der
Staats - Ober-Realschule
in Laibach
für das Scliuljalir 1883.
Veröffentlicht durch die Direction.
I
Laibach 1883.
Buchdruckerei von lg. v. Kleinmayr & Fed. Bamberg.
Verlag der Staats-Ober-Realschule
mmmmm
der
Staats - Ober-Realschule
in Laibach
für das Schuljahr 1883.
Veröffentlicht durch die Direction.
Laibach 1883.
Buchdruckerei von lg. v. Kleinmayr & Fed. Bamberg. Verlag der Staats-Ober-Realschule.
I nix a lt.
I. Les romanciers de l’Empire et de la Restauration. (Premihe partie.) Vom Professor Emanuel Ritter von Stäuber.
II. Kranjske šote in Habsburžani, njihovi pospešepatelji. Spisal lu. Vrhouec.
III. Sehulnachriehten. Vom Director.
Les romanciers de 1’Empire et de la Restauration.
(Premiere partie.)
Le proces de fermentation, qui remplit tout le dix-huilieme siede, et la rčvolution frangaise, i\ laquelle il aboutit, amönent le revirement le plus com-plet dans les idčes, les opinions, les moeurs et les habitudes de la France et de l’Europe toute entiere. La rövolution et le revirement qu’elle produit, sont par consöquent de la plus haute importance pour ce miroir de la socičte, qu’on appelle «le roman».
Dans les premieres annees de la tourmente, ce n’est que la politique et les pressantes questions du jour, qui preoccupent en France tous les esprits; mais au delä du Rhin et de la Manche, le roman, ce principal representant de l’activilö litteraire, se döveloppe önergiquement, tout en prenant une ten-dance politique trös-prononcöe. Les emigres, disperses dans les pays qui avoisinent leur palrie, tournent les yeux vers leur pays, oü les flots de l’orage politique et social grondent et frömissent comine une mer orageuse. Mme. de Stael, Mr. de Chateaubriand, Mme. Genlis et nombre d’autres ecrivains d’ordre inferieur, qui viennent se grouper autour d’eux, se servent du roman, comme d’une arme, pour defendre soit les idees de la revolution, soit. celles de la reaction religieuse et politique. Chacun d’eux combat ä outrance pour la victoire de son parti.
Nous nous bornons dans cette petite «6t.ude» ä parier des romanciers, dont les ouvrages ont paru pendant l’Empire et la Restauration; nous analy-serons, parmi les productions de ce genre, les plus remarquables, sans nous occuper, qu’en passant, des romans de quelques čcrivains de second ordre, car «si on voulait parier de tous les romans originaux ou traduits, qui ont paru durant. l’epoque et specialement depuis vingt annees» — dit Marie Joseph Chenier dans le Tableau historique de l’etat et des progres de la litterature frangaise depuis 1789 — *un volume serait trop peu, le seul catalogue en serait immense et trois ans ne suffiraient pas pour les lire».
Ni l’Empire ni la Restauration ne furent. favorables aux lettres. L’agi-tation des esprits, causče par le revirement politique et. social du hix-huit-ieme siecle, fit place au fantöme de la gloire militaire, et ä celui-ci succeda la rčaction. On ne saurait cependant nier, que la Involution de 1789, ainsi que l’Empire, n’aient. seme un nouveau germe de vie sur le champ litteraire.
i*
A ce temps on ne se soucia plus des productions frivoles de l’epoque pre-cčdente: les formes de la sociötö čtant changöes, les belles - lettres devaient aussi prendre de nouvelles formes. Le grand courant de la lil.terat.ure, qui coule ä cötö de eelui de la societe, rčflčchissait ä sa surface toutes les secouses que la revolution imprimait ä la societč. La lutte contre les entraves des conventions traditionnelles amena aussi un eloignenient des idees et des habitudes ä l’egard du gout et de 1’art. Les orages politiques, qui ebranlörent 1’Europe pendant 1’Empire, eurent pour efTet non seulement. un plus grand rapprochement des peuples civiliste de 1’Europe, mais aussi un echange mutuel des idees et des productions de 1’art et de la science: ils rendirent les Frangais sensibles aux oeuvres poötiques des autres peuples. C’est, sur-tout la vie intellectuelle des Allemands, que les Francjais apprirent ä con-naitre et ä apprčcier; ils reconnurent dans leurs voisins d’outre-Rhin non plus des eleves aptes k les imiter, mais d’heureux čmules. Voilä le veritable caractere de cette epoque, qu’on peut appeler ä raison l’öpoque reformatoire. L’element revolutionnaire, qui avait amene le bouleversement le plus complet. dans toutes les conditions sociales, ne se fit pas encore valoir sur le champ de la poesie et de 1’art. La (črnici te au contraire, avec laquelle on tenait en lit.terat.ure aux idees anciennes, contrastait bien vivement, avec l’acharnement qu’on mettait k combattre et k detruire tout ce qui existait. Cependant., k cöte des poetes qui se tenaient. encore sur le sol du dix-huitieme siöcle, d’autres se faisaient dejä valoir, qui portaient en eux le gerne des temps modernes, et qui furent les precurseurs et les fondateurs de la littörature frangaise moderne. Pendant la revolution toute l’activite litteraire etait bornCse aux journaux et aux pamphlets, et ce n’est que Feloquence parlementaire, qui atteignit un haut degre de perfection et parvint ä l’apogöe de son deve-loppement. La plupart des productions poetiques et. littčraires se rapportaient seulement au moment actuel, en disparaissant avec lui. Cela vaut. de toutes les poesies lyriques ou autres poesies d’occasion, qui ont ete recueillies dans les «Poesies nationales de la rčvolution fran<;aise». Napoleon I ne faisait. rien pour devenir le fondateur d’une nouvelle 6re de la literature. G’etait sa maxime, vu qu’il craignait trop la puissance de la parole, dont, il savait lui-meme se servir avec tant de succßs. Ce ne sont que les sciences exactes qui furent encouragees et protegees par l’empereur. Quant aux belles-lettres, il donna la preference ä l’öcole, qui se tenait aux idees innocent.es du classi-cisme. Napoleon s’aliena par lä les hommes les plus remarquables de son temps, qui portaient en eux le germc de l’avenir. La Restauration ne fut non plus favorable au nouvel esprit, qui commemjait ä s’eveiller. Elle aurait voulu faire revivre la litterature des siecles passes; eile aurait pröförö une poesie courtisane. Mais le caractere de la nalion avait entierement. changö. L’idee que les talents ne sont pas le patrimoine exclusif d’une 6cole ou d’un pays gagnait du terrain de plus en plus, et. la meine France litt6raire, qui avait
auparavant donne des lois aux autres peuples en matiere de goüt, fut aussi peu en etat de resister aux forces reunies de ces peuples, que la France poli-tique ne put resister aux armes des allies. La France litteraire essuya une defaite intellectuelle, tout comme la France politique dut endurer l’invasion etrangere. La nouvelle generation d’ecrivains jeta loin d’eile les chames rouillees de la tradition litteraire et chercha ses sujets non plus exclusivement. au pied du tröne, mais aussi dans les chaumieres du pauvre. Les prin-cipaux fondateurs de cette ecole furent Chateaubriand, Mme. de Stael et Charles Nodier, qui se rattachent ä quelques ecrivains de l’epoque precedente et surtout ä Saint-Pierre, qui de sa part. se rallie ä Rousseau. Ce fut sur-tout Chateaubriand, qui s’avancja hardiment sur le chemin fraye par ses devan-ciers. II eut le merite d’introduire dans la poesie fVannaise, qui jusque lä avait ete artificielle et froide, mais qui, par rapport ä la forme, avait atteint. le plus haut degre de perfection, le souffle nouveau et rafraichissant, qu’il avait apport.e des forets vierges de l’Amörique; il y introduisit aussi le sentiment religieux, en rompant. par lä la puissante influence de Voltaire.
Francois Rene Comte de Chateaubriand naquit au chäteau de Combourg prčs de St. Malo en Bretagne en 1768. II etait donc presque contemporain de Napoleon et neuf ans plus jeune que Schiller. Dans les reves de sa premiere enfance retentissait le bruit des vagues de l’Ocean Atlantique; en inter-rompant ses jeux du premier äge, il ecoutait dans une sorte d’extase la voix de la mer, lui revelant les premiers mysteres d’un monde inconnu! Les som-bres couloirs du vieux manoir, oü les pas de l’enfant reveillait un echo rčson-nant, les sombres escaliers pleins de mystere, les nombreux recoins obscurs du vieux nid feodal ne pouvaient que favoriser et augmenter le developpe-ment exclusif et incomplet de son caractere melancolique et fantastique. La fortune de la famille devant echoir en partage ä son frere aine, le jeune Chateaubriand regut d’abord l’instruction necessaire pour la marine; il etudia au College de Dol, puis ä celui de Rennes. Ayant subi ses examens de marine, le futur aspirant attendait ä Brest son brevet, lorsqu’un jour, il fut reveille par le bruit du canon, mele aux acclamations d’une foule immense, accourue sur les remparts, pour saluer la flotte qui revenait d’Amerique avec l’armee franc;aise, qui avait combattu pour l’indöpendance des Etats-Unis. C’est. lui-meme qui nous decrit. avec la plus vive emolion cette enlrce triomphale de l’armöe victorieuse, qui revenait en France, et dans les rangs de laquelle il trouve des anciens camarades d’enfance. Le lendemain il quitte Brest nuitamment et sans expliquer ses motifs ä qui que ce soit, il tombe comme des nues ä Combourg, oü il annonce ä ses parents stupefaits qu’il s’est de-couvert, la vocation ecclesiastique, et qu’il vient se pröparer ä recevoir les ordres sacres. Par cette declaralion il se concilia l’appui cordial de sä pieuse mere, et ne trouva pas d’opposition de la part de son pere, qui au fond 6tait content de voir assure l’avenir de son fils cadet, qu’il n’avait plus besoin
de pousser et. de pourvoir. D’aprös les conseils de sa m6re, le jeune homme passe quelque temps pres de ses parents pour čprouver sa vocation; une grave maladie, qui met ses jours en danger, l’oblige de prolonger ce sejour et d’ajourner la realisation de son projet, en lui revelant en meine temps le veritable etat de son äme et les troubles naissants de son coeur. Revenu ä la vie, ce n’est pas la religion qui occupe son esprit et qui remplit son coeur, mais une creation de sa fantaisie, une «magicienne» — comme il l’appelle — une femme, que son imagination pare de toutes les gräces et de tous les charmes. C’est. le fruit de ses longues insomnies, de la lecture des poetes Horace et Tasse et des vagues aspirations de son coeur. Dans le premier tome de ses «Memoires d’outre-tombe» Chateaubriand peint lui-meme l’6tat de son äme ä ce temps: «Les facultes de mon äme — dit-il — s’exalterent jusqu’au delire; je montais avec une magicienne sur les nuages; roule dans ses cheveux et dans ses voiles, j’allais, au gre des tempetes, agiter la cime des forets, ebranler le sommet des montagnes, ou tourbillonner sur les mers. Les mondes etaient livres ä la puissance de mes amours, et les paroles que j’adressais ä cette femme auraient rechauffe le marbre des tombeaux. Vierge et amante, £ve innocente, Evc tomböe, l’enchanteresse, par qui me venait ma folie, 6tait un melange ineffable de mystere et de passion. Le roulement du tonnerre sur les combles du chäteau excitait mon enthousiasme; comme Ismen sur les remparts de Jerusalem, j’appelais l’orage, esperant qu’il m’appor-terait Armide».
Le marin, comme le pretre manquö, dut. alors plier sous la main severe du vieillard, sous lequel avait tremble son enfance, et qui se regardait comme le maitre absolu de la destinee de ses enfants, qu’il n’interrogeait. aucunement, En lui remettant un jour le brevet de sous-lieutenant dans le regiment de Navarre, qu’il avait obtenu pour lui, son pere lui dčclara qu’il etait temps de mettre fin ä une oisivete compromettante, il lui donna sa benediction et l’envoya ä l’armee. Arrive au regiment, le jeune homme, qui n’aimait pas la vie de garnison et qui se souciait fort peu des soins et des devoirs de l’etat militaire, vint en 1789 ä Paris et il y passa presque tout son temps, jusqu’au printemps de l’annee 1791, oü il s’embarqua pour l’Amerique. En qualit.6 de neveu du ministre Malesherbes, Chateaubriand fut accueilli dans les cercles les plus distingues de la capitale. C’est lä qu’il fit son debut, littčraire en publiant dans «l’Almanach des Muses» une idylle fort sentimentale: «L’Amour de la Campagne», qui, bien que louee par Laharpe et par Chamfort, n’eut qu’un succes fort modeste, et n’attira pas l’attention du public sur l’auteur. Apres avoir assiste au spectacle des premieres journöes de la Revolution, le jeune royaliste s’embarque pour l’Ameriquo, ayant l’intention d’explorer la mer Polaire; il met dans son sac de voyage fort peu d’espöces, mais les poetes qu’il ne quitte jamais, Homere, Virgile, Le Tasse et Gamoens. Arrivö ä Baltimore, il change d’idöe, et au lieu de marcher par terre vers le pöle,
coinme il le voulait d’abord, il se dirige vers les grands lacs du Canada, afin de visiter le Canada frangais, oü il trouve les souvenirs de la France, ainsi que les merveilleuses beaut.es d’une nature vierge et sauvage, qu’il allait reveler ä l’Europe litteraire dans ses peinlures immortelles. Apres avoir vecu une annee entiere avec les Indiens des forets de l’Amerique, Chateaubriand, dont les ressources pecuniaires etaient epuisees, et qui avait appris la fuite du roi Louis XVI pour Varennes, se bäte de revenir en Europe. II n’avait. ä la verit.6 fait aucune decouverte au delä de l’Atlantique, mais son voyage ne fut pourtant pas sans utilite. II emportait une source inepuisable de laquelle son genie fit plus tard jaillir les episodes «Atala», «Rene», les
•	Natchez» ainsi que les plus helles descriptions du «Genie du Christianisme». A sa rentröe en France, apres avoir epouse une jeune fille reputee trös-riche, dont sa famille lui avait menage la main, notre auteur se rend ä Bruxelles et de lä ä l’armee du prince de Conde. Blesse assez dangereusement ä la bataille de Thionville, Chateaubriand malade et pauvre se rendit en Angle-terre, oü il vecut plusieurs annees dans la plus profonde indigence. Soulage par quelques personnes charitables, Chateaubriand y gagnait sa vie en don-nant des legons de frangais et en faisant des traductions pour les libraires. Cependant il ne tarda pas ä se faire connaitre par son activite litteraire. En 1797 il publia son «Essai politique et moral sur les revolutions anciennes et modernes, consideröes dans leurs rapports avec la revolution francaise». Dans ce fruit d’etudes assidues, l’auteur täche de prouver la grande analogie des revolutions politiques precedentes avec la revolution frangaise. Mais vers ce temps un changement sensible s’opere dans les idees et dans les sentiments de Chateaubriand. A la maladie et aux privations de toute sorte, qu’il eprouvait en Angleterre, s'ajouterent maintenant des soufTrances morales, qui en influenrant. puissamment son esprit., produisirent le revirement le plus complet dans sa maniere d’envisager la religion. Sa soeur bien-aimee fit parvenir ä l’exile de bien tristes nouvelles par rapport ä leur mere. Cette derniere etait passee du chäteau de Combourg dans une triste prison et venait de mourir au fond de la Bretagne, profondement affligee de ce qu’on lui avait rapporte sur les erreurs consignees par son fils dans «l’Essai» prečite. La pauvre femme plagait cette derniere epreuve fort au dessus de toutes celles, qui avaient rempli sa vie. Sa soeur, qui lui mandait ces soufTrances et cette mort, et qui y ajoutait ses propres plaintes tres-tendres, ne survecut elle-meme ä sa lettre que peu de jours. «Ces deux voix sorties du tombeau
—	dit Chateaubriand dans les «Mömoires» — cette mort qui servait d’inter-prete ä la mort, m’ont frappe: je suis devenu chrčtien. Je n’ai point cedö, j’en conviens, ä de grandes lumieres surnaturelles: ma conviction est sortie du coeur; j'ai pleure et j’ai cru ... Je m’exagerais ma faute; «l’Essai» n’etait, point un livre impie, mais un livre de doute et de douleur. A travers les tenčbres de cet ouvrage se glisse un rayon de la lumiere chrelienne, qui
brilla sur mon berceau». II ne fallait pas un grand effort pour revenir du scepticisme de «1’Essai» ä la certitude du «Genie du Christianisme».
Immediatement apres son retour en France par ut en 1800 «Atala», ce premier temoignage de sa nouvelle tendance, roman qui eut un tel succčs, que depuis «Paul et Virginie» n’a eu aucun autre roman en France. En 1802 Chateaubriand fit parattre le «Genie du Christianisme», dont «Atala», qui en est un Episode, forma le 18e. livre. «Une espece de fievre — dit Chateaubriand dans les «Mčmoires» — me devora pendant tout le temps de ma composition. On ne saura jamais ce que c’est que de porter ä la fois dans son cerveau, dans son sang, dans son äme, «Atala» et «Rene» et de meler ä l’enfantement de ces brülants jumeaux le travail de conception des autres parties du «Genie du Christianisme». Le premier dčsir de gloire enflammait mon imagination exalt.ee; je voulais un grand bruit, afin qu’il montat. jusqu’au sejour de ma mere, et que les anges lui portassent ma sainte expiation».
Cette apologie du Christianisme, par6e de tous les charmes de l’öloquence et de la pofeie, laisse clairement entrevoir le combat, qui se livre dans le coeur de l’auteur, entre les idees, que lui donne la philosophie et celles que lui inspire la poesie. Son but est d’eclairer au moyen d’une philosophie religieuse l’obscurite chaotique de la vie humaine. A son apparition le «G6nie du Christianisme» eut un succes beaucoup plus grand, que l’auteur ne l’avait espčrč et il lui assura une place Eminente parmi les ecrivains de sa nation et de son temps. II dedia son oeuvre ä Bonaparte et la dödicace trös-flatteuse qu’il lui adressa plut beaucoup au premier Consul, qui, justement occupe ä. rötablir l’autorite de l’ßglise dans l’interet de ses idees politiques, se montra fort reconnaissant. envers l’apötre de doctrines si loyales. «Atala ou l’amour de deux sauvages dans le desert» est le fruit de ses croyances religieuses et politiques, ainsi que de sa pi6t6 sincere et profonde. En voilä le contenu. Un sauvage d’Amerique de la nation indienne des Natchez, dont la puissance 6tait redoutable dans les contrees du Meschacebe, — veritable nom du Mississipi — a quitl.e son pays pour se rendre en France. Revenu dans sa patrie, il y möne la meme vie qu’avant. son depart, et atteint. un ilge fort avance. Un Europeen, Renö, qui veut s’ötablir dans la möme contree, le rencontre par hasard. Le sauvage, dont le nom est Chactas, lui raconte son histoire. Cette scene se passe sur les bords du Meschac6b6, que l’auteur peint, avec autant de force que de beaute. Fait, prisonnier par une nation ennemie, Chactas est condamnö ä fttre brüle vif. Cependant les femmes ont pitie de lui, et Atala, une jeune fille, qui en devient amoureuse, le delie de l’arbre, oü on l’avait attachö et pour echapper au danger, auquel eile s’exposait. d’ötre brulee ä sa place, s’enfuit avec lui dans les deserts. Leurs aventures pendant. la fuite, les sentiments qui les agitent, tels que l’angoisse, l’espörance, l’amour, le repentir sont peints d’une rnaniere vraiment admirable. Atala, 6lev6e dans
le Christianisme, a prornis k sa mere de garder sa virginite pendant toute sa vie. Les deux fuyards sont pres de succomber ä la passion, lorsqu’ils entendent la cloche du pere Aubry, missionnaire qui s’etait retirö dans les deserts. Voilä ce qui leur donne la force de resister k l’impulsion des sens. Le missionnaire recueille Chactas et Atala dans sa pauvre cabane; le lende-main ils assistent k la messe, que le pere Aubry celebre en plein air. Agitee entre l’amour qu’elle eprouvait pour Chactas, et le voeu de chastet.6, qu’elle avait fait k sa mere, Atala s’empoisonne et meurt. Quelques jours apres le pere Aubry obtient la couronne du martyr.
Le petit roman: »Les Aventures du dernier des Abencerrages», parut la premiere fois dans les «Oeuvres completes», dont il forme le .sei/.ieine volume. Le dernier rejeton de l’illustre famille des Abencerrages, qui avaient regne pendant plusieurs siecles ;\ Grenade, pousse par la douleur et la vengeance vient, voir la ville, oü ses ancetres avaient reside et de laquelle les Espagnols les avaient chassčs. La vue de dona Blanca, la jolie ftlle du duc de Santa-Fe, de laquelle il devient. passionnement amoureux, lui fait. oublier le motif, pour lequel il etait venu ä Grenade. Blanca partage ses sentiments, sans apprendre de lui le secret de sa naissance. Un message de sa mere mourante rappelle le More k Tunis. A peine a-t-il rempli les derniers devoirs, qu’il se häte de faire retour en Espagne, oü il passe une annee tres-heureuse aupres de sa bien-aimee. L’un et 1’autre sont intimement altaches ä leur religion et c’est en vain que chacun d’eux täche de convertir 1’autre. Ils se separent de nouveau sans avoir cede ä leur passion. La troisičme fois qu’Aben-Hamet vient k Grenade, il trouve pres de Blanca son frere Don Garlos et Lautrec, jeune Fran<;ais, que son frere veut lui faire epouser. L’amour et la jalousie amenent, un duel entre les deux rivaux, dans lequel le Franc,•ais est vaincu et doit la vie k la generosite de son rival. Sur de 1’amour de Blanca et s’etant. gagne 1’amitie de Don Carlos, Aben-Hamet veut surmonter toutes les difficultes, qui s’opposent ä son mariage avec Blanca. C’est ä ce moment qu’il apprend par une chanson, que Don Carlos chante, que ce dernier est le fils du guerrier de la famille du Cid, qui a Iu6 le grand-pere du More. Empörte par la colere, il se fait connaitre pour le dernier des Abencerrages, en declarant. qu’il elait venu ä Grenade pour venger la mort de son grand pere sur le petit fils du Cid. Sur cela Don Carlos lui offre un duel ä mort, ou bien la main de Blanca, ä la condition qu’il em-brasse le Christianisme. Hamet. invite sa bien-aimee k decider sur ce qu’il devait faire pour etre digne de son amour. «Betourne dans le desert!» s’ecrie Blanca, et eile s’evanouit. «Aben-Hamet se prosterna, adora Blanca encore plus que le ciel, et sortit sans prononcer une seule parole. Des la nuit meme il partit pour Malaga, et s’embarqua sur un vaisseau qui devait toucher ä Oran. II trouva campče pres de cette ville la caravane, qui tous les trois ans sort du Maroc, traverse l’Afrique, se rend en Egypte et rejoint
dans l’Yemen la caravane de la Meccfue. Aben-Hainet. se mit. au nombre des pelörins» On n’a jamais su quelle fut. sa destinče.»
Le second episode du «Gčnie du Christiani sme», qui est. une elegie bien plus qu’un roman, «Rene» se rattache ä «Atala»: La scene se passe dans les memes endroits, on y trouve les memes personnes; mais la vie, les sentiments et. surtout 1’idee fondamentale, tout cela differe du roman qui le precede et avec lequel il a de commun que lous les deux ont exerce une influence immense sur le developpement de la litt.6rat.ure fran^aise. En venant au monde, Ren6 coüte la vie k sa mere. Toute son existence r6pond ä ce triste commencement. Son humeur est impel.ueu.se, son caractere inegal. «Tour ä tour, — comme il le dit lui-meme, — bruyant et joyeux, silencieux et triste, je rassemblais autour de moi mes compagnons; puis les abandonnant tout ä coup, j’allais m’asseoir ä l’ecart pour contempler la nue fugitive, ou entendre la pluie tomber sur le feuillage». Ayant. perdu son pere et ayant du quitter le toit paternel, devenu l’heritage de son frere aine, Rene eut un moment la tentat.ion de cacher sa vie dans un monastere voisin de son nouveau sejour. Dans le recit qu’il fa.it. de sa vie au vieux Chactas et au pere Souel, «je vois encore — dit-il, — le melange majestueux des eaux et des bois de cette antique abbaye, oü je pensais dörober ma vie aux caprices du sort; j’erre encore au declin du jour dans ces cloitres retentissants et solitaires. Lorsque la lune eelairait ä demi les piliers des arcades et dessinait. leur ombre sur le mur oppose, je m’arrötais ä contempler la croix, qui marquait. le champ des morts, et les longues herbes qui croissaient entre les pierres des tombes. 0 hommes, qui ayant vecu loin du monde, avez pass6 du silence de la vie au silence de la mort, de quel degoüt. de la terre vos tombeaux ne remplissaient point mon coeur! Soit inconstance naturelle, soit. prejuge contre la vie monastique, je changeai mes desseins: je resolus de voyager». Apres avoir parcouru unc partie de l’Europe, sans pouvoir vaincre sa tristesse toujours croissante et voyant, partout des objets, qui donnaient. un nouvel aliment ä sa melancolie, mecontent. de tout., fatigue de la vie, le coeur rempli d’une amertume indefinissahle, Ueno revient en France, oü il trouve une nouvelle general.ion et un et.at de la societe, qui lui fait pressentir le bouleversement. qui va bientöt arriver. Sa soeur Amelie, la seule personne qu’il aimät ä ce monde, et dont il füt aime, portait, aussi dans son coeur le gerrne d’une pareille tristesse. «Elle avait quilte Paris quelques jours avant mon arrivee. Je lui ecrivit, que je comptais aller la rejoindre; eile se häta de me repondre, pour me detourner de ce projet, sous
pretexte qu’elle etait. incertaine du lieu, oü l’appelleraient ses affaires.........
Je me Lrouvai bientöt plus isole dans ma patrie que je ne l’avais 61.6 sur une terre etrangere». Cet isolement. ne fit qu’augmenter sa tristesse et ne Irouvant aucun remede ä cette etrange blessure de son coeur, Ren6 resolut de quitter la vie. Sa soeur decouvre son intention, eile accourt ä lui et l’en
detourne. lis passent ensemble quelques heures heureuses, mais une secrete douleur eloigne de lui sa soeur, et la fait entrer dans un couvent, Rene assiste ä la cereinonie. II la voit. prendre le voile, lui couper les cheveux, la metlre dans le cercueil. On chante les cantiques funebres pour signifier qu’elle allait quitter le monde. II se met ä genoux ä cöte du cercueil et. «Tout ä coup — dit-il — un murmure confus sort. de dessous le voile sčpulcral: je m’incline et ees paroles epouvantables — que je fus seul ä entendre — viennent frapper mon oreille: «Dieu de misericorde, fais que je ne me relčve jamais de cette couche funebre, et comble de tes biens un frere qui n’a point, partage ma criminelle passion!»
«A ces mots, echappes du cercueil, l’affreuse verite m'eclaire: ma raison s’egare, je me laisse tomber sur le linceul de la mort, je presse ma soeur dans mes bras, je m’ecrie: Chaste epouse de Jesus - Christ, re<;ois mes derniers embrassements ä travers les glaces du trepas et les profondeurs de l’eternite, qui te separent. de ton frere». Rene quitta l’Europe pour passer en Amörique, oü il se fit guerrier d’une tribu indienne. Dans «les Natchez», troisieme roman de ce genre, Chateaubriand continue l’histoire de Rene. Ce n’est pas une «epopee de l’homme et de la nature humaine», comme l’auteur nomme ce petit roman, mais bien plutöt un produit de la «litterature de boue et de sang» dont. Chateaubriand est le precurseur. Arrive au pays du Meschacebč, Renč, conseillč par Chactas et. par le pere Aubry, prend pour femme la jeune Celuta, dont il est tendrement aime. II vit avec eile plusieurs annees, sans trouver le bonheur, car il ne l’aime pas. En vivant avec les sauvages, Renč prend part ä leurs chasses et ä leurs guerres. Un chef des Natchez, Ondure, aime d’Ackensie, un des chefs feminins de la meme tribu indienne, que, de sa part il n’aime pas, voit dans l’amour de cette femme un moyen de s’emparer du pouvoir, et commel. les plus affreuses atrocites. Dans une guerre contre les Illinois il fait tuer le chef «Soleil» par son propre peuple, il livre Rene aux ennemis, il fait prisonniers les deux Sachems Chactas et Adario, qui jouissaient d’une grande autorite aupres des Natchez, fait jeter Ackensie dans un inarais, plein de serpents ä sonnettes, deshonore la jeune Celuta evanouie, et. tombe enfin lui-meme sous les coups du frere de cette derniere. Malgre quelques endroits beaux et meine sublimes, ce roman fourmille d’horreurs et d’atrocites.
II est. maintenant hors de doute, que dans Rene Chateaubriand s’est peint lui-meme, du moins tel qu’il etait dans sa jeunesse. Julian Schmidt soutient meme dans son histoire de la litterature frangaise, qu’il est rcst.e tel toute sa vie. Ce roman n’est donc pas la peinture d’un sentiment, passager, mais une veritable confession, bien que les Memoires d’outre- tombe n’en donnent qu’un bien faible indice. Ce qui est cependant encore plus remar-quable et plus sür, c’est que Rene offre un caractere general du temps, dessine d’abord par Jean Jacques Rousseau, en Allemagne par Goethe dans
«Werther», par Friedrich Schlegel dans son roman «Lucinde» et. avant, lui par Tieck et Jean Paul — car non seulement. l’amour pour une soeur, mais plus encore la melancolie de parti pris, le «Weltschmerz» le mal de Ren6, de Werther, d’Obermann, etait devenu une mode, un trait caracteristique du temps.
