GEOGRAFSKI OBZORNIK 
R A Z I S K O V A L N O D E L O U Č E N C E V - P O T R E B A 
S O D O B N E G A P O U K A 
Tatjana Ferjan 
V sestavku že l imo spregovori t i o raziskovalni nalogi, 
ki d a j e u č e n c e m n a j v e č m o ž n o s t i pri r azv i j an ju indi-
v idua ln ih sposobnos t i . Je na jv i š j a kval i te ta u č n e g a dela. 
Kot taka j e raz i skova lna na loga kombinac i j a s amos to jne 
u p o r a b e l i te ra ture in s a m o s t o j n e raz i skave na te renu. 
Učenec se akt ivno sreča s p rob lemom, literaturo, kartami, 
t e renom, kar o m o g o č a prec izen in s t rokovno u temel jen 
pr ikaz ter pog lob l j eno miš l j en je in spoznavan je do ločene 
p rob lemat ike . Raz i skova lna na loga izha ja iz že znanega 
in p r i n e s e tudi n o v e s k l e p e , ki so rezu l ta t t r e n u t n i h 
raziskav. U č e n e c pri tem pr ide do nove obl ike miš l jen ja , 
to j e d o us tva r j a lnega dela. 
Raz i skova lna na loga j e v svo jem bistvu p ro jek tna 
na loga , ker se odv i j a po do ločen ih e tapah in j e vodena k 
c i l ju . Idea l iz i rana z g r a d b a p r o j e k t n e g a dela p o Freyu 
( 1 9 8 4 ) vk l juču j e nas l edn je faze : iniciativo, k j e r gre za 
i z m e n j a v o p r e d l o g o v o temi , ki bo obde lana , s k u p n o 
r a z v i j a n j e d e l o v n e g a p o d r o č j a , p o t e k d e j a v n o s t i in 
zaves ten k o n e c ( izdelek) . P o d o b n o shemo lahko upo-
rab imo pri projektni nalogi. Učence moramo na tako delo 
p r ip rav i t i , i z h a j a m o iz z n a č i l n o s t i p r o j e k t n e g a dela . 
P r i p r a v a n a j v s p l o š n e m i z g l e d a s l e d e č e : u č e n c e 
s e z n a n i m o z n a č i n o m de la pri raziskovalni (p ro jek tn i ) 
n a l o g i , ki n a j v s e b u j e n a v o d i l a , n a č r t o v a n j e , i z b o r 
p rob lema , delo, p revzem in izvedbo z i skan jem litera-
t u r e , t e r e n s k i m d e l o m , p i s a n j e m n a l o g e in n j e n o 
p r e d s t a v i t v i j o . V s a k a e t a p a z a h t e v a v i s o k o s t o p n j o 
samos to jnos t i u č e n c a in sk rbno mentors tvo učitel ja. 
Pri projektni ( raz iskovaln i ) nalogi so v tesni med-
sebo jn i povezavi učenec - raz iskovalec , učitelj - men to r 
in ob ravnavana prob lemat ika . P o m e m b e n j e medsebo jn i 
o d n o s med uč i te l jev im v o d e n j e m na loge in samos to jn im 
d e l o m učenca . 
U č e n e c pri izdelavi na log i temo, ki j o j e izbral na 
osnovi vel ike no t ran je in z u n a n j e motivaci je , p remiš l jeno 
anal iz i ra , preveri rezul ta te (po literaturi in terenu) , poda 
s intezo, kar j e p o d o b n o raz i skovan ju , aplicira teore t ična 
spoznan ja in od abstraktnega miš l jenja prehaja h konkretni 
na logi in tako pr ide d o us tva r ja lnega dela. Uči te l j učenca 
vodi , mu svetuje . Važno j e , kako in kol iko se z učencem 
ukvar ja , ko l iko ga s p o d b u j a k akt ivnost i in k v isokim 
d o s e ž k o m . P o m e m b e n j e uči te l jev o d n o s do učenčevega 
dela , kar vpl iva n a s tor i lnost in kval i te to izdelave naloge. 
V l o g a uči te l ja j e v loga men to r j a . 
