Tanterv Gimnázium INFORMATIKA Gimnázium INFORMATIKA Kötelező tantárgy (70 tanóra) Választható tantárgy (210 tanóra) éret ségi (70 + 210 tanóra) Gimnázium ; Általános , klasszikus és szakmai gimnázi um INFORM ATIK A Kötelező tantárgy (70 tanóra), válaszható tantárgy (210 tanóra), érettségi (70 + 210 tanóra) Tanterv A tantárgyi bizottság tagjai, szerzők: mag. Rado Wechters bac h, Zavod RS za šolstvo/SZ K Oktatási Intézete, elnök dr. Vladimir Batagelj, Univerza v Ljubljani, Fakulteta za matematik o in fiziko, tag mag. Alenka Krapež, Gimnazija Vič, tag Az informatik a tanterv korszerűsítés tét végző tantárgyi bizottság a tanterv korszerűsítés ét az 1998-ban jóváhagy ot t gimnázi umi informatik a tanterv alapján végezte el, figyelembe véve a tanárok , szaktanács adók és más szakemb er ek vélemény ét és tanács ait, továbbá a szlovén és külföldi szakemberek az informatik a és számítás tec h ni k a oktatás áról szól ó eddig megjel ent munkáit. Bírálták: dr. Ivan Gerlič, Fakulteta za naravosl ovje in matematik o, Maribor Gregor Anželj, Gimnazij a Ledina, Ljubljana Kiadta: Ministrstvo RS za šolstvo in šport/SZK Oktatási és Sportmi nisz t éri uma, Zavod RS za šolstvo/SZK Oktatási Intézete A Minisztérium részéről: dr. Milan Zver Az Intézet részéről: mag. Gregor Mohorčič Szerkesztették : Katja Križnik és Nataša Purkat A szlovén szöveg lektora: Nataša Purkat Magyar nyelvre fordította: Tadina Bence Virág A magyar szöveg szaklektora: Kiss Zsolt A magyar szöveg nyelvi lektora: dr. Merényi Annamári a Online kiadás http://eportal.mss.edus.si/msswww/programi2021/programi/index.htm Ljubljana, 2022 Kataložni zapis o publikaciji (CIP) pripravili v Narodni in univerzitetni knjižnici v Ljubljani COBISS.SI-ID 135067395 ISBN 978-961-03-0768-6 (Zavod RS za šolstvo, PDF) A tanterv et a Szlovén Köztársas ág Közoktatási Szaktanács a a 110. ülésén, 2008. február 14-én fogadta el. Tartalomjegyzék 1. A TANTÁRGY MEGHATÁROZÁS A 5 2. ÁLTALÁNOS CÉLOK/KOMPETENCIÁK 6 3. CÉLOK ÉS TARTALMAK 8 a. Elemi szintű ismeretek 8 b. Magasabb szintű ismeretek 11 4. AZ ELV ÁRT EREDMÉNYEK 15 5. TANTÁRGYKÖZI ISMERETEK 17 6. DI DAKTI KAI ÚTMUTATÓ 18 7. AZ EREDMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 19 1. A tantárgy meghatározása Az informati k a olyan általános művelts égi tantár gy , amelyben az informatik a alapvető törvénysz erűs égei nek elméleti megismerés e és megértés e összekapcs ol ódi k az adatok közvetlen keresés ének , gyűjtés ének , tárolás ának , értékel és ének , feldolgoz ás ának és felhasznál ás ának digitális technol ógi át alkalmaz ó módszereiv el annak érdekében, hogy a diák saját tudását bővítő releváns informáci ók at szerezzen, és ezt bemutas s a és közvetíts e másoknak . A tantárgy lehetős éget biztosít a diákok számára, hogy a digitális kompetenci áj uk at rendszer ez etten fejlesszék , amely elengedhetetl enül fontos a digitális techológi ák és folyamatok megértés éhez , és magas színvonal ú felhasznál ás ához , azzal a céllal, hogy sikeresen továbbtanul hass anak valamely egyetemen , és jól tudjanak tájékozódni a további életük során. A tanterv a tantárgy céljait és tartalmát két szintre bontja:  általános (elemi szintű) ismeretek, amelyek segítégével a diákok kialakítják a digitális kompetenci áj uk alapjait a digitális technol ógi a hatékony felhasznál ás áv al a saját tudásuk fejlesztés e, bemutatás a és másoknak való átadás a érdekében;  speciális (magasabb szintű) ismeretek, amelyek birtokában a diákok tudásukat, készségeiket, képességeik et, személy es és viselkedési jellemzőik et, meggyőz ődés ük et, inditékai k at és egyéb közismereti képességeik et spirálisan fejlesztik tovább, ezzel tovább bővítve, mélyítve digitális kompetenci áj uk at az informatik ai problémák sikeres és eredmény es megoldás ának érdekében. A teljes oktatási folyamat során előtérben van a diákok aktív szerepv állal ás a, a személy es , szakmai és nyelvi fejlődés e. A tantárgy tanítás ának , tanulás ának alapvető munkaform ái: a projektek ben végzett csapatmu nk a, a problémamegol dó