111111 T^NKA PODJAVORSEK, 2010 Knjiga posvečena vsem soustvarjalcem Elize -MAMAM in otrokom Z NASLOVNICE in NASMEHU MOJE MAME VSEBINA: ZELENA VIL A SLOVENIJE ® UVODNI NASMEH TEMELJ ZDRAVE DRUŽBE VIZIJA ZDRAVE DRUŽBE JE VIZIJA ZDRAVE ŠOLE SODELOVALNI TROJČEK 1 TROJČEK: ZDRAVI ODNOSI SODELOVALNA VZGOJA IN PRAVO UČENJE 2 TROJČEK: ZDRAVA HRANA 3 TROJČEK: ZDRAVO BIVANJE =KRAJ ZA OTROKE PREDLOGI IZPELJAVE VIZIJE PRILOGA 1: PREDAVANJE : NOVE POTI V SODELOVALNI TROJČEK PRILOGA 2: VSI OTROCI CIP - Kataložni zapis o publikaciji Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana 37.091.31(0.034.2) PODJAVORŠEK, Tinka Eliza 4, Nasmeh — Zelena vizija Slovenije [Elektronski vir] / Tinka Podjavoršek. - 1. izd. - El. knjiga. - Ankaran : samozal., 2010 Način dostopa (URL): http://www.pozitivke.net/File/ELIZA/ZELENA VIZIJA SLOVENIJE.pdf http://www.eliza.si/ELIZA 4 ZELENA VIZIJA SLOVENIJE web.pdf ISBN 978-961-92269-2-6 252542464 MNENJA O ELIZI4 ODLIČNO, to je potrebno živeti. Anton Komat Zelo sem vesel, da ste ustvarila tako dobro knjigo. Čestitam! Mislim, da ste s svojo knjigo nakazala na veliko pomembnih vsebin življenja. Zelmi Vam veliko sreče in prosim, da nadaljujete z Vašim dobrim delom. Provokativna knjiga; manjka nam jih! Da se zbudimo in postanemo vodje. S pogumno trditvijo, da otrok do 12. leta ne potrebuje dosedanjega tradicionalnega šolanja, knjiga postavlja dosedanja prepričanja na glavo. Ne moremo se več jeziti na otroke. Otroci so naše ogledalo. V Elizi se čuti, da je podaljšek doma. Skozi vsakodnevno • • • • • , v» Ï v , Ï 1 • izmenjavanje mnenj imamo starši občutek, da smo shšani in upoštevani. Tanja Lovrečič Tako kot evolucija zavesti človeka vodi (če se razvoju in spremembam prepusti) po poti rasti, le-to zahteva tudi sistem vzgoje in izobraževanja za nov čas. Vi ste to že dojeli in ustvarili čudovito odprtost vzgoje in izobraževanja za generacije otrok, ki se zavedajo, da je pomembno sožitje z naravo in, ki že naravno razmišljajo celostno - sistemsko in jih le analitični pogled, ki ga ponuja trenuten proces vzgoje in izobraževanja, le omejuje. K sreči je že veliko posameznikov, učiteljev in mentorjev, ki svojega naravnega sistemskega razmišljanja nikoli niste pozabili in ga v optimalni meri krepite pri mladih generacijah. Želim vam čim več slednikov in vas lepo pozdravljam dr. Tadeja Jere Lazanski Tinko globoko spoštujem, ker je iskrena, srčna raziskovalka in predvsem človek DEJANJ! Njena knjiga »Nasmeh« je rezultat spoznanj iz življenja, iz šole Eliza ~ kraja za otroke. Je rešitev za svet, Tinka ponuja vizijo za Slovenijo in...zakaj pa ne, tudi za svet! Kot pravi sama, VIZIJA pomeni videti PROBLEME (se jih zavedati, si jih priznati) in iskati REŠITVE zanje! Hvala ti, Tinka. Barbara Rudolf Šparavalo Vaš projekt mi je znan in ga zelo spoštujem, cenim ter podpiram, imam vašo prvo knjigo in zdaj vidim da so še ostale na razpolago kar v e-obliki, huraa. Vaša zadnja knjiga je narejena z veliko ljubezni in izkušenj, je izjemna in vam čestitam k zares dobri zadevi ter uspehom. Silva Požlep UVODNI NASMEH Zame je možnost smehljanja ena najlepših značilnosti človeških bitij. (Dalajlama) Ali še lahko vzneseno čutimo brstečo pomlad? Ali čutimo danes poslavljanje nasmejanega poletja in prihod, kot v pisano mavrico odeto gospo jesen? Ali se v nas takrat pretakajo sokovi, ali je naša kri kot utrujena reka polna strupov, ali pa smo živahni kot potoček po dežju. So naše misli kot pohojeni gozdovi polni smeti, ali je v nas sončna oaza miru? So naši odnosi kot plačevanje v veleblagovnici polni plastike, ali nas preveva potrpežljivost in hvaležnost, da lahko dajemo sebe in sprejemamo druge. Naši sokovi so kot sokovi narave. Mi smo del narave, smo del čudovitega pretakanja ljubezni. Življenje nas vsak dan vabi, da zadrhtimo s strunami narave in ljubeče zapojemo našo pesem, da nahranimo najmanj obiskano sobico v nas - sakralno kamrico, kjer spita RADOST in NASMEH. V nasmehu je ljubezen, v nasmehu je občutljivost. Tako kot se spomladi pod snegom razveselimo zvončkov, se danes lahko razveselimo nastajajočih KRAJEV ZA OTROKE, ki nas vodijo do notranjega omrežja, na katerega se lahko vsi priključujemo. Kot zvončki, če jih je več skupaj, so še lepši. a Radost je bližina. Radost je prijaznost, je nasmeh, ki omogoča sodelovanje. Le resni ljudje ne sodelujejo, si le dokazujejo, kdo ima prav, kdo je bolj pameten. Radostni ljudje se trudijo za sodelovanje. Začetek sodelovanje lahko pomeni NASMEH. -^- Ze sam nasmeh nam lahko vedno pomaga, da v nov dan stopimo z nežnostjo. Ljubezen je kot toplina, kot toplota. Radost je toplina, in zato se je tako bojimo. Včasih smo ljudje kot ledene, prestrašene kocke, nobene radosti ni v nas, nobenih lepih ali prijaznih občutkov. In ko pride nekdo do nas, ki izžareva radost, se bojimo, da se bomo ob njem kar stalili, kar izginili, da bodo meje zabrisane, da nas ne bo več. Veliko ljudem se zdi, da razumejo Elizo - kraj in šolo za otroke, da torej govorijo »Eliza jezik«. A le dejanja so tista, ki nam pokažejo, koliko smo sposobni razumeti. Ko večina odide domov, živijo po starem, niso spremenili nič. To ni pravo razumevanje Elize, to je le intelektualno dotikanje tretje stopničke, ki šele mentalno v povezavi s čutenjem pripravlja teren za akcijo. Pravo razumevanje je stvar dejanj, ne besed. Besed imamo vsi preveč, dejanj pa vsi premalo. Starši in učitelji me bodo razumeli, ko bom videla, da otroci namesto posedanja pred televizorji, skačejo po travnikih, ali berejo dobre knjige. Ko bodo namesto industrijske hrane jedli zdravo hrane - sadje in zelenjavo. Ko se bodo namesto računalniških igric raje igrali in pogovarjali s starsi in učitelji. Ko si bodo želeli biti v naravi, ne zaprti v njihovih sobicah. In, ko jih bo veselilo pravo učenje in sodelovanje. Vsem bralcem predlagam, da knjigo berejo kot da bi jim jo pisali otroci sami. V vsem, kar sem napisala, je del njihovih zgodb, ki sem jih jaz samo ubesedila za vse poznane in nepoznane otroke, ki želijo samo to, da jih imamo radi. Samo to!? Otroci nas imajo tako brezpogojno radi, da se vedno znova vdajo in ne vedo, še manj pa čutijo, da so njihova otroštva brez pravega NASMEHA. Ker mi odrasli od lilij zahtevamo, da morajo bit vrtnice. Od zvončkov pričakujemo, da bodo cvetoče magnolije. Od zajčkov zahtevamo, da so pogumni tigri. Od sebe pa zahtevamo, da bi bili brezhibni starši in učitelji. In to v umetnih okoljih, obdanih s polno smetmi. Ker pa to ni možno, nam vsem zamira nasmeh, ki ga lahko skupaj obudimo. Kako? Lahko začnemo z nasmehom -najprej z našim. NIHČE BOLJ NE POTREBUJE NASMEHA KOT TISTI, KI GA NIMA. Skorajda zaman iščemo NASMEH, ki bi nas potolažil, dal vedeti, da smo na pravi poti. â Otroke učimo ribariti in včasih se zdi, kot da se ob reki nič ne dogaja. Kar čakaš in vmes se zatopiš v žuborenje vode - in veš, da se ne da nič izsiliti. Prava pot je, da naučimo otroke ribariti, ne da jim mi odrasli lovimo ribe in jim jih serviramo na pladnju. a VERINA RISBICA RADOSTNE VILE, (original podarjen dr.Lukšiču) a NASMEH ISČE NASMEH Otroci, poiščimo skupaj vaš in naš NASMEH! Niti ne vemo več, da ni naravno, če nismo radostni. zatopljenost, izražena z nasmehom MOČ UMA JE V ISKANJU RAZLIČNOSTI, MOČ NASMEHA JE V PREPOZNAVANJU PODOBNOSTI. ® SODELOVANJE- - NOTRANJE CVETENJE Brez vèdenja, brez našega spoznanja, da SMO DUHOVNA bitja, ki doživljamo človeško izkušnjo, se večina obesi na iskanje sebe izven sebe. Toda le spoznavanje naše lastne duhovne narave nas poveže z NOTRANJO MODROSTJO, ki je »pametnejša« od nas. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 13 od 142 VALOVA RISBICA RADOSTNE VILE VSAK JE DRAGOCENO BITJE -ŽE SAMO ZATO, KER JE, KER BIVA. Nič ni treba dosegati, spreminjati, le sprejmimo sebe kot najdragocenejša darila in tako bomo tudi druge sprejeli kot takšne, kot ljubezni vredne. To bo omogočilo NOVE POTI - NOVE RESITVE in s tem NOVE ODNOSE, katerih del so NOVE SOLE ZA TRETJE TISOČLETJE. Sole s soncem in nasmehom. a TEMELJ ZDRAVE DRUŽBE SODELOVALNI TROJČEK POT V USTVARJANJE KRAJEV ZA OTROKE Brez sodelovalnega trojčka lahko sicer še naprej živimo zelo »uspešno«, lahko smo nadvse zunanje aktivni, a zdravi ne moremo biti, niti zares radostni. Lahko smo le »zunanje uspešni«. Rabimo ZlVO, stalno se spreminjajočo se »šolo«, ki je kot KRAJ ZA OTROKE, kjer se bomo vsi učili ustvarjati pogoje za uresničitev sodelovalnega trojčka. Ne vidim nobene prave rešitve od »zunaj«, ampak nenehno brušenje žage nas samih, naše celotne družbe. Vse teži k temu, da bi spoznali bistvo naše prave narave, ki je RADOST in MIR. Kako to doseči? Zame je odgovor v razvijanju sodelovalnega trojčka. Prve izkušnje že imamo v tretje leto delujoči Elizi. Tako kot smo z internetom elektronsko povezani z znanjem celega sveta, smo preko intuicije povezani z notranjim vèdenjem, ki deluje, ko ustavimo naš hrupni miselni stroj. Vsi imamo v sebi notranji »internet«. Ni »problem« »navdušiti« otroka (do nekje dveh šolskih ur) ob dobrem učitelju, ki zanimivo podaja snov, torej, ki DAJE. Toda motivirati otroka, da bo SODELOVAL - npr. primer KROMPIRČKANJA (priprava in zaključek, kar pomeni, da otrok vse sam pripravi za »učno snov«, da za sabo pospravi, stol, zvezke, da poskrbimo tudi za krompirček cele šole- le prostorov, ki jih uporabljamo sami) -to pa je UMETNOST MENTORSTVA in za otroka pot v samostojnost.. Če to naredi samoiniciativno, se je že začel učiti prevzemanja odgovornosti. Sodelovanje je proces DAJANJA -PRISPEVANJA IN JEMANJA. SMETANO lizati znamo vsi in smo zraven veseli. Ko odide učitelj -mentor, je treba z njim »pomiti lončke, krožnike«, npr. pri likovnem pomiti ves pribor, ki so ga uporabljali. In potem tudi vse pospraviti na svoje mesto. Vsi smo navajeni, da od nekod pride smetana - in skorajda nimamo možnosti, da bi spoznali, da za to smetano stoji veliko dela, ki sodi v celostni odnosni trojček. In če ni sodelovanja, se nekomu jemlje energija, kajti nekdo mora te stvari narediti, ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 17 od 142 škodimo pa sebi in otroku, ki mu nismo dali prave zadolžitve, ki sodi h koristnemu učenju. K odnosu sodi medsebojna prijaznost. Večina otrok sploh ne pozdravlja več. Se vedno je problem, da bi se spontano pozdravili. Zakaj je tako težko biti prijazen in pozdraviti? NASMEH, kje si? Hrana za dušo so ODNOSI. Vsako resnično učenje je povezano z dušo, z odnosi. Če ni pravih odnosov, je duša zanemarjena, žalostni smo, po nečem hrepenimo. Tudi brez SODELOVANJA ni DOBRIH ODNOSOV. Zato tudi ni NASMEHA. Zato moramo vsi vlagati v bistveno, v naše odnose, v dušo. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 18 od 142 TEMELJ ZDRAVE DRUŽBE VIZIJA ZDRAVE DRUŽBE JE VIZIJA ZDRAVE ŠOLE 1 TROJČEK: ZDRAVI ODNOSI SODELOVALNA VZGOJA IN PRAVO UČENJE =KRAJ ZA OTROKE ELIZA JE PESEM ZA OTROKE IN ODRASLE ALI ŠOLA KOT NADALJEVANJE DOMA © Eliza je kraj in šola za otroke in odrasle. Ni zanimiva za tiste odrasle, ki so pozabili na nasmeh. Resni ljudje rabijo beton, zunanja pravila, varne službe in nobenih sprememb, torej nobenega učenja. Otroci rabijo šolo in dom z nasmehom. Eliza je kot pesem za otroke, toda tudi vsi otroci ne pojejo več radi. Eliza najbolj nagovori tiste otroke (in odrasle), ki imajo še vedno radi pesem, pesem odnosov in učenja za življenje. Ô Pesem o nas Lucija in Lucijon v vinograd vsak dan nas vabita, v pomlad, za kratek čas, 1 v,* »l'^VV 11* v v*,* da začutimo prihajajoče že poletje, čas počitnic, čas veselja in brezdelja. Eliza je kraj za šale, je kraj za velike in male. Tukaj se riše in piše, računa, uči. Veselo kričimo, se drug za drugim podimo, se vsakodnevnega druženja veselimo. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 20 od 142 ELIZA JE MOJA PESEM ZA OTROKE1 K pisanju tega pisma me je nagovorila pisna izmenjava med Vami in Barbaro. Dve ženski, dve pravi bojevnici za naš lepši danes. Rdeča nit - srečanje pravih ustvarjalcev drugačnih pogojev za navdušeno učenje, delo in življenje naših otrok. Torej tudi nas samih. Lepo ste napisala Vašo kurjo juhico, tudi jaz mešam mineštre, pripravljam peciva in berem različne recepte, ki bi bili všeč tistim, ki bi na podlagi tega odprli prava vrata in zgodbo formalno zaokrožili. Neformalno pa se razvija in diha kot življenje samo, je podobna zaljubljencem, ki se imata rada in vesta, da bi bilo imenitno tudi, če si uredita še papirje. Ženske imamo neverjeten dar vztrajnosti in ta me krasi že od otroštva. Poleg ognjevitosti, navdušenja nad ustvarjalnostjo in dihanja z vsem, kar takšna pot prinese s sabo. Včasih je treba glooooboooko vdihniti in si za nekaj časa odpočiti, potem pa spet peti svojo pesem, ne glede na občinstvo. Prava pesem se poje zaradi pesmi same. Eliza je moja pesem, ki jo pojem vsepovsod, pesem za otroke, starše, učitelje, za naravo, skratka za vse, kar je živo. Ker je tudi Eliza takšna, polna Življenja, Ljubezni in prepričanja v dobro v vseh nas. 1 pismo dr. M.K. UČENJE MATEMATIKE Z LEŠNIKI IN OREHI, ALI JE TO NADALJEVANJE IGRE »UJETNIK«? (foto arhiv Eliza, šol.leto 2008/9) Dotaknila se me je nezmotljiva govorica nežne ženske duše in tako se je v praksi rodil (zame) najlepši projekt za otroke - Eliza. Za male, nemočne in za velike, ki imamo izbiro in moč spreminjanja. In ne le moč, tudi odgovornost, da to naredimo (nekateri smo to že). Želim si, da bi lahko takšno šolo, kot je Eliza v praksi, imeli vsi otroci. PRAVI UČITELJ BO OTROKA NAUČIL, DA BO OTROK ZNAL SAM LOVITI RIBE. IGRA KOT UČENJE, UČENJE KOT USTVARJANJE (foto arhiv Eliza, šol.leto 2008/9) Spreminjati vizijo v dejanja , pomeni garanje, kajti šele v praksi vidiš kako daleč sežemo z vsem tem, kar »vsi na nek način vemo«. Toda od vedeti do to živeti, so vmes lahko svetlobna leta. »Ne gre za to, da ne bi videli rešitve, gre za to, da ne vidimo problema«. Le pravo izobraževanje je tudi PRAVA VZGOJA. Le PRAVA VZGOJA je tudi PRAVO IZOBRAŽEVANJE. V vsem dobrem se skriva prava vzgoja. Brez pravih vrednot nam nobeno znanje ne koristi. DELO KOT UČENJE ZA ŽIVLJENJE (foto arhiv Eliza, šol.leto 2008/9) Eliza šola ni ločena od Življenja. V živ proces vključuje starša, učenca in učitelja. In to na ljubeč način. Zavedamo se, da zna siliti vsakdo, ljubiti pa ne. PRAVI UČITELJ NE RABI »NOBENE« PEDAGOGIKE, ( a bo brskal in se napajal iz različnih) KOT TUDI PRAVI VERNIK NE RABI NOBENE BIBLIJE (a bo spoštoval različne svete knjige) Da lahko resnično ustvarjaš z otroki, poudarjam USTVARJAŠ, moraš poleg tega, da si učitelj po DUŠI, imeti še prave zunanje pogoje. Marsikdo vidi rešitev, a ne vidi problema. Tako je problem v neavtonomiji, v neprožnosti sistema, ki hoče imeti le znane rešitve, v »znanem« pa ni nič novega, vsaj nič ustvarjalnega, nič navdušujočega. Omogoča le nezdravi nadzor, za ZDRAVI NADZOR pa je potrebno SODELOVANJE. Na tej točki je najin projekt. Tako sva z Barbaro prerezali gordijski vozel in začeli s prakso, ki temelji na entuziazmu in prostovoljstvu vseh sodelujočih. V stilu Paula Ardena :«Najprej naredi, popravljaj pa sproti..« Če bi čakala na »papirje«, bi bila neodgovorna in neetična. Toda, le tisti, ki čuti, to razume. »NADSTANDARDNA« ELIZA LJUBIM OTROKE, TOREJ LJUBIM NADSTANDARD? OBOŽUJEM OTROKE, KER SO »NADSTANDARD«, OBOŽUJEM ČISTO OKOLJE, KER JE TO POSTALO DANES NADSTANDARD, VEDNO BOLJ OBOŽUJEM VSE, KAR JE NADSTANDARD. KAJTI IMETI NADSTANDARD, POMENI ZAME - ŽIVETI IN LJUBITI. JE OBJEM NADSTANDARD? JE DOTIK NADSTANDARD? JE DOBER ODNOS NADSTANDARD? JE ZDRAVJE NADSTANDARD? TOREJ JE VSE, KAR JE ZAME NORMALNO, ZA VEČINO NADSTANDARD. ZAKAJ BI TOREJ JAZ HOTELA TO, KAR OSREČUJE VEČINO - STANDARD!? KAJ PA JE DANES STANDARD?: UMAZANO OKOLJE? DO 30 OTROK V RAZREDU, V UMETNEM OKOLJU- JE TO NAŠ MATERIALNI STANDARD? ALI SE BOMO ŠE NAPREJ TRUDILI ZA TA STANDARD? ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 27 od 142 Vsako jutro in v zaključnem krogu se v šoli Eliza razlega pesem. Najpogosteje smo lani v krogu peli: SEM DEKLICA MLADA VESELA SEM DEKLICA MLADA, VESELA, SEM PRAVO SLOVENSKO DEKLE, KOT SLAVČEK VESELO BI PELA, DA BI DALEČ RAZLEGALO SE. TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA. ZAKAJ BI VESELO NE PELA, ZAKAJ BI VESELA NE B 'LA v _ SAJ VSAK DAN KROG MOJEGA ČELA, MI SAP 'CA SLOVENSKA PIHLJA. TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA, TRALALA. TEMELJ ZDRAVE DRUŽBE VIZIJA ZDRAVE DRUŽBE JE VIZIJA ZDRAVE ŠOLE SODELOVALNI TROJČEK 1 TROJČEK: ZDRAVI ODNOSI, SODELOVALNA VZGOJA IN PRAVO UČENJE 2 TROJČEK: ZDRAVA HRANA 3 TROJČEK ZDRAVO BIVANJE =KRAJ ZA ZA OTROKE O SODELOVANJU NOTRANJE CVETETI - SODELOVATI Sodelovati pomeni biti odgovoren, razmišljati, čutiti, se truditi za dobre odnose. SODELOVANJE je proces vzajemnega DAJANJA IN SPREJEMANJA. KAJ JE TO KRAJ ZA OTROKE? TO JE V PRAKSI IZVEDEN SODELOVALNI TROJČEK. =SODELOVALNA VZGOJA/PRAVO UČENJE/DELO/BIVANJE SAMOSTOJNO -USTVARJALNO DELO/UČENJE KOT IGRA ZDRAVA HRANA Poznamo izkušnjo DELA, ki za večino pomeni nekaj, kar se mora. Brez navdušenja, brez veselja. Je nekaj, kar se dela za denar, za nagrado. Kaj pa USTVARJALNOST, ki rabi NAVDIH? No, tega pa se ne da izsiliti. Navdih rabi ČAS, rabi nenasilje, tega pa ne poznamo in se tako prikrajšamo za notranjo izkušnjo ustvarjalnosti. Delamo lahko vsak dan, ker se k delu lahko . .-■ . v prisiliš. Takšne vrste NASILJA smo navajeni in ga celo rabimo. Ustvarjati pa ne moremo vsak dan, ker se NAVDIHA ne da izsiliti. Če hočemo ustvarjalne otroke, se moramo odločati za ustvarjalne pogoje. ŠOLA KOT KRAJ ZA OTROKE pomeni ljubeče USTVARJATI v sožitju z NARAVO. Tudi delo in učenje sta sodelovalno-ustvarjalna procesa. Če se ne učimo samo zaradi ocen, če ne delamo samo zaradi denarja, potem imamo možnost, da spoznamo pravo ustvarjalnost. m Dušo lahko začutimo le, če si vzamemo ČAS. V hitenju nam uidejo občutki, nas preganjajo MISLI, orodje razuma. Če ne čutimo sebe, bomo dali prednost hitenju in orodjem miselnih iger. Razum je nagnjen k posnemanju, v zunanjo varnost, dušo pa vleče v negotovost, v raziskovanje življenja. Vsak človek je MOJSTROVINA, ki se razcveti, če sledimo glasu duše in jo potem uskladimo še z razumom. Duša je drugo ime za ljubezen, za intuicijo, za SODELOVANJE. SODELOVANJE ODRASLIH omogoča ustvarjanje KRAJEV ZA OTROKE, ki v naravnem okolju omogočajo UČENJE SODELOVANJA (vzgojo) in SAMOSTOJNO UČENJE (izobraževanje). PRAVO SODELOVANJE JE SODELOVANJE VSEH - staršev, učiteljev, učencev in družbe. SODELOVANJE JE ODRAZ ODRASLOSTI, ZRELOSTI, ODGOVORNOSTI.2 SODELUJEJO ODGOVORNI LJUDJE Dokler ne sodelujemo, smo še lahko«otroci«, lahko delamo kar »hočemo«. Tudi energetsko lahko živimo na račun drugih in igramo igrice (TI poskrbi zame, jaz sem ubogi jaz, ob katerem se ti čutiš koristna, potrebna). Sodelovanje pomeni odraščati in delovati v smislu: KAJ LAHKO JAZ naredim, kaj lahko JAZ prispevam, KAKO LAHKO DAM JAZ VSE OD SEBE.? (ne čakam le na druge, ne izgovarjam se, DAJEM, kar lahko). 2 To kar imamo danes v naši družbi, je lažna demokracija, saj brez prave odgovornosti ni možna ne svoboda, ne demokracija. ALI OTROK (DO 12 LETA) SPLOH RABI (klasično) ŠOLO? *3 Prišla sem do spoznanja, da otroci*4 NE RABIJO klasične šole, vsaj do 12 leta rabijo KRAJE ZA OTROKE, kjer so POGOJI ZA SODELOVALNO DELO/IGRO, PRAVO VZGOJO IN SAMOSTOJNO UČENJE. 3 zanimiv je članek »ALI OTROCI POTREBUJEJO ŠOLE, ki opisuje šole v Sudburyju. V Nemčiji je trenutno ta šola pred razpadom, največji problem pa je bila nedisciplina in razpuščenost vseh udeleženih. 4 do 12 leta, eni bi mogoče začutili potrebo prej, eni kasneje, za model, kjer je še več poglobljenega učenja (Z, A, R) s pravimi MENTORJI, v naravnem okolju. Z njimi mora biti le MENTOR, oseba, ki deluje Z ZGLEDOM, in jih zna spodbujati, da otroci naredijo sami vse, kar znajo in zmorejo oni sami. Mi odrasli naredimo v vseh vlogah preveč stvari, ki jih zmorejo otroci sami. S tem se otroci navadijo na naše usluge^In pristanejo v smetani in vodenju. IMAMO IZBIRO- PO KATERI POTI BOMO ŠLI Proces sodelovanja je možen le z odgovornim staršem in pravim učiteljem-mentorjem, ki se je sodelovanja pripravljen učiti in z otrokom, ki se ga uči od nas odraslih z zgledom. Najboljša lokacija KRAJA ZA OTROKE (šola in dom, v fazi šolanja na domu) je npr. na DOMU OTROKA v naravnem okolju, kamor bi lahko prišli tudi drugi otroci, občasni zunanji sodelavci in učitelji kot mentorji. lepota ustvarjanja Več takšnih otočkov, krajev za otroke, bi se kasneje povezovalo skupaj. Nekje pa naj bi bil večji skupni center, kjer bi se vsi občasno srečevali in izobraževali. Ali se strinjate, da naj bi bila OŠ kot podaljšek doma? Torej naj bo čim bolj podobna domu. Ali je kakšna šola, ki je takšna? Zakaj pa (še) niso takšne, zakaj jih je še premalo? Ali se strinjate, da naj bi bil tudi učitelj (vsaj do 12 leta) kot »podaljšek starša«? Ali smo učitelji vašim otrokom kot nadomestni starši? Zakaj si lahko predstavljate, da z vašim otrokom sodelujejo osebe, ki so z njimi kot v poslovnem odnosu? Zakaj nismo učitelji kot starši vašim otrokom? Ali si starši želite sodelovati z učiteljem, ki deluje kot mentor? Vsak starš se mora pred iskanjem druge šole temeljito izprašati: Ali iščem drugačno šolo, ker želim, da bi moj otrok LESTEL, ali želim, da bi se skupaj z mano RAZCVETEL, ali vsaj zacvetel. r Ne zavedamo se egoizma, ki veje iz vsake osebe, ki so ji pri otroku najbolj pomembni rezultati (ocene, točke). Kadarkoli vrednotimo otroka, se počutimo boljše ali slabše od drugih, ga primerjamo, smo v egu, smo neljubeči in nespoštljivi do otrok. In takšni so seveda potem otroci do nas. A te povezave ne vidimo, ne razumemo. Tega se mora začeti zavedati vsak starš in vsak učitelj. delavnica s starši Tako kot se obnašamo do otroka, se obnašamo do sebe. Zato smo v Elizi vsi vključeni v učenje ljubečih odnosov, ki je njen temelj. 5 5 Seveda je tako, da vedno ko pomagamo drugim, pomagamo tudi sebi. V Elizi gre za to, da vsi ustvarjamo pogoje, v katerih lahko izražamo sebe ,kar nam kot učečim se odraslim omogoča, da »učimo« otroke skozi proces lastnega delovanja z ZGLEDOM. ročna dela so nepogrešljiva praktična popotnica za koristna učenja MOJ OTROK RAD HODI V ŠOLO RAZCVETETI SE: Otroci bodo radi hodili v šolo le, če bodo čutili, da so v redu, kakršni so, da jih vi kot starši brezpogojno sprejemate, da jih mi kot učitelji-mentorji spoštujemo. Drugače otrok ne hodi rad v šolo, razen tistih nekaj izjem, ki hitro korakajo v megli in si nabirajo točke za ego napuh, v tem primeru ZABLESTI, a to vodi le v ZUNANJO SAMOPODOBO - a družbeno cenjeno ošabnost. Brez tega, da se otrok čuti varnega in da se sam SPOŠTUJE, kar je bistveno za sodelovalno vzdušje v šoli in doma, noben otrok ne more ZACVETETI. Otrok, ki nima poškodovane integritete, ki se čuti dragocenega, bo v šoli, ki spodbuja to, kar on je, z navdušenjem konstruktivno sodeloval. Rad bo peers, rad bo to, kar on je. Ne bo imel potrebe po primerjanju, po nezdravi tekmovalnosti z drugimi. Takšen otrok je rad tudi sam in v • v • • tišini. Otrok mora začutiti, da je glavna motivacija NOTRANJA, to je stopnja NAVDUŠENJA, ki se rodi v sodelovalni sredini. ZkC\ teti PRIMER KRAJA ZA OTROKE I I^ K ^_r OMKOT none nam veliko pomagajo Radostna šola Eliza ni najboljši izraz. Eliza ni samo šola, je mnogo več, je dom in kraj za otroke, ki vključuje šolo. Eliza je lahko le podaljšek doma. Staršu pomaga sodelovalno vzgajati in ustvarjalno učiti njega in njegove otroke. Tako smo pogumno začeli prvega septembra 2008 V Elizi se zavedamo, da klasični način učenja brez odnosnega trojčka pomeni invalidiziranje otrok, zato je največ (skoraj 2/3) časa namenjeno učenju ODNOSOV, VZGOJI ZA SODELOVANJE in SAMOSTOJNEMU PRAVEMU UČENJU. V Elizi že tretje leto uvajamo izmenjavo v obliki časovne banke. ELIZA JE DOM IN ŠOLA , KI STA KRAJ ZA OTROKE Prava VZGOJA JE SODELOVALNO-USTVARJALNI ODNOS. ČE ni prave vzgoje , tudi ni možno razvijati sodelovalnega učenja, ki se ga moramo vsi še (na)učiti. Kadar kompliciram, sem resna. Kadar sem preprosta, sem radostna. nasmeh pogumne učiteljice n Eliza je NAČIN življenja in učenja