N a j p o g o s t e j e učenec de la zaradi zan iman ja za do lo-
č e n o področ je . Ci l j te no t r an j e mot ivac i je j e v de javnost i 
s a m i . N o t r a n j e m o t i v a c i j e so pr i u č e n c i h o b i č a j n o 
močne j š e od z u n a n j e mot ivac i j e (pohvala , p r iznan je ) . 
Okvir dela: u č e n e c izde la osnu tek , k j e r se nakaže 
de lovno področ je . 
Načr t : učenec izdela načr t na loge (katero l i teraturo 
bo izbral, kaj bo terensko raziskal, kako bo prikazal, določi 
obseg raziskave). 
Izvedba: eno šo lsko leto ( lahko tudi več) - to j e čas 
opazovan ja , kar t i ranja , anke t i r an ja in izde lave na loge . 
Sklep: na loga pokaže rezul ta te dela, ki so bili nač r tno 
vodeni , izdelani , pr ikazani . 
Predstavi tev: obsega b is tvo raziskave, k i j e p r ikazana 
v besedni in posterski obliki pred publ iko, kar j e za učenca 
ze lo zahtevno, a mu p o m e n i hkrat i p r iznan je . 
Tak potek ima jo raz i skova lne na loge , ki so v o d e n e 
po načrtu in teži jo k d o l o č e n e m u ci l ju. Uči te l j m o r a dati 
učencem svobodo pri delu, a ga pri tem vodit i , spodbuja t i 
in svetovat i . I skan je in i zb i ran je l i tera ture ter de lo na 
terenu so za učenca zahtevni postopki . Terenska, prakt ična 
akt ivnost se p o v e z u j e z in te lek tua lno ak t ivnos t jo , kar 
p r ipomore k d o s e g a n j u nov ih ci l jev n a r az i skova lnem 
področ ju . Učenci s p o z n a v a j o te rensko de lo in d e l o po 
l i teraturi ter na osnov i t ega p r i d e j o d o nov ih , las tn ih 
zakl jučkov, ki so rezul ta t t renutn ih raziskav in izkustev 
na osnovi p re j šn jega znanja . V s e to j e t r eba podat i v pisni 
in sl ikovni obliki v nalogi . 
R a z i s k o v a l n a n a l o g a j e inovac i j a , to p a za to , ker 
učenec dož iv l j a na logo kot s a m o s t o j n o de lo g l e d e na 
m e t o d o in v s e b i n o . U č e n e c j o s p o z n a ko t r e z u l t a t e 
t renu tne raziskave. Zaradi novih metod in širše vseb ine , 
izbrane po lastni volji, učenec pr ide do lastnih zakl jučkov. 
Bis tvo raz iskovalnih na log kot ob l ike s a m o s t o j n e g a 
de la j e , da učenci us tvar ja lno de la jo , sami s p o z n a v a j o 
b i s tvo snovi , so domise ln i , z a v z e m a j o s v o j a s ta l i šča , 
s amos to jno g leda jo na celoto, ki j o p reds tav l ja na loga . 
Pri raziskovalni nalogi zas led imo pri učenc ih : 
• z a n i m a n j e in t ekmova len duh , 
• p r i l aga jan je vsakemu učencu , 
• angaži ranos t g lede na sposobnos t . 
R a z i s k o v a l n e n a l o g e u č e n c e m o d p i r a j o p o t v 
raz i skovalno delo, sa j n j i hove na loge teče jo od p r i j ave in 
načrta dela do povzetka in predstavi tve, p o d o b n o kot de lo 
raz iskovalca npr. za s impozi j . 
Rezultat i de la z učenci - raziskovalci kaže jo , da j e 
de lo zah tevno za učenca in za men to r j a , ki n a j u č e n c a 
mot iv i ra , ga vodi in m u nud i p o m o č pri vseh e tapah 
raziskave. Učenec na j bo pri izboru, koncep tu in izvedbi 
samos to jen in svoboden . V s o zah tevnos t de la pri razis-
kovaln ih na logah lahko r a z u m e m o šele po do lgo le tnem 
mentors tvu . 
29