Razprave in gradivo, Ljubljana, March 1986, No.18 
Tase Stojanovski & Feim Isai UDC 376.744(497.17) 
Republican Institute for the 
Advancement of Child Care 
and Education 
Skopje, Yugoslavia 
L'EGALITE DANS LE TRAVAIL EDUCATIF AVEC LES ELEVES DE DIFFERENTES 
NATIONS ET NATIONALITES VIVANT EN REPUBLIQUE SOCIALISTE DE 
MACEDOINE* 
Les activités des années passées ont une grande importance pour 
la vie et le travail des écoles. On peut dire que, dans les 
derniéres années, en réalisant les programmes des différentes 
disciplines, on a fait des efforts afin de mettre les éléves de 
toutes les nations et minorités nationales dans les groupes et 
sections des activités libres et d'affirmer, ainsi, la 
fraternité, l'égalité parmi les éléves, comme un des éléments 
inséparables de la vie de l'école. Les activités libres ont donné 
de grandes possibilités de développer et d'affirmer la 
collectivité des écoles et la culture nationale. 
A partir des réponses de l'enquête, nous pouvons constater que 
les activités libres sont organisées dans toutes les écoles. Le 
plus souvent se sont des sections de jeunes jouralistes, de 
récitateurs, la section dramatique, etc. Ces sections sont 
organisées d'après la langue maternelle des élèves dans 9 écoles 
(sur 26 qui ont répondu à l'enquête), dans 14 écoles les sections 
sont organisées pour les élèves de toutes les nationalités. 
Les activités libres des élèves, basées sur le programme 
d'histoire et de géographie, sont très souvent organisées pour 
les élèves de toutes les nationalités. Dans les sections on 
élabore des sujets du passé historique de nos nations et 
minorités nationales, des événements et des personnages 
importants de notre pays. Les élèves font ensemble des albums 
historiques, organisent des visites collectives aux expositions, 
aux organisations de travail, aux monuments historiques et 
culturels. 
Dans les écoles bilingues ou multilingues, les activités 
musicales et artistiques sont très développées, surtout la 
chorale des élèves. Le chorale, qui est composée des élèves de 
toutes les nationalités a une très grande importance. De la même 
façon sont organisés les groupes qui ont moins de membres que le 
chorale-l'orchestre, les groupes de jeunes danseurs, les groupes 
folkloriques, etc. Le programme de ces activités comprend des 
oeuvres des auteurs macédoniens ainsi que des auteurs des autres 
nations et minorités nationales. 
La vie et le travail de ces écoles sont enrichis par 
l'organisation des différentes expositions où on peut trouver des 
travaux des élèves sur le thème de l'esprit et des acquis 
  
* Original: French 
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communautaires. Le plus souvent ces ex os 
dans le cadre de la fête de i Seer. ae ee sont organisées 
scolaire. 
a fin de l'année 
Beaucoup d'élèves d'une école prennent or à 
sportives qui sont organisées soit à Vacole. oi pe 
l'école. IL y a des élèves de toutes les nationalités. St 
on n'arrive pas toujours 4 organiser leg : à Ê 
minorités nationales. 
Jeunes filles des 
Les écoles sont obligées par le programme d'or 
de travail. Et, d'après l'opinion des ensei 
sont très actifs. Il y a des jours où les élèves travaillent dans 
les organisations de travail (on aide les organisations pendant 
la récolle, on participe au boisement des foréts, etc.) et, ainsi 
ils font connaissances avec la production. 
ganiser des actions 
gnants les éléves y 
Dans un certain nombre d'écoles il y a des coopératives d'élèves. 
Les membres de ces coopératives sont des élèves macédoniens 
albanais, turcs, qui, en travaillant ensemble ont des 
possibilités de se connaître mieux et de former chez eux un 
attitude positive envers les biens et le travail commun. 
Les excursions (scientifiques ou récréatives) sont encore une des 
formes de travail éducatif de l'école. D'après Les réponses dans 
les enquêtes, on les organise toujours pour tous les élèves. 
La collaboration des écoles avec des organisations de travail 
associé, c'est aussi une des activités prévues dans le programme. 
On peut dire qu'il y a assez de difficultés dans ce domaine et 
qu'il faut faire des efforts pou établir une collaboration plus 
éfficace. En ce qui concerne le travail pratique dans le cadre de 
l'école, ici, aussi, il y a trop de difficultés (manque de 
salles, ainsi que de supports et d'outils). 
La participation des élèves dans les activités libres 
Pour avoir une image plus réelle de l'organisation des activités 
libres dans les écoles bilingues ou multilingues (le nombre des 
élèves qui y prennent part, le type d'activité, les relations 
entre les membres, le niveau et le caractère de la collaboration) 
nous avons fait une enquête parmi les élèves de la Ville classe 
des écoles primaires et les élèves de la lère et la IIle classe 
des écoles secondaires où l'enseignement se réalise dans les 
langues des nations et des minorités nationales. Certaines 
questions de l'enquête concernant la langue dans laquelle se 
réalisait la communication parmi les élèves-membres des sections 
et des groupes dans le cadre des activités libres, et d'autres 
les rapports des élèves macédoniens et des élèves albanais et 
turcs. 
