Kulturna zavest in izražanje Opisniki temeljne zmožnosti 1 »Prav je, da se ljudje zamislimo nad lastno kulturno zavestjo in izražanjem. Če bi vsi razumeli različnost, bi bolj svobodno in sproščeno izražali svoja mnenja, saj bi vedeli, da drugi razumejo, da imamo pravico do lastnega mnenja, in prav je, da ga tudi izrazimo. Vsakemu je treba dati čas za prilagoditev.« Romana, 44 let, delavka v proizvodnji »Razvita kulturna zavest in izražanje pomenita, da posameznik ve, kdo je, od kod prihaja in kam gre, in to zna tudi na različne načine izraziti.« Melita Oražem, svetovalka in izobraževalka Naslov: Kulturna zavest in izražanje Podnaslov: Opisniki temeljne zmožnosti Zbirka: Na poti do življenjske uspešnosti Urednica: doc. dr. Petra Javrh Avtorice: doc. dr. Petra Javrh, mag. Estera Možina, Alja Verdenik, Katarina Bertoncelj, Dragica Glažar, Kristina Jerič, Urška Novak Lešnik, dr. Karla Oder, Melita Oražem, Edita Tamše Strokovna in tehnična podpora: Alja Verdenik Recenzent: dr. Ksenija Vidmar Horvat Oblikovanje in prelom: Larisa Hercog Financerja: Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport in Evropski socialni sklad Elektronska izdaja: Andragoški center Slovenije, 2020, zanj: mag. Andrej Sotošek Založnik: Andragoški center Slovenije E-naslov: https://pismenost.acs.si/projekti/ess-6/gradiva/knjizice-z-opisniki/ Jezikovni pregled: Vlasta Kunej ............................................................. CIP - Kataložni zapis o publik Kataložni zapis o publik aciji aciji (CIP) pripravili Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana v Narodni in univerzitetni knjižnici v Ljubljani 374.7 COBISS.SI-ID=49002499 ISBN 978-961-7116-11-3 (pdf) OPISNIKI temeljne zmožnosti. Matematična kompetenca in osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji / avtorji Darja Brezovar ... [et al.] ; uredniki Petra Javrh, Manuel Kuran, Špela Lenič. - Ljubljana : Andragoški center Slovenije, 2016. - (Zbirka Na poti do življenjske uspešnosti) ISBN 978-961-6851-59-6 1. Brezovar, Darja 2. Javrh, Petra 288273408 2 Vsebina Knjižici na pot 5 O zbirki Na poti do življenjske uspešnosti 9 Metodološki okvir 10 Temeljna zmožnost kulturna zavest in izražanje 12 Temeljne zmožnosti v sodobnem svetu 12 Revidirana konceptualizacija ključnih kompetenc 2018 13 Kulturna zavest in izražanje 17 Preglednici z opisniki 19 Uporaba opisnikov v praksi 29 Pripomoček za delo z udeležencem 31 Kaj zmorem na področju kulturne zavesti in izražanja 32 Priročni slovar 35 Splošni pojmi 35 Specifični pojmi 37 Viri in literatura 41 Iz recenzije 44 Prost dostop do gradiva in kompletov 46 Operacijo delno financirata Evropska unija, in sicer iz Evropskega socialnega sklada, ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa za izvajanje evropske kohezijske politike v obdobju 2014–2020, prednostne osi 10 »Znanje, spretnosti in vseživljenjsko učenje za boljšo zaposljivost«, prednostne naložbe 10.1 »Krepitev enake dostopnosti vseživljenjskega učenja za vse starostne skupine v formalnem, neformalnem in priložnostnem okolju, izpopolnjevanje znanj, spretnosti in k 3 ompetenc delovne sile ter spodbujanje prožnih možnosti učenja, vključno prek poklicnega usmerjanja in validiranja pridobljenih kompetenc«, specifičnega cilja 1 »Izboljšanje kompetenc manj vključenih v vseživljenjsko učenje«. 4 Knjižici na pot Za temeljno zmožnost kulturna zavest in izražanje »Za udeležence iz ranljivih skupin je veljajo poglavitne razsežnosti kompetence, ki najpomembnejše, da so sprejeti, da bi smo jih podrobno prikazali v osrednjem poglavju lahko bili samostojni, imeli lastno življenje Preglednici z opisniki, tu pa navajamo le zgoščen in samostojno odločali o svojem življenju. opis: Ne želijo, da bi bile njihove omejitve poudarjene in da bi zaradi tega izstopali. Družba jim prevečkrat postavlja meje, jih omejuje pri izbiri možnosti. Vključenost v posamezno društvo jim omogoča Temeljna zmožnost »kulturna zavest in izra- žanje« obsega zavedanje in izražanje lastne določeno sprejetost, ker se družijo s sebi identitete in načina življenja, spoznanje o enakimi.« pomembnosti ohranjanja lastne in tuje kulturne Dr. Karla Oder, mentorica študijskih dediščine ter kulturno ustvarjalnost. Pomeni krožkov, kustosinja v muzeju tudi spoštovanje pomena posameznikovega kreativnega izražanja nasploh. Posameznik z razvito kulturno zavestjo in izražanjem je sposoben sprejemati in uživati kulturne V tej knjižici smo strnili podrobnejši opis temeljne dobrine in zaradi njih izboljševati kakovost zmožnosti »kulturna zavest in izražanje«, ki jo svojega življenja in življenja drugih. razumemo tudi kot eno izmed osmih ključnih kompetenc1. Ključne kompetence oziroma temeljne zmožnosti so tiste, ki posamezniku v Temeljna zmožnost obsega ključna področja: sodobni družbi omogočajo, da se polnopravno Zavedanje in izražanje lastne kulturne iden- vključi vanjo. titete; Ustvarjalnost; Prenos kulturne dediščine iz roda v rod; Spoznavanje in spoštovanje kul- Prvo načelo evropskega stebra socialnih pravic turnih vrednot drugih; Zanimanje za kulturno je, da ima vsakdo pravico do kakovostnega in dogajanje in Razvoj okusa za umetniško ust- vključujočega usposabljanja in vseživljenjskega varjalnost. učenja, da bi lahko ohranil ali pridobil znanje in spretnosti, ki mu omogočajo polno udeležbo v družbi. Zato je knjižica pripravljena v skladu s pravico do hitre in prilagojene pomoči za izboljšanje možnosti usposabljanja in vseživljenjskega učenja vsakega odraslega. »Spodbujanje razvoja kompetenc je eden izmed ciljev vizije vzpostavitve evropskega izobraževalnega prostora, ki bi lahko v celoti izkoristil možnosti izobraževanja in kulture kot gonilne sile za ustvarjanje delovnih mest, socialno pravičnost, aktivno državljanstvo pa tudi kot 1 Temeljne zmožnosti oziroma ključne kompetence so zmožnosti, sredstvo za izražanje identitete Evrope v vsej ki niso odvisne od okoliščin delovanja in posamezniku ne glede na njeni raznolikosti,« je zapisal Svet Evropske unije specifične okoliščine omogočajo funkcionalno odzivanje in delovanje v širokem spektru različnih dejavnosti. V zadnjem delu knjižice (2018). boste našli podrobnejšo razlago pojma. 5 Kompetenca kulturna zavest in izražanje zaje- »Kulturna zavest in izražanje je znanje ma razumevanje in spoštovanje načinov ust- o naši kulturni dediščini in ohranjanju varjalnega izražanja ter sporočanja zamisli in kulturne dediščine, na primer folklora, pomena v različnih kulturah ter z različnimi pisatelji ...« vrstami umetniških in drugih kulturnih oblik. Robi, 45 let, monter vodovodnih naprav Zajema zavzetost za razumevanje, razvoj in izražanje lastnih zamisli ter občutka mesta ali vloge v družbi na različne načine in v različnih »Kultura je domačnost, ki ostane. Treba okoliščinah. pa je upoštevati tudi druge in njihovo drugačnost.« V osrednjem poglavju opredeljena področja in Gregor, 34 let, udeleženec programa opisniki izhajajo iz izkušenj, ki smo jih praktiki Osnovna šola za odrasle, delavec pridobili v praksi v dolgoletnem delu z udeleženci iz različnih ciljnih skupin (predvsem ranljivih), teoretiki pa v procesu skupnega akcijskega raziskovanja prepoznali kot jedrne opisnike. Opisnike iz knjižice Opisniki in nekatere definicije so nastali z smo večkrat preskušali z različnimi uporabniki in se dogovorom v skupini in se nekoliko razlikujejo od prepričali, da so praktično res uporabni in ustrezajo doslej najpogosteje uporabljenih opisov te ključne bistvu temeljne zmožnosti. kompetence. Izhajali smo iz želje, da bi bila knjižica dostopna uporabnikom v njim prijazni obliki, zapisana preprosto, razumljivo. »Ustvarjalnost posameznika se doživlja v tem, da ga publika začuti.« Namen knjižice je odraslim iz ranljivih ciljnih skupin omogočiti pridobivanje osnovnega znanja in Gregor, 34 let, udeleženec programa informacij o tej precej abstraktni temeljni zmožnosti Osnovna šola za odrasle, delavec njim razumljivo ter jim ponuditi preprosto možnost samoocene oziroma umestitve v ustrezno raven. To je po našem prepričanju izhodišče za nadaljnje Cilj akcijskega raziskovanja, usmerjenega v korake pri izboljšanju obvladovanja te zmožnosti. raziskovanje temeljne zmožnosti kulturna zavest in izražanje, je bil pripraviti čim uporabnejši pripomoček. V dveletnem raziskovalnem delu smo se zato opirali predvsem na svoje zamisli, kako »Kulturna zavest pomeni kulturno oblikovati opisnike. obnašanje, da imaš eno osebno distanco do drugih, v smislu medsebojnega spoštovanja in upoštevanja različnosti kultur.« »Kulturna zavest in izražanje je znanje o Romana, 44 let, delavka v proizvodnji kulturi in umetnosti. Da hodiš v gledališče, obiskuješ kulturne prireditve.« Klemen, 26 let, strojni tehnik 6 Kako in kje je opisnike iz knjižice mogoče uporabiti? ⊲ Kot priročen pripomoček pri pripravi izvedbenega »Samoizražanje in pomembnost poslovnih učnega načrta. priložnosti za kulturna in umetniška dela … ⊲ Za načrtovanje – snovanje vsebine projektov – Te stvari, na primer kako bi prodrla na trg kot orientacijo pri določanju projektnih ciljev. dela, so odmaknjene. Če si majhen, če je ⊲ Kot pomoč udeležencem izobraževanja, da lažje ekipa majhna, so dosežki upočasnjeni. Jaz prepoznajo svoje izobraževalne potrebe. delam pretežno sama. Iščem povezave za sodelovanje, sama organiziram, kje bo ⊲ Za ilustrativno predstavitev temeljne zmožnosti, objavljeno vabilo za tečaje. Vendar težko ki je abstrakten konstrukt; pa tudi za predstavitev pridem zraven. Odpiram si vrata, kjer je zmogljivosti izobraževalnega programa, ki možno, potrkam.« to zmožnost razvija, zunanjim partnerjem, na primer zavodom za zaposlovanje, centrom za Jožica, 56 let, brezposelna šivilja socialno delo, središčem za samostojno učenje, svetovalnim središčem za izobraževanje odraslih in drugim. ⊲ Za sumativno spremljanje napredka posameznika in skupine. Vprašali se boste, kaj je opisnik. Tale definicija odseva naše razumevanje opisnika, kot se je ⊲ Za formativno spremljanje napredka posameznika postopno razvilo v akcijskem raziskovanju: in skupine. ⊲ Za skupinsko in individualno spremljanje dela in učenja. ⊲ Za delne evalvacije in končno evalvacijo Opisnik kratko opisuje del temeljne zmožnos- izobraževalnih programov. ti in jo poskuša narediti čim bolj življenjsko. V tej knjižici prikazujemo jedrne opisnike. Vsak ⊲ Za splošno promocijo temeljnih zmožnosti, opisnik je sestavljen iz splošnega opisa in na primer ko izvajalska organizacija pripravlja konkretne prilagoditve. izvedbo programa izobraževanja odraslih za ranljive skupine in želi pokazati, kakšni bodo njegovi učinki. Pri temeljni zmožnosti lahko ločimo jedrne opisnike, ki izražajo samo bistvo temeljne zmožnosti, in robne opisnike, ki so podobni ali celo enaki opisnikom katere od drugih temeljnih zmožnosti. 7 9 »Kultura je vse okoli nas in je temelj »Če bi šole recimo organizirale ekskurzije, vsega. Nedvomno bom v naslednje kamor grejo lahko tudi družinski člani, izvedbene skupine programa socialne ne samo otroci, da bi bil to celodnevni aktivacije uvrstila več vsebin, vezanih izlet za družine, kjer bi spoznavali lokalno na kulturno izražanje, saj menim, da dediščino določenega kraja, na primer lahko z različnimi pristopi in oblikami petje, folkloro, peko tradicionalnih jedi, kreativnega izražanja lastnih misli, čustev, mini lokalne muzeje ipd. Ekskurzije pa mnenj, dogodkov udeleženci ozavestijo • Za predstavitev temeljnih zmožnosti in zmo- • Za skupinsko in individualno spremljanje dela bi lahko bile dodane tudi v turistično gljivosti programa zunanjim partnerjem, na primanjkljaje ter gr in učenja. adijo močna področja. ponudbo kraja.« primer zavodom za zaposlovanje, centrom za T • Za delne evalvacije in končno evalvacijo o jim bo v pomoč in oporo pri vnovični socialno delo, središčem za samostojno uče- izobraževalnih programov. Jožica, 56 let, br nje, svetovalnim središčem za izobraževanje ezposelna šivilja aktivni vključitvi v trg dela.« odraslih (ISIO) itn. • Za promocijo – na primer za izvajalsko orga- nizacijo, ko pripravlja izvedbo programa izo- • Za sumativno spremljanje napredka posame- Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka braževanja odraslih iz ranljivih skupin in želi znika in skupine. projektov Socialna aktivacija pokazati, kaj bodo učinki programa, za sploš- Komu bodo opisniki najbolj koristili? • Za formativno spremljanje napredka posame- no promocijo temeljnih zmožnosti. znika in skupine. ⊲ Učiteljem, da se podrobneje seznanijo s temeljno Avtorji • Kot priročen pripomoček pri pripravi zmožnostjo kulturna zavest in izvedbenega načrta. izražanje, ki je abstrakten konstrukt in ga je zato težko razložiti manj izobraženim udeležencem programov za odrasle. ⊲ Vsem izobraževalcem, to pomeni tudi učiteljem v formalnem delu sistema izobraževanja. ⊲ Odraslim udeležencem programov za odrasle, da spoznajo pomen in mesto temeljne zmožnosti kulturna zavest in izražanje v vsakodnevnem življenju. Avtorji »Visoko vrednost opisnikov vidim za svetovanje v svetovalnih središčih na ljudskih univerzah oziroma institucijah za izobraževanje odraslih. V pomoč so lahko tako svetovalcem kot svetovancem.« Melita Oražem, svetovalka in izobraževalka 8 6 5 O zbirki Na poti do življenjske uspešnosti ⊲V izobraževalni praksi je že dobro uveljavljen priročnik z naslovom Temeljne zmožnosti odraslih, kjer lahko najdete uporabne informa- cije o težavah in delu z odraslimi iz ranljivih skupin, kako jih motivirati za udeležbo v »Pri kreiranju in pripravi izobraževalnih izobraževanju, jim prilagoditi učno okolje in vsebin in programov se premalokrat spremljati njihov napredek. Priročnik ponuja tudi postavimo v vlogo ciljne skupine. poglavitne informacije o slovenskem modelu Nepotrebno je, da bi samo sklepali, kaj bi izobraževalnih programov za ranljive skupine. udeleženci potrebovali, temveč bi morali ⊲ Zbirko dopolnjujejo preskušena praktična izhajati iz tega, kar je njihovo trenutno orodja za animiranje in motiviranje udeležencev bistvo obstoja, delovanja, in vsebine izobraževanja v vseh fazah izobraževalnega prilagoditi do te mere, da sovpadajo procesa – to je 8 izobraževalnih filmov o osmih z njihovim trenutnim vsakdanjikom temeljnih zmožnostih ter izvirna zvočnica ter jih potem skupaj z njimi razvijati, Samoiniciativnost in podjetnost. nadgrajevati in prilagajati.« Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka Zbir vseh pripomočkov je zasnovan z domnevo, da projektov Socialna aktivacija ga bodo uporabljali izobraževalci odraslih in drugi strokovni delavci pri strokovnem delu na področju razvoja temeljnih zmožnosti. Predlagamo, da strokovnjaki posamezne dele gradiva po svoji presoji predstavite ali daste v uporabo odraslim, ki se želijo učiti o temeljnih zmožnostih. Samostojno V sklopu dveh projektov, Razvoj pismenosti jih bodo z lahkoto uporabili tudi udeleženci ter ugotavljanje in priznavanje neformalno izobraževanja odraslih, ki želijo natančneje pridobljenega znanja 2011–2014 in Strokovna opredeliti mesto temeljnih zmožnosti v svojem podpora na področju pridobivanja temeljnih vsakdanjem življenju. kompetenc 2016–2022, je leta 2011 na Andragoškem centru Slovenije začela nastajati Več informacij o omenjenih projektih in zbirki Na zbirka različnega gradiva in orodij za krepitev poti do življenjske uspešnosti lahko preberete na temeljnih zmožnosti odraslih, znana pod imenom spletni strani https://pismenost.acs.si/. Na poti do življenjske uspešnosti, ki je plod skoraj desetletje trajajočega razvoja strokovnega in učnega gradiva. »Pomembno je zavedanje in izražanje Zbirko sestavlja več elementov, ki se med seboj lastne identitete ter načina življenja, povezujejo in dopolnjujejo, mogoče pa jih je vedenje o pomembnosti ohranjanja lastne uporabljati tudi samostojno: in tuje kulturne dediščine ter kulturna ustvarjalnost. Opozoriti je treba na ⊲ Komplet knjižic z opisniki osmih temeljnih ranljive momente pri ciljnih skupinah in zmožnosti, med njimi je tudi ta pred vami, s najti univerzalno pot za vzpostavljanje priročno knjižico z navodili za uporabo. V njej (socialnih) kompetenc.« lahko najdete vse informacije o uporabi in zasnovi knjižic z natančnejšimi informacijami Dr. Karla Oder, mentorica študijskih krožkov, o izhodiščih ter metodologiji opredeljevanja kustosinja v muzeju opisnikov. 9 Metodološki okvir raziskovalne skupine v več fazah posvetovali z njimi ali jih prosili za recenzijo pripravljenega gradiva. »Pri pisanju primerov smo se skušali Sledila sta vzporedno preskušanje v praksi in postaviti v kožo posameznika, ki bo premislek o opažanjih v raziskovalni skupini. Tako ugotavljal razvitost svojih kompetenc, in so se postopno oblikovala jasna izhodišča, na biti čim bolj poljudni, razumljivi.« podlagi katerih je akcijska skupina opredelila, kaj Melita Oražem, svetovalka in pomenijo temeljni pojmi, kot so na primer opisnik izobraževalka in področja, ki sestavljajo temeljno zmožnost. Vse smo podrobneje opisali v Priročni knjižici z navodili za uporabo (Javrh in drugi, 2013). Opisniki, prikazani v poglavju Preglednici z opisniki, so sad dveletnega raziskovanja prakse, ki ga je »Če bo preveč napisano, nihče ne bo bral. opravila akcijska skupina, sestavljena iz teoretikov Lahko je malo napisano, a ti vse pove.« in praktikov. Teoretiki so zasnovali postopke, ki so celotno skupino izkušenih praktikov in Gregor, 34 let, udeleženec programa Osnovna šola za odrasle, delavec strokovnjakov vodili pri raziskovalnem vprašanju: Kaj napolnjuje temeljno zmožnost kulturna zavest in izražanje? Kako lahko to temeljno zmožnost opišemo in kateri so najustreznejši opisniki zanjo? Sam proces priprave opisnikov za temeljno Izbrana skupina praktikov je s poglobljeno analizo zmožnost kulturna zavest in izražanje je v sku- svoje pretekle prakse, trenutnega dela, ki ga pini akcijskega raziskovanja vzbudil številna opravljajo, in razpravo z delovnimi kolegi pripravila strokovna vprašanja: o poglavitnih področjih te predloge opisnikov in področij, ki jih obsega temeljne zmožnosti, kako določiti uravnotežene temeljna zmožnost kulturna zavest in izražanje. ravni zahtevnosti na minimalni in optimalni ravni. O projektu Iz začetnega nabora, ki je obsegal 90 splošnih Odgovore na tovrstna vprašanja, ki so se pojavila in konkretnih opisnikov za to temeljno zmožnost, med skupnim raziskovanjem, je skupina iskala s Zbirka vsega gradiva – priročnik, gradivo IKT in je razisk Morda bi veljalo iz te knjižice pripraviti ovalna knjižice - je skupina neke vrste »komplet izluščila prve pomoči« za ožji nabor študijem literature in primerjavami ter preverjanjem vse odrasle, ki se težje prilagajajo sodobnim najpomembnejših prilagojen povzetek v obliki zgibanke, v družbenim kateri bi bili zajeti opisniki za temeljno opisnik in ekonomskim ov v dveh razmeram, in njihove preglednicah. v razpravah s kolegi s svojega delovnega področja izobraževalce. V izhodišču je gradivo namenjeno zmožnost matemati Preglednici čna kompetenca in osnovne kompetence v znanosti in teh- z opisniki izobraževalcem, ki sta naj po osrednji svoji presoji posame- zne dele predstavijo in dajo v uporabo del tudi knjižice, ki pa tudi s konkretnim opazovanjem, preskušanjem nologiji in bi jo prejel vsak udeleženec jo pravkar ali bi mu bila dostopna v elektronski berete, in udeležencem. sta izvirna dodana vrednost in pogovori z odraslimi, ki so jim opisniki namenjeni. obliki. projektu Darij Olenik, učitelj ESS V tej Strok knjižici boste ovna našli opisnike, ki podpora so značilni za temeljno zmožnost matematična kompetenca področju in osnovne kompetence v znanosti in tehnolo- pridobivanja temeljnih giji. Širši koncept knjižic k z ompetenc natančnejšimi infor- 2016–2022. macijami o projektu, metodologiji opredeljeva- Zbirka knjižic je del Opisniki širšega projekta so Razvoj hkrati, nja vsaj opisnikov ipd. deloma, najdete v tudi Priročni knjižici z navodili za uporabo. Za takšno razporeditev smo delo širšega pismenosti ter kroga ugotavljanje in praktik priznavanje neformalno pridobljenega znanja od 2011 do ov se , ki odločili, ker niso smo želeli, neposredno da bi bile krajše knji- žice predvsem vsakodnevno uporabne, nekoliko sodelovali »Z akcijskim raziskovanjem sem se 2014, ki je potekal na Andragoškem centru Slovenije. Del tega v ak projekta cijski je bila tudi raziskavi, bolj teoretično saj zasnovana so uvodna se knjižica pa člani je pripravljena za teoretsko podkrepitev koncepta, akcijske srečala prvič in je izjemno zanimiv način aktivnost Razvoj pismenosti1, v kateri smo ki smo ga izbrali. pravzaprav razvili različna orodja za krepitev dela. Večinoma tavaš v temi, a veš, da bo temeljnih zmožnosti in tudi knjižico, ki je pred vami. enkrat posvetila luč, in ko se to končno Nastalo je več vrst gradiva, ki se vsebinsko osredotočajo na posamezno temeljno zgodi, je občutek neprecenljiv.« zmožnost, povezuje pa jih skupni krovni naslov Na poti do življenjske uspešnosti. Najprej smo pripravili priročnik za učitelje z naslovom Temeljne zmožnosti odraslih. Ta je namenjen Melita Oražem, svetovalka in učiteljem, ki delajo v izobraževanju, pa tudi strokovnim delavcem, ki prihajajo pri svojem izobraževalka delu v stik z odraslimi. Skoraj sočasno smo pripravili pet vrst didaktičnega gradiva (zvočnica in izobraževalni filmi) za odrasle. Tudi to gradivo se konceptualno navezuje na temeljne zmožnosti. Ta knjižica, skupaj z drugimi iz zbirke knjižic z opisniki za izbrane temeljne zmožnosti, zaokroža to nalogo. 10 1 Projekt je predstavljen spletni strani Andragoškega centra Slovenije: http://www.acs.si/RPUPNU_2011-2014, aktivnost »Razvoj pismenosti« pa na spletni strani: http://mm.acs.si/pismenost/. 76 Praktiki so v različnih fazah skupnega dela in drugi, 2013), in sicer v poglavju Uporaba opisnikov temeljito spoznali in poglobili teoretske osnove v didaktične namene – praktični namigi. Knjižico o temeljnih zmožnostih nasploh, še posebno z opisniki za temeljno zmožnost kulturna zavest pa so se posvetili temeljni zmožnosti kulturna in izražanje je ovrednotila recenzentka dr. Ksenija zavest in izražanje. Novo znanje je akcijski skupini Vidmar Horvat. Del njenega izvirnega premisleka pomagalo pri zbiranju in selekcioniranju nabora lahko najdete v poglavju Iz recenzije. opisnikov. V procesu raziskovanja so praktiki poleg izzivov zapisovali tudi številne uvide, odlomke teh Kakšne so posledice za neposredno prakso, ko se navajamo tudi v tej knjižici. Velik izziv je bila priprava zlijeta teoretski premislek o pomenu kulturne zavesti konkretnih prilagoditev opisnikov, kjer so nujne in izražanja in praktične izkušnje pri delu z odraslimi, prav dolgoletne žive izkušnje dela z odraslimi in najbolje opisujejo sodelujoči praktiki sami: poznavanje njihovih potreb. Preglednici opisnikov, ki sta predstavljeni v tej knjižici, sta bili pilotno na več načinov preskušeni v praksi. »Načrtno sem se odločila, da bom Skupina za akcijsko raziskovanje je postopoma poglobljeno pripravljala opisnike s oblikovala nabor 45 splošnih in 45 konkretnih področja kulturne zavesti in izražanja prilagoditev opisnikov, ki ustrezno opisujejo ravno zato, da tudi sama stopim iz cone temeljno zmožnost kulturna zavest in izražanje. udobja. Vesela sem, da je bilo temu Da bi kar najbolje razumeli posebnosti temeljne tako. Zdaj lahko rečem, da je to področje zmožnosti, je bilo veliko časa in truda namenjenega zelo široko, kar zadeva izobraževalce, prečiščevanju prvotnega nabora in združevanju v neraziskano in ponuja širok nabor rešitev širša področja. učinkovitega dela z ranljivimi ciljnimi skupinami.« Posebna pozornost skupine akcijskega razisko- vanja pa je bila ves čas usmerjena v oblikovanje Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka take razlage temeljne zmožnosti, ki bi lahko projektov Socialna aktivacija kar najbolje koristila učitelju in tudi udeležencu izobraževanja. »Pregled opisnikov bi priporočila prav vsakomur, bodisi s pomočjo svetovalca ali samostojno. Prav zanimivo je razmisliti o svojih zmožnostih in prepričana sem, »Vse je lepo napisano, vendar so potrebni da lahko tako tudi zvečamo lastno konkretni primeri, da opisnike lahko samozavest, saj pogosto vemo in znamo razumemo.« veliko več, kot si mislimo.« Gregor, 34 let, udeleženec programa Osnovna šola za odrasle, delavec Melita Oražem, svetovalka in izobraževalka Konkretni predlogi o možni uporabi so zbrani v posebnem poglavju Uporaba opisnikov v praksi, nekoliko bolj poglobljeno razmišljanje o didaktičnih izzivih, ki jih prinaša to orodje, pa je predstavljeno v posebni Priročni knjižici z navodili za uporabo (Javrh 11 9 Temeljna zmožnost kulturna zavest in Pri odločitvi, katere zmožnosti bomo upoštevali kot izražanje temeljne, smo se na začetku našega večletnega akcijskega raziskovanja oprli na evropski dokument Priporočilo Evropskega parlamenta in Sveta Temeljne zmožnosti Evropske unije z dne 18. decembra 2006 o ključnih v sodobnem svetu kompetencah za vseživljenjsko učenje (Evropski parlament in Svet Evropske unije, 2006). V njem je Razvite temeljne zmožnosti zagotavljajo odraslim bilo izbranih in opredeljenih 8 temeljnih zmožnosti dovolj orodij za učinkovito spopadanje z novimi izzivi, (oziroma ključnih kompetenc), ki jih državljani omogočajo praktično in čustveno oporo za njihove potrebujejo za svojo osebno izpolnitev, socialno bližnje ter so pomembne za posameznike pa tudi za vključenost, aktivno državljanstvo in zaposljivost v skupnost in prenos izkušenj med generacijami. Ne družbi znanja. Te temeljne zmožnosti so bile leta pridobivajo se vedno z izobraževanjem. Pogosto se 2006 opredeljene takole: pridobijo s prakso in izkušnjami iz vsakodnevnega življenja. »V hitro spreminjajočem se in tesno povezanem svetu bo vsakdo potreboval širok nabor spretnosti in kompetenc ter jih bo moral razvijati vse življenje. S ključnimi kompetencami, kakor porazumevanje v so opredeljene v referenčnem okviru, naj bi bili maternem jeziku postavljeni temelji za doseganje enakopravnejših in bolj demokratičnih družb. Te ključne kompetence so odziv na potrebo po vključujoči in trajnostni rasti, porazumevanje v socialni koheziji in nadaljnjem razvoju demokratične tujih jezikih kulture,« je zapisal Svet Evropske unije (2018). matematična kompetenca ter osnovne kompetence v »Kulturna zavest in izražanje odpira znanosti in tehnologiji dilemo sprejemanja in dajanja oziroma poznavanje samega sebe in odprtost do drugih. Zavedanje in poznavanje same- igitalna pismenost ga sebe, svojih omejitev in prednosti, omogoča lažje prilagajanje okolici.« čenje učenja Dr. Karla Oder, mentorica študijskih krožkov, kustosinja v muzeju ocialne in državljanske kompetence Temeljne zmožnosti oziroma ključne kompetence posamezniku v različnih okoliščinah omogočajo funkcionalno odzivanje in delovanje v širokem amoiniciativnost in spektru različnih dejavnosti. Niso odvisne od podjetnost okoliščin delovanja. So pa prenosljive med različnimi poklici in omogočajo odraslim dejavno udeležbo v družbi in primeren osebnostni razvoj. Spodbujajo ulturna zavest in izražanje neodvisnost in osebno učinkovitost. V sodobni večkulturni družbi so nepogrešljive za delovanje v konkretnem okolju. 12 Revidirana konceptualizacija saj poudarja, da naj bi bila dosežena dobra raven ključnih kompetenc 2018 pismenosti vsaj pri enem od teh jezikov (materni jezik, jezik šolanja, uradni jezik), da bi lahko Evropski referenčni okvir je bil januarja 2018 revidiran, zagotovili nadaljnji razvoj te temeljne zmožnosti. junija 2018 pa so bila izdana priporočila Sveta o ključnih kompetencah za vseživljenjsko učenje ter Sprememba v pojmovanju je nastala tudi pri posodobljene ključne kompetence za vseživljenjsko temeljni zmožnosti »sporazumevanje v tujih učenje. Preoblikovala, preimenovala in tudi združila jezikih«. Novo poimenovanje je »večjezičnost« so se posamezna področja pri nekaterih ključnih (angl. multilingual competence). Koncept tuji jezik kompetencah, v grobem pa je okvir ostal podoben je Evropejcem povzročal dvome glede tega, kaj prejšnjemu. »Vse ključne kompetence so enako sploh pomeni »tuje« in za koga. Prav tako s prejšnjim pomembne, saj vsaka od njih prispeva k uspešnemu poimenovanjem ni bilo mogoče opisati in zajeti življenju v družbi. Lahko se uporabljajo v številnih znakovnih jezikov. Nova opredelitev – večjezičnost različnih okoliščinah in kombinacijah. Prekrivajo – pa poudarja pomen ustrezne uporabe se in povezujejo; bistveni vidiki enega področja različnih jezikov za učinkovito sporazumevanje. podpirajo kompetenco na drugem. Spretnosti, kot so Večjezičnost je v temelju orodje za komunikacijo kritično mišljenje, reševanje problemov, timsko delo, v večjezičnih skupnostih in delovnih okoljih. sporazumevalne in pogajalske spretnosti, analitične Osredinja se na izboljšanje jezikovnih zmožnosti spretnosti, ustvarjalnost in medkulturne spretnosti, kot takih, to ljudem pomaga pri sporazumevanju so del vseh ključnih kompetenc.