Apres lui avoir donne le privilege de rediger ensemble avec Fontane et Laharpe le «Mercure de France» journal tres - conservatif, Napoleon envoya Chateaubriand en 1803 ä Rome en qualit.6 de söcretaire de l’am-bassade fran^aise. Ici commence la carriere diplomatique de Chateaubriand. Des differends, qu’il ne tarda pas d’avoir avec le Cardinal Fesch, le pousserent ä quitter bientöt sa place pour revenir ä Paris. Bonaparte le nomma alors ambassadeur de France pres de la republique de Wallis. Les relations ami-cales entre le poete et l’empereur semblaient defmitivement fixees, lorsque l’execution du Duc d’Enghien lui ouvrit, les yeux sur le verkable caractere de Napoleon; il se dčtaeha tout. ä fait et ä jamais de lui, en devenant depuis ce moment, legitimiste de profession. En 1806 Chateaubriand entreprit un voyage en Orient, d’oü il revint en 1807 ä Paris. L’epopee religieuse «Les Martyrs oü le triomphe de la religion chretienne» et. «l’Itinöraire de Paris ä Jerusalem et. de Jerusalem k Paris» furent les fruits de ce voyage. La premiere de ces oeuvres a une tendance egale ä celle du «Genie du Christia-nisme». La mythologie de tous les peuples, l’archöologie, la Bible, les Actes des Saints, les creations poe.tiques de Milton, ses aventures personnelies au milieu des sauvages de l’Amerique, tout. a contribue dans ce livre ä la glorification du Christianisme. «L’Itineraire» est riche en excellentes peintures de la nature, dans lesquelles ce veri table maft.re de la prose poetique excelle au plus haut, degre. Ces deux oeuvres caracterisent. suftisamment les tendances du poete qui plaide pour le Christianisme; il n’est. pas l’apötre de l’ascetisme; il ne fait. pas des recherches minutieuses sur l’avenir du Christianisme: il se borne ä conjurer les Chretiens ä garder avec tenacite ce que l’Eglise a obtenu au prix de tant de souffrances et. de martyrs.
Bien que Chateaubriand fit dans le «Mercure» une guerre ouverte ä Napoleon, celui-ci ne voulut pourtant pas priver «rinstitut.» du talent, le plus brillant de son temps: il lui accorda le fauteuil academique, qui elail, reste vacant en 1811 par suite de la mort de Joseph Chenier. Le nouvel academicien, ä qui le gouvernement, imperial avait. öte le privilege de rediger le «Mercure», mena jusqu’ä la fin de l’Empire une vie trčs-rčtirče et. ne se mela plus de politique. II ne pouvait ä la verite refuser son admiration ä la gloire militaire de la France, fruit des victoires de Napoleon, mais il sentait. une Sympathie de plus en plus vive pour des aspirations secreles des Bourbons. Dans son agi-tation joyeuse le poete celebra le 31 Mars 1814 la chute de l’empereur par une brochure mesquine, indigne de lui et de sa gčnčrosite habituelle. «11 a plus corrompu les hommes, — s’ecrie-t-il, — plus fait de mal au genre humain
dans le court espace de dix annčes, que tous les tyrans de Rome ensemble
depuis Nčron jusqu’au dernier persčcuteur des Chretiens Encore quel-
que temps d’un pareil regne, et la France n’eut plus 6t.<5 qu’une caverne de brigands». II jeta la coearde tricolore pour prendre les lis; il flatta les Bourbons, et il alla meine jusqu’ä remercier les troupes etrangeres d’avoir delivrč la France! Le liberal modere etait devenu tout, k coup un royaliste trös-fanatique, et le philosophe des deserts de 1 ’Amörique s’etait change en philosophe des Tuikyies! Chateaubriand resta fidele ä ce systeme pendant tout le reste de sa vie. Ses «Reflexions politiques sur quelques äcrits du jour et sur les interets de tous les Frangais» lui servirent de puissante recoinmandation pour le ministöre de Louis XVIII, et commencerent sa for-tune polilique. On lui ofl'rit la place d’ambassadeur de France ä Stockholm, ä la cour de Bernadotte, oü il n’ötait pas disposö ä se rendre. Et en effet le legitim iste acharnö aurait dü sejourner ä la cour d’un parvenu, d’un ci-devant general de l’empereur et s’approcher respectueusement de son tröne! Le retour inattendu de Napoleon de l’lle d’Elbe le tira d’embarras. II suivit le roi ä Gand comme ministre des affaires etrangöres et il lui soumit en cette qualite un rapport. fort Strange sur l’ötat de la France au mois de Mai 1815. Apres la bataille de Waterloo, Chateaubriand revint avec son roi ä Paris, oü il se d6mit de son portefeuille et fut fait pair et conseiller du roi. Des ce moment. Chateaubriand plaida chaleureusement et combattit ä outrance dans les rangs des emigres et des aristocrates, pour le retablisse-ment des anciens Privileges de la noblesse et pour les idees feodales du moyen äge, qu’il regardait comme des institutions fort salutaires. En 1816 il publia la brochure politique «De la monarchie selon la charte» dans laquelle il dčveloppait par egard ä la Constitution des idees si peu pratiques et il avan<;,ait des doutes si peu convenables, que le roi Louis XVIII le raya de la liste des hommes d’Etat et des pairs. Le pavillon Marsan, qui faisait Opposition au gouvernement du roi, tendit alors la main ä l’illustre ecrivain, tombe en disgräce, qui depuis ce moment prit une part. trčs-active aux aspirations du parti ultra-royal. C’est dans ce sens qu’il ecrivit «Les Remarques sur les affaires du moment». Par suite des «Memoires, lettres et pieces authen-tiques touchant la vie et la mort du duc de Berri» Chateaubriand rentra en gräce et gagna ä tel point la faveur du roi, qu’on l’envoya Berlin en qualit6 d’ambassadeur extraordinaire, et ä son retour en 1821 notre čcrivain fut nomm6 ministre d’Etat et conseiller intime du roi. Louis XVIII l’envoya l’annöe suivante ä Londres pour y representer la France. Au congres de Verone nous le voyons parier en qualite de second ministre plenipotentiaire avec tant d’eloquence contre toutes les aspirations revolutionnaires qu’il öclipse le duc de Montmorency lui-meme. A son retour ;t Paris il remplaga ce ministre, en prenant. le portefeuille des affaires etrangeres, qu’il ne garda pas longtemps: N’ayant pu maitriser son 6lan romantique, Chateaubriand
u
tomba la seconde fois, et se mit ä combattre le ministöre Villele de toutes ses forces et par tous les moyens que lui offrait la presse. La brochure c Le roi est mort, vive le roi», lui gagna ä la mort de Louis XVIII de nouveau la faveur de la cour, sans lui ouvrir cependant. les portes du ministöre. C’est pourquoi l’illustre öcrivain resta dans l’opposition. La brochure «De l’abolition de la censure» fut approuvöe par tous les bien pensants. Dans la «Note sur la Gröce» notre auteur plaida la cause de la dölivranee de ce peuple du joug des Turcs. C’ötait bien ötrange ä la vöritö de voir le Champion de l’absolutisme jouer tout ä coup le röle d’un höros du jour vante et cölöbre par les liberaux et qui avait gagnö pour ses idöes et pour l’opposition au gouvernement la jeunesse, jusque lä royaliste, et jusqu’ä l’Acadömie elle-meme. Cependant les contradictions dans lesquelles Chateaubriand s’ötait engage finirent par user tellement le cölöbre öcrivain, qu’il se vit forc6 de se retirer presque tout ä fait de la vie politique pour s’appliquer de nouveau ä ses ötudes litteraires et historiques. Nous le voyons briller encore une fois dans la carriöre politique sous le ministöre Polignac qui l’envoya en 1828 ä Rome pour y reprösenter la France aupres du St.. Siege. C’est lä que Chateaubriand tint devant. le pape et les Cardinaux un brillant discours sur les progres du siöcle et de la civilisation. «Ce fut ä Rome, oü sa carriere officielle avait commencö en 1803 — dit. le Comte de Carnet de l’Acadömie fran<;,aise dans «l’ßtude sur la vie et les ouvrages de Mr. de Chateaubriand» — qu’elle s’acheva reellement en 1829, quoique le ciel lui röservät encore vingt annees d’une existence ä peu prös inutile ä la gloire de son nom». Cette gloire, — ajoutons-nous, — toute littöraire, est due sur-tout ä l’excollence de sa prose poetique, sur les riches sources de laquelle ce pröcurseur et premier chef de l’ecole romantique en France domine en maitre. II sait exploiter ses precieux et brillants trösors avec un charme si puissant, que le lecteur enchante et. ravi aper<;oit ä peine les defauts du genre. Son prestige litteraire est encore aujourd’hui si grand dans son pays, que pas un Fran^ais ä lite jusqu’ici en etat de prononcer sur Chateaubriand un jugement, qui soit absolument impartial.
L’organe du parti rövolutionnaire dans le champ litteraire est. Mme. de Staöl, que la nature a fort heureusement. douee, et que la rövolution a formöe, dans la veritable acception du mot. Cette femme auteur, appelöe ä raison «une reine par la gräce de l’esprit.» a exerce sur la regöneration des belles-lettres en France une influence encore plus importante et plus durable que celle de son celebre contemporain, dont nous venons de parier. Ces «deux colonnes de triomphe ä l’entree du siecle» comme les appelle St. Reuve, sont insčparables dans le souvenii' plein de reconnaissance de la postörite. Madame de Stael aspirait ä combler la forme vide de la poösie de son temps; eile voulait trouver les regle« gönerales du gortt, pour les substituer aux thöories esthetiques de convention, tout particulierement frangaises, qui
čtaient alors en vigueur en France; eile cultivait. enfin les littčratures etrangeres pour en introduire 1’etude et la connaissance solide et exempte de prejuges dans son pays, oü l’on pensait. avoir depasse en litterature tous les siecles et tous les pays. «Douöe — dit Demogeot — de tous les talents, accessible k toutes les id6es vraies, ä toutes les einotions genereuses, amie de la liberte, passionnee pour les člegances de la societe et des arts, par-courant tour ä tour toutes les rögions de la pensee, depuis les considärations severes de la politique et de la philosophie, jusqu’aux spheres les plus brillantes de l’imagination, eile reunit tous les elements les plus divers, mais sans con-fusion et sans disparate. Une harmonie pleine de beaute coordonne chez eile toutes les forces de l’esprit et du coeur>.
Comme nous avons fait pour Chateaubriand, nous suivrons aussi Madame de Stael dans toute sa vie, non seulement. parce que sa vie tient aux evenements politiques sans lesquels on ne saurait se former une idee juste de cette femme superieure, mais aussi parce qu’elle exer<ja une influence tres-puissante sur tout ce qui l’entourait. A l’epoque de laquelle nous nous occupons — de 1800 ä 1830 — c’est eile en effet qui represente avec Chateaubriand l’ensemble de toutes les grandes impulsions poeliques qui ont exerce de l’influence sur le progrös des belles-lettres en France. Mais tandis que Chateaubriand represente l’esprit chevaleresque et religieux de l’ancienne France et ne parvient que par de grands detours aux idčes du progres social et humanitaire, qui contiennent le germe essentiel de la civilisation moderne, Madame de Stael, 6lev6e dans les idees de son pere, influencee et formte pour ainsi dire par les hommes fort remarquables qui frequentaient son salon de Paris avant la revolution et sous le Directoire, transmit ä la nouvelle generation le germe imperissable du progres intellectuel et moral du dix-huitiöme siecle, germe qu’elle feconda en renouant les relations de la France avec le mouvement philosophique et litteraire de TAllemagne.
Anne Louise Germaine Necker, fille du ministre de ce nom et femme de l’ambassadeur de Suede baron de Stael-Holstein, naquit ä Paris en 1766. L’öducation qu’elle regut dans la maison de ses parents fut fort singuliere. II y a ä la verite de quoi etre surpris, que cette femme etonnante soit devenue ce qu’elle a 6te, apres avoir ete conduite par la main de sa mere, si peu faite pour guider sa jeune et brillante intelligence. Fille d’un ministre protestant du canton de Vand, Madame Necker 6tait une des femmes les plus instruites de son temps; mais son caractere diflerait essentiellement de celui de sa fille. Avec la science, qu’elle avait acquise, eile avait re<;u ou s’etait forme elle-meme des opinions fort arretees et comme eile 6tait d’avis que tout peut s’acqu6rir par l’etude, eile etudiait. la societ6 comme on Studie une question litl6raire, Elle observait. tout et reduisait tout en systeme. Les inductions et les observations qu’elle en tirait, pour etre toujours finement exprimees, n’etaient pas toujours justes. A cette instruction fort positive,
Madame Necker joignait des maximes trös-rigides, un ext,6rieur sörieux et meme s6vere, un maintien froid et. compassö. Madame de Stael etait. par contre toute äme, toute imagination, toute tendresse; eile formait par lä le plus vif contraste avec sa mere. Monsieur Necker, qui adorait sa fille, lui parlait toujours avec tendresse, en lui donnant. ainsi tout ce qu’il lui 6t.ait refuse du cote de sa mere. Quant ä Germaine, son amour filial etait, sa vie; mais tandis que sa tendresse pour sa m6re, ä cause de la froideur de celle-ci, etait. concentree au fond de son coeur, eile aimait son pere avec une veritable idolatrie. «Elle aima son pere — dit. Madame D’Abrantes dans les «Salons de Paris» — avec un sentiment ind6finissable: ainsi, par exemple, en lui ršpondant meine une plaisanterie, ce ne fut, jamais sans ömotion, et une Emotion vive. Que de tresor dans cette äme! quelle fete du coeur con-
tinuelle! Madame de Stael devait etre adoree! Eh bien! avec
ce foyer d’amour qu’elle avait en eile, eile fut longtemps ä ne dire et ä ne
faire que ce que ses parents voulaient et desiraient Ne quittant jamais
son pere et sa mere, t^moin de tous les entretiens graves et. profonds, qui se tenaient dans le salon de sa mere, mais contrainte d’ecouter sans parier, Germaine n’eut pas d’enfance, et tant qu’elle ne fut en effet. que «Germaine»
l’enfant eut. une existence miserable» A l’äge de seize ans nous la
voyons dans le salon de Madame Necker, environnee des derniers repr6-sentants de cette epoque, des Raynal, des Thomas, des Marmontels, des Buffon, des La Harpe, des Ledaine, des Grimm, qui lui parlaient, avec une diference, qu’ils n’avaient pas ailleurs avec une personne de vingt-cinq ans. Leur savante conversation, qu’elle čcoulait attentivement sans y prendre part, et la serieuse lecture, dont eile est sans cesse occupöe, donnerent ä son esprit un essor si prematurö, qu’elle commcnr.a ä composer des portraits, des extraits, des sortes de feuilletons et meme trois petites nouvelles. Les compositions dramatiques qu’elle ecrivit ä ce temps lui firent comprendre, que son talent n’ötait pas poetique. Elle reussit mieux dans les nouvelles, genre qui etait alors cultive en France par Arnaud et. par Mme. Riccoboni. Mademoiselle Necker perfectionna ce genre, et fit trois nouvelles, remplies d’interet et de sensibilite. Les «Lettres sur Rousseau» qu’elle publia en 1788 revelerent les tendances de sa pensee et le point, de depart. de ses opinions. A leur apparition il y eut. un 6tonnement general, car cet. ouvrage ötait. vraiment prodigieux pour une jeune personne de vingt, ans. Peu de temps avant de publier ce pet.it ouvrage Mademoiselle Necker avait öpouse Monsieur le baron de Stael-Holstein ambassadeur de Suede ä Paris, ami du roi Gustave III, d’une haute et belle naissance, d’une loyaut.6 parfaite et pro-fessant pour eile une vive admiration. 11 öt.ait. protestant, comme le dewirait, sa mere, homme intact de tous points, comme le voulait son pöre, et quant ä la jeune fille eile aurait voulu rencontrer un homme avec lequel ses goüts fussent. en rapport. Le baron, beaucoup plus ägö que Mademoiselle Necker,
avait peu d’esprit, mais eile l’accepta saus hesitation, avec cette bonte de coeur qui lui fit presque toujours dans sa vie sacrifier son interöt personnel, parce que ce mariage convenait surtout ä ses parents. Devenue Madame de Stael, eile rčunit autour d’elle ä l’epoque de l’Assemblee des Notables tont ce que la France avait de remarquable comme talent militaire, litteraire ou savant,. Immädiatement avant la revolution, nous la voyons, en sa qualite d’ambassadrice de Suede, ouvrir son salon ä tout.es les celebrites du jour. Elle passait ä ce temps sa vie au inilieu de grave« et profondes conversations avec des hommes tels que Vergniaud, Mirabeau, Barnave, Cazales, Mathieu de Montniorency, Lameth et beaucoup d’autres. Depuis sa jeunesse, eile fut constamment caplivee par le charme de la causerie; une personne spirituelle etait pour eile une personne tout. de suite ä part des autres. Ambassadrice, mailresse d’une grande fortune, femme superioure et parfaitement spirituelle, douee d’un esprit brillant et lucide, eile comprit la societe et forma des relations de	choix qui	devaient	embellir sa vie. Elle trouvait surtout	un
grand charme ii entrer	en lice,	et ;'i soutenir quelques-unes de ces theses
politiques et sociales, qui etaient le sujet de toutes les conversations, et qui ont place Madame de Stael quelques annees plus tard au rang des premiers publicist.es de l’Europe. Cependant la revolution eclata et ses liorreurs desolerent. le malheureux pays. Madame de Stael, apres avoir sauve nombre d’amis des mains des bourreaux, apres avoir öchappe elle-meme ä grande peine k la guillotine, se vit proscrite par la force des choses, qui se passaient, ä Paris. Elle	se refugia	d’abord ä	Coppet sur le lac de Geneve, et passa	de
lä avec son	mari en Angleterre,	pour revenir bientöt apres en France,	oü
eile rentra en 1794, lorsque la Suede eut reconnu la republique frangaise. Le 18 fructidor Madame de Stael fut presque proscrite, on ne sait pas trop pourquoi et ne dut la possibilite de revenir ä Paris qu’aux soins de Barras qui la defendit avec succes contre les autres membres du Directoire. Elle gagna ensuite une si grande inlluence sur le gouvernement d’alors, que ce fut par sa recommandation que Talleyrand fut nomme ministre des affaires ötrangeres. Madame de Stael publia vers ce temps les «Reflexions sur la paix» (1794), «Reflexions sur la paix exterieure et sur la paix interieure» (1795), oeuvre pleine d’idöes profondes et lucides, et en 1796 parut son livre «De l’influence des passions sur le bonbeur des individus et des nations», dans lequel on admire une sensibilite hors ligne et une profondeur etonnante. G’est dans la meine annee que Madame de Stael cessa de vivre avec son mari, qui 6tait bien loin d’avoir les brillantes qualitös de sa femme, son esprit remarquable et lumineux, son talent, son gönie. Leur mariage etait rest6 sans amour. A defaut du bonbeur, qui lui fut refuse, eile aspira ä la gloire litteraire. «Relevons-nous, — dit-elle, — sous le poids de l’existence. Puis-qu’on röduit ä chercher la gloire ceux qui se seraient contentes des affections, eh bien! il faut l’atteindre». Son livre «De la litlerature consideree dans ses
rapports avec les institutions sociales», paru en 1800, prechait la necessitč d’une nouvelle poesie qui s’annongait döjä en Angleterre par «Ossian» et en Allemagne par Werther; poesie qui donnät sur tout au sentiment une expression plus vive et plus profonde. Elle voulait une autre foi qui domptät les barbares de la revolution comme le Christianisme avait dompte les bar-bares de la grande migration des peuples. Elle plaida pour le libre develop-pement de l’iridividualitö personnelle et nationale, pour la spontanste du sentiment, pour l’enthousiasme et pour l’intelligence creatrice. «II n’y a rien de si facile, — dit-elle, — que de se donner 1’air trčs-moral, en condamnant tout ce qui tient, ä une arne elevee. Le devoir, la plus noble destination de 1’homme, peut 6 tre denature comme toute autre idee, et devenir une arme offensive, dont les esprits čtroits, les gens mediocres et contents de 1’etre se servent pour imposer silence au talent, et se debarasser de 1’enthousiasme, du genie, enfin de tous leurs ennemis. On dirait ä les entendre que le devoir consiste dans le sacrifice des facultes distinguöes, que l’on possede et que 1’esprit est un tort qu’il faut expier, en menant precisčment la möme vie, que ceux, qui en manquent».
Ce livre eut un succös immense. Claude Fauriel, plus tard littörateur et historien celebre, l’ami de Baggesen et de Manzoni, prit fait. et cause pour Madame de Stael au sujet de ce livre, et ecrivit ä sa döfense dans la «Decade philosophique», journal liberal, dont. il etait un des redacteurs, un article Ires-dilfus et plein d’une profonde sagacile. II y vantait la croyance hautement spirituelle, qui öclipsait completement tout aussi bien les idöologues de la »Decade», que la reaction religieuse et politique repr6sent6e par le «Journal des debats» et. par le «Mercure de France». Depuis l’apparition de ce livre, Madame de Stael est une puissance morale, d’autant. plus remar-quable, que ces idees forment le contraste le plus vif avec celles de Chateaubriand, et qu’elle se trouve en Opposition avec BonaparLe, pour qui depuis ce moment eile devient. un objet de perseeution et de souci. Voila en peu de mots les griefs de Bonaparte contre cetle femme cölebre. Son pöre, l’ex-ministre de Louis XVI avait ecrit. peu de temps avant le 18 brumaire, oü Bonaparte se fit elire premier Consul pour dix ans, en s’emparant ainsi de l’beritage de la revolution, une brocbure ä la defense de la r6publique aux abois. C’etait precisement le 18 brumaire que Madame de Stael revenait ä Paris en attirant sur eile l’attenfion du gouvernement du moment, qui se mefiait d’elle, sachant qu’elle avait 616 une amie du gouvernement pr6c6dent, sur lequel eile avait exerce une grande influence. Elle n’ötait pas pour le premier Consul; eile voulait une Constitution liberale, teile que son pere en reva une pendant toute sa vie. Les ennemis de Madame de Stael pretendaient meine, que son pöre ä sa sollicitation avait pris part ä la redaction de la «Constitution de l’an III». Le premier jour de son inslallation ä Paris, eile fut dans un etat tres-violent; c’est dans la plus grande anxi6t.6 qu’elle
attendait les nouvelles qu’on lui apportait. «C’etait la premiere fois depuis la revolution, — disait-elle, — qu’on entendait un seul nom prononcš parmi le peuple. . . . Jusqu’alors on disait 1’AssembIee, la Convention, le Directoire, .... le peuple. Maintenant on ne parlait plus que de cet homme, qui devait. se mettre ä la place de tous, et rendre l’espece humaine anonyme, en accaparant la celebrite pour lui seul, et en empechant tout etre existant d’en acquerir en son nom».
Depuis ce moment Madame de Stael prit ä täche de recevoir chez eile les ennemis les plus reconnus de Bonaparte: Bernadotte, Moreau, les deux generaux qu’il detestait le plus, ainsi que tout ce que Paris enfermait de mal pensant contre le premier Consul čtait accueilli dans son hotel, oü l’on blämait. hautement les actes de son gouvernement et on s’en moquait. La me.sintelligence entre Napolöon et Madame de Stael prit un caractere d’aigreur tres - prononcee lorsque Benjamin Constant, 1’ami intime de cette derniere, tint quelques jours apres au Tribunat un discours, dans lequel il blämait sans aucune reserve le procčdč du premier Consul. Celui-ci soup-<;onna Madame de Stael d’avoir travaillö au discours de Benjamin Constant.. Elle n’avait pris ä la verite aucune part. ä sa redaction, mais eile en avait encouragö l’auteur ä le prononcer, quand ce dernier, hesitant, ä le tenir, lui demanda son avis ä ce sujet. Le roman «Delphine», qui parut en 1803, et qui fit beaucoup parier de Madame de Stael, acheva d’irriter Napoleon contre son auteur. Ce roman, un peu metaphysique, contenant en forme epistolaire la peinture de sa propre jeunesse, čveilla un včritable enthousiasme et fut. au meme temps vivement attaquö par nombre de journaux litt.eraires et politiques du point de vue monarchique, catholique et classique. C’est qu’en efTet il roule sur un principe inadmissible, savoir que l’homme doit braver l’opinion publique, tandis que la femme doit s’y soumettre. «Non, — s’öcrie lä-dessus Chönier — l’homme ne doit pas braver l’opinion, la femme ne doit point s’y soumettre, tous deux doivent l’examiner, se soumettre ä l’opinion legitime, braver l’opinion corrompue. Le bien, le mal sont invariables: les convenances qui assujetissenl les deux sexes different entre eiles, comme les fonctions que la nature assigne ä chacun d’eux; mais la nature ne con-damne pas Tun au scandale, et l’autre ä l’hypocrisie; eile leur donne la vertu pour les inspirer, la raison pour guider la vertu, et tout.es les convenances s’arretent devant ces limites eternelles». Madame de Stael a emprunt.<5 ses caractöres u la vie reelle. Dans l’hero'ine de son roman, Delphine, on reconnait aisement Madame de Stael elle-meme, qui, ayant un coeur et une ftrne crščes pour aimer et 6tre aimöe, s’est. mariče sans amour, et. se sent. malheureuse pendant toute la vie. Dans Mr. de Lobensei, le noble protestant, aux manieres anglaises, on devine Benjamin Constant. Mme. Cerlebe n’est que le portrait de sa niöce, Mme. Necker de Saussure, si devouče ä ses
devoirs et ä ses enfants. Enfin Maxe de Vernon, au caractere ego'isle et froid
2*
est le portrait, on ne saurait. plus (idele et. frappant, de Talleyrand. C’est ä raison qu’on reproche ä ce roman que l’invention en est souvent monotone, que les caracleres ne sont pas bien soutenus, et que le style, et meine la grammaire, laissent parfois quelque ohose ä desirer. Ses defauls sont du moins en partie compens6s par les nombreuses pensčes sublimes et nobles que ce roman renferme, ainsi que par la langue exprimant le plus noble enthousiasme et la plus profonde conviction. A son apparition, ce livre trouva bien plus d’ennemis que de defenseurs, parce qu’il y avait beaueoup de per-sonnes, qui ne pouvaient supporter le miroir que Madame de Stael leur pr&enlait. S’il y avait de l’exag6ralion, comme on le prötendait, eile n’etait pour sür pas dans les personnes, mais dans les opinions. La question sociale, relative ä l’opinion publique, qu’elle voulait resoudre dans ce roman, est de nature extremement delicalo; c’est an cöte de la sociel.6 frangaise fort sensible, discute et rebattu cent fois, qui reparaissait. maintenant avec une nouvelle force, sons l’inlluence d’autres ölöments qui en rendaient. la solution encore plus diflicile. Si nous envisageons «Delphine» comme roman, nous devons convenir, que Madame de Stael n’etait pas en 6tal. d’öerire un roman par-fait, etant trop dominee par son propre individu, duquel eile ne pouvait pas s’arracher. Mais bien qu’incomplöte, cette oeuvre est si remarquable et tellement sup6rieure, qu’elle charma et ravit tous les esprits avec une puissance vraiment irr&istible. C’est. qu’aussi Madame de Stael possčdait. dans son talent extraordinaire et original tant de brillantes qualit&s, qu’elle employait parfois a son insu, que le succes ne pouvait lui manquer. Son imagination 6ta.it. d’ailleurs si vive, et son sentiment si profond, qu’elle sentait et čprouvait elle-meme ce qu’elle öcrivait. Son style 6tait aussi sans la moindre affectation, son 6loquence naturelle ötant toujours le docile instrument de ses sentiments et de ses idees. Quelques rnois apr6s, exileo ä quarante lieues de Paris, Mme. de Slael quilla la France. C’est elle-meme qui raconte, dans sa brochure «Dix ans d’exil», les circonslanees de son bannissement, et l’appa-rition soudaine du gendarme, venant lui intimer l’arret de Napoleon, qui mit une aigreur ä l’attaquer lui-meme, qu’on ne lui avait. vue pour personne. Elle se rendit d’abord i'i Weimar, et de lix ä Berlin, ou la conversation et les rapports d’amilie avec Goethe, Schiller, Schlegel et avec Mite des savants et des poetes de l’Allemagne lui ouvril. un nouveau monde d’idees. La nouvelle de la maladie de son pere, lui lil quitter son sejour de Merlin; en avril 1804 eile revint ii Weimar, oü eile engagea Schlegel comme pr6cepteur de ses enfants et, ä la inort de Mr. Necker, eile l’emmena avec eile ä Coppot. Entouree de plusieurs savanls et poötes, parmi lesquels on voyait Bonstetten, Benjamin Constant et Sismondi, Madame de Stael passa plusieurs mois dans la maison de ses parents sur le lac de Geneve en se pröparant ä son voyage d’ltalie, qu’elle entreprit en 1805 avec J. W. Schlegel. Le fruit de ce voyage esl «Corinna ou l’ltalie», le second roman de Madame
de Stael, que Sainle-Beuve appelle roman-poöme et qui est beaucoup plus celebre que «Delphine». L’idee fondamenlale de ee chef-d’oeuvre est. contenue dans ces paroles de l’heroine du roman: «En cherchant. la gloire, Corinne a toujours esperö, qu’elle se ferait aimer». Ge livre renferme une description pittoresque et animee de l’Italie; l’ensemble en est imposant, un seul defaut. y parait sensible. L’auteur y exige, eomine dans «Delphine» une admiration respectueuse, un culte meme pour les deux principaux personnages. On ne doit. comparer aucune femme ä Corinne, aucun homme ä Oswald. L’incom-parable Oswald n'est pourlant ni moins egoiste, ni moins borne, que l’incom-parable Leonce. Le roman de Corinne a moins de defauts, que celui de Delphine, plus de beautfe d’un plus grand ordre. Sans doule on peut reprocher ä ces deux ouvrages quelques pensees, qui ne soutiendrait pas l’examen, quelques expressions plutöt cherchöes que trouvees. Mais qu’importent ces taches legeres? Tous deux sont riches de details, tous deux etincellent, de traits ingenieux, et garantissent ä Mme. de Stael un rang parmi les ecrivains, qui ont fait de nos jours le plus d’honneur ä la lit.t6rat.ure frangaise.