és kooperatív tanulás, a diák ok érdeklődés ének és képess égei nek megfel el ő, az ötleteik figyelembe vételével történő tartal o m választás a és az individualiz áci ó, a különféle társas tevékenys égek bevonás a, a vitamódsz e r ek alkalmaz ás a, a tantárgy ak összekapcs ol ás a, a teammunk a más tantárgy ak at tanító tanárok k al , az iskolai könyvtáros ok k al és külső szakértőkk el , valamint hazai és külföldi iskolákkal , intézmény ekk el való együttműk ödés, ezen kívül a gondolk odási stratégi ák kidolgozás a. Ennek során fejlődik a tanulók alkotói és kritikus gondolk o dás mó dja, valamint a racionális és magabiztos döntés hoz ás képessége új és kiszámíthatatl an körülmény ek között. 2. Általános célok/kompetenciák A diákok rendszerezetten fejlesztik a tudásukat, készségeiket, képességeiket, személyiségük és viselkedésük jellemzőit, meggyőződés ük et, indítékaikat és a digitális kompetencia további elemeit úgy, hogy:  megismerik a digitális technológia használatának előnyeit, korlátait és veszélyeit:  ismerik az informatika alapjait, és értik az információs és digitális technológia szerepét és jelentős égét a modern társadal omba n,  fejlesztik az alapvető képességeket, készségeket, tudást és szokásokat, hogy hatékonyan és sikeresen használhassák a digitális technológiát,  elemzik a digitális technológia fejlődését, és képesek megérteni azokat a változásokat, amelyeket ez eredményez az egyén és a társadalom szempontjából (egészségügyi, gazdas ági, társadal mi és egyéb hatások ),  ismereteket szereznek a számítógéppel és egyéb digitális technológiával végzett munkára vonatkoz ó biztonsági követelmény ekről ,  kialakítják a magántulajdon védelméhez és a magánélethez (adatvédelem) való helyes viszonyuk at;  megismerik a digitális technológia, az adatokhoz való hozzáférés, a tudás bemutatásának és felhasználásának új lehetőségeit a problémamegoldás szempontjából:  adatok, információk keresése különböző forrásokban és ezek értékelése, a kulturális környezet (különböző szempontok észlelése és megértése), a megbízhatóság, a naprakészség, a kiválasztott probléma alapján, felismerve a tényeket,  a különböző techológiák alkalmazási lehetőségeinek mérlegelése a hatékony adattárolást, feldolgozást és felhasználást illetően,  adatok (különböző formátumú feljegyzések és források) szintetizálása a tudás hatékony bemutatás ának az érdekében,  a kiválasztott problémakörhöz kapcsolódó média kiválasztása és a megfelelő adatrögzítés, ezek értékelésének a megértése, indoklása az ismeretek hatékony bemutatása érdekében,  kooperatív tanulás (a csoportmunka során a képességek és felelősségvállalás fejlesztése, valamint a pozitív énkép megerősítés e) és teammunk a (térsas kölcsönhatás a problémamegol dás során),  a tudástechnológiák használata. Ennek során fejlesztik és bővítik:  az anyanyelven folytatott kommunikáció kompetenciáját olyan módon, hogy:  forrásokat keresnek és értékelnek az anyanyelv ükön,  csoportmunká ban közreműködnek az osztálytársakkal, megvédik és -indokolják a saját megol dás aik at, mérlegelik a többiek megoldás ait és figyelembe veszik azokat,  különböző adatrekordokkal és különböző adathordozókon megoldást készítenek egy információs problémára, majd a megoldást bemutatják és megvédik ,  nyílt forráskódú programok at szlovén, illetve magyar nyelvre adaptálnak;  az idegen nyelveken folytatott kommunikáció kompetenciáját úgy hogy:  adatokat keresnek és értékelnek idegen nyelvű forrásokban,  közreműködnek és vitáznak egy kiválasztott probléma megoldásáról más külföldi iskolák diákjaival,  kidolgozzák egy információs probléma megoldásának az összefoglalását idegen nyelven,  bővítik a szókincsüket, és ügyelnek a helyes szakterminológia használatára szlovén, illetve magyar nyelven;  a matematikai kompetenciát és az alapvető kompetenciákat a természet- és műszaki tudományok területén olyan módon, hogy:  modellezik a valóságot és valódi, hétköznapi információs problémákat oldanak meg projektmunka keretében,  számszerű adatokat dolgoznak fel, és