MOČ

PEDAGOŠKEGA

DELA



MOČ PEDAGOŠKEGA DELA

Ljubljana, 2019

MOČ PEDAGOŠKEGA DELA

Študentski svet Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani



Recenzija: dr. Slavko Gaber, dr. Igor Saksida

Urednica: Živa Jakšić Ivačič

Avtorji: Živa Jakšić Ivačič, Helena Grbec, Nika Bedek, Nina Popovič, Rok

Gumzej, Nina Zupanc in Sara Danilovska

Jezikovni pregled: Nika Bedek, Monika Gregorc, Žan Filipovič

Oblikovanje: Sara Danilovska



Izdala in založila: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani

Za založnika: Janez Vogrinc, dekan





1. elektronska izdaja


Dosegljivo na: http//:pefprints.pef.uni-lj.si/

Ljubljana, februar 2019



Kataložni zapis o publikaciji (CIP) pripravili v Narodni in

univerzitetni knjižnici v Ljubljani

COBISS.SI-ID=298745088

ISBN 978-961-253-238-3 (pdf)



PREDGOVOR

Zaposleni in študenti Univerze v Ljubljani Pedagoške fakultete, najstarejše (v

študijskem letu 2018/19 delujemo že 71 let), glede na število zaposlenih pedagoških,

strokovnih in raziskovalnih delavcev ter število vpisanih študentov največje ter

vsebinsko najbolj raznolike pedagoške fakultete v Sloveniji, se zelo dobro zavedamo

pomena pedagoškega poklica za uspešno delovanje celotne družbe. Pedagoški

poklic vidimo kot lep, zahteven in predvsem odgovoren poklic, saj imamo pedagoški

delavci preko vzgoje in izobraževanja številnih generacij otrok dejansko velik vpliv

na oblikovanje prihodnje družbe. Položaj učitelja/vzgojitelja/svetovalnega delavca

pa je v današnji družbi precej drugačen od njegovega položaja v preteklosti. Nekoč

je že to, da je nekdo zasedel učiteljski položaj, pomenilo, da prestavlja avtoriteto, ne

le učencem, ampak tudi njihovim staršem, in da ima pomembno vlogo v družbi. V

odločitve učitelja se ni dvomilo, saj je bil bolj ali manj edini vir informacij in znanja,

in učenci so naredili tisto, kar jim je učitelj naročil, da morajo narediti.

V današnjem času pa imamo pogosto občutek, da je delo pedagoških delavcev

podcenjeno. Da se ljudje ne zavedajo v zadostni meri njihove pomembne vloge v

družbi. Hkrati pa imajo pedagoški delavci vedno več nalog: ni enostavno izvesti učne

ure, če imaš v razredu nekaj učencev s primanjkljaji na posameznih področjih

učenja, nekaj učno zmožnejših učencev, nekaj učencev, ki so nadarjeni in to na

različnih področjih, pa še kakšnega priseljenca, ki se šele uči slovenski jezik. Ob tem

pa učitelji in drugi pedagoški delavci poročajo o vedno večjih pritiskih staršev na

njihove odločitve.

Danes lahko kakovostno, suvereno in ponosno opravlja pedagoški poklic le nekdo, ki

dobro pozna strokovno vsebino posameznega predmetnega področja, ki je izvrstno

izobražen na didaktičnem področju, ki torej pozna različne didaktične pristope in

strategije, ki zna prepoznati potrebe posameznika in je tudi motiviran za to, da mu

prilagodi način dela. Dober pedagoški delavec je lahko le nekdo, ki se je pripravljen

učiti vse življenje in ki je pripravljen na to, da postane pedagoški poklic njegov način

življenja. Ko tudi v svojem prostem času razmišlja o tem, kaj bi bilo možno še

narediti, da bi bili dosežki otrok oz. učencev še boljši in da bi svoje delo v šolskem

prostoru še izboljšal.

Zaposleni na Univerzi v Ljubljani Pedagoški fakulteti se zavedamo, da ima fakulteta v

družbi takšen ugled, kot imajo znanja študenti in diplomanti te fakultete. Zato si

prizadevamo dobro izobraziti naše študente in prepričan sem, da je tudi pričujoča

monografija izvrsten dokaz ne le za to, da se naši študenti zavedajo moči

pedagoškega dela, ampak da bodo tudi kakovostno opravljali svoj prihodnji

pedagoški poklic in s tem veliko prispevali k oblikovanju uspešne in

srečne družbe.

Prizadevati pa si moramo, da bi bilo njihovo delo v prihodnje še bolj podprto s strani

nas vseh, ki smo zadolženi za izobraževanje prihodnjih pedagoških delavcev,

institucij, ki so na nivoju države zadolžene za vzgojno-izobraževalni sistem, in tudi

širše družbe. Prizadevati si moramo, da bi pedagoški poklic v naši družbi ponovno

pridobil položaj, ki ga je nekoč že imel, in mu, glede na zahtevnost dela, ki ga

pedagoški delavci opravljajo, tudi pripada.

Izredni profesor dr. Janez Vogrinc, dekan Pedagoške Fakultete Univerze

v Ljubljani

UVODNI NAGOVOR

Študentski svet Pedagoške fakultete sestavljamo študentke in študenti

različnih pedagoških programov, ki se trudimo za uspešno sodelovanje

med fakulteto in študenti. Poleg tega, da se zavzemamo za kvalitetnejši

študij, kakovostno pedagoško delo in spodbujanje pedagoške odličnosti na

fakulteti, se kot bodoči pedagogi zavedamo pomembnosti našega dela za

vsakega posameznika in za družbo kot celoto. Študenti Študentskega sveta

PEF smo začutili, da nas v družbi pogosto zasmehujejo in ocenjujejo kot

“hobi” študente. Ko nas vprašajo, kaj študiramo, se pogosto odzovejo, ali je

to sploh študij? Ali sploh kaj delamo? Ampak mi smo ponosni, da bomo

pedagogi. Ponosni, da študiramo na Pedagoški fakulteti Univerze v

Ljubljani. Zakaj nas potem drugi doživljajo in obravnavajo kot manj vredne

v primerjavi z drugimi poklici? Biti pedagog je pomembno delo, ki ga

odlikuje pomoč drugim, sočutnost, znanje in še mnogo drugega. Naša

goreča želja je drugim približati pedagoški poklic in ga predstaviti kot

najpomembnejše poslanstvo naše družbe, saj brez dobrega učitelja ni

dobrega zdravnika, mehanika, kemika … V ta namen je nastala tudi knjiga

pred vami. Želim vam prijetno branje.



Nika Bedek



Predsednica Študentskega sveta Pedagoške fakultete UL

UVOD

Draga bralka, dragi bralec!



Pred teboj je knjiga z MOČnim naslovom in z MOČno vsebino.

Pred teboj so zbrane misli in ideje študentk, študentov, profesoric in profesorjev s

Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani ter naključnih mimoidočih ljudi o

pedagoškem delu.

Pred teboj je spodbuda za samorefleksijo o tvojem razumevanju in občutenju

pedagoškega dela.

Pred teboj je knjiga MOČ pedagoškega dela, saj avtorice, bodoče pedagoginje,

verjamemo, da ima pedagoško delo svojo MOČ in pomembno mesto v naši družbi.

Naša zgodba se začne na seji Študentskega sveta PEF, na kateri smo članice

diskutirale o načinih, kako se lahko za dan učiteljev zahvalimo našim pedagogom?

Opažamo namreč, da je najlažje podati kritiko, se pritožiti – težje podati pohvalo ali

zahvalo. Hkrati tudi pa opažamo, da pedagoško delo na Univerzi v Ljubljani

predstavlja pogosto spregledan in redko izpostavljen del te, največje in najstarejše

Univerze v Sloveniji. Je to zgolj še eden izmed odrazov, kako družba vrednoti

pedagoški poklic? Pedagogi, ki poučujejo na Univerzi v Ljubljani ne potrebujejo

nobene predhodne pedagoške izobrazbe ali pedagoškega izpopolnjevanja, kljub

temu da so zaposleni kot pedagoški delavci in opravljajo pedagoško delo. Pri

habilitaciji je pedagoško delo odrinjeno in raziskovalno delo vzpostavljeno kot

ključno. Ker ga je lažje ovrednotiti? Ker je Univerza primarno raziskovalna

institucija? Kako Univerza v Ljubljani ovrednoti kakovostno pedagoško delo? Zaradi

teh opažanj smo se odločile, da želimo deliti z javnostjo deliti misli in opažanja

tistih, ki so ali pa še bodo nosilci izobraževalnega stebra v naši državi.

Mlade smo, s tendencami, da bi rade spremenile svet. A kako? Ne moremo

spremeniti celega sveta (žal), lahko pa (morda) poskušamo ozavestiti našo najbližjo

okolico – Pedagoška fakulteta UL in vse vas, ki boste prebrali našo knjigo.

Knjigo smo sestavile študentke različnih smeri in stopenj študija Pedagoške

fakultete Univerze v Ljubljani. Naša želja je, da knjiga izžareva ponos, ki ga čutimo

(bodoči) pedagogi za svoj poklic. Želimo, da knjiga odraža naše poslanstvo in hkrati

tudi izziv(e) s katerimi se soočamo – položaj in ugled pedagoškega dela v naši

družbi. Ali smo dosegle svoj cilj? – To boste lahko presodili vi, bralci.

V imenu avtorjev,

Živa Jakšić Ivačič

NAVIGACIJA

V knjigi se prepletajo različni intervjuji in misli študentov, študentk,

profesorjev, profesoric in naključnih mimoidočih. Da se boste med branjem

lažje znašli med različnimi vsebinami, smo za vas pripravili navigacijo:



RAZMISLEK



Razmisleki so daljše refleksije o pedagoškem delu študentk Pedagoške

fakultete Univerze v Ljubljani.



UL'CE SO SPREGOVORILE



Intervjuji z naključnimi mimoidoči po mestih v Sloveniji o pedagoškem

poklicu.



ŠTUDENTI PRAVIJO/ČUTIJO TAKO



Tu najdete razmišljanj študentk in študentov Pedagoške fakultete Univerze v

Ljubljani na vprašanja o svojem bodočem poklicu, o svojih vzornikih, o

pedagoškem delu in položaju pedagoškega poklica v družbi. Poleg vprašanj

lahko najdete tudi asociacije in refleksije intervjuvancev o svojem bodočem

delu.



PEDAGOGI PRAVIJO/ČUTIJO TAKO



To so razmišljanja pedagoginj in pedagogov Pedagoške fakultete Univerze v

Ljubljani na vprašanja o svojem poklicu, o pedagoškem delu in položaju

pedagoškega dela v družbi. Poleg vprašanj lahko najdete tudi asociacije in

refleksije intervjuvancev o svojem poklicu.





Knjiga je sestavljena iz treh delov:



1. DEL: O PEDAGOŠKEM POKLICU



Prvi del knjige nas popelje skozi razmisleke študentk in študentov Pedagoške

fakultete Univerze v Ljubljani o pedagoškem poklicu in o svoji pedagoški poti.

Poleg razmislekov vas bodo študentke, študenti, profesorji in profesorice

nagovorili s svojimi premisleki o pedagoškem delu in poklicu.



2. DEL: ŠTUDENTSKE POHVALE PEDAGOGOM NA PEDAGOŠKI FAKULTETI

UNIVERZE V LJUBLJANI



Študenti Pedagoške fakultete UL smo hvaležni za vse naše odlične pedagoge.

Zato smo se odločili, da se jim bomo zahvalili za ves čas, energijo in voljo, ki

jih vsakodnevno vnašajo v pedagoški proces. Vsi študenti Pedagoške

fakultete UL so imeli priložnost oddati pohvale in zahvale za pedagoge in

pedagoginje, ki jih poučujejo.



3. DEL: POGLED VASE



To je (morda) še najbolj intimen del misli študentov in pedagogov Pedagoške

fakultete Univerze v Ljubljani. Z nami delijo, kaj jih pri pedagoškem delu

veseli, kaj jim je največji izziv ter kako sebe vidijo kot pedagoga ali

pedagoginjo.





Vsi odgovori v knjigi so bili podani prostovoljno, intervjuvanci so se strinjali

z objavo njihovih odgovorov ter si sami določili vzdevek, ki smo ga uporabili

pri citiranju.

1. DEL:

O PEDAGOŠKEM POKLICU

RAZMISLEK

MI SMO ŠOLA

Šola – ta vseobsegajoča beseda – mi vedno znova zaposluje nevrone in jih združuje

v mnoge sinapse. Vedno znova se zapletam v razmišljanje o šolstvu, šolah na

različnih ravneh, vzgoji, učiteljicah in učiteljih in nenazadnje tudi o svoji

vpletenosti v vsa ta polja. O čem vse razmišljam težko strnem v eno kratko

besedilo, zato bom odprla le nekaj misli in nadaljnje razmišljanje prepustila

bralkam in bralcem.

Šola je ena izmed institucij, s katero se srečamo prav vsi. Nekateri se z njo

srečujejo slabo desetletje, drugi pa skoraj dvakrat dlje. V svojem bistvu naj bi šola

imela vzgojno in izobraževalno funkcijo, a sem med študijem ugotovila, da je več

kot to. Šole (sploh osnovne) so tudi del širšega družabnega življenja in so trdno

vsidrane v skupnosti, v katerih stojijo. Šole ne predstavljajo zgolj učiteljice, učitelji,

učenke in učenci; prepletajo tudi starše, družine, vzgojne sloge, skupnosti in

kulture. V njih vsakdo zgradi dobršen del svoje osebnosti, zgodovine, prijateljstev

in nešteto spominov, ki ne izginejo kar tako.

Vsi se zagotovo spominjamo vsaj ene učiteljice ali učitelja, ki nas je prevzel s svojo

osebnostjo, znanjem in naklonjenostjo. Opisujemo jih kot prijazne, tople, z velikim

srcem, spodbujajoče, podporne ipd. Z njimi smo imeli skoraj občutek, kot da vse

zmoremo, mar ne?

Pa vendar se v šolske klopi naseljujejo dvom, negotovost in nezadovoljstvo.

Učiteljice poročajo o starših, ki jim rušijo avtoriteto, učenci tarnajo o

neuporabnem znanju, nekateri kažejo s prstom na nepovezanost med

izobraževalnim sistemom in trgom dela, drugi pa opozarjajo na (pre)nizke plače

pedagoških delavk in delavcev. Jaz, študentka, pa skušam ob vsem tem iskati

rešitve in optimizem za svoje delo.

Kako naj sploh zajadram v vse to? Kako naj se spoprijemam z vsemi izzivi svojega

poslanstva, kritično družbo, starši in otroci ter mladimi, ki so si med seboj tako

različni? Odgovore sem začela iskati že na začetku študija in jih našla v preprostih

pojmih, kot so povezovanje, spodbujanje, sodelovanje, podpora. Sama lahko

uresničim veliko, a vedno lahko uresničim več, če se povežem s sodelavkami in

sodelavci, družinami, različnimi službami in ne nazadnje s skupnostjo. Vam, drage

bralke in bralci, pa še nekaj zadnjih besed; drage (prihodnje) učiteljice in učitelji:

postanite učitelji_ce, ki ste jih imeli radi in so na vas pustili doživljenjski pečat;

starši: sodelujte in sooblikujte prihodnost, katere del so tudi vaši otroci; draga

skupnost: podpri svoje člane; in še nazadnje – draga družba: zaupaj.

Helena Grbec

študentka socialne pedagogike Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani





KAKO DRUŽBA GLEDA NA PEDAGOŠKI POKLIC?

Družba učiteljem jemlje avtoriteto in jim s predpisovanjem in ukalupljanjem v sistemske

ILER

rešitve jemlje moč, da bi bili samostojni in kreativni, hkrati pa jim tudi starši ne priznavajo

O

samostojnosti in preveč posegajo v njihovo pristojnost. V takih pogojih ne morejo biti

VO

samostojni in postajajo brezvoljni in pasivni uradniki družbe. - Barbara, 49

EGR

Poklic je premalo spoštovan, glavna težava pa so zaščitniški starši, ki menijo, da njihovi

SP

otroci niso nič krivi, šola in učitelji pa se jim morajo prilagajati in jim ustreči. Mislim, da je

E SO

splošno mnenje družbe o učiteljih na osnovni šoli, da v svojem prvem letu pripravijo

program, ki se ga držijo naslednja desetletja, hkrati pa se pritožujejo o težkem delu in

L'CU

prenizkih plačah. - Tjaša, 22

Ljudje ne spoštujejo poklica, saj ne vedo, koliko truda je treba vložiti in ne dojemajo, da so

pedagogi tisti, ki vplivajo in tvorijo prihodnost naših otrok. - Naja, 23

Zdi se mi, da dandanes pedagoški poklic ni tako cenjen, kot bi bil lahko. Od učiteljskega

poklica se zahteva vedno več, in sicer delo z učenci s specifičnimi učnimi težavami, z

nadarjenimi, s starši, s svetovalno službo. Poleg tega pa poklic zahteva veliko priprav, česar se

veliko ljudi ne zaveda. - Rebeka, 23

Menim, da je poklic manj cenjen kot v preteklosti, hkrati pa menim tudi, da so za to

nekoliko krivi tudi učitelji sami. Mislim, da imajo dobri učitelji z močno avtoriteto in

kvalitetno predajo znanja veliko manj težav tako z učenci kot tudi s starši. - Tadeja, 32

Feminizacija poklica navadno žal pomeni, da družbeno vrednotenje poklica ni

najboljše tako po statusu kot po prejemkih. - Nikola, 50

Zdi se mi, da družba podcenjuje poklic učitelja. - Ferdi, 22

V zadnjem času imam občutek, da je padel ugled pedagoškemu poklicu. Starši učiteljem

ne zaupajo več toliko kot včasih in s tem jim tudi posledično otroci ne zaupajo. Starši se

prevečkrat vtikajo v pedagoško delo učitelja. Mogoče so krivi tudi sami učitelji, ker se

preveč spustijo na prijateljski odnos s starši. Predvsem je to zaznati v manjših krajih. -

Irena, 43



KAKO DRUŽBA GLEDA NA PEDAGOŠKI POKLIC?

UL

Ne vem, nimam vpogleda v to. - Jernej, 26

'CE SO

V družbi ima poklic učitelja pomembno mesto, saj smo se vsi srečali z učitelji vsaj

S

enkrat – ko smo šli sami skozi šolske klopi, mnogi pa tudi drugič – ko gredo skoznje

PR

naši otroci. Učitelji oblikujejo naš način razmišljanja, nas varujejo pred največjimi

EG

napakami v času oblikovanja in odraščanja ter nas konec koncev tudi nekaj naučijo.

OV

Ne glede na to, ali imamo svoje učitelje v šoli radi ali ne, nam s časom in življenjskimi

OR

izkušnjami raste zavedanje o tem, kaj smo dobili od njih v dar, in s tem naše

IL

spoštovanje do njih. - Andrej, 49

E

Kot nekaj ne tako težkega, kar bi lahko počel vsak. In da si že ob dveh doma in konec s

O

službo, pa še vseeno jamraš, koliko imaš za delati. Po drugi strani pa druga polovica

K

ljudi pravi, da nikoli ne bi mogli biti učitelji in se ukvarjati s toliko otroki naenkrat in

zaradi tega učitelje cenijo. - anonimno

TA



OIJ

Kot mehanike njihovih otrok in mladostnikov/mladostnic. - anonimno

V



A

Mislim, da se naša družba počasi vedno bolj zaveda vpliva, ki ga imajo pedagogi. Že v

R

predšolskem obdobju je delo pedagogov pomemben dejavnik, ki vpliva na nadaljnji

E P

razvoj otrok. - Danijela Jelisavac

TJ



Those who can't do, teach. - klop

END



Zelo podcenjujoče. - Socialnapedagoginja16

ŠTU



Žal ga družba ne ceni. - anonimno



Menim, da se pedagoški poklic v naši družbi ne ceni. Od učiteljev se ogromno pričakuje

v okolju in časovnem okvirju, ki ni povsem realen. - ZJI



Podcenjuje ga. - CN



Menim, da je pedagoški poklic premalo cenjen in na splošno pri ljudeh v napačni

predstavi. - Tanja Kovjenič



Na žalost ga premalo ceni. Vidijo samo ' dva meseca' poletnih počitnic. - anonimno

Slabšalno. - K.L.