za življenje. Ne da se je ubesediti. Lahko jo le živiš, ker je to živa »šola«, nenehno se spreminjajoča, kot je življenje samo. Japonski duhovnik je odgovoril zahodnemu učenjaku na vprašanje, kaj je njihova ideologija, da nimajo ne ideologije, ne teologije. Oni plešejo. ELIZA JE ŠOLA in DOM Z NASMEHOM TEMELJ, EQ +SQ (ODNOSNI TROJČEK), izvajamo v prepletanju s klasičnimi predmeti, v sodelovanju z zunanjimi sodelavci, tudi neformalnimi. Predstavlja približno dve tretjini skupnega časa. NADGRADNJA, IQ kapital, se izvaja s formalnimi učitelji- mentorji in predstavlja približno tretjino skupnega časa. Seveda se to od skupine do skupine spreminja, odvisno je tudi od tega, koliko je skupina že sodelovalna. V pripravljalni skupini se več časa posveča odnosom in vzgoji, sama nadgradnja pa se začne (oziroma bi se naj začela) s pripravljenimi -sodelovalnimi otroki. ELIZA -ŠOLA ZA TRETJE TISOČLETJE TEMELJ > SODELOVALNI TROJČEK SQ + EQ ZDRAVI ODNOSI, PRAVA VZGOJA ' PRAVO UČENJE ZDRAVA HRANA ZDRAVO BIVANJE ŠOLANJE NADGRADNJA IQ SODELOVALNI TROJČEK +SQ + EQ +IQ =CELOSTNO IZOBRAŽEVANJE CELOSTNI NAČIN ŽIVLJENJA VElizi delujejo učitelji kot mentorji, otroci kot peersi. učitelj sodeluje kot mentor Otrok rabi le to, da ve, da je nekje nekdo, ki mu bo pomagal od tam naprej, kjer on ne zna več - ko je že dal vse od sebe. Mentor je le neke vrste »svetovalec«, ki kaj doda, pomaga pri stvareh, ki jih otrok še ne more znati.. Mu je le v oporo, ne pa v potuho. pravi mentor zna vedno improvizirati Eliza6 zajema SODELOVALNI TROJČEK -ŠOLANJE (materialni kapital, IQ) in IZOBRAŽEVANJE kot VZGOJO (EQ in SQ, socialni in duhovni kapital) IN ZDRAVO HRANO V NARAVNEM OKOLJU. SAMO PRAVI VZGOJI LAHKO IN SME SLEDITI PRAVO ŠOLANJE. OBRATNO NI MOŽNO. OBRATNO NE BI SMELO BITI (VEČ) MOŽNO. 6 pismo dr.I.L. Ker pa tega zavedanja še ni, je nastala Eliza. Kot pogumni odgovor na vsa moja prizadevanja, da se vpelje v materialistični način poučevanja ČLOVEČNOST, DUŠA, PREPROSTOST - da se začne s šolo, ki je ZA OTROKE tudi najljubši in najradostnejši kraj. Kot podaljšek doma v naravi. Ô Šole morajo imeti dušo, ljudje v šoli morajo imeti dušo, in tudi sama zgradba mora izžarevati to, kar otroci v OŠ najbolj rabijo: domačnost, preprostost, toplino, naravnost. Družba prepoveduje naravnost, zato da lahko sama še naprej deluje nenaravno. Družba prepoveduje preprostost in preproste rešitve, zato da lahko še naprej kompliciramo in ne rešujemo, kar bi s preprostimi rešitvami lahko. éj Primer: Učitelj mi pove, da odgovarja na vprašanje učencev, zakaj se morajo v šoli učiti stvari, ki jih ne rabijo, da naj pomislijo na »primitivna plemena«, ki znajo preživeti v naravi, oni (beli otroci) pa ne znajo preživeti v naravi. Ga vprašam: »Torej jih učimo, da znajo »>preživeti« v umetnem svetu?«, torej jih navajamo le na umetni svet v kletkah. Strinjal se je. »Ali ne bi bilo prav, da bi jih učili, da bi tudi naši otroci znali preživeti v naravi? Seveda sva oba začutila, kako smo še močno v vzorcu, ki daje prednost papirjem, teoriji in kako malo odraslih je pripravljenih in zmožnih delovati z ZGLEDOM. Večino stvari, kar se sicer dovoljuje, je »>uvajanje novih idej« v starih pogojih. â Za Elizo so pomembni pogoji možnosti ustvarjalnosti, ki ima svoj čar tudi v improvizacijah. Na ustvarjalen, torej nov način se učiti uporabnih stvari in starih modrosti. Glavna naloga pa je spoznavanje sebe. Skupno odkrivamo načine, kako se učiti z navdušenjem vsega, kar bi naj znali, oziroma lahko znali, uporabljali. pred nastopom v Elizi VElizo bodo vedno vstopali mali in veliki raziskovalci drugačnih poti. Toda vztrajanje je le za najpogumnejše, za tiste, ki si želimo biti mentorji - peersi elizarji. Le v teh vlogah prevzemamo vso odgovornost za celostne pogoje, se trudimo premagati udobje starih vzorcev. ELIZAR ODNOS=NEGA=POZORNOST=DUŠA=VZGOJA SODELOVANJE, SAMOSTOJNOST, ODGOVORNOST PEERS Če se kdo odloči za stare čevlje, • • • »vv »7 7*v v 7* • naj pri tem vsaj isce najboljšega čevljarja. Ni vseeno, kam hodi vaš otrok v šolo. Še za avte bolj skrbimo, kam jih damo, kot za otroke. Sejemo in bodočih sejalcev je vedno več. Nemogoče je upati na lepšo prihodnost, če ne vidimo novih poti, ki obvezno vključujejo naš pogum, ki nas pelje naprej. NOVE ŠOLE ZA TRETJE TISOČLETJE Za pravo VZGOJO ni (trenutno)7 odgovoren le starš, v prvi vrsti je prava vzgoja kot pravo izobraževanje stvar PRAVE ŠOLE. Le prava šola se trudi, da v prvi vrsti vzgaja in tako pomaga staršu, da zna doma ustvarjati prave pogoje za naučena znanja v šoli. Prava šola tesno sodeluje s starši. éJ Samo vzgojen otrok je lahko sodelovalen otrok. 7 dokler se ne naučimo biti odgovorni, ne moremo sprejemati odgovornih odločitev. Zato vsi rabimo brušenje žage izobraževanje. Šola lahko s pravim izobraževanjem zelo pomaga staršu in otroku. Če pa imamo le proces šolanja, nimamo temelja izobraževanja, ki je istočasno temelj zdrave družbe. Brez pravega izobraževanja kot vzgoje smo zgrešili namen učenja in s tem tudi namen življenja. Nevzgojeni otroci rabijo nezdravi nadzor in način poučevanja, ki vodi le v slepo poslušnost. Brez vzgojenega otroka noben dober učitelj ne more sodelovalno učiti. Zato je v Eliza izobraževanje-vzgajanje vključen tudi starš. Vedno se moramo vprašati, ali lahko stvar, ki jo sicer znamo narediti ali učiti mi odrasli, naredijo ali se učijo OTROCI SAMI med sabo, kot peersi. Če jih mi učimo, to kar se lahko naučijo sami, jih invalidiziramo in onemogočamo sodelovalno -ustvarjalni proces. sreča je v druženju, ki vsebuje prava učenja VZGOJA zajema vse. Je v vsem. Če jo ločujemo od izobraževanja, smo že v osnovi na napačni poti. Če hočemo nagovoriti DUŠO, jo moramo tudi sami negovati. Če se ne čutimo kot duhovna bitja, šolamo otroke brez duše. Vsak daje kar ima. Brezdušnim (ponavadi rečemo brezsrčnim) ljudem pa je pomembna le zunanja storilnost, le poslovna naravnanost, saj samo to poznajo kot dobro. Otroke prisilimo, da so takoj, že v OŠ odrasli, da postanejo podobni nam. In res, kar poglejte, kako so hitro resni in samo še v poslovnem razmišljanju. S tem otrokom odvzamemo otroškost in jih prisilimo v naše vzorce - ti pa so očitno brez socialno-duhovnega kapitala. RADOSTNA ŠOLA ALI ŠOLA JAMRANJA IN STOKANJA? Ne maramo RADOSTI, ker se ob srečanju z radostjo srečamo z našo ŽALOSTJO. Če srečamo žalostne ali resne ljudi, z njimi simpatiziramo, s srečnimi ne vemo, kaj bi počeli (razen, če smo tudi sami srečni). n Kako lahko spoznam sebe? V odnosu z drugimi. n Primer: šola belega človeka onesrečuje otroke Na študijskem obisku na Švedskem so bili mladi afriški študentje. Na vprašanje njihove mentorice, kaj jim je bilo všeč, so odgovorili, da je Švedska super, da je bogata, a ljudje niso radostni. Zakaj niso radostni? Povedali so, da so afriški otroci srečni. »Zakaj pa so vaši otroci srečni, tukaj pa ne?« je vprašala mentorica. Af^ki študentje takoj odgovoril: »Naši otroci ne hodijo v šolo. Vaše šole otroke onesrečujejo.« n Če v šoli mislimo na rezultate (ocene, točke), smo vedno v prihodnosti. Ni nas tukaj in sedaj. Ne čutimo se, ne slišimo se, ne SPOZNAMO se. Postajamo kot predmeti. â Primer: Ravnateljica srednje šole mi je rekla :«Veste, mi smo res nasilni, ker hočemo nenasilje.