JNVJGHXJFG Andrej Raspor KURIKULUM ZA OTVORENE INOVACIJE Autor: Andrej Raspor Pedagoški recezent: Jelena Putica Džajic Didakticki recezenti: Goran Šimic, Valerija Ereš Editor: Andrej Raspor Korektura: Prevodilac na B/H/S jezik: Mladen Kostic Zbirka: Prirucnik Podzbirka: Kurikulum Kljucne rijeci: Syllabus, Kurikulum, Inovacije, Otvorene Inovacije Opis: Ovaj dokument sadrži prirucnik za organizatore tecajeva i nastavnike o tome kako dizajnirati nastavni plan i program, postaviti ciljeve ucenja, teme, odrediti ciljne skupine, pravila ocjenjivanja i sadržaje ucenja za otvorene inovacije. Fotografija prednje naslovnice: ThisIsEngineering, Prosthetic Arm on Blue Background, https://www.canva.com/media/MAD4RvG61yo Fotografija pozadine: ThisIsEngineering, Close Up of Blue Paint, https://www.canva.com/media/MADGx4XsI54 Tisak: E-izdanje Dostupno: http://www.andrejraspor.com/perfectus_zalozba Izdanje: Prvo izdanje Godina i mjesto izdavanja: 2021, Dolga Poljana Izdavac: Perfectus, Svetovanje in izobraževanje, dr. Andrej Raspor, s. p. Licenca: CC-BY-NC-SA (Creative Commons) Ovo je djelo licencirano pod medunarodnom licencom Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0. Mogu li kopirati / ponovno upotrijebiti / distribuirati ovo djelo? Ovdje provjerite uvjete i odredbe. Ovaj rad rezultat je projekta: »Youth 4 Open Innovation« “Podrška Europske komisije u izradi ove publikacije ne predstavlja podršku sadržaju koji odražava samo stavove autora i Komisija ne može biti odgovorna za upotrebu sadržanih informacija.” ZAHVALA Prirucnik za nastavnike »Kurikulum za otvorene inovacije« rezultat je projekta »Youth 4 Open innovation«, koji financira EACEA. Zemlje sudionice bile su: Crna Gora, koju je predstavljao BSC Bar, koji je ujedno i vodeci partner projekta, Bosna i Hercegovina, koju je predstavljao INTERA Tehnološki Park iz Mostara, te Slovenija koju je predstavljao FUDS iz Nove Gorice. Prvi koraci za izradu kurikuluma postavljeni su na trodnevnoj radionici »Priprema kurikuluma za otvorene inovacije«, koja je zbog ogranicenja vezanih uz pandemiju COVID-19, održana online putem aplikacije Zoom. Radionica je održana izmedu 7. i 9. travnja 2021. Sudionici radionice bili su predstavnici omladinskog, gospodarskog i akademskog sektora triju zemlja partnera. Domacin radionice bio je FUDS iz Nove Gorice. Prvi dio radionice - 1. dan bio je posvecen razvoju strategije za »nastavne planove i programe« i »kurikulume«. U drugom dijelu radionice sudionici su se upoznali s konceptom otvorenih inovacija. Drugi dan radionica se odvijala u skupinama. Prvu skupinu cinili su predstavnici gospodarskog sektora koji su podijelili svoja stajališta o razvoju »programa« i »kurikuluma«. Izazov s kojim su se suocili bio je otkriti što predstavnici gospodarskog sektora ocekuju od mladih u smislu njihovog doprinosa na tržištu rada. Drugu su skupinu cinili predstavnici sektora mladih koji su naglasili važnost kvalitetnog obrazovanja i stjecanja vještina potrebnih za uspješnu i bržu integraciju u tržište rada. Posljednju su skupinu cinili predstavnici akademskog sektora. Prema njihovom mišljenju najveci izazov je kako motivirati studente za rad i studiranje te kako uspješno na obostrano zadovoljstvo povezati gospodarski i akademski sektor. Iznad svega, traže bližu suradnju s gospodarskim sektorom gdje studenti mogu steci prakticna znanja i vještine za kvalitetniju integraciju na tržište rada. Radionica - 2. dan rezultirala je obrisima »Nastavnog programa otvorenih inovacija« i »KANVASA za kurikulum otvorenih inovacija«. Posljednji dan radionice karakterizirao je interdisciplinarni timski rad kada su se formirale grupe na temelju geografskog sastava svake zemlje sudionice. Cilj je bio otkriti kako primijeniti pojedine dokumente na nacionalnoj razini. Clanovi tima napravili su reviziju prijedloga za »Program otvorenih inovacija« i »KANVAS za nastavni plan i program otvorenih inovacija« u skladu s nacionalnim aranžmanima i mogucnostima njegove provedbe. Nakon toga uslijedila je grupna rasprava i oblikovanje konacne nerevidirane verzije »Nastavnog programa otvorenih inovacija« i »KANVAS za kurikulum otvorenih inovacija«. Nakon radionice sudionici su izvršili pregled i izradili primjerak. Predstavnici akademskog sektora pripremili su »Program otvorenih inovacija«, koji ce odobriti i provoditi »Fakultet prirodoslovno-matematickih i odgojnih znanosti Sveucilišta u Mostaru«, »Fakultet za ekonomiju i pravo, Bar, Crna Gora« i »Fakultet primijenjenih društvenih studija, Nova Gorica«. Programi su napisani na engleskom i nacionalnim jezicima. Ovaj se prirucnik temelji na „Programu otvorenih inovacija“ i „KANVAS za otvorene inovacije“, a osmišljen je kako bi nastavnicima i studentim omogucio kvalitetan rad. Prirucnik je dostupan na cetiri jezika. Pored engleske, postoji i slovenska, hrvatska/bosanska i crnogorska verzija. Ovaj je prirucnik prije svega namijenjen nastavnicima koji pohadaju tecaj otvorenih inovacija. Medutim, buduci da je ovaj prirucnik slobodno dostupan, može ga koristiti svatko koga zanima ova tema. Prirucnik je dizajniran slijedeci nacela otvorenih inovacija. Posebna zahvala ide svim ukljucenim sudionicima koji su aktivno pridonijeli razvoju ovog prirucnika. O AUTORU Slika, ki vsebuje besede moški, oseba, notranji Opis je samodejno ustvarjen andrej.raspor@t-2.si Assoc. Prof. Andrej Raspor (1965) Ph.D. Tehnicar je strojarstva. Nakon što je diplomirao organizaciju rada na Fakultetu organizacijskih znanosti u Kranju, koji je dio Sveucilišta u Mariboru, nastavio je postdiplomski studij na Fakultetu društvenih znanosti Sveucilišta u Ljubljani te doktorirao 2010. godine. Uspješno kombinira poslovni i akademski rad buduci da je predavac, direktor vlastite tvrtke i poslovni savjetnik. Gospodin Raspor ima više od 36 godina radnog iskustva, od cega je više od 17 godina proveo na raznim celnim pozicijama; šef opce uprave, direktor razvoja ljudskih potencijala, direktor strateških projekata i voditelj komisije za nadzor troškova. Istraživacki radovi: Radni odnosi i procesi s fokusom na optimizaciju radnih procesa kako u smislu troškova, tako i organizacije radnog vremena; Turizam s naglaskom na kineski inozemni turizam, Turizam za osobe s posebnim potrebama i održivi turizam; Otvorene inovacije; Kockanje. Vodio je nekoliko bilateralnih projekata (u smislu Slovenske agencije za istraživanje) i sudjeluje u projektima Intereg Europe Govori slovenski, engleski i talijanski, bosanski / hrvatski / srpski / crnogorski jezik (latinica). Slijedite poveznice kako biste saznali više: Slika, ki vsebuje besede besedilo Opis je samodejno ustvarjen Slika, ki vsebuje besede besedilo, izrezek Opis je samodejno ustvarjen Slika, ki vsebuje besede besedilo, izrezek Opis je samodejno ustvarjen http://home.izum.si/cobiss/oz/2013_1-4/html/clanek_01-9.jpg Slika, ki vsebuje besede besedilo, izrezek Opis je samodejno ustvarjen Pridružite se nam na LinkedIn SADRŽAJ TABLICA SADRŽAJA STRANICA UVOD U KURIKULUM ZA OTVORENE INOVACIJE ______________________________ 1 1. KAKO KORISTITI OVAJ PRIRUCNIK? ____________________________________ 2 1.1 IKONE KORIŠTENE U OVOM PRIRUCNIKU............................................................................................. 2 1.2 KOME JE NAMIJENJEN OVAJ PRIRUCNIK? ........................................................................................... 3 1.3 KOJIM CILJEVIMA SE TREBA TEŽITI? ................................................................................................... 