KAKO DRUŽBA GLEDA NA PEDAGOŠKI POKLIC?

Menim, da se stanje izboljšuje. Še vedno pa mislim, da bolj cenijo učitelje kot vzgojitelje,

O

čeprav mislim, da sta oba poklica enako pomembna. - T.O.

K



TA

Zaničevalno. Ko sem svojim učiteljicam na srednji šoli povedala, da bom študirala razredni

O

pouk, so nekatere obnemele, druge pa so se mi začele smejati. Verjetno so od gimnazijske

IJ

odličnjakinje pričakovale več. Mislim, da moramo tudi pedagogi nase in na druge gledati

V

pozitivno, da lahko spreminjamo odnos drugih. - NB

AR



Preveč plačan poklic, ki je nenehno izpostavljen (v večini neutemeljenim) negativnim

E P

kritikam. - anonimno

TJ



EN

Slabo. Družba ga kritizira in meni, da smo pedagoški delavci nesposobni in manjvredni ter

D

brez znanja, hkrati pa pričakujejo, da bomo iz njegovih otrok naredili čudež – torej bomo

znanje prenesli nanj, ga naučili živeti ipd. - A.S

ŠTU



Zdi se mi, da ga podcenjujejo. - anonimno



Tisti, ki niso imeli nikoli izkušenj oz. bližnjega soočenja s tem poklicem, nanj gledajo

poniževalno, ostali pa s spoštovanjem. - Večni Študent



Žal bolj zaničljivo. - anonimno



Nekateri si mislijo, da je pedagoški poklic zelo enostaven in preprost. Vendar nihče ne

pogleda globlje v ta poklic. - anonimno



Vedno slabše, saj nas sploh več ne cenijo tako, kot bi nas morali. - Špela S.



Zaničuje ga. Danes vsak starš meni, da je boljši učitelj kot učitelj sam, zato učitelju »soli

pamet« in mu narekuje, kako naj učitelj opravlja svoje delo. Redki so učitelji, ki se takemu

nasilju uprejo in tisti si zaslužijo veliko hvale. - MG



Google je pomembnejši od pedagogov. - MJ



Zdi se mi, da ko se pogovarjam z drugimi pedagogi, se zavedamo vrednosti svojega poklica,

medtem ko pa se pogovarjam z drugimi študenti ali osebami, ki pedagogiki niso ravno

najbližje pa se mi zdi, da kar ne vedo kaj naj s tem poklicem. Pridejo do tega, da rečejo “aha

potem boš v šoli delala” in to je tista meja, do katere razmišljajo. - anonimno



Ni tako spoštovan kot npr. pravniški, zdravniški itd. Menim, da bi potrebovali malo več

'rekognicije'. Je pa povsem odvisno od posameznika – niso vsi dobri pedagogi, pravniki

itd. - mlada pedagoginja

KAKO DRUŽBA GLEDA NA PEDAGOŠKI POKLIC?

ŠTU

Poniževalno. - anonimno

D



EN

Večina posameznikov ima dober pogled, spoštljiv in hvaležen. Sprašujem se, kje v družbi

TJ

nastane težava, da se nam zdi pogled podcenjujoč in avtoritativen. - M.O.

E



P

Velika večina ga podcenjuje in neprestano išče napake v našem delu. - anonimno

RA



V

Ženski poklic. - anonimno

IJ



O

Glede na splošno javno mnenje je trenutno zelo negativno, zadovoljni starši vrtičkarjev pa

TA

spoštujejo moje delo. - Sončnica 952

K



O

Degradiran in malo razvrednoten – tukaj se spomnim citata iz filma One day: "you know . .

those who can and those who can't – teach." Sicer pa odvisno od pedagoške smeri.

Nekatere smeri na PEF se v praksi bolj ceni kot druge. - anonimno



Premalo je cenjen. - anonimno

Zviška – morda celo upravičeno. Vsaj kar se samega poklica tiče v osnovni in srednji šoli.

Torej da imaš dejansko počitnice kot ostali otroci. - anonimno



Slabo. Poklic je zelo na "udaru", veliko ljudi ga kritizira in blati. Probleme vidijo v delu

pedagogov in v količini snovi . . - anonimno



Ni preveč spoštovan. - N.K.



Večinoma zelo slabo. Vidijo samo to, da učimo več let eno in isto. Se pa ne zavedajo,

koliko papirologije, priprav in vzgojnega dela imamo v službi in tudi doma, ko delamo do

poznih večernih ur. Sama sem učiteljica na začetku svoje poti in nekateri znanci ne

razumejo, zakaj nimam časa med tednom za to in ono. - anonimno

OK

TA

Podcenjujoče. A se mi zdi, da tega ne trpi le pedagoški poklic. Danes kot da velja

OIJ prepričanje, da je vsak lahko strokovnjak o vsem, potem ko prebere nekaj člankov na

V

internetu. Posledično se izgublja odnos do strok kot tistih, ki so resnična zakladnica znanja

A

in izkušenj. Hkrati pa menim, da mora tudi pedagogika spremeniti pogled na družbo in se

R

prilagoditi novim potrebam, ki nezadovoljene porajajo omenjeno podcenjevanje. - Maruša

I P



G



OG

Slovenska družba, žal, pedagoškega poklica ne vrednoti pozitivno. - Milena Mileva Blažić

A

EDP

KAKO DRUŽBA GLEDA NA PEDAGOŠKI POKLIC?

Ob vsaki javni razpravi se izkaže, da je šolstvo vsem znana obrt, saj imajo vsi vsaj malo

izkušenj z njo. In to malo zadošča za oblikovanje odločnih mnenj o šolski problematiki. V

PE

sodobnosti, ko se starši zelo zanimajo za dobrobit svojih otrok, je pojem učitelja dobil

D

spredaj še črko m; mnogokrat slišimo tarnanja o preobremenjenih otrocih, težkih torbah,

AG

nasičenih učnih načrtih. Nič pa o užitku pri premagovanju naporov, ki otroku pomagajo do

O

trdnejše telesne in mentalne zgradbe. Družba bi rada, da pedagoško delo poteka na

G

zabaven, sproščen in nezahteven način, pri čemer naj bi otrok pridobil kvalitete resnosti,

I P

trdnosti, samozavesti itd. Sicer pa – kadar se pedagogi pritožujemo nad otroki, obstaja

R

velika verjetnost, da smo svoje delo slabo opravili. Enako velja za starše, le da so premnogi

AV

prepričani, da je tudi v tem primeru šola tista, ki je delo slabo opravila. Nekako se ne

IJ

moremo dogovoriti okoli veljavnosti zakona o ohranitvi energije tudi na področju šolstva.

O

Nekatere razvite družbe so ugotovile, da je pedagoško delo pomembno in odgovorno, zato

T

skrbijo, da se z njim ukvarjajo le najboljši. Temu primerno se je poklicu povečal ugled,

A

posledično tudi plačilo. Pri nas se ta pozitivna diskriminacija uveljavlja počasi, saj

KO

pedagoške fakultete tudi v očeh študentov včasih veljajo kot rezervna izbira, če se jim ne bo

uspelo vpisati na kakšno bolj zaresno fakulteto. K sreči je vse več zavesti, da je odličnost še

prav posebej potrebna na pedagoškem področju, saj ne gre za porabo, ampak za investicijo

v prihodnost. In mnogi odličnjaki, ki bi prav lahko študirali na "resnih" fakultetah, se

odločajo za pedagoški študij. - Črtomir Frelih



Na splošno precej negativno, vendar se mi zdi, da tako gleda praktično na vsako delo. Bolj

kot ne se mi zdi, da je to odraz splošnega stanja v družbi in morda tudi nekaterih

neprimernih ravnanj nas samih, ko zagovarjamo svoje delo v javnosti. - Vesna Štemberger



O tem raje ne bi. Žal se zdi, da ima vsak, ki je kdaj bil v šoli učenec, pravico soditi ne samo o

tem, kateri učitelj je bil v njegovem življenju dober ali slab, temveč tudi o tem, kakšni so vsi

učitelji in kako je biti učitelj, tudi če svojih otrok ni uspel naučiti uporabljati žlice. - Mojca

Čepič



Po mojem mnenju je v naši družbi (pre)nizka stopnja zavedanja pomena vlaganja v mlade

ljudi, v smislu pomena vzgoje in izobraževanja za mlade ljudi na ravni vsakdanjega

obiskovanja šole. - anonimno



Družben pogled na pedagoško delo je danes odsev pogleda, ki ga imajo o sebi pedagoški

delavci sami. Dober učitelj je bil in vedno bo cenjen, dobrega učitelja ljudje spoštujejo in

cenijo. Zavedam se, da so v naših učiteljskih vrstah tudi taki, ki ne bi smeli biti. In ravno ti

nam rušijo ugled. Učiteljski poklic je poslanstvo. - Tatjana Devjak



Pedagoško delo je premalo cenjeno in mnenje Slovencev ni v skladu z dejanskim

vložkom pedagogov k razvoju slovenske družbe. Ker strokovnost stežka prodira v medije

in se ti držijo večinoma vloge zabave, je težko pričakovati večje spremembe. - Brina Jež

Brezavšček

KAKO DRUŽBA GLEDA NA PEDAGOŠKI POKLIC?

Razdvojeno in pavšalno, kar je posledica relativno mlade slovenske demokracije. Starejša

generacija iz obdobja prejšnje države ima v primerjavi z mlajšo pogosto diametralno

nasprotna in konservativna stališča o tem, kakšno naj bi bilo pedagoško delo v sodobnem

času. Mlajša pa se zaradi vseprisotne dostopnosti do informacij pogosto čuti

OK

kompetentna, da posega v delo zaposlenih v vzgojno-izobraževalnih ustanovah. To se

dogaja anonimno in javno, prihaja s strani interesnih skupin in angažiranih posameznikov,

TA

pogosto iz neutemeljenih razlogov ali zgolj kot politično motivirano dejanje. Žalosti me,

O

da sta v slovenski družbi tudi vzgoja in izobraževanje postala poligon za sproščanje

IJ

vsesplošnega nezadovoljstva, ki ga narekujejo izzivi sodobnega načina življenja. Tak

VA

primer so bili volilni plakati, ki so najavljali ukinitev domačih nalog za učence. Tudi če so te

R

velikemu številu otrok in staršev v breme in to ni iz trte zvito, jumbo plakati ne morejo biti

I P

tisti medij, preko katerega določena politika v zvezi s pedagoškimi vprašanji nagovarja

G

družbo in državljane za lastne interese. A kdor se kot pedagog javno izpostavi, bo prav

O

gotovo deležen pavšalnih kritik in redkih pohval. To velja tudi za mnoge druge poklice. In

GA

tu se lahko vrnemo k uvodni povedi. Odkar imamo demokracijo, to pomeni, da je

demokracija za vse. Mnogi si to razlagajo precej popreproščeno, v stilu, da se vsi na vse

EDP

spoznajo – tudi na izzive šolskega sistema. - Darja K.



Kot na večino nekdaj eminentnih in na pedestal povzdignjenih poklicev, kot so to

zdravniki, politiki, ekonomisti . . gledamo Slovenci na učitelje obsojajoče. Verjamem, da

bomo avtoriteto zgradili na novih temeljih: na vsakem posamezniku posebej, na pristnih,

zavzetih, predanih posameznikih, ki verjamejo v najboljši poklic, ki ga naj opravljajo samo

tisti, ki ljubijo delo z ljudmi. - anonimno



Menda ga ne ceni prav zelo. Vendar vidim, da starši znajo ceniti dobre učitelje_ice in

profesorje_ice svojih otrok. In da tudi otroci in mladi prepoznavajo svoje dobre učitelje. In

vidim, da dobri učitelji dobijo veliko pozitivnih povratnih sporočil. V splošnem pa se da

družbeno vrednost in ugled pedagoškega dela "izmeriti" tudi po tem, kakšna je samo-

selekcija študentov za pedagoške poklice. - Bojan Dekleva



Zelo različno. Želela bi si, da bi bila bolj pozitivna do pedagoškega dela in videla višjo

vrednoto in hkrati s tem tudi priznavala prizadevanja in trud posameznikov na tem

področju. Za akademski svet lahko rečem, da je raziskovalno delo bistveno višje

vrednoteno od pedagoškega strokovnega dela. - Alenka Žerovnik



Zelo različno, odvisno od tega, koliko ga poznajo in kakšne izkušnje imajo. Različno tudi

od stopnje izobraževanja: zdi se mi, da je pedagoško delo v vrtcih precej cenjeno, v OŠ in

SŠ pa bolj kritizirano. Pedagoški delavci na univerzi pa žal veljamo vsaj v delu javnega

diskurza za "brezdelneže" in "zajedalce javnega denarja". - MBZ





Draga bralka, dragi bralec! Kako ti gledaš na pedagoški poklic?



ALI STE SE KDAJ SOOČILI Z NAPAČNIMI PREPRIČANJI

O PEDAGOŠKEM DELU?

Da bi bil učitelj lahko vsak in da je to eden najlažjih poklicev. - anonimno

O



K

Delamo samo 20 ur na teden. - anonimno

TA



O

Nisem se nikoli soočila z napačnim prepričanjem. - Danijela Jelisavac

IJ



V

Da. Učitelji pridejo v šolo, naučijo učence, kar je nujnega, in potem gredo domov lenarit. - CN

AR

Da. Veliko ljudi misli, da je to res lahek poklic, ker ' le' delaš z otroki ali mladostniki in se igraš . .

E P

Ne poznajo pa psihičnih obremenitev v ozadju in še marsikaj drugega skritega za temi ' igrami

TJ

in veseljačenjem' . - Socialnapedagoginja16

EN



D

Da je to lahko delo, ki ga zmore vsak. - anonimno



ŠTU

Da. Da učitelj nima zahtevnega dela - K.L.



Nisem si mislila, da je toliko dela še doma, da je toliko odgovornosti. - Tanja Kovjenič



S tem, da nič ne delamo. - anonimno



Da se za prvo leto potrudiš, nato pa vedno delaš enako. Da je delo lahko. Da lahko to počne

vsak. - NB



Kot študentka se pogosto srečujem z napačnim prepričanjem, da je študij na Pedagoški

fakulteti lahek ter da smo študenti PEF zato manj vredni. - ZJI



Da. Da je lahko delo, da je učiteljem vseeno za učence, da imaš »itak vedno isto«. - klop



Ne. - anonimno



Da. Da končujemo z delom ob 13. uri in nato cele dneve samo poležavamo doma in ne delamo

ničesar. - MG



Ja. Je lahko, nič ne delamo, se samo »igramo«, imamo preveč počitnic za naše delo, da bi vsak

lahko to delal . . - Večni Študent



Da. - A.S.

ALI STE SE KDAJ SOOČILI Z NAPAČNIMI PREPRIČANJI O PEDAGOŠKEM DELU?

Da nič ne delamo – kot da smo nepomembni. - Špela S.



O

Da. Sošolci iz osnovne šole so vedno pravili: »Tvoja šola sploh ni težka, saj se samo igrate z

K

otroki in pojete!« - T.O.

TA



O

Nisem se soočila. - anonimno

IJ



VA Pedagoški poklic je lahek, napaka! - MJ

R



Da nič ne delamo in da imamo ogromno počitnic. Po praksi sem videla, da to definitivno ni

E P

res, ampak ljudem je težko razumeti, da obstajajo tudi obremenitve različnih vrst. -

TJ

anonimno

EN



D

Da se študij z zelo dobrimi ocenami opravi z levo roko. - mlada pedagoginja



ŠTU

Ne. - anonimno



Da garajo le pedagogi začetniki (torej prva 3 leta opravljanja poklica), potem se vse

ponavlja in ni več dela. - anonimno



Veliko več dela je, kot bi si mislil. - anonimno



Ne … še. - anonimno



Da, tega je zelo veliko. Večino sem našla v Facebook skupini “Kje vas čevelj žuli? - Šolstvo”. -

anonimno



Da je pedagoško delo lahko, nezahtevno. - anonimno



Nisem se soočila s tem. - anonimno



Seveda - da vzgojiteljice nič ne delamo, samo kofetkamo . . - Sončnica 952



Da je poklic preveč plačan. - anonimno



Seveda. Da delamo do 12. ure in smo potem prosti. Da imamo celo poletje počitnice. Da

prvo leto naštudiraš snov in potem predavaš 30 let isto … - anonimno



Ja, da je lahko. - N.K.

ALI STE SE KDAJ SOOČILI Z NAPAČNIMI PREPRIČANJI O PEDAGOŠKEM DELU?

Morda naj spomnim na izjavo bivšega premiera, ki je rekel, da "profesorji na fakulteti delajo

PE

8 ur na teden, to je toliko, kot delajo običajni ljudje na dan". Izjava sicer več pove o

DA

tedanjem premieru kot o profesorjih, a če so taka stališča voditeljev države, imajo ti moč,

G

da razrušijo danes kvaliteten in dostopen študij. Morda velja gornjo ignoranco ilustrirati še

O

s pripombo naše nove asistentke "Nikoli si nisem predstavljala, da je za urami v

G

predavalnici toliko dodatnega dela." - Mojca Čepič

I P



R

Seveda. Predvsem se me je dotaknilo tisto prepričanje kar nekaj ljudi, da je pedagoško

AV

delo nekaj brezpotrebnega ali samoumevnega. Da za dobro pedagoško delo ni potrebna

IJ

izobrazba in je dovolj zgolj obvladovanje stroke. - Alenka Žerovnik

O



T

Predvsem posredno, skozi primere drugih, še največ v zvezi z očitki javnosti in staršev na

A

delo učiteljic na OŠ in SŠ: da ne delajo dovolj, da ne znajo učiti . . Žalosti me, kako

KO

obsojajoča družba postajamo, po drugi strani pa je razumljivo, da v tej eri individualizma in

tekmovanja enega proti drugemu, v kar nas sili ideologija prostega trga, vse bolj izginja

zaupanje v druge. - Maruša



Nimam te izkušnje oz. se ne spomnim. - Darja K.



Bolje, kot je to opisal Fran Milčinski v Butalcih, se skoraj ne da. Fant se je šel učit za kovača.

In pouk je bil težak, zato se je odločil, da se ne bo zares učil, ampak bo le gledal. Pa so ga

vprašali, kako bo pa potem v življenju shajal? "Če sam ne bom znal, bom pa druge učil."

Učitelj velja v očeh slabovidnih za neke vrste rezervnega strokovnjaka, ki če bi zares kaj

veljal, bi se uveljavil v resnih poklicih, v proizvodnji . . tako pa se namesto z resnim

življenjem ukvarja z njegovo simulacijo. Spregledajo, da je preskušanje različnih modelov

"življenja" najuspešnejša priprava na življenje, kjer se v kontroliranih in zavarovanih pogojih

učenci pripravljajo na kasnejše življenje v manj predvidljivem in varnem okolju. Ali me

slabo razumevanje pedagoškega dela s strani okolice moti? Vedno manj. Teža sodbe je

primerljiva s težo tistega, ki jo izjavlja. - Črtomir Frelih



Ja, soočam se še vedno. Nekatere kritike so utemeljene, drugo so predsodki. - Milena

Mileva Blažić



Pogosto. Mnogi si zelo poenostavljeno predstavljajo zahtevnost učiteljevega dela. -

anonimno





ALI STE SE KDAJ SOOČILI Z NAPAČNIMI PREPRIČANJI O PEDAGOŠKEM DELU?

Napačna prepričanja o pedagoškem delu izhajajo iz nerazumevanja pedagoškega poklica.