« a Radi se izogibamo odnosom, ker smo tam najbolj ranljivi in najmanj podkovani v ravnanju drug z drugim. Bojimo se prizadetosti. Skrijemo se za »>strokovnost«, ki v šoli vodi le v poslovnost, kar pa je pri delu z otroki nesprejemljivo. v stiku z največjo učiteljico - naravo Ko govorimo o učenju v naravnem okolju- kaj to pomeni? Z otroki delati na vrtu, na njivi, v sadovnjaku? Torej si predstavljate učiti z zgledom? Ali si kot učitelj-mentor predstavljamo, da z njimi pometamo, brišemo tla, sami pomijemo posodo. Si predstavljamo, da sodelovanje učimo tako, da sami sodelujemo. Da pogovor učimo tako, da se sami znamo med sabo pogovarjati. Ali vse to, kar otroke učimo, tudi sami uporabljamo? E - ŠPORT, TELOVADBA L - IGRE I - FIZIČNA DELA Z - UMSKA DELA A - ASISTENT, PEERS SAMOSTOJNO UČENJE R - RAZISKOVANJE učiteljica, ki poleg mnogih drugih spretnosti obvlada tudi motor E - ŠPORT, TELOVADBA Kot naravna bitja se lahko največ učimo v naravnem okolju - na NARAVEN NAČIN. So učenja, ki nam jih tako velikodušno ponuja največja učiteljica - NARAVA. Uporabimo to danost, če želimo, da bodo otroci po naravni poti spoznavali sebe. KAKO? v naravi smo lahko najbolj sproščeni Poiščimo preproste rešitve v naravnih okoljih. Že arhitektura sama naj bo odraz našega prepričanja, da so šole kot del naravnega življenja lahko le v naravi. Ne moremo se več učiti o sebi in o naravi le iz zvezkov in knjig v umetnih okoljih. V Sloveniji imamo ogromno možnosti, da postopoma uvajamo zelene oazice, potrebno je le, da dovolimo drugačne normative za gradnjo takšnih objektov. najprej ogrevanje, nato igra priljubljeno igranje nogometa v improviziranih pogojih ZGODB NI NIKOLI PREVEČ ZGODBE ZA OTROKE, za velike in male Nara v Elizi napeto pripoveduje njegovo pravljico o Gidu Nara Petrovič je pravljico pripovedoval tako doživeto, da se mi je zdelo, da je sam postal eden izmed pravljičnih likov. Prepletanje pravljice in globoke modrosti je obogatilo prijetno poslušanje in koristno učenje. »Ne išči tega, kar že imaš.« Ne iščimo prijateljstva, saj je že v nas. Ne iščimo ljubezni, saj je že v nas. Kako čudovito sporočilo, kako prepotrebna hrana za vse otroke, male in velike. To lahko prenesemo na vse ostale vrednote, ki jih kot zaklade iščemo zunaj sebe. Vse je že v nas. Le spomniti se moramo tega Verina slikovna Pravljica o Gidu Pripovedovanje zgodb stke poseben odnos med pripovedovalcem in poslušalcem. Na nek poseben način poslušamo o nas samih in vstopamo v igre vlog, ki razplamtijo domišljijo in nas na igriv način ponesejo v svet, ki mu je neomejena domišljija glavno orodje. Pozabimo na vsakdanjik in se zamaknjeno predamo glasu pripovedovalca. Ne da bi se zavedali, odkrivamo nove možnosti učenja, spoznavamo drugačna čutenja, najdemo nove prijatelje, ki jih lahko popeljemo v naše skrite kotičke. Vera je narisala Danijelo, ki je z nami prav igrivo žonglirala in prinesla v otroški svet na videz preprosto igro in mehkobo. Eliza je zgodba za življenje Zgodbe so hrana za našo osebno življenjsko zgodbo. Če si v mladosti ne vzamemo časa za zgodbe, nas tudi v starosti ne bosta prevzela mir in zatopljenost v besedni strugi zgodbe. Zgodbe v mladosti oblikujejo naš občutek za zgodbe v starosti. peersovstvo na štrudelčkih Vsi smo tako obsedeni s hitenjem, da je čas, ki si ga vzamemo za doživeto pripovedovanje, pravi balzam za dušo. Biti počasen, biti v zgodbi sami, to je čar sedanjosti, to je življenje samo. Na drugem mestu najpogosteje prepevanih pesmi je Kekčeva pesem. Kdor vesele pesmi poje, gre po svetu lahkih nog, če mu kdo nastavi zanko, ga užene v kozji rog. Jaz pa pojdem in zasejem dobro voljo pri ljudeh, v eni roki nosim sonce, v drugi zlati smeh. Bistri potok, hitri veter, bele zvezde vrh gora, gredo z mano tja do konca tega širnega sveta. I - FIZIČNA DELA Med prepisovanjem dveletnih zapiskov se mi je zgodilo to, kar večino piscev zelo osreči - nevede sem izbrisala celo poglavje o fizičnem delu. Ni naključij. Tudi v praksi večina staršev ne vključuje otroke v samoumevna vsakdanja opravila. Toliko je učenj, ki so starosti primerna in pomenijo sodelovanje starša in otroka pri najbolj praktični pripravi za učenje. Ker pa to zahteva napor starša, ki bi se moral z otrokom ukvarjati, odrasli raje naredimo vse sami_ ô UMSKA DELA (UTRJEVANJE, PONAVLJANJE, STARO UČENJE), IGRA IN UČENJE MATEMATIKE A- PEERS ~Á^ásTslěnÍJ~tiká laka • A- asistent 2- mimi • A-asistent 3-pomivanje tal A- asistent 4- pomivanje posode • A- asistent 5- krompirček A- asistent 6- pik^ca^ žabonpik A- asistent 7 - mozaik modrosti * A- PEERS 1 -vrstniška igra • A- PEERS 2-uČitelj drugemu Učenje peersovstva med malimi in velikimi Kadar je prisotno PRIMERJANJE, se otrok ne more razcveteti. Snažilka je enakovredna učiteljici, seveda nista enaki, toda vsaka zase je NEPRIMERLJIVO DRUGAČNA. Če pa ju začnemo primerjati (jaz sem več kot ti, ali ti si manj kot jaz, smo le v neljubečem ego vrednotenju), ni več niti PRIJAZNOSTI. Hierarhije ustvarjajo OŠABNOSTI in tako pozabljamo, da se razlikujemo le po sposobnostih. Če se izražam v svoji sposobnosti kot učitelj, mar sem zato kaj več vredna kot snažilka, ki se izraža v njeni sposobnosti, ko čisti, oziroma ustvarja red (prepogosto pa dela to, kar lahko otroci sami naredijo). samo izvajanje koristnega dela nam omogoči lastno izkušnjo občutka koristnosti PEERS, VRSTNIŠKO UČENJE Če smo res zadovoljni in radostni, lahko ocenimo tudi po tem, če znamo biti HVALEŽNI, za življenje, za učenje, če se znamo čuditi vsemu, če nas preveva SPOŠTOVANJE do narave. Kot peersi imamo enkratno priložnost učenja solidarnosti, sodelovanja in sočutenja. Peers pomeni vrstniško učenje, sodelovanje drug z drugim, čutenje z drugimi. R-raziskovanje, novo učenje ô Za fazo raziskovanja je izredno pomembna samoiniciativnost. Ko otrok sam predlaga nekaj, ne da bi ga kdo usmerjal, ga kdo priganjal. Spontani trenutki, ko otrok začuti, da naredi nekaj kar ga osrečuje, v čemer uživa, nastanejo lahko le v pogojih, kjer vlada vzdušje slišanosti, torej sprejetosti. Kadar je otrok srečen, ni nasilen, želi sodelovati, •v v 1» »v».» »1 1 • • 1 i* ničesar ne želi uničiti, nikogar ne želi prizadeti. Ustvariti vzdušje, kjer se otrok ne boji biti iskren, kjer se ne boji biti prizadet, kjer ne vlada nezdrava tekmovalnost in ego vrednotenje -šele v takšnih pogojih je možnost, da se znebimo ego iluzij in odkrijemo prave potenciale. n Ali ste opazovali koga, ki počne nekaj, kar ima resnično rad? Sijaj na obrazu, sreča, zamaknjenost. Ko delamo tisto, kar res radi delamo, spoznamo srečo. USTVARJANJE FIŽOLOVE PRAVLJICE Lepota je v TIŠINI. V tišini se rojeva sodelovanje. Raziskovanje je začetek ustvarjalnosti, torej tudi začetek prave inteligentnosti. Brez samospoznavanja in samoizražanja ni prave ustvarjalnosti. Ko smo v stanju, ko misli utihnejo, se lahko zatopimo v ustvarjanje. Čas se »ustavi« in vsako delo v takšnem stanju se spremeni v igrivo razpoloženje. Fižol, korenje in soustvarjalce lahko prav začutim le v tišini. Kot raziskovalci se učimo, kako najti čim bolj zanimiv način učenja tega, kar se želimo naučiti, spoznavati, raziskati. Ô Brez prave ustvarjalnosti ni prave radosti. Ô Novo zahteva pogum, ker je to vedno tudi korak v neznano. Če bi bilo znano, ni nič novega, ni prisotna prava ustvarjalnost. V polje novega učenja vstopamo, ko ne posnemamo, ko sami raziskujemo in, če smo v skupini, v sodelovanju z drugimi IZRAŽAMO SEBE. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 73 od 142 Spodaj je primer odgovorov otrok na vprašanje: »Kaj rabi nogometaš za igro in kaj rabi učenec za samostojno učenje?