felhasználják a problémamegoldás során a matematikai modelleket,  folyamatábrákat és algoritmusokat alakítanak ki különböző matematikai problémák megoldása céljából;  a tanulás tanulásának kompetenciáját olyan módon, hogy:  mérlegelik a saját elvárásaikat, kívánságaikat, érdelődési területeiket és indítékaikat, amikor egy informatikai problémát kiválasztanak,  a kiválasztott informatikai problémát önállóan megoldják, és a megoldást bemutatják,  kritikus módon gondolkodnak a javasolt megoldásról, megvédik és mérlegelik az osztálytársak javaslatait és megjegyzéseit;  megértik az élethosszig tartó fejlődés szükségességét, és készülnek az önképzésre;  a szociális és állampolgári kompetenciát olyan módon, hogy:  a digitális technológia alkalmazásával konstruktív módon közreműködnek a csoportmunkában, fejleszik a toleráns kommunikációt, a különböző szemszompontok megértését és a bizalomteremtést,  értik a jó egészség fogalmát saját és szűkebb szociális környezetük forrásaként, valamint tisztában vannak azzal, hogyan lehet az egészséget a megfelelő digitális technológia felhasználásával karbantartani,  igyekeznek a programokat az anyanyelvükön alkalmazni,  az információk leolvasásánál szilárdítják a közös értékeket, és gondoskodnak a településükhöz, országukhoz és az Európai Unióhoz kötődésükről;  a kezdeményezőkészséget és vállalkozói kompetenciát olyan módon, hogy:  önállóan kiválasztanak egy információs problémát, amelyet megoldanak, és a megoldás során megvalósítják a saját elképzeléseiket,  előrelátóan megtervezik a kiválaszott probléma megoldási folyamatát, forrásokat kutatnak és adatokat gyűjtenek, valamint mérlegelik azokat a javasolt megoldás minőségére való tekintettel,  megtalálják azokat a lehetőségeket, amelyeket a digitális technológia tartogat, és ezeket a lehetőségeket fel tudják használni magán és szakmai célokra, és az információs technológia kihívásaiban,  önállóan elkészítik és formázzák egy kiválasztott információs probléma megoldásának bemutatóját, a megoldást megvédik, és mérlegelik az osztálytársaik javaslatait;  kulturális tudatosság és kifejezőkészség kompetenciáját olyan módon, hogy:  különböző médián mutatják be az informatikai megoldásaikat,  kreatív módon képesek kifejezni egy probléma megoldását a médiákban,  értik a kulturális és nyelvi sokszínűséget, és annak a mindennapi élet esztétikai tényezőire gyakorolt hatását,  esztétikusan fejezik ki meglátásaikat, eredményeiket a tudás különböző médián történő bemutatás a során, ápolják saját kreatív nézeteiket, és összevetik azokat mások véleményével. 3. Célok és tartalmak 3.1 Elemi szintű ismeretek Témakör: Az informatika alapjai Tartalom Célok Alapfogalmak A diákok: • ismerjék meg az informatika alapfogalmait, mint például: — adat, információ és tudás , — számítástechnika é s informatika, — az adatok bemutatásának a folytonos és diszkrét bemutatási módja, — számítógép, információs technológia, digitális technológia, — információs rendszer, információs folyamat, — releváns információ és a digitális hul adék, — számítógépes és információs írástudás, — kompetencia, digitális kompetencia, — egység (entitás) és tulajdonság (attribútum), magyarázzák el a köztük levő különbségeket, és támasszák alá a magyarázatot saját példákkal; • határozzák meg az információ mennyiségét egy adot példában, több egyformán valószínű választás esetén; • ismerjék meg és alkalmazzák az alapvető informatikai és számítástechnikai kifejezéseket szlovén, il . magyar nyelven; Az • ismerjék és értsék meg az információ szerepét a modern társadalomban a informatika döntéshozatal és irányítás terén, valamint a gyors és hatékony tájékoztatás társadalmi fontosságát, és ezt példákkal szemléltessék, vonatkozásai • magyarázzák el és példákkal érzékeltessék a biztonság, az adatvédelem és a magánélet fontosságát; Komm u niká ció • definiálják a kommunikációt, és magyarázzák el annak jelentését és célját, • ismerjék a kommunikáció elemeit, és tudják meghatározzni azokat, • értékeljék a kommunikáció hatékonyságát és sikerességét, és