Če je bil učitelj včasih nekdo, ki je vedel zdaleč največ (poleg duhovnika, doktorja, notarja

. .), pa je danes učitelj eden od mnogih, ki ima vedenje. Učitelj brez avtoritete težko

O

opravlja svoj poklic. Učitelju danes zbijajo avtoriteto starši in sistem, pomembno je razno

K

administratiranje, sledenje pravilnikom, ne pa avtonomno in profesionalno učiteljevo

vodenje pedagoškega procesa. - Tatjana Devjak

TA



OIJ

Niti ne. Kaj takega sem srečal bolj v tujini (v nekaterih državah, ki so nastale iz bivše

V

Jugoslavije) kot pa v Sloveniji. Sem pa v Sloveniji (redko) srečal kakega znanca, ki ga je bilo

A

nekako sram, da je (samo) učitelj. To me je zabolelo in sem ga vedno poskusil moralno

R

podpreti. Mislim, da mora pedagoško delo vedno vsebovati tudi dober del utopije, saj je

I P

usmerjeno v prihodnost, ki jo šele ustvarjamo. Zato kot napačno razumem razumevanje

G

pedagoškega dela kot takega, ki naj bi bilo usmerjeno predvsem v sedanjost oziroma v

OG

potrebe sedanjega trga dela in sedanjih delodajalcev. - Bojan Dekleva

A



ED

Se ne spomnim nobenega primera, razen, da je nek politik izjavil, da univerzitetni učitelji

P

delamo 4 ure na teden, kar so objavili vsi mediji. Bila sem jezna, ampak sem se hitro

prepričala, da nima smisla. - MBZ



Seveda :) Imamo precej počitnic, delamo samo nekaj ur na teden, pojavljajo se vprašanja o

tem, kaj delamo, ko neposredno ne poučujemo . . Moje počutje ob tem se je z leti

spremenilo le v toliko, da sem sedaj bolj zrela in se držim prepričanja, da lahko o našem

delu presojajo le tisti, ki so vsaj kdaj okusili vse radosti in tegobe našega poklica. Enako

seveda velja tudi za druge poklice. O drugih vemo vsi največ, mar ne? - Vesna Štemberger



Trenutno nelagodno, ampak če pogledam vase: njihovo mnenje ni moj problem, problem

je naše mnenje o nas samih in jaz cenim učiteljski poklic in ne ljudi, ki sodijo in presojajo

druge. - anonimno



Seveda, večkrat. Posledica je frustracija, jeza in vprašanje, če je razlaga sploh smiselna. -

Brina Jež Brezavšček

RAZMISLEK

PEDAGOGIKA SKOZI MOJE OČI

Sem študentka 4. letnika socialne pedagogike in sem šele skozi študij ugotovila,

koliko je lahko šola pomembna pri oblikovanju posameznika. Do tedaj se mi je

zdelo, da je delo pedagoga le učenje izbranih vsebin, za katere se odraslim zdi, da

so nujne za naše predznanje, ki naj bi nam pomagalo pri razumevanju sveta in

poklicev, ki si jih pozneje izberemo. Sedaj vem, da je to le kapljica v morju

pedagoškega poslanstva.

Vse prej kot učenje vsebin, ki šolarjem v danem trenutku niso najbolj zanimive, pa

tudi ne koristne, je delo pedagoga to, da ga sooblikuje v avtonomno osebo, ki bo

nekoč lahko delala dobro zase in za ljudi okoli sebe. Osebo, ki se bo znala postaviti

zase in se bila pripravljena celo življenje izpopolnjevati in se učiti. Nekoga, ki bo

znal argumentirati svoje mišljenje in ga bo pripravljen spreminjati ter vedel, da ima

vsak svojo resnico. Šola naj bi naučila otroke živeti v družbi. Vse to se mi zdi zelo

pomembno poslanstvo. A vendar menim, da ima enak pogled na ta poklic le malo

pedagogov, oziroma so v svojem delu tako zelo omejeni (zaradi pomanjkanja časa,

narekovanih vsebin itd.) in preobremenjeni, da izredno malo časa namenijo tem

ciljem. Zdi se mi, da se je študij socialne pedagogike med drugim ustvaril tudi zato,

da ta del vsaj malo nadomesti pri tistih, ki vzgojni del vzgojno-izobraževalnega

sistema še najbolj potrebujejo (otroci, katerih starši žal niso dovolj zmožni, da bi

jim to lahko nudili).

Zato lahko rečem, da je po mojem mnenju pedagoški poklic zelo pomemben in

brez njega kot družba ne bi bili to, kar smo. Zdi pa se mi, da ima veliko več

potenciala, kot večina ljudi misli, in da bi ta lahko bil uresničen le z večjo

spremembo današnjega šolskega sistema.

Alice Štampar

študentka socialne pedagogike Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljanii





KAKŠEN JE ZA VAS DOBER UČITELJ?

Dober učitelj je tisti, ki je prijazen do učencev, jih spoštuje in vzgaja ter uči za življenje.

Spodbuja učence k razmišljanju in jih zna pohvaliti. Dober učitelj podaja snov na zanimiv

ILER način, uporablja primere iz vsakdanjega življenja in vključuje podatke za splošno izobrazbo.

OV Opazi učenca, ki ima težave, in mu pomaga pri reševanju le-teh. - Milojka, 50

O

EGR

Dober učitelj je tisti, ki zna snov razložiti tako, da jo kdo razume, ima retorične

SP

sposobnosti, se prilagaja temu, kako hitro učenci razumejo snov, ima jasno določene

kriterije in spodbuja učence. - Tjaša, 22

E SO

L'C

Dober učitelj spodbuja radovednost in kreativnost učencev, jih podpira na področjih, na

U

katerih so dobri, in spodbuja na področjih, na katerih jim gre slabše. Ima avtoriteto, ki

temelji na osebnosti in znanju, ne na pozicijski moči. Sam je radoveden in to spodbuja tudi

pri učencih, je pravičen in enako obravnava vse. Sprejema različnost, nima predsodkov do

drugih ras, verstev, narodnosti. Ima visoko čustveno inteligenco in empatijo. Čeprav mogoče

nima vsega naštetega, pa se trudi, da bi vsaj nekaj od tega imel. - Barbara, 49

Dober učitelj je tisti, ki zahteva natančnost, doslednost in razumevanje snovi. Ne popušča pri

vsebinah, ampak od učenca zahteva, da pride do konca zadanega cilja. Ima jasne kriterije. Mora

biti zelo zahteven in imeti širok razpon ocen – po Gaussovi krivulji. S tem spodbudi učence in jim

pokaže, da je mogoče pridobiti boljšo oceno. Dober učitelj tudi ve, kdaj lahko popusti. To ne

pomeni, da popušča pri izobrazbenih standardih, ampak da vzame vsakega učenca kot

individuum in se prilagodi glede na interese in zmožnosti. Če je razrednik, mora poslušati razred

kot celoto. Pomemben je tudi pravičen in demokratičen odnos med njim in učenci. - Jernej, 26

Dober učitelj je nekdo, ki si vzame čas in uporabi svojo energijo in motivacijo, da te nauči

nečesa novega. Dober učitelj ti ob tem prikaže, kako je nekaj zanimivo, pojasni, zakaj je

pomembno, da to veš, in ti pomaga pri čim uspešnejšem in učinkovitejšem učenju, dojemanju

in usvajanju veščin. Najbolj je uspešen, če zna spremeniti učenje iz prisile v učenje iz zanimanja.

Takrat postane pot lahka in učenec kar ne more pričakati naslednje ure pouka. - Andrej, 49



KAKŠEN JE ZA VAS DOBER UČITELJ?

UL

Dober učitelj je nekdo, ki ni egoističen, dobro obvlada vsebino in jo zna razložiti na več

'CE

različnih načinov, hkrati pa ima dober odnos z učenci (vzajemno razumevanje in

SO

spoštovanje). - Ferdi, 22

SP

Dober učitelj je tisti, ki znanje podaja na razumljiv način in je pošten pri ocenjevanju. Med

RE

uro redno preverja, ali mu učenci sledijo in ali je prehiter. Uporablja več načinov pouka,

GO

ne le frontalnega, in redno išče možnosti za prenos primerov iz teorije v prakso oziroma

VO

realno življenje. - Tadeja, 32

RILE

Dober učitelj je učitelj, ki veliko nauči, ima avtoriteto, vendar se ga učenci ne

bojijo, ampak ga spoštujejo. - Naja, 23

Dober učitelj je očetovska (materinska) figura, ki daje, vodi in usmerja, išče znanje, daje

spodbudo in tudi grajo, ki jo zna utemeljiti. Ni pomembno, kaj uči, važno je, kako to

počne. Pomembno je, da uspe vzbuditi zanimanje in zaupanje ter da spodbuja

povezovanje znanj. - Nikola, 50

Dober učitelj je zame nekdo, ki je podkovan na svojem področju in se zaveda tega, da je

življenjsko izobraževanje nujno v kateremkoli poklicu. Je nekdo, ki ima v razredu

avtoriteto, je pa hkrati razumevajoč do svojih učencev in jim poskuša po svojih najboljših

močeh pomagati razviti področja, na katerih so dobri. - Rebeka, 23

Dober učitelj mora v prvi vrsti obvladati področje, ki ga uči, ker bo le tako lahko ustrezno

podal znanje svojim učencem. Razumeti mora vsakega od njih, mu prisluhniti in mu

pomagati, če se znajde v težavah. Učenec se ob dobrem učitelju počuti varnega, mu zaupa

in mu verjame. - Irena, 43

KAJ JE ZA VAS KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO?

Kakovostno delo je delo na kvaliteti, torej ne na kvantiteti. Zame je uspešno pedagoško delo tisto

delo, ki ima za svoj rezultat uspešne odnose (vključno s komunikacijo), prijetno klimo, uspeh in

O

zadovoljstvo vseh vpletenih ter uspešno reševanje težav, kar pripomore tako k osebni kot

K

strokovni rasti. - Danijela Jelisavac



TA

To, da gledaš na svoje učence kot enakovredne partnerje, jih poslušaš, spodbujaš, ne vsiljuješ

OIJ svojega mišljenja, da jih med uro ves čas spodbujaš, da iščeš znanje, si korekten, iščeš dobre

V

stvari v učencih, znaš poslušati, si človeški, jasen. - anonimno

AR Kakovostno pedagoško delo predvsem krepi odnose s samim sabo in drugimi, okoljem. Zame je

E P

kakovostno takrat, ko človeka uči kompetenc, ključnih za življenje. - anonimno

TJ



Ustrezna strokovnost, predstavljena na dober didaktični način. - K.L.

END

Tisto, ki spodbuja in omogoča kritično in ustvarjalno razmišljanje, ki vključuje več učnih stilov,

ŠTU

upošteva različnosti in navdušuje za nadaljnje, samostojno učenje. - klop



Ravno to, da najprej vidiš pred seboj osebo. Da znaš njeno vedenje povezati z okoliščinami in

ne le direktno na posameznika. Ko osebo pritegneš (tudi z odnosom), ga bo lažje pritegnil tudi

tvoj predmet. - Socialnapedagoginja16



Da naučiš svoje učence nekaj, kar si bodo za vedno zapomnili in bodo ponosni na to. – CN

Zame je kakovostno pedagoško delo v besedah: doslednost, objektivnost, poštenost, seveda s

pridihom empatije, razumevanja, znanja in da opravljaš delo s srcem. - Tanja Kovjenič



Delo z disciplino, a hkrati z zavedanjem biti človek. - anonimno



Je proces, ki poteka v vsaki instituciji, v kateri se izobražujemo. Pomembno je, da v pedagoškem

delu največ odkrijemo mi sami. - anonimno



Tisto, ki ne vidi učnega načrta, ampak otroke s potenciali. - anonimno



Interaktivno, prilagodljivo, dostopno in toplo – ZJI



Občutek za svoje učence, uporabno znanje. - Večni Študent



To, da vidiš osebe, s katerimi delaš, kot enakovredne, kot osebe, ki marsikaj že vejo in znajo ter

si se pripravljen_a učiti od njih. - anonimno

KAJ JE ZA VAS KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO?

Š

Strokovnost, avtonomnost, ustvarjalnost, zavzetost in korektnost, čut za delo z otroki/učenci,

TU

dober in zanimiv način poučevanja oz. vzgajanja, učenje za življenje. - A.S.

D



EN

Delo, pri katerem se učenci kar se da največ naučijo, ne da bi pri tem doživljali stres. – MG

T



JE

Strokovno, a na primeren način (ne da se hvališ zaradi tega), da vzpostaviš z učenci spoštljiv

P

odnos, red in hkrati takšen odnos, da vedo, da si pripravljen pomagati ob njihovih težavah in

R

se ti lahko približajo. - Špela S.

AV



IJ

Svoje učence znaš motivirati in se jim približati. Da znaš spodbuditi otroka v sebi in se z

O

učenci povezati. – NB

T



A

Kakovostno pedagoško delo je to, da učenci odkrijejo znanje, ne da ga le prejmejo. - MJ

KO



Da sprejemaš odgovornost za znanje, ki ga prenašaš na predšolske otroke ali učence, da imaš

z njimi oseben stik, o njih razmišljaš tudi, ko nisi v službi. Ko začutiš, da te imajo otroci radi,

takrat veš, da si dober pedagog. - T.O.



Delo z določeno mero topline in prijetnosti. Ko skupaj z drugim uživaš pri delu; tudi če je to

nek slab trenutek, se ob tem počutita dobro, saj sta skupaj. - anonimno



Ki uspešno izpolnjuje zadane vzgojne in izobraževalne cilje, izraža pedagoški eros, hkrati pa

te, na nek osebni način, tudi nagovori (kot učenca). - mlada pedagoginja



Tisto, ki se osredotoča na otroka in njegov napredek. - anonimno



Vzbuditi zanimanje pri učencih. - anonimno



Tako, ki ti res nekaj da. - anonimno



Da je usmerjeno v otroka in njegov razvoj, ne pa v splošne dosežke šole. - anonimno



To je delo, ki se ga opravlja s srcem, a z veliko mero avtoritete. - anonimno



Dobro podajanje znanja, strokovnost, prijaznost in sočutnost. - anonimno



Uspešno združevanje znanja in kompetentnosti s pristno toplim, empatičnim odnosom. -

anonimno



Uravnoteženje odličnega znanja, spoštljivost do ljudi, spoštovanje drugačnosti. - Sončnica 952

Postaviti meje, znotraj tega pa čim več ustvarjati, inovirati, dati priložnost vsakemu otroku

posebej. - M.O.



KAJ JE ZA VAS KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO?

To, da predavaš s srcem. Študent začuti, kakšen odnos ima profesor do svojega predmeta.

ŠT

In prav to je tisto, po čemur študenti presojamo všečnost/nevšečnost predmeta. Ime

UD

predmeta še ničesar ne pove o tem, kako zanimiv bo. Profesor je tisti, ki mora predmet

E

spraviti k življenju. Žal se veliko profesorjev sklicuje na to, da predmet soustvarjamo tudi

N

študenti. To drži, a šele zatem, ko predmet oživi. - anonimno

TJ



E

Študenti smo v prvi vrsti vedoželjni – to pa ne pomeni: "sami poiščite znanje in sami se

PR

naučite in sami to naredite, ker lahko to delate pač sami." Ja, lahko, ampak zame je čar

A

študija predvsem v tem, da te profesor uvede v spoznavanje določene stvari – saj je učitelj in

V

voditelj. - anonimno

IJO





Tako, ki je v prid učencu. - N.K.

TA



K

Imeti rad to, kar delaš. Ostalo pride samo od sebe. - anonimno

O



Kakovostno poučevanje v skladu z učnim načrtom in vse poleg, kar ni vezano samo na

snov. Usmerjanje otrok v sporih, svetovanje, korekten odnos, da sama nudim otrokom

ustrezen zgled. - anonimno

Za kakovostno pedagoško delo so po mojem mnenju neobhodno potrebni: (1) učiteljevo

strokovno znanje (znanje stroke, strokovne didaktike ipd.), (2) učiteljeva senzibilnost,

fleksibilnost in pripravljenost za delo z mladimi ljudmi, (3) materialni pogoji … :) - anonimno

OK Biti tam za drugega, biti dobro pripravljen in dovolj prilagodljiv. - Maruša

TA



O

Humanistične vrednote, refleksivnost, komplementarnost, globina, širina in preseganje

IJ

konfliktov. - Milena Mileva Blažić

VA



R

Uf, kolikor pedagoških delavcev, toliko mnenj o tem, kaj je kakovostno pedagoško delo.

I P

Prav gotovo pa vsi izhajamo iz cilja in poslanstva, da je delo kakovostno opravljeno, ko – kot

G

pravi že prislovičen rek – učenec preseže učitelja. - Darja K.

O



GA

Odzivanje na potrebe študentov in aktualne družbene razmere; spoštovanje vseh

deležnikov pedagoškega procesa; nenehen stik s prakso/realnim vsakdanom; prenos

EDP

najnovejših spoznanj v prakso; iskanje novih, drugačnih pedagoških pristopov, ki

ustrezajo sodobnim časom . . - Vesna Štemberger

KAJ JE ZA VAS KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO?

P

Dobro pedagoško delo je zbujeno stanje zavesti, radovednosti, pozornosti in pripravljenosti

ED

na spreminjanje sebe; svojih navad, stališč, prepričanj. To je za veliko ljudi grozljivo, saj

A

spreminjanje sebe sodi med najbolj naporna opravila, ker ga moramo opraviti sami, nihče ga

G

ne more namesto nas. Očitno je to tako hudo, da o tem celo ne snemajo tv nadaljevank.

OG

Lažje prenesemo serije, ki se odvijajo v bolnišnicah, kakor tiste iz razredov. - Črtomir Frelih

I



PR

Ko učeči pridejo do svojih spoznanj in uvidov. - anonimno

A



V

Biti dober učitelj pomeni imeti znanje svojega predmetnega področja in imeti velik

IJ

pedagoški eros. Dober učitelj rad opravlja svoj poklic, se stalno izobražuje in izpopolnjuje,

O

prebira pedagoško literaturo in nikoli ne pozabi na pomen aktivne soudeležbe otroka

TA

oziroma učenca v pedagoškem procesu. Zna komunicirati, je odprt za novosti in

K

spremembe, razume sedanjost in sprejema drugačnost. Kakovostno pedagoško delo

O

zahteva avtonomnega in profesionalnega učitelja. - Tatjana Devjak



Poučevanje študentov, pri katerem pedagog uspeva, da spodbuja študentovo pozornost na

dogajanja v procesu, da v njem aktivno sodeluje in da od njega "veliko odnese", kar pomeni,

da potrebuje manj domačega dela. Zato je seveda potrebna dobra strokovna in pedagoška

podkovanost profesorja in spoštljiv odnos do študentov. Dodatno menim tudi, da ne velja

mešati odnosa profesor-študent s prijateljskimi in kolegialnimi odnosi. Na strani študenta je

odgovornost za doseganje čim višjega in kvalitetnega znanja, na profesorjevi pa, da to

študentu omogoči, ga spodbuja in mu posreduje tudi povratne in dodatne informacije, če se

to izkaže za potrebno. Kot že rečeno, proces mora potekati v vzajemnem spoštovanju in

zaupanju, brez izigravanja zaupanja iz obeh strani. - Mojca Čepič



Delo, ki inspirira, delo, ki študentom pokaže širino in jim daje možnost, da v tem najdejo sebe

in svojo zgodbo. Delo, ki ne pričakuje zgolj "prežveči in izpljuni", temveč delo, v katerem se

odraža vložen trud posameznika skozi njegovo lastno interpretacijo in razumevanje. -

Alenka Žerovnik



Zame je kakovostno pedagoško delo tisto, pri katerem učitelj_ica združuje visoko raven

stroke, je v koraku s časom in pri pouku odstre tudi delček sebe. S tem naj bi mnogim

odpiral_a pot v višje nivoje razumevanja, znanja, kompetenc in predvsem pripomogel_gla k

izoblikovanju osebnosti. Toliko bolje, če uspe narediti pouk privlačen. - Brina Jež Brezavšček





KAJ JE ZA VAS KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO?