« Takšno globlje v mednarodnem okolju ter spodbuja mobilnost v razumevanje kompetenc, kot se razvijajo zadnje Evropi in svetu. desetletje v Evropi, je opredelil Svet Evropske unije (2018) v Priporočilih o ključnih kompetencah za Temeljna zmožnost »matematična kompetenca ter vseživljenjsko učenje. osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji« je prav tako doživela prenovo v razumevanju, saj se je Neposredne pretvorbe preteklega nabora ključnih preimenovala v temeljno zmožnost »matematična, kompetenc v prenovljen seznam iz junija 2018 naravoslovna, tehniška in inženirska kompetenca« sicer ne morejo biti linearne, lahko pa primerjalno (angl. mathematical competence and competence prikažemo, kako se ujemajo temeljne zmožnosti in in science, technology and engineering). ključne kompetence glede na prenovljeni referenčni Zahtevnejši izzivi, kot so podnebne spremembe, okvir (Svet Evropske unije, 2018). oskrba z energijo, zdravo staranje, digitalizacija, trajnostni razvoj, so nepričakovano izrazito povečali Med primerjavo seznamov opazimo, da se je in tudi spremenili potrebo po kompetencah v temeljna zmožnost »sporazumevanje v maternem matematiki, znanosti in tehnologiji. Poudarek se je jeziku« preoblikovala v »pismenost« (angl. literacy prenesel na pomembnost razumevanja znanosti competence). Poglavitni razlog je v tem, da je pri kot procesa in načina razmišljanja, ki zajema tudi prejšnjem poimenovanju – »materni jezik« prihajalo novo finančno pismenost. Znanost se je tako do premočnega enačenja med maternim jezikom in jezikom, ki se ga učimo v šoli, to je jezik šolanja. Ob tem je nastajala težava, saj za številne evropske otroke jezik šolanja in materni jezik nista enaka. Veliko Evropejcev živi v dvojezičnih družinah ali večjezičnih skupnostih in zanje uradni jezik države, v kateri živijo, ni nujno tudi njihov materni jezik. Prenovljeno razumevanje te temeljne zmožnosti je ustreznejše, 13 razvila, da jo je pogosto težko ločiti od tehnologije, Nekaj več sprememb se je zgodilo pri temeljni inženiringa ali uporabne znanosti. Današnje okolje, zmožnosti »učenje učenja«, ta se je namreč razširila ki postaja zelo bogato s tehnologijo, postavlja pred oziroma združila in dopolnila z delom temeljne vsakega posameznika nujo, da razume povezavo zmožnosti »socialne kompetence«. Nastala je med tehnološkimi novostmi ali inženirskimi rešitvami nova zasnova temeljne zmožnosti, poimenovane ter njihovimi temeljnimi znanstvenimi načeli. Zato »osebnostna, družbena in učna kompetenca« (angl. sta tehnologija in inženiring neločljivo povezana z personal, social and learning to learn competence). znanostjo in matematiko. Večina otrok, ki zdaj vstopa v osnovno šolo, bo po končanem izobraževanju najverjetneje vstopila v Temeljna zmožnost »digitalna pismenost« se je delno svet popolnoma novih področij dela, ki zdaj niti še preimenovala, in sicer v »digitalno kompetenco« ne obstajajo, polovica današnjih delovnih dejavnosti (angl. digital competence). Pomembna novost pa bo do leta 2055 že avtomatizirana. Prihodnje pri tej zmožnosti je, da se je koncept uskladil generacije bodo morale razviti močne osebnostne z razumevanjem v DigComp 2.0 (Vuorikari in in družbene kompetence ter kompetence učenja, drugi, 2016). Posodobljeno je izrazje, ki opušča da bodo lahko uspešno krmilile v zasebnem izraz »informacijsko-komunikacijska tehnologija«. življenju in pri delu. Kreativne spretnosti in Nadomešča ga z ustreznejšim: »digitalne navzkrižne kompetence bodo temeljnega pomena tehnologije«, ki zajema vse naprave, programsko za vzdrževanje stabilnosti in premagovanje stresa. opremo itn. Širši pojem digitalne tehnologije Pri tej zmožnosti so opredeljeni trije temeljni zajema v preteklosti zelo široko in vsesplošno vidiki: osebnostni – kot samozavedanje, telesno uporabljana izraza računalnik in internet. Skladno z in duševno dobro počutje ter zdravo življenje, DigComp 2.0 (Vuorikari in drugi, 2016) je zmožnost učinkovito upravljanje časa in informacij; družbeni – digitalna kompetenca trenutno razdeljena na pet kot konstruktivno sodelovanje z drugimi, odpornost, področij (Informacije in podatkovna pismenost, vzpostavljanje medosebnih odnosov in delo z Komunikacija in sodelovanje, Ustvarjanje digitalnih drugimi; učenje – s poudarkom na vseživljenjskem vsebin, Varnost in reševanje problemov), vendar učenju in razvoju kariere. se bo glede na hiter napredek ta razvrstitev pričakovano še spreminjala. Pomemben del te temeljne zmožnosti je poznavanje socialnih »Biti prilagodljiv in odprt za nove izzive medijev, umetne inteligence, robotov, virtualne pomeni tudi, da me ni strah drugih ljudi.« resničnosti, varnosti, kritičnega mišljenja, vprašanja intelektualne lastnine in spletnega bontona. Gregor, 34 let, udeleženec programa Osnovna šola za odrasle, delavec Na drugi strani se je nekdanja temeljna zmožnost »socialne in državljanske kompetence« zožila na »državljansko kompetenco« (angl. citizenship competence). V prejšnjem pojmovanju sta bili v eni združeni socialna in državljanska kompetenca, ki sta zajemali osebno in družbeno perspektivo. Vendar pa so bili nekateri vidiki socialne kompetence bolj povezani s prvinami, kot so opredeljene v kompetenci učenje učenja, spet drugi pa so bili 14 9 bolj povezani z državljanstvom – kot razumevanje temeljna zmožnost na trgu dela, tudi za tiste, ki splošno sprejetih pravil vedenja in sporazumevanja niso klasificirani kot »podjetniki«. Je razumljena kot v različnih družbah in spoštovanja drugačnosti. zmožnost ustvarjanja novih poslovnih priložnosti. Večletne raziskave in priporočila so že dalj časa Pomemben del te kompetence je sočutno pogajanje nakazovali nujnost, da se državljanska zmožnost z drugimi, proaktivnost, vztrajnost pri doseganju opredeli kot samostojna temeljna zmožnost. ciljev, sprejemanje odgovornosti, etičnost, skrb za Evropska družba se namreč vse bolj srečuje z ljudi in za svet, ustvarjalnost, inovativnost. novimi vprašanji glede strpnosti, spoštovanja drugih, več ljudi migrira, potuje, porajajo se Pri temeljni zmožnosti »kulturna zavest in izražanje« regionalne nestabilnosti, podnebne spremembe, (angl. cultural awareness and expression com- prebivalstvo se veča, pojavljajo se nove oblike petence) v poimenovanju ni sprememb, je pa nov solidarnosti, socialne vključenosti, državljanske poudarek na tem, da ljudje v resnici imajo glas in participacije. Pri posodobljenem razumevanju te možnost oblikovati svoj pogled na svet in s tem tudi temeljne zmožnosti sta pomembna tudi trajnost vpliv v okolju. Pomembno je, da se posameznik z zornega kota ekosistema ter vloga ljudi pri zaveda lastne razvijajoče se identitete v svetu odločanju in dejavnem prispevku k razvoju v kulturne raznolikosti in da lahko razvije občutek miren, vključujoč in trajnostno usmerjen svet. za svojo vlogo v družbi in pozitiven občutek za Revidiran evropski okvir pri tej zmožnosti posebej druge ter kulturno različnost. Enako pomembno poudarja razumevanje družbenogospodarskih je kreativno izražanje in kritično razmišljanje, in večkulturnih razsežnosti evropskih družb, zmožnost predvideti potrebe in težave in se nanje zavedanje vloge nacionalne in evropske kulturne odzvati inovativno oziroma se prilagoditi nanje. identitete ter krepitev skupnih evropskih vrednot. Zmožnosti, ki jih je predvidel prenovljeni okvir, zajemajo tudi sposobnost prepoznati in izkoristiti priložnosti za osebnostno, družbeno in poslovno vrednost v umetnosti in drugih oblikah kulture. »Kulturna dediščina je umetnost iz preteklosti, to so stare knjige, Brižinski spomeniki, razni kipi in muzeji. O medkulturnem dialogu vem to, da je komuniciranje z drugimi kulturami, deljenje navad, prepričanj.« Klemen, 26 let, strojni tehnik Temeljna zmožnost »samoiniciativnost in pod- jetnost« se je preimenovala v »podjetnostno kompetenco« (angl. entrepreneurship compe- tence) in se v bistvu konceptualno ni spremenila, le poimenovanje je preciznejše. Iz njega je bila odstranjena samoiniciativnost, saj poudarja samo eno od naravnanosti, ki so del te temeljne zmožnosti. Bistvo podjetniške kompetence pa še vedno ostaja trud, da bi zamisli uresničili in s tem ustvarili dodano vrednost. To je najbolj živa 15 9 Pregled razvoja konceptualizacije ključnih kompetenc Naše poimenovanje ključnih Novo uradno poimenovanje Poimenovanje ključnih kompetenc; ključnih kompetenc v kompetenc po Referenčnem posodobljeno glede na Referenčnem okviru iz junija okviru 2006 Referenčni okvir iz januarja 2018 2018 Sporazumevanje v maternem Sporazumevanje v maternem Pismenost jeziku jeziku Sporazumevanje v tujih jezikih Sporazumevanje v tujih jezikih Večjezičnost in jezikovne zmožnosti Matematična kompetenca Matematična kompetenca ter Matematična, naravoslovna, ter osnovne kompetence v osnovne kompetence v znanosti tehniška in inženirska znanosti in tehnologiji in tehnologiji kompetenca Digitalna pismenost Digitalna pismenost Digitalna kompetenca Osebnostna, družbena in Učenje učenja Učenje učenja učna kompetenca Socialne in državljanske Socialne in državljanske Državljanska kompetenca kompetence kompetence Samoiniciativnost in podjetnost Samoiniciativnost in podjetnost Podjetnostna kompetenca Kulturna zavest in izražanje Kulturna zavest in izražanje Kulturna zavest in izražanje V preglednici so prikazane faze v razumevanju in razvoju ključnih kompetenc v Evropi in pri nas. Izhodišče je bil Referenčni okvir iz leta 2006 (Evropski parlament in Svet Evropske unije, 2006), ki je podlaga knjižic z opisniki. Razumevanje temeljnih zmožnosti v tej zbirki se ne oddaljuje od najnovejšega poimenovanja, čeprav je nastalo nekaj razlik. Na tem mestu je pomembno opozoriti, da je bilo junija 2018 izdano posodobljeno Priporočilo Sveta o ključnih kompetencah za vseživljenjsko učenje (Svet Evropske unije, 2018). Dokument vsebuje drugačna poimenovanja nekaterih ključnih kompetenc, kot smo jih pripravili in uporabili za naše potrebe na podlagi dokumenta Priloga k predlogu za priporočilo Sveta o ključnih kompetencah za vseživljenjsko učenje iz januarja 2018 (Evropska komisija, 2018). 16 Kulturna zavest in izražanje Kulturna zavest in izražanje zajema zanimanje za svet, odprtost za nove možnosti in priprav- ljenost za sodelovanje v kulturnih izkušnjah. Ob- sega znanje, spretnosti in odnose, ki jih posa- meznik potrebuje za osebno izpolnitev in razvoj. Posebno vpliva na razvoj kritičnega razmišljanja, ustvarjalnosti, izražanje lastnih zamisli, odgo- vornosti, občutka pripadnosti in vloge v družbi, medkulturnih spretnosti ter posameznikove 9 identitete (lastne, nacionalne in evropske). Kulturna zavest in izražanje je temeljna zmožnost posameznika, da zmore v ožjem in širšem kulturnem in jezikovnem okolju razumeti in spoštovati različne načine (ustvarjalnega) izražanja ter sporočanja zamisli in pomena z različnimi vrstami umetniških in drugih kulturnih oblik. Kulturno ozaveščen posameznik pozna ožje in širše kulturno in jezikovno okolje, kulturno dediščino in kulturne proizvode ter razume njihov medsebojni vpliv. Zaveda se, da je v svetu kulturne raznolikosti pomembno razumevanje Pomembni prvini sta etičnost in odgovoren razvoja lastne identitete, in tega, kako lahko odnos do intelektualne in kulturne lastnine. umetnost in druge kulturne oblike izražajo Posameznik z razvito kompetenco kulturna pogled na svet in ga oblikujejo. zavest in izražanje ima spretnosti, s katerimi lahko izraža in razlaga figurativne in abstraktne zamisli, izkušnje in čustva z empatijo, sposoben je sodelovanja v ustvarjalnem procesu. Znal pa bo prepoznati in izkoristiti priložnosti za Posameznik, ki ima razvito to kompetenco, zna osebnostno, družbeno in poslovno vrednost razložiti različne zamisli v pisnih, tiskanih in umetnosti oziroma umetnin. Pomembnost digitalnih besedilih, gledališču, filmu, plesu, te temeljne zmožnosti se izraža v odprtosti igrah, umetnosti in oblikovanju, glasbi, običajih, posameznika za raznolikost kulturnega izražanja arhitekturi ter drugih (hibridnih) oblikah. in spoštovanje te (primerjaj Svet Evropske unije, 2018). 17 informacij sproža radovednost in spodbuja kritično razmišljanje. Kulturne raznolikosti – »Skozi kulturo človek zavzame vse tiste različne kulture imajo svoje šege in navade, temelje, ki jih mora graditi dolgoročno, za njihovo poznavanje in upoštevanje omogočata nadaljnje delovanje, oziroma se uči, kako premagovanje konfliktov. Prenosa znanja – biti človek v sebi in okoli sebe.« nekatere vrste znanja se prenašajo iz roda v rod, Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka na primer znanje uporabe zelišč, rokodelsko projektov Socialna aktivacija znanje. Kulturnih izkušenj – posameznik potrebuje kulturno izkušnjo, to pomeni, da na primer spozna šege druge kulturne skupnosti, obišče koncert. Pri postopnem oblikovanju nabora opisnikov, ki nasičujejo temeljno zmožnost kulturna zavest V nadaljnjih fazah razvoja opisnikov pa se in izražanje, je raziskovalna skupina izhajala je izčistila tale poenostavljena opredelitev: iz opredelitve referenčnega okvira ključnih »Temeljna zmožnost kulturna zavest in izražanje kompetenc. Na podlagi sprejete definicije je obsega zavedanje in izražanje lastne identitete pripravila svojo, delovno, ki jo je preskušala na in načina življenja z umetnostjo, spoznanje več načinov. Na začetku raziskovalne poti je bila o pomembnosti ohranjanja lastne in tuje temeljna zmožnost opredeljena takole: kulturne dediščine ter kulturno ustvarjalnost v najrazličnejših pojavnih oblikah.