3 2. CILJEVI _____________________________________________________________ 7 3. ISHODI UCENJA ______________________________________________________ 7 4. KOMPETENCIJE ______________________________________________________ 7 5. ZNANJE I RAZUMIJEVANJE ____________________________________________ 8 6. AKTIVNOSTI _________________________________________________________ 9 7. TEHNOLOGIJE _______________________________________________________ 9 8. POSTUPCI __________________________________________________________ 10 9. OGRANICENJA ______________________________________________________ 10 10. METODE OCJENJIVANJA _____________________________________________ 11 I. MENADŽMENT I TEORIJE UPRAVLJANJA KVALITETOM ___________________ 13 1. RAZVOJ MENADŽMENTA _____________________________________________ 14 2. TEORIJE UPRAVLJANJA ______________________________________________ 15 3. UPRAVLJANJE ZNANJEM _____________________________________________ 17 4. POSLOVNI MENADŽMENT ____________________________________________ 18 5. STRATEŠKI ASPEKTI TEHNOLOŠKOG RAZVOJA _________________________ 19 6. UPRAVLJANJE KVALITETOM __________________________________________ 20 II. TEORIJE INOVACIJA _________________________________________________ 21 1. UVOD U INOVACIJE __________________________________________________ 22 2. DEFINIRANJE POJMOVA INOVACIJA (NOVA IDEJA, INOVACIJA, IZUM …) ____ 23 3. OSNOVNE KARAKTERISTIKE INOVACIJA _______________________________ 24 4. OTVORENI I ZATVORENI SUSTAVI INOVACIJA ___________________________ 25 III. KULTURA INOVACIJA ________________________________________________ 27 1. VIZIJA, MISIJA, VRIJEDNOST __________________________________________ 28 2. ORGANIZACIJSKA KULTURA __________________________________________ 29 3. ORGANIZACIJA KOJA UCI ____________________________________________ 30 4. ZNANSTVENO – TEHNOLOŠKA REVOLUCIJA, EKSPLOZIJA ZNANJA I INOVACIJA _____________________________________________________________ 31 IV. ANALIZA SUSTAVA INOVACIJA ________________________________________ 33 1. ANALIZA PROCESA INOVACIJA _______________________________________ 34 2. SADRŽAJNE VRSTE INOVACIJA _______________________________________ 35 3. VRSTE INOVACIJA U SMISLU UTJECAJA I TEHNOLOGIJE _________________ 36 4. VRSTE INOVACIJA PREMA PORIJEKLU _________________________________ 37 5. VRSTE IZUMA _______________________________________________________ 38 6. ZAŠTITA INTELEKTUALNOG VLASNIŠTVA_______________________________ 39 V. INOVATIVNE PROMJENE I UCENJE _____________________________________ 41 1. UTVRĐIVANJE SVAKODNEVNIH PROBLEMA I IZAZOVA ___________________ 42 2. TIMSKI PRISTUP INOVACIJAMA ________________________________________ 43 3. PROJEKTNI PRISTUP INOVACIJAMA ___________________________________ 44 4. INOVACIJSKI TRENING _______________________________________________ 45 5. NAGRAĐIVANJE INOVATORA _________________________________________ 46 VI. KONCEPT OTVORENIH INOVACIJA _____________________________________ 47 1. UVOD U OTVORENE INOVACIJE _______________________________________ 48 2. PARADIGMA OTVORENIH INOVACIJA __________________________________ 49 3. TRIPLE HELIX, QUADRUPLE HELIX I QUINTUPLE HELIX ___________________ 50 4. CILJEVI TVRTKE ZA SURADNJU I OTVORENI INOVATIVNI MODELI __________ 51 VII. METODE I ALATI OTVORENIH INOVACIJA _______________________________ 53 1. OTVORENI IZVOR I VODECI KORISNICI U INOVACIJAMA ___________________ 54 2. TEORIJA I PRAKSA KRAUDSOURCINGA ________________________________ 55 3. ODABIR PRAVOG ALATA ZA OTVORENE INOVACIJE _____________________ 56 4. POSLOVNI MODELI I OTVORENE INOVACIJE_____________________________ 57 5. ZAJEDNICKO STVARANJE ____________________________________________ 58 VIII. BUDUCI RAZVOJ KONCEPTA OTVORENIH INOVACIJA ____________________ 59 1. ODRAZ GLOBALIZACIJE U INOVACIJAMA _______________________________ 60 2. DONOŠENJE BRZIH STRATEŠKIH ODLUKA U OKROŽENJU KOJE SE BRZO MIJENJA _______________________________________________________________ 61 3. OTVORENE INOVACIJE NA OSOBNOJ RAZINI ____________________________ 62 4. OTVORENE INOVACIJE I MALA I SREDNJA PREDUZECA __________________ 63 5. OTVORENE INOVACIJE I VELIKE KAMPANIJE ____________________________ 64 IX. PRIMJERI DOBRE PRAKSE ____________________________________________ 65 1. USLUGE ____________________________________________________________ 66 2. PROIZVODNJA ______________________________________________________ 69 3. TURIZAM ___________________________________________________________ 74 4. OBRAZOVANJE _____________________________________________________ 77 5. IT _________________________________________________________________ 80 6. STUDIJA SLUCAJA IZ DOMACE PRAKSE ________________________________ 83 7. PRAKSE EU _________________________________________________________ 84 X. STRUCNA PRAKSA __________________________________________________ 85 1. UPOZNAVANJE SA ALATIMA ZA SURADNJU_____________________________ 86 2. PROJEKTNI TIMSKI RAD ______________________________________________ 89 3. POVEZANOST SA TVRTKAMA _________________________________________ 92 4. RAD NA RAZVOJU KONKRETNIH OTVORENIH INOVACIJA _________________ 94 IZVORI _________________________________________________________________ 96 DODACI ________________________________________________________________ 97 TABLICA SLIKA STRANICA Slika 1: Studenti uce on line __________________________________________________ 1 Slika 2: Bloomova taksonomija________________________________________________ 4 Slika 3: Bloomva digitalna taksonomija _________________________________________ 5 Slika 4: Bloomova digitalna taksonomija ________________________________________ 6 Slika 5: Šah _____________________________________________________________ 13 Slika 6: Marker ___________________________________________________________ 21 Slika 7: Ruke ____________________________________________________________ 27 Slika 8: Timski rad ________________________________________________________ 33 Slika 9: Kreativne ideje _____________________________________________________ 41 Slika 10: Koncept tehnološke ekologije ________________________________________ 47 Slika 11: Mreže ___________________________________________________________ 53 Slika 12: Virtualni svijet ____________________________________________________ 59 Slika 13: Timski rad _______________________________________________________ 65 Slika 14: Poslovni ljudi _____________________________________________________ 85 TABLICA DODACI STRANICA Dodatak 1: Tablica procjene uzorka ___________________________________________ 97 Dodatak 2: Zahtjev za inovativne ideje ________________________________________ 104 UVOD U KURIKULUM ZA OTVORENE INOVACIJE Slika 1: Studenti uce on line 1 KAKO KORISTITI OVAJ PRIRUCNIK? 1.1 Ikone korištene u ovom prirucniku Koristeci prirucnik upoznati cete se sa sljedecim ikonama Lecturer outline Nastavne metode Books outline Izvori (A) Ova ikona se koristi za teorijsku literaturu. Svi izvori navedeni su u APA stilu koji pomaže studentima da jednostavnije pronadu clanak u svojoj knjižnici. (B) Ova ikona ce se koristiti za mrežne izvore. Radi lakšeg snalaženja i transparentnosti, navedena je poveznica na web mjesto s kojeg je clanak preuzet. U slucaju da veza ne radi, pronadite povezani izvor prema naslovu teme. (C) Ova ce se ikona koristiti za video materijal, ukljucujuci vezu videozapisa i duljine videozapisa. U slucaju da je videozapis uklonjen (vrlo cest problem na YouTubeu), možete ga pronaci po naslovu. (D) Ova ikona ce se koristiti za gostujuce predavanje. (E) Ova ikona ce se koristiti za internetske izvore koje studenti samostalno pronalaze. Group of people outline Timski rad Blog outline Individualni rad Good Idea outline Studije Factory outline Strucna praksa Playbook outline Provjere znanja 1.2 Kome je namijenjen ovaj prirucnik? Kurikulum je namijenjen nastavnicima koji izvode kolegij otvorenih inovacija. Takoder prirucnik može koristiti svatko koga zanimaju otvorene inovacije. Izradi prirucnika se pristupilo vrlo ambiciozno. Nastavnici sami odlucuju, naravno ovisno o razini studija, koliko ce detaljno proucavati pojedine sadržaje i teme koje studenti trebaju samostalno obradivati. 1.3 Kojim ciljevima se treba težiti? Prirucnik ima za cilj potaknuti studente ka postizanju obrazovnih ciljeva, (Ocekivanja od ucenja na svakoj godini studija se povecavaju, te nadgraduju na prethodna znanja.) Takoder ciljevi prirucnika su da studenti postignu sljedece kompetencije: • kognitivne/ spoznajne – sposobnost obrade i stjecanja znanja, razvijanje kritickog stava, sposobnost zakljucivanja, stjecanje iskustva, • funkcionalne– sposobnost korištenja/primjene pojednih programa, metoda, alata (intelektualnih, jezicnih, komunikacijskih, sposobnost rješavanja konkretnih problema u privatnom i poslovnom okruženju) • osobne, društvene i eticke – sposobnost razumijevanja, reguliranja te primjene znanja u konkretnim situacijama (procjena i razumijevanje pojedinih situacija, sposobnosti rješavanja nesuglasica poštivajuci moralne vrijednosti, kao na primjer ponašanje prema kolegama u poslovnom okruženju). Kako bi se bolje objasnio proces ucenja, kao ogledni primjer koristit ce se Bloomova digitalna taksonomija Zapamtiti Razumijeti Primjeniti Analizirati V Kreirati Slika 2: Bloomova taksonomija https://www.edweek.org/education/opinion-heres-whats-wrong-with-blooms-taxonomy-a-deeper-learning-perspective/2018/03 Bloomova digitalna taksonomija (koju je kreirao Andrew Churches) je znacajan model koj ise koristi za klasifikaciju odgojno obrazovnih ciljeva. Pomaže nastavnicima i studentima u kreiranju nastavnih materijala i metoda, postavljanu ciljeva i kriterija ocjenjivanja, analizi nastavnih planova i programa. Takoder pomaže nastavnicima da koriste digitalne alate i tehnologiju kako bi ucenicima/studentima olakšali savladavanje nastavnih programa. Graficka piramida predstavlja šest razina Bloomove