ezt példákkal szemléltessék, • ismerjék fel a kommunikációban fennál ó összefüggéseket, a kommunikáció irányát, és legyenek tudatában a visszacsatolás fontosságának. Témakör: Digitális technológia Tartalom Célok A digitális A diákok: technológia célja, • határozzák meg, hol és mikor használható a digitális technológia, és az szerepe és alkalmazását példákkal il usztrálják, jelentősége • tudják megkülönböztetni a digitális technológia különböző szintjeit, • ismerjék a számítógépes és digitális techológia fejlődésének mérföldköveit, • tudják elmagyarázni, hogyan járult hozzá a modern digitális technológia az ember szel emi képességeinek jobb kihasználásához, • ismerjék a digitális technológiának az életminőségre és az életmódra gyakorolt hatását a mai társadalomban, és elemezzék ezeket a hatásokat, • ismerjék meg a digitális technológia egészségre gyakorolt hatásait, és ezzel kapcsolatban határozzák meg a munkakörnyezet ergonómiáját; A számítógép • egy példa alapján értékeljék és indokolják meg, mennyire megfelelő egy felépítése és bizonyos munkakörnyezet, működése • ismerjék a Neumann-elvet, és segítségével tudják magyarázni a számítógépek működését; A számítógép hardvere • ál ítsanak össze egy olyan személyi számítógépet (kiválasztva az egységeket és meghatározva azok tulajdonságait), amely megfelel egy adott felhasználó igényeinek, és a választásukat indokolják meg, • határozzák meg az egyes számítógépes egységek minőségét befolyásoló alapvető műszaki jel emzőket; A számítógép • ismerjék a számítógépes programok fajtáit, és határozzák meg azok funkcióit, szoftvere • sorolják fel a leggyakrabban használatos számítógépes programokat, és határozzák meg a szerepüket, valamint értékeljék a felhasználhatóságukat, • tudják megkülönbözteni az eltérő típusú programokat, és ismerjék a köztük lévő különbségeket a rájuk vonatkoznak szerzői jogokra (nyilvános, ingyenes, nyílt for áskódú, shareware, kereskedelmi) tekintettel, és viszonyuljanak felelőségteljesen a szoftverhasználati jogokhoz, • ismerjék a behatoló programok fajtáit, a fájlok védelmének és kezelésének módjait, és ezt példákkal magyarázzák el; A számítógépes hálózatok • ismerjék meg a számítógépek számítógépes hálózatokba kötésének jelentőségét; • ismerjék a számítógépes hálózatok kialakításának különböző módjait, • tudják felsorolni a számítógépes hálózatok elemeit, és határozzák meg az egyes egységek szerepét, • definiálják az internet fogalmát, és ismerjék a legfontosabb szolgáltatásait (FTP, telnet, levelezés (e-mail), világháló (www), stb.), határozzák meg ezek funkcióját, és ezt példákkal is szemléltessék. Témakör: A z i nf ormáció m egjel enítési f ormái Tartalom Célok Az információ A diákok: megjelenítési formái • ismerjék az adattárolás alapjait és jelentőségét, • magyarázzák és hasonlítsák össze a számítógépes adatmegjelenítés két alapvető módját (kép és leírás), • ismerjék a szabványosítás fogalmát és a szabvány jelentését, • ismerjék az információ megjelenítésének különböző módjait, az adatok rögzítésének különböző formáit (MIME-típusok), valamint tudják kiválasztani a tartalomnak és célnak leginkább megfelelőt, • határozzák meg az adatok hordozhatóságának fogalmát, és a magyarázatot példával il usztrálják, • legyenek képesek különböző for ásokból megfelelő adatokat gyűjteni, értsék, miben különböznek egymástól, és tudják hasznosítani a kapott adatokat, • tudják, hogyan lehet a rendelkezésre ál ó adatokból adatfeldolgozással kinyerni a szükséges információkat, • határozzák meg az adat ömörítés fogalmát, magyarázzák el az adat ömörítés legfontosabb folyamatait, azok tulajdonságait, céljait és jelentőségüket, valamint a magyarázatukat példákkal il usztrálják, • legyenek képesek magas színvonalon bemutatni az információkat, figyelembe véve a tartalmat, a megjelenítési formát, és a rendelkezésre ál ó digitális technológia lehetőségeit, és tudják elemezni saját bemutatójukat, • a bemutatójuk során használjanak megfelelő és egymással összhangban levő hangsúlyozási elemeket (pl. betűtípusok, stílusok, színek, hangok), és ezt indokolják meg, il etve értékeljék. 