« Temeljna zmožnost kulturna zavest in izražanje je sestavljena iz tehle ključnih področij: Kulturne identitete – vsak ima svojo kulturo in je del Ključna področja, ki sestavljajo temeljno skupnosti s skupno kulturo. Kulturne dediščine zmožnost kulturna zavest in izražanje, so: – kulturno bogastvo, podedovano od prednikov, Zavedanje in izražanje lastne kulturne posameznikova dota, ki je lahko vir zagotavljanja identitete; Ustvarjalnost; Prenos kulturne posameznikove eksistence in kulturnega dediščine iz roda v rod; Spoznavanje in ustvarjanja. Medkulturnosti – ljudje različnih spoštovanje kulturnih vrednot drugih; kultur sobivajo v istem prostoru. Prepoznati Zanimanje za kulturno dogajanje in razvoj drugačnost kot vrednoto je pomembno za okusa za umetniško ustvarjalnost. medkulturno sodelovanje. Ustvarjalnega potenciala – vsakdo je ustvarjalen in nosi v sebi ta potencial, željo in zmožnost ustvarjati in izražati čustva. Vrednotenja informacij – Na podlagi tako razumljenega in poglobljenega informacije rabijo za premagovanje ovir. Iskanje pojmovanja temeljne zmožnosti so bili pripravljeni opisniki, združeni v več področjih. V preglednici z opisniki so področja poimenovana: To sem – za 9 zavedanje in izražanje lastne kulturne identitete; Ustvarjalnost; Iz roda v rod – za prenos kulturne dediščine iz roda v rod; Različnost bogati – za spoznavanje in spoštovanje kulturnih vrednot drugih, Radovednost in dvom – za zanimanje o kulturnem dogajanju in razvoj okusa za umetniško ustvarjalnost. 18 Preglednici z opisniki V tem poglavju predstavljamo dve preglednici z kar najbolj upoštevati najpreprostejše potrebe iz opisniki za temeljno zmožnost kulturna zavest in vsakdanjega življenja v povezavi s to zmožnostjo. izražanje. Opisniki pomagajo abstraktno temeljno Tu so predstavljeni zelo konkretni primeri, kje vse zmožnost konkretizirati, jo narediti uporabno, v sodobnem življenju moramo izkazati kulturno predvsem pa jo napolniti s primeri iz vsakdanjega zavest in zmožnost njenega izražanja. Ob tem življenja odraslih. želimo posebej poudariti, da so to le konkretni primeri, vzeti iz prakse, ki naj živo ponazorijo splošni opisnik. Prvi stolpec preglednice vsebuje področja, ki »Opisniki so pripomoček in opora so zajeta v tej temeljni zmožnosti. Drugi stolpec, svetovalcem/mentorjem, da lažje poimenovan Splošni opisnik, vsebuje opisnike, ovrednotijo udeleženčeve temeljne uporabne za predstavitev temeljne zmožnosti na kompetence. Zasnovani so tako, da je splošno. Opisniki opisujejo temeljno zmožnost in možno zelo veliko manevrskega prostora prikazujejo, kaj jo sestavlja2. Opisniki se na primer pri samem delu z njimi in se lahko lahko uporabijo za načrtovanje kurikula pa tudi za prilagodijo za vse ciljne skupine. Z njimi njegovo spremljanje. Tretji stolpec, poimenovan spoznavamo udeležence, njihov način Konkretna prilagoditev opisnika v izvedbi, pa dojemanja in razmišljanja. Omogočajo nam, vsebuje nekoliko nazorneje razložene opisnike. da lažje usmerjamo udeležence – za Zapisani so tako, da so učiteljem, mentorjem in opolnomočenje na področjih, kjer se udeležencem v pomoč pri spremljanju razvoja pokažejo izraziti primanjkljaji, ter temeljne zmožnosti. To niso navodila, ampak spodbujanje razvijanja močnih področij in uporaben zapis, ob katerem pridobijo prvi nadaljnjega vključevanja.« občutek, kaj obsega posamezno področje. Četrti stolpec, ki se imenuje Primer, pa vsebuje situacije iz vsakdanjega življenja oziroma položaje, v »Z opisniki kulturnega izražanja lahko katerih posameznik lahko uresničuje, kar opisnik udeleženca izobraževanja odraslih opiše. Pri oblikovanju tega zapisa smo razmišljali spodbudiš k ozaveščanju sebe, lastnega o konkretnih udeležencih, ki so se v preteklosti razmišljanja, dojemanja ... in skupno tkanje udeležili programov za zviševanje ravni pismenosti projekcij za naprej. in programov za ranljive skupine. Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka projektov Socialna aktivacija V preglednicah smo po dolgotrajnem čiščenju prvotnega nabora izpostavili tista področja in v njih opisnike, za katere smo presodili, da predstavljajo dovolj nazoren opis posamezne ravni temeljne zmožnosti kulturna zavest in izražanje. Opisniki 2 Na tem mestu je treba poudariti, da je opredelitev obravnavane prikazujejo konkretne situacije iz vsakdanjega temeljne zmožnosti z opisniki v izhodišču določena s konsenzom življenja, kjer je zmožnost kulturne zavesti in praktikov, kot so jo zaznali med izpeljevanjem različnih izobraževalnih programov za odrasle. Predvidevamo, da se bo nabor opisnikov izražanja nujna. Opisniki v prvi preglednici skušajo sčasoma dopolnjeval glede na potrebe z drugimi splošnimi opisniki in konkretnimi prilagoditvami opisnika v izvedbi. 19 SLIKA 1: Prikaz strukture preglednic PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK KONKRETNA PRILAGODITEV OPISNIKA PRIMER Pet temeljnih Opisnik za Podrobneje Konkreten primer, področij splošno rabo razložen opisnik kot ga predlagajo praktiki, je vedno kontekstualno obarvan Dve ravni zahtevnosti Opisniki so pripravljeni na dveh ravneh: na mini- »Pri minimalni ravni je pomembno, da malni in optimalni ravni in so predstavljeni v dveh se posameznik zaveda, da ve, da pozna ločenih preglednicah. Tako sta vzpostavljeni dve svoje kompetence, pri optimalni ravni pa, referenčni točki razvoja temeljne zmožnosti. To da zna te kompetence že aktivno, dejavno seveda ne pomeni, da se temeljna zmožnost raz- uresničevati, tako v dobro za sebe samega vija samo na minimalni in optimalni ravni (to sta kot za skupnost.« pravzaprav samo prvi dve ravni, ki se nadgrajujeta). Dr. Karla Oder, mentorica študijskih krožkov, Ti dve ravni predstavljata zgolj izhodišče, s katerim kustosinja v muzeju je začrtana pot razvoja temeljne zmožnosti. Minimalna raven doseganja temeljne zmož- nosti pomeni skromno podlago/temelj, ki odraslemu omogoča sprejemati in uživati kul- turne dobrine in zaradi njih izboljševati ka- kovost svojega življenja in življenja drugih. 20 9 Optimalna raven pomeni tako razvito zmož- »Brez primerov si ljudje ne bi znali nost, da se odrasli ne glede na izobrazbo predstavljati, kaj je namen knjižice. uspešno znajde v različnih življenjskih polo- Primeri so bistveni. Morajo biti žajih, ki zahtevajo to temeljno zmožnost. preprosti, enostavni, jasni, enoznačni.« To na primer pomeni, da pomaga razvijati kulturni produkt, da ta dobi pristne značilnosti Melita Oražem, svetovalka in lokalnega okolja; predstavi tiste lokalne izobraževalka kulturne posebnosti, ki jih bodo v drugem okolju razumeli in lahko povezali s skupnimi evropskimi kulturnimi vrednotami; se prilagaja novemu kulturnemu okolju; razvija zavzetost za razumevanje kulturnega izražanja in ima kritičen odnos do umetniške produkcije. SLIKA 2: Prikaz ravni temeljne zmožnosti KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER Minimalna raven OPISNIKA 2 različni ravni ene temeljne zmožnosti KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER Optimalna raven OPISNIKA Minimalna raven Prva preglednica vsebuje opisnike na minimalni ravni in predstavlja temelj zmožnosti, ki ga posameznik potrebuje za nemoteno delovanje v sodobni družbi. 21 9 Preglednica 1: Prikaz opisnikov na minimalni ravni KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Poznavanje lastnih V svoji skupnosti Ob praznovanju rojstnega dne z kulturnih vrednot in govori materni jezik in bližnjimi govori v maternem jeziku. znanja praznuje praznike. Poznavanje lastne Zaveda se svojih Ob obisku prijateljev pripravi kulture navad in običajev. tradicionalno jed svoje skupnosti. Pozna lastno kulturo in kulturo drugih, Poznavanje lokalne in Na televiziji prepozna narodno glasbo in na primer jezik, nacionalne kulture nošo. verovanje, glasbo, obrt TO SEM in rokodelstvo. Pozna dogodke iz Poznavanje dogodkov preteklosti, ki so Ve, da je Slovenija s pridružitvijo iz preteklosti vplivali na zdajšnje Evropski uniji prevzela novo valuto. življenje v skupnosti. Pozna praznike, ki so dela prosti dnevi. Na primer: ve, da je 25. junija dela prost Poznavanje Pozna pomen in izvor dan, ker se v Sloveniji praznuje dan nacionalnih praznikov nacionalnih praznikov. državnosti – dan, ko je Slovenija postala neodvisna. Umetniško izražanje Najde najprimernejšo Ker na primer rad pleše, obišče plesni zamisli, čustev in obliko ustvarjalnega tečaj. izkušenj izražanja zase. Obiskuje predstave, prireditve, literarne Na primer: udeleži se jurjevanja. dogodke, kjer na Kulturna ustvarjalnost primer predstavljajo Na pustno nedeljo se našemi in se šege in navade o udeleži povorke ali jo spremlja kot ljudskem izročilu in gledalec. leposlovna dela. USTVARJALNOST Prepozna priložnost Domačo pripravljeno marmelado in obliko za menjavo Naturalna menjava zamenja za izdelek iz suhe robe na izdelkov, ker ceni, kar dogodku, kjer obujajo takšno trgovanje. je ustvaril nekdo drug. Otroku razloži, kaj je to muzikal ali Pozna različne zvrsti mjuzikel. Poznavanje različnih umetnosti – glasbeno, zvrsti umetnosti likovno, plesno, Razume, zakaj je oblikovanje izdelkov iz dramsko umetnost itn. železa v lokalni kovačiji tudi umetnost. 22 KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Poznavanje Otrokom pripoveduje o starih starših, Pozna ustvarjalnost in ustvarjalnosti kako so pekli kruhove pletenice in pletli delo svojih prednikov. prednikov košare, okrašene z značilnimi vzorci. Stare razglednice slovenskih krajev Ve, da je kulturna zbere in podari za muzejsko zbirko. Razumevanje dediščina zelo vrednosti ohranjanja dragocen vir starega Starih tkanin, posodja in drugih osebnih kulturne dediščine znanja in skrbi za predmetov ne zavrže, poskuša jih ohranjanje tega. ohraniti v domači zapuščini. Zaveda se pomena Babičino ročno vezenino uporabi za resnične odgovornosti obrobe suknjiča. Varovanje naravne in skrbi za okolje za dediščine in okolja IZ RODA V ROD zdajšnje in prihodnje Sodu za vino, ki ga je močno načel zob rodove. časa, najde drugo namembnost. Spoštuje pravilo, da se kulturnih spomenikov ne dotikamo. Zanima se za kulturne Spoštljiv odnos do spomenike lokalnega Z zanimanjem prebira opise lokalnih kulturnih spomenikov in nacionalnega spomenikov, ki jih opazi med pomena. sprehodom, in se o tem pogovarja z družinskimi člani. Zaradi navezanosti na stare starše hrani Zaradi spominov stare fotografije. Čustveni spomin na otroštvo ohranja kulturno dediščino. Hrani stare predmete, čeprav nimajo nobene uporabne vrednosti več. Primerja različne religije. Pozna različne Ker dela v okolju, kjer sodeluje s Poznavanje različnih veroizpovedi in se sodelavci različnih veroizpovedi, se kultur zanima za zgodovino pozanima o značilnostih in posebnostih različnih veroizpovedi. njihove veroizpovedi, da z njimi lažje sodeluje in preživlja skupne delovne odmore. Moti ga, če kdo sovražno govori o ljudeh iz drugih kulturnih okolij. RAZLIČNOST BOGATI Brani tiste, ki jih drugi izpostavljajo Upošteva, da ima vsak Spoštovanje vrednot zaradi njihovih vrednot, če te niso posameznik svoje drugih ekstremistične in nedemokratične. vrednote. Zanima ga, kaj so skupne evropske vrednote, ki povezujejo vse narode Evrope v eno skupnost. Medgeneracijska Razume, da se različne V trgovini pomaga priseljencu, tujcu pri in medkulturna generacije in kulture nakupu. komunikacija med seboj razlikujejo. 23 KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Na razstavi domače in umetnostne obrti Pri rokodelskih in se posebej zanima za tehniko krašenja umetniških delih lectov. Zanimanje za spremlja delo drugih ustvarjalnost drugih in se zanima za Med razstavo lončenih izdelkov ga različne načine in posebno zanima njihova uporabna tehnike dela. vrednost v kuhinji, saj se spomni babičinih pripovedi o pomivanju lončenih posod. Odkrivanje in Na rokodelski tržnici se preskusi v uresničevanje izdelovanju pletene košare. Odprtost za nove priložnosti za iskanje izkušnje novega znanja in V vaški skupnosti se udeleži akcije preskušanje novih obujanja starih običajev. veščin. RADOVEDNOST IN DVOM V družinski počitniški program dodaja obiske lokalnih muzejev, dogodkov in Spremlja kulturno preskušanje domače kulinarike. Zanimanje za kulturne dogajanje v lokalnem dogodke okolju in se udeležuje Prijatelja povabi na lokalni kulturni raznovrstnih dogodkov. dogodek, jazzovski večer lokalnega avtorja. Na občinski spletni strani spremlja Na spletu poišče Iskanje informacij o mesečni koledar dogodkov. informacije o različnih kulturnih dogodkih kulturnih dogodkih v različnih sodobnih Namesti si na primer dostop do spletne v mestu (razstavah, medijih strani, kjer se predstavljajo slovenske predstavah ipd.). osmice in turistične kmetije s Krasa. 24 Optimalna raven Ta preglednica vsebuje opisnike na zahtevnejši izobrazbo ali socialni položaj uspešno znajde v oziroma optimalni ravni. Optimalna raven pomeni različnih življenjskih situacijah, ki zahtevajo bolje toliko razvito zmožnost, da se odrasli ne glede na razvito temeljno zmožnost. Preglednica 2: Prikaz opisnikov na optimalni ravni KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Prilagajanje Sprememb in novosti nenehnim se ne ustraši in Pripravljen se je učiti novega jezika in spremembam in jih sprejema kot sprejeti kulturo novega okolja. odprtost za nove priložnost za boljše izzive življenje. Ohranja navade Na praznik svoje skupnosti organizira Ohranjanje lastne in običaje svoje skupno praznovanje, na primer novega leta, kulture skupnosti. ter pripravi in predstavi tradicionalno jed. V medkulturni delavnici predstavi narodni ples, čeprav sam ni član folklorne skupine. Pozna razlike med Poznavanje lokalne, lastno kulturo in Zna izbrati tiste lokalne kulturne nacionalne in kulturo drugih, kot posebnosti, ki jih bodo v drugem okolju evropske kulturne so jezik, verovanje, razumeli in lahko povezali s skupnimi dediščine glasba, obrt in evropskimi kulturnimi vrednotami (npr. rokodelstvo. Postojnska jama, prireditev smučarskih skokov v Planici). TO SEM Prijateljem razloži razloge preseljevanja po drugi svetovni vojni, kar je vplivalo na Povezuje dogodke iz današnje sobivanje ljudi iz različnih kultur. Razumevanje vpliva preteklosti in njihov Na primer: zakaj so se starši preselili v dogodkov vpliv na sedanjost. Slovenijo, kako je to zaznamovalo njegovo odraščanje ter kako vpliva na njegov zdajšnji odnos do lokalnega okolja. Poznavanje pomena Pozna pomen in izvor Ve, zakaj je pomembno, da ob državnih nacionalnih nacionalnih praznikov. praznikih izobesi slovensko zastavo. praznikov V svojem kraju organizira delavnico krojenja in ročnega šivanja (»naredi si Zaveda se sam«) ter pripravi razstavo lastnih del. pomembnosti potrjevanja s pomočjo Aktivno se pridruži prostovoljski Samopotrjevanje znanja in sposobnosti, organizaciji, ker ima znanje, ki ga nujno ceni in neguje socialno potrebujejo. Na primer: ker zna izdelovati vključenost. kamnito ogrado brez malte, se udeleži vaške akcije za postavitev kamnite ograje ob pokopališču po starem. 