digitalne taksonomije, u rasponu od vještina razmišljanja nižeg reda s lijeve strane (pamcenja) do vještina razmišljanja višeg reda s desne strane (stvaranja). Bloomova piramida digitalne taksonomije koristi akcijske glagole za svaku razinu dimenzije kognitivnog procesa. Neki se glagoli radnje mogu koristiti na više razina, ovisno o kontekstu. Slika 3: Bloomva digitalna taksonomija Koje cete razine ukljuciti u svoje nastavne planove uvelike ovisi o nacinu na koji ste organizirali nastavu. U ovom prirucniku donosimo nekoliko savjeta i ideja kako da vaša predavanja i tutorijali rade bez problema. Upotrijebite navedene glagole i fraze kako bi ste studentima lakše predocili ono što od njih ocekujete. Naravno na izboru ostaje svakom nastavniku što ce od spomenutoga koristiti u nastavnom procesu. Slika 4: Bloomova digitalna taksonomija (http://coachescorner.rchk.edu.hk/bloomhots.html) 2 CILJEVI Bullseye outline 3 ISHODI UCENJA Right pointing backhand index outline Na kraju ovoga kurikuluma studenti ce moci: • Primjeniti koncept otvorenih inovacija u svim sferama • Primjeniti tehnike motivacije u razvoju koncepta i prakse otvorenih inovacija • Analizirati i kriticki pristupiti pri riješavanju problema • Prepoznati i implementirati inovativna riješenja • Koristiti potencijal umrežavanja i svih suvremenih metoda komunikacije 4 KOMPETENCIJE Mental Health outline • 5 ZNANJE I RAZUMIJEVANJE Brain in head outline Studenti ce moci demonstirati razvijene kompetencije kroz: 6 AKTIVNOSTI Priorities outline Tecaj ce obuhvatiti sljedece aktivnosti: 7 TEHNOLOGIJE Selfie outline Radite s tehnologijama dostupnima u poslovnom okruženju (kako biste ste studentima • OneDrive 8 POSTUPCI Decision chart outline Postupci: • Od opcega ka konkretnome. • Od teorije do prakse. • Upoznavanje sa teoretskim znanjem ali uvijek uz i konkretne primjere. • Uvodenje metoda kritickog mišljenja. • Timski rad. • Suradnja sa biznis sektorom u okruženju. Detaljnije informacije nalaze se u opisu svakog pojedinacnog zadatka! 9 OGRANICENJA Connections outline Izazovi s kojima cete se suociti tijekom izvodenja nastavnog procesa: • Nedostatak motivacije kod studenata. • Stvaranje kreativnog okruženja kako bi se lakše usvojilo znanje. • Manjak suradnje privatnog sektora sa sveucilištima. • Spsobnost sveucilišta za suradnju sa biznis sektorom. • Spremnost za inovativno radno ponašanje u javnom sektoru. • Ograniceni pristup bazama podataka. Važno je unaprijed znati svoja ogranicenja i osigurati da ona ne ometaju nastavni process. 10 METODE OCJENJIVANJA Playbook outline Popis metoda za procjenu znanja ucenika: • Pismeni/usmeni ispit. • Empirijska izvješca sa seminara i prezentacije projektnih zadataka. • Sudjelovanje na predavanjima i vježbama. I. MENADŽMENT I TEORIJE UPRAVLJANJA KVALITETOM Slika 5: Šah 1 RAZVOJ MENADŽMENTA Lecturer outline Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. • Donošenje zakljucaka i priprema ucenika za ocjenjivanje. Izvori https://www.toppr.com/guides/business-management-and-entrepreneurship/nature-of-management-and-its-process/development-of-management-theory/ Playbook outline Metode ispitivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Ocjenjivanje prezentacije. 2 TEORIJE UPRAVLJANJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Ucenici rade u skupinama na video zapisima koje nudi nastavnik (C) i pripremaju kratku (do 30 sekundi) prezentaciju. • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://corporatefinanceinstitute.com/resources/careers/soft-skills/management-theories/ Metode ispitivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Ocjena vršnjaka1. • Ocjenjivanje prezentacije2. 1 Glej dodatak: Ocjena vršnjaka 2 Glej dodatak: Ocjenjivanje prezentacije 3 UPRAVLJANJE ZNANJEM Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. • Donošenje zakljucaka i priprema ucenika za ocjenjivanje. Izvori https://www.researchgate.net/publication/229608830 Nacin ocjenjivanja • Esej ispit s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Ocjenjivanje prezentacije. 4 POSLOVNI MENADŽMENT Lecturer outline Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti razgovaraju o najboljim praksama u lokalnom razvoju (B). • Organiziranje predavanja ili okruglog stola s lokalnim poduzetnicima (D). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. • Donošenje zakljucaka i priprema ucenika za ocjenjivanje. Izvori Nacin ocjenjivanja • Timski rad i izrada prezentacije prakticne primjene poslovnog modela. 5 STRATEŠKI ASPEKTI TEHNOLOŠKOG RAZVOJA Lecturer outline Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Nastavnici i ucenici gledaju video (B). • Analiza clanaka (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori http://hdr.undp.org/sites/default/files/sagasti-1-1.pdf Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 6 UPRAVLJANJE KVALITETOM Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji nastavnik odredi i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://asq.org/quality-resources/total-quality-management Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. II. TEORIJE INOVACIJA Slika 6: Marker 1 UVOD U INOVACIJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koju nastavnik odredi i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. • Donošenje zakljucaka i priprema ucenika za ocjenjivanje. Izvori https://youmatter.world/en/definition/definitions-innovation-definition-types-examples/ Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Ocjenjivanje prezentacije. 2 DEFINIRANJE POJMOVA INOVACIJA (NOVA IDEJA, INOVACIJA, IZUM …) Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koju nastavnik odredi i pripremaju kratku prezentaciju. • Studenti analiziraju zakonodavstvo I ured za intelektualno vlasništvo. • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://innolytics-innovation.com/what-is-innovation/ Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Ocjenjivanje prezentacije. 3 OSNOVNE KARAKTERISTIKE INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti pretražuju na internetu najpoznatije svjetske inovatore (E). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.business.qld.gov.au/running-business/growing-business/becoming-innovative/basics Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 4 OTVORENI I ZATVORENI SUSTAVI INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.coursera.org/learn/open-innovation-entrepreneurship Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. III. KULTURA INOVACIJA Slika 7: Ruke 1 VIZIJA, MISIJA, VRIJEDNOST Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://open.lib.umn.edu/principlesmanagement/chapter/4-3-the-roles-of-mission-vision-and-values/ Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. 2 ORGANIZACIJSKA KULTURA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.achievers.com/blog/organizational-culture-definition/ Nacini ocjenjivanja • Ispit s više izbora s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. 3 ORGANIZACIJA KOJA UCI Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Predavanja ili okrugli stol s predstavnikom upravljanja ljudskim resursima iz lokalne tvrtke (D). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori • https://www.convergencetraining.com/blog/what-is-a-learning-organization Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. 4 ZNANSTVENO – TEHNOLOŠKA REVOLUCIJA, EKSPLOZIJA ZNANJA I INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori http://hdr.undp.org/sites/default/files/sagasti-1-1.pdf Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. IV. ANALIZA SUSTAVA INOVACIJA Slika 8: Timski rad 1 ANALIZA PROCESA INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.lead-innovation.com/english-blog/the-4-phases-of-innovation Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. 2 SADRŽAJNE VRSTE INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://moqod.com/understanding-open-source-and-free-software-licensing/ Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. 3 VRSTE INOVACIJA U SMISLU UTJECAJA I TEHNOLOGIJE Lecturer outline Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.viima.com/blog/types-of-innovation Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Ocjenjivanje prezentacije. 4 VRSTE INOVACIJA PREMA PORIJEKLU Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.wework.com/ideas/growth-innovation/what-is-business-innovation Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 5 VRSTE IZUMA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.open.edu/openlearn/ocw/mod/oucontent/view.php?id=3440&printable=1 Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje ucenika tijekom vodene prakse. 6 ZAŠTITA INTELEKTUALNOG VLASNIŠTVA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza lokalne infrastrukture (E). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.eesc.europa.eu/sites/default/files/files/factsheet_-_the_protection_of_intellectual_property_0.pdf Nacini ocjenjivanja • Ocjenjivanje prezentacije. • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. V. INOVATIVNE PROMJENE I UCENJE Light bulb ideas creative diagram concept Free Photo Slika 9: Kreativne ideje 1 UTVRĐIVANJE SVAKODNEVNIH PROBLEMA I IZAZOVA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.awesomeinventions.com/everyday-problems/ Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 2 TIMSKI PRISTUP INOVACIJAMA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.researchgate.net/profile/Amanda-Thayer-3/publication/323768440 Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 3 PROJEKTNI PRISTUP INOVACIJAMA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.researchgate.net/publication/222575326_The_Management_of_Innovation_in_Project-Based_Firms Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 4 INOVACIJSKI TRENING Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://online.hbs.edu/blog/post/innovation-training Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 5 NAGRAĐIVANJE INOVATORA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.thesuccessfactory.co.uk/blog/11-ideas-for-rewarding-innovation-in-the-workplace Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. VI. KONCEPT OTVORENIH INOVACIJA Technological ecology concept Free Vector Slika 10: Koncept tehnološke ekologije 1 UVOD U OTVORENE INOVACIJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.innoget.com/open-innovation-definition Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. • Ocjenjivanje prezentacije. • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 2 PARADIGMA OTVORENIH INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.ennomotive.com/open-innovation Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati I ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 3 TRIPLE HELIX, QUADRUPLE HELIX I QUINTUPLE HELIX Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://en.wikipedia.org/wiki/Quadruple_and_quintuple_innovation_helix_framework Nacini ocjenjivanja • Ocjenjivanje prezentacije. • Grupna prezentacija o prakticnoj primjeni poslovnog modela. 4 CILJEVI TVRTKE ZA SURADNJU I OTVORENI INOVATIVNI MODELI Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.iccwbo.be/wp-content/uploads/2012/03/20140325-The-Open-Innovation-Model.pdf Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. VII. METODE I ALATI OTVORENIH INOVACIJA Web, Network, Points, Lines, Interfaces, Industry Slika 11: Mreže 1 OTVORENI IZVOR I VODECI KORISNICI U INOVACIJAMA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.eoi.es/blogs/lauraambros/2012/02/09/open-innovation-and-lead-user-innovation/ Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 2 TEORIJA I PRAKSA KRAUDSOURCINGA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.investopedia.com/terms/c/crowdsourcing.asp Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 3 ODABIR PRAVOG ALATA ZA OTVORENE INOVACIJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.viima.com/the-innovation-archive/open-innovation-platforms-what-are-there-and-how-to-choose-the-right-one Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izlaganje zajednicke prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 4 POSLOVNI MODELI I OTVORENE INOVACIJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0263237314001248 Nacini ocjenjivanja • Ispit s višestrukim izborom s naglaskom na teoriju - napisan kao kolokvij na kraju svakog poglavlja ili kao završni ispit. 5 ZAJEDNICKO STVARANJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://link.springer.com/article/10.1007/s11747-007-0070-0 Nacini ocjenjivanja • Izlaganje zajednicke prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. VIII. BUDUCI RAZVOJ KONCEPTA OTVORENIH INOVACIJA Hand touching virtual world with connection network. Premium Photo Slika 12: Virtualni svijet 1 ODRAZ GLOBALIZACIJE U INOVACIJAMA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.oecd.org/general/globalisationalearningcurvereflectionsfromtheoecdsexperience.htm Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Ocjenjivanje prezentacije. 2 DONOŠENJE BRZIH STRATEŠKIH ODLUKA U OKROŽENJU KOJE SE BRZO MIJENJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.slideshare.net/dsalampasis/open-innovation-past-present-and-future-aspects Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 3 OTVORENE INOVACIJE NA OSOBNOJ RAZINI Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://link.springer.com/article/10.1007/s11747-019-00674-6 Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. 4 OTVORENE INOVACIJE I MALA I SREDNJA PREDUZECA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.researchgate.net/publication/320791513_Open_innovation_in_SMEs_Exploring_inter-organizational_relationships_in_an_ecosystem Nacini ocjenjivanja • Izlaganje zajednicke prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 5 OTVORENE INOVACIJE I VELIKE KAMPANIJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.researchgate.net/publication/228197538_Beyond_Open_Innovation_in_Large_Enterprises_How_Do_Small_and_Medium-Sized_Enterprises_SMEs_Open_Up_to_External_Innovation_Sources Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. IX. PRIMJERI DOBRE PRAKSE Group of People Watching on Laptop Slika 13: Timski rad 1 USLUGE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza studije slucaja (F). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://en.wikipedia.org/wiki/Service_(economics) Good Idea outline (F) www.samsung.com https://www.loreal.com/en/beauty-science-and-technology/l-oreal-open-innovation/ • Open innovation at L'Oréal https://www.youtube.com/watch?v=Qi9pVcf9vqY • https://www.merckgroup.com/en/research/open-innovation.html https://www.coca-colacompany.com/company/history https://www.forbes.com/sites/walterloeb/2015/03/30/zara-leads-in-fast-fashion/?sh=6616df9d5944 https://www.nespresso.com/ncp/positive/de/en#!/sustainability/innovations Blog outline Analiza studije slucaja UVOD TEORIJSKA OSNOVA IZAZOVA ANALIZA OTVORENIH INOVACIJA • Osnovna analiza o Naziv projekta o Godina o Klasifikacija projekta o Kratki opis o Autor (partner) ideje - profesionalni naslov, web stranica o Vlasnik ideje (tvrtka u kojoj je ideja provedena) - naziv tvrtke, web stranica o Faza razvoja • Detaljna analiza projekta Detaljan opis otvorenog inovacijskog modela o Inovacijski postupak o Vizualni materijal o Video materijal • Izvori POVEZIVANJE ISTRAŽIVANJA SA TEORIJOM ZAKLJUCAK Nacini ocjenjivanja • Ocjenjivanje prezentacije. • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. 2 PROIZVODNJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza studije slucaja (F). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.youtube.com/watch?v=DcHCm83mEo4 Good Idea outline (F) https://www.f6s.com/ikeaopeninnovationprogram2019 https://ideas.lego.com/ https://www.supplierinnovation.philips.com/content/connect-your-ideas-philips-needs-0 https://localmotors.com/company/ https://www.wholefoodsmarket.co.uk/ https://smartdesignworldwide.com/projects/oxo-partnership/ https://media.corporate-ir.net/media_files/IROL/10/100529/nike-gs09/index.html https://www.zappos.com/about/stories/campus-innovation https://www.spar.si/aktualno/aktualni-projekti/startaj-slovenija?icid=sca • Open Innovation at Beiersdorf: The Launch of Nivea Invisible for Black & White https://www.youtube.com/watch?v=pjNM8drAqG0 https://www.unilever.com/our-company/at-a-glance https://www.youtube.com/watch?v=_7mMToRlAxs https://group.volvocars.com/company/innovation/open-innovations Blog outline Analiza studije slucaja UVOD TEORIJSKA OSNOVA IZAZOVA ANALIZA OTVORENIH INOVACIJA • Detaljna analiza projekta Detaljan opis otvorenog inovacijskog modela o Inovacijski postupak o Vizualni materijal o Video materijal • Izvori POVEZIVANJE ISTRAŽIVANJA SA TEORIJOM ZAKLJUCAK Nacini ocjenjivanja • Nastavnik procjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 3 TURIZAM Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza studije slucaja (F). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.businessperspectives.org/images/pdf/applications/publishing/templates/article/assets/8168/im_en_2016_03_Sardak.pdf Good Idea outline (F) https://www.ideas4allinnovation.com/innovators/tourism-crowdsourcing-innovation-eurostars/ • https://www.virginmediabusiness.co.uk/why-virgin/our-initiatives/ Blog outline Analiza studije slucaja UVOD TEORIJSKA OSNOVA IZAZOVA ANALIZA OTVORENIH INOVACIJA • Detaljna analiza projekta Detaljan opis otvorenog inovacijskog modela o Inovacijski postupak o Vizualni materijal o Video materijal • Izvori POVEZIVANJE ISTRAŽIVANJA SA TEORIJOM ZAKLJUCAK Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 5 OBRAZOVANJE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza studije slucaja (F). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://resilienteducator.com/classroom-resources/educational-innovations-roundup/ Good Idea outline (F) Studija slucaja https://www.lbg.ac.at/ • https://blog.idexlab.com/open-innovation-examples https://nbry.wordpress.com/2018/06/20/social-innovation-and-open-innovation-2-sides-of-the-same-coin/ Blog outline Analiza studije slucaja UVOD TEORIJSKA OSNOVA IZAZOVA ANALIZA OTVORENIH INOVACIJA • Detaljna analiza projekta Detaljan opis otvorenog inovacijskog modela o Inovacijski postupak o Vizualni materijal o Video materijal • Izvori POVEZIVANJE ISTRAŽIVANJA SA TEORIJOM ZAKLJUCAK Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje zajednicke prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 6 IT Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza studije slucaja (F). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://yourstory.com/2019/01/innovation-future-services-industry/amp Good Idea outline (F) https://www.zdnet.com/article/ibms-watson-health-launches-ibm-digital-health-pass-app/ 5G Open Innovation https://www.prnewswire.com/news-releases/5g-open-innovation-lab-actively-recruiting-companies-for-3rd-batch-focused-on-edge-computing-5g-enabled-software-innovation-in-the-enterprise-301204688.html www.apple.com https://www.linux.org https://www.thestreet.com/technology/netflix-beats-google-when-it-comes-to-business-models-13223113 https://www.thedailystar.net/shout/overclock/innovation-how-nintendo-stays-the-game-1548268 Blog outline Analiza studije slucaja UVOD TEORIJSKA OSNOVA IZAZOVA ANALIZA OTVORENIH INOVACIJA • Osnovna analiza o Naziv projekta o Godina o Klasifikacija projekta o Kratki opis o Autor (partner) ideje - profesionalni naslov, web stranica o Vlasnik ideje (tvrtka u kojoj je ideja provedena) - naziv tvrtke, web stranica o Faza razvoja • Detaljna analiza projekta Detaljan opis otvorenog inovacijskog modela o Inovacijski postupak o Vizualni materijal o Video materijal • Izvori POVEZIVANJE ISTRAŽIVANJA SA TEORIJOM ZAKLJUCAK Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 7 STUDIJA SLUCAJA IZ DOMACE PRAKSE Nastavne metode Predavanja i timski rad • Studenti rade samostalno - pronalaze i proucavaju slucaj. • Analiza studije slucaja (D). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori Blog outline SWOT analiza nacionalnog zakonodavstva, vlasnickih prava, inovacija itd. Snage Slabosti Prilike Prijetnje Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 8 PRAKSE EU Nastavne metode Predavanja i timski rad • Studenti rade samostalno - pronalaze i proucavaju slucaj. • Analiza studije slucaja (D). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavovi. Izvori https://ec.europa.eu/growth/industry/innovation/business-innovation-observatory/case-studies_en Blog outline Analiza propisa u EU • Nije definirano Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. X. STRUCNA PRAKSA Man, Businessmen, Woman, Economy, Community Slika 14: Poslovni ljudi 9 UPOZNAVANJE SA ALATIMA ZA SURADNJU Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Prakticna praksa; studenti koji rade s tehnologijom (koristeci razlicite tehnološke alate) (E). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Mining tools outline Alati (E) https://trello.com/ https://asana.com/ https://slack.com/intl/en-si/ https://www.microsoft.com/en-us/p/microsoft-remote-desktop/9wzdncrfj3ps#activetab=pivot:overviewtab www.teamviewer.com https://moodle.com/ https://zoom.us/ https://www.microsoft.com/sl-si/microsoft-teams/log-in https://wetransfer.com/ https://www.dropbox.com/h https://www.google.si/drive/about.html https://onedrive.live.com/about/en-us/signin/ https://www.canva.com/ https://biteable.com/ 10 PROJEKTNI TIMSKI RAD Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Analiza studije slucaja (F). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.girlsguidetopm.com/10-reasons-why-teamwork-matters-in-project-management/ Group of people outline Projekti timskoga rada (F) Studenti ce se suociti sa stvarnim problemom vezanim uz otvorene inovacije. Kroz prakticne zadatke upoznat ce se s principima upravljanja projektima i nauciti kako raditi na grupnim projektima. Pitanje otvorenih inovacija trebalo bi motivirati studente i potaknuti ih na rješavanje problema na interdiscipliniran nacin. Svake godine studenti se suocavaju s novim projektnim zadatkom koji ima svoju odgovarajucu težinu i vrijednost. Zadaci bi trebali osposobiti studente za prevladavanje stvarnih izazova i za iznalaženje konkretnih rješenja koja imaju prakticne primjene. 6 KORAKA DO PROJEKTNOG UCENJA U nastavku je navedeno 6 osnovnih koraka do ucenja temeljenog na projektima. Sadržaj svakog koraka može se razlikovati ovisno o sadržaju tecaja i prirodi projektnog rada. 1. Faza pripreme: generiranje ideja • Studenti se upoznaju s projektnim radom. • Nastavnik ucenicima predstavlja ciljeve ucenja, kriterije ocjenjivanja i predvidene ishode ucenja. • Formiranje grupa. Svaka se grupa sastoji od 4 do 6 clanova. • Studenti predlažu temu kojom bi se trebali baviti koristeci tehniku brainstorminga 2. Pisanje nacrta za upravljanje projektima. • Identificiranje svih aktivnosti koje se moraju obaviti. • Razmatranje izvora koji ce studentima pružiti potrebno znanje i informacije za uspješno dovršenje projektnog rada. • Problem rada. Studenti mogu koristiti svoj prvi nacrt kako bi im pomogli da definiraju ciljeve projekta, zadatke, opsege ... i da detaljno opišu kako ce se projekt izvoditi i voditi. 3. Planiranje koraka realizacije projekta. • Pisanje akcijskog plana za dovršetak projektnih aktivnosti i postizanje projektnih ciljeva i željenih rezultata. • Postavljanje operativnih ciljeva, kako bi se zacrtao jasan put za njihovo postizanje. 4. Razvoj proizvoda • U ovoj fazi studenti analiziraju, proucavaju i razvijaju proizvod. Ova faza predstavlja glavni dio grupnog projektnog rada. • Aktivnostima projektne skupine može se upravljati pojedinacno, u parovima ili timski. • Procjena projekta, razmjena ideja, pružanje konstruktivnih povratnih informacija za razvoj i poboljšanje proizvoda 5. Studenti prezentiraju rezultate. • Studenti predstavljaju konacni proizvod, rješenje problema, izložbu i dogadaj. • Studenti mogu obogatiti prezentaciju korištenjem IKT alata i tako pripremiti vizualno bogat materijal. 6. Procjena koraka projektnog rada i izvještavanje o rezultatima procjene. • Procjena konacnog proizvoda, sudjelovanje studenata i angažman u koracima upravljanja projektima. • Ocjenu rezultata projektnog rada i upravljanja projektnim radom provode sudionici (studenti i nastavnik). Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 11 POVEZANOST SA TVRTKAMA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Nastavnici i ucenici gledaju video (C). • Studenti provode terenska istraživanja (G). • Izlet u lokalni inkubator itd. (H). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://hbr.org/2018/01/why-companies-and-universities-should-forge-long-term-collaborations Blog outline Analize (G) U ovom ce zadatku studenti identificirati i razgovarati o mogucnostima za suradnju s lokalnim / nacionalnim / globalnim tvrtkama / poduzecima / organizacijama, što ce im dati predodžbu o mogucnostima zaposlenja. Sljedeci koraci pomoci ce studentima u postizanju njihovih ciljeva 1. Odaberite zanimanje, 2. Odaberite sektor, 3. Odaberite mjesto, 4. Odaberite s kim cete razgovarati (izvršni direktor HRM-a ili R&D), 5. Obrati se lokalnim organizacijama i udrugama, 6. Izradite upitnik, 7. Odaberite svoju metodologiju istraživanja (istraživanje, internet, mobitel ...), 8. Razvijte pitanja za intervju za dubinske odgovore, 9. Terensko istraživanje, 10. Analizirajte svoja otkrica i usporedite ih s postojecim istraživanjima. Factory outline Terenska nastava (H) Nastavnici i Fakultetski poslovni centar zajedno dogovaraju: 1. Terensku nastavu na kojoj studenti posjecuju uspješne tvrtke. 2. Povezivanje s istraživacima i tvrtkama. 3. Posjet inkubatora Studenti bi trebali aktivno sudjelovati u programu. Playbook outline Nacini ocjenjivanja • Nastavnik prati i ocjenjuje napredak ucenika tijekom vodene prakse. • Izalaganje prezentacije studenata na temu prakticne primjene poslovnog modela. • Ocjenjivanje prezentacije. 