L’amitie et l’admiration onl diele ä Mme. Necker de Saussure une notice etendue «Sur le caractere et les ecrits» de cette femme illusl.re, donl eile 6tait parente. C’est. ä celte «Notice» que nous empruntons les idöes suivantes, qui nous paraissent d’urie veri Le frappante: «. . . On a reproche ä Mme. de Slael de s’<Mre peinte elle-meme dans Corinne. Peut-etre n’avait-elle pas etc elrangere au desir d’affaiblir les pröventions qu’on a dans le monde contre les femrnes ä grands talonis; peut-etre a-t-elle voulu montrer, ainsi qu’elle le savait par exp6rience, (pie l’amour de la gloire ne supposait pas nöcessairement les defauts avec lesquels l’opinion commune l’associe. Elle a donc cr66 un 6tre semblable ä eile, une femme, qui unit le besoin du succes ä une sensibililö profonde, la mobilite de l’imagination ä la constance du coeur, l’abandon dans la conversation ;i cette dignit.6 de l'Ame, qui com-mande celle des manieres, et enfin la jiassion dans toute sa lorce k l’examen de soi et des autres. Et cel. etre qu’elle a congu, eile l’a tellement röalise, eile lui a donn6 aux yeux de tous une forme si prononcöe, que la ficlion a servi de preuve ä la verile; et Corinne a fait enfin connaitre Mme. de Stael.»
Tout en reconnaissant les brillantes qualit.es de ce roman, beaucoup de lilterateurs s’accordent ä y voir une certaine pauvrete d’invention. Les personnes, qui y jouent les principaux roles, Corinne, Lucile, Oswald ne sont.
—	surlout d’apres l'avis du cel6bre savani allemand Julian Schmidt — que les personnes qu'on connait de ja du premier roman de Madame de Stael, savoir Delphine, Mathilde, et Löonce, que l’auleur se plait ä repeter sinon avec plus de profondeur, du moins avec plus de details et plus d’art. C’est surtout Oswald, qui perd beaucoup dans cette reproduction. D6jä Leonce paraissait assez faible, mais l’idee de Thonneur etait quelque chose de noble et d’interessant, qui le mettait dans un jour plus favorable, que ce fantome
des convenances sociales, rendanl. Oswald incapable de prendre ä lui seul une resolution libre et independante. Mme. de Stael prononce elle-meme lä-dessus un jugement, qui en apparence rfeout. la question: «L’ainour dans un caractere incertain et. faible trompe ä demi, la raison eclaire ä demi et c’est l’emotion presente, qui dčcide laquelle des deux moitiös sera le tout». Ce jugement est. cependant. bien loin de suffire, car les convenances, par lesquelles Oswald se laisse influencer, sont toul ä fail ridicules. A (oute demarche sčrieuse, qu’il est sur le point de faire, il se demande, ce que feu son pere aurait dit, et il se condamne ä une eternelle minoritö. L’impression, que l’on eprouve en est d’autant, plus penible, qu’Oswald ne doit aueunement etre represente comme un fou. Lucile parait aussi peu aimable que Mathilde. Le lecteur prend d’abord decidement parti pour sa brillante soeur. Mais cette disposilion se change dans le cours de la narration, et l’on gagne la con-viction, que la jeune fille, elevee dans la sevšre discipline de la moralite, est plus propre ä rendre l’homme heureux que la fiere artiste, qui l’a fortement emu avec toute la puissance et pour ainsi dire avec toute la violence de la passion. On pense aussi qu’ä la longue eile est plus capable de l’attirer. «Lucile lui plaisait comme le mystere, comme l’inconnu; il se sentit doucement flatt.6 par cet innocent interet si timidement, et si sincerement inspirö*. Ce n’ötait aueunement necessaire de reprösenter Oswald comme un homme sans caractere, pour lui attribuer de tels sentiments. Une Sapho, une Corinne, une dame de Stael peut. bien inspirer une passion ardente de courte durče, mais non pas un amour durable. Corinne a ecrit elle-meme le livre, autrement eile aurait trouve ä Lucile encore plus de qualil.es aimables et encore plus de faiblesses dans sa propre image.
Aprös la publication de Corinne, Mine, de Stael passa d’abord quelque temps ä Coppet, et entreprit. ensuite son second voyage en Allemagne, en passant par Vienne, oü eile s’arreta quelques jours pour chercher des sources pour son oeuvre «De l’Allemagne», qu’elle preparait depuis longtemps et qu’elle publia en 1810. C’etait une peinture de l’Allemagne, de ses moeurs, de sa litterature, de sa philosophie. Elle voulait faire cormaitre aux Frangais leurs voisins d’outre-Rhin, dans le but de rectifier ce qu’il y avait d’exclusif dans la tendance de l’esprit franqais. «L’Allemagne intellectuelle, — dit,-elle,
—	n’est presque pas connue de la France: bien peu d’hommes de lettres parmi nous s’en sont. occupes. II est vrai qu’un beaucoup plus grand nombre la juge. Cette agreable legerote, qui fait prononcer sur ce qu’on ignore, peut avoir de 1 elegance quand on parle, mais non quand on öcril. Les Alle-mands ont. eu le tort de mettre souvent dans la conversation ce qui ne con-vient qu’aux livres; les Francais ont quelque fois aussi celui de mettre dans les livres ce qui ne convient qu’ä la conversation; et nous avons tellement epuise tout ce qui est superfieiel, que, meme pour la gräce, et surlout pour la variete, il faudrait, ce me semble, essayer d’un peu plus de profondeur.
J'ai donc cru, qu’il pouvait y avoir quelques avantages ä faire connaitre le pays de l’Europe, oü l’etude et la möditation ont ete portees si loin, qu’on
peut le considčrer comme la patrie de la pensee Je ne dissimule point
que je vais exposer, en lit.t6rat.ure comme en philosophie, des opinions 6trangeres ä celles, qui regnent. en France; mais soit qu’elle paraissent justes ou non, soit qu’on les adoptent. ou qu’on les combattent, elles donnent. toujours ä penser. Car nous n’en sommes pas, j’imagine, ä vouloir clever aulour de la France litleraire la grande muraille de la Chine, pour empecher les idčes de döhors d’y penötrer.»
Ce livre fut mis au pilon et Mme. de Stael requt l’ordre de quilter le pays en vingt-quatre heures. 11 lui fut enjoint. de passer en Amerique ou bien de ne pas quilter sa terre de Coppet. Ayant demande au ministre de police le motif d'un procede si severe ä son egard, celui-ci lui repondit: «Votre exil est une consöquence naturelle de la marche que vous suivez constannnent depuis plusieurs annöes. Votre ouvrage n’est point frangais. 11 m’a paru que l’air de ce pays-ci ne vous convenait point, et nous n’en sommes pas encore reduits ä chercher des modeles dans les peuples, que vous admirez».
Retiree ä Coppet., oü eile s’etait mariee ä un jeune officier, M. Rocca, du midi de la France, Mme. de Stael y eut. ä subir lant. de vexations de la part de la police imperiale, qu’elle prit la resolution de passer en Angleterre. Elle atteignit ce pays en faisant un grand detour, car eile dut traverser l’Autriche, la Pologne et la Russie pour s’embarquer ü. St. Fetersbourg. C’est ä Londres que Mme. de Stael lit imprimer son oeuvre sur l’Allemagne et ce fut aussi lä qu’elle ecrivit d’une maniere fort attrayante dans: «Dix annees d’exil» la description de son exil et de son dernier voyage en Angleterre. Revenue ä Paris, apres la chute de Napoleon, eile y fut accueillie par les princes etrangers avec beaucoup de deference et employa loute son influence aupres d’eux pour accelerer l’evacuation du territoire frangais. Pendant les cent jours Madame de Stael včcut de nouveau ä Coppet; aprös la seconde restauration eile revint ä Paris, oü eile obtint de Louis XVI la restitution de deux milions de francs, que son pöre avait laisses dans le tresor public avant de quitter le ministöre. Elle continua de vivre ä Paris, entouree d’amis et en relations amicales avec tous les grands hommes de son temps, qui vivaient alors ä Paris. Elle etait occupee a son dernier ouvrage: «Con-siderations sur la revolution frangaise» jusqu’ä sa derniere maladie, ä laquelle eile succomba le 14 Juillet 1817.
♦	Adolphe. Anecdote trouvee dans les papiers d’un inconnu», roman de Benjamin Constant de Rebecque, qui parut en 1816 ä Paris, se trouve en rapport bien ötroit avec «Delphine» et «Corinne». L’auleur, tres-celebre öcrivain et orateur politique, etait l’ami intime de Mme. de Stael; toutes ses opinions en politique et en liilerature eile les partageait; toutes ses pensčes
«Maient les siennes. «Adolphe» fut ecrit sous l’influence immediate de la cčlčbre femme - auteur. Ne ti Lausanne d’une famille franQaise, 6migree ä l’occasion de la revocation de l’fidit de Nantes, apres avoir fait ses čtudes en Allemagne et en Angleterre, Benjamin Constant vint. ä Paris au commen-cement de la revolution, oü il plaida en 1796 courageusement. la cause des reformes emigres. Comme membre du tribunat Benjamin Constant defendit aussi le systeme representatif et la liberte civile. Vers ce temps il travailla avec Madame de Stael ä faire nommer Talleyrand ministre des relations (Hrangeres. Ses ecrits et ses discours parlementaires lui firent. perdre la grace du premier Consul, qui le fit sortir du tribunat. Obligö de quitler la France, Benjamin Constant accompagna Madame de Stael dans ses voyages et s’occupa d’etudes scientifiques jusqu’en 1814, oü il put revenir ä Paris ä la suite du prince beritier de Suede. Pendant la premiere restauration ce c61ebre ecrivain plaida dans le «Journal des debats» la cause des Bourbons, en se laissant neanmoins nommer conseiller d’Etat par Napoleon. C’est en cette qualite qu’il prit part ä la redaction de la «Constitution du Champ-de-Mai». Au retour des Bourbons il se rendit ä Bruxelles, mais il obtint bientöt apres la permission de faire retour ä Paris. De 1819 ä 1824 Benjamin Constant fut membre de la chambre des depnt.es; apres la revolution de Juillet il vota pour que le duc d’Orleans fut. reconnu roi constitutionnel, et mourut encore la meine annee. Benjamin Constant ecrivif: «Cours de politique con-st.itutionnelle»,contenant toutes ses brochures politiques; «Melange delitterature et de politique»; «Discours prononces ä la chambre des deputes»; «De la religion consideree dans sa source, ses formes et ses developpements»; Du polyteisme romain considere dans ses rapports avec la philosophie grecque et la religion chretienne»; «M6moires sur les cent jours», et son roman «Adolphe», qui contient des circonstances de sa vie, revötues d’une forme ideale. Adolphe est un jeune homme blase de tout, sans le savoir, qui devient amoureux d’une femme de dix ans plus ägee que lui, qui est maitresse d’un autre et mere de deux enfanls de l’amour. Apres une courte et vive resis-tance, eile lui cede. Adolphe s’aperQoit, bientöt qu’il ne l’a jamais aimee et peu ä peu toute l'inconvenance de cette liaison vis-ä-vis de la soci6t6 vient se presenter ä ses yeux d’une maniere frappante. Ses parents et. ses amis le pressent de rompre ces liens indignes; tout son avenir est cotnpromis; son propre coeur l’exige. Mais Ellenore — son amante — est, malheureuse et dans son malheur, eile n’a d’autre esperance qu’en lui. Comme eile lui a tout sacrifi6: une vie aisee et agreable, un aini riche et puissant, eile lui demande aussi quelques sacrifices, et eile est extrömement vexee en s’aper-cevant qu’Adolphe a pour eile de la gön6rosiL6 et pas d’amour. Cette d6cou-verte amene des querelies, des plaintes incessantes, des resolutions de rompre leur liaison jusqu’ä ce qu’ä la fin Ellenore voyant la faiblesse et l’hösitation d’Adolphe succombe dans la lutte. On voit par ce court resurne que ce roman
manque de tout ce qui peut inleresser le lecteur. Au lieu d’action, 011 y voit deux caractöres immoraux: un jeune liomme faible, une femme plus ag6e et dčgradee, qui s’allache fortement ä lui, et. ne veut pas le quitter. Ce roman ne inanque pas malgre cela d'etre fort, interessant, vu que l’auteur y a peint d’une maniere trös-brillante l’elat malheureux de deux coeurs desoles. Flutöt qu’un roman, c’est, un proces-verbal tres-exactement <1 resse, et une etude psichologique, teile que nous en retrouverons depuis ce moment dans tous les romans de famille de cette 6poque.
Un des romaneiers les plus föconds de ce temps est. Pigault-Lebrun, dont les soixante-dix volumes de romans furent lus avec une aviditö extra-ordinaire par un public, qui etait clianne de la grossiöre jovialite de l’auleur. Ne ä Calais en 1753, Pigault-Lebrun eut sous l’empire un petit. emploi, qu’il perdit apres la cbute de Napoleon. Parmi ses romans les plus connus sont: «L’enfant du carnaval», «Le baron de Felsheim», «La folie espagnole», «Mr. Botte», «Mon oncle Thomas», «Le gair.on sans souci», «Jeröme» et «L'homme ä projets». Ce dernier roman est. surtout un tidele tableau du caractere sceptique, prčdominant i\ cette epoque. A cause de son incredulite Pigaul-Lebrun etait meme considerö comme l’organe de la grande tnajorite des Frangais de ce temps, eleves dans les lut.tes civiles et dans les bivouacs militaires. Outre quelques comedies, ce romancier ecrivit. encore les «Mčlanges critiques et litteraires», ainsi qu’une «Histoire de France» de peu de valeur. Une vive imagination, des caracteres peints avec beaucoup de verite, un grand bonheur dans l’invention et dans Texecution de la fable et par dessus tout un coup d’oeil Ires-heureux ä decouvrir le cöt6 comique de la societč, voilä les qualitfe par lesquelles excelle cet. ecrivain, qui par contre ne connait rien de plus haut, ni le serieux de la vie, ni la reserve pudique de l’öcrivain, qui ne parle de la volupte que par ntfcessite et qui, quand il doit en parier, le fait absolument avec calme et. sang-froid, sans faire de la sensualile le jouet d’une humeur insolente et lascive. C’est justement ce que fait Pigaul-Lebrun dans sa grossiere et insolente gatte, en offensant par lä la pudeur et la convenance.
Ducray Duminil (1761—1819) forme un contraste trös-frappant, avec Pigaul-Lebrun. II le surpasse meme dans le nombre des romans, ayant laissš plus de cent. volumes. Dans toutes les compositions de ce genre l’auteur peint. le combat de l’innocence et. de la faiblesse contre la force et le crime. Ses principaux romans sont.: «Les petits orphelins du hameau», «Coelina ou l’enfant du mystere», «Victor ou l’enfant de la foret», «Elmonde ou la fille de l’hospice», «Lolotte et Fanfan», et la «Fontaine Sainte Catherine». Comme on le voit. par les titres, presque tous les lieros de ces romans sont des enfants, qui apršs beaucoup de soufTrances et. de misöres parviennent enfm ä 6t.re heureux. Cet auteur ne manque pas d’imagination, il en abuse au contraire en amassant des evenements invraisemblables. Ses caracters ne sont pas loujours heureux et son style laisse beaucoup ä desirer,
Les deux romans de Fičvees (1767 — 1839) «Suzette» et «Frčdčric», qui ä leur publicalion eurent une vogue immense, prouvent quelles fausses idees avaient. les Frangais de cette epoque sur la morale. Le eontenu de ces deux livres, qui a fait les dčlices de la pelite bourgeoisie du temps de 1’empire est tel, que nous ne pouvons nous en occuper d’avanlage.
De tout.es les dames fran^aises qui ont cultive la littörature, celle qui a produits le plus d’ouvrages est assurement Mme. de Genlis. Stephanie Felicitč Ducrest de Saint Aubin, Marquise de Sillery, Comtesse de Genlis naquit ä Champceri, pres d’Autun en 1746. Ses romans, ses livres d’education, de piete etc., estimables dans quelques parties sont defectueux ä plusieurs egards. On n’6crit pas toujours bien quand on veut. toujours ecrire. L’esprit, 1’imagination ne sont pas toujours aux ordres de ceux-memes qui en ont le plus. Elle parut. tres-jeune sur la scene du monde. Plus favorablcinent traitee par la nature que par la fortune, ses gräces, sa beaute et un talent admirable pour la musique la firent bientöt accueillir dans les meilleures socičtčs de Paris. Une lettre tres-spirituelle de Mile. Ducrest ä une de ses amies tomba par hasard entre les mains du comte de Genlis, et la simple lecture de cet ecrit, dont il n’avait jamais vu l’auteur, fit naftre en lui le sentiment du plus vif interet, qui se changea bientöf en une v6ritable passion, et il ofFrit sa main et sa fortune ä la jeune personne, qui čcrivait si bien. Ce mariage lui donna un rang eleve dans le monde et. la rapprocha de la famille du duc d’Orleans. Le duc de Chartres, fils de ce prince, lui confia bientöt. apres 1’gducation de ses enfants — trois fils et. une lille — conlre la volonte de la duchesse son epouse, et cela avec le titre inusit.6 pour une dame de «gouverneur». Voulant. justifier le choix qu’on avait fait d’elle, eile publia successiveinent plusieurs ouvrages pour la jeunesse, surtout des livres d’6du-cation, des comedies et des livres de pičle. C’est ä cette epoque, que parurent «Adele et Theodore», les «Veillees du chäteau», les «Annales de la vertu», et le «Theätre ä l’usage des jeunes personnes», qui furent favorablement. accueillis par le public. Madame de Genlis se montra ä son debut. grande amie du christianisme, qu’elle defendit tres-chaleureusement contre d’Alembert, Diderot et autres pour devenir bientöt apres une aussi grande amie de la revolulion. Sa conduite politique ne fut pas sans reproche: eile fröquenta les «clubs» des Jacobins et montra publiquement son enthousiasme pour les idees revolutionnaires. Forcee de quitter la France, eile passa en Anglelerre, oü eile fut accompagnee par le terroriste Pelion; mais eile revint bienlöt apres dans son pays, oü les choses avaient pris une teile tournure qu’elle fut obligee de le quitter de nouveau. Elle se rondit en Belgique et de lft en Suisse pour rejoindre mademoiselle d’Orleaus. Quelques dčsagrements, qu’elle avait ejirouves dans ce nouveau s6jour, lui firent quitter ce pays; eile voyagea en Allemagne et demeura longtemps ä Altona. G’est lä qu’elle dčveloppa une grande activite litteraire. Dans le but de prouver qu’elle netait pas une
«sauvage furie» comrne l’avaient surnommee les emigrčs en Suisse, et que ses opinions politiques etaient. loyales et monarchiques eile ecrivit son roman historique «Les Chevaliers du Cygne», qui fut suivi par beaucaup d’autres qu'elle čcrivit dans le möme but pendant. son säjour en Allemagne. Apres le dix-huil. brumaire Mme. de Genlis obtint du gouvernement consulaire sa radiation de la liste des čmigres et la permission de rentrer en France. Napoleon devint pour eile trös-prodigue de faveurs. II lui accorda nne pension de six mille franes, un logement. ä l’Arsenal avec le droit de prendre ä la bibliotheque de ce nom tous les livres, qu’elle jugerait necessaires ä sestravaux. Sa relation avec l’empereur fut bien etroite, comme le prouve la correspondanoe tres-amicale qu’elle entretint. avec lui. Mr. le duc d'Orleans, son ancien eleve, lui conserva sa pension apres la restauration des Bourbons. Elle fut entouree d’egards et de soins les plus tendres de la famille de ce prince et. continua A ecrire jusqu’ä sa mort (en 1831) un grand nombre de romans, de livres d’education, des livres de pi6te et de polömique litteraire, ainsi que dix volumes de memoires. Dans la «Biographie universelle des Contem-porains» II. vol. page 1838 il y a la liste complete de ses oeuvres formant cent. volumes. Quant ä ses controverses litteraires, on peut dire d’elle, ce qu’on a dit de La Harpe, car eile attaque tous les auteurs et surtout les contemporains et. ne sait guere admirer que ses propres ouvrages et ceux de quelques auteurs des siecles passäs. Quant ä ses romans, — dont nous nous occupons ici tout. particuliörement — ils sont. ecrits avec talent, correction et elegance. Rivarol, ecrivain frangais de son temps, dont la verve satirique 6tait superieure ä celle de Voltaire lui-möme, disait de Mme. de Genlis, que le ciel avait accorde ä ses ouvrages le charme du talent, nmis qu’il avait refusö ä sa jeunesse celui de l’innocence. Ce reproche est en tout cas bien injuste. Elle sut eveiller le plus vif intöret par des situations, dont. l’invention est fort, heureuse et l’arrangement bien spirituel. Gependant connne les qualites les plus essentielles ä un bon romancier lui faisaient tout ä fait defaut, l’intöret qu’inspiraient sas romans ne pouvait pas etre durable. Elle n’a ni la vivaciUÜ du sentiment, ni l’esftrit. d’observation, ni le talent de peindre les caract 6res; eile vivait. peu dans son propre coeur et. presque toujours dans la societe, ä laquelle eile empruntait tout. Elle saisissait tout ce qui etait. ä la porlee de son esprit. et. savait fort, bien tirer parti de tous les details conventionnels de la haute societe de son temps et eile les peignait ä mer-veille. Mais son esprit s’arrelait lä, sans penetrer plus loin. La passion veri-table et profonde ainsi que le coeur de l’homme en göneral, lui 6lait inconnus. C’est surtout dans ses romans historiques, qu’on s'en apergoit le plus. Elle n’y reproduit que son temps et cela dans les limites tres-etroit.es, dans lesquelles eile vivait. elle-meme. Le lecteur de ses ouvrages s’aperQoit. du manque de sentiment rčel et de veritö; il y voit au contraire ä tout moment l’arlifice par lequel cette femme-auleur, dans le but de paraitre loyale,
fidele et devouee, s’efforce de concilier une frivolite qui va .jusqu’au cynistne, avec une piete qui degönere en bigoterie. C’est pourquoi les product.ions litteraires de la Gomtes.se de Genlis ne pouvaient, elre goutöes que par des personnes blasees et trop disposees k se faire des illusions sur elles-mömes. On peut penser que parini les emigres franqais il y en avait assez! Que le caractere et les aventures d’Armflede dans «Les Chevaliers du Cygne ou la Cour de Charlemagne» — roman que Mme. de Genlis publia en 1795 — nous repugnent et nous degoütent, L’auteur voulait dans ce roman, comme dans tous les autres qui le suivirent, glorifier la piöte et combattre les idčes de l'ecole philosophique, dont, dans le roman, Mme. de Stael etait le principal representant. Mais eette piete n’est pas naturelle, eile ne eoule pas de source; eile est artificielle et outree dans le but de prouver, que la religion esl; d’un grand secours dans le malheur. Ainsi on ne saurait s’imaginer une personne plus repoussante que Duenna Eleonore, dans la «Tendresse maternelle», — roman paru en 1806. L’höro'ine de ee roman, ayant tous les vices imaginables, dont toute la vie immorale et malhonnöle n’est qu’un tissu de mensonges et de perfidie, reste en possession de son bien mal acquis, et, vit möme heureuse vers la fin de sa vie, parce qu’elle a des sentiments de piete, bien que l’idee qu’elle a de la religion soit fausse. Dans le roman: «Jeanne de France» (1810), cette princesse pousse l’indulgenee et l’abnegation jusqu’au point de devenir l’atnie intime des bien-aimees de son mari et de rerioneer au tröne et ä son epoux lui-mftme, pour qu’il puisse se marier avec Anne de Bretagne. «Mademoiselle de Clermont», — roman publiö en 1802, — est sans eontredit le meilleur ouvrage de ce genrc de cette femme - auteur, vu qu’il excelle par les caracteres bien developpes, par des situations bien dessinees ainsi que par une invention fort heureuse. «Mademoiselle de La Fayette» ou le siecle de Louis XI11 (1818) est aussi un excellent roman, qui n’a d’aulre defaut., que celui d’etre un peu trop diffus. Les autres ouvrages de ce genre, que la Comtesse de Genlis eorivit plus tard daris le but de combattre les idees philosophiques sont fort mauvais: il ne vaut pas la peine de s’en occuper. Comme le public a oublie depuis longtemps tous les ouvrages de notre auteur, nous nous abstenons d’en donner ici le eontenu et. nous nous bornons ä citer le jugement,, que .1. Demogeol prononce sur ce romancier dans son «Histoire de la litterature (Vanraise depuis ses origines jusqu’a nos jours»: «La platitude du style et de la pensee, fard6e d’un vernis de morale, — dit. le celebre litterateur, — peut etre reprösentee par les cent. volumes de Mme. de Genlis.
Une noble et. feminine dölicatesse, une faiblesse gracieuse caractörise les ecrits de Sophie Ristaud (1773 —1807), qui aprös avoir epousö ä l’fige de dix-sept ans le banquier Cottin, mort trois ans apres, vöcut rotiree, en se vouant entierement. ä ses 6tudes. Elle s’est acquis une reputation euro-peenne bien merit.ee par ses romans: «Elisabeth ou les exil6s en Sibčrie»
(1806), «Amelie Mansfeld», «Mathilde, möinoires t.ires de l’histoire des croi-sades». Son coup d’essai «Claire d’Albe» ne donnait toute Ibis que de m6-diocres esperances; la fable est vulgaire et. mal lissue; les details n’en sont point. heureux; on renconlre meme dans les lettres d’une certaine Elise plu-sieurs traits intelligibles pour le lecteur et pour l’auteur. C’est ee que Boileau appelait du galimatias double. Quant ä la «Prise de Jericho» c’est un mauvais ouvrage dans un mauvais genre, uti poeme qui n’est point en vers. Les pre-tendues aventures de la Juive Raab sont moins embellies que defigurčes par un langage hermaphrodite, qui se separe de la prose sans pouvoir atteindre k la poesie. Les effets tragiques dominent dans les productions de Mme. Göttin. Hors des scenes de passions, son style se traine et, l’on voit, qu’elle ne connait point assez l’art d’öcrire; rnais eile fut douee d’une sensibilite rare; eile sait peindre l’amour, surtout l’amour entourč de malheurs. Elle ne preche, ni ne regente, et dans chacun de ses bons romans l’lieroine est aussi tendre qu’aimable. Eile etablit. et soutient bien un caractere qu’elle afTectionne; eile compose enfin sans timiditö, mais sans audace, et l’on doit regretter cette dame, enlevše ä la litterature dans un äge oü son talent d6jä tres-remar-quable, pouvait encore se perfectionner.
Madame de Flahaut-Souza (1760—1836), dont les romans sont un modele de delioal.es.se et de gräce, naquit au chäteau de Longprö en Normandie et epousa en 1784 le comte de Flahaut, qui fut guillotine ä Arras en 1793.	Apres sa mort,	eile se rendit en Angleterre	avec son fils,	qui fut
plus tard	g6n6ral et aide	de camp de Napoleon. C’est	le besoin, qui	poussa
Madame de Flahaut ä ecrire son premier roman «Adele de Sönange ou lettres de Lord Sydenham», par lequel nous voyons jusqu’ä quel point ä ce temps les idöes de la veritable morale čtaient fausses et les sentiments peu naturels. Bientöt apres parurent «Emilie et Alphonse», «Charles et Marie» romans, qui furent surpasses par «Eugene de Rothelin», le meilleur ouvrage de ce spirituel et charmant auteur. Dans «Charles et Marie» Madame Flahaut imite Sterne, en faisant. preuve d’une dčlicatesse toute feminine; dans «Eugene et Mathilde» on admire le beau caractöre d’Eugene, qui est peint d’une maniere vraiment, admirable. II est vrai, que les romans de Madame Flahaut-Souza n’ofl'rent pas le dčveloppement des grandes passions; on n’y doit. chercher non plus l’etude approfondie des travers de Thumanite; on est sür par contre d’y trouver des aper^us tres-tins sur la soci6tč, des tableaux vrais et bien execut6s, un style orne avec mesure, des sentiments dälicats, des tours ingenieux, des expressions choisies, l’esprit qui ne dit rien de vulgaire et le goüt, qui ne dit rien de trop.
Une	beaute fort celöbre pendant l’empire, Madame Sophie Gay,	nee de
Lavalette	(1776—1852),	mariee en secondes noces	ä l’associe d’un ban-
quier, vecut longtemps ä Aix-la Chapelle, et plus tard ä Paris, oü son salon devint le rendez-vous des öcrivains et des artistes les plus celebres de son
temps. Elle dčbuta dans le «Journal de Paris» pour y d6fendre 1’auteur de «Delphine». Ses romans sont: «Laure d’Estelle», «Leonie de Montbreuse», «Anatole», «Les malheurs d’un amant heureux», «Thšobald», «Le moqueur amoureux», «La duchesse de Chateauroux», «Marie de Mancini», «Ellenor», «Marie-Louise d’Orleans» parmi lesquels «Anatole» eut un succes extra-ordinaire. Madame Gay est tres-heureuse dans l’invention de la fable; ses peintures sont tres-vives; ses caracteres intčressent le lecteur au plus haut degre. Dans tous ses ecrits on voit la femme fme et spirituelle, qui a de l’experience et qui sait observer. S’il est vrai qu’elle ne sort pas du cercle social dans lequel eile vit, ses tableaux sont bons et vrais et bien que bornes ä la haute socičtč de son temps, ils 6veillent le plus vif infiröt. On sait que l’empereur Napoleon avait fonde en 1806 une nouvelle noblesse hereditaire et qu’il l'avait richement douee. Depuis ce moment, il 6tait tres-vivement occupe ä fondre par des mariages cette noblesse de sa creation avec les grandes fainilles aristocrates de l’ancien regime. Dans le roman «Un mariage sous l’empire» Madame Flahaut peint avec beaucoup de talent ce systeme de fusion sociale de l’empereur sous tous les points de vue et dans toutes ses consequences de la maniere la plus charmante et la plus attrayante.
(Continue.)
Em. Ritter v. Stäuber.
Kranjske šole in Habsburžani, njihovi pospeševatelji.
Za občo ljudsko naobraženost neprecenljivi vpliv šol prikazovati se je jel še le tedaj, ko je potegnila država ves javni pouk v svoje področje. Zgodilo pak se je v Avstriji to še le proti koncu minulega stoletja; dotlej smatrale so se šole zavodi, kteri niso državi do malega nič na mari; samostani, grajščaki, okraji itd., urejajo naj si jih, kakor in kadar se jim zljubi, ter jih uzdržujejo sami. Vsled tega so bile šole pač skoraj zasebni zavodi, in največkrat cerkvene služabnice, ker tudi po protestantih osnovane šole bile so v prvej vrsti namenjene v podporo protestantovske cerkve.