25 KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Uči se novih tehnik umetniškega izražanja, na primer izdelave glinene vaze iz kačnic. Razvija svoje Razvijanje To staro tehniko pokaže in ustvarja z otroki. sposobnosti ustvarjalnosti umetniškega in umetniškega Ker se je na počitnicah naučil nove tehnike ustvarjanja in jih izražanja izdelovanja butaric za cvetno nedeljo, prenaša drugim. organizira izdelovanje butaric po novem za sosede in prijatelje. Sodeluje pri dogodkih, Kulturna kjer predstavljajo Sodeluje pri pripravi turističnega dogodka ustvarjalnost ljudsko izročilo šeg in – košnje trave s koso. navad. Prijavi se na občinski razpis za sofinanciranje kulturnih prireditev in projektov, na primer izdelave novoletnih Prepoznavanje Prepozna pomen voščilnic za prodajo ali izdelave poslovnih priložnosti podjetnosti za lastne umetniškega spominka kraja. kulturnega zamisli in izdelke. ustvarjanja Pripravljen je vložiti sredstva v umetniško delo, ki bi postalo lokalni turistični spominek. USTVARJALNOST Postane član dramske skupine in sodeluje pri predstavi. Ločevanje in Sodeluje pri različnih razumevanje Pomaga razvijati kulinarični produkt, da ta načinih kulturnega različnih načinov dobi pristne značilnosti lokalnega okolja izražanja. kulturnega izražanja (na primer na poseben način pripravljeni njoki z gobami, sladica iz kakijev ali posebna vrsta klobas itn.). S svojimi pleteninami, ki jih je navdihnila stara babičina umetelnost, sodeluje na Zna poiskati modni reviji. možnosti in načine za Smisel za promocijo predstavitev lastnega Na božičnih sejmih po Sloveniji prodaja umetniškega dela. novoletne voščilnice in posebne okraske, ki jih tradicionalno izdelujejo v domačem kraju. V dialogu/pogovoru dopušča, da imajo Pri umetniško- drugi drugačno, pozitivno ali negativno kulturnih delih pojasni Smisel za kritično mnenje o umetniško-kulturnih delih. Na svoj pogled in dopušča oceno del drugih primer v pogovoru s prijateljem dopušča, drugačno mnenje da prijatelj v slikah ali kipih ne prepozna drugih. smisla oziroma vrednosti. 26 KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Pozna na primer umetniško in statusno vrednost slovenskih kozolcev ali panjskih končnic. Poznavanje Pozna ustvarjalnost in ustvarjalnosti delo ljudi svoje vasi, Prijatelju z drugega konca Slovenije prednikov mesta in regije. predstavi svoj kraj tako, da mu razkaže krajevne znamenitosti in razloži njihovo posebno vrednost. Pripravi gibanico po družinskem receptu, ki se je ohranil še iz prababičinih časov. Poznavanje kulturne Ohranjanje kulturne dediščine deli z dediščine Pri prenovi rodbinskega nagrobnika s drugimi. spoštovanjem ohrani podatke o prejšnjih rodovih. Na likovni delavnici udeležencem predstavi IZ RODA V ROD ustvarjanje umetniških del z uporabo odpadne embalaže. Varuje naravno dediščino in s Varovanje naravne Star servis iz porcelana podari centru pozitivnim zgledom dediščine in okolja ponovne uporabe. skrb prenaša na mlajše rodove. Pri obnovi hiše uporabi stare kose stavbnega pohištva, jih ustrezno obnovi in umesti v prenovljen objekt. Obnovi staro babičino poslikano skrinjo. Spoštljiv odnos Ohranja in varuje do starodobnih starodobne predmete. Pred propadom reši gospodarsko orodje predmetov opuščene kmetije. S kulturnim Na rodbinskih srečanjih prebere zapisane ustvarjanjem oživi Čustveni spomin spomine in dogodivščine prednikov ob svoje spomine na ličkanju koruze, svatbah, pogrebih … preteklost. Razumevanje Prilagaja se novemu Na potovanju v arabski deželi se prilagodi in spoštovanje kulturnemu okolju. kulturi okolja in se primerno obleče. različnih kultur V družini so nekateri vegetarijanci, zato ob praznovanju rojstnega dne pripravi tudi RAZLIČNOST vegetarijanske jedi. BOGATI Spoštuje in spodbuja Spoštovanje vrednot Spoštuje kulturne in verske navade ohranjanje vrednot in prepričanj drugih sorodnika, ki je postal družinski član, drugih. čeprav prihaja iz popolnoma drugega kulturnega in verskega okolja – ne pozabi na primer ustvariti prazničnega ozračja za njegove posebne praznike in običaje. 27 KONKRETNA PODROČJE SPLOŠNI OPISNIK PRILAGODITEV PRIMER OPISNIKA V IZVEDBI Zaveda se pomena Medgeneracijska krepitve dialoga Starejšo generacijo uči uporabe pametnega RAZLIČNOST in medkulturna med različnimi telefona. Pri predajanju znanja je strpen, BOGATI komunikacija generacijami in razumljiv in spoštljiv do ovir starejših. kulturami. Pri lastnem Odprtost za Na potovanju v tujini spozna značilno ustvarjanju se napaja medsebojno ljudsko glasbo in jo vnese v prireditev, ki jo iz posebnosti različnih kulturno vplivanje organizira doma. kultur. Spremlja turnejo znane popskupine in se udeleži koncerta na Dunaju. Zanimanje za Spremlja kulturno nacionalne in tuje dogajanje v domačem Rad se udeleži mednarodno priznanih kulturne dogodke in tujem okolju. kulturnih dogodkov, na primer potujoče razstave o Nikoli Tesli. RADOVEDNOST IN DVOM Pri spletnem nakupu kino vstopnice preudarno ravna z gesli in deljenjem Iskanje informacij z Ob spletnem iskanju osebnih podatkov pri tem. različnimi sodobnimi informacij o kulturnih mediji ter njihova dogodkih poskrbi za Pred nakupom umetniške slike za odgovorna in varna odgovorno in varno šestdeset let starega slavljenca prouči uporaba uporabo. podatke o umetniški vrednosti izbranega dela in avtorjevem ustvarjalnem opusu. Razvije kritičen odnos do medijskih Ob branju ocen o dobitnikih Prešernove Vrednotenje ocen umetniškega nagrade za kulturne dosežke si ustvari informacij ali ustvarjanja lastno mnenje in ga primerno izrazi, na podatkov posameznika in primer na družbenem omrežju. njegovih del. 28 Uporaba opisnikov v praksi V tem poglavju je nekaj najbolj temeljnih poudarkov, Ko želimo opisnike uporabiti v didaktične namene, kako opisnike uporabiti v praksi. Podrobnejšo lahko razmišljamo o tehle temeljnih področjih razlago za posamezno področje uporabe boste njihove uporabe: našli v Priročni knjižici z navodili za uporabo (Javrh in drugi, 2013), v poglavju Uporaba opisnikov v ⊲ Preglednica z opisniki je koristen pripomoček didaktične namene – praktični namigi. za učinkovit razvoj temeljne zmožnosti, saj nakazuje, kaj vse je potrebno za njeno minimalno Nanizali smo le najpomembnejša področja mogoče in optimalno razvitost. uporabe v obliki opomnika, v priročni knjižici pa so ta področja opisana podrobneje. Teoretsko podprto ⊲ Opisniki so primerni za uporabo pri animaciji razmišljanje o tej temi je bogato opremljeno in udeležencev, saj omogočajo natančnejši opis podkrepljeno z mnenji sodelujočih praktikov. programa oziroma je ob njih mogoče poudariti različne koristi, ki jih bodo udeleženci imeli, če Znova pa želimo poudariti, da je nabor opisnikov bodo razvijali temeljno zmožnost toliko, kot jo za temeljno zmožnost kulturna zavest in izražanje predstavijo njeni opisniki. v obeh predstavljenih preglednicah v tej knjižici določen na podlagi konsenza in je zaželeno, da ga za svoje potrebe širite in spreminjate. Od ⊲ Dve preglednici z opisniki (za minimalno izobraževalcev pričakujemo, da bodo opisnike in optimalno raven) omogočata hitro in kritično presodili in jih uporabili v skladu s udeležencem prijazno spoznavanje resnično konkretnimi okoliščinami. potrebnega znanja, spretnosti, veščin, da bi vsaj minimalno oziroma dovolj dobro obvladali to zmožnost in tudi razmislili o svojem odnosu do kulturne zavesti in izražanja. »Pri minimalni ravni je neka osnova, morda ⊲ To gradivo, še posebno različica v elektronski tudi, da zna posameznik poiskati pomoč, da obliki, omogoča lahek dostop do temeljnih doseže ta opisnik, pri optimalni ravni je že informacij tudi odraslim, ki se zaradi različnih bolj samostojen in je tudi morda on ta, ki razlogov ne morejo udeležiti izobraževanja in se motivira druge, ki jih spodbuja. Je pobudnik, želijo učiti povsem samostojno. odskočna deska nekomu. Potrebuje manj pomoči ali je sploh ne potrebuje. Na ⊲ Seznam usvojenih opisnikov (skupine v celoti in minimalni ravni zna poiskati pomoč, na posameznikov) oskrbuje učitelje z dragocenimi optimalni pa zna že drugim svetovati, kako povratnimi podatki o napredovanju. jo poiskati.« Melita Oražem, svetovalka in ⊲ Seznam opisnikov omogoča sprotno spremljanje izobraževalka napredka odraslega v različnih programih, bodisi z uporabo predlaganega pripomočka v nadaljevanju bodisi z uporabo samih preglednic opisnikov med spremljanjem. 29 ⊲ Med izvedbami različnih programov oziroma po njih so preglednice koristne kot pripomoček »Neizmerno sem hvaležna za to novo za spremljanje posameznikovega napredka. področje in za ta nova videnja, ki sem Nekateri praktiki jih – kot je na primer opisano v jih spoznala, skozi opisnike z našimi knjižicah Sporazumevanje v maternem jeziku ali udeleženci. Ne samo da so oni prišli do Učenje učenja – že s pridom uporabljajo tako. nekih novih spoznanj, ampak predvsem jaz, ker mi je to temelj na nadaljnje ⊲ Preglednice z opisniki so za učitelja in mentorja strokovno delo.« vir dragocenih podatkov pri presojanju, kako Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka vsebine še bolje prilagoditi skupini, ko program projektov Socialna aktivacija že poteka. ⊲ Opisi pridobljenega znanja po končanem programu so dragoceni za lažje prepoznavanje in morebitno priznavanje neformalnega znanja. ⊲ Seznam vseh opisnikov za to temeljno zmožnost je pomembna informacija za svetovalce v ustanovah, kakor so zavodi za zaposlovanje, centri za socialno delo, središča za samostojno učenje, svetovalna središča za izobraževanje odraslih (ISIO) in podobne, ki odrasle usmerjajo v različne oblike izobraževanja oziroma jim svetujejo v postopkih vrednotenja in priznavanja neformalno pridobljenega znanja in izkušenj. 9 »Za samoizražanje in vključitev ranljivih skupin v družbo je pomembno prostovoljstvo, neformalna oblika sodelovanja posameznikov v skupini, kjer lahko hkrati sprejema izkušnje in znanje drugih ter deli svoje. Tako dobi (samo) potrditev in krepi samozavest.« Dr. Karla Oder, mentorica študijskih krožkov, kustosinja v muzeju 30 Pripomoček za delo z udeležencem V tem delu predstavljamo pripomoček, ki je uporaben za učitelja in udeležence. To je seznam opisnikov, ki smo ga pripravili z namenom, da bi »Na začetku si nisem znala predstavljati pomagal tudi udeležencu, ki se uči samostojno. dinamike, pomena in načina tovrstnega Skušali smo ga kar najbolj poenostaviti in narediti raziskovanja. V začetnih načrtovanjih uporabniku prijaznega. Oblikovan je tako, da je bilo potrebno veliko angažiranosti, ga je mogoče zlahka natisniti ali razmnoževati z discipline in razmišljanja zunaj okvirov mobilnimi aplikacijami. za pripravo širšega nabora opisnikov temeljnih zmožnosti. Testiranje Učitelj lahko pripomoček v primerni obliki ponudi opisnikov z različnimi udeleženci pa odraslim, da sami označijo, kaj bi na primer želeli od mi je predstavljalo izziv. Pridobila sem udeležbe v programu v zvezi s temeljno zmožnostjo dragocene uvide, ki jih bom uporabila na kulturna zavest in izražanje. Analiza tako dobljenih strokovnem področju pa tudi življenju informacij o posameznih udeležencih, ki se nasploh.« vključujejo v določen program, lahko učitelju močno olajša načrtovanje in prilagajanje izvedbenega Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka projektov Socialna aktivacija kurikula. Seznam je zelo uporaben tudi pri formativnem spremljanju napredka posameznikov pri tej temeljni zmožnosti. Pripomoček je z lahkoto mogoče uporabljati pri »Ob pripravi opisnikov se me je najbolj samostojnem učenju. Z uporabo pripomočka – kot dotaknil praktični preskus – poglobljeni je opisan po korakih – je mogoče preprosto oceniti, individualni in skupinski razgovori z kolikšen delež temeljne zmožnosti obvladujete. V našimi udeleženci, ki imajo najrazličnejše uvodu je natančno navodilo, kako to storite. življenjske okoliščine, zaradi katerih se doslej niso udeleževali izobraževanja. Predstavljeni pripomoček je zgolj primer, kako Skozi njih, lahko rečem, da sem resnično lahko učitelj pripravi svoj seznam opisnikov za spoznala udeležence, njihove zadržke in konkretno ciljno skupino. Ker so ciljne skupine v kaj je tisti primanjkljaj, ki jim trenutno različnih okoljih zelo različne, se nujno spreminjata onemogoča aktivno udeležbo. Na njihovi tudi raven in posplošenost posameznega opisnika. strani je bilo zaznati začudenje, kako lahko Učitelj sam naj presodi, kako bo pripomoček z nekim vprašalnikom ugotovimo njihove uporabil v praksi, in seveda naj temu primerno prilagodi tudi navodila za uporabo. potrebe. Nato pa sem začutila njihovo olajšanje, da jih končno nekdo razume, mu je mar in išče zanje primerno nadaljnjo možnost udeležbe v nekem novem programu.