12 RAD NA RAZVOJU KONKRETNIH OTVORENIH INOVACIJA Nastavne metode Predavanja i timski rad • Nastavnik priprema kratku prezentaciju nastavnog materijala (A) ili bilo kojeg drugog materijala na tu temu. • Studenti rade u timovima na internetskom izvoru (B) koji im nastavnik dodjeli i pripremaju kratku prezentaciju. • Rad na stvarnim inovacijama (I). • Podnošenje inovacija (J). • Sudionici razmjenjuju svoja mišljenja i stavove. Izvori https://www.cbinsights.com/research-unicorn-companies Blog outline Otvorene inovacije Canvas (I) • Rad na poslovnom modelu Canvas Blog outline Podnošenje otvorene inovacije (J) Pogledajte priložena pitanja: Prilog 2. • Jovoto https://www.jovoto.com/about Nacini ocjenjivanja • Studenti održavaju individualne prezentacije o otvorenim inovacijama. • Ocjenjivanje prezentacije i završnog izvješca. IZVORI • Pch.vector. (b. d.). Tiny students learning online lesson via laptop flat illustration. cartoon people listening computer webinar or video college lecture Free Vector [vektorska ilustracija]. Pridobljeno s https://www.freepik.com/free-vector/tiny-students-learning-online-lesson-via-laptop-flat-illustration-cartoon-people-listening-computer-webinar-video-college-lecture_12291310.htm • Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Vol. 1: Cognitive domain. New York: McKay, 20, 24. • Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2000). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. • Inovativna pedagogika 1:1. (2020). Bloomova digitalna taksonomija [slika]. Pridobljeno s https://www.inovativna-sola.si/bloomova-digitalna-taksonomija/ • Vašek, J. (15. 4. 2018). Chess [fotografija]. Pridobljeno s https://pixabay.com/photos/chess-pawn-gameplan-queen-game-3325010/ • Altmann, G. (6. 11. 2014). Mark [vektorska slika]. Pridobljeno s https://pixabay.com/illustrations/mark-marker-hand-write-516277/ • Altmann, G. (28. 9. 2016). Hands [vektor]. Pridobljeno s https://pixabay.com/illustrations/hands-puzzle-share-items-1697895/ • Kaboompics.com. (17. 5. 2015). Working in a group [fotografija]. Pridobljeno s shttps://www.pexels.com/photo/working-in-a-group-6224/ • Rawpixel.com. (2019). Light bulb ideas creative diagram concept [fotografija]. Pridobljeno s https://www.freepik.com/free-photo/light-bulb-ideas-creative-diagram-concept_4413599.htm#page=1&query=learning%20and%20innovation&position=2 • Freepik. (2020). Technological ecology concept [vektor]. Pridobljeno s https://www.freepik.com/free-vector/technological-ecology-concept_6849678.htm#query=innovation&position=12 • Altmann, G. (12. 6. 2017). Network [vektor]. Pridobljeno s https://pixabay.com/photos/web-network-points-lines-2496193/ • Diloka107. (2020). Hand touching virtual world with connection network [fotografija]. Pridobljeno s https://www.freepik.com/premium-photo/hand-touching-virtual-world-with-connection-network_9074262.htm#query=innovation&position=8 • Fox. (14. 11. 2018). Group of people watching on laptop [fotografija]. Pridobljeno s https://www.pexels.com/photo/group-of-people-watching-on-laptop-1595385/ • Altmann, G. (17. 7. 2013). Man business man woman economy [ilustracija]. Pridobljeno s https://pixabay.com/illustrations/man-businessmen-woman-economy-162951/ DODACI Dodatak 1: Tablica procjene uzorka Tablica bodovanja za mentore za ocjenjivanje studentskog istraživackog / seminarskog rada 1 2 3 4 5 U potpunosti se ne slažem Ne slažem se Nemam mišljenje Slažem se U potpunosti se slažem Kriteriji Student detaljno iznosi i prezentira rezultate svog istraživanja. Dobro formuliran uvod. Dobro razvijen, sažet, jasan iskaz problema / teme. Metode korištene u istraživanju su jasno navedene i opravdane. Adekvatno definiran i razgovaran o konkretnom prakticnom problemu, koji je takoder izravno povezan sa sadržajem predmeta i ciljevima ucenja. Student pokazuje svoju sposobnost iznošenja, opisivanja, kritickog vrednovanja, demonstriranja, objašnjavanja i argumentiranja teme. Osim pružanja informacija preuzetih iz izvora, student takoder daje vlastite misli, interpretaciju, evaluaciju, analizu ili stajališta, razvija novi uvid. Evidentno je neovisno razmišljanje. Jasno naveden problem, dobro predstavljene metode korištene u istraživanju, predloženo rješenje koje ukazuje na duboko razumijevanje problema, novina predloženog rješenja relevantna je za temu, razradena i podržana teorijom. Cinjenice i podaci su jasno navedeni, organizirani i artikulirani. Pruža logicnu interpretaciju podataka i grafickih elemenata koji su izravno povezani i relevantni za sadržaj. Kombinira materijal iz razlicitih izvora, ali ne prekomjerno koristi citate. Pokazuje temeljitost i strucnost u dokumentiranju izvora. Jasno je koji su izvori izravni citati, koji su parafrazirani, a koji vlastita razmišljanja ucenika. Rad se temelji na primarnim i novim izvorima. Papir zadovoljava zahtjeve za duljinom (tocan broj znakova i stranica). / Ovaj kriterij nije relevantan ako se papir podvrgava reviziji (kako bi udovoljio zahtjevima formata, izgleda i stila). Sažetak jasno navodi i sintetizira glavna saznanja te predstavlja mogucnosti za daljnji razvoj i nadogradnju rješenja ili novine. Zakljucak je logican i odražava kriticko razmišljanje ucenika, relevantno za temu. Ispunjava zahtjeve za stilom, gramatikom, pravopisom, interpunkcijom, formatom, dizajnom i izgledom (ispravne margine, razmaci, poravnanje, uvlacenje, odlomci, popisi), kao i zahtjevi za referencom i citatom. / Ovaj kriterij nije relevantan ako se papir podvrgava reviziji (kako bi udovoljio zahtjevima formata, izgleda i stila). Studentski rad ispunjava ocekivanja i zadatke koje je mentor dodijelio (raspored, plan, upute). Student je pokazao visoku razinu motivacije i inicijative. Ukupan broj osvojenih bodova: 70 Izaberite ocjenu u donjoj tablici! Ocjena ECTS ocjena Postotak ocjene Ocjena Definicija 10: Izvrsno A: Izvrsno 95,60% 100% 66,92 70 Izvanredni rezultati sa samo manjim pogreškama 9: Vrlo dobro B: vrlo dobro 84,30% 95,50% 59,01 66,85 Iznad prosjecnog standarda, ali s nekim pogreškama 8: Dobro C: dobro 70,80% 84,20% 49,56 58,94 Opcenito dobri rezultati 7: Zadovoljavajuce D: zadovoljavajuce 59,60% 70,70% 41,72 49,49 Korektno, ali sa znacajnim nedostacima 6: Dovoljno E: dovoljno 55% 59,50% 38,5 41,65 Zadatak zadovoljava minimalne kriterije 5 - 1: Nedovoljno F: Nedovoljno 0% 55% 0 38,5 Zadatak ne udovoljava minimalne kriterije Pokazatelji uspješnosti i tablica istraživackog / seminarskog rada Istraživacko Planiranje Izvedba Rezultati Ocjena Izlaganje Tekstualni dio Do 6 bodova Student postavlja vlastito istraživacko pitanje koje je jasno postavljeno i relevantno za temu Nezavisno planiranje istraživanja Student samostalno istražuje Izvanredni rezultati sa samo manjim pogreškama Kvalitativna procjena problema donosi njegove/njezine vlastite zakljucke Izvrsno izlaganje bez pogrešaka (student ne koristi bilješke) Izvrsne kompozicije, tekst je gotovo u potpunosti bez pogrešaka, s gotovo savršenom strukturom (ispravna struktura odlomaka i poglavlja, tocno organizirani naslovi). Poglavlja udovoljavaju zahtjevima za dužinom i imaju tocan redoslijed Do 4 boda Student postavlja vlastito istraživacko pitanje, ali zahtijeva manju pomoc nastavnika Neovisno planiranje istraživanja, ali zahtijeva minimalnu pomoc nastavnika Student zahtijeva manju pomoc nastavnika Iznadprosjecni standard, ali s nekim pogreškama Kvalitativna procjena problema Ucinkovito izlaganje, ne koristi bilješke, ali cini manje pogreške; rijetko se vraca bilješkama i ne cini pogreške Adekvatna razina rada s nekoliko manjih pogrešaka (ispravna struktura odlomaka, ali ne udovoljava zahtjevima duljine. Tekst sadrži pravopisne ili gramaticke pogreške) Do 2 boda Pitanje istraživanja je nejasno i loše postavljeno, zahtijeva pomoc nastavnika Loše planiranje istraživanja, zahtijeva veci razvoj i pomoc nastavnika Student zahtijeva znacajnu pomoc nastavnika Korektno, ali sa znacajnim nedostacima Student nudi osnovni opis i sažetak istraživanja u pozadini Student je loše pripremljen i cita bilješke Nekoliko glavnih pogrešaka (neprikladan format, ne koristi odlomke, poglavlja ne slijede logican redoslijed; tekst ima nekoliko glavnih pravopisnih ili gramatickih pogrešaka) Student ne postavlja istraživacko pitanje; temu istraživanja predlaže nastavnik Plan izraduje nastavnik Istraživacki rad napisali su drugi Student ne preda na vrijeme istraživacki rad / istraživacki rad nije relevantan za temu / istraživacki rad je plagiran Nije relevantno ili nedostaje Bez prezentacije ili nezainteresiran za temu Izvor: (University of Maribor 2014) Pokazatelji uspješnosti ishoda ucenja studenata Kriteriji Izvrsno Vrlo dobro Dobro (8) Zadovoljavajuce Dovoljno Nedovoljno(5-1) Raspon postotka 91 – 100 % 81 – 90 % 71 – 80 % 61 – 70% 51 – 60% 0 – 50 % Student prezentira Izvanredno, iznimni ishodi ucenja. Uzorni ishodi ucenja. Ostvareni ishodi ucenja. Prihvatljivi ishodi ucenja s nedostacima. Minimalno prihvatljivi ishodi