Tako, ki se študenta_ke dotakne, ga/jo vznemiri in spremeni. Ki motivira do te mere, da

se s snovjo ukvarja mimo šolskih/učnih obveznosti. In tako, ki povzroči, da

O

študentje_ke poiščejo profesorja_ico tudi mimo predavanj in govorilnih ur in si želijo,

K

da bi kaj skupaj delali. Tudi tako, ki včasih povzroči, da študent_ka kritično zavrne

TA

predpisano literaturo in si poišče boljšo, zahtevnejšo ali sebi primernejšo. - Bojan

O

Dekleva

IJ



V

Kakovostno pedagoško delo bi zame bilo, da je učitelj spodbujevalec učenja, motivator

AR

in kritični prijatelj, učenci in študenti pa se aktivno učijo. Žal obstoječi sistem tega

(skorajda) ne omogoča, zato se trudim čim bolj optimalno delovati v razmerah,

I PG kakršne so. Kakovost pedagoškega dela se začne z ustvarjanjem dobrega vzdušja in

O

medsebojnega zaupanja, torej z jasnimi informacijami, kaj se bo dogajalo, kaj od

G

študentov učitelj pričakuje, s spodbudami in zagotavljanjem pogojev, da aktivno

A

sodelujejo, sprašujejo, tudi kritizirajo (participirajo). Nadalje je pomembna dobra in

ED

zanimiva razlaga (povezava teorije s problemi v praksi, primeri . .), raznolike metode in

P

oblike dela, izbira ustrezne literature, pravično ocenjevanje itd. - MBZ

Draga bralka, dragi bralec! Se strinjaš z zapisom?

Kakšno je zate kakovostno pedagoško delo?

KAJ JE VAŠ NAJLJUBŠI DEL PEDAGOŠKEGA POKLICA?

P

Videti, kako študenti rastete in se razvijate od prihoda na fakulteto do zaključka študija.

ED

Dodatno motivacijo dajo tudi vsi tisti, ki se po študiju oglasijo s potrditvijo, da sedaj razumejo,

A

zakaj in kaj so takrat v času študija dobili. Najljubši momenti v učilnicah pa so, ko vidiš, da so

G

študenti s pomočjo tvoje dobre priprave dosegli cilj in ga celo presegli ter pri tem ohranili

OG

sebe ali sebe celo presegli. - Alenka Žerovnik

I



P

Pogovor s študenti, uporabniki. Odnos. - Maruša

RA



V

Nasmeh na obrazih študentov, navdušenje in vprašanja v njihovih očeh, trenutki, ko dosežejo

IJ

nekaj, za kar so menili, da je nedosegljivo . . - Vesna Štemberger

O



TA

Humanizem. - Milena Mileva Blažić

K



O

Kar nekaj jih je in težko se je odločiti za enega. Čeprav zveni romantično, pa vendar, gotovo ko

srečam bivše študentke, študente kje v mestu in se ti ustavijo ter mi povejo, kako navdušeni so

bili pri predmetu in da imajo ure pri meni v najboljšem spominu – takrat mi res zaigra srce.

Sicer pa takrat, ko študentom uspe napredek, ko čutim, da so razumeli, se premaknili naprej. -

Brina Jež Brezavšček



Zadoščenje, ko študentke in študenti izrazijo željo po dodatnih vsebinah. To pomeni, da si v

njih vzbudil radovednost in vedoželjnost, kar je tudi osnova za dobro delo in iskanja novih

znanj ter veščin. Če kot pedagog oz. učitelj navdušiš že enega, je to mala zmaga. - Darja K.



Moj najljubši del pedagoškega poklica je pedagoško delo. Ne gre za napačno poved, le

pedagoškega v pedagoškem delu je vse manj; vse več je organizacijskega dela, papirnega

načrtovanja, poročanja, sestankovanja, izumljanja navideznih problemov . . Občutek, da je

moje delo zares kaj vredno šele, ko je po dolgem in počez popisano, kvantificirano,

faktorizirano …, ni dober. Robert Pfaller, avstrijski sodobni filozof, opozarja: Kadar vas silijo,

da kvalitete pretvarjate v kvantitete, torej v jezik številk, bodite pozorni, kajti jezik številk je

jezik birokracije. V to vas silijo, da vam lahko vladajo na področjih, ki jih sicer sami ne

obvladajo. Predavanje, delo v ateljeju, ustvarjalno, polemično, kritično, razveseljujoče ob

uspehih mladih, kreativnih, pogumnih in delovnih ljudi, to je pravo veselje pedagoškega

poklica. - Črtomir Frelih



Posebej so mi dragocene priložnosti, ko lahko sodelujem z entuzijastičnimi, odličnimi

študenti. - anonimno





KAJ JE VAŠ NAJLJUBŠI DEL PEDAGOŠKEGA POKLICA?

Verjetno stanje na začetku šolskega leta, ko je vse še odprto in so večinoma tudi energije

študentk_ov na višini. Tudi situacije, ko profesorji_ce in študentje_ke kaj dobrega skupaj

O

naredijo. V splošnem: tiste dele pedagoškega dela, ki so odprti in bolj negotovi. Za razliko

K

od teh pa najmanj »ljubim« dajanje ocen, ki pomenijo, da se je nekaj že zaprlo in da je

TA

negotovosti konec. - Bojan Dekleva

O



IJ

Ko mi nekdanji študent_ka pove, da je moje delo oz. moj odnos do njega_nje vplival na

V

njegovo delo v praksi ali na osebno življenje. Takrat res vidim, da ima moje delo smisel. -

AR MBZ



I PG Ko vidim radovednost, zadovoljstvo, izpolnjenost, radost, toplino v očeh. - anonimno

O

Prenašanje znanja, videti nasmešek in zadovoljstvo na obrazih študentov ter njihovo

G

uspešnost pri opravljanju poklica. - Mojca Čepič

A



ED

Delo z mladimi, mentoriranje, soustvarjanje in sooblikovanje njihovega znanja, napredka

P

in osebnosti. - Tatjana Devjak

RAZMISLEK

ODLIČNJAKINJA BO UČITELJICA

Odkar pomnim, sem bila v šoli uspešna. Rada sem se učila – predvsem zase, malo

pa tudi zato, da bi sestri dokazala, da sem boljša, ali da bi osrečila starše in

učiteljice. Vsak šolski predmet mi je postal nova uganka, ki sem jo želela razrešiti.

In tako so padale petice, nagrade, priznanja, vse do konca gimnazije. Ker pa sem

uživala v vseh predmetih, sem dolgo časa premišljevala o svoji študijski poti. Rada

sem imela matematiko, a sem imela občutek, da me bo zrenje v funkcije, odvode

in formule sčasoma spravilo ob pamet. Želela sem nekaj posebnega, dinamičnega,

raznolikega. Nekaj, kar vsak dan prinaša nov izziv. Tako sem se nekega dne usedla

za računalnik, odprla spletno stran Univerze v Ljubljani in pregledala vse študije, ki

jih ponuja. Želela sem preveriti vse možnosti, si ustvariti sliko svojega morebitnega

študija in tako spoznati, kaj želim postati. Sčasoma se je na mojem zaslonu pojavila

tudi predstavitev programa Razredni pouk.

'Razredni pouk je univerza v malem' in ko sem gledala predmetnik, opise, slike,

karkoli sem našla o študiju, sem bila prepričana, da je to zame. Kajti našla sem vse

predmete, ki sem jih oboževala, v tem paketu, ki ga predstavlja biti učiteljica.

Vendar se mi je porajalo vprašanje: Zakaj nisem nikoli razmišljala o tem poklicu?

Zakaj so me moje profesorice spraševale, ali bom študirala medicino, farmacijo,

mikrobiologijo, nikoli pa niso omenile Pedagoške fakultete? In sčasoma sem

spoznala, zakaj.

Ko sem svoji profesorici za španščino povedala za izbrani študij, se je začela na ves

glas smejati, misleč, da se norčujem. Profesorica za angleščino je ostala brez besed

in strmela vame, kot da mi je v glavi zmanjkalo kolesc. Sošolci so menili, da sem

nora, stric pa mi je to povedal tudi v obraz. Nešteto ljudi vključno z mojimi

profesoricami mi je govorilo: 'Tako dobre ocene imaš, zdaj boš pa učiteljica'.

Leta in leta sem se trudila, da bi lahko študirala, karkoli bi želela, a moja želja ni

bila nikomur všeč. A jaz sem bila ponosna. Vedela sem, da je to študij zame, ne

glede na to, kaj menijo drugi. Ponosno sem odpisala maturo in se kot zlata

maturantka z 99 vpisnimi točkami vpisala na program Razredni pouk. Prvi dan

študija sem srečno sedla med druge prihodnje učitelje in zaslišala vprašanje

kolegice: "Koliko točk si pa ti imela pri vpisu?". Pa sem zopet dobila nekaj debelih

pogledov in komentar "Zakaj si pa potem tukaj?".

Tako sem že na začetku svoje študijske poti ugotovila, kaj naši mali Sloveniji

primanjkuje: spoštovanje. Učiteljski poklic je zahteven. Vsak, ki skuša ukrotiti 25

učencev, jih česa naučiti, jih vzgojiti, ki se po najboljših močeh trudi, da se bodo

prihodnje generacije v družbi znašle, bi moral biti slavljen, ne pa zaničevan. A kdo

nas bo spoštoval, če sami sebe ne bomo?



Drage učiteljice in učitelji – vi, ki vsak dan garate v šoli in izven nje, ki skušate

vsakemu otroku polepšati dan – zavedajte se, da opravljate delo, ki ga marsikdo ne

bi zmogel. Bodite ponosni nase in na svoje uspehe, četudi je kakšen dan to le

učenčev nasmeh. Na svoj poklic glejte s spoštovanjem, ki si ga zasluži, saj lahko le

tako ozavestimo druge, da ga obravnavajo enako.

Svoje odločitve v treh letih še nikoli nisem obžalovala in upam, da se tako

počutijo tudi ostali. Vem, da sem si izbrala naporen, na žalost včasih tudi

nespoštovan poklic. Ampak verjamem, da bo moje delo zanimivo, raznoliko,

dinamično, da bo zahtevalo nekaj več in to je vse, kar si bi lahko kdajkoli želela.

Nika Bedek

študentka razrednega pouka Pedagoške fakuletete Univerze v Ljubljanii





NA KAJ POMISLITE, KO SLIŠITE BESEDO UČITELJ?

Na osebo, ki ima v prvi vrsti rada svoj poklic in ga opravlja z veseljem. Na osebo, ki ima rada

otroke, ki ima vedno pripravljen odgovor na vprašanje učenca. Osebo, ob kateri se otrok

počuti varnega. - Irena, 43

ILEROV

Široko razgledano osebo, ki te je sposobna opremiti z znanji in veščinami za življenje.

O

Eden od temeljev zrelega posameznika. - Nikola, 50

EGR Ob besedi učitelj pomislim na šolo in izobraževanje. - Tjaša, 22

SP

Pomislim na šolo in učenje nečesa novega. - Rebeka, 23

E SO

Starejša oseba z očali. - Ferdi, 22

L'CU

Na točno določeno osebo – učitelja v Waldorfski šoli. - Barbara, 49

Pomislim na znanje, prenos znanja, učenje, šolo, avtoriteto . . - Naja, 23

Na šolo in učenje. - Tadeja, 32

Pomislim na spoštovanje, modrost, lepe trenutke v šoli in na učilnico, kjer na steni piše:

Prijazni do prijaznih otrok. - Milojka, 50

Draga bralka, dragi bralec!

Na kaj pomisliš, ko slišiš besedo učitelj, učiteljica?

ZAKAJ STE SE ODLOČILI ZA PEDAGOŠKI POKLIC?

Ker si želim delati z otroki, jim pomagati pri njihovem razvoju in jim pokazati, česa vsega

so sposobni. - anonimno



Oblikovati prihodnje generacije je strašljivo, a hkrati nekaj najboljšega. - anonimno

O

Ker so mi odnosi z ljudmi pomembni in sem si želela pridobiti znanje in kompetence, da

K

lahko soustvarjam boljši jutri. - anonimno

TA



O

Ker sem želela narediti vsaj pri enem otroku, nek opazen napredek, ki bi mu olajšal delo in

IJ

bi se ga veselil ter tako omilil stisko. - anonimno

VA

R

Ker si želim delati z otroki, jim biti v oporo, od njih sprejemati sproščeno in pristno

energijo. Rada prenašam znanje na druge ljudi in menim, da sem dober vodja ter imam

E P

rada timsko delo. - T.O.

TJ



EN

Ker bi rada pomagala tistim, ki pomoč spoštujejo. - MG

D



Ker spoštujem delo, ki ga opravljajo pedagoški delavci. Zavedam se, da dobri pedagogi

ŠTU

vanj vložijo vso energijo in voljo, ki jo imajo. Potrebno se je znati prilagajati danim

situacijam, ki včasih niso predvidljive, kar predstavlja izziv. In prav te izzivi so tisto, kar

pedagoškega delavca dela še boljšega. Seveda pa so tukaj še otroci, ki jih nikakor ne

smemo spregledati, saj delamo zanje, jih učimo in vzgajamo. - A.S.



Ker želim spremeniti vsaj en kanček sveta na bolje. - anonimno



Po razmišljanju, kam vse bi lahko šla, je bil pedagoški poklic tisti, ki je bil najbolj pravi za

razmišljanje o svoji prihodnosti. - anonimno



Ker me je veselilo delo z mladimi. - anonimno



Glede na lastnosti, ki jih imam, se najbolje vidim v tem poklicu. - anonimno



Za pedagoški poklic sem se odločila, saj menim, da sem v njem dobra. Delo z ljudmi me

veseli in me napolni z energijo. – ZJI



Ker je delo z otroki nekaj, kar ti dovoljuje, da si kreativen na vse možne načine. - anonimno

Za pedagoški poklic sem se odločil zato, ker želim predajati znanje in spodbujati

zanimanje za predmet, ki ga bom učil. - MJ



Delo s predšolskimi otroki me veseli že od malih nog. To je eden izmed najlepših poklicev.

Pomembna je ljubezen, spoštljivost in ustvarjalnost, kar tudi krasi ta poklic. - anonimno



Ker me veseli delo z ljudmi z vedenjskimi težavami in težavami z zakonom. - N.K.

ZAKAJ STE SE ODLOČILI ZA PEDAGOŠKI POKLIC?

Ker rada učim druge o nečem, kar vem. - CN

ŠT



UD

Ker imam zelo rada otroke in jim želim pomagati. - anonimno

E



N

Ker sem želela deliti svoje znanje in spodbuditi otroke, da se bodo z veseljem učili. – NB

TJ



E

Saj je to edino, kar me veseli. - anonimno

PR



A

Veseli me delo z otroki, obenem pa me zanima svet psihologije. Pedagoški poklic pa ti dve

V

področji odlično pokriva. - Danijela Jelisavac

IJO





Ker rada delam z ljudmi. - anonimno

TA



K

Saj imam rada delo z otroki, poleg tega pa sem zelo organizirana in zgovorna oseba. Rada

O

pripovedujem, rada poslušam in ustvarjam. - Tanja Kovjenič



Ker mislim, da me bo poklicno izpopolnjeval, hkrati pa bom s svojim delom spodbujala razvoj

otrok. - anonimno



Ni bila odločitev, ampak (po)klic. - klop



Delo z otroki me navdihuje. - Večni Študent



Najlepše je delati z ljudmi, še lepše pa, če so ti ljudje mladi, polni energije in radovednosti. -

anonimno



Vedno sem si želela postati učiteljica. Vedno sem v igri vlog kot otrok prevzela vlogo učiteljice. -

anonimno



Ker rada delam z ljudmi in se mi zdi, da jim lahko s tem veliko dam. - Socialnapedagoginja16

Ljubezen do poučevanja, delo z otroki. - K.L.



Ker rada delam z ljudmi, še posebej z otroki, in se mi pedagoški poklic zdi eden

najpomembnejših, saj na njem temelji celotna družba. - Špela S.



Vedno me je zanimal študij v smeri, pri kateri je v ospredju človek, da se ukvarjaš z ljudmi,

preučuješ dejavnike, ki vplivajo na njih, kako delujejo (medicina, psihologija, antropologija,

zgodovina itd.). - mlada pedagoginja



Zaradi otrok – ker so tako iskreni, neposredni. - M.O.



Moj poklic je prišel spontano in naključno, a po končani gimnaziji, ko sem pred leti pričela delati

v vrtcu, sem se našla in v svojem delu po 20 letih še vedno zelo uživam in čutim vedno nove

izzive, kar me navdihuje vedno znova . . - Sončnica 952





ZAKAJ STE SE ODLOČILI ZA PEDAGOŠKI POKLIC?

Zaradi posebnosti pedagoškega odnosa. Menim, da lahko navdihuje kot le redko kateri

drugi odnos. - Maruša



OK Začetna motivacija je bila kratek delovni čas in dolge počitnice. Dolgoletno delo na tem

področju pa je postavilo stvari na glavo in izpostavilo druge vrednote. Osebno mi je v

TA

zadovoljstvo prenašanje znanja, spremljanje razvoja študentov, k največjim uspehom pa

O

štejem uspešnost in zadovoljstvo svojih bivših študentov v poklicu ter njihovo pripravljenost

IJ

za nadaljnje sodelovanje z nami. - Mojca Čepič

VA

R

Kompetence, reference, globlje razumevanje strokovnega področja. - Milena Mileva Blažić

I P



G

Že v srednji šoli sem se vpisal na Gimnazijo pedagoške smeri, sedanjo Gimnazijo Ledina.

O

Tam so namreč imeli glasbeno in likovno vzgojo skozi vsa 4 leta. Name so vplivali izvrstni

G

profesorji; na gimnaziji akademski slikar Floris Oblak, zelo izobražen in vešč klasičnega

A

obrtnega znanja, ki ga danes skoraj nikjer več ni. Nato mnogo profesorjev na akademiji,

ED

morda najbolj dr. Milan Butina, ki je zapletene abstraktne koncepte znal utemeljiti

P

znanstveno in se ni zatekal k površnim "poetičnim" jamranjem ali patetičnemu pretiravanju.

Nenavadno močan vtis name so imele tv oddaje, ki jih je v 60-ih letih prejšnjega stoletja

postavil dirigent in skladatelj Leonard Bernstein; Young Peoplès Concerts, kjer je z razlago

in ob izvajanju simfoničnega orkestra predstavljal metode in izvire avtorske kreativnosti. Ob

tem fantastičnem – po mojem mnenju v mnogo čem še ne preseženem – delu je pokazal,

kako tehtno se da govoriti o umetnosti in jo brez pačenja v vsej zahtevnosti posredovati

mladi publiki. Takrat sem čutil, da bi rad vsaj nekaj od tega kdaj znal tudi sam . . - Črtomir

Frelih



Iz želje, da kot učitelj in raziskovalec na področju izobraževanja v svojem življenju

doprinesem k širši družbeni dobrobiti, preko spodbujanja razvoja mladih ljudi. - anonimno



Menda sem kot predšolski otrok včasih rekel, da bom, ko bom velik, učitelj. A potem sem na

to pozabil. Po diplomi sem skoraj 15 let delal kot raziskovalec, nato pa začel iskati nove

delovne izzive. Ko sem imel priložnost začeti delati v pedagoškem poklicu, me je to

»zagrabilo« in me zadovoljevalo/napolnjevalo vse do danes. Pri pedagoškem delu mi je zelo

pomemben občutek, da to delo pomeni investicijo v prihodnost, pri čemer vedno pomislim

tudi na svoje otroke in vnuke. - Bojan Dekleva



Po pravici povedano, niti ne vem natančno. To je bila moja želja že od malih nog in o tem

nisem še nikoli razmišljala. - Vesna Štemberger



ZAKAJ STE SE ODLOČILI ZA PEDAGOŠKI POKLIC?