« Edita Tamše, koordinatorica in izvajalka projektov Socialna aktivacija 31 KAJ ZMOREM NA PODROČJU KULTURNE ZAVESTI IN IZRAŽANJA Navodila za uporabo pripomočka 1. KORAK Pozorno preberite spodnji seznam, tako da si natančno ogledate posamezno področje in izberete tiste trditve, ki najbolj ustrezajo tistemu, kar zares ZMORETE. Pri tistih trditvah, ki ste jih izbrali, naredite kljukico v kvadratke poleg njih. 2. KORAK Pozorno preberite spodnji seznam, tako da si natančno ogledate posamezno področje in izberete tiste trditve, ki predstavljajo del znanja, ki ga pri sebi NAJBOLJ POGREŠATE. Pri tistih trditvah, ki ste jih izbrali, naredite križec v kvadratke poleg njih. 3. KORAK Ta korak je posebno pomemben, če uporabljate instrument pri samostojnem učenju. Ocenite, kolikšen delež temeljne zmožnosti obvladujete, tako da primerjate število kljukic z vsoto 26, kar je skupno število vseh kljukic. Ko pregledate svoj izid, boste lahko izbrali eno od spodnjih trditev: • Večina odgovorov je obkljukanih. • Polovica ali manj odgovorov je obkljukanih. Večina odgovorov je obkljukanih. – Osnove kulturne zavesti in izražanja obvladujete. Zdaj poglejte, kje ste označili s križci. To so področja, na katerih bi bilo koristno v prihodnje posebno delati, čeprav poznate osnove. Polovica ali manj odgovorov je obkljukanih. – Ta izid vam pove, da so dopolnitve vaše kulturne zavesti in razvijanje izražanja nujno potrebni, saj so na tem seznamu navedene le najbolj osnovne veščine, spretnosti in znanje, da sploh lahko govorimo o zmožnosti. Poglejte, kje ste označili odgovore s križci. To so področja, kjer bi bilo smiselno najprej začeti. 32 TO SEM * POZNAVANJE LASTNIH KULTURNIH VREDNOT IN * KULTURNA USTVARJALNOST ZNANJA Na pustno nedeljo se našemim in se udeležim V svoji skupnosti govorim po domače, saj s tem povorke, saj se mi zdi pomembno negovati ohranjam naše narečje. tradicijo. * POZNAVANJE LASTNE KULTURE * NATURALNA MENJAVA Za pisano druščino rad pripravim tradicionalno Prepoznam tudi priložnost in obliko za menjavo jed iz našega kraja, saj sem na to ponosen. izdelkov, saj cenim, kar je ustvaril nekdo drug. Na primer doma pripravljeno marmelado sem zamenjal za izdelek iz suhe robe na dogodku, kjer * POZNAVANJE LOKALNE IN NACIONALNE obujajo tako trgovanje. KULTURE Poznam lastno kulturo in kulturo drugih pokrajin, na primer narečje, glasbo, obrt in rokodelstvo. * POZNAVANJE RAZLIČNIH ZVRSTI UMETNOSTI Razumem, zakaj je oblikovanje izdelkov iz železa v lokalni kovačiji tudi umetnost. * POZNAVANJE DOGODKOV IZ PRETEKLOSTI Poznam dogodke iz preteklosti, ki so vplivali na zdajšnje življenje (na primer Slovenija je s pridružitvijo Evropski uniji prevzela novo valuto). IZ RODA V ROD * POZNAVANJE NACIONALNIH PRAZNIKOV Poznam praznike, ki so dela prosti dnevi. Na * POZNAVANJE USTVARJALNOSTI PREDNIKOV primer: 25. junija dela je prost dan, ker se v Sloveniji praznuje dan državnosti; to je dan, ko je Poznam ustvarjalnost in delo svojih prednikov. Slovenija postala neodvisna. Zanimalo me je na primer, kako so včasih pekli kruhove pletenice ali pletli košare, okrašene z značilnimi vzorci. USTVARJALNOST * RAZUMEVANJE VREDNOSTI OHRANJANJA KULTURNE DEDIŠČINE * UMETNIŠKO IZRAŽANJE ZAMISLI, ČUSTEV IN Kulturna dediščina je zelo dragocen vir starega IZKUŠENJ znanja, zato skrbim za njeno ohranjanje. Na primer starih tkanin, posodja in drugih osebnih Našel sem zase najprimernejšo obliko predmetov nisem zavrgel, poskušam jih ohraniti v ustvarjalnega izražanja, na primer rad si sam domači zapuščini. izdelam okraske za novo leto. * VAROVANJE NARAVNE DEDIŠČINE IN OKOLJA * KULTURNA USTVARJALNOST Želim biti zares odgovoren do zanamcev, zato Rad obiskujem predstave, prireditve, kulturne skrbim za okolje tudi tako, da na primer sodu za dogodke, kjer na primer predstavljajo šege in vino, ki ga je močno načel zob časa, najdem drugo navade o ljudskem izročilu ali leposlovna dela. namembnost. 33 * SPOŠTLJIV ODNOS DO KULTURNIH SPOMENIKOV * MEDGENERACIJSKA IN MEDKULTURNA KOMUNIKACIJA Spoštujem pravilo, da se kulturnih spomenikov ne dotikamo. V trgovini pomagam priseljencu oziroma tujcu pri nakupu. Razumem, da se različne generacije in kulture med seboj razlikujejo, zato moramo biti * IZRAŽANJE ZANIMANJA ZA KULTURNE vljudni. SPOMENIKE IN DEDIŠČINO Z zanimanjem preberem opis spomenika, ki ga opazim med sprehodom, in na to opozorim tudi druge družinske člane. RADOVEDNOST IN DVOM * ČUSTVENI SPOMIN Hranim stare predmete, čeprav nimajo nobene * ZANIMANJE ZA USTVARJALNOST DRUGIH uporabne vrednosti več, saj zaradi spominov na otroštvo ohranjam kulturno dediščino. To me vrača Rad spremljam delo drugih in se zanimam za v preteklost in mi vzbuja občutke zadovoljstva. različne načine izdelave. Na primer med razstavo o lončenih izdelkih me posebno zanima njihova uporabna vrednost v kuhinji, saj se spomnim babičinih pripovedi o pomivanju lončenih posod. RAZLIČNOST BOGATI * ODPRTOST ZA NOVE IZKUŠNJE Udeležil sem se akcije obujanja starih običajev. * POZNAVANJE RAZLIČNIH KULTUR Všeč mi je odkrivanje novih priložnosti za Poznam različne veroizpovedi in se zanimam za preskušanje veščin, čeprav so to stare veščine. njihovo zgodovino. * ZANIMANJE ZA KULTURNE DOGODKE * POZNAVANJE RAZLIČNIH KULTUR Spremljam kulturno dogajanje v domačem okolju Ker v službi delam s sodelavci različnih kultur, in se udeležujem raznovrstnih dogodkov. sem se pozanimal o značilnostih in posebnostih njihove kulture in navad, da z njimi lažje sodelujem in preživljam skupne delovne odmore. * ZANIMANJE ZA KULTURNE DOGODKE Svoj počitniški program dopolnjujem z obiski lokalnih muzejev, dogodkov in preskušanjem * SPOŠTOVANJE VREDNOT DRUGIH tradicionalnih jedi. Upoštevam, da ima vsak posameznik svoje vrednote. Moti me, če kdo sovražno govori o ljudeh iz drugih kulturnih okolij. * ISKANJE INFORMACIJ O KULTURNIH DOGODKIH Z UPORABO SODOBNIH MEDIJEV Namestil sem si na primer dostop do spletne * SPOŠTOVANJE VREDNOT DRUGIH strani, kjer se predstavljajo slovenske osmice in Zanima me, kaj so skupne evropske vrednote, ki turistične kmetije s Krasa. Na občinski spletni povezujejo vse narode Evrope v eno skupnost. strani spremljam mesečni koledar dogodkov. 34 Priročni slovar Splošni pojmi3 EVROPSKI REFERENČNI OKVIR KLJUČNIH KOMPETENC ZA VSEŽIVLJENJSKO UČENJE AKCIJSKO RAZISKOVANJE To je opredelitev niza osmih ključnih kompetenc, kot Akcijsko raziskovanje spada med kvalitativne ga priporoča Svet Evropske unije, ki so potrebne raziskovalne pristope, pri katerih osrednjo vlogo za osebnostno izpolnitev, zdravje, zaposljivost zavzemajo zastavljanje praktičnih vprašanj, in socialno vključenost. Rabi kot usmeritev opazovanje lastne delovne prakse in razprava oblikovalcem politik, ponudnikom izobraževanja in o profesionalnih izkušnjah. Skupino za akcijsko usposabljanja, pedagoškim delavcem, svetovalcem, raziskovanje navadno sestavlja več izbranih delodajalcem, javnim zavodom za zaposlovanje posameznikov, praktikov in teoretikov z določenih ter učencem pri razvoju kompetenc v sklopu področij, sam proces raziskovanja pa je sestavljen vseživljenjskega učenja. iz različnih faz: identifikacije problema, pridobivanja (Primerjaj vir: Svet Evropske unije, 2018) podatkov, interpretacije podatkov, implementacije izvirnih »drobnih« rešitev v prakso in evalvacije KLJUČNE KOMPETENCE ALI TEMELJNE celotnega procesa, ki vodi v nadaljnje raziskovanje. ZMOŽNOSTI Vse faze zaobjema tako imenovani »akcijski Temeljne zmožnosti ali ključne kompetence so raziskovalni cikel«. Akcijsko raziskovanje je primer zmožnosti, ki niso odvisne od okoliščin delovanja pristopa »od spodaj navzgor«, poglavitni namen in posamezniku ne glede na specifične okoliščine raziskovanja pa je sprememba izobraževalne omogočajo funkcionalno odzivanje in delovanje v prakse. Rezultat tega procesa je zlitje prakse in širokem spektru različnih dejavnosti. So prenosljive teorije v novo razumevanje koncepta temeljnih med različnimi poklici, predvsem pa posamezniku zmožnosti; to pomeni viden prispevek in dodano omogočajo udeležbo v družbi in osebnostni razvoj. vrednost teoriji in praksi izobraževanja odraslih. (Primerjaj vir: Javrh in drugi, 2013) Ključne kompetence so opredeljene kot kom- binacija znanja, spretnosti in odnosov, pri tem: a) EVALVACIJA znanje sestavljajo dejstva in podatki, koncepti, »V najbolj splošnem pomenu lahko evalvacijo zamisli in teorije, ki so že uveljavljeni in podpirajo opredelimo kot sistematično zbiranje podatkov o razumevanje nekega področja ali teme; b) so nekem pojavu z namenom dati o njem sodbo in/ spretnosti, opredeljene kot sposobnost in zmožnost ali ga na podlagi tega tudi izboljšati«. (Marentič izvajanja postopkov ter uporabe že pridobljenega Požarnik, 1999) znanja za doseganje rezultatov; c) odnosi opisujejo pripravljenost in miselnost posameznika za delovanje »Splošen pojem za označevanje katerega koli ali odzivanje na zamisli, osebe ali okoliščine. procesa, ki se konča z ocenami in/ali priporočili Ključne kompetence so tiste, ki jih vsi posamezniki glede kakovosti enote (izobraževalnega sistema, potrebujejo za osebnostno izpolnitev in razvoj, izobraževalne organizacije, izobraževalnega pro- zaposljivost, socialno vključenost, uspešno življenje grama, ukrepa, dejavnosti itn.). Evalvacija se ne v mirnih družbah, trajnosten in zdrav način življenja sme končati z ugotovljenim stanjem. Pri evalviranju ter aktivno državljanstvo. Razvijajo se v sklopu sta bistvena ovrednotenje (ocena) ugotovljenega vseživljenjskega učenja od zgodnjega otroštva vso stanja in načrtovanje ukrepov za izboljšave in razvoj. Zato je evalvacija vedno dejavnost vrednotenja.« (Andragoški center Slovenije, b. d.) (Primerjaj vira: Marentič Požarnik, 1999; Andragoški center Slovenije, b. d.) 3 V tej knjižici je le ožji izbor splošnih pojmov, obsežnejše strokovno izrazje boste našli v Priročni knjižici z navodili (Javrh in drugi, 2013). 35 odraslo dobo, in sicer s formalnim, neformalnim in OPISNIK priložnostnim učenjem v vseh okoljih, med drugim Opisniki opisujejo temeljno zmožnost in v družini, šoli, na delovnem mestu, v soseski in prikazujejo, kaj je tisto, kar jo sestavlja. Opisniki drugih skupnostih. se lahko uporabijo za načrtovanje kurikula in prav (Primerjaj vira: Javrh in Kuran, 2012; Svet Evropske tako za njegovo spremljanje. unije, 2018, str. 189/7) MINIMALNA RAVEN OPISNIKOV KOMPETENCA Minimalna raven opisnikov predstavlja tisto Kompetenca je posameznikova zmožnost, da podlago, ki jo odrasli posameznik potrebuje za pridobljeno znanje in veščine v skladu s svojimi »preživetje« v sodobni družbi. vrednotami in stališči uporabi v kompleksnih, raznovrstnih in nepredvidljivih situacijah. OPTIMALNA RAVEN OPISNIKOV Optimalna raven pomeni toliko zadovoljivo razvito Razvoj kompetenc zajema: a) pridobivanje temeljno zmožnost, da se odrasli ne glede na vednosti, tj. teoretičnega, konceptualnega, izobrazbo uspešno znajde v različnih življenjskih abstraktnega znanja (uporaba teorij, konceptov, situacijah. znanja strok) – kognitivni vidik; b) razvoj spretnosti in proceduralnega znanja (zmožnost reševanja POKLICNE KOMPETENCE problemov v različnih življenjskih in delovnih Poklicne kompetence so izkazane posameznikove okoliščinah) – funkcionalni vidik; c) razvoj možnosti, da uporablja svoje sposobnosti in avtonomne in etične drže v odnosu do sočloveka, znanje pri dejavnem obvladovanju običajnih in skupnosti in okolja, razvoj odgovornosti, spremenljivih poklicnih razmer (CEDEFOP, 1999); avtonomnosti – vzgojno-socializacijski vidik. zmožnost zadostiti zahtevam zaposlitve oziroma (Primerjaj vira: Javrh in Kuran, 2012; Mali in drugi, specifičnim delovnim vlogam; zmožnost napraviti 2016, str. 5, 6) nekaj dobro (ETF, 1997). Poklicne kompetence delimo na tiste, ki so specifične za posamezni poklic, in na ključne kompetence, ki so poklicno transverzalne in jih je mogoče razvijati s ključnimi kvalifikacijami. (Primerjaj vir: Center RS za poklicno izobraževanje, b. d.) 9 VREDNOTENJE Ugotavljanje ustreznih vrednosti danemu pojavu po določenih merilih. V izobraževanju odraslih je vrednotenje opre- deljeno takole: »Vrednotenje (in priznavanje) kot postopek, v katerem ovrednotimo znanje, spretnosti, kompetence, ki si jih je posameznik pridobil ali razvil v svojem življenju in različnih okoliščinah: z izobraževanjem, delom, s prostovoljskimi in prostočasnimi dejavnostmi.« (Andragoški center Slovenije, b. d.) (Primerjaj vira: Veliki splošni leksikon, 2006; Andragoški center Slovenije, b. d.) 36 Specifični pojmi KULTURNA IDENTITETA Identiteta je tisto, kar nekdo misli o sebi, je Razlaga specifičnih pojmov – razen, kjer je naveden resnično pomembna vrsta verovanja ali prepričanj; drug vir – je izvirna, oblikovali so jo izkušeni praktiki kulturna ali nacionalna identiteta je nezamenljiv in drugi člani akcijske raziskovalne skupine. ali poseben skupek lastnosti, načinov ravnanja, mišljenja in doživljanja, v katerih posameznik BONTON v svojem življenju prepoznava sebe in druge Je zbir pravil o lepem vedenju, pomeni tudi olikano, ali se odloča za pripadnost določeni skupini in lepo vedenje. V jeziku se na primer uporablja kot: narodu ali živi določeno kulturo. Razvijanje in »Ne segaj v besedo, to ni bonton!