ucenja. Neprihvatljivi ishodi ucenja. Analiza znanja (kognitivna domena sadrži sposobnosti ucenja za: pamcenje, razumijevanje, zapošljavanje, analiziranje, sintetiziranje, vrednovanje i stvaranje) Vrhunska izvedba koja prikazuje sveobuhvatno, dubinsko razumijevanje tematike Pokazuje temeljito znanje. Jasno iznad prosjeka, izvedba sa znanjem o nacelima i cinjenice opcenito cjelovite i bez nedostataka Pokazuje relevantno znanje i razumijevanje principa i cinjenica, adekvatno i inteligentno komunicira. Pokazuje relevantno znanje i nešto razumijevanja cinjenica, ali s odredenim nedostacima Minimalni prolazak. Prolazna ocjena ukazuje na granicne performanse i znanje. Student vjerojatno nece uspjeti u sljedecim zadatcima iz predmeta. Nedovoljno. Pokazuje neadekvatno znanje za postizanje uspješnih ishoda ucenja Vještine i kompetencije (procesne kompetencije, dobro poznavanje alata i tehnologija specificnih za posao) Pokazuje izvanredne procesne kompetencije, izvrsno vlada alatima i tehnologijama specificnim za posao (ucinkovit rad s samo manjim pogreškama. Demonstrira visoku razinu automatizacije) Pokazuje uzorne procesne kompetencije, natprosjecno vladanje alatima I tehnologijama bitnim za posao. Pokazuje znacajne kompetencije izlaganja, kao i dobro poznavanje alata i tehnologija bitnih za posao. Pokazuje relevantne procesne kompetencije i prihvatljivo vladanje alatima i tehnologijama specificnim za posao, ali s malo nedostataka. Pokazuje osnovne procesne kompetencije i dovoljno upravljanje alatima i tehnologijama specificnim za posao, ali treba raditi još na poboljšanju Pokazuje nisku razinu procesnih kompetencija i ne ispunjava zahtjeve Vještine rješavanja problema Izvanredne, iznimne vještine rješavanja poznatih I nepoznatih problema Uzorne vještine rješavanja problema u poznatom i nepoznatom kontekstu. Ostvarene vještine rješavanja problema u poznatom i nepoznatom kontekstu. Ostvarene vještine rješavanja problema u poznatom i nepoznatom kontekstu, s manjim nedostacima. Minimalno prihvatljive vještine rješavanja problema u poznatom i nepoznatom kontekstu. Student ne uspijeva riješiti problem. Kriteriji Izvrsno Vrlo dobro Dobro (8) Zadovoljavajuce Dovoljno Nedovoljno (5-1) Inovacija i kreativnost (novost ili jedinstvenost ideje, proizvoda, oblika, pitanja, kreativna formulacija ideja ili rješenja Pokazuje izvanredne, iznimne vještine inovativnosti i kreativnosti (proširuje nove, jedinstvene ideje, pitanje, format ili proizvod, postupke ili rješenje kako bi stvorio novo znanje ili znanje koje prelaze granice). Pokazuje uzorne vještine inovacija i kreativnosti u smislu ideja, pitanja, formata, proizvoda, postupaka ili rješenja. Ima sposobnost stvaranja novog ili jedinstvenog proizvoda, ideje, pitanja. Pokazuje postignute vještine inovacija i kreativnosti u smislu ideja, pitanja, formata, proizvoda, postupaka ili rješenja, ali s nedostacima. Pokazuje minimalno prihvatljive vještine inovacija i kreativnosti u smislu ideja, pitanja, formata, proizvoda, postupaka ili rješenja. Neprihvatljive vještine inovacija i kreativnosti u smislu ideja, pitanja, formata, proizvoda, postupaka ili rješenja. Inicijativa i poduzetništvo (sposobnost pretvaranja ideja u akciju kroz kreativnost, inovacije i preuzimanje rizika, kao i sposobnost planiranja i upravljanja projektima.) Pokazuje izvanredne, uzorne inicijative i poduzetnicke vještine. Pokazuje izvanredne, uzorne inicijative i poduzetnicke vještine. Pokazuje izvanredne, uzorne inicijative i poduzetnicke vještine. Pokazuje izvanredne, uzorne inicijative i poduzetnicke vještine. Pokazuje kompetentnu inicijativu i poduzetnicke vještine. Pokazuje zadovoljavajucu inicijativu i poduzetnicke vještine. Pokazuje dovoljnu inicijativu i poduzetnicke vještine. Ne uspijeva pokazati / nedostaje inicijative i poduzetnickih vještina. Prijenos znanja (prijenos vještina znanja u novi kontekst. Prilagodava i primjenjuje vještine, sposobnosti, teorije ili metodologije stecene u jednoj situaciji do novih situacija) Pokazuje izvanrednu sposobnost primjene znanja u novom i izazovnom kontekstu. Pokazuje uzornu sposobnost primjene znanja u novom i izazovnom kontekstu. Pokazuje dobru sposobnost primjene znanja u novom i izazovnom kontekstu. Pokazuje dobru sposobnost primjene znanja u novim izazovima ali s nedostacima. Pokazuje dovoljnu sposobnost primjene znanja u novim izazovima. Ne uspijeva pokazati / nedostaje mu sposobnost primjene znanja u novim izazovima Kriticko razmišljanje Izvrsne vještine Vrlo dobre Dobre vještine Dobre vještine Minimalno Neprihvatljive Postotak 91 – 100 % 81 – 90 % 71 – 80 % 61 – 70% 51 – 60% 0 – 50 % Vještine samostalnog rada / ucenja (potrebna razina pomoci) Izvrsne, izvanredne vještine samostalnog rada / ucenja Može samostalno raditi / uciti, ali mu je potrebna povremena pomoc Može samostalno raditi / uciti, ali mu je potrebna pomoc Može samostalno raditi / uciti, ali mu je potrebna cesta pomoc Pokazuje minimalno prihvatljive vještine za samostalni rad / ucenje Neprihvatljive vještine samostalnog rada / ucenja Refleksija i samoprocjena (sposobnost kritickog pregleda, analize i procjene vlastitog ili tudeg rada) Izvrsna, izvanredna reflektirajuca sposobnost Vrlo dobra reflektirajuca sposobnost Dobra reflektirajuca sposobnost Dobre reflektirajuce sposobnosti, ali s nedostacima Minimalno prihvatljive reflektirajuce sposobnosti Neprihvatljiva reflektirajuca sposobnost Stav (prema ucenju, sadržaju, predmetima, organizmima, etickim kodeksima, suradnicima, zanimanjima itd.) Odlican stav prema… Vrlo dobar odnos prema… Dobar stav prema... Zadovoljavajuci stav prema ... ali s nedostacima Minimalno prihvatljiv stav prema ... Neprihvatljiv stav prema ... Vještine rješavanja problema Izvanredne, iznimne vještine rješavanja problema Uzorne vještine rješavanja problema Pokazane vještine rješavanja problema Ispunjene vještine rješavanja problema, ali s nedostacima Minimalno prihvatljive vještine rješavanja problema Neprihvatljive vještine rješavanja problema Komunikacijske vještine (sposobnost usmene i pismene komunikacije) Besprijekorne komunikacijske vještine Vrlo dobre komunikacijske vještine Dobre komunikacijske vještine Dobra komunikacijska vještina, ali s manjim pogreškama Minimalno prihvatljive komunikacijske vještin Nedostatak komunikacijskih vještina Timski rad Dodijeljeni zadaci izvršavaju se besprijekorno Dodijeljeni zadaci se ucinkovito dovršavaju Dodijeljeni zadaci dobro se izvode Sposoban izvršiti dodijeljene zadatke, ali s nedostacima Minimalno prihvatljiva sposobnost izvršavanja dodijeljenih zadataka Ne izvršava dodijeljene zadatke Izvor: (University of Maribor 2014) Tablica za usmeno izlaganje Kriteriji za usmenu obranu studenata njegovog / njezinog istraživackog ili seminarskog rada 1 2 3 4 5 Potpuno se ne slažem Ne slažem se Niti se slažem, niti se ne slažem Uglavnom se slažem U potpunosti se slažem Kriteriji Dobro utemeljeni, pravilno kontekstualizirani, jasno i uvjerljivo predstavljeni 5 Rezultati su jasno predstavljeni i precizno protumaceni 5 Jasna, logicna, uvjerljiva, jaka organizacija 5 Kandidat je koristio odgovarajucu metodologiju istraživanja i ispunjavao zahtjeve formata 5 Jasno i tocno odgovoreno na istraživacko pitanje i / ili ucinkovito definira opseg (hipo) teze 5 Govor kandidata je jasan i razgovijetan 5 Kandidat brzo shvaca pitanja, odgovara jasno i prikladno 5 Kandidat nije prekoracio vremensko ogranicenje 5 Ukupan iznos: 40 Odaberite ocjenu u tablici. Ocjena ECTS ocjena Postotak % Ocjena bodovi Definicija 10: izvrsno A: izvrsno 95,60% 100% 38,24 40 Izvanredni rezultati sa samo manjim pogreškama 9: vrlo odobro B: vrlo dobro 84,30% 95,50% 33,72 38,2 Iznadprosjecni standard, ali s nekim pogreškama 8: vrlo dobro C: dobro 70,80% 84,20% 28,32 33,68 Opcenito dobri rezultati 7: dobro D: zadovoljavajuce 59,60% 70,70% 23,84 28,28 Korektno, ali sa znacajnim nedostacima 6: dovoljno E: dovoljno 55% 59,50% 22 23,8 Zadatak zadovoljava minimalne kriterije 5 - 1: nedovoljno F: nedovoljno 0% 55% 0 22 Zadatak ne zadovoljava minimalnim kriterijima Upitnik za anonimnu procjenu: Koristite donje kriterije za procjenu vašeg i vršnjackog doprinosa timskom radu na kraju tecaja. Odaberite ocjenu na skali od 1 do 10 od donjih kriterija: Ocjena Opisna ocjena Opis aktivnosti svakog clana Interpretacija ocjene 1 Krajnje nezadovoljavajuce Nije uspio doprinijeti timskom radu / potpuno neodgovarajuci clan tima Za 100% umanjen ukupan broj bodova stecenih za timske zadatke ili 0 bodova za timske zadatke 2 Nezadovoljavajuce Clan tima odgovorio je na zadatke, ali ih nije uspio dovršiti / vrlo malo je sudjelovao u radu te se uglavnom oslanjao na druge Za 80% umanjen ukupan broj bodova stecenih za zadatke u timskom radu 