3.2 Magasabb szintű ismeretek Témakör: A z i nf ormáció m egjel enítési f ormái Tartalom Célok Az információ A diákok: szöveges megjelenítési • tudják megkülönböztetni a szóbeli és írásbeli kommunikációt, és határozzák meg a formája tulajdonságaikat, előnyeiket és hátrányaikat, • ismerjék a karakterek kódolására felhasznált szabványokat (pl. ASCII, Unicode kódtábla), és legyenek tudatában az egyes nemzeti jelek kódolásának problémájával, • értsék a programok szlovénesítésének és magyarításának a jelentőségét, és ismerjék az ezzel kapcsolatos nehézségeket, • magyarázzák el a szövegszerkesztés jelentőségét, és a magyarázatukat példákkal il usztrálják, • alkalmazzák a szövegformázás logikai és fizikai összetevőit a tartalommal összhangban, • tudják megkülönböztetni a közvetlen formázást a stílusokkal és a sablonokkal való formázástól, és a felhasznált komponenseket indokolják és értékeljék, • ismerjék az információk táblázatos formában való szerkesztését, és tudják kiértékelni a táblázatban megjelenítet információkat, • határozzák meg és indokolják a felhasznált szakirodalomra (for ások) való hivatkozások, a tárgymutatók és a felhasznált dokumentumok egyesítésének a célját, • ismerjék és értsék az asztali kiadványszerkesztő programok fontosságát, célját; Az információ képi • magyarázzák el az információ képi megjelenítési formáinak az előnyeit és megjelenítési hátrányait, és a magyarázatukat példákkal támasszák alá, formája • ismerjék az információ képi megjelenítésének számítógépes felhasználási területeit, • azonosítsák a képfelbontást, és ismerjék fel a személyi számítógépek képernyőinek tipikus felbontásait, • tudják megkülönböztetni a képek számítógépes kezelésének két alapvető módját (pixelgrafikus és vektorgrafikus), ismerjék az előnyeiket és hátrányaikat, valamint elemezzék a felhasználásukra vonatkozó példákat, • ismerjék a különböző számítógépes színrögzítési model eket, határozzák meg a tulajdonságaikat és a felhasználási területeiket, • ismerjék a színek alapvető tulajdonságait, magyarázzák el a felhasználásuk irányelveit, és a magyarázatukat példákkal il usztrálják, • magyarázzák el a képek tömörítet tárolásának a jelentőségét, a leggyakrabban alkalmazot tömörítési módokat, és határozzák meg a tulajdonságaikat és a felhasználási területeiket; az információ hallható • ismerjék az információ hal ható megjelenítésének a formáit, (auditív) megjelenítési • ismerjék a számítógépes hangrögzítés alapvető módjait, működési elvekeit, formája valamint tudják összehasonlítani a jel emzőiket; az információ • azonosítsák a mozgóképek (videó, animáció, virtuális valóság) megjelenítésének a mozgóképi különböző módjait, megjelenítési formája • ismerjék a mozgóképek számítógépes szerkesztésének az alapvető elemeit, határozzák meg azokat a tulajdonságokat, amelyek hatással vannak a minőségükre, • magyarázzák el az információk interaktív bemutatásának a fogalmát; számítógépes bemutató • határozzák meg a számítógépes bemutató (prezentáció) fogalmát, és ismerjék a (prezentáció) felhasználása célját, • ismerjék a számítógépes bemutatók szerkesztésének az alapvető elemeit (pl. dia, diaminta), • ismerjék a diák alapvető szerkezeti elemeit (szöveg, kép, táblázat, grafikon, animáció, hang, hát ér), határozzák meg azokat a tulajdonságaikat, amelyek hatással vannak a bemutató minőségére, és példákkal il usztrálják ezeket, az információ • definiálják az információk világhálón (interneten) való megjelenítésének az bemutatása a alapfogalmait (protokol , DNS név il . webcím, weblap, hivatkozás (link) , és világhálón példákkal il usztrál ják őket, • határozzák meg a világháló legfőbb alkamazási módjait (pl.: adatkeresés, online vásárlás), • tudják, hogyan kel az interneten adatokat keresni, hogyan lehet az adatokat elmenteni, és mi a helyzet a szerzői jogokkal, • ismerjék az információk interneten történő megosztásának az alapvető szabályait, • szerkesszenek hatékonyan egy online cikket, a szerkesztést