« oblikovanje identitete je del socializacijskega in (Primerjaj vir: Bonton, SSKJ, 2014) komunikacijskega procesa v družini, šoli, na delu, po medijih in drugod. Identiteta se spreminja. JAVNE INFORMACIJE IN PODATKI Z oblikovanjem in predstavljanjem tradicije v So informacije in podatki, objavljeni v pisni ali posamezni skupini (pustne, pevske, igralske idr.) digitalni obliki o javni ustanovi, njenem področju opozarjamo na lokalno ali pokrajinsko identiteto. dela in o tem, katere informacije in podatke ima na Kulturna identiteta posameznika lahko pozitivno voljo. ali negativno vpliva na stik z novo/tujo/drugačno (Primerjaj vira: Zakon o dostopu do informacij kulturo, odvisno od njegovih prepričanj in osebne javnega značaja, 2003; RS Informacijski kulturne identitete. (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, pooblaščenec, b. d.) str. 267) KULTURA KULTURNA USTVARJALNOST Je skupek dosežkov in vrednot človeške družbe. Sprva so s tem izrazom označevali znanje, vedenje Kulturna ustvarjalnost pomeni različnost. in načine obdelovanja polj (poljedelska kultura), Vsak človek je lahko ustvarjalen po svoje. tudi kulturo duha ali umetnosti, kar pomeni petje, Po ustvarjalnosti se pomembno razlikuje od igranje, pisanje, risanje, slikanje ... Beseda označuje vsega živalskega sveta in je zaradi nje nad tudi doseženo stopnjo razvoja družbe (civilizacije), njegovo ravnijo. Nosilna moč ustvarjalnosti je skupek pravil vedenja (bonton) ali načina življenja. človekova simbolična misel in z njo artikulirana Z besedo kultura označujemo tudi ustvarjalnost govorica. Vsak človek je ustvarjalen, s tem ko narodov in njihovega življenja. uresničuje svoje zamisli, sposobnosti, domišljijo (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, in prizadevanja. (Primerjaj vira: Tomažin in Brajkovič, b. d.; KEA str. 265–266) European Affairs, 2009) KULTURNA DEDIŠČINA KULTURNA ZAVEST So dobrine, podedovane iz preteklosti, ki jih posameznik in skupnost opredelita kot pomembne Je zavedanje posameznikovega lastnega za prihodnost. S kulturno dediščino so povezani obstoja, njegove kulture in pripadnosti. Kulturno osebni spomini, zgodovinski dogodki, osebnosti in ozaveščeni posameznik upošteva, da je vse njihova dela. Kulturna dediščina je odsev in izraz ljudi sooblikovalo kulturno okolje, iz katerega vrednot, identitete, verskih in drugih prepričanj, izhajajo, ter da to vpliva na njihove interpretiranje znanja in tradicije. Delimo jo v tri skupine: sveta, sprejemanje samega sebe in njihove nepremično, premično in nesnovno kulturno odnose z drugimi. Je spoznavanje, spoštovanje dediščino. in sprejemanje drugih v njihovi raznolikosti in (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, različnosti. Ob srečanju sogovorcev iz različnih str. 266–267) kultur pomeni kulturna zavest tudi razumeti 37 razlike med seboj in ljudmi iz drugih dežel ali iz Predstavlja vrhunske dosežke ustvarjalnosti drugačnega okolja, še posebno razlike v stališčih oziroma najpomembnejše ali redko ohranjene in vrednotah. dokumente nekega kraja, osebe ali dogodka. (Primerjaj vira: Evropska komisija, Generalni Kulturni spomeniki so razglašeni z aktom o direktorat za izobraževanje, mladino, šport in razglasitvi, ki ga sprejme pristojni organ države ali kulturo, 2005; Vogel, 2014) lokalne skupnosti. Vpisani so v poseben seznam na ravni države, Zavodu za varstvo kulturne dediščine KULTURNE USTANOVE ali v uradne sezname muzejev, arhivov in knjižnic. So javne, finančno samostojne ustanove, kot Pri varovanju veljajo stroga pravila, ki se nanašajo so na primer muzej, galerija, gledališče, kulturni na lastnosti, zaradi katerih je dediščina kulturni dom, filharmonija, glasbeni dom; ustanove, »kjer spomenik. Kulturni spomeniki nacionalnega se ukvarjajo z dejavnostjo, ki obsega področje pomena so najpomembnejši spomeniki v državi. človekovega umskega, zlasti umetniškega (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, delovanja in ustvarjanja, ter z varovanjem kulturne str. 265–266) dediščine«. (Primerjaj vir: Kultura, SSKJ, 2014) KULTURNO IZRAŽANJE Je sposobnost prepoznavanja lastnih ustvarjalnih KULTURNE VREDNOTE misli, mnenj in čustev v povezavi s kulturo. Kulturne vrednote so zamisli, prepričanja o tem, kaj Pomeni izražanje, povezovanje z mnenji drugih, je dobro, pravilno, zaželeno, vredno. Nanašajo se izmenjavanje mnenj in sodelovanje pri kulturnem na sprejete in prevladujoče standarde določene ustvarjanju, na primer v obliki petja, plesa, igranja kulturne skupine. Te imajo zelo pomembno vlogo vlog, pisanja, pripovedovanja, risanja, slikanja. pri oblikovanju običajev in tradicije. Ni družbe, (Primerjaj vira: Evropska komisija, Generalni družbenega sistema in kulture brez značilnega direktorat za izobraževanje, mladino, šport in sistema vrednot. Ta sistem usmerja in osmišlja kulturo, 2005; Svet Evropske unije, 2018) ohranjanje, reprodukcijo in napredek družbe ali kulture. Ljudje lahko prevzemajo vrednote drugih KULTURNO OKOLJE kultur, posebno v večkulturnih okoljih. Prostor, kjer posameznik živi, na primer v mestu, na deželi; zanj so značilni (določen) jezik, gospodarstvo, Vrednote pomembno vplivajo na vedenje ter verovanje, kultura – to vpliva na način življenja in doživljanje sebe in drugih. Nanašajo se na kulturno ustvarjalnost posameznika in skupnosti. pomembne odločitve v življenju. So najsplošnejše (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, smernice za individualno in družbeno življenje. str. 269) Kulturne vrednote in norme se s časom tudi spreminjajo. Norme, ki so danes v številnih družbah MATERNI JEZIK KOT KULTURNA VREDNOTA razumljive same po sebi, so bile še pred nekaj Materni jezik ali materinščina je jezik, ki se ga v desetletji sporne. zgodnjem otroštvu navadno naučimo kot prvega (Primerjaj vira: Musek, 2008; Naka in Kvas, 2004) in se v njem najlažje izražamo. Je jezik, ki se ga naučimo v zgodnjem otroštvu doma in je večinoma KULTURNI SPOMENIK (NACIONALNEGA jezik, v katerem govorijo naši starši. Obenem POMENA) materni jezik posameznika povezuje z nacionalno Kulturni spomenik je po merilih stroke – skupnostjo. Je sredstvo, ki omogoča prenos arheologije, zgodovine, etnologije itn. – izbrana zapletenih miselnih operacij in s tem najbolj vpliva kulturna dediščina, ki jo ohranjamo in varujemo za na oblikovanje kulturne izkušnje. prihodnje rodove, da bi izpolnila ljudem potrebo (Primerjaj vira: Materni jezik, Wikipedija, 2020; po občutku identitete (istovetnosti) in pripadnosti. Vogel, 2014) 38 MEDKULTURNI DIALOG vsakdanjih, v zaporedju ponavljajočih se opravilih, Je odprta in spoštljiva komunikacija med ljudmi iz ob privzgoji vedênja, ki ga zahteva družbeno okolje. različnih družbenih okolij. To je izmenjava mnenj Glede na okolje so navade lahko na primer kmečke, med posamezniki ali skupinami različnih narodnosti, mestne, uglajene, tuje, moške in ženske. Slabe kultur, veroizpovedi, jezikov, generacij, socialnih navade so razvade. okolij, ki vodi v globlje razumevanje svetovnega (Primerjaj vira: Slovenski etnološki leksikon, 2004, nazora drug drugega. str. 360; Navada, SSKJ, 2014) (Primerjaj vira: Statistični urad RS, 2009; Bergant in drugi, 2009) PRAZNIK Je dan posebnega pomena v življenju posameznika MEDKULTURNOST ali skupnosti, ki se praviloma na različne načine obhaja Se izraža skozi skupnost, v kateri živijo različne kulture, vsako leto. Državni prazniki so prazniki in dnevi, ki etnične in verske skupine, ki vzpostavljajo odnose jih država predpiše z zakonom in so navadno dela odprte interakcije, izmenjave in vsestranskega prosti dnevi. Posvečeni so pomembnemu dogodku priznavanja, spoštujejo različne vrednote in ali osebnosti in spominu nanj. Verske praznike življenjske sloge. V medkulturni družbi govorimo o določi verska skupnost in so posvečeni spominu na aktivni strpnosti in ohranjanju enakopravnih odnosov, pomemben dogodek ali osebo iz zgodovine neke v katerih je vsakdo pomemben, kjer ni večvrednih in veroizpovedi. manjvrednih, boljših in slabših ljudi. (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, str. 462–463) »Medkulturnost pomeni obstoj, enako interakcijo različnih kultur in možnost ustvarjanja skupnih PROMOCIJA kulturnih izrazov z dialogom in medsebojnim Je širjenje védenja in ugleda o (kulturni) ustvarjal-spoštovanjem.« (Konvencija o varovanju in nosti posameznika ali skupine v skupnosti in spodbujanju raznolikosti kulturnih izrazov, 2006, javnosti, kar posamezniku omogoči povezovanje z 4. člen) drugimi in možnost osebnega razvoja. So dejavno- (Primerjaj vira: Konvencija o varovanju in spodbujanju sti, povezane s »širjenjem poznavanja, ugleda koga, raznolikosti kulturnih izrazov, 2006; Vižintin, 2012) česa v javnost«, za boljšo seznanjenost, znanje, prepoznavnost, prodajo, uspešnost ipd. Na primer NATURALNA IZMENJAVA turistična promocija lokalne znamenitosti, izdelka; To je blagovna izmenjava, zamenjujemo lahko javna predstavitev nove knjige s posebno prireditvijo; pridelke ali/in izdelke, pridelane za lastno uporabo, promocija zdravja na delovnem mestu. kot so zelenjava, sadje, marmelada, čipke, pletenine, (Primerjaj vir: Promocija, SSKJ, 2014) pletene košare itn., in ne za trg. Pomeni »dati drugemu«, »menjati ali zamenjati z drugim«. SAMOPOTRJEVANJE (SAMOURESNIČITEV Z (Primerjaj vira: Naturalen, SSKJ, 2014; Slovenski USTVARJANJEM) etnološki leksikon, 2004, str. 360) Nanaša se na človekovo željo po samouresničitvi, ki jo nosi v sebi, človekovi temeljni potrebi po NAVADA uresničevanju lastnih zmožnosti in nadarjenosti. Kaže Je ob določenem času in okoliščinah ponavljajoče se v vsestranskem razvoju samega sebe in izražanju se ravnanje. Zaradi ponavljanja določenega sebe, kar najpogosteje doseženo z ustvarjalnim ravnanja nekaj postane človekova značilnost: na delom in življenjem. Je psihološki pojem; zgodi se primer »kajenje je njegova navada«; »hoja v hribe mu posamezniku, ki najde tisto obliko izražanja, ki jo ima je (postala) navada« / »imel je navado, da je vsakega rad in se skozi njo oziroma ob njeni pomoči izpolni v pozdravljal« / »govoril je mirno, kakor je njegova življenju. navada«. Človek si pridobiva navade od rojstva ob (Primerjaj vir: Lamovec in Tušak, 1993) 39 STARODOBNI PREDMET, ARTEFAKT UMETNOST Je predmet, navadno kulturnega, zgodovinskega »To so vse dejavnosti, ki so namenjene ustvarjanju pomena, ki ga je ustvaril človek, na primer ročno del z estetsko vrednostjo. Namenjena je duho- izdelano orodje, orožje iz predzgodovinske ali vnemu vživljanju, dojemanju in osebnemu ter prazgodovinske dobe, ki sodi v zbirke starih družbenemu bogatenju.« (Bunderla, b. d., str. 1) predmetov. (Primerjaj vira: Bunderla, b. d.; Majerhold, 2009) (Primerjaj vir: Artefakt, SSKJ, 2014) VEČJEZIČNOST TRADICIJA To je govorna in/ali pisna usposobljenost v več Je proces prenašanja kulture. Tradicija je tudi, kar jezikih (maternem in tujih) ali tudi v več jezikovnih se v življenju skupin in posameznikov s prenosom zvrsteh. Povezana je bodisi z življenjem na v času ohrani in ustali v daljšem obdobju. To sta jezikovno mešanih območjih, kot posledica migracij dediščina in ljudsko izročilo. Tradicija ohranja na in dolgotrajnejšega življenja v tujini ali kot nasledek primer podedovano znanje, ravnanje, vrednote, učenja drugih jezikov. Večjezičnost se pogosto šege, način življenja: »tukaj je tradicija, da na ta ujema z večkulturnostjo. dan kurijo kresove«; »za kraj je značilna kovaška (Primerjaj: MIZŠ, 2011) tradicija«; »iz ohranjenih drobcev je mogoče sklepati na pisno tradicijo«. VEČKULTURNA DRUŽBA, VEČKULTURNOST (Primerjaj vir: Slovenski etnološki leksikon, 2004, Večkulturna družba predstavlja skupnost, v kateri str. 635–636) živijo različne kulture, državljani, etnične in verske skupine. Torej pripadniki različnih narodov, jezikov in izvorov, ki prebivajo na istem prostoru, vendar ni nujno, da so v stiku in se družijo med seboj. (Primerjaj vire: Medica, 2011; Brander in drugi, 2006; Bergant in drugi, 2009) VÉDENJE IN VEDÊNJE Védenje: Pomeni vedeti nekaj o nekem področju, na primer o zdravi prehrani, zdravilnih rastlinah, o šegah in navadah, pletenju košar, kovanju, zgodovini svojega kraja, države … Vedênje: Je celota dejanj, ki izraža, kaže razpoloženje, odnos koga do ljudi, okolja: na primer »boječe, vljudno vedenje«; »človek uglajenega vedenja« / »poslovno, športno vedenje«; »pravila lepega vedenja«. (Primerjaj vira: Védenje, Vedênje, SSKJ, 2014) 40 Viri in literatura ⊲ Andragoški center Slovenije (b. d.). O ⊲ Evropska komisija (2018). Priloga k predlogu za vrednotenju. Vrednotenje in priznavanje priporočilo Sveta o ključnih kompetencah za neformalnega znanja. https://vpnz.acs.si/. vseživljenjsko učenje. COM(2018) 24 final. https://vpnz.acs.si/o_vrednotenju_ https://eur-lex.europa.eu/resource. html?uri=cellar:395443f6-fb6d-11e7-b8f5- ⊲ Andragoški center Slovenije (b. d.). Slovar 01aa75ed71a1.0016.02/DOC_2&format=PDF pojmov: Evalvacija. Kakovost izobraževanja odraslih. https://kakovost.acs.si/. ⊲ Evropska komisija, Generalni direktorat za https://kakovost.acs.si/slovar-pojmov izobraževanje, mladino, šport in kulturo (2005). Priročnik o kulturni zavesti in izražanju: povzetek. ⊲ Bergant, D., Jazbec, M., Pogačnik, M. in Valant, J. https://doi.org/10.2766/385755 (2009). Bela knjiga Sveta Evrope o medkulturnem dialogu: Živeti skupaj v enakopravnosti in ⊲ Evropski parlament in Svet Evropske unije dostojanstvu. Ljubljana: Ministrstvo za zunanje (2006). Priporočilo Evropskega parlamenta zadeve Republike Slovenije, Sektor za in Sveta z dne 18. decembra 2006 o ključnih načrtovanje politik in raziskave. kompetencah za vseživljenjsko učenje. Uradni list Evropske unije, 2006/962/ES. ⊲ Brander, P., Abad, J., Cardenas, C., Gomes, R. in https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SL/TXT/ Taylor, M. (2006). Izobraževalni priročnik: ideje, PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=SL pripomočki, metode in aktivnosti za neformalno medkulturno vzgojo in izobraževanje ⊲ Javrh. P. in Kuran, M. (ur.) (2012). Temeljne mladostnikov ter odraslih (2. izdaja). V Ljubljani: zmožnosti odraslih: priročnik za učitelje. Informacijsko dokumentacijski center Sveta Ljubljana: Andragoški center Slovenije. Evrope pri NUK: Urad RS za mladino; v ⊲ Javrh, P., Možina, E., Lenič, S., Kuran, M., Veldin Strasbourgu: Svet Evrope. Bednjanič, O., Brezovar, D., Chvatal, M., Fišer, https://www.varuh-rs.si/fileadmin/user_ L., Kušar, D., Magajne, A., Olenik, D., Podboj, B., upload/PRAVNE_PODLAGE/Mednarodne_ Princes, T., Šarc, S. in Šubic, J. (2013). Opisniki konvencije_-_Svet_Evrope__-_DRUGO/ECRI/ temeljnih zmožnosti: Priročna knjižica z navodili Izobrazevalni_prirocnik_-_Ideje-pripomocki- za uporabo: za izobraževalce odraslih. Ljubljana: metode_za_medkulturno_izobrazevanje.pdf Andragoški center Slovenije. ⊲ Bunderla, A. (b. d.). Umetnost. ⊲ KEA European Affairs (2009). The Impact of https://www.lu-r.si/datoteke/uploads/ Culture on Creativity: A Study prepared for the UMETNOST-SPI.pdf European Commission (Directorate-General for ⊲ Center RS za poklicno izobraževanje (b. d.). Education and Culture). Brussels: KEA European Izrazi in pojmi: poklicne kompetence. https:// Affairs. www.nrpslo.org/. ⊲ Konvencija o varovanju in spodbujanju https://www.nrpslo.org/pomoc/slovar-izrazov/ raznolikosti kulturnih izrazov (2006). Uradni list izrazi-in-pojmi RS, 129/2006. https://www.uradni-list.si/glasilo-uradni-list-rs/ vsebina/76907 41 ⊲ Lamovec, T. in Tušak, M. (1993). Personal ⊲ Skupni evropski jezikovni okvir: učenje, orientation inventory: test samoaktualizacije. poučevanje, ocenjevanje (2011). Ljubljana: Anthropos (Ljubljana), 25(1/2), str. 68–82. Ministrstvo RS za šolstvo in šport, Urad za razvoj URN:NBN:SI:DOC-TAFIVIMT šolstva. ⊲ Majerhold, K. (2009). Umetnost in ljubezen do ⊲ Slovar slovenskega knjižnega jezika. 