438 élèves de la Ville classe des écoles primaires des milieux 
urbains et ruraux et 503 élèves des écoles secondaires ont 
répondu aux questions de l'enquête. 
Les réponses nous font savoir qu'un grand nombre d'élèves des 
écoles primaires et secondaires prennent part au travail de 
l'école et résolvent pas mal de problèmes, comme par ex.: 
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l'organisation des excursions. l'amélioration des résultats, la 
discipline et le travail dans la classe, la récréation, les 
activités sportives, etc. Mais, il y a des domaines (la 
planification dans les activités organisées par la Ligue de 
jeunesse de Macédoine et la Ligue des pionniers) où les élèves 
sont moins actifs. On peut dire, aussi, qu'au niveau des 
activités libres, la participation des élèves des nations et des 
minorités nationales est presque égale dans les écoles primaires, 
tandis que dans les écoles secondaires, les élèves albanais sont 
moins actifs. 
Moins de la moitié des élèves s'intéressent au travail des 
différentes sections et organisations. Ils disent que grâce à la 
participation au travail dans ces activités ils ont appris à 
respecter le travail, le devoir, qu'ils ont trouvé de bons amis 
et qu'ils ont la possibilité de montrer ce qu'ils ont appris. 
Mais, is disent, aussi, qu'ils ont très peu de liberté de 
proposer, d'accepter ou de refuser quelque chose. 
L'intérêt avec lequel ils travaillent dans les sections est 
presque équilibré chez les élèves macédoniens, albanais et turcs. 
D'après les réponses des élèves, beaucoup d'entre eux ont trouvé 
leurs meilleurs amis grâce à la participation aux activités. Le 
travail collectif, l'autogestion, la responsabilité qu'ils ont 
contribuent à la créativité et à l'indépendance des élèves, 
fortifient l'amitié et l'esprit collectif des élèves, les 
encouragent et les rendent plus responsables. La plupart des 
élèves des écoles primaires pensent que la collectivité, 
l'autogestion, la responsabilité ont une place importante dans 
l'organisation des activités des élèves. On pense ici aux 
réponses des élèves macédoniens, albanais, turcs. Les élèves des 
écoles secondaires ont presque la même opinion. Mais, en réalité, 
les élèves albanais et turcs sont moins actifs dans certaines 
sections que les élèves macédoniens. 
Les réponses des élèves nous montrent aussi qu'on organise les 
activités libres pour acquérir de nouvelles connaissances d'après 
la langue maternelle des élèves. Mais, il faut souligner que, 
malgré cela, très souvent il y a une riche collaboration et une 
amitié profonde entre les élèves de différentes nationalités. 
Dans la collaboration des élèves de différentes nationalités les 
compétitions, les manifestations culturelles, les actions de 
travail sont prédominantes. 11 y a moins de collaboration et de 
participation de tous les élèves dans les activités libres pour 
acquérir de nouvelles connaîssances. 
Les élèves sont organisés aussi en communautés de classe. Dans ce 
cadre, les présidents des communautés sont les plus actifs. Les 
enseignants responsables de la classe et les bons élèves sont 
actifs aussi. C'est l'opinion des élèves des écoles primaires et 
des écoles secondaires. Mais, les élèves albanais sont moins 
actifs que les élèves macédoniens. 
Les élèves sont informés que les communautés de classe ont leurs 
délégués dans la communauté de l'école. La plupart de ces 
délégués sont en contact permanent avec leur communauté de 
classe, mais il y a aussi des délégués qui proposent et décident 
d'après leur propre opinion, sans consulter la communauté de 
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classe qu'ils représentent, ou bien qui ne participent pas à la 
discussion. Il y a un tout petit nombre d'élèves qui répondent 
que dans leur école la communauté de l'école ne fonctionne pas. 
Les enseignants-responsables de classe prennent part au travail 
des communautés de classe et y sont très actifs. Ils discutent 
avec les élèves sur les questions de la vie et du travail de la 
communauté. Les élèves sont surtout actifs si on discute des 
résultats, de la discipline, de l'absence en classe, du travail 
des sections, des sanctions pédagogiques, des actions de travail, 
etc. 
La communauté de classe met l'accent sur les questions qui ont 
une grande importance dans la vie scolaire. Mais, d'après 
l'opinion des élèves, cela n'est pas suffisant. Les élèves 
pensent qu'il faut mieux analyser tous les problèmes et être plus 
sévère envers les élèves qui ne respectent pas les résolutions de 
la communauté. Jusqu'à présent, dans la pratique, il y a des cas 
où les élèves réçoivent des sanctions pénales (conseils, 
reproches, interdits, etc.). 
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