Glede šol zaostala ni Kranjska za druzimi pokrajinami slovanskimi. Da si tudi so srednjeveška poročila o njih jako skromna, vendar je nedvomno, da so kranjski stanovi radi in vselej žrtvovali se za šole. Že za Rudolfa I. imela je Ljubljana šolo, a ne ve se nič natančnejega o nji, poznan nam je le jeden njenih učiteljev, Jacobus scholasticus Laibacensis.1 Da so imeli kranjski samostani dobro urejene šole, je skoro nedvomljivo, da si tudi se da to dokazati le o loški šoli, kjer pak je tudi samo učiteljevo ime poznano: Volflinus scholasticus. Mej kranjskimi mesti odlikoval se je v srednjem veku važni Kamnik s svojo šolo. L. 1395 dal je kamniški župnik <Otto der Stiippl» kamniški cerkvi v dar «vrt pri šoli učitelju v užitek».4 Jednako častno mesto mej kranjskimi kraji zavzema Ribnica. Ondotna šola imela je več razredov; Burkhard Zengg, župan v Memingu na Švabskem, obiskoval je okoli 1. 1407 to ribniško šolo v svojih mladih dneh celih sedem let.3
Ljubljanska šola pri Šenklavži se je tekom časa zaradi zanikernosti in mlačnosti meščanov in šenklavžkih župnikov opustila. Vsled prošnje župnika šenpeterskega Haugenreutterja in mestnega sveta dovolil je vojvoda Ernst Železni 1. 1418, naj se stara, opuščena šola zopet otvori (er se zanjo sezida novo poslopje. Mimo branja in pisanja učilo se je v njej tudi cerkveno petje.4 Napredovalo se je tako dobro in vpisovalo se je vanjo toliko dijakov, da je
1 Mittheil. »les bist. Ver. für Krain. 1863, 34.
« Mittheil. 1864, 94.
s Ibid.
4 Klun, Diplom. Carn. Mittheil. 1855, ‘24.
primanjkovalo prostora in je mestni zbor prosil 1. 1534 ljubljanskega škofa, naj prepusti v svoji palači jedno sobo za šolo.1 Kranjski stanovi obračali so šolam vso svojo pozornost ter osnovali po vsej deželi obilo začetnih (partikularnih) šol, ki pak so jele v prvem stoletji novega veka propadati in se opuščati. Cesarju Ferdinandu 1. je bilo mnogo do lega, da se la mlačnost zapreči, in 1. 1551 povdarjali so njegovi uradniki v kranjskem deželnem zboru veliko pomanjkanje duhovnov zaradi opuščenja nižjih šol ter zahtevali, naj se osnujejo po vsej deželi. Ker pak bi bili stroški za deželo preveliki, obrnili so se do poslancev mest in trgov, naj tudi oni pripomorejo k temu. Zanimivo je, da se je vlada sama ponudila za sestavo pripravne knjige, da bi bil pouk povsod jednakoličen in bi se mladina z nepotrebnimi ali celö sumnivimi knjigami ne preveč obteževala. Višjih šol v deželi takrat že ni bilo, ker so hodili celo bogoslovci na Dunaj ali pak še rajši na inozemska vseučilišča. Da se zlasti to poslednje zabrani, osnoval je Ferdinand I. na Dunaji poseben kolegij ter obljubil, dijake po vsej moči podpirati. Zahteval je, naj pošlje Kranjska vsako leto po 50-—60 štipendijatov, po 15 let starih, na Dunaj, kjer naj se uče bogoslovja pet let, stroški pak naj bi se jemali iz cerkvenih dohodkov, kar jih preostaja čez vzdrževanje farnih in partikularnih šol. *
Tako zgodaj uže potegnili so se avstrijanski knezi za kranjsko šolstvo, toda kranjski stanovi jih pri tem niso marali podpirati. Duhovščina je odgovorila, da stori za šole uže sedaj vse, kolikor ji je mogoče, ter da pošilja uže štipendijate na Dunaj, .lednako se je glasil odgovor mest in trgov, in tudi druga gospoda po deželi ni imela novcev za šole, kakor jih je želel cesar Ferdinand I.
Uzrok tega zanikanja pa ni tičal v denarnih zadregah, ampak drugej. Nova protestantovska vera razširila se je namreč dollej že po vsej deželi. Zastonj jo je potiskal Ferdinand I. vun. Ko pak se ji ni mogel več ustavljati in je moral dovolili osnovo nove latinske protestantovske šole v Ljubljani, bilo je tekoj novcev zanjo dovelj. Otvorila se je vsled Trubarjevega prizadevanja 1. 1563 pod vodstvom Leonharda Budine, učitelja latinščine na prejšnji katoliški šoli. Ker pak je bil mož slaboten, šel je 1. 1566 v pokoj (f 1573) in sledil mu je Bohorič do 1. 1582. A tudi ta se je postaral in poklical se je iz Tübinga v Virtembergu bistroumni pisatelj in poet Nikodem Frischlin. A ta nemirni, z vsem svetom prepirajoči se učenjak oslal je le dve leti na Kranjskem. Naslednik njegov v ravnateljstvu je bil Jakob Prentelius.
Protestantovska latinska šola imela je v početku 4 razrede, prvi razpadal je v 3 dekurije. Frischlin preustrojil jo je v pet razredov. Zaradi pomanjkanja prostora se ne moremo spuščali v natančnejši njeni popis ter omenimo le najvažnejše njene strani.
1 Dimitz, Gesch. Krains I(. 302.
a Mittheil. 1867, 44 in 45.
Iz šolskega reda se razvidi, da je bila ta šola v najtesnejši zvezi s cerkvijo in konfesijonalna šola v pravem smislu. Latinščina, katekizem in evangeliji so bili najglavnejši predmeti. Molitve predpisane so bile ne le za šolo, ampak tudi za dom, zjutraj in zvečer, pred jedjo in po jedi. Ob nedeljah in praznikih zbirali so se dijaei v šoli ter šli od tod v cerkev pridigo poslušat, ki se je potem izpraševala. Kletev kaznovala se je zelo ostro. Slovensko poučevalo se je le v prvi dekuriji prvega razreda, v drugi dekuriji pak se je uže delal razloček mej slovenskimi in nemškimi dijaci in tretja dekurija, ki se je bavila zlasti z berilom in učenjem cerkvenih spisov, bila je strogo nemška. V drugem in tretjem razredu bili so slovenski pogovori celo prepovedani, četrtorazredniki smeli so se le latinsko izraževati. Če se je kdo spozabil in mu je ušla kaka slovenska ali nemška beseda, obesili so mu lesenega osla na vrat, ki ga je moral nesti domu. Ta jezikovna prepoved veljala je tudi doma.
Disciplina je bila jako stroga, da si tudi se je zlasti v novem, po Frischlinu sestavljenem šolskem redu priporočalo, dijake le malokdaj kaznovati ter se zdrževati pri kaznovanji vsih surovih in razžaljivih besedi. Palica zove se učiteljevo žezlo in za lenobo in druge pregreške se je marsikterikrat z njo plačalo. Zapiranje in odpiranje, lcurenje in snaženje šol so bili dijaški posli.1 Na poti domov dijaci niso smeli zijal prodajati in se morali ponižno odkriti in ogniti, če so srečali koga od plemstva, bodi si možkega, bodi si žensko, ali sicer kacega meščana, zlasti pak se jim je priporočalo, naj skazujejo svoje spoštovanje mestnim svetovalcem, učenim in imenitnim ljudem, v prvi vrsti pa duhovnikom in učiteljem.
Ravno tako nadzorovali so se tudi podučitelji, coUaboratorcs. Krčme in slabe druščine so jim bile prepovedane; v četrt leta po odpovedi djali so se lehko iz službe. Nalagalo se jim je, naj šolske ure vestno drže ter se o šolskem času ne spuščajo v nepotrebne razgovore. V početku imel je ravnatelj malo moči do svojih podučiteljev, ki so se mu zavoljo tega neradi uklanjali. Vsled obilih prepirov pak so stanovi ravnateljevo oblast pomnožili. 2
Mimo te latinske, nahajale so se v Ljubljani še tri, in sicer ljudske šole. Jedno, nemško pri Šenklavžu, morali so zapreti, ker se je preslabo obiskovala. Drugo uzdrževal je magistrat, o tretji šoli pak se ne ve nič natančnejega.
Latinsko šolo imeli so mimo Ljubljane le še v Kranji, nižje šole pak so se nahajale tudi sicer po deželi. V Metliki n. pr. zahtevali so od učitelja znanje dveh pisav, nemške in latinske, ali pak nemške in glagoliške. Na Dolenjskem je bilo Krško središče duševnega napredka, kjer je poučeval Bohorič, predno so ga poklicali v Ljubljano ravnateljem gimnazije, zlasti
1	Mittheil. 1860, 66.
8 Viri o tej äoli: Elze: Superintendenten. — Strauss: Nicodem. Frischlin. — Neč&sek: Gimnazijski program 1. 1859. — Mittheil. 1859,
sinove plemenitažev. * Sploh se je Dolenjska za šole zelo brigala, ker tudi v Črnomlju in Žužemberku nahajamo učitelje. Poznana je bila šola v Kamniku, mej kmetskimi občinami pak si je omislil le Bled svojo šolo.2
A le kratek čas je bil tem šolam odmenjen, katoliška protireformacija zadobivala je vedno več tal in ko so prišli 1. 1595 jezuiti na Kranjsko, napočili so za protestante slabi časi. 30. oktobra 1. 1598 prišel je v Ljubljano kneževsk ukaz, da morajo vsi protestantovski učitelji pred solnčnim zatonom Ljubljano in v treh dneh vse nadvojvodove pokrajine zapustiti *, in šole prevzeli so jezuiti, ki jih je Ferdinand podpiral na vso moč, ter jim stregel z bogatimi darili v roke. Navesti le hočemo nekoliko slučajev. Že 1. 1599 od-menile so se vse pri vicedomatu vplačevane kazni jezuitom. Tudi kazni luterskim meščanom in plemičem naložene, pripoznale so se jezuitom za zidanje novega kolegija, mimo tega pa še tako zvani deseti vinar od posestva izselilih se protestantov. Ta deseti vinar prinesel je jezuitom 1. 1601 in 1602 ne manj ko 8310 gld. 15 kr. L. 1603 dovolil jim je cesar od desetega vinarja zopet 3000 gld. L. 1602 dala se je jezuitom hiša necega iz dežele odišlega protestanta Geralda, naj se otvori v nji šola za uboge dijake. L. 1607 pritožili so se meščani, da jezuiti nočejo plačevati davka od 17 v šentjakobski in rožni ulici nakupljenih hiš. Toda vicedom odbil je njihovo pritožbo z izjavo, da so si pridobili jezuiti s poukom mladine veliko zaslug in da naj so toraj davka prosti. Proti jezuitom upirali so se tudi kranjski stanovi zastonj. L. 1599 pritožili so se proti njihovi upeljavi v deželo, a že malo let za tem obdarjevali so jih res kneževsko. 4
Latinska jezuitska šola imela je dva oddelka, gimnazijo in licej ali tudi filozofička šola zvan. Gimnazija imela je 6 razredov. Glavni njen smoter je bil, dijakom priučiti dovršeno, klasično znanje latinskega jezika, mimo tega učila se je tudi grščina, seveda le površno uže v 2. razredu, še le pozneje sprejela se je v učni red tudi zgodovina, aritmetika, zemljepisje in kosmo-grafijas. Pridnost dijakov so skušali jezuiti z raznimi sredstvi podžigati ter osnovali v la namen večkratne disputacije in tekmecevanje (koncertacije). Dijaci, ki so izdelali najboljše naloge ali se v besednem boju skazali najbistroumneje, imenovali so se častnim šolskim dostojanstvenikom ter se zvali: decurio, censor, decurio maximus itd., najodličnejši pa imperatorji ali pretorji. " Sicer sta bila dva izpita v letu, toda izvrstni dijaci prestopili so lehko tudi tekom leta v višji razred. Konec leta so se odličnjaki obdarovali z premijami in njihova imena so se javno brala, lenuhom pak so se pridela še smešna:
1 Mitthcil. 1865, 100.
2 Dirnitz, Gesch. Krains, III.
3 Mittheil. 1861, 4<).
< Mittheil. 1863, 86 in 87.
6 No&tsek, Gimnazijski progr. I. 1860, 6.
*	Mittheil. 1857, 134.
Leonardus Confusius, Mandarinus Landstreichensis, Gabriel liusticutius Gro-bianensis, Casparm Irrlandus, Antonius Nihilau/merkius itd. Vrhu tega so se lenuhi devali še v nižji razred, ali so se morali same sebe bičati, ali so jih oblačili v grešniške rašovnike in jih postavljali javno v posmeh; tepli so jih, zapirali, postili in izključevali.1
Človek bi mislil, daje bilo jezuitom do nravnosli in poštenega obnašanja dijakov še več, ko do dobrih vspehov v šoli, toda disciplina je bila kaj slaba. Jezuiti celo prepoznega prihoda v šolo v početku lela zabranili niso mogli. Redko kdo je prišel o pravem času; še le 14 dni po pričetku leta jeli so se dijaci od vseh strani shajati. Dostikrat so si dajali dijaci sami počitnice, sicer pak so bili tudi jezuiti sami v tem oziru sila radodarni. Najneznatneji slučaj je zadostoval, da se je dalo prosto, vrhu tega so obile procesije na Rožnik, k Božjemu grobu, na Fužine, k Mariji Devici v Polje itd. vzele šoli mnogo časa. A godile so se še druge nedostatnosti, ki jih jezuiti ali niso hoteli videti, ali jih zamolčati skušali. Gledč nravnega obnašanja dijakov bile so pro-testantovske šole mnogo, mnogo boljše. Ponočevanje, igranje z kartami, tepeži
7.	v ojači, rokodelci in meščani bila je kaj navadna reč in se je odpravljala tim težje, ker so jezuitski profesorji o vsaki priliki z dijaci potegnili, zlasti če so bili dijaci plemiči. Z plemstvom v najožji dotiki ostati bilo je prvo in najvažnejše geslo jezuitsko in dobrikali so se plemenitim staršem in dijakom.
V	cerkvi n. pr. so morali pri maši klečati, le plemiči smeli so zavzeti kapele, grofi pak so lehko sedeli. - L. 1051 bičali so profesorji tri dijake zaradi vendar le prerokovnjaškega življenja in najhujega mej njimi izključili. Izključili pak bi bili tudi jednega plemiča, ko ne bi bili prisiljeni jemati ozir na njegovo plemstvo. Potepuh je ostal še v šoli.3 L. 1664 zasačili so tri dijake pri tatvini. Jednega, sina poštene rodovine (pač plemenite), izpustili so tekoj, druga dva pak so priprli, a izpustili so ju skrivaj, boje se, da ne bi unega, plemiča, kompromitovali.
Taka pristranskost delala je na dijake pač slab utis ter nosila še slabši sad. Vršili so se v Ljubljani dogodki, ki se nam zd6 skoro nevrjetni. L. 1682 n. pr. zrovali so se dijaci po stari navadi zopet z rokodelci, a jeden pot. pritegnejo črevljarji od vseh strani ter tri dijake zabodo. Vse ljudstvo pridere skup, in tudi ravnatelj in profesor govorništva pritečeta na kraj nesreče. Prepričani so bili vsi, zlasti pa mestna straža, ki jo je odposlal sodnik, da so jedini dijaci vsega šuma in vse nesreče krivi, toda dijaci so jo še o pravem času pred stražo popihali.
Drug dan spravili so dijaci vse mesto na noge. Raznesla se je govorica, da se bodo dijaci nad črevljarji za zaklane tri drfige maščevali. Strah mej
1 NečAsek, ibid.
8 Mittheil. 1857. 101.
3	Ibid.
a«
črevljarji je bil silen; pomagati si niso vedeli drugače, kakor da to županu naznanijo, ki da po mestni straži vsem meščanom razglasiti, naj so zvečer pripravljeni za boj. Vsled tega sklenejo meščani, tekoj, ko bi se pokazal kje kak nemir, dati zvoniti pri sv. Florijanu in na Gradu.
Dijaci se zbero zvečer res na Starem trgu, in sicer oboroženi. Čudno, da se je prefektu posrečilo spraviti jih domu v jezuitski seminar. A komaj se zaprö vrata za njimi, nastane okoli poslopja grozno, dolgo v noč trajajoče rogovilenje razburjenih meščanov. Kakor toča gosto frči kamenje v seminarska okna od vsih strani, in celo v vrata se je ljud zaganjal in obetal seminar razdjati. A dalj ko do žuganja ni prišlo.
To rovanje trajalo je še več dni, dokler mu ni napravila kuga konca.1
Mimo tega premalo ostrega postopanja šolskih oblasti proti razsajanju in nepoštenemu vedenju dijakov, kvarile so mladino še po vsih jezuitskih šolah upeljane dramatične predstave. Bile so sicer po večjem vse verskega značaja in njihovi predmeti vzeti iz svete zgodovine, a izbirali so se dostikrat zelo spodtakljivi predmeti. Te predstave smatrale so se del šolskega pouka. V šoli naučil se je dijak klasične latinščine, ker pak je delal jezuitski red na to, da pride v dotiko z najvišimi stanovi, trebalo je njegovim članom tudi zunanje olike, in ravno predstave zdele so se pripravne, oprostiti mladino boječnosti in one nerodnosti, ki marsikoga do groba ne zapusti. Predstavljavci bili so po največ sinovi bogatih in vplivnih starišev in v igri mojstersko izurjeni. Vabili so se k predstavam ne le stariši predstavljavcev, ampak tudi člani vseh viših stanov ljubljanskih sploh. Na kmetske sinove, ki jim je bilo zunanje olike pač bolj treba, se ni dosti ozir jemalo, ker niso imeli enacih zvez z plemenitimi in grofovskimi hišami.
Če bi bilo ostalo pri tem, bi te igre ne bile še toliko škodljive javni nravnosti, a iz šole preselile so se na cesto. Dovolilo se je namreč ubogim dijakom mnogokrat, take igre na javnih prostorih predstavljati, da si prislužijo potrebni živež. Tadanji čas sicer glede spodobnosti ni bil posebno rahločuten, a vendar se je nad temi javnimi igrami spodtikal. Dijaci so pak pri tem vendar mnogo zaslužili in ščasoma lotili so se teh predstav tudi nedijaci, vlačugarji in potepuhi. Prišlo je tako daleč, da se je moral mestni zbor sam za to stvar pobriniti in jo odpraviti. 2 Beračenja in vlačuganja privadili so se kranjski dijaci tako, da so ludi na tujem, n. pr. na Dunaji in v Gradci, raje beračili, nego sedeli na vseučiliških klopeh in Dunajčanje so jih jezuitom nazaj pošiljali. Seveda niso bili ti najboljši dijaci, a izvrstno spričevalo od jezuitov ni bilo težko dobiti; trebalo ni druzega ko ponižne prošnje ali pak je bil dijak še gotoveji, če je bil plemenitega stanu. L. 1668 svetoval je toraj jezuitski prefekt, naj se ne dajo izvrstna spričevala več tako
1	Dimitz, Gesch. Krains, IV. 104.
*	Mittheil. 1848, 55 seq.
adodarno ter dostavil, naj se pošiljajo nezreli dijaki k plugu ali rokodelstvu, saj ni treba, da hi bil vsak gospod ali fajmošter.1
Z vsemi močmi podpirali so avstrijanski knezi to jezuitsko Solo in jo
o	priliki odlikovali tudi s tem, da so se udeležili dijaških predstav, n. pr. 1. 1616, ko je bival nadvojvoda Ferdinand v Ljubljani, ali 1.1631, ko je potovala Marija, nevesta Ferdinanda lil., skozi Ljubljano.2 V notranje šolske zadeve pak se niso mešali nikoli ter prepuščali vodstvo, urejo in ves pouk previdnosti jezuitski in deželni blagajnici; vodilo jih je pač prepričanje, da šole delajo tim vspešneje, čim manj se vtika vanje svetovna oblast. Vrhu tega pak se šolstvo sploh ni smatralo za ustanovo, za ktero naj bi se država brigala-
Kranjski stanovi osnovali in vzdrževali so toraj šole z lastnimi novci, ustanovili 1. 1563 protestantovsko, 1. 1594 jezuitsko gimnazijo in jo razširili
1.	1703, 1704 in 1705, osnovavši stolico za filozofijo in kanonično pravo.3
V	ta namen dovolil se je fond 22 110 gold.
Razen ljubljanske gimnazije ni bilo po izseljenju protestantov nobene više šole v deželi in tudi ljudske šole so sčasoma vse ponehale, razen one v Idriji. Še le 1. 1750 otvorila se je še jedna ljudska šola v St. Petru pri Kamniku, ki jo je dal zidati slavni Peter Glavar ter poklical iz Kamnika na lastne stroške Jako Zupana, izurjenega in tudi godbe veščega učitelja. V to šolo poklical je nekoliko otrok iz okolice, kjer se niso le brezplačno poučevali, ampak preskrbljeval jih je s stanovanjem, hrano in obleko.4 Za ljudske šole se jezuiti niso brigali, ker jim niso obetale nobenega dobička, vrhu tega je bila po Kranjskem povsod mej duhovščino razširjena misel, da znanje branja in pisanja vodi na slabo pol., da, celo iz lece doli oznanjalo se je ljudstvu tako.5
Tako se je godilo kranjskim šolam skoro dolžili dve sto let. A zazarjali so se uže boljši časi, avstrijanska vlada potegovati je jela šole v svoje varstvo in svojo skrb. Že 1. 1703 dal se je prvi ukaz za osnovanje ljudskih šol v tisinem in marmaroškem komitatu, toda kako se je ukaz izpolnil in če se je sploh izpolnil, povč se kaj težko, vsaj 1. 1730 tam o kaki šoli ni bilo ni duha ni sluha.8
Ne le po Avstriji, po vsi Evropi jeli so z početkom 18. stoletja upo-znavati, da je priprosti ljud koren in deblo državljanskega življa, ki pak je državi popolnoma izgubljen, dokler se mu z poukom in omiko ne odvzemö spone nevednosti in duševne temš. Tega težavnega in skoro predrznega dela lotila se je sloveča cesarica Marija Terezija, koje ime se bo s spoštovanjem
1 Gimnaz. program 1. 1860, 10.
2 Ibid. p. 8.
3 Mittheil. 1859, 45.
1	Mittheil. 1848, 36.
6 Helfert, die österr. Volksschule, 67.
* Ibid.. 75.
imenovalo, dokler bo hodil kak Avstrijanec po zemlji, 14. julija 1. 1770 sešla se je prvikrat po nji sklicana šolska komisija, ki je odprla pol leta za lem,
2.	januvarija 1. 1771, prvo normalno šolo pri sv. Štefanu na Dunaji.1
Po izgledu te šole osnovale so se normalke po vsih avstrijskih deželah. Pri nas na Kranjskem predložil je P. Blaž Kumerdej 1. 1773 cesarici načrt, kako bi se kranjsko ljudstvo najlože priučilo slovenskega in nemškega čitanja in pisanja. Ta načrt dal se je deželnemu glavarstvu v presojo, ki je poprašalo v tej zadevi dolenjske in gorenjske urade, kostanj e viškega in zatiškega opala, bistriškega prelata in novomeškega dekana Martina Josipa Jabacina. V obče ujemali so se vsi z Kuinerdejevim načrtom, le jedini Jabacin ne, ki se mu je uprl s čudnimi, a za njegove in nazore njegovih drügov kaj karakterističnimi razlogi, z kterimi je hotel nepotrebnost, da celo škodljivost ljudske omike dokazovati.
«Nekteri vladarji,» dejal je, «in postavodajavci prepovedali so svojim podanikom čitanje in pisanje... Dan danes sicer to znanje ni več tako nevarno, kakor prej, a kakor izkušnja uči, ni priprostemu ljudu koristno nikoli,...-ampak zadene toliko, kakor najboljše jedi v slabem želodci— Vsegamogočni Bog dal je tudi priprostemu, pisanja in čitanja neveščemu ljudu moči dovelj
za izpoznanje, kaj mu hasne za njegov časni in večni blagor  Nevedneži,
zlasti v verskih rečeh, so srečnejši, nego učenjaki  Ko niso ljudje poznali
tako rekoč več ko jedne knjige, bil je ves ljud pobožen in svet» itd.4
Vse Kumerdejeve razloge za potrebo šol, ometal je po vrsti ter zatrjeval, da je kmetsko ljudstvo v krščanskih resnicah in nravnosti uže sedaj bolj poučeno, kakor marsikak meščan, ki vendar zna čil ati in pisati. «Izkušnja uči, da postanejo ljudje, ki se lotijo čitanja in pisanja — zlasti pak ženske, ki se jih nahaja na Dolenjskem uže tu pa tam kaj tacih — lenuhi in hinavci, da imajo rajši knjigo ko matiko, ki jim vendar bolje pristuje, da niso ne za službo, ne za kmetsko delo, itd. Z kratka, kmetskemu ljudstvu na Kranjskem naj se čitanje in pisanje ne svetuje nikakor.»3
Po tacih in jednacih protirazlogih nasvetoval je dekan Jabacin, naj se izbere v vsaki fari nekoliko 9, 10, 15 ali še več let starih fantičev, ki naj se poučujejo ob nedeljah in praznikih in tudi sicer, kadar ni nujnega dela; ne silijo pak naj se nikari v šolo, ker kmetskemu ljudstvu zde se v početku vse novotarije sumnjive.4
A presvitla cesarica se za te in jednake razloge ni zmenila, ampak zaukazala, naj se osnujejo tudi po Kranjskem normalke, imenuje se šolska komisija in ustanovi šolski fond, za kteri je za prvi početek ponudila 1000—-3500 gold. na posodo. Predstojnikom ljubljanske šole imenovala je
1 Helfert, ibid. 146.
2 Helfert, ibid. 172.
3 Helfert, ibid. 67, op. 2.
4 Ibid. 174.
Blaža Kumerdeja «radi njegovega posebnega razumja pri sestavi načrta za opravo šol, ki pak naj se za sedaj še podä na Dunaj, kjer se bo praktično izvežbal.»1
Z počelkom šolskega leta 1774 osnovala seje normalka v Ljubljani. '*
Po vsej Avstriji pa ni morebiti nobena slabeje napredovala. «Res, obžalovati se mora», sporočal je 1. 1777 grof' Torres, za novo napravo jako vnet. goriški svetovalec in član ondotne šolske komisije, «da se šolstvo na Kranjskem tako slabo obnaša, ko se je vendar poslal tje spreten in vnet ravnatelj Kumerdej in se potrosilo mnogo časa in še več novcev.» Uzrok tiči v ljudskih predsodkih — občna misel je bila namreč, da so nove šolo vse luterske 3 — in navzela se jih je celo vlada sama, ki kaže svojo nevoljo proti novi upravi jasno dovelj, največ pa je kriva duhovščina, zlasti knezoškof, ki je celo grofu Torres-u v obraz dejal, da o normalkah najraje nič ne sliši.4
Izjemo delalo je na Kranjskem le malo duhovnikov; mej njimi odlikoval seje najbolj zatiški opat. in njegov tajnik Ignacij pl. Fabiani. «Tema dvema», sporočil je cesarici grof Edling, referent v šolskih zadevah, «zahvaliti se je v prvi vrsti, da so se v zatiškem okraju šoie rade upeljale in se ni delal ne tisočeri del onih zaprek, ki so bile sicer na poti.» 5
Slab pričetek zakrivila jo pak šolska komisija nekoliko tudi sama, ker je upeljala v Ljubljani tekoj 4 razrede, za ktere ji je manjkalo dijakov, učiteljev in knjig. Le zgolj sodrga obiskovala je to šolo.8
Da se to zahrani, imenovala je cesarica grofa Torres-a komisarjem za Ljubljano, škof pak je dobil kaj osorno pismo, v katerem je kazala cesarica na druge škofe in njihovo duhovščino, ki je pripomogla celo z denarno žrtvo k osnovi šol, mej tem ko na Kranjskem o tem ni ne duha ne sluha. Izrazila je upanje, da škof ne bode oviral več šol, ampak se z krepkim sodelovanjem prizadeval odvrniti od sebe pravično jezo cesaričino, ki si jo nakoplje na glavo vsak, brez ozira na osebo, kdor se ne zmeni za izvrševanje cesarskih ukazov.7
A še po tem jako nemilostnem listu se škof ni mogel sprijazniti z novo šolo. Še isto leto 1870 naročil se je (bržkone Kumerdeju) prevod sagan-skega evangelija, a mesto njega prevzel je delo loški administrator grof Edling. Že je prevod dovršil, ko poprosi škof cesarico, naj bi se to delo njemu prepustilo. Cesarica pritrdila je tej prošnji 14. novembra 1877, da ne bi škofa, uže sedaj nasprotnika, storila šoli še bolj neprijaznega, Edling moral
' lbid. 174.
* Ibid. 386.
3 Ibid. 567.
4 Ibid. 388, op. 1.
* Ibid. 567.
6 Ibid. 388.
’ Ibid. 390.
je prevod zase pridržati. A zastonj se je čakalo na škofov prevod. Dne 3. aprila, torej skoro pet mesecev zalem, podrezala je cesarica škofa, ki je prosil še tri mesece odloga. Lehko je bila za blagor svojih podanikov vneta cesarica razburjena. Dala je povelje, naj se Edlingov katekizem tiska.
Škof vide, da se ne more dalj kratovičiti, predloži cesarici prevod svojega velicega katekizma ter prosi za tiskovno pravico.
Cesarica mu jo podeli, toda z dostavkom, da se morajo stavki, ki se nahajajo tudi v Edlingovem katekizmu, z Edlingovimi besedami tiskati, da ne bi ljudstvo menilo, da uči mali katekizem kaj druzega, ko veliki.
Škof se temu seveda ni maral	podkloniti	ter odvrnil, da ne kaže, da
se	veliki ravna po malem, ter vrhu	(ega še povdarjal,	da je njegov prevod
za	priprosti ljud bolj razumljiv.