« Kaj rabi NOGOMETAŠ za igro - da jé zdravo hrano - da redno telovadi, trenira - da upošteva PRAVILA IGRE 1 • • • v v - da ima igrišče - sam ne more igrati - rabi SKUPINO POTRE13N O JE SODELOVANJE Kaj rabi UČENEC za UČENJE -zvezke, knjige, potrebščine -pogoji, prostor, MIR - je lahko SAM (SAM-OSTOJNOST) -(izjema otrok, ki še ne zna brati in pisati) Pravo učenje vključuje RADOST, NAVDUŠENJE, sposobnost jasnega razmišljanja. Tega pa ne čutimo, če živimo v vzdušju nezdravega primerjanja, tekmovanja, ki povzročajo nezdravo zavist, strah in vodijo le v neljubeče odnose. Vsi smo navajeni videti v učenju pomnjenje podatkov (tradicija) in pridobivanje dogovorjenih priznanj (ocen, točk, diplom). Ne učimo se, KAKO se učiti (to kar si tudi sami želimo), ampak smo navajeni (tradicija, NAVADA), da se le učimo, kar nam predpišejo drugi (KAJ). Stalno smo v nevarnosti, da zapademo v ego stanje, če želimo biti »dobri starši«, ki jim je pomembno, kakšno mnenje imajo drugi o nas, o našem otroku, ki mora dokazati, da je sposoben, to pa »lahko doseže z dobrimi ocenami« (REZULTAT!!!). Kakšna zabloda, saj se odnosov, ki so temelj pravega izobraževanja ne da ocenjevati, ampak se jih ZAČUTI. Naloga pravega učitelja - mentorja ni, da klasično ocenjuje otrokove naučene podatke, ampak da otroka nauči, kako se sam uči in da se zna tudi sam samoovrednotiti v smislu, če je dal vse od sebe. Kriminalen je način, da ocenjujemo in imamo učne načrte, kot da so vsi otroci nadarjeni za vse predmete^ Kako je pri vsem védenju to še vedno možno?! Ves čas se lahko spremlja napredek; otrok in starš rabita povratno informacijo, toda »ocena« ne sme biti glavna motivacija. Ocen ne rabimo. Le način samovrednotenja, ki da vsem dober občutek. ô Kateri učitelj je pravi, tisti, ki ves čas daje odgovore, ali tisti, ki postavlja (prava) vprašanja? Kaj je pomembnejše, da te en (pravi) učitelj navduši za vso učenje, ali da imaš strokovnjake, ki te mogoče navdušijo le za eno stvar? ko je delo način ustvarjanja â Da bi ostali sveži, polni energije, bi morali znati odlagati vse, kar je staro, kar diši po nepotrebnih tradicijah in nam ne dovoli, da bi se učili v polju negotovosti, ustvarjalnosti, kjer nastaja novo in smo soustvarjalci tega. Ena izmed takšnih tradicij, ki večini ne omogoča, da bi videli lastno odgovornost je ravno področje šolstva. Tako smo navajeni, da otrok mora iti v šolo, da so tam učitelji, ki so že zato, ker so tam, dovolj dobri, da delajo v dobro otroka. Tukaj je problem, ker se ravno zaradi navade, da je to • 7V,7** »v 7 v* vv , 7*7* v,* V7* najobčutljivejše področje prepuščeno stroki, ki se cuti užaljeno, če se vključujejo zunanji pobudniki, (ki niso zaposleni v sistemu), da bi uvideli, da bi moral imeti glavno vlogo pri izbiri šole in učitelja, starš. To je za večino še nepredstavljivo. Kot da se bodo zamerili komu, češ da s tem že preveč kritizirajo sistem (kjer je ogromno dobrih učiteljev, še zdaleč pa ne vsi, mogoče jih več kot polovico le opravlja svojo službo - a brez nasmeha. Če sem starš, bi morala vedeti, če učitelj mojega otroka sprejema, če sta »kompatibilna«, če je učitelj prijazen, če je ta oseba nekdo, ki mu je poučevanje več kot le služba (idealno bi bilo, če bi učitelj opravljal svoje delo - mentorstvo kot poslanstvo). Tradicija (torej stari miselni vzorci )nas ovira, da bi k izobraževanju naših otrok pristopali sveže, neobremenjeno, da se ne bi počutili krive, če zahtevamo za otroke najboljše. â Toliko znanja imamo, da se nam vsem strašno mudi dati to znanje otrokom - in sicer vse, kar znamo. Pri tem pa spregledamo potrebe otrok. To kar otroci rabijo danes, ni (samo) to, kar mi znamo. Če učitelju uspe, da otrok ohrani radovedno zavest, bo njun odnos kot njiva, za katero veš, da bo ob pravem času pripravljena na semena. Pravo izobraževanje gre v smeri odkrivanja globljih odnosov do sebe, do drugih, do narave, do ožjega in širšega okolja. V šoli se učimo uravnotežanja - je čas za igro, je čas za učenje, tako rečemo temu, da imamo vsakodnevne izbire med Radostno šolo in Šolo jamranja in stokanja. Ne moremo se ves čas zabavati, zato so trenutki, ko se smejimo in so trenutki, ko smo (lahko) resni. kar nekaj sosedov smo razveselili kot pisane maškare Radostni in živi smo lahko le v tem trenutku. Če torej želimo RADOSTNO šolo, so potrebni pogoji, da smo lahko prisotni V TEM TRENUTKU. Da delamo to, kar je potrebno DANES. Ne vemo več kaj je radost, ker ne vemo več, kako se UMIRITI, kako se začutiti. Če se ne čutimo, se ne slišimo. Prav tako ne slišimo in ne čutimo naših otrok. n Da bi lahko bili v življenju radostni, se moramo že v šoli učiti prepoznavati to, kar radi delamo. Mar ni največji blagoslov, ko odkrijemo nekaj, kar z vsem srcem radi delamo in da od tega tudi živimo. Imeti rad to kar delaš, nam vliva občutek koristnosti, samoizpolnjenjosti in nam daje žar človeškega dostojanstva. Najbolj otroci rabijo Mavrično Elizo. Eliza se ukvarja s celostno inteligentnostjo in mavričnimi otroki in ponuja dragocene rešitve, ki so takoj nujno potrebne kot praktični vzorec. Z različnimi Eliza otočki bi pomagali vedno večjemu številu otrok, ki se upira nezdravi psihologiji zunanjega nadzora doma in v šoli in jih običajno opišemo kot hiperaktivne, s sindromom pomanjkanja pozornosti, avtistične^ Vsi pa so mavrični otroci, ki rabijo Eliza pogoje, v katerih bi se lahko razcveteli. Za nekatere je nujno potrebno zgraditi internatne šole v naravi. Ali hočemo pametne otroke brez čutenja, ali hočemo modre, sočutne otroke, ki pa rabijo za nego teh vrednot drugačne ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 81 od 142 pogoje. Samo ti dve IZBIRI imamo. OTROCI, ŠE POSEBEJ MAVRIČNI (ŽIVAHNA MAVRICA, ZVEDAVA, PASIVNA, UMIRJENA, PISANA, NEMIRNA, DRUGAČNA MAVRICA), ki jih je vedno več, NUJNO RABIJO ELIZO. Skupno moramo najti poti pravega sodelovanja. Čudenje, navdušenje, radost lahko spoznamo le z doživljanjem, opisati se to ne da. Kar naredimo za otroke, naredimo tudi zase, za nas odrasle. Kar dajemo danes našim otrokom, to nam bodo že jutri vračali. In to nam že vračajo. Pa tega nočemo videti. Ker ne čutimo, ne vidimo in ne razumemo. Brez razumevanja ne moremo priti do pravih rešitev. otroci so si izmislili nove igre PREDLOGI IZPELJAVE VIZIJE IMETI VIZIJO pomeni VIDETI PROBLEME in VIDETI REŠITVE PRILOGA 1: PREDAVANJE NOVE POTI SODELOVALNI V TROJČEK w m D nJ C D 4 L VIZIJA $ODEL EGA TROJČKA ALI ZACVETETI ALI SODELOVANJE Pravzaprav ni novih poti. To je le besedna igra. So le »neprave« in prave poti, ki so prave le, če so povezane z ljubeznijo. Rabimo tudi znanje, znanost, a če smo le v glavi, nismo ljubeči, naša dejanja ne morejo biti ljubeča. A se tega ne zavedamo. Vedno so bile prave poti tiste, ko so pravi raziskovalci življenja z ljubeznijo in pogumom sledili intuiciji in iskali in našli rešitve. Tako je nastalo nekaj »novega«. Ti ljudje niso posnemali drugih, le učili so se od tistih, ki so pred njimi ravno tako samostojno raziskovali. Sledili so svoji intuiciji, svoji modrosti in v praksi izvajali to, kar so odkrivali. Včasih so bili to redki posamezniki, danes v s.tisočletju je ta možnost odprta za vse. Ni več potrebno slediti nobeni »avtoriteti« - kajti to moč, ki smo jo včasih častili v drugih, je tudi v nas. Vsi smo se rodili z možnostjo ustvarjanja, ki je dana vsem. Le da tega večina še ni vedela in smo to moč pripisovali drugim. Ta moč je v nas, v vsakem človeku -in od tega vedenja naprej se lahko začnejo uresničevati naše najdrznejše sanje.. VSE, KAR RABIMO, IMAMO V SEBI, VSAK OD NAS. SAMO PREVZETI MORAMO ODGOVORNOST ZA SVOJA ŽIVLJENJA.. »ODKAR OBSTAJAJO LJUDJE, JE ČLOVEK ČUTIL PREMALO RADOSTI. SAMO TO JE, MOJI BRATJE, NAŠ ORIGINALNI GREH. (ZARATUSTRA, ?2.tisočl.pr.n.št) Sistem odslikava stanje naše zavesti in ima isti način delovanja kot ga najdemo v primarni družini: NEODGOVORNOST NESAMOSTOJNOST SLEPA POSLUŠNOST nihče ni za nič odgovoren -v smislu posledic naredi se le to, kar odredijo »zgoraj« v nič se ne sme podvomiti, pomembna je le črka zakona STARI ODNOSI -LOČENOST, NI SODELOVANJA V starih odnosih krivimo druge za naše nezadovoljstvo. Govoriti, da je le starš odgovoren za dobro vzgojo, pomeni, da smo prezrli nalogo celostne šole (ki je še nimamo), kjer je vključena vzgoja v izobraževanje. Šola trdi, da ima le nalogo izobraževanja, čeprav v Zakonu o šolstvu jasno piše, da je njena naloga tudi celostna vzgoja. Ker pa tega nihče ne počne, smo se navadili na škodljivi proces šolanja. Staršev pa se do sedaj ni učilo, kako vzgajati in kako se učiti - torej smo vsi soodgovorni za nastalo situacijo. Šole morajo začeti prevzemati vzgojo otrok in izobraževanje staršev, seveda na temelju sodelovalnega trojčka. Starši pa bi naj z veseljem sprejeli ponujeno sodelovalno izobraževanje s strani SODELOVALNE ŠOLE. Brez obojestranskega (učiteljev in staršev) sodelovanja in izobraževanja smo v starih vzorcih. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 88 od 142 Otroci so kot semena rož. Vsako seme je že popolno. Vsi to vemo, toda delamo drugače. Zakaj? Ker nas je strah, ker ne dojemamo, da smo neumrljive duše in se istovetimo z razumom, egom in njegovimi iluzijami. Pozabljamo NARAVNI RED LJUBEZNI in se premetavamo v povračilnih lekcijah. Odkar je razširjena sodobna družina dobila družinske člane kot so tv, pc so otroci nemirni, prenapeti. E-varuška jim daje smeti direktno v dušo. Vse odraža stanje naših MISLI. Naši domovi odražajo stanje naših misli, naše šole odražajo stanje naših misli, naša družba odraža stanje misli, 1 • V*-|* J »v -I • ki smo se jih naučili doma in v šoli. MI VSI ustvarjamo našo družbo, naš sistem. GLAVNI DRUŽINSKI ČLAN JE TELEVIZIJA. Skoraj vsi smo spustili v naše domove DROGO (zlorabo tv, pc, telefonov.-zato smo ZADROGIRANI.) tako imamo RAZŠIRJENE DRUŽINE z novimi, TEHNIČNIMI ČLANI, ki bolj vplivajo na otroke, kot vemo in si upamo priznati. Naravni red harmonije je dokončno porušen. Dokler nismo ljubeči, smo NASILNI. Nasilje ima toliko družbeno sprejemljivih obrazov, da se zavedamo le par procentov nasilja. Vsako nasilje je jemanje MOČI = ENERGIJE drugemu, dolgoročno tudi nam samim. (Neposlušanje drugega, ki si je vzel čas za nas, mi pa ga ignoriramo, je nasilje. Nasilje je nad otroško psiho, če mu dovolimo gledati (brez izbire) televizijo, nasilje je nad otroškim organizmom, če otroku ne dajemo vitalne hrane.) Tako je nujno, da si brusimo žago in poskušamo prepoznati nasilja, ki so v nas. Otroci nimajo energije, ker živijo v smeteh, obdani so s smetmi, napolnjujemo jih s smetmi. Smeti jemljejo energijo. Da smo polni smeti, se vidi tudi po smeteh v našem okolju (po 17. aprilu letos se je stanje samo začasno izboljšalo). Pomagajmo otrokom, da se spraznijo smeti, da bodo spet dovzetni za lepoto. Lepota in sodelovanje dajeta energijo. V našem umetnem svetu (kdor ne izpolnjuje sodelovalnega trojčka, je obdan vsaj z eno vrsto smeti) je tako razširjena navada, da so otroci postali KRALJI, PRINCI, ki dirigirajo staršem in celi družini že v tako rosni mladosti, da je za zasedanje prestola dovolj, da so sneli plenice^Kaj pa tiči v ozadju teh navideznih kraljevin. Običajno je tukaj MATI PRINCESKA in OČE DELOHOLIK. Princeska ima nos za to, da vedno dobi nekoga, ki izpolnjuje njene materialne želje in želje otrok. Princeska je navzven čustvena, rada ima stik z ljudmi, toda sebe in svojih otrok pa ne čuti. Zato niti ne čuti resničnih potreb svojih otrok, ne vidi jih. Ne ona ne njeni otroci ne poznajo ZDRAVE MATERIALNE PRIKRAJŠANOSTI, zato večino stvari jemljejo samoumevno. Kot je to, da vedno nekdo poskrbi za njih. Ker otroci princeske in deloholika ne dobijo PRAVE POZORNOSTI, razvijejo različne SIMBOLNE GOVORICE. Tretji otrok je ponavadi tisti, ki je najbolj glasen, ki najbolj kriči po pozornosti in po občutku ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 90 od 142 sprejetosti. Tako imajo otroci v teh družinah dva čustvena invalida, dva čustveno odsotna človeka, ki imata za sabo podobne izkušnje. Tudi njuni starši so bili le fizično in materialno prisotni.. Tako se zgodba ponavlja iz roda v rod_ Ugotovila sem, da je izredno pomembno,da bi se najprej mati princeska naučila zdrave prikrajšanosti, kajti šele potem bi bila sposobna zdravo prikrajšati male otroke - ki kričijo po takšnih mejah - npr. NIČ TV, NIČ RAČUNALNIKA, SAMO ZDRAVO HRANO..Če slišijo za te »rešitve«, pa boste hitro videli, da je večina teh staršev o tem poučena, niso pa pripravljeni kaj res spremeniti. Zato se otroci še naprej upirajo. Toda nihče v družini noče zapustiti svojega kraljevskega položaja. Niti mati princeska, niti otrok, ki prezgodaj zaseda prestol. In ker so vsi nezadovoljni, se poskušajo osrečiti z še več smetmi, še več • v*vvT 1 v • igračami, še več nezdrave hrane, še manj pravega gibanja. In potem se čudimo množičnemu porastu hiperaktivnosti, motenj pozornosti, agresivnosti, nezainteresiranosti _ Porušen je naravni red harmonije, ki se ga vzpostaviti seveda tako, da se otroka da na njegovo mesto in se mu z zdravimi mejami omogoči, da začuti »prikrajšanost« v smislu odvzema televizije, računalnika in nezdrave hrane. Šele tako začuti, da je komu mar. Če mu starši vse dovolijo, vse kupijo, otrok ve, da ga pravzaprav nimajo zares radi. Ko otroku začneš postavljati meje, se moraš ukvarjati z njim in to je otroku všeč. Poskusite, pa boste videli. Toda otroci ne dobijo ne doma ne v šoli prave pozornosti, niti jih ne učimo sodelovanja. Zakaj? Ker tega tudi mi odrasli ne znamo. Gimnazijka mi je pripovedovala, da učitelji nočejo, da bi otroci sodelovali, si pomagali, prav silijo jih k brezčutnosti..Pomembne so le ocene, otroci se počutijo kot predmeti. Kako naj bodo srčni, če tega ne gojimo nikjer. Otrok, ki odrašča v miselnosti pohlepnega uma, je prisiljen biti ego orientiran in počasi zgublja občutek za druge. ZAKON NE DOLOČA, KAJ JE PRAV, AMPAK KAJ JE ZAKONITO (»prevedeno«: stari zakoni ne določajo, kaj je prav, niti kaj je zdravo). Napisati moramo nove zakone, ki bodo delovali v korist otroka, narave, človeka, ne za zaščito korporacij). Čestitam vsem staršem, ki so dovolj ozaveščeni, da se ne pustijo prepričati vedno močnejšim lobijem,ki so v ozadju raznih dobronamernih nenaravnih posegov v nemočna otroška (človeška) telesa. Primera starih oblik: cepljenje, infibulacija pomenita poškodovanje na fizični ravni. Šolanje, brez celostnega izobraževanja povzroča poškodovanje na mentalni in duševni ravni. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 92 od 142 Poučevanje ni stvar znanosti, ampak je umetnost._ Prav umetnost ima vedno korenine v srcu. STARI ODNOSI NOVI ODNOSI ^^^^ TEKMOVANJE: PRIMERJANJE SODELOVANJE DELATI USTVARJATI UČITI SE SAMOST.RAZISKOVATI ŠOLSKA VEŠČINA ŽIVLJENJSKA VEŠČINA OCENJEVANJE SAMOVREDNOTENJE VODENJE SAMOST. IN ODGOVORNOST ZNANJE MODROST Po celem planetu se gremo svetovno najbolj razširjeno igro: DAJ TI POSKRBI ZAME! VODI ME. TI si odgovoren za mojo srečo. Tako meni ni potrebno biti odgovorna, niti mi ni potrebno razmišljati, pustim se voditi^ Dovoljujemo, da drugi upravljajo z našimi življenji, našimi usodami,mi pa lahko igramo vlogo ŽRTVE, ker je to navidezno najlažja vloga, a nas oropa naše moči. O tem se pogovarjamo, a ne dotakne se duš, le mentala. Duša je skrita za gorami smeti, ki jih naš ego rabi za svoje spektakle Dokler dovoljujemo drugim, da samo oni skrbijo za naše življenje, to pomeni, da drugim dajemo našo moč, našo energijo - smo torej »nemočni« in se lahko počutimo kot žrtve. Večino energije porabimo za nebistveno, kdor je sposoben razlikovati med bistvenim in nebistvenim, je že na pravi poti . Trenutno je vsepovsod možno le nasilje. Če hočemo izgraditi svet miru, moramo v domove in šole uvajati SODELOVALNI TROJČEK: VZGOJO, USTVARJALNO DELO IN SAMOSTOJNO UČENJE - VSE KOT NAČIN ŽIVLJENJA. KDO SEM JAZ? V svojem bistvu smo čista zavest, čista radost. Kadar se zavedamo sebe, smo radostni. Zato je ime šole Radostna šola Eliza, kjer je najpomembnejši predmet JAZ SEM. Če se ne zavedamo, kdo smo, iščemo množice, da se skrivamo. V množici se počutimo varne. Ne gre za to, da ne bi imeli dovolj dobrih idej - imamo pa še premalo dobrih praks. Rabimo ljudi, ki udejanjajo kar so dojeli, ko so brusili žago in postali intuitivno vodeni. Poskrbimo lahko, da bomo kot narod začutili našo DUŠO, izgrajujemo lahko otočke, kraje za otroke, kjer bo vsak lahko začutil ljubezen in bodo otroci odraščali v energiji sprejemanja in ljubeče ustvarjalnosti. Otroci kričijo po drugačnem domu in drugačni šoli, ki je lahko le način življenja. Ne dovolijo nam, da bi jih učili drugače, kot živimo. Upirajo se nam na vse načine, ker nas naravno ljubijo, ker je njihova •t v V*V 1 V povezanost z njihovim Izvorom še močnejša od naše. Da bi se MI temu izognili, jim nalepimo vse možne nalepke (hiperaktivni, avtistični, ^skratka moteči, neprilagojeni), v bistvu pa nas samo opozarjajo na naše probleme. Vsak otrok, vsak človek se rodi popoln, rabi le pogoje za razcvet.. Imamo priložnost, da se začnemo poglabljati v pomen dojemanja duše družine, ki nam bo odprla senzibilnost za dušo naroda, katerega del smo vsi in vsi smo povezani. Ko smo v neki situaciji, imamo IZBIRO, kako se odzovemo. Lahko si rečemo:«Joj, groza, želim, da bi imel moj otrok najboljšo šolo, a je še ni nikjer! « Zaradi tega smo lahko zagrenjeni, lahko se počutimo kot večina, ki si reče, saj se ne da nič spremeniti. Toda danes imamo vsi možnost, da skupaj ustvarimo nekaj dobrega za vse, ne le za otroke.. Dobra šola je odraz dobrih ljudi, ne (samo) dobrih idej, načrtov, ki tudi morajo biti, a nobena ideja ne živi brez udejanjanja LJUDI Z DUŠO. Vsak je del duhovnega polja projekta dobre šole. Vsak vnaša svojo energijo, ki projekt nosi, dviguje, ali pa mu podpore ne daje, če smo preveč v egu. S tem, ko pomagamo soustvarjati pogoje za pravo šolo, ki je kraj za otroke, izgrajujemo v sodelovalnem procesu tudi sebe. Če ne hranimo DUŠE, ni nav-DUŠE-nja. Vleče nas k smetem, k negativnemu. Otroci so nemirni in bi stalno radi nekaj »novega«, drugega. Vsega se naveličajo, ni vztrajnosti. Če so preveč izpostavljeni smetem, so prenapeti, a jih vleče v znano - v smeti. 