magyarázzák meg és értékeljék, • ismerjék a HTML programozási nyelv alapjait, keressék meg a megfelelő tag-eket, és alkalmazzák azokat. Témakör: Adatfeldolgozás Tartalom Célok számítógépes A diákok: adatfeldolgozás • határozzák meg a számítógépes adatfeldolgozás fogalmát, • magyarázzák el a számítógépes adatfeldolgozás célját, és határozzák meg azokat a tulajdonságait, amelyek hatással vannak a számítógépes adatfeldolgozás minőségére, • ismerjék a program szerepét, és legyenek tisztában a programozás jelentőségével; algorit m u s • határozzák meg az algoritmus fogalmát, és ismerjék az algoritmussal szemben támasztot alapkövetelményeket, • ismerjék az algoritmus alapelemeit, tudjanak létrehozni egy elágazásokat és ciklusokat tartalmazó algoritmust (legfeljebb 15 eleműt), használjanak folyamatábrát, és indokolják meg az alkalmazott megoldást, • elemezzenek és értékeljenek egy összetett problémát megoldó algoritmust, programozási nyelv • határozzák meg a programozási nyelv fogalmát, és magyarázzák el a szerepét, • ismerjék egy kiválasztot programozási nyelv alapvető elemeit, magyarázzák el a működésüket, a magyarázatukat példákkal il usztrálják, • határozzák meg a strukturált, az objektumorientált és az eseményorientált programozás fogalmát, • tudjanak különbséget tenni a fordítóprogram (compiler) és az értelemező (interpreter) közöt , és magyarázzák el a különbséget; program ozá s • készítsenek számítógépes programot egy adot algoritmushoz, • adják meg a program dokumentációjának fogalmát, magyarázzák el a jelentését, • elemezzék a programot, és értékeljék a program által kapot eredményeket, adatb ázisk ezelé s • különböztessék meg a valóságot a valóság model jétől, és magyarázzák el a model alkotás célját, • legyenek tisztában az adatbázis kezelést meghatározó ANSI model el, és ez alapján határozzák meg az adott adatbázist, • határozzák meg az adatbázis relációs model jét, • ismerjék az adatbázis alapvető elemeit (tábla, lekérdezés, űrlap, jelentés), valamint határozzák meg a tulajdonságaikat és szerepüket, • ismerjék a tábla alapvető elemeit (adat, mező, rekord), és tudják ezeket azonosítani, • definiálják a kulcs fogalmát, és határozzák meg a tulajdonságait, • ismerjék az alapvető adat ípusokat (karakter, numerikus, dátum, logikai, szöveg), magyarázzák el a tulajdonságaikat, és a magyarázatukat példákkal il usztrálják, • definiálják az adatok rendezésének fogalmát, és ezt példákkal il usztrálják, • magyarázzák el a tábla rekordjainak a rendezését indextábla segítségével; tábláz at kez elé s • definiálják a táblázatkezelő fogalmát, ismerjék a tulajdonságait, és magyarázzák el a szerepét, • magyarázzák el a “ha…, akkor…” elemzést, és a magyarázatukat példákkal il usztrálják, • döntsenek az adatok táblázatkezelő vagy adatbáziskezelő rendszerrel történő feldolgozása közöt , döntésüket védjék meg és értékeljék, • ismerjék a grafikonok alapvető fajtáit (hisztogram, vonaldiagram, kördiagram), határozzák meg a tulajdonságaikat, és a felhasználásukra adot példákkal szemléltessék a magyarázatukat; Tudástechnológia • ismerjék a tudástechnológiák fajtáit, • magyarázzák el a tudástechnológia helyét és szerepét, valamint határozzák meg a tudásmenedzsment alapvető megközelítési módjait, • magyarázzák el a model ezés és szimuláció jelentőségét a problémamegoldás folyamatában, • sorolják fel és magyarázzák el a döntéshozatal folyamatának fázisait, • alkalmazzanak a követelményeknek megfelelően felépítet döntési model t, és szükség szerint alakítsák át, • különböztessék meg a döntéshozatal alapvető módszereit (abacon, táblázatkezelő, szakértői shel ), és határozzák meg a jel emzőiket; válasszák ki a legmegfelelőbbet az adot probléma megoldására, és a választásukat indokolják, • építsenek fel egy többparaméteres döntési model t egy egyszerű döntési probléma megoldására, értékeljék ki a változatokat, és elemezzék az értékelések eredményeit egy többparaméteres döntéshozatalt segítő számítógépes programmal, valamint a “ha…, akkor…” elemzés után indokolják meg a végső döntésüket. 