Kot otrok sem si želela ustvarjati in biti učiteljica … Zame je biti učitelj eden najbolj

P

"živih" in ustvarjalnih poklicev. Se pravi je idealen za nekoga, ki rad živi. Naj opišem: za

ED

človeka, ki rad dela z ljudmi in uživa v komunikaciji, je družaben, radoveden, igriv, želi

A

ohraniti otroka v sebi, ki rad ustvarja skozi druženje, ki rad deli vse kar zna in ima, je

G

občutljiv za sočloveka, torej rad prisluhne in pomaga, vendar je borec, pogumen in

O

odločen, ko gre za vrednote spoštovanja in pravičnosti. Za človeka, ki rad živi, dela, ima

GI

rad ljudi, je to idealen poklic. In najbrž, sedaj bom že nad-pocukrana ampak bom

P

napisala: gre preprosto za ljubezen. - anonimno

RA



V

Ker sem verjela, da lahko spremenim (slabo) prakso v vrtcih, česar seveda ne verjamem

IJ

več. Pa tudi zato, ker menim, da znam delati z ljudmi in ker uživam ob pedagoškem

O

delu (z izjemo mentorstva manj sposobnim študentom). - MBZ

T



AK

Zaradi vedoželjnosti, odprtosti, interakcije ter zavedanja, da človeka ne definirata status

O

in bogastvo, ampak znanje in širina duha. - Darja K.



V veselje mi je stik z mladimi in oblikovanje občutka za umetnost. - Brina Jež

Brezavšček



Od nekdaj sem se videla v delu z ljudmi. Čeprav sedaj delam s študenti, ki ste odrasle

osebe, sem se sprva videla pri delu z otroki. Po končanem študiju sem vsa leta delala s

študenti, lani pa imela priložnost delati tudi z otroki. Izkušnja je bila izjemno dragocena,

predvsem v smislu pridobivanja še kako pomembnih kompetenc, ki so nujne predvsem

za tiste, ki se ukvarjamo tudi z didaktikami poučevanja posamezne stroke. V

pedagoškem poklicu vidim izjemno priložnost za to, da oblikujemo mlade učitelje, ki

bodo vzor otrokom in na ta način skupaj oblikujemo družbo, ki jo želimo. - Alenka

Žerovnik



Že kot otrok sem vedela, da bom, ko odrastem, učiteljica. S sovrstniki smo se vedno

igrali šolo in jaz sem bila učiteljica. - Tatjana Devjak

RAZMISLEK

VEČ SREČE KOT PAMETI …?

Zadnji letnik gimnazije, panika, vpis na faks je tu. Vedno sem vedela, da si želim v

naravoslovne vode, saj me je to področje zanimalo, potem pa je bil tu že vpis. Na

informativnih dneh sem obiskala nekaj naravoslovnih fakultet, vendar se nisem in

nisem mogla odločiti, kam naprej. Večer pred zaključkom vpisa sem končno sprejela

odločitev za prvi dve mesti na vpisnici, za tretjo mesto pa sem potrebovala nekaj,

kamor bom v vsakem primeru sprejeta in tako sem nekako našla sprejemljiv program

dvopredmetnega učitelja, ki ga je ponujala Pedagoška fakulteta. Dobro, saj verjetno ne

bom sprejeta sem, samo, da je na tretjem mestu nekaj "za ziher", sem si dejala.

Sredina julija: šok, panika, solze. Za vpis na prvi dve želji mi je zmanjkalo nekaj točk. Kaj

pa sedaj? Po pogovoru in premisleku sem vseeno dala priložnost Pedagoški, čeprav

nisem o samem programu in fakulteti vedela kaj dosti.

Prvi študijski dan sem dvakrat obvozila Pedagoško, saj nisem našla vhoda. Prvo leto je

bilo zame pravi pekel, ker sem se kar naprej spraševala, ali je to zame, si želim celo

življenje stati v razredu, je vredno nadaljevati študij, ali raje kar obupati – to pa je kar

precej vplivalo na mojo motivacijo, samozavest in ocene. Nekako sem prevozila prvo

leto in se odločila nadaljevati, saj sem po naravi zelo trmast človek, ki želi stvari speljati

do konca. Potegni iz situacije najbolje kar lahko, sem si govorila. In sem. Drugo leto

študija sem se priključila k tutorjem, študentskemu svetu, bolj aktivno pa sem se začela

družiti tudi s sošolci. V drugem letniku je bilo tudi več pedagoških predmetov, zato sem

delo učitelja začela dodobra spoznavati, navdušili pa so me tudi profesorji predmetnih

didaktik, ki so nam pokazali, da je delo v razredu lahko zanimivo in drugačno, kot sem

ga bila vajena iz lastnih izkušenj. V enem letu, ko sem se sama začela angažirati za

študij in obštudijske dejavnosti, sem spoznala toliko novih prijateljev in odličnih

mentorjev, da sem končno začela z veseljem hoditi na faks. V tretjem in četrtem letniku

sem iz pedagoške prakse skušala potegniti največ in čim več ur preživeti v razredu, kar

mi je, zahvaljujoč dvema odličnima mentoricama, tudi uspelo.

Ker imam rada izzive, sem seveda izkoristila tudi priložnosti Erasmus prakse, zato sem

konec prve stopnje vzela dodatno leto in se namenila v Celovec, kjer sem na dvojezični

šoli dobila izjemno priložnost poučevati naravoslovje. To je bila izkušnja, ki sem jo

potrebovala, da sem začutila, da je to tisto, kar želim v življenju početi. Tako kot so mi

prijateljice razlagale, da so ta občutek dobile, ko so se prvič kot študentke znašle v

operacijski, sem ga dobila jaz, ko sem hodila iz zbornice v razred. Tedaj sem ugotovila,

da imam več sreče kot pameti, saj sem po spletu okoliščin pristala na Pedagoški.

Pred mano je še trnava pot, saj pedagoški poklic prinaša ogromno izzivov – delo

učitelja ni rožnato, vendar pa je v mojih očeh to postal najpomembnejši poklic v

družbi, saj smo učitelji tisti, ki oblikujemo prihodnje generacije, mi smo tisti, ki

navdušujemo prihodnje znanstvenike, zdravnike, mehanike . . Zato se vsak dan

srečujem z izzivi, ki me bodo nekoč pripeljali na cilj – biti ravnateljica.

Nina Zupanc

študentka dvopredmetnega programa biologija-kemija Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani





KDO JE BIL VAŠ NAJLJUBŠI UČITELJ IN ZAKAJ?

Moja najljubša učiteljica je bila razredničarka v 1. letniku srednje šole, prof. kemije. Znala nas

je navdušiti za pouk, da smo ji z veseljem prisluhnili. Spodbujala nas je, da gremo študirat,

poudarjala, da študij kemije ni pretežak za nas. Bila je prijazna, topla oseba, ki je znala

ILER prisluhniti, svetovati, nas zagovarjati, pa tudi pokarati, če je bilo potrebno. - Milojka, 50

OVO

Zame je bila moja najljubša učiteljica hkrati učiteljica mojega najbolj osovraženega

EG

predmeta. Čeprav sem imela težave (deloma tudi zaradi nivoja znanja, ki ga je zahtevala), se

R

je vedno potrudila, da so bile stvari jasne in je bila vedno v pomoč, ko je kdo prosil za

SP

ponovno razlago. Iskala je načine podajanja znanja, ki so odgovarjali vsem tipom učencev in

nagrajevala trud in delo s priložnostmi. - Tadeja, 32

E SO

L'CU *smeh* Kaj pa vem, niti eden. Nobenega nisem maral, komaj sem čakal, da sem se jih rešil.

Moji učitelji so me klofutali, s pestjo suvali v rebra, vlekli za lase. V 4. razredu sem bil vsak

dan tepen, vedel sem, da je učiteljica živčna, zato sem ji nagajal. Vsak dan me je mlatila s

palico, a sem užival, ko sem jo spravil ob živce. - Janez, 52

Profesorica kemije v srednji šoli, saj je sistematično razlagala snov, njene zahteve so bile

jasne, snov pa je po potrebi še dodatno razložila. - Tjaša, 22

Moja najljubša učiteljica do danes ostaja moja profesorica slovenščine na gimnaziji, saj se je

takoj opazilo, da stvari, ki jih predava, zelo dobro razume, vedno pa je tudi odgovarjala na

morebitna vprašanja. - Rebeka, 23

Moj najljubši učitelj je profesor iz srednje šole, ki mi je pomagal razvijati potenciale in me je

zelo motiviral za samostojno delo. - Ferdi, 22

Moja najljubša učiteljica je bila razredničarka od petega do osmega razreda. Bila nam je kot

nadomestna mati, stroga in ljubeča. Pri njej smo se počutili varne. Kljub temu da nismo

vedno blesteli, se je pri svojih kolegih vedno zavzela za naš razred. - Irena, 43

Moj najljubši učitelj je bil učitelj obramboslovja v srednji šoli. Pri njegovih urah smo se

pogovarjali o aktualnih svetovnih težavah, spodbujal je naše kritično razmišljanje in odzivanje

na težave v družbi. Poskušal nas je zbežati iz naše srednješolske pasivnosti in brezbrižnosti. -

Barbara, 49

KDO JE BIL VAŠ NAJLJUBŠI UČITELJ IN ZAKAJ?

Ne vem, kdo je moj najljubši učitelj, to je zelo težko vprašanje. Imel sem to srečo, da sem

imel ogromno odličnih učiteljev. Morda bi lahko izpostavil učitelja matematike iz

ILE

gimnazije. On nas je naučil snov štirih letnikov v treh letnikih. Zadnje leto, seveda z

RO vključevanjem snovi, ki smo se je naučili, nas je učil nove, drugačne vsebine. Učil nas je

VO osnove kvantne mehanike, neko vesoljsko fiziko, ki jo nismo povsem razumeli, a smo znali

EG

vse izračunati. Znal nam je pokazati matematiko kot uporabno znanost. Poleg tega nas je

R

učil tudi osnove programiranja. Mi smo vedno zelo hitro končali s programiranjem in smo,

SP

medtem ko smo čakali, lahko igrali igrice na računalniku. - Jernej, 26

E SO

Moja najljubša učiteljica je bila učiteljica matematike na predmetni stopnji OŠ, ker je iskala

L'CU znanje, dajala spodbudo in tudi utemeljeno grajo. Znala je vzbuditi zanimanje in zaupanje v

snov. - Nikola, 50

Gimnazija – profesorica španščine, saj je vodila zelo zanimive, razgibane ure. Njen cilj je bil,

ŠTU

da znamo španščino čim bolje uporabiti v vsakdanjem življenju. Seveda je zahtevala tudi

D

pravilnost ipd., ampak primarno pa nas je učila iznajdljivosti in znajti se v vsaki situaciji. -

EN

anonimno

TJE



P

Tista, ki je videla preko svojega predmeta v učence. Sama sem imela izkušnjo, ko se mi je v

RA

trenutku podrl svet in sem na lastni koži občutila pedagoge, ki so v meni videli le zgago, in

VIJ

pa tiste, zaradi katerih sem danes še tukaj in lahko uživam življenje na polno. -

O

Socialnapedagoginja16

TA



KO

Učiteljica slovenščine na osnovni šoli. Odlično je naučila snov, hkrati pa je bila odprta za vsak

pogovor. Videlo se je, da ji je mar za vsakega posameznika. - CN



Učiteljica matematike, ker mi je vedno govorila, da zmorem. - anonimno



Profesorica matematike, ki je od mene zahtevala več, me spodbujala za delo, videla v meni

potencial in bila odprta. - anonimno



Urška Orešič Šantavec, človeška - K.L.

KDO JE BIL VAŠ NAJLJUBŠI UČITELJ IN ZAKAJ?

Velik vpliv na moje zanimanje za psihologijo in delo z otroki je imela učiteljica psihologije v

gimnaziji, saj me je tudi spodbudila k preizkušanju oziroma preverjanju psiholoških znanj v

OK

praksi. - Danijela Jelisavac

TA



O

Profesor zgodovine v gimnaziji, ker se je trudil narediti čim bolj aktivno, zanimivo snov,

IJV

sledil je pedagoškim načelom (postopnost, težavnost, konkretni materiali, kritično

AR

razmišljanje, odprta vprašanja …). - klop



E P

Je bilo kar nekaj takih. Predvsem mi je pomembno, da ti da učitelj vedeti, da nisi le številka.

TJ

Da ti da občutek, da se lahko nanj zaneseš, vprašaš, če te kaj zanima, prosiš za pomoč in veš,

END

da jo boš dobil. - Tanja Kovjenič



ŠTU

Učitelj matematike v gimnaziji. Za nas je bil strah in trepet, saj nismo bili (vsi) močni v

matematiki, on pa je zahteval veliko reševanja nalog doma in vaje, če si želel biti uspešen

pri njegovem predmetu. Po dveh letih ocen med 1 in 2 sem se odločila, da bom poizkusila

delati vse naloge, ki nam jih da za delati doma. Zelo hitro sem začela slediti pouku,

razumevati snov in premagovati svoj strah pred matematiko. - ZJI



Učiteljica slovenščine iz gimnazije; ker je njena ljubezen do samega predmeta prevladovala

in ni bilo važno, katere metode in načine dela je uporabila. - anonimno



Prof. Tanja Veber, učiteljica matematike na srednji šoli. Bila je zelo stroga in dosledna,

vendar hkrati sočutna in prijazna. Spodbujala je moje veselje do logike in matematike, za

kar sem ji bila vedno hvaležna. – NB



Učitelj/inštruktor matematike v srednji šoli. Ker je verjel vame, ko sem sama mislila, da mi

nikoli ne bo uspelo. - anonimno



Najboljša mi je bila profesorica v srednji šoli. Bila je strokovna, stroga in zavzeta za svoje

delo, a vendar je velikokrat pokazala tudi svojo drugo plat – bila nam je kot druga mama. -

A.S.

KDO JE BIL VAŠ NAJLJUBŠI UČITELJ IN ZAKAJ?

Profesorica Mojca Zupan, ki poučuje strokovne predmete na SVŠGL. Postavila je jasna pravila

O

in avtoriteto, od nas je veliko zahtevala, vendar je s svojo pozitivnostjo, odprtostjo za

K

najrazličnejše pogovore in humorjem vedno polepšala pouk. Čeprav je bila snov, ki smo se jo

učili pri njej zelo zahtevna, smo se jo z lahkoto naučili. Všeč mi je to, da si zapomni večino

TAO imen, ima oseben stik z dijaki, nismo bili le številke. Tudi ko jo srečujem zdaj, ko sem na

IJ

fakulteti, se mi vedno prijazno nasmehne, pomaha, včasih pa spregovoriva tudi kakšno

V

besedo. - T.O.

A



R

Srednja vzgojiteljska šola v Ljubljani. - anonimno

E P



TJ

Prof. Maja Kočevar (angleščina), ker je bila točno taka, kot sem želela, da bi bil učitelj. Bila je

prijazna, dostopna, hkrati pa stroga. Ker je bila starejša, si je lahko ‘privoščila’, da je malo več

EN

eksperimentirala s svojimi urami in tako smo imeli veliko različnih dejavnosti in ne samo

D

reševanje delovnega zvezka. Še danes se zgledujem po njej in jo nosim v mislih med nastopi

in med prakso. - MG

ŠTU



Več le-teh. Najboljši so tisti, ki sicer zahtevajo veliko dela, ampak so pri delu striktni, pošteni in

nas naučijo uporabnega znanja. - Večni Študent



Učiteljica matematike tako v srednji kot osnovni šoli, saj nas je naučila, si znala vzpostaviti red

in nas hkrati tudi sprostiti in res se je videlo, da obvlada svoje področje. - Špela S.



Najboljši učitelji so na fakulteti, saj so pri njih res vidi, da uživajo v tem kar počnejo. – MJ



Učiteljica angleščine, saj je bila majhna, suha, a imela je največjo avtoriteto v razredu, da smo

stvari jemali resno, hkrati pa se je z nami znala tudi pošaliti. - anonimno



Osnovna šola – moja učiteljica prvih 3 let šolanja. Zelo pozitivna oseba, ponujala je veliko

podpore, v vsakem učencu je znala najti najboljše. - mlada pedagoginja



Profesorica slovenščine s svojo ljubeznijo do književnosti. - anonimno



Lidija Kastelic (fakulteta), ker me je navdušila nad vsem, za kar nisem bila navdušena. -

anonimno



Najbolj stroga, ker je postavila meje. - M.O.



Učitelj matematike iz osnovne šole. Bil je zelo strog in veliko je zahteval. A bil je tudi

pravičen in je nudil zares dobro razlago. S snovjo nismo napredovali, dokler je nismo zares

vsi razumeli. - anonimno

KDO JE BIL VAŠ NAJLJUBŠI UČITELJ IN ZAKAJ?

Mija Marija Klemenčič Rozman; zaradi njene topline, empiričnosti, odločnosti,

ambicioznosti – spoštljiva, stroga, dosledna, pravična. - Sončnica 952

OK

Srednja šola – zaradi ljubezni do svojega poklica. - anonimno

TA



O

Razredničarka, poučevala me je slovenščino v gimnaziji. Bila je zahtevna, kar se znanja

IJ

tiče, ampak me je s primeri iz prakse, načini in pristopi učenja, širšim pogledom na

VA zgodovino, jezik, književnost zelo dobro, lucidno "dopolnila". Marsikatero anekdoto,

R

marsikateri podatek mi še danes pride prav v vsakodnevni konverzaciji. - anonimno



E P

V srednji šoli smo imeli profesorico za geografijo. Profesorica in človek. Brez zafrkavanja.

TJ

Snov je podajala na zanimiv način, da nas je pritegnilo. - anonimno

EN



D

V osnovni šoli učitelj etike in geografije. Zaradi njegove osebnosti, ker je bil pravičen in

nas je spoštoval. - N.K.

ŠTU

Draga bralka, dragi bralec!

Kdo je bil tvoj najljubši učitelj in zakaj?

KDO VAM JE VZOR PRI VAŠEM PEDAGOŠKEM DELU?

Name so vplivali izvrstni profesorji; na gimnaziji akad. slikar Floris Oblak, zelo izobražen in

PE

vešč klasičnega obrtnega znanja, ki ga danes skoraj nikjer več ni. Nato mnogo profesorjev

D

na akademiji, morda najbolj dr. Milan Butina, ki je zapletene abstraktne koncepte znal

AG

utemeljiti znanstveno in se ni zatekal k površnim "poetičnim" jamranjem ali patetičnemu

O

pretiravanju. - Črtomir Frelih

G



I

Vsi, ki se ne ustavijo pri prvi oviri, ki se ne podredijo ideologijam in ki vztrajajo v veri v

PR

uporabnika, učenca, sodržavljana. - Maruša

A



VI

Prof. dr. Jack Zipes. - Milena Mileva Blažić

JO



T

Imel sem srečo, da sem imel dva profesorja, enega na gimnaziji, drugega pa na fakulteti

A

(a ne na tisti, na kateri sem študiral), za katerega lahko rečem, da sta bila moja vzornika.

KO

Predvsem za drugega mislim, da sem se močno oblikoval po njegovem vzoru oziroma da

je očitno in močno vplival name. Že v srednjih letih sta mi bila v marsičem pomembna

vzornika dva tuja profesorja, pri katerih sem se nadaljnje izobraževal. Danes so mi

vzornice nekatere moje kolegice na oddelku, kjer učim; jih občudujem in se od njih učim.