In kaj je storila cesarica? — Občudovati	moramo	njeno potrpežljivost
in vnetost za razvoj šol. Da si tudi je dobro vedela, kam meri vse škofovo napenjanje, vendar je vstregla njegovi želji. Edlingov uže tiskani katekizem se ni razposlal, ampak naročilo se uradu za razprodajo šolskih knjig, naj ga porabi in speč&, kakor vč in zna.1
Z tacimi silnimi težavami morala se je boriti cesarica.
Na Kranjskem zaviral je nemški jezik dober vspeh šol, ker gledalo se je na to, da se mu napravi kolikor mogoče tal, da si tudi so sev deželah, kjer se je govorilo nemški in slovanski, jemali v službo le obeh jezikov vešči učitelji. Za Ljubljano priporočal je grof Torres osnovo elementarnih šol za slovenske dijake.“
V	večjih mestih nahajale so se trojne šole: trivijalne, kjer se je učilo le čitanje in pisanje, normalke in glavne šole, kjer se je učilo tudi nekoliko latinščine; poslednje nasvetovale so se mimo Ljubljane tudi v Kranji, Kamniku, Loki, Idriji, Novem mestu in Radovljici, ki pak naj ostanejo še trivijalne, dokler se ne preskrbe potrebni učitelji in potrebne knjige.3
Tudi ženskemu spolu naklonila je Marija Terezija dobroto pouka. Uže obstoječe uršulinske šole se niso odpravile, le zahtevalo se je od njih, da se seznanijo do dobra z novimi napravami. Nalašč v to svrho poslala je cesarica gospodičino Kohllöffel z Dunaja v Ljubljano, Gorico in Reko.4
Uzdrževale so se šole z početka iz državne blagajnice, pozneje pak iz deželske in tako zvanega normalkinega fonda, kamor je tekla zlasti imovina I. 1773 razpuščenega jezuitskega reda. Jezuitski kolegiji in jezuitske gimnazije uporabile so se za ljudske šole, tako n. pr. v Novem mestu, kjer so imeli Frančiškani od 1. 1746 neko boro latinsko šolo, v kteri se je dijakom slaba
1 Ibid. 563.
a Ibid. 474.
3 Ibid. 404.
*	Ibid. 407.
latinščina s palico v glavo utepala. Bila je pribežališče vsih zanikernih, iz Ljubljane ali Karlovca zapodenih dijakov.1
Naj bi Marija Terezija ne imela za Avstrijo drugih zaslug, uže te zagotovile bi ji nesmrten slaven spomin.
Za Josipa II. razcvetale so se te šole jako lepo ter razširjevale znanje in omiko mej priprostim narodom. V Ljubljani napravili so mimo šenklavžke šole 1791 tudi šolo pri sv. Petru; patron ji je bil mestni magistrat, in mej letom 1787-—1790 osnovali ste se v Trnovem celo dve in se sozidalo novo šolsko poslopje.2
Tudi sicer po deželi obnašale so se šole jako dobro, najbolje morebiti ona v Idriji, kjer je bilo v 4 razredih 320 dijakov, mej tem, ko so jih idrijski učitelji pred preustrojenjem šol z veliko silo komaj 60 skup sklicali.3 Idrijska dekliška šola uredila se je 1. 1779 in je bila jako dobro obiskovana. V Idriji, Novem mestu, Kamniku, Postöjini in Loki šolalo seje 1779. leta 3083 učencev, na ljubljanski normalki pak 434,4 gotovo ogromno število za prvi početek.
baš isti čas sprejela je država tudi gimnazije v svoje oskrbljevanje. L. 1773 razpustil se je jezuitski red in se mu pouk v gimnaziji odvzel. Ker pak potrebnih svetovnih učiteljev ni bilo mogoče tekoj dovelj dobiti, ostali so jezuiti še nekoliko let učitelji, novomeška slaba gimnazija pak se je odpravila in nadomestila z glavno šolo.4
Odkar je obrnila cesarica gimnaziji svojo dobrotno pozornost, razglaše-valo se je leto za letom mnogo pouku in omiki koristnih ukazov. L. 1775 objavile so se *leges academicae*, ki so zahtevale za vstop v gimnazijo temeljito znanje normalkinih predmetov, posebno povdarjalo se je znanje nemščine in prvih glavnih latinskih šol. Nižji gimnazijski razredi smeli so se štirikrat ponavljati. Dvorni dekret 5. jan. 1776 zahteval je nek zrelostni izpit za dijake, ki prestopijo v filozofičko šolo. 10. avgusta preustrojila se je gimnazija tako, da je imela odslej le pet razredov, dva humanitetna in tri gramatikalne. Veljaven postal pa je ta ukaz še le leta 1778 ter veljal do 1. 1806, ko seje gimnazija pomnožila zopet na šest razredov. L. 1781 razglasil se je nov učni načrt, ter se ob enem ukazalo, naj se premije dele v razredih z 10 dijaki le jednemu, z 20 dvema itd., drugi naj se pohvalijo, toda k večjem pet v jednem razredu.
Zanimivo je, da se je domača in habsburška rodbinska zgodovina upeljala še le po tem novem šolskem načrtu 1. 1781."
1 Ibid. 403.
8 Miltheil. 1866, 35.
3 Mittheil. 1849. 15 — 16.
« Mittheil. 1860.
5 Novomeški gimn. progr. 1. 1868.
6 Nefidsek, Gimn. progr. 1861, 3 — 6.
Od leta 1656 sem bila je gimnazija v sedanjem redutnem poslopji, ko pak se je frančiškanski samostan (sedanja gimnazija) izpraznil, nasvetoval je naš slavni zgodovinar Anton Linhart, naj se porabi to poslopje za šole. Popravljanje pričelo se je 1. 1788 ter bilo končano meseca septembra 1. 1790; stalo je 33 169 gold. 40 kr. Normalka preselila se je iz neke pretesne privatne hiše tekoj tje, ne pa tudi gimnazija, kajti njeni učitelji prosili so 5. decembra 1. 1789, naj ostane gimnazija v prejšnjem poslopji pri sv. Jakobu, saj je popravljeni frančiškanski samostan, kjer je uže monturna zaloga, glavna straža, rudarska sodnija, denarni poskuševalni urad, plavži, šola za kirurge, anatomična soba itd., napolnjen uže dovelj. V tako druščino se gimnazija malo poda, vrhu tega je Ljubljanica tam jako plitka in kraj vsled tega nezdrav.
Toda ti in drugi od učiteljev navedeni razlogi so se ovrgli in se 12. maj-nika 1. 1790 prošnja odbila. Gimnazija preseliti se je morala v sedanje poslopje.1
Mimo gimnazije bili ste v Ljubljani še dve, in sicer višji šoli, bogoslovska in modroslovska fakulteta, kjer se je učilo mimo modroslovskih predmetov v ožjem smislu od 1. 1762 tudi kirurgija in medicina, mehanika, arhitektura in drugi za rokodelce in umetnike polrebni predmeti.2 L. 1784 pak se je preselil ves bogoslovni učiteljski zbor v Inomost, modroslovna fakulteta pak se je razpustila. Uzrok za to je bil kaj čuden. Iz ust tadanjega profesorja modroslovja, Novaka, čtile so se dostikrat besede, nad kterimisose Ljubljančani zelö spodtikali. Jeden njegovih najodličnejših dijakov šel ga je tožit ravnatelju, bivšemu jezuitu Ambšelu, ki je dal sklicati brž preiskovalno komisijo in Novaka odstaviti. Novak pak je imel na Dunaji dobre prijatelje, van Svvieten sam potegnil se je zanj ter ga pozval na Dunaj v veliko boljšo in častnejo službo v Terezijanum, preiskovalni komisiji pak se je poslalo celö ostra graja, ker se vtika v zadeve, ki naj ji niso čisto nič mari. Še bolj pak so bili kranjski stanovi osupneni, ko se je modroslovska fakulteta koj zatem, 20. oktobra 1785, vsled cesarskega ukaza zatvorila.
To je bil za Kranjce hud vdarec. Morebiti je vplivalo na cesarja tudi to, da se je na tej modroslovni fakulteti poučevalo slovenski, kar se z njegovimi nazori o veljavi nemškega jezika pač ni vjemalo. Proti temu ukazu uložil je najprej knezoškof Karol grof Herberstein 7. junija 1786 in zatem kranjski stanovi 20. aprila 1787 prošnjo, ki so se, dokazovaje potrebo filo-zofične fakultete v Ljubljani, opirali največ na to, da se je na nji poučevalo slovenski. Filozofičnih šol, se ve da ne v stari obliki, ampak po izgledu dunajskega vseučilišča ne želi samo Kranjska, zatrjevali so cesarju, ampak vstrezala bi tudi željam Hrvaške, Istre in Friulske, Dalmacije, vsega avstri-janskega in celö še beneškega primorja. Glodč učnega jezika treba je te šole,
1 Ibid. 10
8 Mittheil. 1860, 69.
ker so na tujem šolajoči se Slovenci v nevarnosti, da pozabijo svoj materni jezik ter postanejo tem potem za rabo v domači deželi popolnoma nesposobni.
Maternega jezika zmožnih in filozofično izobraženih učiteljev potrebujejo tudi normalke, da morejo ueepili mladini dobrih naukov.
Treba je je tudi duhovnikom, ki se kličejo z Kranjskega v sosedne slovanske dežele in tudi uradniki, ki imajo opravili z priprostim ljudstvom, ne morejo brez slovenščine shajati.
In tudi v materijalnem oziru priporoča se Kranjcem taka šola. Dunajsko vseučilišče je za revne Kranjce preoddaljeno, idrijski rudokop trpel bi veliko škode, še več pa trgovstvo in fabrike v Ljubljani, Trstu, Reki in Gorici.
Kar se tiče denarnih teženj, se državi v tem oziru ni Ireba bati ničesar. Knjižnic ima Ljubljana dovelj, jedno javno in jedno kmetijske družbe in tudi fonda za njuno uzdrževanje ne manjka. Za mehaniko, kemijo, ladje-tesarstvo, matematiko in liziko potrebnih aparatov je uže sedaj dovelj, vrhu tega pak se nahaja v mestu še obilo zasebnih, vedno množečih se zbirk denarjev, ki bi jih njil»ovi lastniki radi prepustili šoli. Če se dovoli stolica za naravoslovje, predlagajo stanovi zanjo slovečega Hacque-ja, ki jo zbiral jako pridno dolzih 20 let. razne naturalije po vsej Kranjskej.1 To zbirko je cesar Jožef II. 1. 1784 sam videl in jo močno hvalil. Z naravoslovjem dala bi se združili ludi kemija in nihče bi za ta posel ne bil tako sposoben, kakor Hacquet ki je slovenskega jezika popolnoma zmožen. Nekteri udje krnel ijske družbe ponudili so se, da hočejo učitelje podpirali pri njihovih znanstvenih potovanjih
o	počitnicah. Za više, šolske namene dali so nekteri kranjski stanovi 22 110 gold.; letne obresti lega kapitala bile bi precejšen donesek za uzdrževanje filozofične šole. Tudi za prostor niso stanovi v zadregi, frančiškanski samostan velik je dovelj, da sprejme mimo normalke in gimnazije tudi to šolo. Do jeseni 1. 1787 zavežejo se ga popraviti. Za zvezdarno pak je Grad tudi pripraven in prostora zanjo gori dovelj.
Vsled te izvrstno utemeljene in z veliko bistroumnostjo sestavljene prošnje otvorila se je filozofička šola zopet I. 1788, teologička pa 1791. *
Sicer je bila zopetna upeljava filozofične šole za Kranjce velika dobrota toda v obče se z Josipovim vladanjem niso mogli pohvaliti. L. 1771 ustanovili so družbo koristnih umetnosti ter jo podpirali z 1000 gold. na leto. 1787 1. jo je Josip II. razpustil in njeno prihranjeno imovino 8143 gold. 5 kr. stekla ni v stanovsko blagajnico, kar bi se vendar moralo zgoditi po vsacem pravu, ampak v normalkini fond. Da, še več! Tudi oni letni donesek 1000 gold odkazal se je imenovanemu fondu, da si tudi so mu stanovi uže sicer donašali po 350 gold. Josip II. tirjal je še več. 18. januvarija 1. 1787 naročilo seje stanovom, da se mora ves ostanek stanovskega imetja oddajati v šolski fond, in 1. 1788
1 Mittheil. 1859, 25 — 27.
1 Gimn. progi'. 1861, 8.
in 1789 morali so stanovi za zidanje nove gimnazije in normalke plačati 26 826 gold. 17 kr., da si tudi bi se morala zidati s šolskim fondom.1
Zaradi tega vstreglo se je kranjskim stanovom na vso moč, da jih je pozval Leopold II., ne prijatelj vsih Josipovih reform, naj izjavijo svoje želje in pritožbe. Spomenica do Leopolda obseza 52 pol. Gledč šolstva so omenili:
Od ustanovljenja liceja bil je pouk po vsej deželi vsake šolnine prost, še le 1. 1784 in pozneje obložili so ga ž njo ter iz teh dijaških doneskov ustanovili štipendije. Toda kako težavno je, kako štipendijo dobili, ko morajo ubogi dijaci še le po večletnem učenji svojo sposobnost in vrednost dokazati, mej tem pak tudi ti reveži sami šolnino plačevati. Pa še pozneje, ko postanejo sposobni, leži jim toliko zaprek na poti, da nimajo starši revnih dijakov res nikacega dobička od štipendij. Ta naprava je grob za najboljše talente, škodljiva je državi, nepravična nasproti revežem, za Kranjsko, za siromaško Kranjsko, pak popolnoma pogubljiva. Stanovi prosijo toraj, naj se odpravi šolnina iz licej in gimnazij.
Manj razumna pak je bila druga prošnja ter ne dela kranjskim stanovom posebne časti. Obrnili so se namreč z vso silo proti ljudskim šolam, ki ne dosegajo svojega namena. Sila, z ktero so se ustanovljale, djali so, napravila jih je škodljive. Pristudile so se zavoljo teženj, ki so se naložile občinam in posestnikom. Zaničujejo se zato, ker se je vsled njih mladina odtegnila poljedeljstvu, ki je v očeh ljudstva, ki sodi vedno po prvem utisu, vendar njen jedini poklic, zaničujejo se, ker je vlada učitelje le z lepimi obeti pitala in jih pahnila v revo. — Tudi vspeh ni tak, kakor se je pričakoval. Z površnimi vajami v čitanji in pisanji opravljeno je bilo vse. Izobraževanje uma in srca se od učiteljev, ki jim je manjkalo obeh, in pri plači, slabši, kakor navadnega hlapca, ni moglo pričakovati. Največ dijakov naučilo se je le toliko, kolikor je potreba, da so sami seboj in vsem svetom nezadovoljni. Odpravijo naj se toraj tako zoprne trivijalne šole po kmetih ter se vpeljejo po potrebi le v mestih in trgih. 2
Teh vendar le prereakcijonarnih in kratkovidnih tirjatev Leopold II. ni mogel nikakor dovoliti. Odpraviti je dal le generalni seminar, v kterem so se izrejali duhovniki po novih nazorih 18. stoletja. Nadzorovanje teologičnih študij oddalo se je z dvornim dekretom ddto. 4. julija 1790 zopet škofom. Mesto da bi bil pak Leopold II. ljudske šole odpravil, potegnil se je celo zanje, ter ustanovil 8. februvarija 1791 tako zvane „Konsese za študije“ v vsacem glavnem mestu. Konsesu oddajale so se vse šolo tikajoče se zadeve in se njihovim udom imenovali le javni učitelji in za šolo zaslužni možje. Dobrim, vnetim učiteljem obetala se je boljša plača in častneje službe, ker pred vsem druzem je bilo Leopoldu II. največ do lega, da zagotovi javnim učiteljem dolžno spoštovanje in vsled njihove naobraženosti po pravici pripadajoči jim
1	Mittheil. 1859, 45.
! Mittheil. 1859, 91.
vpliv.1 A tekoj se te cesarske nade vendar niso še izpolnile, ker dve leti zatem tožil je naš Vodnik konsesu, „da učitelj sedaj nima druge časti, kakor ktero si sam pridobi. Vse odlikovanje učitelja za njegovo službovanje je v šolskem prahu pokopano.» Učiteljem v spodbudo priporoča toraj Vodnik povišanje plače in branenje njihove časti in veljave.2 Ta iz predsednika in šestih članov, namreč iz štirih zastopnikov štirih fakultet in iz jednega gimnazijskega in jednega ljudskega učitelja sestavljeni konses odpravil seje 1. 1802 in upeljala se zopet gimnazijska ravnateljstva. Prvi ravnatelj je bil Florijan Thanhauser, po njegovi smrti pak je dobil 17. avgusta 1798 1. naš Vodnik to mesto ter ga oddal 7. aprila 1. 1807 Hladniku.3
5 šolskim letom 1807/08 vpeljal se je nov učni red, gimnazija imela je zopet šest razredov in šest učiteljev, kterim niso bili posamezni razredi, ampak posamezni predmeti odločeni. Vodniku pripala je zgodovina in zemlje-pisje, toda ker je kateheta manjkalo, prevzel je on začasno veronauk.4
Omeni naj se, da so profesorji tadaj dijake tako milostno sodili, da je dobila v vsacem razredu več ko polovica dijakov «eminenco». Da, zgodilo se je celo, da se je dijakom, ki tega reda niso dobili, dovolilo, po končanem šolskem letu delati še enkrat izpit, če so hoteli prositi za štipendijo ali sprejem v kak dobrodelen zavod. L. 1809 je avstrijska vlada to strogo prepovedala.r*
Ko so prišli Francozi v deželo ostalo je v prvem letu vse pri starem, 1. 1810 pak je vlada vse šole po svojo uravnala. Ves pouk v Iliriji nadzoroval je < 1’inspecteur general de Vinstruction publique dam le provinces illyriennes Rafael Zelli.» Dosedanji liceji dobili so ime *ecoles centrales» in so bili razdeljeni v zdravniški, kirurgiški, inženirsko stavbarski in bogoslovni oddelek. Ravnatelj teh visocih šol nadzoroval je tudi druge šole. Gimnazija skrčila se je na tri razrede in njen ravnatelj bil je ob enem nadzornik začetnih šol; za to mesto imenovan je bil Vodnik ob enem tudi učitelj in ravnatelj umet-nijske in rokodelske šole. Gimnazij je imela Kranjska pet: v Ljubljani, Kvanji, Novem mestu, Postojini in Idriji in en licej v Ljubljani. Učni jezik je bil iz prva slovenski in nemški, pozneje pak francoski.
Preustrojila se je tudi mestna glavna šola z dvema razredoma, začetni predmeti učili so se slovenski. Dijaci, dovršivši ta dva razreda z dobrim vspehom, prestopili so v prvo latinsko šolo. Razen teh dveh bil je še tretji višji, nekaka meščanska šola za mladino, ki se ni dalje šolala. Nemščina dovolila se je v tem razredu le proti pogoju, da se ob enem uči tudi francoščina.11
‘ Gimn. progr. 1861, 11.
a Gimn. progr. 1875, ‘26.
s Ibid. 26.
*	Ibid. 27.
4	Piovinzialgesetzsammlung 4. Febr. 1809.
6 Gimn. progr. 1875, 28 in 29.
Le ljudskih trivijalnih šol po kmetih se francoska vlada ni dotaknila.1
L. 1811/12 se je v šolstvu zopet mnogo spremenilo. „Ecoles centrales“ prekrstile so se v akademije, gimnazija pa v licej z dvema gramatikalnima in dvema humanitetnima razredoma.
Šolsko leto 1813/14 pričelo se je zopet pod avstrijsko vlado in vpeljal se je, iker so imele francoske šole toliko hib in pomanjkljivosti», stari red.3 Francoski jezik se je začasno še učil (Hofkanzleidecr. 20. 1.1814), a že konec tega šolskega leta se odpravil. (Studienhofcomm. 10. junija 1814.) Z posebno gorečnostjo lotil se je Franc I. urejevanja in izboljšanja šol; v naslednjih dveh letih, 1. 1814 in 1815, dobile so šole po večjem že tako lice, kakoršno so imele do svoje preustrojitve 1. 1848.
Tudi mej bojnim hrupom pozabil ni Franc I. šol. Dajal je mnogo šolskih postav, ki so se po 1. 1813 razglasile veljavne tudi za Kranjsko. 19. junija 1812 dal je ukaz, naj se napravijo natančne tabele o stanji ljudskega šolstva. 7. avgusta 1812 zahteval je strogo, naj se obiskovanje šol podpira z vso močjo. 8. februvarija 1811 razglasila so se pravila za teologične študije. 5. januvarija 1810 določil se je učni red natanko, ter se povdarjalo, naj se ga učitelji strogo drž6, kar se pod francosko vlado ni zgodilo, ampak učitelji so poučevali, kakor se je njim ljubilo. 23. avgusta zahtevalo se je, naj se stavi učiteljem pri konkurzih jedno pedagogično vprašanje.
Ljubljanske teologične študije osnovale so se z nova 7. junija 1814 1.,
8.	junija pak medieinsko-kirurgična fakulteta, kakor je bila pred 1. 1809.
3.	junija odpravili so na gimnaziji po Francozih vpeljano šolnino 12 frankov ter so ponovili ukaz od 1. 1802, ko so se vse avstrijske gimnazije oprostile šolnine. Ljubljanska gimnazija bila je gimnazija druzega reda, 27. oktobra 1. 1815 pak se je povzdignila v prvi red. Zanimiv je ukaz od 3. septembra
1.	1815. Predlagalo se je, naj se ustanovč na gimnaziji tri premije za dijake, ki bi se v nemščini najbolj odlikovali. Toda cesar je odgovoril, da bi se videlo, kakor bi se hotel s tem slovenski jezik na steno pritiskati, ter dejal, da ta predlog ne velja.
Ob enem uredila se je novomeška gimnazija proti pogoju, da so ji učitelji Frančiškani. Če bi pak ta red ne imel dovelj za pouk sposobnih članov, pridrže naj se le gramatikalni razredi. Vrhu tega je Franc I. povdarjal še, naj ta gimnazija šolskemu fondu, kolikor največ prizanaša.
S	toliko skrbjo, kakor njegovi predniki, potegoval se je tudi Franc I. za povzdigo ljudske omike. 17. junija 1814 1. ukazal je, naj se pospešujejo šole ljudske povsod, kjerkoli jih ljudstvo želi. V početku se ni treba tudi nad pomanjkljivostim! spodtikati. Brezplačno za šolo ponudena soba, če tudi
1 Odtok c. kr. začasne vojaške in civilne vlade G. nov. 1.1813.
2 Ginin. progr. 1875, 30.
3 Vsi tu navedeni dekreli nahajajo se v „Provinzialgesetzsammlung“ omenjenih let.
ni taka, kakor bi morala biti, je vendar boljša, ko nobena, ker ljudska na-obraženost pričeti se more jedino le pri ljudski šoli. Toda kmalo zatem je bil Franc I. druzega mnenja. Zadostovalo mu ni več, da so izrazile občine željo po šoli. 15. februvarija 1815 zapovedal je, da se na to ne more čakati, ampak se naj dela na vso moč za povzdigo ljudskih šol ter se pri tem nič ne prenagli.
Tudi nedeljskim šolam obrnil je Franc I. vso svojo pozornost. Že 15. februvarija 1. 1809 prepovedal je vzeti v službo pastirja, ki se ne izkaže s spričevalom kake ljudske šole; tisti otroci pa, ki nikakor ne morejo obiskovati redne šole, hoditi morajo vsaj ob nedeljah in praznikih od 1 do 3 v nedeljsko šolo. 7. junija 1814 1. ponovila sta se ukaza od 1. oktobra 1. 1778 in 11. julija 1786, vsled kojih se je vsem rokodelskim učencem ukazalo, ves čas obiskovati nedeljsko šolo, ter napraviti 14 dni predno postanejo pomočniki, izpit pri katehetu. Od 21. marcija 1815 1. dalje morali so celö oni, ki so ljudske šole dobro zvršili, nedeljske šole obiskovati.
Učni jezik bil je v vsih ljudskih šolah, izvzemši šestih na Kočevskem, slovenski in že leta 1815 ukazala se je raba slovenskih knjig ter se ob enem ustanovila v Ljubljani stolica za slovenski jezik, a razen bogoslovcev so si to dobroto le malokteri v svoj prid obrnili.1
Od avstrijanskih knezov tako podpirano kranjsko šolstvo vspelo se je polagoma na visoko stopinjo. L. 1848 bilo je na Kranjskem 7 glavnih, 92 tri-vijalnih in četvero dekliških šol, potem 5 industrijalnih in 101 nedeljska, v kterih se je učilo 21 297 otrok. Seveda so bile še jako pomanjkljive, ker 36 624 otrok ostalo je brez pouka in 2543 krajev ni imelo nobene šole.8 A l. 1848 prevzel je vlctdarstvo avstrijskih pokrajin presvitli cesar Franc Josipi., ki je povzdignil ljudsko šolstvo do tolike stopinje, da se primerja lahko s Šolstvom najizobrazenejših držav.
1	Mittheil. 1849, 17. 8 Mittheil. 1849, 15.
Ivan Vrhovec.
Schulnachrichten.
1.	Der Lehrkörper am Schlusse des zweiten Semesters.
1.) Dr. Johann Mrhal, Dircctor, lehrte Mathematik in der IV. CI.
2.) Emil Ziakowski, Professor, Mitglied der Prüfungseominission für angehende Loco-inotivführer, Dampfmaschinenwärter u. s. w , Erproburigs- und Revisionscommissär für stationäre Dampfkessel, lehrte darstellende Geometrie in der V. und VII., Freihandzeichnen in der l.a., I.b., geometr. Zeichnen in der II. und IV., Kalligraphie in der II. CI.
3.) Franz Kreminger, Professor, 8. Rangcl., Vorstand der VI. CI., Mitglied der Prüfungscommission für Volks- und Bürgerschulen, Gustos der Realschulbibliothek, lehrte Mathematik in der V. und VI., darstellende Geometrie in der VI., geometrisches Zeichnen in der III., Kalligraphie in der La. und I.b. CI.
4.) Franz Globočnik, Professor, beeideter Kunst- und Sachverständiger für Schriftsachen beim k. k. Landesgerichte, lehrte Freihandzeichnen in der II. bis VII. CI.
5.) Friedrich Križnar, Professor, geistlicher Rath, Exhortator, Vorstand der IV. CI., lehrte katholische Religion in allen Classen, deutsche Sprache in der IV. CI.
6.) Balthasar Knapitsch, Professor, Vorstand der V. CI., C.ustos der ehem. Lehrmittel, beeideter Chemiker beim k. k. Landesgcrichte, lehrte Cliemic in der IV. bis VI. CL, Arithmetik in der II. CI., analyt. Chemie als Freigegenstand.
7.) Wilhelm Voss, Professor, Vorstand der La. CI., Custos der natnrhist. Sammlungen, lehrte Naturgeschichte in der La., I.b (bloss im I. Semester), 11., V., VI. und VII. CI.
8.) Andreas Senekovič, Professor, Vorstand der VII. Gl., Gustos der phys. Lehrmittel, lehrte Physik in der III.. IV., VI. und VII., Arithmetik in der I.b. CI.
9.) Emanuel Ritter u. Stäuber, Professor, beeideter Dolmetsch für italienische Sprache beim k. k. Landesgerichte, Examinator für französische Sprache bei den Volks- und Bürger-schul-Prüfungen, lehrte französische Sprache in der III. bis VII. CI.
10.) Anton Raič, Professor, lehrte slovenische Sprache in der II., III., IV. und VI., Geographie und Geschichte in der IV. CI.
11.) Clemens Proft, Professor, Vorstand der III. CL, lehrte Mathematik in der La., III. und VII., deutsche Sprache, Geographie und Geschichte in der III. CL
12.) Franz Levee, wirklicher Lehrer, Custos der geogr, und histor. Lehrmittel, Translator für slovenische Sprache bei der k. k. Landesregierung, lehrte slovenische Sprache in der V. und VII. CL, ferner in den drei Jahrgängen des Freicurses für Nicht-Slovenen, Geschichte in der VII. CL
13.) Dr. Josef Julius Binder, wirklicher Lehrer; für das ganze Schuljahr wegen Krankheit beurlaubt.
14.) Josef Borghi, wirklicher Lehrer, Vorstand der II. CL, beeideter Interpret für das Italienische beim k. k. Landesgerichte, lehrte deutsche Sprache in der II., italienische Sprache in der V., VI. und VII., Geographie in der La. CI.
15.) Johann Vrhovec, suppl. Lehrer, Vorstand der Lb. CI., lehrte deutsche Sprache in der La. und Lb.. slovenische Sprache in der Lb., Geographie und Geschichte in der II. CL
KJ.) Victor Schalter, suppl. Lehrer, lehrte deutsche Sprache in der V., VI. und VII., Geschichte in der V. und VI. CI.
17.) Johann Subic, Probecandidat, lehrte im II. Semester Naturgeschichte in der I. b. CL
18.) Karl Pirc, Assistent beim Zeichenunterrichte.
19.) Julius Schmidt, Turnlehrer an der hierortigen Lehrer-Bildungsanstalt, lehrte Turnen in allen Classen.
Schuldiener.
Bartholomäus Jereb. — Johann Skube. — Anton Bietern, Hausmeister.
2.	Lehrplan.
Obligate Lehrgegenstände.
I. Classe.
Religion, 2 St. wöch.: Kathol. Religionslehre. Vom Glauben, von den Geboten, Sacra-menten; die christliche Gerechtigkeit.
Deutsche Sprache, 4 St. wöch.: Die Wortarten, Flexion des Nomen und Verbum; der nackte Satz, Erweiterung desselben; orthographische Übungen; zahlreiche Lesestücke mit Wort- und Sacherklärungen; Wiedererzählung des Gelesenen; Memorieren und Vortragen erklärter Gedichte und prosaischer Abschnitte. Jeden Monat zwei Hausaufgaben und eine Schularbeit.
Slovenisclie Sprache, 4 St. wöch.: Lautlehre, Wortarten, Flexion des Nomen und Verbum; der nackte und erweiterte Satz, aufgezeigt und erklärt an einfachen Beispielen, Lesen und Erklären passender Lesestücke, Wiedererzählen des Gelesenen; orthographische Übungen. Monatlich eine Schularbeit und zwei Hausaufgaben.