4. Elvárt eredmények Az elvárt eredmények a célokból, tartalmakból és kompetenciákból származnak. A diák akkor érheti el az elvárt eredményeket, ha:  adottak a tanítás tárgyi feltételei,  az oktatást a tanár megfelelően szervezi meg és minőségi módon végzi,  a diák a képességeinek megfelelően szorgalmas és felelősségteljes. A tantárgy tanulás a után a diákok olyan ismeretek et, készségek et, képességek et, személyis é gi és viselkedés b eli jellemzők et, meggy őz őd és ek et és értékrendet fejlesztenek ki, amel y ek lehetőv é teszik az informáci ós források hatékony felhasznál ás át, a digitális technol ó gi a felelősségteljes ebb megvál as ztás át és minőségi alkalmaz ás át a mindennapi életben, maj d további tanulmány aik során. Minden olyan diák, aki sikeresen teljesíti a tantárgyat:  ismeri és helyesen alkalmazza az alapvető szlovén, illetve magyar informatikai szakkifejezéseket,  meghatározza és leírja az alapvető informatikai fogalmakat,  ismeri a digitális technológiával való biztonságos, sikeres és hatékony munkavégzés követelményeit,  ismeri az információ tulajdonságait, jelentőségét a modern társadalomban és a digitális technológia szerepét ebben,  ismeri a munkája során használt digitális technológia elemeit, leírja azokat a tulajdonságaikat, amelyek hatással vannak a minőségükre, és elmagyarázza a szerepüket,  megold egy kiválasztott információs problémát, úgy hogy:  szisztematikusan megkeresi az adatokat több forrásban,  az összegyűjtött adatokat kiértékeli, feldolgozza és a digitális technológia segítségével a megoldást egy meghatározott médián a minimunkövetelmények nek megfelelő hatékony prezentációvá szerkeszti, illetve  az osztálytársak előtt bemutatja a megoldását a digitális technológia felhasználásával, indokolja a bemutatóban felhasznált adatokat és azok elrendezését. Ezenkívül a diákok többsége még:  ismeri a digitális technológia aktuális elemeit, leírja azokat a tulajdonságokat, amelyek meghatározz ák őket, elmagyarázza a szerepüket, és kiértékeli alkalmazásuk hatásait,  megold egy kiválasztott információs problémát olyan módon, hogy:  szisztematikusan megkeresi az adatokat többféle különböző médián tárolt forrásban (beleértve az idegen nyelvűeket is),  az összegyűjtött adatokat kiértékeli, feldolgozza, és a digitális technológia segítségével a megoldást egy meghatározott médián a minimunkövetelmények et meghaladó hatékony prezentációvá szerkeszti,  ismerteti az információ bemutatása során felhasznált eljárásokat, és  az osztálytársak előtt innovatív módon mutatja be az információs probléma megoldását a digitális technológia segítségével, valamint indokolja a bemutatóban felhasznált adatokat. Némely jó képesség ű diák mindezek mellett még:  egy problémás helyzetben érzékeli az információ iránti igényt,  összegyűjti az adatokat, azokat statisztikai módszerekkel feldolgozza, és ennek eredményét bemutató segítségével elemzi,  kritikusan értékeli egy információs probléma megoldását a különböző digitális technológiák lehetőségeit figyelembe véve, és a probléma megoldása során a saját értékelése alapján önállóan választja ki és használja fel a legmegfelelőbb technológiát. 5. Tantárgyközi kapcsolatok A digitális kompetencia ebben a gyorsan változó társadalomban az egyén kulcskompetenciái h oz tartozik. A fejlesztése az informatika tantárgy fő feladata, a megszerzett tudást, készséget, képességet, személyiségi és viselkedési tulajdonságokat, meggyőződés ek et és értékeket pedig a diákok az összes többi tantárgynál alkalmazzák és erősítik. Az informatika más tantárgyakkal való összekapcsolása tehát előfeltétele a minőségi oktatásnak és a tantárgyi célok hatékony elérésének . Ennek biztosítása érdekében Az információ megjelenítési formái című témakörben meghatároz o tt projektmunkát kötelező jelleggel, más tantárgyakkal érdemi összefüggésben kell megvalósítani. 