997 KB42 KB195520252013Cigan, VesnaKordić, Ljubicaštevilka:2letnik:53str. 153-172ISSN:0024-3922COBISSID:53636962URN:URN:NBN:SI:doc-D3J1CADEenZnanstvena založba Filozofske fakulteteLinguistica (Ljubljana)anglaisanglais sur objéctifs spécifiquesangleščinacompétences linguistiquesdroit financierEnglishfinančno pravojezikovne kompetencelawpravostrokovni jezikThe role of ESP courses in general English proficiency|The purpose of the present paper is the study of the interaction between learning English for Specific Purposes (ESP), in particular, English for the Financial Sector, and general English proficiency. The research examines the effects of an ESP course being taught for a year on the students' general English proficiency.Two sets of tests were prepared for that purpose and administered to 30 first-year students of finance and law. The students took the placement test twice, at the beginning and at the end of the school year. To monitor test performance over a research period, a parallel form measuring the same competences was administered at the beginning of the second semester. In the test development process a special consideration has been paid to the level of difficulty and its relation to the students' prior educational context. Drawing on the National State Matura exams the test is set at Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) Level B2. As regards its content the test is comprised of reading comprehension tasks (multiple matching, multiple-choice cloze, gapped text) and grammar tasks aiming to examine lexical and grammatical competence.There were two major assumptions in this study: 1) Learning ESP can improve students' general English proficiency, and 2) There is a more substantial improvement in lexical competence as compared to the improvement in grammatical competence.There is strong evidence in support of the first hypothesis, whereas for the second one the results were ambiguous. After major findings are presented and discussed, implications for ESP teaching are given in closingNamen članka je raziskati povezavo med učenjem angleščine kot jezika stroke predvsem angleščine, ki se uporablja v finančnem sektorju in znanjem splošne angleščine. Avtorici preučujeta, kako je enoletni predmet angleščine kot jezika stroke vplival na znanje splošne angleščine pri študentih. V ta namen sta bili izvedeni dve preverjanji znanja, pri katerih je sodelovalo trideset študentov prvega letnika študijskega programa finance in pravo. Študenti so preverjanji opravljali na začetku in na koncu študijskega leta. Da bi lahko ovrednotili sprotni napredek pri študentih, sta avtorici med raziskavo, in sicer v začetku drugega semestra, opravili dodaten test, pri čemer sta preverjali iste kompetence kot pri ostalih testih.Pri oblikovanju nalog sta posebno pozornost namenili stopnji težavnosti in pri tem upoštevali predhodno izobraževanje študentov. Preverjanje, ki je zasnovano po zgledu državnega preverjanja znanja (mature), je ustrezalo stopnji B2 po Skupnem evropskem referenčnem okviru za jezike (CEFR). Zajemalo je naloge bralnega razumevanja (povezovanje danih enot z ustreznimi možnostmi, vstavljanje besed v ustrezna polja, dopolnjevanje praznih polj) in slovnične naloge, s katerimi sta avtorici raziskave skušali preučiti leksikalne in slovnične kompetence študentov. Pri raziskavi sta izhajali iz dveh poglavitnih predpostavk: 1) učenje angleščine kot jezika stroke lahko prispeva k izboljšanju znanja splošnega angleškega jezika; 2) pri leksikalni kompetenci je napredek očitnejši kot pri slovnični.Rezultati raziskave pritrjujejo prvi predpostavki, za drugo pa ne dajejo dovolj trdnih dokazov. Po predstavitvi in analizi glavnih ugotovitev so v zaključku podane nadaljnje možnosti za poučevanje angleščine kot jezika strokeTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaUniverza v Ljubljani, Filozofska fakulteta