Geographie, 3 St. wöch.: Die wichtigsten geographischen Vorbegriffe zum Verständnisse der Karte; Vertheilung von Land und Wasser auf der Erdoberfläche; politische Übersicht der Erdtheile; das Wichtigste aus der mathematischen und physikalischen Geographie.
Arithmetik, 3 St. wöch.: Dekadisches Zahlensystem; die vier Grundoperationen mit unbenannten und mit einfach benannten Zahlen, ohne und mit Decimalien; Erklärung des metrischen Mass- und Gewichtssystemes; Grundzüge der Theilbarkeit der Zahlen; grösstes gemeinsames Mass und kleinstes gemeinsames Vielfaches; gemeine Brüche; Verwandlung gemeiner Brüche in Decimalbrüclie und umgekehrt; das Rechnen mit mehrfach benannten Zahlen.
Naturgeschichte, 3 St. wöch.: Anschauungsunterricht, im I. Sem. Wirbelthiere, im
II.	Sem. wirbellose Thiere.
Freihandzeichnen, ß St. wöch.: Zeichnen ebener geometrischer Gebilde aus freier Hand nach Tafelvorzeichnungen, als: Gerade und krumme Linien, Winkel, Dreiecke, Vielecke, Kreise, Ellipsen, Combinationen dieser Figuren; das geometrische Ornament; Elemente des Flanhornamentes; Erklärung der Körper und ihrer Netze.
Schönschreiben, 1 St. wöch.: Deutsche Current-, englische Cursivschrift; die Rundschrift.
II.	Classe.
Religion, 2 St. wöch.: Cultus der kathol. Kirche, Gebet, Messe, Sacramente, Cere-monien; das kathol. Kirchenjahr.
Deutsche Sprache, 3 St. wöch.: Vervollständigung der Formenlehre; Erweiterung der Lehre vom nackten und bekleideten Satze; die Satzverbindung und Satzordnung in ihren leichteren Arten; Fortsetzung der orthographischen Übungen; alles übrige wie in der I. Classe. Alle 14 Tage eine Hausaufgabe, alle vier Wochen eine Schularbeit.
Slovenisclie Sprache, 4. St. wöch.: Eingehende Wiederholung des in der I. Classe genommenen Lehrstoffes; Erweiterung der Lehre vom nackten bekleideten Satze; die Satzverbindungen ; Satzordnung. Eine Stunde wöchentlich Übersetzung aus dem Deutschen ins Slovcnische. Schriftliche Arbeiten wie in der I. Classe.
Geographie mul Geschichte, 4 St. wöch.; a) Geographie, 2 St.: Specielle Geographie Afrikas und Asiens in topographischer und physikalischer Hinsicht, mit Bezugnahme auf Klima und Vegetation, Vorkeluvsleben und Culturzuständo der Völker; Übersicht der Rodengestalt, der Stromgebiete und Länder Europas; specielle Geographie der Länder dos westlichen und südlichen Europa. — b) Geschichte, 2 St.: Geschichte des Alterthumes, hauptsächlich der Griechen und Römer.
Arithmetik, 3St. wöch.: Abgekürzte Multiplication und Division mit periodischen und mit unvollständigen Decimalbrüchen; Mass-, Gewichts- und Münzreduclion; Schlussrechnung; Verhältnisse und Proportionen mit Anwendungen; Hegeldetri, Kettensatz; Procent-, einfache Zins-, Discont-, und Terminrechnung; Theilrcgel, Durchschnitts- und Allegationsrechnung.
Naturgeschichte, 3 St. wöch.: Im I. Sem. Mineralogie; im II. Sem. Botanik, Beschreibung einiger häufig vorkommender Gewächse und Merkmale der hauptsächlichsten natürlichen Familien.
Geometrisches Zeichnen, 3 St. vvöch.; a) Geometrie, 2 St.: Elemente der Planimetrie einschliesslich der Flächenberechnung. — b) Geometrisches Zeichnen, 1 St.: Übungen im Gebrauche der Reissinstrumente; Constructionszeichmingen im Anschlüsse an den in der Planimetrie abgehandelten Lehrstoff und unter Berücksichtigung der einfachen ornamentalen Formen.
Freihandzeichnen, 4 St. wöch.: Elemente der Perspective an der Hand der dazu erforderlichen Apparate, Draht- und Holzmodelle; Beleuchtungserscheinungen, Selbstschatten, Schlagschatten, Flachornamente und Vorzeichnungen an der Tafel.
Schönschreiben, 1 St. wöch.: Fortsetzung der Übungen in der I. CI.
III.	Classe.
Religion, 2 St. wöch.: Geschichte der Offenbarungen des A. 13.
Deutsche Sprache, 4 St. wöch.: Der zusammengezogene und zusammengesetzte Satz; Arten der Nebensätze, Verkürzung derselben; indirecte Rede; die Periode; systematische Belehrung über Orthographie und Zeichensetzung; Lectüre von passenden Lese-stücken; Mittheilung biographischer Notizen über die Verfasser; Memorieren, Vortragen. Haus- und Schularbeiten wie in der II. CI.
Slovenisclie Sprache, 2 St. wöch.: der zusammengezogene und zusammengesetzte Satz; Arien derg Nebensätze, Verkürzung derselben; die Periode; Interpunction; Übersetzung ins Slovenisclie. Monatlich eine Haus- und eine Schulaufgabe.
Französische Sprache, 5 St. wöch.: Leselehre; Formenlehre; Substantiv und sein Genre; Adjectiv; regelmässige Conjugation; Construction des einfachen Satzes; mündliche und schriftliche Übersetzung einfacher Sätze aus dem Französischen und in dasselbe; Aneignung eines entsprechenden Wortvorrathes. Kleine Hausarbeiten nach Erfordernis; alle 14 Tage eine Schularbeit.
Geographie und Geschichte, 4 St. vvöch.; a) Geographie, 2 St.: Specielle Geographie des übrigen Europa mit Ausschluss der österr.-ungar. Monarchie. — b) Geschichte,
2	St.: Geschichte des Mittelalters bis Rudolf von Habsburg, unter steter Berücksichtigung der vaterländischen Momente.
Arithmetik, 3 St. wöch.: Die vier Grundoperationen in allgemeinen Zahlen; die Quadrierung und Cubierung ein- und mehrgliedriger algebraischer Ausdrücke sowie dekadischer Zahlen; Wiederholung des Lehrstoffes der früheren Classen; Zinseszinsenrechnung.
Physik, 3 St. wöch.: Allgemeine Eigenschaften der Körper; Wärmelehre; Magnetismus; Elektricität.
Geometrisches Zeichnen, 3 St. wöch.; a) Geometrie, 2 St.: Flächengleiche Figuren und ihre Verwandlung. — b) Zeichnen, 1 St.: Anwendung der Algebra zur Lösung einfacher Aufgaben der Planimetrie; Theilung und Construction gerader Linien, Dreiecke und Polygone.
Freihandzeichnen, 4 St. wöch.: Flachornamente, von der einfachen Blattform ausgehend bis zur Combination verschiedener Stilarten, nach Vorzeichnungen an der Tafel; farblose und polychrome Ornamente; perspectivische und Gedächtnis-Zeichnungsübungen.
IV.	Classe.
Religion, 2 St. wöch.: Geschichte der Offenbarungen des N. B.; Apostelgeschichte; Kirchengeschichte bis auf Constantin d. Gr.
Deutsche Sprache, 3 St. wöch.: Zusammenfassender Abschluss des gesammten grammatischen Unterrichtes; Zusammenstellung von Wortfamilien mit Rücksicht auf Vieldeutigkeit und Verwandtschaft der Wörter gelegentlich der Lectüre; das Wichtigste aus der Prosodie und Metrik; einiges über die antike und germanische Götter- und Heldensage; die wichtigsten Arten der Geschäftsaufsätze. Haus- und Schularbeiten wie in der II. Gl.
Slovenisclie Sprache, 2 St. wöch.: Zusammenfassender Abschluss des gesammten grammatischen Unterrichtes; Zusammenstellung von Wortfamilien mit Rücksicht auf Vieldeutigkeit und Verwandtschaft der Wörter gelegentlich der Lectüre; das Wichtigste aus der Prosodie und Metrik. Schriftliche Arbeiten wie in der III. CI.
Französische Sprache, 4 St. wöch.: Fortsetzung der Formenlehre; die Adjeclifs numeraux; Comparation; Fürwörter; die drei regelmässigen Conjugationen; article partitil; adverbe; Präpositionen; Syntax des Pronom personnel conjoint.; Frage- und negative rorm; die gebräuchlichsten unregelmässigen Verben mit Ausfall des Stammconsonantcn. Mündliche und schriftliche Übersetzungen aus dem Französischen ins Deutsche und umgekehrt; Vermehrung des Wortvorrathes; vorbereitete Diclate. Lectüre leichter Erzählungen. Hausarbeiten nach Erfordernis, alle 14 Tage eine Schularbeit.
Geographie und Geschichte, 4 St. vvöch.; a) Geographie, 2 St.: Specielie Geographie Amerikas, Australiens und der österreichisch - ungarischen Monarchie, mit Berücksichtigung der Verfassungsverhältnisse dos Kaiserstaates. — b) Geschichte,
2	St.; Übersicht der Geschichte der Neuzeit, mit eingehender Behandlung der Geschichte von Österreich.
Arithmetik, 4 St. wöch.: Wissenschaftlich durchgeführte Lehre von den vier ersten Rechnungsoperationen; Theilbarheil der Zahlen; grösstes gemeinsames Mass, kleinstes gemeinsames Vielfaches; gemeine und Decimalbrüche; Verhältnisse und Proportionen nebst Anwendungen; Gleichungen des ersten Grades mit einer und mit mehreren Unbekannten.
Physik, 3 St. wöch.: Mechanik, ßewegungsarten, Kräftenparallelogramm-Schwerpunkt; einfache Maschinen; Barometer, Luftpumpe; Akustik; Optik.
Chemie, 3 St. wöch.: Die wichtigsten physikalisch-chemischen Erscheinungen und Processe; kurze Charakteristik der Elemente und der verschiedenen Arten der aus ihnen entstehenden Verbindungen.
Geometrie und geometrisches Zeichnen, 3 St. wöch.; a) Geometrie, 1 St.: Stereometrie. — b) Geometrisches Zeichnen, 2 St. wöch.: Erklärung und Darstellung der Kegelschnittslinien, elementare Entwickelung der wichtigsten Eigenschaften dieser Linien und deren Anwendung zu Tangenten-Constructionen; Darstellung geometrischer Körper und einfacher technischer Objecte in horizontaler und verticaler Projection auf Grund der Anschauung.
Freihandzeichnen, 4 St. wöch.: Erklärungen über Stil und Stilarten; Ornamente aus dem griechischen, römischen, romanischen, gothischen und Renaissance-Stil.
V.	Classe.
Religion, 1 St. wöch.: Kirchengeschichte von Constantin dem Grossen bis auf die neueste Zeit.
Deutsche Sprache, 3 St. wöch.: Formen und Arten der epischen und lyrischen Dichtung; Hauptrichtungen der Prosa; Übungen im Vortragen poetischer und prosaischer Schriftstücke; Lesung entsprechender Dichtungen, mit besonderer Rücksicht auf die Antike, ln jedem Semester sechs Aufsätze, meist zur häuslichen Bearbeitung.
Slovenisclie Sprache, 3 St. wöch.: Abschluss und Wiederholung der gesammten Syntax. In jedem Semester sechs schriftliche, abwechselnd Haus- und Schularbeiten.
Französische Sprache, 3 St. wöch.: Ergänzung der Formenlehre; unregelmässige, defective und unpersönliche Zeitwörter; Conjunction; der zusammengesetzte Satz; Elemente der Wortbildung. Mündliche und schriftliche Übersetzungen aus dem Französischen und in dasselbe; Memorieren kurzer Lesestücke; vorbereitete Dictatc. Hausarbeiten wie in der
IV.	Classe, monatlich eine Schularbeit.
. Italienische Sprache, 3 St. wöch.: Lese- und Aussprache-Lehre, Formenlehre des Artikels, Substantivs, Adjoctivs, Pronomens, Numerale, der einfachen Zeiten der Verba. Mündliche und schriftliche Übersetzungen aus dem Italienischen und in dasselbe; Aneignung eines entsprechenden Wortvorrathes. Hausaufgaben nach Erfordernis, alle 14 Tage eine Schularbeit.
Geschichte, 3 St. wöch.,: Geschichte des Alterthums, besonders der Griechen und Römer, mit Hervorhebung der culturhistorischen Momente; Wiederholung der einschlägigen geographischen Partien.
Mathematik, 5 St. wöch.; u) Algebra: Kettenbrüche; unbestimmte Gleichungen des ersten Grades; Potenzen; Wurzelgrössen; Logarithmen; Gleichungen des zweiten Grades mit einer Unbekannten. — b) Geometrie: Planimetrie, streng wissenschaftlich behandelt.
Naturgeschichte, 3 St. wöch.: Zoologie, mit genauer Berücksichtigung der Wirbel-thiere und der wichtigsten Gruppen der wirbellosen filiere.
Chemie, 3 St. wöch.: Anorganische Chemie.
Darstellende Geometrie, 3 St. wöch.: Durchführung der Elementaraufgaben der darstellenden Geometrie; Uber orthogonale Projection mit Rücksicht auf die einschlägigen Schattenconstructionen.
Freihandzeichnen, 4 St, wöch.: Studien über den Regelkopf in verschiedenen Lagen; Bau des menschlichen Schädels, nach Vorzeichnungen an der Tafel; Roliefköpfe nach Gipsmodellen; Übungen im Gedächtuiszeichen.
VI. Classe.
Religion, 1 St. wöch.: Generolle Doginalik; die besondere Glaubenslehre.
Deutsche Sprache, 3 St. wöch.: Literaturgeschichte des deutschen Mittelalters; der indo-europäische Sprachstamm und seine Abzweigungen; die nationalen Sagenkreise; LectUre einiger Abschnitte aus dem Nibelungenliede nach dem Grundtexte unter Hervorhebung der unterscheidenden Merkmale der mittelhochdeutschen und neuhochdeutschen Sprachformen; die Bildung der neuhochdeutschen Schriftsprache und die wichtigsten Erscheinungen der neuhochdeutschen Literatur bis zur Mitte des 18. Jahrhunderts. Gelesen wurde eine Auswahl aus Göthes Prosa und Lessings Minna von Barnhelm. Übungen im Vortrage poetischer Schriftstücke. Schriftliche Arbeiten wie in der V. Classe.
Slovcnische Sprache, 3.,St. wöch.: Stammbildungslehre; Lectüre: Schillers Wallenstein, übersetzt von Cegnar. Übungen im Lesen des Altslovenischen. Literaturgeschichte bis auf Trubar. Schriftliche Arbeiten wie in der V. Classe.
Französische Sprache, 3 St. wöch.: Fortsetzung der Formenlehre bis zum Gebrauch der Zeiten und Arten; entsprechende Vermehrung des Wörter- und Phrasenvorrathes; Lesung leichterer Absätze aus der Chrestomathie mit sprachlicher und sachlicher Erklärung. Monatlich 3 schriftliche Arbeiten, abwechselnd Haus- und Schularbeiten.
Italienische Sprache, 3 St. wöch.: Wiederholung des grammatischen Lehrstoffes mit besonderer Betonung der Casus-, Modus- und Tempuslehre; Hervorhebung der Idiotismen, der Homo- und Synonymen; Lectüre von Pellegrinis «Antologia italiana» und der «Promessi sposi» von Alessandro Manzoni. Monatlich eine Schul- und eine Hausaufgabe.
Geschichte, 3 St. wöch.: Geschichte des Mittelalters und der Neuzeit bis zum west-phfilischen Frieden, mit specieller Rücksicht auf die österreichisch-ungarische Monarchie; . Wiederholung der einschlägigen Geographie.
Mathematik, 5 St. wöch.: a) Höhere Gleichungen, welche auf quadratische zurückgeführt werden können; quadratische Gleichungen mit zwei und mehreren Unbekannten; Exponentialgleichungen; unbestimmte Gleichungen des zweiten Grades; arithmetische und geometrische Progressionen mit Anwendungen; Combinationslehre; binomischer Lehrsatz.
—	b) Goniometrie: ebene Trigonometrie, Stereometrie.
Naturgeschichte, 2 St. wöch.: Botanik; Kryptogamen; anatomisch-morphologische Charakterisierung der einzelnen Gruppen; Morphologie der Phanerogamen; Charakter der wichtigsten Pflanzenfamilien.
Physik, 4 St. wöch.: Mechanik festerund flüssiger Körper; schwingende Bewegung; Akustik.
Chemie, 3 St. wöch.: Abschluss der anorganischen Chemie; organische Chemie.
Darstellende Geometrie, 3 St. wöch.: Orthogonale Projection der Pyramiden und Prismen, ebene Schnitte und Netze dieser Körper; Schattenbestimmungen; das Wichtigste über die Darstellung der krummen Linien; Darstellung der Cylinder-, Kegel- und Rotationsflächen; ebene Schnitte und Berührungsebenen in einem Punkte dieser Flächen; Durchdringung der genannten Figuren.
Freihandzeichnen. 2 St. wöch.: Studien nach antiken und modernen Gipsköpfen; Ornamente nach polychromen Musterblättern; Übungen im Gedächtniszeichen und in der Perspectivo.
VII. Classe.
Religion, 1 St. wöch.: Sittenlehre.
Deutsche Sprache, 3 St. wöch.: Wieland, Lessing, Herder, Schiller, Göthe und ihre Zeit; Erklärung der Hauptpunkte der Dramatik. Gelesen wurde eine Auswahl aus Lessings Prosa, ferner Hermann und Dorothea, Maria Stuart, Torquato Tasso. Übungen im freien Vortrage über selbstgewählte Themen. Schriftliche Arbeiten wie in der VI. Classe.
Slovenische Sprache, 3 St. wöch.: Literaturgeschichte bis auf die Gegenwart. Schriftliche Arbeiten wie in der VI. Classe.
Französische Sprache, 3 St. wöch.: Abschluss und Wiederholung der Grammatik; mündliche und schriftliche Übungen mit Hervorhebung der Idiotismen, Homo- und Synonymen; Lectüre ausgewahller Stücke aus der Chrestomathie. Schriftliche Arbeiten wie in der VI. Classe.
Italienische Sprache, 3 St. wöch.: Fortsetzung der Lectüre aus der «Antologia italiana> von Pellegrini und aus «Promessi sposi» von Manzoni mit sprachlicher und sachlicher Erklärung und mit Wiederholung der Grammatik. Mittheilung von Notizen über die Lebensverhältnisse und literarischen Leistungen der in den Lesebüchern vertretenen Schriftsteller. Monatlich eine Schul- und eine Hausaufgabe.
Geschichte, 3 St. wöch.: Geschichte des 18. und 19. Jahrhunderts mit Hervorhebung der culturhistorischen Momente; Wiederholung der einschlägigen Geographie; Übersicht der Statistik Österreich-Ungarns mit Hervorhebung der Vorfassungsverhältnisse.
Mathematik, 5 St. wöch.; a) A lgeb ra: Wahrscheinlichkeits- und Lebensversicherungs-Rechnung; Berechnung des Moduls und Arguments; graphische Darstellung complexer Grössen. — b) Geometrie: Analytische Geometrie in der Ebene; sphärische Trigonometrie; Wiederholung des gesammten Lehrstoffes durch Lösung von Übungsaufgaben.
Naturgeschichte, 3 St. wöch.; a) Mineralogie: Krystallographie; Mineralphysik und Systematik. — b) Geologie: Die einzelnen Glieder des Erdganzen; dynamische Geologie; Petrographie und Formationslehre,
Physik, 4 St. wöch.: Magnetismus; Elektricität; Optik; Wärmelehre; astronomische Grundbegriffe.
Darstellende Geometrie, 3 St. wöch.: Vervollständigung des in der V. und VI. Classe vorgenommenen Lehr- und Übungsstoffes, betreffend die Berührungsaufgaben und Schatten-constructionen; Elemente der Linearperspective und Anwendung derselben zur perspecti-vischen Darstellung geometrischer Körper und einfacher technischer Objecte.
Freihandzeichnen, 4 St. wöch.: Forsetzung der Übungen im Zeichnen der Köpfe, Büsten und Ornamente nach schwierigen Gipsmodellen; Übungen in der Perspective nach der Natur und im Gedächtniszeichnen.
Der für alle Schüler obligate Turnunterricht wurde in Gemässheit des hohen Ministerialerlasses vom 20. September 1875, Z. 14 258, und im Sinne der mit dem hohen Ministerialerlasse vom 15. April 1879, Z. 5607, verlautbarten Instructionen von dem Turnlehrer an der hierortigen k. k. Lehrer-Bildungsanstalt, Herrn Julius Schmidt, ertheilt. Jede der vier Unterclassen hatte 2, die V. und VI. Classe gemeinschaftlich 1, die VII. Classe 1 Unterrichtsstunde wöchentlich.
In Bezug auf die deutsche Sprache, Geographie und Geschichte, Mathematik, Naturgeschichte, Physik, geometrisches Zeichnen, darstellende Geomotrie, Freihandzeichnen und Schönschreiben sind sowohl inbetreff des für die einzelnen Classen vorgezeichneten Lehrzieles als der angesetzten wöchentlichen Stundenzahl die Bestimmungen des mit dem hohen Ministerialerlasse von 15. April 1879, Z. 5607, kundgemachten Normallehrplanes mit der für den Unterricht in der Geometrie und im geometr. Zeichnen im Sinne des hohen Ministerialerlasses vom 23. April 1880, Z. 6233, modificiertcn Lehrstoffverthcilung'zur vollen Geltung gekommen.
Der Unterricht in der französischen, italienischen und slovenischen Sprache wurde gemäss den mit dem hohen Ministerialerlasse vom 3. Mai 1880, Z. 10 754, für diese Lehranstalt normierten Modificationen des Normallohrplanes ertheilt. Das Französische in der VI. und VII. Classe und ebenso das Italienische in der V. Classe war nur für jene Schüler obligat, für welche das Slovenische nicht obligat war. Das Slovenische als Unterrichtssprache kam nur bei diesem selbst in der I., II., III., V., VI. und VII. Classe in Anwendung, und wird «liese Einrichtung auch auf die IV. Classe ausgedehnt werden.
3. Lehrbücher,
welche im Schuljahre 1882/83 beim Unterrichte benützt wurden.
- SIT S'&.s
J
CS tJ
<is
^ rt X
Q^-S
ut
" <u g>
S-c-S
d c o
^sl
j’S*
.äs
OJ2
u>
CD
So
J=
0- 9
Ja
ä,9'S *
O fl O 4) ä	bO
£*ß .h °
•ii r~} ß a £ ä-ß
^ -So .T3
^ J3 T3 -^ w bp £
°E£
3 __;
■ Ü ja
0> tg to ^ bo .
WA
3 . «>
53
« ‘g *§
JiS 8
s2°J
■S3 ri-S H = fc-S fen-gi?
fco 3 ~ bo«; « <u
• ■Sfil
J=.JH »
^"jä
H _ c . c>J= <v<— bcü*-1
«ii r si«<
a d_:
> n ö o _ *-
"II
•, <v
jO**3 fl
" »*J 2
»n-3m
<V J* l—i
u> t5 ,2 Cü ;u oU
>N ...
SÜ
*-5 3
3 p •
■§|3
D m J3
CS £ q >ö« S-r£
p ja.ä |
O w
B’S
r«
*5
• CJ
£ ß
R .o
l^-U
.2 oi.ß O a.2
<
•r' & | Q o i O I
ja £ £ M O JV
S2^n
pH 33 c
• 2 o
fiSf
p
• ß—• Ö^O fl .ja . <u
i—. CJ
..;«« «
fc »tä I
c~ * E 5-0
1 Iss
2 o OTI
dj«,
. J? • C
_• • ß . • PT3 fl
* g--®
E § .0
c £ -ß t,
§3
£ <v cj
,-J M
:S c
a <w *?
K
.9
51
C & > ß
o . > s .
fl J3 § 8 3J
,—. ro ui
us>a
• rü Cfl
S
•- S s
afl
sl°l
e
r-
• "T3 fl .
_r.
-•StS
•^ss?
k° •■§ t5 ..ec
b-
o’Süi'
«B -C9
o3^B
.^T3
d-;s
^ri
s°d
|| s
^*2 ja
0-5°
O
fcS-r
. xO °2-S
o ß ®
03
-T3
V •
. ja
H-I ü •
• F— ©’S . O N
t-sa
S"c
OVh
N rC
|R^
. :3 -
£ . S 'S § _g
a fl-ö
CQ g g o
G|dd
. S
•~o~!
> ß *° § a § .0
-
ei «s
E l-S ^
aljs
O T * .
_a o i-H
>4'S »iU
1-3-S.J
•S 3°.sä m?. 9-v
2	<0
r^H r*
o ”t3
^ a
3	o, o“3
>-J3
iä“
> ja °h
£ a «
<1>
■g ®
C/2 ä
O C/2
<X>
'S a
(/3 .-—
g s
o »_ Ä Ph i2^
g	0)
	ä
ja*% £	ü
< s‘°	l>
tTS-1; E «■< 0	.s 1)
X pÜ3	K*
o 2
. o ja «J
•C B
l|
»■§
o> . •C a 2‘S 0 a	a> . 15 !f
<Ü fl 0 E	w S ^r°
^ S3	
CÄ •go	•s *
ä«*-	r/i'a
S-5
T3 cj §T3*S)
15«
||l
o ja
Xo
Ul
o»
3i
■ J2
H
Beo -ß r •C Ja
il
21
	^ ja
^_; J= *i 0 G	• H 1^
■-S3	’C ja
	•< ä
	‘a fc
ji^	
	^ a
0	"-CD
| 6 •§! •ß 2 21
„ 0
•c ja
j<< 3 1| ^ c
	<v ’C	<D
	-4-» (D	
cS	s	J3
g	0	X
	C3	<v bO
cä s	C/2 s	3
	Q	525
J3 oj
Hg
• <u
:-a
e§
a> a>
I a
r-ü O
uj ja U
rtcs
»CU
o o
a
0^3
Qh
«•3
1h
h -ß uH
2«m'
•gg
s|
u ja
'S H
B -rl § ..
“I
^ ea o H tfi ^
S
0) o
SS
o N
<D
o
4.	Haus- und Schulaufgaben.
a)	Deutsche Sprache.
V. Classe.
1.) Gudrun (Inhaltsangabe nach dem Lesebuche). — 2.) Der Ackerbau als Grundlage aller höhern Gesittung (nach dem Gedichte Schillers: «Das eleusische Fest»), — 3.) Das Verfassungswesen der Griechen in der heroischen Zeit und dessen Entwickelung nach der dorischen Wanderung. — 4.) Kaiser Karl d. Gr. und Hüoti von Bordeaux (nach der Lectüre des 1. Gesanges aus «Oberon»),—
5.) «Nicht an Güter hänge dein Herz,
Die das Leben vergänglich zieren,
Wer im Glück ist, lerne den Schmerz,
Wer besitzt, der lerne verlieren.»	Schiller.
G.) Themistokles.— 7.) Der Seidenspinner und seine Bedeutung für die Industrie. — 8.) Frühlingsbilder. — 9.) Nur Beharrung führt zum Ziel (Chrin). — 10.) Die Stellung Roms und Karthagos vor dem Ausbruche des ersten punischen Krieges. — 11.) Heldenmuth und Grösse der Römer in Zeiten der Gefahr und des Unglücks.
VI. Classe.
1.) Alarichs Züge nach Italien und deren Folgen für das weströmische Reich. —
2.) Erklärung des Sprichwortes: «Durch Schaden wird man klug». —
3.) «Nie stille steht die Zeit, der Augenblick entschwebt,
Und den du nicht genützt, den hast du nicht gelebt.» Rilckert.
4.) Das F.pos der Deutschen im 12. und 13. Jahrhundert. — 5.) Welche Bande knüpfen uns an das Vaterland? — 6.) Würdigung der Verdienste Heinrichs I. um die deutsche Nation. —
7.) Die Farne (eine naturhistorische Skizze). — 8.) Das Meer in seiner Wichtigkeit für den Haushalt der Natur und das Leben des Menschen. — 9.) Die Lage Deutschlands zur Zeit des Regierungsantrittes Rudolfs von Habsburg. —
10.) «Nicht der ist auf der Welt verwaist, dem Vater und Mutter gestorben,
Sondern der für Herz und Geist keine Lieb’ und kein Wissen erworben.» Rilckert.
11.) Die Handlung in Lessings «Minna von Barnhelm».
VII. Classe.
1.) Die Reformen Kaiser Josefs II. — 2.) Kurze Darlegung der Hauptgedanken aus Lessings Laokoon. — 3.) Würdigung der Verdienste Gutenbergs. — 4.) Über den Wort des Geschichtsstudiums. — 5.) «Wer nicht vorwärts geht, der kommt zurücke» (Göthe). — 6.) Die bewunderungswürdige Überlegenheit Europas über die anderen Erdtheile. — 7.) Schiller, unser volksthümlicher Dichter. — 8.) Elisabeth und Maria Stuart (Charakterschilderung). — 9.) Weltstellung des Hauses Habsburg im 16. Jahrhundert (zur Reifeprüfung).
b)	Slovenische Sprache.
V. Classe.
1.) Ocena Vodnikove pesni «Moj spominek». — 2.) Red je pol življenja. — 3.) Zima v mestu in na kmetih. — 4.) Gore ločijo narode, reke jih vežejo.— 6.) Meč, pero, plug.—
6.) «Sreča prebiva sredi srca,
V srci poStenem ti je doma».
7.) Ogenj in voda dobro služita, pa slabo gospodarita. — 8.) Sčedljivec in zapravljivec, lakomnik in skopuh. — 9.) Železnice, pospešilo našega napredka in naše omike. — 10.) čebela; nje življenje in nje korist. — 11.) Hanibalov značaj.— 12.) Beseda sladka, domovina.