Ne nazadnje (a redkeje) najdem vzornike_ce tudi v kakih študentih_kah, s katerimi kaj

skupaj delam. Vem, da sem imel srečo, da sem spoznal vse te vzornike, ker je to za osebni

in strokovni razvoj posameznika pomemben vir podpore. - Bojan Dekleva



Hmmmm, morda moja gimnazijska profesorja fizike in matematike, posebej slednji je bil

hud stric. - Mojca Čepič



Odgovor na prvo žogo bi bila Maria Montessori, a ideje in lastna razmišljanja črpam iz

nesebičnih del in dejanj več osebnosti, ki so bile ali so še predane svojemu delu in

poslanstvu. To so umetnice in umetniki, znanstvenice in znanstveniki, športnice in

športniki, naravovarstvenice in naravovarstveniki, borke in borci za človekove pravice … -

Darja K.



Vzor so mi vsi učitelji, ki "vidijo" mlade ljudi in si iskreno prizadevajo za njihov razvoj na

različnih področjih in na različne načine. - anonimno



V glavnem sledim sebi in nimam vzorov, po katerih bi se ravnala, me pa navdihuje

modrost posameznikov na eni in na drugi strani. - anonimno





KDO VAM JE VZOR PRI VAŠEM PEDAGOŠKEM DELU?

V osnovni šoli sem imela odlično učiteljico zgodovine. Navdušila me je za ta poklic. Izredno

zanimivo je razlagala, svojo razlago popestrila z diapozitivi, prosojnicami (takrat še ni bilo

O

računalnikov), izdelovali smo plakate, makete, raziskovali v muzeju. Ne glede na tedanji

K

čas, ko je bil poudarek na politični zgodovini, smo se mi učili, kako so živeli v starih časih,

TA

kaj so jedli, kaj je bil njihov doprinos današnjemu času . . - Tatjana Devjak

O



IJ

Vsi dobri učitelji iz mojega izobraževanja in mnogi umetniki, ki so bili vrhunski na obeh

VA

področjih, umetniškem in pedagoškem. - Brina Jež Brezavšček

R



I P

Moje nekdanje profesorice, med njimi najbolj pokojna dr. Cveta Razdevšek Pučko. - Vesna

G

Štemberger

O



G

Težko bi opredelila samo enega človeka. To je zagotovo vsak, ki zna v današnji družbi videti

A

tudi "out of the box" in sprejemati tudi vse tisto, kar ni materialne narave in vse tisto, kar ni

ED

enostavno preverljivo, a ima zato mnogokrat veliko večjo vrednost. Odnos, vrednote,

P

empatija . . vse tisto, kar nam, ljudem, omogoča, da delujemo kot družbena bitja. - Alenka

Žerovnik



Nekaj predavateljev, ki sem jih spoznala za začetku poklicne poti. - MBZ

2. DEL:

ŠTUDENTSKE POHVALE

PEDAGOGOM PEDAGOŠKE

FAKULTETE UNIVERZE V

LJUBLJANI

ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Marcela Batistič Zorec



Znanje, srčnost, predanost, odlična in precizna mentorica. - Sončnica 952



Gregor Bavdek



Gregor Bavdek si, ne glede na pomanjkanje časa, vzame čas in razloži snov, ki študentom

dela preglavice. Brez težav tvega nekaj časa za razumevanje problema. – MJ



Sanja Berčnik



Strokovnost. – K.L.



Daje jasna navodila, zanimajo jo naša mnenja, z nami se nasmeji, resno jemlje svoje in naše

delo ter tudi nas tako spodbudi k sprotnemu delu. Dosledna je pri sporočanju pomembnih

informacij (glede vaj, predavanj, pripomočkov, ki jih potrebujemo pri študiju) pa tudi vedno

zelo hitro odpiše na e-sporočila. Vaje in seminarji pri njej vedno hitro minejo. - T.O.



Všeč mi je njen pristop do predmeta in posredovanje znanja. - anonimno



Vestna, dosledna, izvrstna mentorica, učinkovita, konkretna, jasna. - Sončnica 952



Maja Burian



Prof. Burian nam je vso vsebino poskušala osmisliti v praksi. Bila je zelo topla, dostopna in

pravična do vseh. Začutila je energijo skupine in glede na energijo vodila učno uro. – ZJI



Mojca Čepič



Ko smo izvajali eksperimente, je kar nekajkrat ponovila, da če se želimo sami naučiti izvajati

te eksperimente, da naj se vrnemo na fakulteto, ko bomo učitelji, in nas bodo naučili. In to se

mi je zdelo res lepo. - anonimno



Mateja Dagarin Fojkar



Svoje delo zelo rada opravlja, je zelo potrpežljiva, prijazna in je študentom vedno na voljo. -

Tanja Kovjenič



Doc. Mateja Dagarin Fojkar na svojih vajah spodbuja študente k aktivnemu sodelovanju in

jih motivira z različnimi igrami in izzivi. Ima pristen in ljubeč odnos do sočloveka, ki daje

občutek varnega okolja. Je odličen vzor za učiteljico angleščine in upam, da bom tudi jaz

oddajala toliko energije v svojem poklicu. – N. B.

ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Bojan Dekleva



Bojan je nadvse zanimiv predavatelj, ki v svoja predavanja vpleta nešteto anekdot iz

svojega življenja. Sprva sem bila kot »frišna« študentka zelo presenečena nad zgodbami, ki

jih je delil z nami, saj so se mi zdele čudaške in me je bilo včasih kar malo sram. Kljub

temu, sem se iz teh anekdot naučila biti pristnejša in pogumnejša, ko sem govorila svoje

čudaške zgodbe. Malo manj me je bilo sram same sebe. Vidim ga kot življenjskega

mentorja, ki mi je pomagal postati boljša socialna pedagoginja. - anonimno



Najbolj zanimiva predavanja, avtentičen, vedno pripravljen pomagati. - anonimno



Tatjana Devjak



Njena predavanja me najbolj zanimajo. Zdi se mi, da je zelo splošno razgledana, pri

študentih išče razumevanje, povezovanje snovi med seboj, do nas ima spoštljiv odnos in

upošteva naša mnenja. Predavanja osmisli z različnimi samostojnimi nalogami, obiski

inštitucij in z obiskom ljudi, ki so pomembni za naš poklic, pri nas. - T.O.



Širina poznavanja področja. Zahtevna, ampak zelo človeška profesorica. - Sončnica 952



Vesna Ferk Savec



Všeč mi je, ker je vedno nasmejana in polna energije. Pripravljena je priskočiti na pomoč.

Na različne načine se tudi trudi, da bi vzljubili pedagoško delo. - anonimno



Slavko Gaber



Med predavanji citira velike avtorje v tujih jezikih, njegovo znanje je ogromno in me

navdihuje, da se učim še več. Prav tako me je spodbujal, da kritično premislim svet,

koncepte, teorije in ljudi okoli sebe, kar pa je za delo socialne pedagoginje pomembno. -

anonimno



Zabavna predavanja. – K.L.



Prof. Gaber me je navdušil, saj je za nas postavil jasne standarde in pričakovanja. Vedno

smo vedeli, kaj se od nas pričakuje ter na koga se obrniti, v kolikor potrebujemo pomoč.

Pri ocenjevanju znanja je iskal razumevanje, povezovanje snovi in aktualizacijo. Občutila

sem, da je njegov cilj ali usmeritev pri delovanju ne samo, da dobimo oceno in da on

odpredava svoj predmet, ampak da dobimo nov pogled na svet skozi perspektivo, ki nam

je bila na začetku bolj ali manj tuja. – ZJI



Njegova predavanja nikoli niso duhomorna. S svojo prezenco in znanjem me je izjemno

navdušil nad snovjo, ki jo poučuje. - anonimno



ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Lara Godec Soršak



Na njenih vajah mi je bilo vedno zelo všeč to, da je bila odprta za vprašanja. Dobro je bilo, da

je imela delo vedno jasno opredeljeno, nikoli nisem bila v zmedi, kaj moram narediti. - CN



Njen odnos je bil vedno profesionalen pa kljub temu topel. Do naših napak je bila kritična, a

pripravljena nuditi razlago. Je edina, ki si je uspela zapomniti vsa naša imena ter je zares

spremljala naš napredek. Pri učenju predmeta SJ1 in SJ2 mi je bila v večjo pomoč kot

profesorica. - anonimno



Polona Gradišek



Zdi se mi res pristna, odprta, prijazna, pametna. Ima odličen pristop do študentov – zelo

spoštljiv in nas ceni. Ure se trudi narediti zanimive in razgibane. Ne gre se "usmerjanja na

pravo pot" (imeti enako mnenje kot ona), ampak na nas gleda kot na pametne, sposobne in

inovativne, ne pa slabše od nje, saj nimamo še tako visoke izobrazbe. Na vseh urah je

nasmejana in ustvarja prijetno vzdušje. - anonimno



Ker je na naše vaje prihajala vedno nasmejana in tako vplivala tudi na nas, da smo z veseljem

sodelovale. - anonimno



Jera Gregorc



Prijazna študentom, dobro pripravljena pride na delovno mesto, ima smisel za humor, ima

meje, ki jih upošteva in prestopi, če je to potrebno (naredila bi vse v dobro študentom). Je

prijazna, energična, vedno dobre volje, zavzema se za študente in poučuje na zanimiv,

razumljiv način, z uporabo veliko življenjskih primerov ali primerov iz prakse. - A.S.



Anja Gruden



Anja je nova asistentka na naši smeri. Sprva smo se malo "tipali" in se kar težko ujeli. Zelo

hitro pa se je začela odzivati na nas, sprejemati naše predloge in zamisli ter se prilagajati tudi

našim željam. To se je zgodilo bliskovito hitro, zato sem zares ponosna nanjo, da ji je to

uspelo. Želim ji obilo sreče v prihodnje. - anonimno



Irena Hergan



Zato, ker mi je všeč njeno prizadevanje za študente in toplina, s katero stopa pred nas v

razred. - CN



Profesorica ima izkušnje, precej svojega materiala, rada pomaga in predavanja izvede bolje

kot sama predavateljica. Zavzema se za študente in ima zanimive vaje/predavanja. - Večni

Študent

ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Tatjana Hodnik Čadež



Prof. Tatjana Hodnik Čadež je zelo prijazna in nasmejana, kar je na predavanjih zelo

dobrodošlo. Trudi se, da bi študenti razumeli snov, zato z veseljem dodatno obrazloži naloge in

odgovori na vprašanja. Njena predavanja so sistematična in zanimiva. - anonimno



Alenka Humar



Na uro vedno pride nasmejana, pripravljena na delo. - anonimno



Janez Jerman



Prof. Jerman me navdušuje, predvsem pri bolj individualnem delu. Za vsakega študenta si

vzame čas in mu pomaga. Sploh ni nujno, da študenta uči, ali da mu je mentor pri zaključnem

delu. Za tiste, ki želijo pridobiti znanje, ga prof. Jerman z veseljem deli. – ZJI



Manj nas je bilo na predavanjih, bolj zabavna so bila. Všeč so mi bile debate, zaradi katerih smo

enkrat tudi ostale nekoliko dlje v predavalnici. - anonimno



Lidija Kastelic



Svoje delo z osebami z MDR opravlja z največjim srcem. Ima izjemen čut za osebe, ki so

pogosto stigmatizirane, odrinjene. Upam, da bo v prihodnosti več ljudi videlo osebe z MDR tako

kot jih ona. - anonimno



Ko bom velika, bom tako sočutna, občutljiva, dostopna kot je prof. Kastelic. Preko vaj in

predavanj nam je posredovala znanje in (bolj pomembno) odnos do našega dela. – ZJI



Odlična predavateljica, praktična, strokovna, sistematična, res pripravljena pomagati – druga

mama. - Špela S.



Rekla je: »Vaš uspeh je moj uspeh, vaš neuspeh je moj neuspeh!« Res si želi, da to, kar z njo

delamo, razumemo, sprejmemo kot svoje, uporabljamo. Želi si, da postanemo dobri pedagogi

in da končamo svojo pot na fakulteti z uporabnimi znanji in izkušnjami, ne le s teorijo. -

anonimno



Marija Kavkler



Na našem področju je ena izmed vodilnih. Ima izjemen čut za otroke in težave, ki se pojavljajo

(prav tako UT, kot druge težave/stiske zaradi UT). Nasploh je zelo razgledana in izobražena

ženska (sploh kar se tiče dobrih pedagoških praks iz tujine), poleg tega mi je vzor za opravljanje

bodočega poklica. Mislim, da potrebujemo več takšnih specialnih pedagoginj. - anonimno



Njen odnos – korekten. V začetnem položaju sprejemljiva za vsakega enako. - M.O.

ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Darja Kerec



Doc. Darja Kerec je zagotovo ena najbolj zabavnih pedagoginj na fakulteti. Predava z

neverjetno vnemo, saj ima ogromno znanja, ki ga želi posredovati. Svoja predavanja popestri z

obilo dejstev in zgodb, kar je vedno zanimivo poslušati. Zdi se, da ima neskončno zalogo

energije, zato mi njene ure nikoli niso bile dolgočasne. – NB



Mija Marija Klemenčič Rozman



Topla, kompetentna, skrbna oseba – pri njej sem dobila največ znanja. - anonimno



Milena Košak Babuder



Na svojem področju (UT) je ena izmed najboljših in najbolj usposobljenih pedagogov, ki nam

lahko prinesejo veliko novega znanja. Hkrati nam ponuja širši vidik problema in pomembnost

spremljanja tudi ostalih področij. Izpostavila bi še njen pozitiven in razumevajoč odnos do nas,

študentk. - anonimno



Franjo Krpač



Profesor je zelo prijazen in razume študente. Vzame si čas, da vsakega posameznika spozna. S

študenti se pogovarja kot z odraslimi osebami in je vedno pravičen. Razume vse težave in se

skupini individualno prilagaja. Enostavno ga moraš imeti rad. - anonimno



Profesor s srcem. Med vajami zelo spodbuja študente in se zanje trudi. Da ti občutek, da

zmoreš. - Tanja Kovjenič



Anton Mesec



Ne vem, če je ravno reden pedagog na naši fakulteti, a meni je bil eden izmed najljubših.

Njegovo znanje je polno praktičnih izkušenj, kar je mogoče opaziti tudi na predavanjih. Nam

tuje področje je znal enostavno razložiti in približati preko prikupnih anekdot iz svoje prakse. Z

veseljem sem poslušala njegova predavanja. Dobro bi bilo, če bi vsi predavatelji znali predavati

iz izkušenj in ne zgolj iz teorije. - anonimno



Jerneja Pavlin



Doc. Jerneja Pavlin se vedno trudi, da študentom natančno obrazloži snov in razjasni vse

dvome. Poskrbi, da študenti snov ne le znajo, ampak tudi razumejo. V svoja predavanja in vaje

vključuje eksperimente, ki motivirajo za nadaljnje učenje in poskrbijo za aktivno sodelovanje.

Do študentov ima pristen in topel odnos, zato mi je bilo pri njenih urah vedno prijetno. – NB



ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Z veseljem opravlja svoje delo, je tako dobra znanstvenica kot pedagoginja/predavateljica.

Pomaga in se prilagaja študentom, predavanja in vaje so zanimive ter uporabne

tudi za nas. – Večni Študent



Zelo človeška profesorica. Razume in ne komplicira. Njene vaje so zanimive in poučne. S

študenti se zna zabavati, kar je zelo pomembno. - anonimno



Pedagoginja v polnem pomenu besede. Vedno na voljo, svetuje, pomaga. - anonimno



Tanja Petrušič



Asist. Tanja Petrušič je odlična pedagoginja, ki si vedno vzame čas za študente. Z veseljem

odgovori na vprašanja in razjasni morebitne dvome. Zna se pošaliti in trudi se, da imajo

študenti do športa pozitiven odnos, ne pa strahov. Nikoli nisem posebno marala športa,

ampak k njeni uri vedno pridem z veseljem. – NB



Karmen Pižorn



Prof. Karmen Pižorn se zavzema za to, da bi študenti obvladali angleščino in jo znali

poučevati. Spodbuja nas k branju angleških knjig, kar je po napornih dnevih na fakulteti

nadvse sproščujoče. Predavanja se trudi popestriti s tem, da spodbuja aktivnost in pogovor,

to pa je pri tujem jeziku zelo pomembno. Do študentov ima topel in pristen odnos. Je

prijazna in skrbna, opazi pa se tudi, da ji veliko pomeni delo s študenti. - anonimno



Romina Plešec Gasparič



Njene kritike seminarskih predstavitev pri predmetu Didaktika so se mi zdele zelo na mestu,

dobro utemeljene, konstruktivne, poleg tega tudi poda veliko napotkov, kako morebitne

napake popraviti v prihodnje. - mlada pedagoginja



Ker nas je res odlično vodila skozi predstavitve pri urah didaktike. - anonimno



Suzana Pulec Lah



Razlaga zelo strukturirano, jasno, pove večkrat na različne načine, ima interaktivna

predavanja, spodbuja kritičnost, je zahtevna in pusti prostor za naše ideje, je prilagodljiva,

vedno pripravljena, odzivna, strokovna. Srce. – klop



Njeno delo in odnos sta zelo profesionalna. Svoje delo zelo rada opravlja, kar se opazi na

njenih predavanjih in vajah, ki so zelo kvalitetno pripravljene. Upam, da bom tudi jaz svoje

delo opravljala s takšnim veseljem kot dr. Pulec Lah. - anonimno



Odlična predavateljica, lahko si jo vzameš za zgled, je strokovna, sistematična, pripravljena

pomagati. - Špela S.





ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Špela Razpotnik



Zaradi njene skromnosti in zagona za delo. Ima veliko znanja, ki ga s študentkami deli, me

motivira, da sem boljša socialna pedagoginja. Vedno je pripravljena na pogovor, prisluhne res

vsakemu in s svojo pozitivnostjo navdušuje. - anonimno



Vedno na voljo svojim učencem, pozdravi na hodniku, si vzame čas zate, če imaš vprašanje.

Na voljo tudi v stiski. Imaš občutek, da ji je res mar za študente. Meni osebno eden izmed

največjih sončkov, kar sem jih med študijem spoznala. - Socialnapedagoginja16



Ker je zelo srčna oseba in ji srce gori za boljši svet. Nikoli ne bom pozabila dneva, ko sem se na

predavanjih zelo slabo počutila in zato tudi že na začetku odšla. Sošolke so me obvestile, da

jo je zelo skrbelo, zato sem jo počakala, da se ji zahvalim. Ko sva se srečali, me je povabila na

kavo, kjer sva se iskreno pogovarjali. Hvaležna sem, da mi je bila pripravljena prisluhniti. -

anonimno



Ena izmed profesorjev, ki je najbolj v stiku z aktualnimi temami in prakso, izjemno prijazna, se

zanima za študente, zelo kolegialna in pristna. - anonimno



Alenka Rot Vrhovec



Na čase sicer zelo neugodna profesorica, ki ima kar nekaj svojih prepričanj, od katerih ne

odstopa. Všeč mi je, da ima izkušnje iz razreda, ki jih v svojih izkušnjah in prek svojih zgodb

predaja naprej študentom. Ima tudi veliko svojih pripomočkov, ki so študentom lahko v

zgled. – Večni Študent



Tina Rozmanič



Zelo prijazna profesorica, ki zna poslušati študente in jim svetovati. Pri ustnih zagovorih je

vedno ustvarila pozitivno in sproščujoče vzdušje. - Tanja Kovjenič



Igor Saksida



Prof. Igor Saksida svoja predavanja in vaje vodi z zagnanostjo, s katero navdušuje vse

študente. Zna se šaliti in te nasmejati, četudi imaš slab dan. Vsak lahko vidi, da rad poučuje

in želi študente nekaj naučiti, hkrati pa spodbujati njihovo ustvarjalnost in kritično

razmišljanje. – NB



Zelo zabaven in korekten. Vidi se mu, da ve kaj počne v predavalnici in da ima ta predmet

rad. Njegova predavanja so vedno zanimiva. - anonimno





ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Darija Skubic



Zavzeta za študente, zanje bi naredila vse. Vedno dobro pripravljena. Ko predava, uporablja

ogromno primerov iz prakse. Je energična in stoji na realnih tleh. - A.S.