3 Zadovoljavajuce Podržavao je trud drugih, davao komentare na obavljeni posao, ali nije pružio konstruktivne argumente i povratne informacije clanovima svog tima Za 70% umanjen ukupan broj bodova stecenih za zadatke u timskom radu 4 Vrlo slabo Vrlo mali doprinos, nijedna originalna misao ili posao, samo kratki odlomci copy-paste teksta koji nisu dali nikakve ideje za unapredenje rada grupe Za 50% umanjen ukupan broj bodova stecenih za zadatke u timskom radu 5 Slabo Izvršio je dodijeljeni zadatak, njegove ideje su irelevantne, nije aktivno sudjelovao u raspravama, nije iznosio argumente, nije bio kooperativan, nije se bavio potrebama tima, nedostaje mu vještina rada u timu. Za 25% umanjen ukupan broj bodova stecenih za zadatke u timskom radu 6 Prilicno dobro Dao je doprinos svom dijelu timskog rada do traženoga roka, ali nije doprinio krajnjem proizvodu tima, takoder je dao nekoliko ideja za unapredenje rada grupe, pokazao je nedovoljnu suradnju u raspravama i nije se založio za stvaranje sinergije u timu, (nije prisustvovao on line sastancima) Za 15% ukupnog broja bodova stecenih za zadatke u timskom radu 7 Dobro Doprinio svoj dio timskog rada do roka, ali pokazao je malo suradnje i angažmana u raspravama u usporedbi s drugim clanovima grupe; sveukupno prisutan na sastancima, ali nije uspio pružiti rješenja za unapredenje rada grupe Za 10% umanjen ukupan broj bodova zaradenih za timske zadatke ili ukupan broj bodova zaradenih za timske zadatke 8 Vrlo dobro Doprinio je timskom radu do traženoga roka, pokazao malo suradnje i angažmana u raspravama u usporedbi s ostalim clanovima grupe, pokazao malu predanost sinergije u timu; nije dao nove, izvorne prijedloge, vec samo parafrazirao, sažeo, preoblikovao prijedloge drugih Za 5% umanjen ukupan broj bodova stecenih za zadatke u timskom radu 9 Odlicno Doprinio je timskom radu do traženoga roka koji je odražavao njegove vlastite ideje, misli, stavove, pokazao odgovarajuci nivo sudjelovanja u raspravama, promovirao sinergiju tima; uložili dodatne napore kako bi unaprijedili rad grupe 100% ukupnog broja bodova stecenih za zadatke timskog rada 10 Izvrsno Doprinio je timskom radu do traženog roka koji je odražavao njegove vlastite ideje, misli, stavove, motivirao je i podržavao aktivnu suradnju svih clanova tima, uvijek pokazivao pozitivan stav u cilju stvaranja sinergije u timu, pod uvjetom da poducava ili vodi, intervenirao kada se zadaci nisu rješavali prema ciljevima, sve zadatke izvodio vrlo ucinkovito, cinio više od ostalih, bio je vrlo produktivan; prisustvovao svim sastancima i s oduševljenjem sudjelovao; vrlo pouzdan, po potrebi preuzeo voditeljsku ulogu, obavio posao koji je dodijelila grupa. Do + 5% od ukupnog broja osvojenih bodova za timske zadatke Dajte komentare kako biste opravdali dodijeljenu ocjenu i objasnili svoju odluku. (ovaj je dio obavezan kada studenti svojim vršnjacima dodijele ocjenu 10 (najviša) ili ocjenu 6 (najniža). Dodatak 2: Zahtjev za inovativne ideje IDEJA, PROIZVOD, TEHNOLOGIJA I INOVATIVNOST 1. Opišite proizvod ili uslugu koje nudi vaša tvrtka. 2. Opišite problem koji rješavate, svrhu svoje ideje, nacin n koji ona djeluje i tko ce od nje imati koristi? 3. Kako se ovaj problem rješava danas i na koji nacin je vaše rješenje bolje od onoga što je vec danas dostupno? 4. Navedite detaljne informacije o svojoj ideji. Uz opis same ideje, navedite vezu do vaše internetske trgovine, fizickog modela ili prototipa, MVP-a, grafika, skica, ilustracija itd.) Navedite što više materijala i detalja kako biste objasnili svoju ideju. 5. Definirajte fazu razvoja svoje ideje, opišite njene trenutne karakteristike i recite koja je sljedeca velika stvar koju želite uciniti sa svojom idejom? 6. Objasnite kako dobivate povratne informacije kupaca o vašoj ideji ili proizvodu, kako to utjece na vaše donošenje odluka i korake koje poduzimate za poboljšanje vašeg proizvoda ili usluge (analitika, razgovor s kupcem itd.) 7. Koja je vaša temeljna karakteristika i što razlikuje vašu ideju za proizvod ili uslugu od onoga što se danas nudi na tržištu? 8. Kakva je vaša vizija, gdje vidite svoju tvrtku / posao za 5 godina? 9. Navedite 5 temeljnih principa vaše tvrtke. TEHNOLOGIJA 1. Opišite tehnologiju koju koristite i objasnite koja je njena najveca razlika ili prednost u odnosu na trenutnu praksu? 2. Objasnite koju ste od vec postojecih tehnologija koristili i koje ste tehnologije vi razvili? 3. Hocete li zaštititi / patentirati svoju ideju / proizvod? Objasnite kako. 4. Da li vaša tvrtka posjeduje ili ima licencu za sve korištene IP-je i jeste li licencirali drugu tehnologiju koju koristite? 5. Je li osnovna kompetencija vaše tvrtke stecena tehnologijom (kljucna konkurentska prednost / prednost)? Ako da, objasnite kako. Ako ne, objasnite odakle potjece. 6. Navedite kljucne dobavljace i objasnite kako cete pregovarati s njima. KUPCI, DISTRIBUCIJA U POSLOVNOM MODELU 1. Opišite svog idealnog kupca (osobu), njegov svakodnevni život i kako donosi odluku o kupnji. 2. Napravite popis kupaca koji vec koriste vaš proizvod ili uslugu. Ako još nemate kupaca, definirajte tko je ciljna skupina vaših kupaca su i recite s koliko ste (od ovih potencijalnih) kupaca vec razgovarali? 3. Napišite broj kupaca koji su izvršili višeod jedne kupnje. Jesu li kupili i neki drugi proizvod ili uslugu koju nudite? 4. Definirajte nacine placanja za svoj proizvod ili uslugu. 5. Opišite nacin pristupa novim kupcima. 6. Opišite svoje strategije za povecanje baze kupaca i nacin kako cete je povecati? 7. Opišite svoj tipicni prodajni dan i objasnite svoje prodajne procese korak po korak (procijenite vrijeme potrebno za dovršetak svakog koraka). 8. Definirajte 3 kljucna koraka za pokretanje tvrtke (pružite pregled trenutnog stanja vaše tvrtke ili poslovanja na temelju tih mjernih podataka)? 9. Izmjerite LTV (trajna vrijednost) i CAC (ukupni troškovi marketinga i prodaje) vašeg kupca. TIM 1. Napravite popis osnivaca i njihovih referenci! 2. Napišite zanimljive cinjenice o svakom osnivacu 3. Dodajte link na 2-minutnu video prezentaciju vašeg tima. 4. Opišite razinu obaveza svakog clana tima (puno radno vrijeme, honorarno, hobi ...) Navedite detalje o vrsti ugovora (ugovor o radu, ugovor o profesionalnim uslugama / uslugama za klijente, Služba za zapošljavanje studenata ...) 5. Koliko dugo suradujete? 6. Kakvo je vaše znanje (svakog pojedinog clana) i koliko ste upoznati s industrijom? 7. Najuspješniji timovi dijele odgovarajucu kombinaciju tehnickog, poslovnog i znanja o razvoju proizvoda. Opišite ulogu svakog clana vašeg tima. 8. Koja je lokacija vaše tvrtke? Biste li bili spremni preseliti svoju tvrtku u inozemstvo ako se za to ukaže potreba? 9. Koliki znacaj i vrijednost pridajete dizajnu i korisnickom iskustvu i tko je za to odgovoran? 10. Istaknite najveci inženjerski izazov unutar i izvan vaše tvrtke za svakog pojedinog clana tima koji radi na istraživanju i inovacijama ili u razvoju proizvoda. 11. Koji je najskuplji proizvod ili usluga koji prodaje vaš izvršni direktor? TRŽIŠTE 1. Definirajte svoje ciljno tržište, velicinu tržišta i što planirate postici u sljedecih pet godina u smislu prodaje (TAM, SAM, SOM). 2. Definirajte trend koji ce potaknuti rast vaše tvrtke. 3. Objasnite zašto je sada pravo vrijeme i identificirajte kljucne cimbenike uspjeha u strategiji izlaska na tržište. 4. Navedite tri prijetnje i slabosti koje bi vašu tvrtku mogle odvesti u propast. POSLOVNA KONKURENCIJA 1. Napravite popis tvrtki koje prodaju ili razvijaju slicne proizvode ili usluge i natjecu se za isto potencijalno tržište (izravna i neizravna konkurencija). Navedite poveznice za njihove web stranice. 2. Po cemu je vaša ideja ili proizvod bolja od/po cemu se vaša ideja za proizvod ili uslugu razlikuje od onoga što danas nude drugi na tržištu? FINANCIJE 1. Jeste li vec pronašli svog investitora (ako da, tko je to i otprilike koliko je novca spreman uložiti)? 2. Procijenite financijski potencijal vaše tvrtke / poslovanja. OSTALO 1. Jeste li ikad sudjelovali u start-up akceleratoru ili programu ucenja/obuke? 2. Imate li mentore, savjetodavni odbor itd. koji vas savjetuju i pomažu vašoj tvrtki da uspije? 3. Je li vaša tvrtka registrirana ili ima sjedište/podružnice u vašoj državi? 4. Postoje li pravne prijetnje s kojima bi se vaša tvrtka mogla suociti? 5. Jeste li voljni sudjelovati u mentorskom/edukativnom programu? 6. Jeste li mogli sudjelovati (ili ste vec) na Startup Weekend-u ili Demo danu tijekom procesa predselekcije? DODACI 1. Kratki sažetak (ne duži od A4 papira, ukljucujuci sve kljucne podatke) 2. Prezentacija (koja je u skladu sa smjernicama) Slika, ki vsebuje besede besedilo, neurejeno, nered, nekaj Opis je samodejno ustvarjen