VI.	Classe.
1.) Kako in kake pisatelje biča Preširen v «Novi pisariji»? — 2.) Vzroki propada rimskega cesarstva. — 3.) Vsebina pesni o Igorjevej vojski. — 4.) «Delo je hladilo srcu — Delo je modrosti vir.» — 6.) Življenje in šege na Ogerskem za habsburških vladarjev do Karola VI. — 6.) Boj med Svetopolkom in Arnulfom. — 7.) Vsebina pogovora med Marijo Stuart in Elizabeto; značaj obeh kraljic (po «Marija Stuart», III. 4). — 8.) Kak razloček je
med zgodovinsko in pesnikovo Marijo Stuart? — 9.) Pokažite lastnosti narodne pesni na narodnej «Kraljevič Marko in tolovaj Musa». — 10.) Avstrijsko medvladje in prepir 7.a baberibergovo dedšino. — 11.) Značaj Kraljeviča Marka po narodnih 'Uroš i Mrljavčeviči, Marko Kraljevič i Musa Kesedžija, Marko Kraljevič i Djemo Brdjanin in Marko Kraljevič i Arapin». — 12.) Kako se pripravlja Kranjsko in Ljubljana na sprejem Jegovega Veličanstva.
VII.	Classe.
1.) Stara tam sloji Ljubljana,
Vse dežele kinč in kras,
Mati sinom slavnoznana. Valjavec.
2.) Valvasor in njegove zasluge za naš narod. — 3.) Zois in njegovi prijatelji. — 4.) Pravi uzroki francoske revolucije. — o.) Kakšen pomen za našo državo imata Dunav in Jadransko Morje? — 6.) Kaj nam je fiitati in kako? — 7.) Razvaline — življenja novine (z zgodovinskimi pojasnili). — 8.) Vulkanizem, njegovi pojavi in učinki.— 9.) Preširen, stvaritelj slovenskega pesništva. — 10.) Zgodovinska osnov Preširnovega «Krsta pri Savici». — 11.) Kako elektrika služi človeku? — 12.) Kako je nastala avstrijsko-ogerska država? (Zrelostna preskušrija.)
5.	Freie Gegenstände.
a) Slovenische Sprache für Nicht-Sloveiien.
Dieser mit dem boben Erlasse des k. k. Ministeriums für Cultus und Unterricht vom 19. September 1880, Z. 13377, genehmigte Freicurs besteht aus 3 Jahrgängen mit je 3 wöchentlichen Stunden. Den Unterricht ertheilte Professor Franz Levee.
Besuch: I. Jahrgang, I. Semester 27.11. Semester 21 Schüler; II. Jahrgang, I. Semester 12,
11. Semester 10; III. Jahrgang, I. und II. Semester 7 Schüler.
Lehrplan. 1. Jahrgang: Die Buchstaben und deren Aussprache, die Wortbetonung, Silbentrennung, Rechtschreibung; die Formenlehre und deren praktische Anwendung nach dem «Slovenischen Sprach- und Übungsbuch» von Dr. Jakob Sket. Monatlich zwei Schulaufgaben und eine Hausarbeit. — II. Jahrgang: Der übrige Theil der Formenlehre, namentlich das Numerale und das Verbum; die syntaktischen Haupteigenthümlichkeiten und deren praktische Anwendung, besonders der Gebrauch der Verba perfeotiva und iinperfectiva, sowie auch die Casuslehre. Lehrbuch und Zahl der schriftlichen Arbeiten wie im I. Jahrgang.
—	III. Jahrgang: Die Partikeln, der übrige Theil der Syntax, die Wortbildungslehre. Bei der Lectüre gelegentliche Wiederholung der gesammten Formenlehre. Lehrbuch wie im I. Jahrgang; Chrestomathie. Monatlich eine Haus- und eine Schulaufgabe.
b)	Analytische Chemie.
Zu diesem von Professor Balth. Knapitsch in 4 wöchentlichen Stunden ertheilten Unterrichte wurden nur Schüler der VI. und VII. Classe zugelassen, im I. und II. Semester 12,
3	übten sich im Titrieren, die übrigen in der qualitativen Analyse einfacher und zusammengesetzter Körpor.
c)	Modellieren.
Professor Franz Globočnik unterrichtete in 4 Stunden wöchentlich im I. Semester
12, im II. Semester 13 Schüler aus den drei Oberclassen nach verschiedenen plastischen Modellen aus der Ornamentik, Studien des menschlichen Kopfes und der Thiere im Relief, mit besonderer Rücksicht auf praktische Verwertung.
d) Gesang.
Der Gesangsunterricht wurde von dem Domchor-Dirigentcn Herrn An ton Foerster in 2 Cursen durch 5 Stunden wöchentlich ertheilt; hievon entfielen 2 Stunden auf den I. Curs, je 1 Stunde auf den II. Curs, A (Knabenchor), 11 (Mannerchor), und A und Ii zusammen (gemischter Chor).
Im I. Curse wurde das Elementare der Gesangskunst bis zum Abschlüsse der Dur-Tonarten mit ein-, zwei-, drei- und vierstimmigen Beispielen, Liedern und Chören vorgenommen, und zwar theils nach eigener Gesangschule, theils verschiedenen Liede'rsamm-hingen entlehnt; im II. Curse wurden die Moll-Tonarten nebst Wiederholung des im I. Curse Vorgenommenen vorgetragen, daneben mannichfache Chöre und Lieder geistlichen und weltlichen Inhaltes einstudiert.
Im I. Semester 70, im 11. Semester 6G Schüler.
In der Classe
ö-
ÖfTentliche Schüler beim Beginn dos Schuljahres
03
03	03	4—
O»	05	03
öffontlicho
CO CO O GO
Pnvatiston
03	03	4-
05	05	03
im ganzen
oo
KJ GO
GO
GO
aus Laibach
05
03
ausser Laibach
CO 03	05	IO
05
a. Cisleithonion
a. Transleith
CD
CO
H-4	03	03	03	03
GO	03	05	05	CD
römisch-katholisch
CO
evangelisch A.C.
evangelisch H. C.
doutsch
05 CO	Ü<
00
00
slovonisch
Ü' 05	05
kroatisch-serbisch
03
czecho-slavisch
CO
italionisch
GO
französisch
co
i»jL	co	co	co
O 00 05 00	05	Ü«	-o
I. Classe
ssiirWIodorliolunKH-prUfim# zugolnHHO»
CO CO 05	03	03
II. Classo
co
00
00	05
ro
<i
111. Classo
05
>-*	co CO	co
O« 03	co	-s]
zusammon
6. Zur Statistik der Oberrealschule im Schuljahre 1882-83.
01M9}XS{
IID1SH
«A|Jd
aoinqofi
•i»u*jug
i i
i i
M im
Ö
4=
w
co
60
a
ö
12
cä
s
!»»
*+-> ;H a> ’c •<-» d	ß	4)
<X> C/3 <D 'S t-i
Jg
* is » §
® cs
•-♦—i
fl) ‘5? •«-1
■Ä ® <u
l-’S’S J3 g 8 *
£?.=> — cd £ 2 ^
M«25**$
® S ^ :3 a> 'c •“ rö .g :3 *g ^ S a
fcO	60 O.0*	:g	■——
a	B £	n	O,	^
£	O :cj	^	<u	t!
j^h	.*ä ^	O	<oj
<u -P £ w .ß
Sä3le -§ •SP^JŠ §-§ °
■g :cd «3 Ü
h 3 .5 O Nj£>
(D (fl tl)
-s s
S **
« »S,3S
Ä § ftÄ 3
li*5 ®£
2 ® is
- s s-s g S 1 ■§ = £ a-s
3£<S -e ® 'S a> Ij- ß
.S'Sl^l'S
42 & a> ß 5 ® O ’S 73 ® ß ^ £ g <l> ß :d
P- 3 • — <—« Ui <y f-, <D —
u a» !> n g
bl) »
4) oD C
bOfi a
NH <D a>
cd aj
cd 5 £ C/3
BD.E1
C/2 eo
4=
<d a> ►J W
a>
'Ö
ö
W
s
03 rn
aj
®. .2
 CQ
^ P
M I
D • "Ö HH (4
®
I I
(MCßCDCC H
rH OJ tH iO tH tH
CO 03 CO 03 CO
CO 03 rH CO -r*	|
|	|	00 CO CO ^ »O |
rH l> I> lO 00 I rH
I I
I I
I I
$
CO
CO
CO
OH(MC0^iCC0I>0005C
ß
N
5Ž ft ß
•*- qj tu -13-0 c
rt £ !>
f! 5
® Cfi
® ts J3-S i
y O :3
S c
fH fl)
43
w ß g
3» Ö •
O f- ß>
•e.Sot^
S.S g.S c j= et
U
33
ß
43 w „ ^ c« ed .2 tn D
g^cc
®
O ta-H <"rt
C/3 '
Ü <D
ß ^ ®
O) M ^
-c *-. 'E
o 4) i5 CÖ rrt ß
. -ß ^®U ® J •§
S)tß-S
O o o
CŽ3-J2 w ß V) :0 O
"3 3^. §d«
£ • - QJ iS
- a «u
td 0)
Hb JS •
- Sr“
0) ?
42 HH
S ??o5
ß 4h
QJ Cfl >
O ® W 'Ö
<D
-s !?,jš O.® o m a
s ^
sS^'g
S ” §
C ^5 J2
O J<! _; m
^ £ö>
<D f-i t_,
li-s-s
o ® ß ß
w > .53.54
43 .S o
s ^
Q- c/J C/3 ’f/j 0) :0 d 3 £P 3 a3 •—=* *iß c^» 43 ^ w
° feJS
ž-§u
^3 J3 H
<U US,
CC 2 3 'ö O ß P- S
j“inqoe i
a^y B.IVJOUOH uo»j4mfqi».( BOp ^W.IJOJl
H.IOIHOUtng ’IJ Hop opujl tu«
m«Momu»e
nß
Ö
:cö
ff
ra
»o
Cß
co o c- co co (M
(MH CO H H
aoinipg
„.iojqoq
.3 iS iS cZ s
a> O > t
ß ®
0) rß
CL) c«
t>043 ’C §
iS ö
c ^ ^ c ^ ß t-l -P
CU bß
7.	Unterstützungsverein.
Diesci- Verein lmt die Unterstützung dürftiger, gesitteter und fleissiger Realschüler durch Beischaffung von Schulbüchern, Zeichenrequisiten, Kleidungsstücken, Aushilfen in Krankheitsfällen u. s. w. zum Zwecke.
Der Verein zählt gegenwärtig 98 Mitglieder, darunter 9 gründende und 89 unterstützende; seine Wirksamkeit ist aus dem nachstehenden, der Generalversammlung am
9.	Jänner 1883 für das Jahr 1882 vorgelegten Rechnungsabschlüsse zu ersehen.
Nr.	Einnahmen	fl.	kr.
1	Casserest vom Jahre 1881		25	59
2	Geschenk von der krainischen Sparcasse		200	—
3	Hälfte des Reinertrages der am (i. Mai 1882 veranstalteten Schülerakademie		94	97
4	Geschenk des Herrn Waldherr und seines Institutes. . .	36	—
5	Legat, aus der Verlassenschaft des Herrn Malitsch . . .	25	—
6	» » » » » » Leopold Bürger	20	—
7	Mitgliederbeiträge		126	—
8	Coupons-Erlös		69	—
	Summe . . .	596	56
Nr.	Ausgaben	fl.	kr.
1 2	Für Lehrbücher, Schreib- und Zeichenrequisiten .... > Aushilfen zur Zahlung des Schulgeldes, monatliche	320	26
	und einmalige Geldunterstützungen		179	29
3 4	» Kleidungsstücke	 » den Druck und Einband der Vereins-Jahresberichte	56	50
5	pro 1881 	 » das Austragen dieser Jahresberichte und für das Ein-	11		
	cassieren der Mitgliederbeiträge pro 1882 		4	50
6	Stempel für Quittungen		—	63
	Gesammtausgabe . . .	572	18
	Casserest für das Jahr 1882 		24	38
	Summe . . .	596	56
Ausserdem sind dem Vereine nachfolgende Spenden zugeflossen: Von den Herren Eduard Mahr, Karl Till und Albert Zeschko eine grössere Menge Zeichen- und Schreibrequisiten; von der Buchhandlung Hermann und Altmann in Wien je drei Lesebücher für die 1. und 2. Classe; die «Laibacher Zeitung» nahm die Kundmachungen des Vereines unentgeltlich auf.
Der Vereinsausschuss besteht aus folgenden Mitgliedern:
Dr. Johann Mrhal, k. k. Oberrealschul-Director, Obmann;
Friedrich Križnar, k. k. Oberrealschul-l’rofessor, Obmanns-Stellvertreter;
Franz Kreminger, k. k. Oberrealschul-l’rofessor, Vereinscassier;
Balthasar Knapitsch, k. k. Oberrealschul-l’rofessor, Vercinssecretär;
Franz Eder, Bürger und Hausbesitzer;
Franz Globočnik, k. k. Oberrealschul-Professor;
Wilhelm Voss, k. k. Oberrealschul-Professor.
Verz eich n is der p. t. Mitglieder des Unterstützungsvereines im Vereinsjahre 1882.
Herr Auer Georg, Brauereibcsitzer.
»	Baumgartner Joh., Fabriksbesitzer.
»	Beischlag Karl, Director d. Gasfabrik.
>	Belar Leopold, Leiter der zweiten
städtischen Volksschule.
»	Bili na Ferdinand, Bürger und Handels-
mann.
»	Dr. Binder Josef, k. k. Oberrealschul-
Professor.
*	Birschitz Erasmus, Apotheker.
»	Borg hi Josef, k. k. Oberrealschul-
Professor.
»	Bürger Leopold, Handelsmann.
Se. Excellenz Freih. Conrad v. Eybesfeld, Minister für Cultus und Unterricht.
Herr	De schm an n Karl, Museal-Custos.
»	Dimitz August, k. k. Oberfmanzrath.
»	Dreo Alexander, Sparcasse-Präsident,
Handelsmann.
»	Dürr Julius, Handelsgärtner.
»	Eder Franz, Bürger.
>	Eger Franz Handelsmann.
>	Dr. Eisl Adolf, kais. Rath, Strafhaus-
und Bahnarzt.
»	Dr. Fux Franz, Primararzt.
»	Gariboldi Ant. Ritter v., Landtags-
Abgeordneter.
»	Globočnik Franz, k. k. Oberrealschul-
Professor.
»	Gürke Anton, Sections-Ingenieur.
»	Hafner Jakob, Lehrer.
»	Höllriegel Josef, Oberingenieur.
»	Rittmeister Ludwig Graf lloyos.
>.	Hozhevar Joh., k. k. Regierungsrath.
»	Isatitsch Franz, k. k. Oberlandes-
gerichts-Hilfsämterdirector.
»	Jagodic Emanuel, k. k. Steuer-Ober-
inspector.
»	Janesch Johann jun., Fabriksbesitzer.
»	Janesch Johann sen.. Fabriksbesitzer.
»	Dr. Jarc Anton, inf. Propst.
»	Kästner Michael, Handelsmann.
»	Dr. Keesbacher Friedrich, Sanitäts-
rath.
»	Knapitsch Balthasar, k. k. Oberreal-
schul-Professor.
>	Kord in Josef, Handelsmann.
Frau Koslor-Rudesch Marie.
Herr Kottek Eduard, Hausbesitzer und Uhrmacher.
»	Kraup Moriz, Spinnfabriks-Director.
»	KremingerFranz, k. k. Oberrealschul-
Professor.
»	Krisper Josef, Handelsmann.
»	Krisper J. Vincenz, Handelsmann.
»	Križnar Friedrich, k. k. Oberrealschul-
Professor.
»	Levee Franz, k. k. Oberrealschul-Pro-
fessor.
Herr Luckmann Josef, Handelsmann.
» Luckmann Karl, Handelsmann.
» Luckmann Theod., Realitätenbesitzer.
» Mahr Arthur, Lehrer an der Handels-Lehranstalt.
» Mahr Eduard, Handelsmann.
» Mahr Ferdinand, Director der Handels-Lehranstalt.
» Maurer Heinrich, Handelsmann.
» Mayer Emericb, Handelsmann.
» Mi kusch Lorenz, Handelsmann.
» Millitz Rudolf, Buchdruckereibesitzer.
» Dr. Mrhal Job., Schulrath, k. k. Ober-realschul-Director.
o Mühl ei sen Arthur, Handelsmann.
» Perdan Johann, Handelsmann.
» Dr. Pfefferer Anton, Hof- und Ge-richts-Advocat.
»	Pirc Karl, Cand. d. Prof.
»	Pirker Leopold, Handelsmann.
»	Pirker Raimund, k. k. Landes-Schul-
schulinspector.
» Plautz Johann, Handelsmann.
Herr Dr. Pogačar Joh.Chrysostomus, Fürstbischof von Laibach, Comm. des Leopold-Ordens.
» Pompe Karl, k. k. Baurath.
» Pro ft Clemens, k. k. Oberrealschul-Professor.
»	Raič Anton, k. k. Oberrealschul-Prof.
»	v. Redange Josef, jubil. k. k. Land-
tafcl-Director.
Frl. Rehn Gabriele, Erziehungs-Instituts-Inhaberin.
Herr Rudholzer Wilhelm, Uhrmacher.
» Samassa Albert, Bes. d. gold. V.-Kr., k. k. Hof-Glockengiesser.
»	Samassa Ant., Ritt. d. Fr.-J.-Ord., Bes.
d. a. g. Civ.-Ehr.-Med. und des gold.
V.-Kr. m. d. Kr.
»	Dr. Schaffer Adolf, Landtags-Abge-
ordneter.
»	Dr. Schindler Alb., k. k. Landes-
Thierarzt.
»	Dr. Schrey Robert, Edl. v. Redlwert,
Hof- und Gericbts-Advocat.
»	Seemann Ignaz, Handelsmann.
»	Senekovič Andreas, k. k. Oberreal-
schul-Professor.
»	Simonetti Ferd., Hausbesitzer und
Juwelier.
Die löbliche krain. Spareasse.
>	»	pr. Spinnfabriks-Gesellschaft.
Herr Stäuber E. R. v., k. k. Oberrealschul-Professor.
»	Stedry Wenzel, jubil. Oberingenieur.
Se.Excellenz Herr Dr. v. Stremayr, zweiter Präsident des obersten Gerichts- und Cassationshofes.
Herr Stric, Privatier.
» Dr. Suppantschitsch Franz, Hof-und Gerichts-Advocat.
» Till Karl, Handelsmann.
» Trcun Matthäus, Handelsmann.
» Trinker Albert, Handelsmann.
» Regierungsrath Professor Dr. Valenta Alois, Director der Landes-Wohl-thiitigkeits-Anstalten.
» Verderber Johann, k. k. Steuer-Oberinspector.
» Vilhar Johann, Privatier.
» Vovk Franz, Privatier.
Herr Voss Wilhelm, k. k. Oberrealschul-Professor.
»	Waldherr Alois, Instit.-Vorst.
»	Wehr Georg, Oberrealschul-Assistent.
»	Wehr Job., k. k. Oberrealschul-Pro-
fessor in Klagenfurt.
»	Witschl Franz, Landesingenieur.
>	Zeschko Albert, Handelsmann.
»	Zeschko Julius, Procuraführer.
»	Ziakowski Emil, k. k. Oberrealschul-
Professor.
>	Zöhrer Josef, Musiklehrer.
In diesem Jahre ist dem Vereine ein Mitglied, nämlich Herr Andreas Malitsch, durch den Tod entrissen worden. Friede seiner Asche!
Der Berichterstatter spricht im Namen der unterstützten Schüler allen Wohlthätern den innigsten Dank aus und erlaubt sich, den Verein allen edlen Jugendfreunden bestens zu empfehlen.
8.	Aufgaben für die schriftliche Maturitätsprüfung im
Julitermine 1883.
Deutsche Sprache.
Weltstellung des Hauses Habsburg im IG. Jahrhundert.
Slovenische Spraohe.
Kakö je nastala avstrijsko-ogerska država?
Französische Spraohe.
a) «Das Meer», ein Dictat, zu übersetzen ins Französische.
b) «Servilius, accus6 d’avoir perdu quelques troupes en poursuivant l’ennemi aprös la victoire, se dčfend devant le peuple», ein Dictat, zu übersetzen ins Deutsche.
Italienische Sprache.
a) «Aus dem Leben Kaiser Josefs II.», ein Dictat, zu übersetzen ins Italienische.
b) «Cristoforo Colombo», ein Dictat, zu übersetzen ins Deutsche.
Mathematik.
a) Eine dreissigjährige Person will ihren Erben 4500 fl. hinterlassen; welche Prämie hat sie zu diesem Ende am Anfänge eines jeden Jahres bei einer Versicherungsgesellschaft zu zahlen, wenn die Prämienzahlung bis zum 00. Lebensjahre der versicherten Person erfolgen soll, die Capitalsauszahlung am Ende des Todesjahres erfolgt und die Anstalt ihren Berechnungen 4% zugrunde logt.
b) Von einem Punkte A in der Ebene am Fusse zweier sich über die Ebene 3600 Meter und 2470 Meter erhebenden Borge wird mittelst eines Theodoliten nach den Gipfeln derselben visiert, und cs werden die Verticalwinkel a = 22° 20'44" für die ersteren, ß = 19° 33' 13" für den letzteren und der Horizontalwinkel zwischen ihnen y = 36° 44' 14” gefunden. Es soll die Entfernung der Gipfel beider lierge berechnet werden.
c) Die Seiten eines Dreieckes haben die Gleichungen
AB . . . y = £ -f 2, BC . . . y = — x + 14, AC ...y = 3.r — G:
ü
es sind die Gleichungen der im Mittelpunkte der Seiten errichteten Senkrechten aufzustellen und die Coordinaten ihres Durchschnittspunktes zu finden.
Darstellende Geometrie.
u) Ein gleichseitiger Kegel ist zu construieren, wenn die Ebene der Basis M, der Mittelpunkt O der Kegelbasis und ein Punkt II der Mantelfläche des Kegels gegeben ist.
b)	Zwei Kugeln A und B und eine Gerade C sind gegeben. An A und B soll parallel zu C eine gemeinschaftliche Berührungsebene gelegt werden.
c)	Ein senkrechter Cylinder, dessen Basis in der Horizontalebene liegt, wird durch eine regelmässige fünfseitige Platte gedeckt; es ist das perspectivische Bild und der sich ergebende Schatten zu construieren.
9.	Lehrmittel-Sammlungen.
Die Bibliothek
besitzt am Ende dieses Schuljahres 2776 Bünde, 1279 Hefte.
Neue Anschaffungen:
Lehr erb ibliuthek: Verordnungsblatt des Unterrichtsministenums pro 1883; Zeitschrift für mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterricht, 14. Jahrgang; Zeitschrift für das Realschulwesen, 8. Jahrgang; Sklarek, der Naturforscher, 16. Jahrgang; Zeitschrift für analytische Chemie pro 1883; Journal für praktische Chemie pro 1883 ; der Naturhistoriker,
5.	Jahrgang; Rabenhorst, Kryptogamenflora, 2. Aufl., 8. bis 11. Lieferung; Petermann, geographische Mittheilungen, 29. Band; Petermann, Ergänzungshefte 68 bis 71; Schumi, Archiv für Heimatkunde, 1. Band, 7. bis 16. Bogen; Zarncke, literarisches Centralblatt pro 1883; Jagid, Archiv für slavische Philologie, 3. bis 6. Band; Zopf, zur Morphologie der Spaltpflanzen; Leunis, Synopsis, II. Theil, 3. Auflage; die Völker Österreich-Ungarns, 4. und
8.	Band; historisches Taschenbuch, 6. Folge, 1. und 2. Jahrgang; Corvin, Geschichte der Neuzeit von 1848 bis 1871, 15. bis 30. Lieferung; Häusser, Geschichte der französischen Revolution; Häusser, Geschichte der Reformation; Klopp, die Belagerung Wiens; Gretschel, Lehrbuch der Kartenprojection; Brockhaus, Conversaiions-Lexikon, 13. Auflage., 1. bis
4. Band; Bartoli, italienische Literaturgeschichte, 1. Band, 2. Theil; Fischer, die Grossmacht der Volks- und Jugendliteratur, 6. bis 10. Band; Grassauer, Bibliotheks-Handbuch.
Schülerbibliothek-. Ljubljanski Zvon, 3. leto; Kres, 3. leto; Westerinann, illustrierte deutsche Monatshefte, 310 bis 320; Slovenska Talija, 60. zvezek, 2 exempl.; Chavanne, Ströme und Flüsse Afrikas; Jesenko, občna zgodovina, 2. natis, 1. del; die Länder Österreich-Ungarns in Wort und Bild, 9. bis 13. Band; Vrtec, 13. leto; Universalbibliothek für die Jugend, 111. bis 132. Bändchen; die vom Hermagorasvereine pro 1882 herausgegebenen 6 Werke; Hoffmann, chemische Erinnerungen; Zbrani spisi Josipa Jurčiča, 1. zvezek; Heller, Geschichte der Physik, 1. Band; Knjižnica slovenskej mladini, 1. do 3. knjiga; Schlosser, Weltgeschichte, 3. Ausgabe, 19 Bände; Kriegk, die Völkerstämme und ihre Zweige, 5. Auflage; Jurčič in Kersnik, Rokovnjači; Klüge, Auswahl deutscher Gedichte; Jenko, pesmi; Stifter, Studien, 8. Aufl., 2 Bände; Rutar-Devetak, zgodovina Tolminskega; Grillparzer, Werke, 10 Bände; J. F. H., črni bratje, eno leto med Indijanci, pod turškim jarmom; das illustrierte Geschichtenbuch vom Kaiser Josef; Lavrenčič, Ant. Alojzij Wolf, knezoškof ljubljanski; Spemann, das neue Universum; Narodna biblioteka, 1. snopič; Sila, Trst in okolica; die vom Ilieronymusvereine pro 1882 herausgegebenen 4 Werke; Listki.
5. in 6. zvezek; Sima, Wanderungen durch Krain; Fr. H., pripovedke za mladino, 1. zvezek.
Geschenke:
Lehrerbibliothek: Vom hohen k. k. Unterrichtsministerium: Skofitz, Botanische Zeitschrift 1882; Commeicio di Trieste nel 1881; Navigazione in Trieste nel 1881; 3 Exem-plare des Festblattes «Vindobona» pro April 1880; österreichische Geschichte für das Volk, 7., 8. und 10. Band; statistischer Bericht der Handels- und Gewerbekammer in Pilsen pro 1875 bis 1880. Von den Handels- und Gewerbekammern in Prag und Reichenberg: Die Sitzungsprotokolle pro 1882. Von der Buchhandlung Kleininayr und Bamberg in Laibach: Poncelet, Traitč des propričtes projectives des figures, 2. edition. Von der «Matica Slovenska» in Laibach: Letopis 1881. Vom Herrn Museal-custos Karl Deschmann: Nr. 3 und Nr. 4 des 3. Bandes der österreichischen Touristenzeitung.
Schillerbibliothek: Vom Herrn Ferdinand Mahr, Director der Handels-lehranstalt in Laibach: Heinpols wohlfeile Classikerausgaho, 460 Hefte; Supplemente zu Schiller. 1. bis 4. Band; Pyrkers Werke, 1. bis 3. Band; Platens Werke. 1. bis 4. Band; Wagners Werke, 1. bis 3. Band; Klopstocks Werke, 1. bis 2., 6. bis 10. Band; Les vies des” hommes ilustres de Plutarque toni. 1 — 14. Vom Herrn Müller in Laibach: Koller, neueste Erfindungen, 9. Jahrgang, 1. bis 11. Heft.
Das Naturaliencabinet
erhielt im abgelaufenen Schuljahre folgende Bereicherungen:
A. Zoologie.
Canis vulpes L. (Fuchs vom Karste) und Merops apiaster L. (Bienenfresser), die Rohexemplare wurden geschenkt von Herrn Förster Michelitsch in Pola.— Canis Lupus L. (Wolf), das Rohexemplar geschenkt von Herrn Oberförster v. Ober eigner in Schneeberg. — Cacatus sulphureus (gelbliaubiger Kakadu) und Totanus Calidris L. (Rolhbeinlein), Geschenk des Martini Silvius, Schüler der I. Classe. — Mergus merganser L. (grösser Saeger), das Rohexemplar wurde geschenkt von Lassnik Albert.— Astur nissus L. (Finkensperber, Männchen), Geschenk des TreoAnton. — Strix brachyotus L. (Sumpfeule), Geschenk des Ludwig Rüling, Edler v. Rildingen, Schüler der 1. Glosse.—Paliurus vulgaris Ltr. (Heuschreckenkrebs), Geschenk des Schülers Zadro Karl. — Angekauft wurde: Garbo Corinoranus M. et W. (schwarzer Seerabe), Columba livia Briss. (Felsentaube), Tichodroma muraria L. (Mauerspecht), der Schädel einer Riesenschildkröte, Eriphia spinifrons (stachlige Eriphie) und die Gehäuse von Cerithium palustre, Fisurella picta, Pinna nobilis, P. quamosa.
B. Botanik.
Ein sogenannter Hexenbesen der Weissbuche (Carpinus), Geschenk des Herrn k. k. Regimentsarztes Dr. Hauser. — Mehrere Stammscheiben, von Tönnies Rudolf geschenkt. — Die in diesem Jahre aufgestellte Samensammlung wurde von Herrn .1. Dürr, Handelsgärtner in Laibach, mit 22 Proben bereichert.— Die von Herrn k. k. Forstrath Karl Seitner aus dem Plemel’sehen Nachlasse geschenkten getrockneten Pflanzen wurden geordnet und katalogisiert. Die Sammlung, als Herbarium Plemelianum besonders bewahrt, umfasst nun in 12 Fascikel 479 Gattungen mit 1304 Arten, zumeist krainischer Pflanzen.