Profesorica z veliko začetnico. Predana svoji stroki, predana študentom. Profesorica je zgled

preproste, a hkrati odločne osebe, ki te spodbuja, da v svojih ambicijah in znanju posežeš še

višje ter ne nehaš sanjati, dokler svojih sanj ne uresničiš. Ob tem, ko spodbuja študentovo

radovednost ter kritično in ustvarjalno mišljenje, pa da jasno vedeti, da je potrebno za

uresničitev sanj pritisniti na plin in biti v pogonu – biti človek akcije, tako kot je to sama. In če

profesor s čim pritegne in navduši študente, je to njegov zgled. In profesorica Darija Skubic je

res pravi zgled. - anonimno



Ker je edina, ki si intenzivno prizadeva izboljšati pogoje študija na Pedagoški fakulteti. Ker si

upa izraziti mnenje pred ostalimi profesorji in ker je pri svojem mnenju vztrajna. In ker je

izjemno iskrena oseba (pove dobro in slabo brez zadržkov) na osebni ravni študent – profesor. -

anonimno



Miha Slapničar



Vedno je pomagal več, kot bi moral pomagati, ponudil je tudi dodatno pomoč . . Prav tako je

zelo prijazen, dostopen in spoštljiv do vseh okoli sebe. Vedno lepo pozdravi na hodniku in te

vpraša, kako si. – MG



Helena Smrtnik Vitulić



V prvem letniku sem se pri njenih urah počutila varno. Ni me bilo sram povedati svojega

mnenja in govoriti pred drugimi v skupini, čeprav sem (bila) malce sramežljiva. Njene vaje so

bile bogate, vedno sem se naučila veliko novega. Še danes, v 3. letniku, mi mnogo vsebin pride

prav in verjamem, da je bil ravno to njen namen pri predmetu. - CN



Saj je profesorica s srcem. Je zelo empatična oseba, ki zna poslušati in biti študentom na voljo,

ko jo potrebujejo. - Tanja Kovjenič



Vesna Štemberger



Zelo korektna profesorica, ki podaja snov na zelo razumljiv način. Vse se da dogovoriti z njo. -

Tanja Kovjenič



Vzame si čas za študente, jim pomaga in tudi, ko je zadeva ali težava že mimo, vpraša, če smo

zadovoljni s tem, kar se je zgodilo. Je zelo materinska in vedno gleda na študente

(nanje pazi). – MG



Se zavzema za študente, je natančna, jasna, striktna. Vedno je na voljo za pogovor, je vestna in

aktivna na vseh področjih. – Večni Študent





ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Posluh ima za vse. Sama nisem športnica, ampak sem pri njenih urah doživela to, kar sedaj

posredujem svojim učencem. Ceni trud študenta, ne glede na njegove telesne

sposobnosti. - anonimno



Darja Tadič



Je zelo iskrena, direktna in korektna. Spodbudila me je, da stopim v novo izkušnjo, ki je

spremenila moje mišljenje in delovanje. Je zelo fleksibilna in dejansko prisluhne našim idejam,

željam. - anonimno



Darja je vedno polna idej in radovednosti. Menim, da s svojo iskrivostjo sproži val navdušenja pri

vseh študentkah in študentih. - anonimno



Darjo Tadič smo letos imeli prvič in me je navdušila s svojim odnosom do študentov. Njena

sproščenost in zanimanje za mnenja študentov je navdihujoča. Brez težav obdrži pozornost

celotnega razreda celotni dve uri (Neverjetno!). – MJ



Ker gleda na stvari skoraj enako kot mi mlajši in podobno razmišlja, se zna vživeti. - N.K.



Veronika Tašner



Strokovna in zanimiva asistentka. – K.L.



Gregor Torkar



Ker se vedno trudi imeti aktualne ure. - anonimno



Strokovnost. – K.L.



Zelo zanimiva predavanja. Definitivno je eden boljših predavateljev. Naravo ti približa na način,

ki si ga ne znaš predstavljati, dokler ne greš na njegova predavanja. - anonimno



Gregor Traven



Asistent pri astronomiji je pokazal izredno navdušenje nad predmetom, ki ga poučuje, in s tem

prenesel njegovo zadovoljstvo na nas. – MJ



Bernarda Urankar



Ker je vedno nasmejana in pripravljena pomagati. Vse, kar je bilo nerazumljivega, je vedno

dodatno razložila in nam stala ob strani. Na vajah je bila vedno pozitivno naravnana in to

prenašala na študente. - anonimno





ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Milena Valenčič Zuljan



Pri pouku (pri njej sem imela predmet Didaktika) v praksi izvaja tisto, kar predava. Ure pri njej

so bile sproščene, produktivne, meni osebno tudi zaradi profesoričinega izredno pozitivnega

pristopa do svojega poklica in predmeta, ki ga poučuje. Predmet je bil zanimiv in me je

vsebinsko pritegnil. - mlada pedagoginja



Tomaž Vec



Odličen profesor, svoje področje res dobro pozna. Odprt za vse študente, na voljo za vprašanja.

Na hodnikih pozdravlja študente in jim s tem daje občutek dostopnosti. Odličen tudi za

opolnomočenje študentov v stiski. - Socialnapedagoginja16



Alenka Vidrih



Prof. Alenka Vidrih spodbuja aktivnost študentov in jih motivira za delo. Ure, ki jih vodi, so

sproščujoče in zanimive, hkrati pa poučne. Je čudovita sogovornica in z veseljem posluša, kar

ima študent za povedati. Umetnica in pedagoginja po duši in to se odraža v njenem delu. -

anonimno



Janez Vogrinc



Najboljši profesor na magistrskem študiju, enormna količina znanja, poznavanja področja z

izjemno spoštljivim odnosom od študentov. Iskren, dobrosrčen, pripravljen pomagati, razložiti

snov . . občasno zelo simpatično zmeden. - Sončnica 952



Vsi pedagogi, ki poučujejo na smeri Socialna pedagogika



Vsak od posameznih profesorjev oziroma pedagogov ima svoj poseben in edinstven način

pristopanja do študentov ter predajanja znanj. Vsak od njih s svojim značajem in osebnimi

izkušnjami doda posebno noto k procesu izobraževanja študentov. Prav iz tega razloga ne

morem izpostaviti le enega profesorja ali pedagoga, temveč kar vse na Socialni pedagogiki,

saj vsak od njih ustvarja pomemben doprinos, kar potem gradi kvalitetno vsebino našega

študija – ta uspeh oziroma dosežek je torej rezultat timskega dela, ne dela posameznika. –

Danijela Jelisavac



Pavel Zgaga



V svojem delu zelo uživa, kar je mogoče opaziti na njegovih predavanjih. Je zelo razgledan in

izobražen človek na več področjih. Njegova predavanja so mi približala filozofijo in

predstavila malo poglobljen, kritičen način razmišljanja. - anonimno





ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Prof. Zgaga me navdušuje, saj nam je pri svojem predmetu poskušal približati snov preko

aktualizacije in preko naših strokovnih vsebin. Predavanja so bila vedno zelo zanimiva in

predmet je bil strukturiran na način, da smo preko samostojnega dela ter s podporo profesorja

sami pomočili prste v filozofske vode. – ZJI



Ni vsak profesor pedagog. Pedagog je lahko le človek, ki na bojišču, na katerem se križata

raziskovanje v lastne namene in poučevanje mladih umov, vselej stoji za poučevanjem,

predajanjem znanja in širjenjem lastnega navdušenja nad stroko. Pedagog se namreč zaveda,

da za njim prihajajo generacije, ki jih mora prav on pospremiti na pot kritičnega razmisleka,

vztrajne vedoželjnosti in želje po oblikovanju sveta, ki bo vsaj za kanček lepši od tistega, ki so

ga prejeli sami. Pavel Zgaga je v tem pogledu odličen vzornik pedagogom. Je pravi učitelj . .

prava prispodoba Platona, Aristotli pa smo študenti, ki kar srkamo vse, kar učitelj pove. Po

drugi strani pa tako kot Aristotel včasih trdimo: "Ljub si mi učitelj, a še ljubša mi je resnica."

Torej nas naš Platon vodi tudi do spoznanj, ki prihajajo v navzkrižje z njegovimi. In vendar to

dopušča, se trudi razumeti. Ure pri njem so bile prava možganska telovadba: najprej hitro

ogrevanje preko obnavljanja že obravnavane snovi; nato lekcija iz splošne razgledanosti (preko

ogleda slik, uvoda v zgodovinsko okolje), potem pa glavna vadba za dolgotrajno in selektivno

pozornost, ko profesor krmari med odlomki iz filozofskih del, letnicami, imeni, zgodovinskimi

dogodki, citati, prispodobami in praktičnimi primeri. Vse skupaj mu uspe urediti v jasno,

pregledno celoto in pripovedovati na način, kot bi poslušal napet triler. Vse pohvale za

predanost, zagnanost, strokovnost in hkratno srčnost in toplino. - anonimno



Nataša Zrim Martinjak



To je profesorica, ki si jo vsak želi za opravljanje prakse. Daje koristne nasvete, spodbude in me

motivira za delo. Deluje zelo materinsko, pomirjujoče in razumljivo, kar je v obdobju prakse in

izpitnega obdobja res dobrodošlo. - anonimno



Zelo korektna profesorica. Daje občutek, da ji je mar za študente. Nanjo se lahko vedno obrneš

s kakršnimkoli vprašanjem in vedno dobiš konkreten odgovor. Študente pozdravlja na hodniku

in jim je dostopna. - Socialnapedagoginja16



Vedno je imela posebno, optimistično energijo. Prav tako je vedno znala točno v pravem

trenutku dati pravo spodbudo na predavanju, naj bo to za prakso, učenje ali kaj drugega, in me

je na nek način vedno znala potolažiti, da je situacija, v kateri se nahajam trenutno tekom

študija, ravno tista ta prava in okej. - anonimno



Mirjam Žgavec



Ve, koliko obveznosti imamo študenti, in se nam prilagaja, nas spodbuja in nam pomaga tudi

pri predmetih, ki jih ona ne uči. Zelo dobro uči in njene ure so definitivno svetla luč v temnem

prostoru. – MG





ŠTUDENTE SO ŠE POSEBEJ NAVDUŠILI

Njene ure so zabavne in sproščujoče. Zanimajo jo problemi, s katerimi se srečujejo študenti

in jim je na voljo tudi izven učilnice. Včasih potrebuješ tudi odraslo osebo, da si vzame čas

zate in profesorica je pripravljena to ponudit. - anonimno



Ingrid Žolgar Jerkovič



Ni le odlična profesorica, ki ima res rada svoj poklic, vendar se zavzame za študente in jim

vedno priskoči na pomoč, kakorkoli to potrebujejo. Izredna. - anonimno

Draga bralka, dragi bralec!

Ali je kakšen pedagog pustil pečat na tvojem življenju in mu

tega nisi imel_a priložnost povedati?

Zahvalo lahko zapišeš na tem listu, ga odtrgaš in pošlješ!

3. DEL:

POGLED VASE

PEDAGOGI_NJE SMO ...

. . pomembni, kdo vas bo pa drugače učil? - anonimno



. . odgovorne, zabavne, srčne, ljubeznive, vestne . . - CN



. . največji kralji in kraljice. - anonimno

O



K

. . pomembne za družbo in posameznike. - anonimno

TA



O

. . pomemben vezni člen v vzgoji in izobraževanju. - Danijela Jelisavac

IJ



V

. . podcenjeni. - klop

AR

. . bi morali biti NAJPREJ ljudje s srcem. - Socialnapedagoginja16

E P



TJ

. . zelo pomemben del družbenega sistema. - K.L.

EN



D

. . poslani na zemljo, da to delo opravljamo s srcem. - Tanja Kovjenič



ŠTU

. . si zelo različni. - anonimno



. . pomembni. - ZJI



. . najboljše. - NB



. . nosilke sprememb. - anonimno



. . osebe, ki smo odgovorne za prihodnost naše družbe. - T.O.





. . ustvarjalni, iznajdljivi, dobri po srcu, komunikativni. - A.S.



. . zaupanja vredni, prijazni in sočutni. - anonimno



. . močni/močne osebnosti z največjimi srci. - MG



. . odgovorni za dober razvoj populacije. - Večni Študent



. . temelj oblikovanja družbe, a še vedno samo ljudje, kar pomeni, da se do onemoglosti ne

moremo razdajati za druge in imamo svoje napake. - Špela S.



. . tudi ljudje. - MJ



PEDAGOGI_NJE SMO ...

. . najboljše! - mlada pedagoginja



. . tudi še kaj drugega kot samo učitelji. - anonimno



O

. . tisti, ki se jim vsak človek v odraslosti zahvali za potrpežljivost in željo po poučevanju, ki so jo

K

do njih imeli. - anonimno



TA

. . kot gobe – vpijamo znanje, da ga lahko prenesemo drugim. - anonimno

O



TIJ

. . otroci ujeti v odraslem telesu. - anonimno

U



. . . pomočniki kreatorjem. - M.O.

E Č



TJ

. . močne. - anonimno

EN



D

. . zakon. - anonimno



ŠTU

. . odlični strokovnjaki, včasih tudi psihologi za otroka in predvsem starše, včasih "boksarska

vreča" za frustracije staršev, a vedno in večina s srcem predani poklicu. Velikokrat še preveč,

ker ne delamo za denar, pač pa smo na "moralni pogon". - Sončnica 952



. . kot pilot. Lahko se odločiš, da boš letel na dolge razdalje, a brez pilota, težko. - anonimno



. . ravno tako pomembne za napredek družbe kot so vsi ostali poklici, ki prihajajo v stik

z otroki. - anonimno



. . poslanci z možnostjo spremeniti bodoče odrasle. - anonimno



. . multipraktiki. Učitelj, mama, mediator, zgled, svetovalec, zaupnik, velikokrat tudi predmet,

nad katerim se starši stresejo, ko otrok nima petic . . - anonimno



. . precej normalni ljudje. - N.K.

PEDAGOGI_NJE SMO ...

. . ljudje kot vsi ostali, opravljamo pa zelo občutljivo delo. - Vesna Štemberger



. . pogumne utopistke, ki nam kdaj uspe. ;) - Maruša

O



K

. . lastovice, ki naznanjajo pomlad novega humanizma. - Milena Mileva Blažić



TA

. . trpežni. - Mojca Čepič

O



TIJ

. . na svetu zato, da vzgajamo in osveščamo, posredujemo znanja in veščine ter osnovno

U

zavedanje, da imamo samo en planet, ki nam je vsem dan za enkratno življenje. - Darja K.

I Č



G

. . ali pa tudi nismo. - Črtomir Frelih

O



GA .. tukaj za druge ljudi. - anonimno



EDP .. radoživi in pozitivno naravnani ljudje. - anonimno



. . vitezi_nje znanja in odgovornosti do mladih. - Brina Jež Brezavšček



. . tisti, ki to delamo z dušo in srcem. - Alenka Žerovnik



. . strokovnjakinje na svojem področju, vedno del življenja nekega posameznika, smo

nepogrešljiv del skupnosti in sedanjosti. - Tatjana Devjak



. . različni. - MBZ



. . samo ljudje. Včasih skoraj supermeni, včasih pa naredimo kaj narobe, kar nam odpira

možnost, da se česa novega naučimo. - Bojan Dekleva

KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO ...

. . mora biti cilj vsakega pedagoga in je pomembno, da se ves čas evalvira. - anonimno



. . je delo, ki ga opravljaš s srcem in željo, da učenci od tvojih ur odnesejo čim več. - CN

O



K

. . oblikuje generacije. - anonimno



TA

. . gradi na odnosih in odpira sprejemajoče okolje, kjer se lahko vsak posameznik pokaže, je

O

slišan. - anonimno

TIJ



U

. . je delo na kvaliteti in ne kvantiteti. - Danijela Jelisavac

E Č



. . je redkost. - klop

TJ



EN

. . mora obravnavati uporabnike celostno. - Socialnapedagoginja16

D



ŠTU

. . je strokovno in didaktično - K.L.



. . se ustvarja vsak dan. - Tanja Kovjenič



. . se prilagaja otrokom in ne zahtevam učnega načrta. - anonimno



. . je ključno za napredek učenca. - ZJI



. . je cilj, ki ga želim doseči. - NB



. . je veliko več kot doseženi cilji iz učnega načrta. - anonimno



. . lahko pridobiš le z veliko truda in izkušenj. - T.O.



. . mora izvajati vsak pedagoški delavec, ne glede na to koga, kdaj in kje poučuje. - A.S.



. . je prijetno in sproščeno. - anonimno



. . bi moralo biti bolj cenjeno - MG



. . je pomembno za nadaljnje generacije. - Večni Študent



. . ne zajema samo dela v razredu, ampak tudi sodelovanje s starši, ki so vedno večji

problem. - Špela S.



KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO ...

. . je ključ do uspeha učencev. - MJ



. . pričakujem od sebe in od tistih, s katerimi se bom na poklicni poti srečevala. - anonimno

O



K

. . izžareva pedagogov pedagoški eros. - mlada pedagoginja



TA

. . razvija otrokova močna področja. - anonimno

O



TIJ

. . je cilj vsakega pedagoga. - anonimno

U



. . je usmerjeno v otroka samega. - anonimno

E Č



TJ

. . je tisto, ki prinaša nasmeh na obrazu. - anonimno

EN



D

. . je delo, pri katerem je otrok temelj. - M.O.



ŠTU

. . je pomembno. - anonimno



. . je cilj vsake_ga pedagoginje_a. - anonimno



. . smo mi vsi . . odlični strokovnjaki na svojem področju . . - Sončnica 952



. . bi morala biti želja in misel vsakega profesorja, preden se odloči za ta poklic in vsakič

znova, ko pride v službo. - anonimno



. . je kakovostno in zadovoljno osebno delo. - anonimno



. . je zelo pomembno za državo. - anonimno



. . od učitelja zahteva 101 % predanost. - anonimno



. . zahteva obojestransko sodelovanje. - N.K.

KAKOVOSTNO PEDAGOŠKO DELO ...

. . je večni izziv. - Vesna Štemberger



. . se razvija v vzjamnem odnosu z uporabniki in drugimi neposredno udeleženimi. - Maruša

O



K

. . je misliti in delovati v skladu s humanističnimi vrednotami, ne glede na strokovno

TA

področje. - Milena Mileva Blažić

O



. . je srčno. Če je srčno, so tudi rezultati boljši. Na silo se nič ne dá. - Darja K.

TIJ



U

. . je neopazen prispevek k družbeni blaginji, s katerim se bodo znali

I Č

pohvaliti drugi. - Črtomir Frelih

G



O

. . mora postati temelj naše družbe. - anonimno

G



A

. . je čas in prostor poln smisla in dobrega vzdušja: konstruktivno in pozitivno. - anonimno

ED



P

. . je v toku neprestanih izboljšav in vodeno z mnogoterimi

inteligencami. - Brina Jež Brezavšček



. . nas izpopolnjuje in motivira. - Alenka Žerovnik



. . je ustvarjanje dobre klime in spodbujanje aktivnega učenja. - MBZ



. . je možno in lahko človeku daje občutek izpolnjenosti. - Bojan Dekleva

PRI PEDAGOŠKEM DELU ME VESELI ...

. . iskrenost otrok, ki te vidijo kot nekaj dobrega, saj jim pomagaš. - anonimno



. . to, da je delo razgibano. - CN

O



K

. . delo z mladimi. - anonimno



TA

. . stik z ljudmi z različnimi zgodbami in nenehne spremembe. - anonimno

O



TIJ

. . delo z otroki, saj te ravno otroci lahko (ponovno) naučijo tisto, kar si morda kot odrasel že

U

pozabil. - Danijela Jelisavac



E Č

. . drugačnost. - klop

TJ



. . ko lahko nekomu polepšaš dan, obdobje ali celo življenje. - Socialnapedagoginja16

END .. delo z mladimi. - K.L.

