Processi di pensiero e abilità di pensiero critico Iniziativa cofinanziata dalla Repubblica di Slovenia e dall’Unione Europea dal Fondo Sociale Europeo. Processi di pensiero e abilità di pensiero critico DEFINIZIONE DI PENSIERO CRITICO Il pensiero critico è un'attività di ragionamento consapevole, autoregolata, sensibile al contesto e comprendente processi e abilità quali il confronto, la classificazione, la formulazione di conclusioni, giudizi, previsioni e argomentazioni, nonché la ricerca e valutazione di fonti. PROCESSI DI PENSIERO E ABILITÀ DI PENSIERO CRITICO 1. confronto 2. classificazione 3. identificazione e definizione di problemi 4. formulazione di domande 5. osservazione sistematica e formulazione di conclusioni 6. distinzione tra fatti, pareri e interpretazioni 7. definizione di obiettivi e pianificazione di processi, prodotti e percorsi per il loro raggiungimento 8. ricerca e valutazione di fonti 9. ragionamento deduttivo 10. ragionamento induttivo 11. strutturazione/formulazione, analisi e valutazione di argomentazioni 12. valutazione e assunzione di decisioni Delle abbreviazioni PC – pensiero critico NA-MA POTI – Alfabetizzazione nelle scienze naturali e nella matematica, Potenziamento e responsabilizzazione, Tecnologia, Interattività Processi di pensiero e abilità L'alunno dimostra di padroneggiare processi di pensiero critico e abilità nel modo seguente: PC1: CONFRONTO • formula criteri rilevanti per effettuare un confronto e li utilizza PC2: CLASSIFICAZIONE • formula criteri rilevanti per effettuare una classificazione • effettua classificazioni basate su uno o più criteri scelti PC3: IDENTIFICAZIONE E DEFINIZIONE • identifica o riconosce un problema DI PROBLEMI • definisce un problema in modo chiaro e preciso • distingue tra le conseguenze e le cause reali di un problema • valuta un problema rispetto a criteri differenti PC4: FORMULAZIONE DI DOMANDE • formula differenti tipi di domande (a livelli tassonomici superiori) • formula domande nelle diverse fasi del processo di apprendimento • formula domande in situazioni differenti (per chiarire un problema, per definire un interrogativo di ricerca, per definire delle variabili e i rapporti tra di esse) • formula domande riconducibili a processi di autoriflessione PC5: OSSERVAZIONE SISTEMATICA E • effettua osservazioni in modo pianificato e analitico FORMULAZIONE DI CONCLUSIONI • acquisisce dati rilevanti • ricerca collegamenti tra fenomeni sia a livello evidente, sia attraverso un esame approfondito • formula previsioni e conclusioni, e spiega eventi, processi e fenomeni sulla base delle osservazioni compiute PC6: DISTINZIONE TRA FATTI, PARERI E • comprende la differenza tra i seguenti concetti: fatto (qualcosa che INTERPRETAZIONI è effettivamente accaduto, che abbiamo osservato o misurato), conclusione (deduzione di conseguenze logiche sulla base di fatti), interpretazione (possibile spiegazione di fatti), parere (indicazione di caratteristiche o di stati sulla base di un convincimento personale) • nella spiegazione di eventi, processi e fenomeni si rende conto, rispetta e comprende diverse prospettive • si rende, e rende conto dell'influsso esercitato su pareri e interpretazioni da diversi fattori e limiti (conoscenze, motivazioni, emozioni, esperienze ecc.) PC7: DEFINIZIONE DI OBIETTIVI • formula consapevolmente i propri obiettivi in modo che siano E PIANIFICAZIONE DI PROCESSI, specifici, misurabili, raggiungibili, realistici, gestibili dal punto di vista PRODOTTI E PERCORSI PER IL LORO temporale RAGGIUNGIMENTO • pianifica passaggi, strategie, cornici