0.	Mineralogie und Geologie.
Diese Abtheilung erfuhr eine schätzbare, durch den Schüler Albori Arthur vermittelte Bereicherung mit 12 Erzen vom Bergbaue der Gewerkschaft Littai. Ferner erhielt sie von Schetina Raimund vier Weissbleierze und einige Sumpferze von derselben Localität. Endlich erhielt die Sammlung ein schönes Stück Moosincrustation von Podnart in Oberkrain; dasselbe wurde mit Glassturz von Herrn F. Kollmann überlassen. Ähnliche, an kalk reichen Quellen bei Krainburg sich bildende Incrustationen brachte der Schüler Eduard Dolenz.— Durch Ankauf wurden für die im Vorjahre zusammengestellte geologische Schausammlung folgende Pctrefacte erworben: Ein Molarzahn von Dinotherium Cuvieri, Trinucleus ornatus, Phacops cephalotes, Spirifer macropterus, Clymenia undulata, Goniatites plebejus, Cystidea bohemica, Gomplioceras, Phragmoceras Broderipi, Nautilus simplex, Palaeoniscus Robani, Posidomyia Becheri, Ceratites nodosus, Exogyra columba, Cerithium, Natica, Sigillaria und Lepidodendron.
D.	Büclier und Abbildungen.
a) Von den Autoren wurde geschenkt:
Arnold Dr. F., Zur Erinnerung an F. X. Freiherrn v. Wulfen. Wien L882.
— Lychenologische Fragmente. Regensburg 1882.
Magnus P., Teratologische Mittheilungen (mit 2 Tafeln). Berlin 1882.
Voss W., Materialien zur Pilzkunde Krains. 111. Wien 1882.
— Ein Schädling der Weinrebe. Ibid., eod.
— Zwei neue Ascomyceten. Ibid., eod.
b) Von Herrn Musealcustos Karl Deschmann:
Hauer Fr. Bitter v., Bericht über die Wasserverhältnisse der Kesseltluilcr von Krain. Wien 1883.
c) Durch Ankauf:
Verhandlungen der k. k. zoologisch - botanischen Gesellschaft und jene der geologischen Reichsanstalt in Wien. Jahrgang 1882.
Köllner K., Die geologische Entwickelungsgeschichte der Säugethiere. Wien 1882.
Juratzka J., Die Laubmoosflora von Österreich-Ungarn. Ibid., eod.
Bonoiden Dr. F., Handbuch der allgem. Mykologie. Stuttgart 1851.
Saporta-Marion, Die palaeontologische Entwickelung des Pflanzenreiches. Leipzig 1883. Winter G., Die deutschen Sordarien. Halle 1872.
Zeitschrift für Pilzfreunde. I. Jahrgang. Dresden und Bodenbach. 1882 — 83.
Zopf Dr. W., Die Spaltpilze. Breslau 1883.
Eine colorierte Abbildung eines zerlegten Maikäfers. Angefertigt und geschenkt von Herrn J. Šubic.
E.	Apparate.
Ein verglaster Zinkkasten zur Pflanzencultur.
Der gegenwärtige Stand der Sammlung ist:
Zoologie. Wirbelthierc 232; wirbellose Thiere 17 006; Skelete und Skelettheile, anatomische Präparate und Modelle 66.
Botanik. Herbarium Plemelianum (12 Fascikel); Thueirien; Mycotheca universalis (21 Centurien); Kryptogamen (6 Fascikel); sonstige botanische Gegenstände 94; Samensammlung 212.
Mineralogie und Geologie. Naturslücke 686; Edelstein - Imitationen 29; Krystall-modelle 130.
Abbildungen 107; Apparate 8; technologische Gegenstände 50; Bücher 449; Hefte und Blätter 476.
Das physikalische Cabinet
erhielt folgenden Zuwachs:
1.) 4 Faure’sche Secundärelemente. — 2.) 2 Zeichnungen von dynamo-elektrischen Maschinen (ausgeführt vom Abiturienten Fabiani Maximilian). — Nebstdem wurden mehrere Reparaturen an bereits vorhandenen Apparaten ausgeführt.
Im ganzen zählt das Cabinet 350 Nummern mit 673 Stücken. — Ankauf für die Cabinetsbibliothek: 1.) Schellen: Die magnet- und dynamo-elektrischen Maschinen, 2. Auflage.— 2.) Dr. Ph. Carl: Repertorium für Experimentalphysik. Jahrgang 1882.
Das geographisch-historische Cabinet.
Im Laufe des Schuljahres 1882/83 wurden angekauft:
Jos. Langls Bilder zur Geschichte, II. Supplement; K. Hölzels geographische Charakterbilder, 4. und 5. Lieferung sammt Texten dazu; H. Kieperts Wandkarte von Palästina und Wandkarte der alten Welt; W. Kfižeks genealogische Tabelle und die wechselseitigen verwandtschaftlichen Beziehungen der Regentenhäuser der Babenberger, Pfemisliden, Piasten, Arpaden; der Häuser Anjou, Luxemburg. Jagajlo. Wasa, Habsburg und Lothringen; k. k. Schulbücherverlag: Tableau des österreichischen miltlern Reichswappens, der Abzeichen der Land- und Seemacht sowie der Länderwappen, sammt Text; k. k. statistische Centralcommission: Vollständiges Ortschaften-Verzeichnis der im Reichsrathe vertretenen Königreiche und Länder nach den Ergebnissen der Volkszählung vom 31. Dezember 1881 sammt dem alphabetischen Namensregister; Karl Prohaskas neue Eisenbahnkarle von Österreich - Ungarn, 1883; Hermann Wagners geographisches Jahrbuch, IX. Band; Mittheilungen der k. k. geographischen Gesellschaft in Wien, 1882; Dr. Josef Chavannes, physikalisch-statistischer Handatlas von Österreich-Ungarn, Lieferung 1, 2, 3; k. k. m ilitär - geopraphisches Institut: Neue Übersichtskarte der k. und k. österreichisch - ungarischen Monarchie und der angrenzenden Länder.
Das geographisch-historische Cabinet besitzt derzeit 85 Karten undTableaux, 9 Atlanten,
3	Globen, 11 plastische Karten, 2 Pläne, 56 historische und 15 geographische Charakterbilder; an Büchern 44 Bände und 8 Hefte.
Chemisches Laboratorium.
Angeschafft wurden: Barometerröhre nach Bunsen mit Stativ; V. Mayers Dampfdichte-Bestimmungsapparat; eine Retorte aus Kupfer; eine Platinspitze; Extractionsapparat nach Szombathy; Stickstoff-Bestimmungsapparat nach Zulkovsky; zwei Schmelztiegelzangen; ein Indigoprisma und die nothwendigen Glassachen, als: Becher, Kochkolben u. s. w.
Die Handbibliothek wurde vermehrt durch: Dr. Schulze, Chemie des Steinkohlen-theers; Dr. Elsner, die Praxis des Nahrungsmittel-Chemikers; Wagner, Jahresbericht; Schädler, Technologie der Fette.
Ausserdem wurden die nüthigen Chemikalien angeschafft.
Das Laboratorium besitzt 110 grössere Apparate.
&
10.	Gewerbliche Fortbildungsschule.
In diese mit der k. k. Oberrealschule in Verbindung stehende Lehranstalt wurden zu Beginn und im Verlaufe des Schuljahres 169 Schüler aufgenommen und nach ihren Vorkenntnissen und Gewerben den Abtheilungen und Jahrgängen zugewiesen, und zwar:
a) dem Vorbereitungscurse 60; b) der Maschinenschule I. Jahrgang 21, II. Jahrgang 19;
c)	der Freihandzeichenschule I. Jahrgang 25, II. Jahrgang 16; d) der Baugewerbeschule
I.	Jahrgang 24, II. Jahrgang 4. Von diesen Schülern besuchten den Unterricht in der Chemie im I. Jahrgang 23, im II. Jahrgang 15; den Unterricht in der Physik 24; im Modellieren 21; selbständige Arbeiter oder Gehilfen waren 17, welche in der Regel nur den Zeichenunterricht in der betreffenden Fachschule besuchten. Dem Alter nach standen die Schüler zwischen dem 13. und 38. Lebensjahre.
Der Unterricht im Freihandzeichnen und Modellieren wurde bis zum Schuljahre 1882/83 gemeinschaftlich und gleichzeitig ertheilt; mit dem hohen Erlasse vom 18. November 1882, Z. 16 721, hat Se. Excellenz der Herr Minister für Cultus und Unterricht angeordnet, dass der Modellierunterricht in zwei besonderen wöchentlichen Stunden ertheilt werde, welche Anordnung sofort durchgeführt wurde.
Am 22. und 23. November besuchte Herr Heinrich Graf Attems, Mitglied der Centralcommission für gewerblichen Unterricht im hohen k. k. Ministerium für Cultus und Unterricht die Lehranstalt, wohnte dem Abendunterrichte bei und besichtigte eingehend die Zeichnungen und Modellierarbeiten der Schüler.
Das Schuljahr wurde am 18. September eröffnet und am 8. Juli geschlossen. Der Unterricht dauerte an Sonntagen von 8 bis 12 Uhr, an Wochentagen abends von halb 8 bis
9 Uhr, letzterer bis 15. März, und wurde von Mitgliedern des Lehrkörpers der k. k. Oberrealschule ertheilt.
Aufwand für die gewerbliche Fortbildungsschule:
a) Unterstützung aus Staatsmitteln......................... 2000	fl.
b) Beitrag der Stadtgemeinde Laibach........................ 500	»
c) aus dem krainischen Landesfonde.......................... .	■	380	»
zusammen . .	.	2880	fl.
Von diesen Beiträgen wurden die Remuneration für Unterricht und Leitung, Kanzleierfordernisse u. s. w. bestritten, für arme Schüler Lehrbücher, Schreib- und Zeichenrequisiten gekauft und folgende Lehrmittel beigeschafft:
Baugewerbeschnle: Lebrun, Handbuch für Klempner mit Atlas; Gottgetrau, Baumaterialien, 1. und 2. Band; Wangemann, Orgelbauschule.
Chemie: Köpfers Verbrennungsofen; Vorrichtung zum Beweise, dass das Innere der Flamme kalt ist, und zur Demonstration der umgekehrten Flamme im Innern einer gewöhnlichen; Vorrichtung zur Verbrennung von Sauerstoff im Wasserstoffe; Porösitätsapparat nach Pottenkoffer; Aräometer für specifisch schwerere Flüssigkeiten als das Wasser; Gasleuchter.
Physik: Fricks Apparat zur Demonstration der Kraft, mit welcher sich das Eisen beim Erkalten zusammenzieht; 1 Stossmaschine nach Daguin.
Geometrisches Zeichnen: Eiclüers Elementarzeichenschule; llänselmanns Ornamentik.
Das hohe k. k. Ministerium für Cultus und Unterricht schenkte: Wappcntableau von Krahl, ferner die Landeswappen von Krain, Steiermark, Kärnten, Görz, Triest und Istrien je 1 Stück; Gugitz, «Neue und neueste Wiener Bauconstructionon». Heft 1 bis 9 mit je
10 Blättern.
Es wurde schon im Vorjahre berichtet, dass a) der krainische Landtag, b) die Stadtgemeinde Laibach und c) die krainische Sparcasse, um begabten jungen Gewerbetreibenden, welche diese gewerbliche Fortbildungsschule mit günstigem Erfolge besucht haben, den Besuch einer Staatsgewerbeschule zum Zwecke der Aneignung einer tüchtigen gewerblichen Fortbildung zu ermöglichen, Stipendien gegründet haben, und zwar a) und
b) im Betrage von jährlichen 250 Ü., c) im Betrage von jährlichen 300 fl.
Diese Stipendien wurden zu Beginn des Schuljahres 1882/83 auf die Dauer von fünf Semestern nachstehend verliehen: a) dem Spenglerlehrling Johann Škarjevec; b) dem Steindruckerlehrling Felix Kovačič, beiden zum Besuche der Staatsgewerbeschule in Graz;
c) dem Schlosserlehrling Karl Verbiß zum Besuche der Staatsgewerbeschule, Abtheilung für Maschinenwesen, in Brünn.
11.	Verordnungen der k. k. UnterrichtslDeliörden.
Der Unterricht in den freien Gegenständen kann vom Schuljahre 1883/84 angefangen nur von Lehrern ertheilt werden, welche die gesetzliche Lehrbefähigung hiefür erworben haben (Erlass des k. k. Ministers für Cultus und Unterricht vom 24. November 1882, Z. 20151).
Die Maturitätsprüfungszeugnisse und deren Duplicate unterliegen dem Stempel von einem Gulden (Erlass des k. k. Finanzministeriums vom 23. Juni 1882, Z. 17211).
Ärarische Bedarfsartikel sind bei den Strafhausverwaltungen zu bestellen (Erlass des k. k. Ministers für Cultus und Unterricht vom 30. März 1883, Z. 5901).
12.	Chronik.
Das Schuljahr 1882/83 wurde am 16. September mit einem feierlichen Gottesdienste eröffnet. Die Aufnahms-, Wiederholungs- und Nachtragsprüfungen wurden am 15. September und an den folgenden Tagen abgehalten. Am 29. September unterzogen sich die im Julitermine 1882 auf zwei Monate reprobierten Abiturienten der Wiederholungsprüfung.
Mit dem hohen Erlasse vom 28. August 1882, Z. 14 445, hat Seine Excellenz der Herr Minister für Cultus und Unterricht gestattet, dass der Lehramtscandidat Johann Šubic zur Ablegung des Probejahres dieser Lehranstalt zugewiesen und von dem Professor Wilhelm Voss in das Lehramt eingeführt werde. Derselbe übernahm im zweiten Semester den naturgeschichtlichen Unterricht in der zweiten Classe.
Der wirkliche Lehrer Dr. Josef Julius Binder wurde behufs Herstellung seiner Gesundheit für die Dauer des ersten Semesters beurlaubt (Erlass des k. k. Ministers für Cultus und Unterricht vom 3. Oktober 1882, Z. 16 470) und dieser Urlaub auch auf das zweite Semester ausgedehnt (Erlass des k. k. Ministers für Cultus und Unterricht vom
19.	Februar 1883, Z. 2517).
Zur Vertretung des beurlaubten Dr. Jos. Jul. Binder wurde der für Geographie und Geschichte geprüfte Lehramtscandidat Herr Victor Schaller als Supplent bestellt. Im übrigen ist der Personalstand des Lehrkörpers gegen das Schuljahr 1881/82 unverändert geblieben.
Mit dem hohen Erlasse vom 21. Jänner 1883, Z. 796, hat So. Excellenz der Herr Minister für Cultus und Unterricht den Supplenten an dieser Lehranstalt Josef Borghi zum wirklichen Lehrer daselbst ernannt.
Am 4. Oktober feierten der Lehrkörper und die Schüler das Allerhöchste Namensfest Sr. kais. und königl. Apost. Majestät Franz Josef I. und am 19. November das Allerhöchste Namensfest Ihrer Majestät der Kaiserin Elisabeth mit einem solennen Gottesdienste und	der Absingung der Volkshymne. Der	Lehrkörper wohnte an	jenem Tage auch dem
in	der Domkirche celebrierten Hochamte	bei und	war bei den	für die Mitglieder des
Allerhöchsten Kaiserhauses abgehaltenen Seelenämtern vertreten.
An Sonn- und Feiertagen hatten die Schüler katholischer Confession gemeinschaftlichen Gottesdienst, empfiengen im Laufe des Jahres dreimal die heiligen Sacramente der Busse und des Altars und betheiligten sich an dem Frohnleichnamsumgange. Das Orgelspiel beim Gottesdienste besorgte aus Gefälligkeit der Leiter der zweiten städtischen Volksschule Herr Leopold Belar.
Die Privatistenprüfungen im ersten	Semester	wurden am 7.	Februar abgehalten.
Am 27. März starb der Schüler der	I. Classe	Petrin August	nach kurzer Krankheit
an Blattern. Die das ganze Jahr hindurch häufig vorkommenden Fälle von Blattern, Diphtheritis, Scharlach u. s. w. verursachten vielfache Störungen im Schulbesuche. Unter den Realschülern selbst kamen nur wenige solche Erkrankungen vor; doch mussten infolge der Verfügungen der hierortigen Sanitätscommission Schüler aus jenen Häusern, in welchen Krankheitsfälle constatiert wurden, zeitweilig vom Unterrichte ferngehalten werden.
Der Herr Landes-Schulinspector Jakob Smolej besuchte im Verlaufe des Jahres mehrmals die Lehranstalt uud wohnte dem Unterrichte bei.
Das erste Semester wurde am 10. Februar geschlossen, das zweite am 14. begonnen.
Die schriftlichen Maturitätsprüfungen wurden vom 4. bis 8. Juni, die mündlichen am 25. und 26. Juni, die schriftlichen und mündlichen Versetzungsprüfungen vom 13. Juni bis 2. Juli abgehalten.
Am 11. Juli wird der Lehrkörper und die Schüler die Jubelfeier der Vollendung des sechsten Jahrhundertes seit der Vereinigung des Herzogthums Krain mit dem Allerhöchsten Herrscherhause begehen und an den aus diesem Anlasse zu veranstaltenden Festlichkeiten theilnehmen.
Das Schuljahr wird am 15. Juli mit dem Dankgottesdienste und der Vertlieilung der Semestralzeugnisse geschlossen werden.
13.	Aufnahme der Schüler für das Schuljahr 1883-84.
Das Schuljahr 1883/84 wird am 16. September eröffnet werden. Die Aufnahme der Schüler findet am 13., 14. und IB. September statt; an diesen und den nächstfolgenden Tagen werden auch alle Aufnahms-, Wiederholungs- und Nachprüfungen abgehalten werden.
ln die I. Classe eintretende Schüler haben mittelst eines Geburts- oder Taufscheines nachzuweisen, dass sie das 10. Lebensjahr entweder schon vollendet haben oder es im ersten Quartale desselben Schuljahres vollenden werden. Zugleich wird von ihnen bei der Aufnahme ein Frequentationszeugnis der Volksschule, welcher sie im letztverflossenen Schuljahre angehört haben, gefordert werden, welches die ausdrückliche Bezeichnung, dass es zum Zwecke des Eintrittes in eine Mittelschule ausgestellt wurde, ferner die Noten aus der Religionslehre, der Unterrichtssprache und dem Rechnen zu enthalten hat. (Unt.-Min.-Erl. v. 7. April 1878, Z. 5310.) Bei der Aufnahmsprüfung in die 1. Classe werden folgende Anforderungen gestellt: Jenes Mass von Wissen in der Religion, welches in den ersten vier Jahrescursen der Volksschule erworben werden kann; Fertigkeit im Lesen und Schreiben der Unterrichtssprache, Kenntnis der Elemente aus der Formenlehre der Unterrichtssprache, Fertigkeit iin Analysieren einfach bekleideter Sätze, Bekanntschaft mit den Regeln der Orthographie und Interpunction und richtige Anwendung derselben beim Dictandoschreiben; Übung in den vier Grundrechnungsarten in ganzen Zahlen.
Von anderen Mittelschulen kommende Schüler müssen das Studienzeugnis vom letzten Semester mit der Entlassungsclausei sowie auch etwaige Schulgeldbefreiungs- oder Stipendiendecrete vorweisen.
Jeder neu eintretende Schüler zahlt eine Aufnahmstaxe von 2 fl. 10 kr. und einen Beitrag von 60 kr. für die Schülerbibliothek; diesen Beitrag entrichten auch alle der Lehranstalt bereits angchörende Schüler.
Da das Slovenische zufolge des hohen Ministerial-Erlasses vom 3. Mai 1880, Z. 10 754, für jene Schüler ein obligater Lehrgegenstand ist, welche beim Eintritte in die Realschule von ihren Eltern als Slovenen erklärt werden, so ergibt sich für letztere die Nothwendig-keit, ihre Kinder persönlich zur Aufnahme vorzuführen und im Verhinderungsfälle ihre diesbezügliche bestimmte Erklärung der Direction schriftlich zukommen zu lassen.
Laibach, Ende Juni 1883.
Dr. Mrhal,
Rangordnung der Schüler
am Schlüsse des Schuljahres 1883.*
I.a. Classe.
1. Riiling Edler von Rndingen Ludwig
aus Laibach.
2. Luckmann Paul aus Jauerburg.
3. Albori Arthur aus Triest.
4. Zmug Robert aus Selo in Krain.
5. Larisch Julius aus Markt Tüffer.
6. Schumi Victor aus Laihach.
7. Schetina Raimund aus Laibach.
8. Müller Ritter v. Nordegg Otto aus Schloss Niedernfels in Baiern.
9. v. Obereigner Emil aus Podiebrad in Böhmen.
10. Corda Johann aus Laibach.
11. Ranth Friedrich aus Laibach.
12. Finizio Diomedes aus Triest.
13. Veider Benedikt aus St. Veit in Tirol.
14. Bruschina Gustav aus Ronchi im Küstenlande.
15. Koscher Raimund aus Cilli.
16. Marassovich Edler v. Roncislap aus Scar-dona in Dalmatien.
17. Andretto Maximilian aus Laibach.
18. Leinfellner Hubert aus Maria am See in Kärnten.
19. Podzimek Julius aus Laibach.
20. Achtschin Ernst aus Laibach.
21. Martini Silvio aus Krainburg.
22. Kukec Rudolf ausSessana im Küstenlande.
23. Fritsch Victor aus Laibach.
24. Dolar Primus aus Terstenik in Krain.
25. Zhubor v. Okrög Julius aus Laibach.
2f>. Millner Franz aus Laibach.
27. Dolenz Eduard aus Krainburg.
28. Ladstätter Gebhard aus St. Veit in Tirol.
29. Hamann Gustav aus Laibach.
30. Gaudy Ciisar aus Laibach.
31. Oswald Hartmann aus Laibach.
32. Happacher Canzian aus Görz, R.
33. Tonsern Ferdinand aus Laibach, R.
34. Miehelitsch Julius aus Gallisano in Istrien.
35. Zadro Karl aus Cherso.
36. Rexinger Karl aus Görz.
37. Parnmer Odo aus Laihach.
38. Mosettig Hector aus Terzo im Küstenlande, R.
39. Zottich Peter aus Laibach.
40. Bilina Heinrich aus Laibach.
Nicht lodert blieben:
Klementschitsch Karl aus Graz, R. Megušar Richard aus Möttling. Reinhardt Otto aus Laibach.
I.b. Classe.
1. Tavčar Johann aus Laibach.
2. Mulia Anton aus Corgnale im Küstenlande.
3. Kotnik Franz aus Oberlaibach.
4. Harisch Moriz aus Laibach.
5. Armiö Josef aus St. Helena bei Laibach.
6. Hozhevar Anton aus Laibach.
7. Matjan Franz aus Schisclika bei Laibach.
8. Jančigaj Valentin aus Kresniz in Krain.
9. Snoj Franz aus Sagor.
10. Kump Alfons aus Laibach.
11. Cigoj Ludwig aus Laibach.
12. Pirc Johann aus SodražifS in Krain.
13. Vider Karl aus Laibach.
14. Belič Leopold aus Laibach.
15. Košir Anton aus Bischoflack.
16. Domicelj Franz aus Zagorje in Krain.
17. Goliaä Heinrich aus Laibach.
18. Breithaupt Vitus aus Schischka hei Laibach.
* Fotto Schrift bezeichnet Schiller mit allgemeiner Vorzugsdasse.
19. Mayer August aus Reifniz.
20. Pongratz Anton aus Laibach.
21. Lipovšek Karl aus Laibach.
22. Krajec	Alois	aus Grahovo	in	Krain.
23. Stritar	Josef	aus Videm.
24. Zwayer	Karl	aus Laibach.
25. Meden	Franz	aus Vigaun bei	Zirkniz.
26. Perdut Albert aus Triest.
27. Gwaiz Wilhelm aus Laibach.
28. Mesojedec Anton aus Loitsch.
29. Doberlet Raimund aus Laibach.
30. Detter Max aus Laibach.
31. Lorenz Karl aus Laibach.
32. Puppis Johann aus Loitsch.
33. Puppis Karl aus Loitsch.
Nicht lodert blieben:
Jesih Jakob aus Triest.
Pavlič Josef aus Preser in Krain. Reitz Josef aus Laibach.
ü. Classe.
1. Kreminger Ludwig aus Karlstadt in Kroatien.
2. Nekrep Victor aus Laibach.
3. Edlinger Leopold aus Laibach.
4. Antončič Johann aus Tschernernbl.
5. Öhlhofer Lambert aus Laibach.
G. Vičič Johann aus Adelsberg.
7. Rus Franz aus Streindorf in Krain.
8. Možina Johann aus Laibach.
9. Kupera Franz aus Bisterniz in Ungarn.
10. Schwara Adolf aus Sessana.
11. Trobitz Attil aus Rovigno in Istrien.
12. Dekleva Theodor aus Prag.
13. Pretner Heinrich aus Laibach.
14. Oroszy Karl aus Salloch.
IB. Rrilli Heinrich aus Laibach, K.
16. Vaš Othmar aus Losonz in Ungarn.
17. Tuječ Julius aus Planina in Krain.
18. Trevisini Georg aus Triest.
19. Velepič Johann aus Adelsberg.
20. Unger Franz aus Marburg.
21. Marjanovič Daniel aus Korenica in Kroat.
22. Negrelli Nikolaus, Ritt, v., aus Laibach.
23. Tönnies Rudolf aus Laibach.
24. Lozar Paul aus Laibach.
25. Kropsch Arthur aus Fürstenfeld.
26. Pretner Josef aus Graz, lt.
27. Lehner Richard aus Triest.
28. Gostiša Franz aus Loitsch.
29. Premoli Josef aus Monfalcone im Küstenl.
30. Cerne Josef aus Laibach.
Nicht lodert blieben:
Dal Ben Heinrich aus Laibach.
Jekler Josef aus Veldes.
Jurca Franz aus Laas.
Kollmann Friedrich aus Laibach. Radoslovich Hermann aus Lussin piccolo. Treo Anton aus Laibach.
III.	Classe.
1. Janescli Johann aus Laibach.
2. Kremžar Josef aus Laibach.
3. Eisbacher Konrad aus Tüffer in Steiermark.
4. Irgel Ernst aus Trifail in Steiermark.
5. Zawadil Johann aus Brünn.
6. Gatti Emerich, Edler von Campofiore, aus Graz.
7. Tschurn Franz aus Laibach.
8. Zhuber von Okrög Paul aus Laibach.
9. Rojina Franz aus Oberschischka bei Laibach.
10. Dreyhorst Achilles aus Tarvis.
11. Adamič August aus Laibach.
12. Lončarič Josef aus Selce in Kroatien.
13. Czermak Albin aus Laibach.
14. Germ Felix aus Triest.
15. Frohm Heinrich aus Marburg.
16. Habicht Leopold aus Innergoriz in Krain.
17. Schinigoi Emidius aus Veglia in Istrien.
18. Huth Karl aus Laibach.
19. Kreulitsch Friedrich aus Rann in Steiermark.
20. Krainer Johann aus Adelsberg.
21. Koch Cyrill aus Krainburg.
22. Dolenc Johann aus Bischoflack.
23. Velkaverh Josef aus Laibach.
24. Arko Anton aus Reifniz in Krain.
25. Lang Seifried aus Lichtenberg in Krain.
26. Venerandi Anton aus Rovigno in Istrien.
27. Pibrouc Friedrich aus Kropp in Krain.
28. Martini Emanuel aus Krainburg.
29. Meden Josef aus Zirkniz in Krain.
30. Melliva Adolf aus Wagensberg in Krain.
31. Rüting Karl aus Laibach.
32. Premer Franz aus Podzemelj bei Mött-ling in Krain.
Nicht lodert blieben:
Novak August aus Laibach.
Samengo Ezius aus Laibach.
IV.	Classe.
1. Sbrizaj Joliann aus Senosetsch.
2. Gregorič Johann aus Gurkfeld.
3. Lang Franz aus Laibach.
4. Öhlhofer Eduard aus Laibach.
5. Kubelka Josef aus Laibach.
6. Štrukelj Josef aus Laibach, R.
7. Junz Johann ans Laibach.
8. Kästner Gustav aus Laibach.
9. Blasich Emerich aus Sissek.
10. Rudolf Wilhelm aus Laibach.
11. Gall6 Hubert aus Mariafeld.
12. Roschütz-Rothschütz, Siegm., Freih. v., aus Smerek.
13. Jakopič Richard aus Laibach.
14. Machnitsch Eduard aus Triest.
15. Benčan Mathias aus Laibach.
16. Mazej Josef aus Zirkniz.
Nicht lodert blieben:
Flore Maximilian aus Laibach.
Končdr Paul aus Laibach.
V.	Classe.
1. Gvaiz Josef aus Laibach.	jsrieht lodert blieben :
2. Raktelj Theodor aus Laibach.
3. Zellich Leopold aus Laibach,	R.	Czerny Heinr. aus Potragy in Ungarn,	R.
4. Gvaiz Anton aus Laibach.	Friedrich Wilhelm aus Laibach.
5. Kratochwill Eduard aus Reifniz in Krain.	Nehenführer Gustav aus Wien, R.
6. Dečman Franz aus Laibach.	Witschl Franz aus Gottschee in Krain.
VI.	Classe.
1. Bučar Alois aus Adelsberg.
2. Kladnik Alois aus Franz in Steiermark.
3. Potuček Adalbert aus Kolin in Böhmen.
4. Stefin Franz aus Laibach.
5. Rudholzer Wilhelm aus Laibach.
6. Rudholzer Karl aus Laibach.
7. Lassnik Albert aus Laibach.
8. Kaudela Julius aus St. Pölten in Niederösterreich.
9. Spellak Josef aus Laibach.
10. Fortis Oskar aus Dernis in Dalmatien, R.
11. Baraga Andreas aus Adelsberg.
12. Kurzthaler August aus Wels.
13. Schiffrer Wilhelm aus Laibach.
14. Mayr Johann aus Krainburg.
Nicht lodert blieben:
Pichler Josef aus Triest, R.
Siegl Emerich aus Altenmarkt in Niederösterreich.
Vetter Adolf aus Szatinar in Ungarn.
Ungeprüft blieb:
Kovač Victor aus Laas.
VII.	Classe.
1. Fabiani Maximilian aus Cobdil im Küstenlande.
2. Kordin Josef aus Laibach.
3. Schlehan Karl aus Wittkowiz in Mähren.
4. Svoboda Franz aus Čatež in Krain.
5. Malovrh Emerich aus Sissek.
6. Pogačnik Matthäus aus Laibach.
7. Kolenec Johann aus Laibach.
8. Kovač Johann aus Laibach.
9. Reindl Josef aus Laibach.
10. Belar Albin aus Laibach.
11. Machnitsch Budolf aus Venedig.
Nicht lodert blieb: Stedry Gustav aus Laibach.