ŠTU



. . vsak dan, ki bo vedno in vsako leto drugačen. - Tanja Kovjenič



. . da vidim napredek otrok. - anonimno



. . ko opazim napredek ali spremembo pri učencu. - ZJI



. . soočanje z novimi izzivi - NB



. . hvaležnost oseb, ko jim nekaj uspe ob tvoji pomoči. - anonimno



. . sproščenost, radost, otroškost. - T.O.



. . delo z otroki in izzivi, ki me pri tem spremljajo. - A.S.



. . delo s predšolskimi otroki. - anonimno



. . delo z otroki. – MG



. . delo z otroki, saj ti otroci veliko vrnejo in te vsak dan naučijo česa novega. - Večni Študent



. . da lahko s svojim znanjem pripomorem k boljšemu življenju drugih, razširjam

njihova obzorja in jih pripravljam na samostojno življenje, v katerem bodo znali sami

kritično presojati in se samostojno odločati. - Špela S.

PRI PEDAGOŠKEM DELU ME VESELI ...

. . zanimanje učencev in njihova pristna radost. - MJ



. . čudenje in interes otrok. - anonimno

O



K

. . delo z ljudmi. - mlada pedagoginja



TAO .. videti napredek otroka. - anonimno



TIJ

. . navdušiti svoje poslušalce. - anonimno

U



E Č

. . delo z otroki, kjer se ves čas učiš novih stvari. - anonimno



TJ

. . kreativnost, domišljija. - anonimno

EN



D

. . vse po malem, kar nanese veliko. - M.O.



ŠTU

. . delo z otroci. - anonimno



. . občutek zadovoljstva po končanem delu. - anonimno



. . nenehne spremembe in dinamika poklica - Sončnica 952



. . red, rutina dela. - anonimno



. . pomoč, sočut za človeka. - anonimno



. . vsak dan posebej. Polni so izzivov, iskrenih otroških nasmehov, tudi kakšne solzice, je

pa zelo fino videti, ko otrok sprejme utemeljitev in na tak način raste. - anonimno



. . spoznavanje človeka. - N.K.

PRI PEDAGOŠKEM DELU ME VESELI ...

razen zaključnih preverjanj in ocenjevanj znanja, prav vse. - Vesna Štemberger



. . motivacija za sodelovanje. - Maruša

O



K

. . znaki novega humanizma. - Milena Mileva Blažić



TA

. . to, da imam stik z ljudmi. Nisem kabinetni tip človeka. - Darja K.

O



TIJ

. . predvsem pedagoško delo. - Črtomir Frelih

U



. . podpirati razvoj mladih talentov. - anonimno

I ČG

O

. . vse, razen birokracije. - anonimno

G



A

. . stik z mladimi in možnost vplivanja nanje, kjer so v ozadju največje

ED

osebnosti svetovne dediščin, od koder se učitelji_ice napajamo. - Brina Jež Brezavšček

P



. . videti rezultate vloženega truda in dela. - Alenka Žerovnik



. . stalna profesionalna rast in delo z mladimi. - Tatjana Devjak



. . navdušenje študentov. - MBZ



. . spoznavanje študentk_ov, njihovih pogledov ter življenjskih okoliščin. - Bojan Dekleva

PRI PEDAGOŠKEM DELU MI JE V IZZIV ...

. . vedno iskati nove možnosti in rešitve, kako pomagati nekomu. - anonimno



. . da problematičen razred spremenim v dober razred. - CN

O



K

. . delo s starši. - anonimno

TA



O

. . kritično reflektirati lastno delo. - anonimno



TIJ

. . pomagati otrokom, nad katerimi so druge odrasle osebe že obupale, (ponovno) spoznati

U

in uvideti njihovo lastno vrednost. - Danijela Jelisavac

E Č



. . odnos, ki ga imajo drugi do pedagogov - klop

TJ



EN

. . to, ko si pri določenih problemih nemočen . . - Socialnapedagoginja16

D



. . vzgoja mladih ter podajanje učne snovi na zanimiv način - K.L.

ŠTU



. . ohranjati red in disciplino ter doseči zaupanje s strani učencev. - Tanja Kovjenič



. . pisanje dokumentacije . . - anonimno



. . raznolikost in nepredvidljivost dela. - ZJI



. . delo z drugačnimi. - NB



. . omejenost možnosti. Ko ostaneš nemočen in z zavezanimi rokami. - anonimno



. . delo s starši. - T.O.



. . soočiti se z nepričakovano (ali pa včasih celo pričakovano) situacijo. - A.S.



. . spoznavanje različnih vrtcev in različnih otrok. - anonimno



PRI PEDAGOŠKEM DELU MI JE V IZZIV ...

. . vprašanja na princip: "Kaj pa če . .?" - MG



. . najbrž prav vse. Ravno zato je poklic tako dober, ker je raznolik in nikoli ne veš, kaj

O

te čaka za naslednjim vogalom. - Večni Študent

K



TA

. . delo z različno populacijo otrok, vsak s svojimi močnimi in šibkimi področji ter delo s

O

starši. - Špela S.



TIJ

. . delati z neinteresiranimi učenci. - MJ

U



E Č

. . iti s svojega zornega kota in se ne oprijemati znanih bilk npr. načrta ure, svojega

zamišljenega poteka dogodkov. - anonimno

TJ



EN

. . delo z ljudmi. - mlada pedagoginja

D



. . odpraviti oziroma zmanjšati simptome primanjkljajev. - anonimno

ŠTU



. . vključiti vse slušalce v razlago. - anonimno



. . spoznati različne otroke in se spopasti z njihovimi problemi. - anonimno



. . izpolniti pričakovanja otrok (nadpovprečnih in podpovprečnih). - anonimno



. . vsak otrok posebej. - M.O.



. . nepreizkušene stvari. - anonimno



. . delati z različnimi populacijami. - anonimno



. . nenehno se učiti, preizkušati in biti del spreminjanja sveta okoli sebe. - Sončnica 952



. . delo z različnimi skupinami otrok. - anonimno



. . motivirati učence. - anonimno



. . biti hkrati prijazna in nepopustljiva - N.K.

PRI PEDAGOŠKEM DELU MI JE V IZZIV ...

. . pomanjkanje motivacije za sodelovanje. - Maruša



. . modrost. - Milena Mileva Blažić

O



K

. . prebujanje radovednosti, "firbčnosti". - Črtomir Frelih



TA

. . razvijanje občutljivosti za potrebe sodobnega časa in fleksibilno

O

odzivanje nanje. - anonimno

TIJ



U

. . vsaka ura, vsako srečanje je izziv. - anonimno



I Č

. . slediti tendenci doseganja brezkompromisne kvalitete pri izdelkih

G

študentk_ov. - Brina Jež Brezavšček

OG .

A

. . predvsem birokracija. Verjetno nisem edina … - Darja K.



EDP .. biti pomemben delček pri oblikovanju človeka in družbe. - Tatjana Devjak



. . dobra debata. - MBZ



. . soočanje s predsodki, diskriminacijskimi pogledi in mnogimi

drugačnostmi. - Bojan Dekleva



. . zbuditi zanimanje pri študentih, ki jim moje področje ne predstavlja prioritete. Doseči

premike v razmišljanju pa čeprav majhne. Razumeti, da pedagoški poklic ni delo po receptu,

pač pa nenehno prilagajanje trenutni situaciji (seveda po vnaprejšnji dobri pripravi na

pedagoško delo). - Vesna Štemberger



. . pri vsakem študentu vzbuditi zanimanje, čeprav ga predmet ali vsebina

ne interesirata najbolj. - Alenka Žerovnik

KOT PEDAGOG_INJA BOM …

. . prijazna, strpna, zabavna in bom spodbujala učence, da postanejo svoja najboljša

verzija. - anonimno



O

. . stroga, a hkrati prijazna in dostopna do svojih učencev. - CN

K



TA

. . stroga, a hkrati pravična. - anonimno

O



. . učiteljica življenja. - anonimno

TIJ



U

. . se bom vedno zavzemala za dobrobit otroka. - Danijela Jelisavac

E Č



. . čarovnica. - klop

TJ



EN

. . pedagoginja bom imela vedno odprta vrata svoje pisarne. - Socialnapedagoginja16

D



. . strokovna in natančna - K.L.

ŠTU



. . delo opravljala s srcem. - Tanja Kovjenič



. . skušala otrokom narediti moje ure čim bolj prijetne. - anonimno



. . vsak dan dala vse od sebe. - ZJI



. . uživala v svojem delu. - NB



. . odprta za novo znanje. - anonimno



. . kot vzgojiteljica se bom trudila čim bolj pozitivno vplivati na vse otroke,

s katerimi se bom kadarkoli srečala. - T.O.



. . poskušala uporabiti vse znanje in vse izkušnje, pridobljene v procesu izobraževanja. - A.S.



. . ustvarjalna, unikatna, spoštljiva, prijazna, pripravljena

pomagati in organizirana. - anonimno



. . prijazna, dostopna, hkrati pa stroga. - MG





KOT PEDAGOG_INJA BOM …

. . poskušala biti čim bolj iskrena, inovativna, fleksibilna, pripravljena pomagati tako

otrokom kot tudi staršem, razumljiva in se bom trudila povezovati prakso

s teorijo. - Špela S.

O



K

. . iskal nove načine poučevanja - MJ



TAO .. poskušal biti zgled otrokom. - Večni Študent



TIJ



U

. . naravnana na otroke in ne samo na svoj načrt za določeno uro – spontana. - anonimno



E Č

. . strokovna in hkrati osebna v svojem pristopu. - mlada pedagoginja

TJ



EN

. . skrbela predvsem za to, da se me otroci ne bodo bali. - anonimno

D



. . se bom trudila največ, kar se da. - anonimno

ŠTU



. . pravična in ustvarjalna. - anonimno



. . spreminjala svet. - anonimno



. . sprejemljiva. - M.O.



. . strokovna, se trudila zanimivo podajati snov ter sočutna. - anonimno



. . vedno delala s srcem in se vseživljenjsko učila. - anonimno



. . gradila znanje in stroko še naprej . . - Sončnica 952



. . vedno iskala dobro v posamezniku. - anonimno



. . vztrajna in realna. - anonimno



. . zanimiva in spoštovanja vredna. - anonimno





. . spoštljiva do mladostnikov. - N.K

ZAKLJUČEK

Draga bralka, dragi bralec!



S tabo smo delili svoja razmišljanja, izkušnje in ideje o moči pedagoškega dela.

Ne želimo dolgoveziti. Moč pedagoškega dela se začne in zaključi s teboj.

Upamo, da ti je branje odprlo nove svetove, podalo nove uvide in prostore za

razmislek. Zaključki bodo za vsakega različni: barviti, črno-beli, polni

hvaležnosti ali pa negodovanja.

S to popotnico ti puščamo prostor, da knjigo zaključiš sam_a in z nami

zaokrožiš to potovanje od začetka pa do konca:





Zaključek in začetek novih razmišljanj o moči pedagoškega dela si ti. (Za)upaj

si in raziskuj nove svetove, ki smo jih skušali odpreti zate.

Do naslednjič,

ustvarjalke in ustvarjalci Moči pedagoškega dela



RECENZIJA

POGUMNO DEJANJE

In zato po dolgi poti

gremo sončecu naproti.

Glejte, koliko nas je!

Prej ko slej nam že uspe.

(Anja Štefan: Le pogumno, le za mano)



Najbolj na živce mi je od nekdaj šla otopelost duha in volje, mrtvilo energije –

letargija, bi rekel Srečko Kosovel in dodal (v pesmi Kdor ni živel): »Sončne energije so

se zbudile. Uničite svojo ladjo, Alfonz Letargični!«. Vse preveč tovrstnih solzavih in za

nujni napor anestetičnih oznak se (samo)pripisuje pedagoškemu delu: učenci so,

óvbe, nemirni, neposlušni in nezbrani; dijaki, óvbe, ničesar več ne berejo in jih nič več

ne zanima; študentje se, óvbe, učijo le iz drsnic (drsnica je PP, če še ne veste) – in kar

je še podobnih umotvorov skisane šolske »pameti«. Zato sem navdušen, da so naši

študentje dokazali, kako iz trte izvite so tovrstne starikave domislice. Lotili so se

(pre)drznega projekta in ga uspešno izpeljali: pokazati, kako zanimiv, zahteven in

raznovrsten je študij na pedagoški fakulteti, univerzi v malem. V knjigi najdemo

veliko ključnih vprašanj in dilem: Kako cenjen, spoštovan je pedagoški poklic v

družbi? Zakaj se mu ne daje pomena in vloge, ki si ju zasluži? Kaj vse so zmožnosti

pedagoškega strokovnjaka, da lahko uspešno opravlja svoj poklic?

Študentke in študenti v knjigi razmišljajo o šoli, njeni povezanosti z družbo, o vzgoji

in izobraževanju – predvsem pa (to se zdi še posebej pomembno) o nujni strokovni

avtonomiji učitelja kot strokovnjaka na svojem področju, ki je v času, ko se celo resna

strokovna vprašanja obravnavajo v tvitovskem obsegu ali po logiki resničnostnih

šovov, nujna in mora biti ponovno vzpostavljena kot temeljno načelo našega dela.

Učitelj je v razredu in na šoli »car«, kar seveda ne pomeni, da je absolutist – zato ni

naključje, da se ob misli o avtoriteti vpisuje tudi zavedanje nujnosti sodelovanja s

starši, brez samocenzure pa najdemo v knjigi tudi trditev, da lahko danes učitelja, ki

baje itak ničesar ne dela, nadomesti Google. (Hm – me zanima, če se profesor Google

zna pogovoriti z otrokom, ki je v stiski; z najstnikom, ki si želi razložiti kako pesem po

svoje; z mladim slikarjem, ki potrebuje usmeritve v svojem ustvarjalnem delu …





Šola ni ropotarnica podatkov, šola je prostor napornega pogovora, sodelovanja,

soustvarjanja. – Profesor Google, bi skupaj interpretativno in v ritmu rapa prebrala

Prešernovega Povodnega moža?) Besede se zapičijo tudi v škodljivo in nevarno

pojmovanje prijazne šole, v kateri se je treba ukvarjati predvsem s tem, kako bi

otroci blesteli, ob tem pa delali čim manj, najbolje kar nič. Morda je posledica te

nevarne šolofobije tudi prepričanje, da učiteljice in učitelji le lenarijo, da njihovo

delo ni vredno nič. Javna lajna o igrivi in nezahtevni šoli, pospremljena z bojnimi

trobentami zoper zahtevne učne načrte, učna gradiva in domače naloge, še

najmanj škode dela učiteljstvu – veliko več hudega naredi otrokom, saj jih slepi z

lažno predstavo o tem, da se za znanje ni treba potruditi. Vse tovrstne zablode

postavlja pod vprašaj knjiga, ki jo držite v rokah; hkrati niza povedne odgovore na

vprašanje, kakšen naj bi bil dober učitelj. Ta seveda ni le prizanesljivi gojitelj visoke

samopodobe – je radovedni odrasli, ki dela z mladimi tako, da spodbuja njihovo

radovednost in ustvarjalnost, je hkrati strpen in avtoritativen, pravičen in vztrajen

pri zahtevah po doseganju učnih ciljev. Ne more biti drugače: kakovostno

pedagoško delo opredeljujejo strokovnost, avtonomnost, ustvarjalnost, zavzetost

in korektnost ter skupno odkrivanje znanja, ki se osredotoča na mladega

sogovornika in v spoštljivem dialogu razvija njegovo vedoželjnost in zmožnosti.

Tak učitelj je lahko ponosen sam nase, saj spreminja vsaj en kanček sveta na bolje,

kot je zapisal nekdo ob vprašanju, zakaj ste se odločili za pedagoški poklic.

Kolegica Nina Zupanc ima vsekakor prav: učitelji oblikujemo prihodnje

generacije, mi smo tisti, ki navdušujemo prihodnje znanstvenike, zdravnike,

mehanike … Zato ni naključje, da v spominih na dobre učitelje vprašani ne

poudarjajo le nujnega vživljanja v svet mladih, ampak jasno povedo, kako

pomembni so navdušenje nad predmetom ter strogost in doslednost – kar nekaj

tovrstnih pohval je mogoče prebrati tudi v mnenju študentk in študentov o

visokošolskih učiteljicah in učiteljih s pedagoške fakultete. Veselje je brati te

tehtne in zrele ocene brez pokroviteljskega leporečja – res, mladi nam imajo kaj

povedati, le priložnost za to jim je treba dati, jim prisluhniti, ko kaj rečejo – in o

tem temeljito razmisliti. Včasih nas naučijo vsaj toliko (če ne še več) kot mi njih;

tudi oni so naš zgled, ne le mi njihov.



Svoje razmišljanje sem začel s sodobno otroško poezijo, naj ga zato sklenem

klasiko, ki po moje zelo dobro pove, v čem je »point« pedagoškega dela:



Ta lajf je kokr poker avtomat:

Če hočeš neki vn dobit, je treba najprej notr dat.

Revn al bogat, vse na teb je, brat, nikol ne pusti stat,

dej življenje notr, da boš dubu rezultat.

(Trkaj: Poker avtomat)



Iskrene čestitke za poučno in vzgojno knjigo; želim si, da postane obvezno branje

za vse sopotnike po poteh sodobne šole,



red. prof. dr. Igor Saksida.

Ljubljana, januar 2019.

RECENZIJA

Skupina angažiranih študentk in študentov Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani

se je lotila refleksije svojega poklica in pogleda na poklic pedagoginje/pedagoga v

sodobni Sloveniji.

Prebiranje zbornika razmislekov in intervjujev študentk, študentov, pedagoških

delavcev, zaposlenih po šolah po Sloveniji in univerzitetnih učiteljic in učiteljev ter

naključno izbranih državljank in državljanov, ki so z našimi študentkami in študenti

delili pogled tako na stališča o pedagoškem poklicu kot tudi svoja prepričanja ali pa

stališča o tem poklicu, razkrije paleto pozicij in dispozicij govork in govorcev.

Delo z zanimivo strukturo (Ul’ce so spregovorile; Pedagogi pravijo tako; Študenti

pravijo tako) prepleta in sooča različne poglede na poklic pedagoginje/pedagoga ter

hkrati sporoča potrebo po refleksiji, ki jo od naših študentk in tudi od nas zahteva

priprava na poklic, ki ga je nova generacija izbrala v času, ko je družba nekaj let

zapored, predvsem s finančnim vrednotenjem pedagoškega dela, postavljala pod

vprašaj status poklica in tako krepila samozavest tistih, ki učiteljicam »rušijo

avtoriteto« in veljavo, ki je prepotrebna za zaupanje med »pedagogi, učenkami in

učenci ter starši« kot osjo skrbi za tekoče in prihodnje generacije.

Delo, ki ga priporočam v objavo, priča o produktivnem iskanju naših študentk in

študentov, ki si oblikujejo poklicno identiteto ter tudi o iskanjih učiteljstva v šolah in v

naši hiši. Omenjeno poteka v časih, ki zahtevajo premislek o tem, kako (se) pripraviti

na življenje v svetu naslednjih desetletij.

Branje, ki je bilo v mojih rokah, odpira številna vprašanja, ki jih kaže sprejeti v

premislek s strani pedagoginj in pedagogov vseh vrst.

Delo kot celota pa, na srečo Slovenije, enoznačno sporoča: pred nami je generacija

študentk in študentov, ki bo, če ji bomo do konca študija mi na fakulteti potem pa v

šolah in družbi, stali ob strani in nudili temeljno podporo in veljavo, reflektirano, z

občutkom za soljudi, vešče in kakovostno opravila delo pedagoginj in pedagogov

naslednje generacije. Na srečo pedagogom in »šolski« instituciji zaupa tudi velika

večina državljank in državljanov. Oboje v prepletu obeta.



Slavko Gaber