temporali e fonti per raggiungere i propri obiettivi • analizza gli ostacoli nel percorso verso l'obiettivo, e formula strategie per superarli • delinea/definisce criteri di successo • monitora i propri progressi in riferimento a criteri PC8: RICERCA E VALUTAZIONE DI FONTI • si appoggia a fonti differenti in riferimento a criteri diversi tra loro • conosce i criteri di valutazione dell'attendibilità delle fonti • ricerca e valuta le fonti in base ai propri fini, indicandole in modo appropriato | 3 Processi di pensiero e abilità di pensiero critico Processi di pensiero e abilità L'alunno dimostra di padroneggiare processi di pensiero critico e abilità nel modo seguente: PC9: RAGIONAMENTO DEDUTTIVO • deduce conclusioni dal generale al particolare • accerta la veridicità/validità delle premesse di un ragionamento • determina comprensione ed estensione di un concetto • si rende conto di possibili fallacie in un ragionamento deduttivo e le riconosce in sé e negli altri • riconosce le situazioni in cui è possibile utilizzare il ragionamento deduttivo • giudica l'appropriatezza delle conclusioni di un ragionamento deduttivo PC10: RAGIONAMENTO INDUTTIVO • formula conclusioni dal particolare (fatti, eventi, proprietà ecc.) al generale (principi, regole, teorie) • accerta la veridicità/validità delle premesse di un ragionamento • determina comprensione ed estensione di un concetto • si rende conto di possibili fallacie in un ragionamento induttivo (generalizzazione indebita) e le riconosce in sé e negli altri • riconosce le situazioni in cui è possibile utilizzare il ragionamento induttivo • analizza e giudica l'appropriatezza delle conclusioni di un ragionamento induttivo in una situazione PC11: FORMULAZIONE, ANALISI E • formula argomentazioni (presenta ragioni rilevanti a sostegno di VALUTAZIONE DI ARGOMENTAZIONI un'affermazione) • analizza argomentazioni (in un discorso, riconosce gli argomenti usati e ne determina la struttura) • valuta argomentazioni (giudica le premesse di un discorso dal punto di vista della rilevanza, dell'accettabilità e della sufficienza) • esprime posizioni differenti, supportate con fatti/evidenze/ragioni PC12: VALUTAZIONE E ASSUNZIONE DI • é consapevole delli importanza di formulare criteri chiari e rilevanti DECISIONI • formula criteri • esprime valutazioni sulla base di criteri rilevanti • applica criteri per accettare una decisione 4 | Collana NA-MA POTI ISSN 2820-4182 Responsabile della collana: Jerneja Bone Processi di pensiero e abilità di pensiero critico Titolo dell’originale: Miselni procesi in veščine kritičnega mišljenja Revisione: dr. Tanja Rupnik Vec e mag. Mojca Suban Autori: dr. Tanja Rupnik Vec, mag. Mojca Suban, dr. Nik Stopar, mag. Saša Krajšek, Zdenka Nanut Planinšek, dr. Tadej Starčič, Andreja Ovčar, Vesna Mrkela, dr. Janez Jamšek Traduzione: dr. Sergio Crasnich Designer grafico: Simon Kajtna Impaginazione grafica: per ABO grafika, d. o. o., Igor Kogelnik Edito e pubblicato da: Istituto dell’educazione della RS Rappresentante: dr. Vinko Logaj Documento in formato elettronico Lubiana, 2022 La pubblicazione è gratuita. La pubblicazione è disponibile all’indirizzo www.zrss.si/pdf/Kriticno_misljenje_NAMA_gradniki_ITA.pdf Iniziativa cofinanziata dalla Repubblica di Slovenia e dall’Unione Europea dal Fondo Sociale Europeo. La pubblicazione è stata realizzata nell’ambito del progetto NA-MA POTI, 2016–2022, coordinatrice del progetto: Jerneja Bone. Kataložni zapis o publikaciji (CIP) pripravili v Narodni in univerzitetni knjižnici v Ljubljani COBISS.SI-ID 130445571 ISBN 978-961-03-0762-4 (PDF)