2. dopol- umetnosti. Sodobnost (1963), 73(11/12), str. 1537– njena in deloma prenovljena izdaja. 1546. URN:NBN:SI:DOC-KMVAL50T www.fran.si ⊲ Mali, D. (ur.), Bandelj, E., Černoša, S., Kumer, B., ⊲ Slovenski etnološki leksikon (2004). Baš, A. (ur.). Kuntarič, I., Krajnc, B., Al Mansour, F., Meglič, Ljubljana: Mladinska knjiga. J., Žnidarič, H., Zgonc, B. (2016). Izhodišča za pripravo izobraževalnih programov nižjega ⊲ Statistični urad RS. (2009). Medkulturni dialog v in srednjega poklicnega izobraževanja Sloveniji. ter programov srednjega strokovnega https://www.stat.si/doc/pub/medkulturni_ izobraževanja. Ljubljana: Center RS za poklicno dialog-SLO.pdf izobraževanje. ⊲ https://cpi.si/wp-content/uploads/2020/11/ Svet Evropske unije (2018). Priporočilo Sveta z Izhodisca2016_srednjesolska_cistopis.pdf dne 22. maja 2018 o ključnih kompetencah za vseživljenjsko učenje. Uradni list Evropske unije, ⊲ Marentič Požarnik, B. (1999). Evalvacija – kakšna, 2018/C 189/01. za koga, čemu? Sodobna pedagogika, 50(4), https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SL/TXT/ str. 20–36. PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=NL ⊲ Medica, K. (2011). Večkulturnost (multikulturnost). ⊲ Tomažin, A. in Brajkovič, I. (b. d.). Temeljna Monitor ISH, 13(1), str. 209–214. URN:NBN:SI:DOC- vrednota človeka – ustvarjalnost. 0RN00TIP https://www.csod.si/uploads/file/SVN_CLANKI/ Temeljna_vrednota__cloveka_ustvarjalnost_ ⊲ Musek, J. (2008). Vrednote, kultura in vzgoja. andreja_tomazin_irena_brajkovic.pdf V Požar Matijašič, N. in Bucik, N. (ur.), Kultura in umetnost v izobraževanju – popotnica 21. ⊲ Veliki splošni leksikon (2006). Ljubljana: Državna stoletja: Predstavitev različnih pogledov o založba Slovenije. umetnostni in kulturni vzgoji v izobraževanju, str. ⊲ 77–88. Ljubljana: Pedagoški inštitut. Vižintin, M. A. (2012). Izobraževanje za sobivanje v raznolikosti. Dve domovini, 36, str. 73–85. ⊲ Naka, S. in Kvas, A. (2004). Razvoj vrednot in URN:NBN:SI:DOC-YOKG5OUY načelo pravičnosti. Obzornik zdravstvene nege, ⊲ 38(4), str. 30–312. URN:NBN:SI:DOC-JL0JU8QF Vogel, J. (2014). Jezikovna kulturna zavest pri pouku maternega/prvega jezika. Jezik in ⊲ RS Informacijski pooblaščenec (b. d.). Kaj so slovstvo, 59(4), str. 3–14, 131. URN:NBN:SI:DOC- informacije javnega značaja? EVZMWPWF https://www.ip-rs.si/informacije-javnega- znacaja 42 ⊲ Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero Gomez, S., Van den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg Publication Office of the European Union. EUR 27948 EN. https://doi.org/10.2791/11517 ⊲ Wikipedija – prosta enciklopedija. https://sl.wikipedia.org/wiki/Glavna_stran ⊲ Zakon o dostopu do informacij javnega značaja (ZDIJZ). (2003). Uradni list RS, št. 51/06 – uradno prečiščeno besedilo, 117/06 – ZDavP-2, 23/14, 50/14, 19/15 – odl. US, 102/15 in 7/18. http://pisrs.si/Pis.web/ pregledPredpisa?id=ZAKO3336 43 Iz recenzije razumljivosti in uporabnosti gradiva pri različnih uporabnikih. Pregledno so pojasnjeni razvoj ključnih kompetenc in spremembe, ki so nastale v njihovem razumevanju vzporedno z novimi vpogledi v izzive Kulturna zavest in izražanje družbe prihodnosti. Ker je ta knjižica zadnja v nizu knjižic, je takšen zgodovinski pregled zelo Prof. dr. Ksenija Vidmar Horvat dobrodošel, saj bralcu omogoča, da osmisli razlike v opredelitvah temeljnih veščin in znanja, obenem pa presoja tudi njihove etične premise na poti k pravičnosti in opolnomočenju posameznika. Temeljne kompetence so po priporočilu Sveta Evropske unije orodje za polnopravno udeležbo v V knjižici je kompetenca kulturna zavest in izražanje družbi; so vir opolnomočenja in pot do aktivnega opredeljena kot »temeljna zmožnost posameznika, prispevka k osebnemu in skupnostnemu razvoju. da zmore v ožjem in širšem kulturnem in Kompetenca kulturna zavest in izražanje vsebuje jezikovnem okolju razumeti in spoštovati različne zmožnosti izrekanja, spoštovanja in oplajanja načine (ustvarjalnega) izražanja ter sporočanja kulturne identitete, spoštovanja različnosti, zamisli in pomena z različnimi vrstami umetniških in vrednotenje ustvarjalnosti ter aktivno udeležbo v drugih kulturnih oblik«. Temeljno orodje, s katerim kulturi in umetnosti. Knjižica je rezultat teoretskega knjižica predstavlja kompetenco, je opisnik. usmerjanja in praktično-strokovnega preverjanja Opisnik je opredeljen kot način, kako na kratko ustreznosti priporočil in opisnikov. Temeljni pojasniti del temeljne zmožnosti in »jo narediti teoretski in strokovni okvir kompetence je čim bolj življenjsko«. Združevanje orodja (opisnik) sestavljen iz različnih mednarodno uveljavljenih in s konceptom (kompetenca) bralcu omogoči, da znanstveno potrjenih virov, knjižica pa je produkt strokovno smernico, ki naj bi prispevala k izboljšanju dela strokovne skupine pri Andragoškem centru njegove samorealizacije na področju kulturne RS in pomeni inovativen, kreativen in v praksi zavesti in izražanja, prevede v lastne okoliščine. preskušen prispevek k implementaciji kompetence. To je posebno pomembna vrednost v pristopu, Avtorice knjižice poudarjajo, da je to kompetenca, saj učenje za kompetenco od pogleda »od zgoraj ki se v vsakdanjem življenju lahko zdi abstraktna in navzdol« preusmeri k udeležencu izobraževanja, ki manj praktično koristna. Pristop, ki ga uporabijo v je enakovreden partner v procesih ozaveščanja in razlagi kompetence, bralcu omogoči hitro in jasno prenosa znanja. prepoznavanje, kako se kompetenca izkazuje pri drugih, lahko pa si izriše tudi lastno oceno. V tem Opisniki so nadalje razdeljeni v dve težavnostni ima gradivo dvojno uporabno vrednost: omogoča stopnji ter opremljeni s pojasnilom in konkretnimi vpogled v stanje kulturne zavesti in izražanja (pri zgledi. Prva raven zahtevnosti predvideva sebi in drugih, v družbi širše), hkrati pa lahko s poznavanje kompetence v smislu ozaveščenega primerjavo zazna tudi, kako je kulturno zavest in razumevanja in refleksije; druga raven pa že izražanje mogoče dopolniti in nadgraditi. Knjižica zahteva tudi aktivno implementacijo kompetence je tako uporabno analitično orodje za raziskovanje v konkretnih okoliščinah. Prednost takšne delitve kompetence v danem družbenem okolju in ima (na dve ravni zahtevnosti) je, da udeleženca didaktično-izobraževalno vrednost. Strokovno med izobraževanjem in pozneje ne odvrne prispeva možnost za razvoj (kulturne) teorije ter od spoznavanja te kompetence niti od njega širše oplemenitenje vednosti, izobraženosti in ne zahteva vnaprejšnje zavzetosti, pač pa, po duhovno-humanih komponent razvoja družbe. nasprotni poti, s spoznavanjem kompetence že pripravlja pogoje, da se zavest lahko pretopi tudi Gre za premišljeno oblikovanje vsebine, ki temelji v dejanja in nova spoznanja (o sebi in drugih). na večletnih izkušnjah in kritičnem preverjanju Izvrsten primer takšnega učenja s soudeležbo 44 je pripomoček Kaj zmorem na področju kulturne se spreminjajo njihove vsebine. Priročnik in njegov zavesti in izražanja. Shema, ki povzema področje konceptualni okvir sta takšne narave, da ju bo opisnikov (To sem, Ustvarjalnost, Iz roda v rod, mogoče prilagoditi tudi novim družbenim izzivom Različnost bogati, Radovednost in dvom), in ki je in zahtevam kulturne kompetentnosti. mišljenja tudi kot pripomoček pri samoučenju, izraža pristop do spoštljive oblike izobraževanja, ki v udeležencu krepi občutek za lastno vrednost, življenjsko zgodbo in pripadanje. Avtorice knjižice med njenimi uporabnimi vidiki poudarjajo vrsto elementov, ki jim ta recenzija pritrjuje, na primer: primernost za animacijo udeležencev, da sami odkrivajo različne vidike kompetence, za spremljanje napredka v usvajanju kompetence in nadgradnji opisnikov, prilagajanje različnih skupinam udeležencev in njihovim življenjskim okoliščinam. Knjižica je inspirativen pripomoček pri snovanju učnih načrtov, in to ne samo za izobraževanje odraslih, temveč je njena uporabnost širša. Temeljna izhodišča je mogoče prenesti na vse ravni izobraževanja, na ravni univerzitetnega študija pa tudi v temeljno in aplikativno raziskovanje kulturne ozaveščenosti, vključujoč raziskovanja poti do opolnomočenja ranljivih skupin. Knjižica Kulturna zavest in izražanje: Opisniki temeljne zmožnosti je dragocen didaktično- izobraževalni pripomoček s široko uporabnostjo v različnih strokovnih, civilno-družbenih in učnih okoljih. Njena vrednost je v prečiščeni in v več situacijah preverjeni razumljivosti in smiselnosti za uporabnike. Opravlja dvojno funkcijo izobraževanja/učenja in ozaveščanja o pomenu kompetence. To stori na način, ki v udeležencu krepi občutek za lastno identiteto, človekoljubnost in sožitveni odnos do kulturne raznolikosti. Učitelju podaja jasno orodje za preverjanje, razvijanje in razširjanje zavesti o kompetenci ter mu omogoča, da vsebine interaktivno dopolnjuje s svojimi primeri in izkušnjami. Z natančno in domišljeno strukturo, ki temelji na seznamu opisnikov dveh zahtevnostnih stopenj, prispeva tudi temeljno strokovno znanje, ki je lahko podlaga nadaljnjemu raziskovanju kulturne kompetence. Kakor poudarijo avtorice v svojem zgodovinskem pregledu, se seznam ključnih kompetenc ne spreminja bistveno, zagotovo pa 45 3. knjižic Opisniki temeljnih zmožnosti: Dostop do gradiv in • priročna knjižica z navodili za uporabo 4 knjižic za kompletov posamezno temeljno zmožnost, • opisniki temeljne zmožnosti Sporazumevanje v maternem jeziku, • opisniki temeljne zmožnosti Matematična kom- Gradivo in kompleti v podporo razvoja posame- petenca in osnovne kompetence v znanosti in znih temeljnih zmožnosti odraslih, ki so nastali tehnologiji, v projektu Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in • opisniki temeljne zmožnosti Samoiniciativnost in priznavanje neformalno pridobljenega znanja od podjetnost, 2011 do 2014, so prosto dostopna strokovni • opisniki temeljne zmožnosti Učenje učenja javnosti in odraslim prek spletne strani http:// mm.acs.si/pismenost/ V okviru zgoraj omenjenega projekta je nastalo tole strokovno in izobraževalno gradivo: 1. priročnik Temeljne zmožnosti odraslih Knjižice uporabljajte, kot bo za vas najprime- rnejše. Poljubno jih dopolnjujte, spreminjajte, prav tako si jih z lahkoto natisnete, saj smo v ta namen knjižice pripravili v formatu A4. Predlaga- mo, da si najprej preberete P riročno knjižico z navodili za uporabo , šele nato knjižice za posa- 2. serija izobraževalnih filmov in zvočnica Na poti mezne temeljne zmožnosti. do življenjske uspešnosti: • zvočnica Samoiniciativnost in podjetnost, vložna Vse navedeno vizualno in zvočno gradivo je knjižica za izobraževalce, priročna knjižica za urejeno tako, da ga lahko prosto pregledujete poslušalce na spletu, neposredno predvajate v izobraže- • izobraževalni film Učenje učenja valne namene ali ga natisnete za uporabo. • izobraževalni film Sporazumevanje v maternem Avtorji bomo hvaležni za vaša mnenja, ocene in jeziku morebitna vprašanja! Prost dostop do • izobraževalni film Samoiniciativnost in podjetnost • izobraževalni film Matematična kompetenca in osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji Kontakt: Andragoški center Slovenije, Središče gradiva in kompletov za raziskave in razvoj E-knjižico ali njene dele uporabljajte, kot je za vas Zvočnica Na poti do življenjske uspešnosti: najprimernejše, poljubno jih lahko dopolnjujte, • zvočnica Samoiniciativnost in podjetnost 45 44 spreminjajte, prav tako si jih z lahkoto natisnete, saj • kratke informacije za izobraževalce smo v ta namen knjižice pripravili v formatu A4. Tudi • kratka navodila za poslušalce vse drugo navedeno gradivo je urejeno tako, da ga lahko prosto pregledujete na spletu, neposredno Komplet e-knjižic z opisniki temeljnih zmožnosti predvajate v izobraževalne namene ali ga natisnete. Na poti do življenjske uspešnosti: Prosimo, ne pozabite delov uporabljenih gradiv • Sporazumevanje v maternem jeziku opremiti z informacijo o avtorjih. • Matematična kompetenca in osnovne kompetence v znanosti in tehnologiji Gradivo in kompleti v podporo razvoja temeljnih • Samoiniciativnost in podjetnost zmožnosti odraslih so prosto dostopni strokovni • Učenje učenja javnosti in odraslim na spletni strani • Digitalna pismenost https://pismenost.acs.si/. Na voljo so: • Sporazumevanje v tujih jezikih in jezikovne zmožnosti Strokovno in izobraževalno gradivo: • Socialne in državljanske kompetence • priročnik Temeljne zmožnosti odraslih • Kulturna zavest in izražanje • znanstvena monografija Spretnosti odraslih 2018 Spretnosti odraslih Spretnosti odraslih 2018 Serija izobraževalnih filmov Na poti do življenjske uspešnosti: • Učenje učenja • Sporazumevanje v maternem jeziku V podporo uporabi e-knjižic z opisniki smo • Samoiniciativnost in podjetnost pripravili posebno knjižico z navodili, kjer boste • Matematična kompetenca in osnovne kompetence našli odgovore na didaktična in druga praktična v znanosti in tehnologiji vprašanja v zvezi v uporabo opisnikov. • Digitalna pismenost • Priročna knjižica z navodili za uporabo • Sporazumevanje v tujih jezikih in jezikovne zmožnosti • Socialne in državljanske kompetence • Kulturna zavest in izražanje Avtorji bomo hvaležni za vaše mnenje, ocene in morebitna vprašanja! Naslovite jih lahko na: Tim kompetence na Andragoškem centru Slovenije, na e-naslov info@acs.si. 46 Zapiski 47 Zbirka knjižic Opisniki temeljnih zmožnosti 48