6. Módszertani útmutatók Az informatika órákon a diákok megismerkednek az információ fontosságával és szerepével a modern társadalomban, a digitális technológia elemeit felhasználva az aktuális informáci ók bemutatás ához adatokat keresnek, gyűjtenek, értékelnek, dolgoznak fel és rendszereznek. Ennek során közreműködnek az iskolai osztálytársaikkal és más iskolák diákjaival, valamint konzultálnak a tantárgyat tanító tanárral és mentorokkal, akik lehetnek más tárgyakat oktató tanárok, iskolai könyvtárosok és iskolán kívüli szakértők. A tantárgy oktatása két formában valósul meg.  Az elméleti órák magyarázattal, megbeszéléssel és vitával folynak a diákok és a tanár között (az éves óraszám legfeljebb 25 százalékában). A tananyagot a diákoknak probléma alapú megközelítésben mutatjuk be, törekedve arra, hogy valódi, életszerű helyzetekből induljunk ki. A diákok megismerik, javasolják és értékelik a sikeres és hatékony információkeres és, -gyűjtés, - feldolgozás, -kialakítás és -bemutatás kritériumait és eljárásait, eközben fejlesztik a tudásukat, személyiségi és viselkedési tulajdonságaikat, meggyőződés üket, indítékaikat és egyéb képességeiket, hogy a saját és a társadalom információs igényeit sikeresen és eredményes en kielégítsék.  Az elméleti részhez kapcsolódnak a közvetlen számítógépes órák, ahol a diákok az elméleti ismereteket a gyakorlatban is kipróbálják és alkalmazzák. Ebben az értelemben a számítógépeken végzett közvetlen oktatás középpontjában a szemináriumi dolgozat áll. Ebben a diákok egyéni vagy csoportmunk a keretében meghatároz nak egy információs problémát, amelynek megoldása magában foglalja a témakör céljait, tartalma pedig más tantárgyakhoz is kapcsolódik. A diákok elemzik a kiválasztott problémát, magas színvonalú megoldást készítenek, azt bemutatják, majd a mentoraikkal közreműködve értékelik. Mivel a szemináriumi dolgozat elkészítése hosszabb, folyamatos digitális technológiával végzett munkát igényel a diákoktól, és bármilyen megszakítás pedig a feladat teljes újrakezdéséhez vezethet, ezért ezt blokkosított órákban kell lebonyolítani. Azt is biztosítani kell, hogy minden diák olyan saját számítógépen dolgozhasson, amelynek van megfelelő internet-hozzáférése. A tantárgyat tanító tanár legfontosabb feladata, hogy lehetővé tegye a diákok számára a tantárgy kitűzött céljainak az élérését. Ennek keretében tájékoztatja a diákokokat a digitális technológia által nyújtott különböző lehetőségekről, a feladatválasztás t illetően tanácsot ad a diákoknak , együttműködik más tantárgyak tanáraival, és velük együtt figyelemmel kíséri a diákok munkáj át, figyelmezteti őket az esetleges eltérésekre, motiválja és ösztönzi őket a munkájuk során, továbbá elemzi, ellenőrzi és értékeli a tudásukat, képességeiket, készségeiket és erőfeszítéseiket. Eközben vigyáznia kell arra, hogy ne a saját gondolatait és ötleteit kényszerítse a diákokra, hanem egyéni megoldások megtalálására ösztönözze őket. A javasolt megoldásokat a diákokkal együtt elemzi és értékeli, figyelembe véve a diákok egyéni képességeit, és az iskolában rendelkezésre álló eszközök et és egyéb erőforrásokat, valamint arra törekszik, hogy a megvalósítás minél sikeresebb és eredményes ebb legyen. 7. Az eredmények értékelése A teljesítményérték elés a tantárgy tantervben szereplő, az értékelés tárgyát képező céljainak az elérését értékeli. Ez írásban, szóban és produktum (termék) értékelés formájában valósul meg. A szóbeli értékelés a következőképpen történik:  a feltett elméleti kérdések megválaszolása,  egy informatikai megoldás bemutatási folyamatának a magyarázata és védése,  egy informatikai megoldás bemutatásának az indoklása. Az írásbeli értékelés a következőképpen történik:  a feltett kérdések írásban történő megválaszolása. A produktum (termék) értékelése a következőképpen történik:  egy kiválasztott informatikai probléma megoldását bemutató prezentáció elkészítésének az értékelése. A minimális követelményeket és az eredmények értékelésének szempontjait az iskola munkaközössége, illetve tanára határozza meg a tantervben szereplő célok alapján. Ezeket a tanév elején közli a diákokkal. Gimnázium *4#/ 978-961-234-719-2 9 7 8 9 6 1 2 3 4 7 1 9 2