV), določenimi po metodologiji IRT. Bralni dosežek je postavljen na 500 točk, standardni odklon pa na 100 točk. Različne raziskave od leta 1966, ko je izšlo t. i. Colemanovo poročilo, ugotavljajo velik vpliv socioekonomskih dejavnikov na učne oziroma akademske dosežke. Tudi v mednarodni raziskavi Reading Literacy 1991 in mednarodnih raziskavah bralne pismenosti PIRLS 2001, 2006 in 2011, v katere je bila vključena Slovenija, ugotavljamo povezanost med socioekonomskimi dejavniki (SES) in bralnimi dosežki. SES v teh raziskavah najpogosteje opredeljujemo s kazalniki izobraženosti staršev in števila knjig, ki jih imajo družine doma, saj sta se izkazala kot pomembna dejavnika v vseh državah. Razlike v dosežkih nekaterih skupin učencev so zelo velike. Medtem ko razlika v dosežkih med spoloma v Sloveniji običajno znaša le okoli petino standardnega odklona, so razlike v dosežkih otrok različno izobraženih staršev lahko velike tudi za cel standarden odklon (100 točk in več). Učenci, katerih starši so izobraženi, berejo približno enako dobro kot njihovi vrstniki iz podobnih družin v ostalih evropskih državah, medtem ko to za otroke manj izobraženih staršev ne velja: ti berejo slabše od svojih vrstnikov po Evropi. Sprašujemo se, zakaj se celo v strokovni javnosti razlikam v dosežkih med spoloma pripisujejo tako velike razlike, medtem ko razlike v dosežkih različnih socialnih skupin pogosto ostajajo spregledane. Seveda je vprašanje razlik med spoloma na vseh družbenih področjih pomembno, toda vprašanje, zakaj razlikam v velikosti petine standardnega odklona namenjamo večjo družbeno pozornost kot razlikam v velikosti celega standardnega odklona, ostaja v veliki meri neodgovorjenoTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaSlovensko društvo raziskovalcev šolskega polja