3.TIS0ČLETJE 3.STOPNIČKA STARO TISOČLETJE ^ STOPNIČKA Sodelovanje Ustvarjanje RADOST 4.STOPNIČKA VODENJE RESNOST NESODELOVANJE NOTRANJA MOTIVACIJA ZUNANJA MOTIVACIJA Nekaj novega lahko nastane z novim, svežim umom. Torej je treba stopiti v NEZNANO, kajti ZNANO je STARO. Dokler iščemo rešitve in se oprijemamo znanih modelov8, kar pomeni neustvarjalno posnemanje, ne najdemo resnične rešitve. Do novega znanja nam pomaga le INTUICIJA, ki jo imajo vsi pravi, zavedajoči se srčniki. Dostop do tega znanja imamo vsi. Nobena druga pot ne prinese notranjih sprememb kot le ta, da mi sami dojamemo problem - z zavedanjem, da imamo rešitve v sebi - ne izven sebe. Ko delujemo intuitivno, nikogar ne posnemamo (se pa od vsakogar učimo), nikomur ne sledimo, a postajamo drugim sodelavci. Iskati odgovore v sebi, pa pomeni »napor«, saj intuitivni odgovori rabijo POTRPEŽLJIVOST. Rabijo tišino, da se izrazijo - in še to le osebi, ki res zaupa sebi in tako posledično tudi drugim. Le intuitivno delujoči bodo najbolje dojeli model Eliza, ki nudi polje skupnega ustvarjanja-sodelovanja, ki je možno le, če vsak vključeni ' to pa ne pomeni, da se ne učimo od drugih deluje iz prevzemanja odgovornosti za svoje življenje, s tem, da išče odgovore in rešitve v sebi. TEMELJ ZDRAVE DRUŽBE SODELOVALNI TROJČEK CE HOČEMO SODELOVALNE OTROKE, MORAMO SAMI ZNATI SODELOVA TI TEMELJ ZA VSE SKUPINE ŠOLANJE/IZOBRAŽEVANJE + VZGOJA+OZAVEŠČANJE IQ + EQ + SQ kot način ŽIVLJENJA -zdravega bivanja (v naravnem okolju), z zdravo hrano in z zdravimi odnosi Večina nas pozna le izkušnjo s KRAJEM ZA ODRASLE, kajti to pomeni delo z umom, z glavo, z nadzorom. Omogoča POSLOVNI ODNOS. KRAJ ZA OTROKE je intuitivno delo, delo s čustvi, občutki, odnosi, igrivostjo, ustvarjalnostjo, samostojnostjo. ZAJEMA CELEGA ČLOVEKA. OMOGOČA SODELOVANJE. Pravega sodelovanja ne najdemo v poslovnih odnosih. ELIZA je ŠOLA in KRAJ ZA OTROKE, kjer se ustvarjajo pogoji za SODELOVALNI TROJČEK: sodelovalno intuitivno učenje, prožno vzgojo, ustvarjalno delo in ljubeče odnose v ZDRAVEM OKOLJU, z ZDRAVO HRANO. STARI MODELI NOVI MODELI IQ IQ+SQ+EQ SODELOVALNI TROJČEK Klasična šola, veliki razredi Šolanja na domu, male skupine INDIVIDUALNIPRISTOP Le način šolanja Celostna šola, SODELOVALNI TROJČEK intuitivno učenje Umetna okolja Naravna okolja Zdrava hrana Zdravo bivanje Klasični učitelj vodja Mentor sodelavec ZGLED TEORIJA NAČIN ŽIVLJENJA NOVI ODNOSI USTVARJATI SAMOST.RAZISKOVATI ŽIVLJENJSKA VEŠČINA SAMOVREDNOTENJE SODELOVANJE SAMOST. IN ODGOVORNOST MODROST Več pravega znanja vodi v SOČUTJE, ne v nepotrebno bolečino. Pravo sočutje vodi v delovanje. s.tisočletje je čas dejanj. Le dejanja so prava duhovnost. Vsi imamo dovolj znanja, toda samo vedeti brez delovati ni dovolj. Celo škodi nam, ker si na mentalni ravni domišljamo, da smo na pravi poti. MODROST Veselje do ustvarjanja in uporabe znanja za dobro ljudi PONOSNA PAMET Da narediš atomsko bombo, moraš biti pameten, a to je destruktivna moč. VEŠČINE ZA ŽIVLJENJE ŠOLSKE VEŠČINE SOČUTJE, EMPATIJA, USTVARJANJE, ODGOVORNOST RADOST VAMPIRSTVO NESODELOVANJE RESNOST VODENJE SRČNIKI, ZAVEDAJOČI SRČNIKI -AKTER RAZUMNIKI Dokler nas je STRAH, pomeni, da še ne verjamemo, da smo DUŠE, da je naša esenca neumrljiva. Ljudje, ki jih je strah, nimajo poguma, da bi bili iskreni, pošteni. Vsepovsod je polno srčnih ljudi, a brez zavedanja, da smo duše. So le srčni, brez poguma za delovanje. Prave ustvarjalnosti ni brez sodelovalne vzgoje in intuitivnega učenja PRAVI ODNOSI ZA TRETJE TISOČLETJE SODELOVALNI ODNOSNI TROJČEK SODELOVANJE, POVEZANOST, SKUPNO USTVARJANJE POGOJEV STRAH, NEVEDNOST- GLAVA-RAZUMNIKI LJUBEZEN, SRCE-SRČNIKI NADZOR, PRISILA NASILJE KRAJ ZA ODRASLE LJUBEČI DNOSI,SODELOVANJE, KRAJ ZA OTROKE PRAVI ODNOSI ZA TRETJE TISOČLETJE SODELOVALNI TROJČEK PRAVI SRČNIK= ZAVEDAJOČI SRČNIK-AKTER SRCE+DUŠA +UM = PREPROSTOST BIVANJA (KRALJEVSKI GRAL) SODELOVANJE, POVEZANOST, SKUPNO USTVARJANJE POGOJEV Ogromen korak v pravo smer bi naredili, če bi se zavedali pomena PREPROSTOSTI. Naš um sam ne zna biti preprost. Ker smo preveč pametni, ne znamo biti preprosti. Prava šola je preprosta, v preprostem, naravnem okolju, s preprostimi ljudmi. Tudi naša prava narava je preprosta, tiha,mirna, ljubeča. Razumeti PREPROSTOST UČENJA bi pomenilo razumeti PREPROSTOST BIVANJA. Nova šola 3.tisočletja je CELOTA, vsi deli se prepletajo, šola sodeluje z domom, dom sodeluje s šolo, vsi se skupno z uradniki učimo SODELOVANJA IN SKUPNEGA USTVARJANJA.. Uveden je holistični pristop, ki temelji na intuitivnem učenju. Starši, ki vedo, da so otroci duše, bodo iskali učitelje, ki delujejo v skladu z dušo, z intuicijo. Pomagali bodo izgrajevati različne kraje za otroke, ki bodo »imeli dušo«. Vsi smo RAZISKOVALCI našega bitja, našega bistva. Vsi smo ZNANSTVENIKI - kajti nihče drug nas ne more raziskati, nihče nam ne more odkriti smisla našega bivanja, kot le mi sami Vsi smo bitja ljubezni in ko se odločimo za rast, se v nas krepi energija radosti. Postajamo vedno bolj svetli. Če vzgajamo /poučujemo v STRAHU (tekmovalnem vzdušju, primerjanju), oddajamo čisto drugačne vibracije,kot če smo ljubeči. Otroci te energije še posebej čutijo. Vpliv strahu nas zakrči, daljše obdobje trajajoče napetosti se vtisnejo v dna strukturo. Tako se otroci v okoljih , kjer je prisotna vibracija neljubezni (strahu), zakrčijo in sčasoma izgubijo radost, ki je druga beseda za vibracijo ljubezni. Tako je prisotna NEVEDNOST, ki jo lahko premagamo le z BRUŠENJEM ŽAGE. DELATI - USTVARJATI Veliko ljudi sanjari o brezdelju, o hitrem zaslužku in potem uživanju. To je iluzija, saj brez (ustvarjalnega) dela ni pravega učenja. Pravo delo je vedno pravo ustvarjanje, pravo učenje. Če le delamo, se ponavadi k temu silimo in silimo tudi otroke. Ustvarjalno delo je povezano z notranjo motivacijo, ne pozna prisile. Za delo se lahko prisilimo, saj večino stvari izvajamo mehansko. Ustvarjanje je povezano z dušo in rabi čas, mir, tišino, sodelovanje. ne more biti storilnostno naravnano. Niti ga ne moremo izsiliti. Necenjenje fizičnega dela je še posebej očitno ravno pri tistih mladih, katerih starši so deloholiki. Starši tako v otroku dobijo povračilno lekcijo. Če otroka ne vključimo njegovi starosti primerna koristna dela, izvajamo nad njim nasilje. Ne negujemo njegovih potencialov, ne omogočamo mu lastne izkušnje na poti k samostojnosti. Razvajen otrok je vedno nesrečen otrok. Ko nekaj koristnega naredimo, se počutimo dobro. • DA BO ŠOLA PO MERI • VIZIJA OTROKA, ŠOLE JE TUDI • MORA BITI DOM PO VIZIJA MERI OTROKA, DRUŽBE • NATO PA MORA BITI TUDI DRUŽBA PO MERI OTROKA Srednješolka je rekla, da obžaluje, ker je na gimnaziji, kjer v»» . • "I • • • 1 • ■ se učijo stvari, ki se njej ne zdijo koristne. Da bi bilo bolje, ko bi šla na kuharsko šolo, kjer ustvarjajo. Ona pa se samo uči cele dneve, in samo še v filmih vidi, kako imajo mladi popoldan prosti čas. Opravljanje koristnega dela je nujna popotnica, zato se morajo otroci naravno vključevati v gospodinjska dela (v umetnih okoljih) in kmečka dela na podeželju, po šolah pa bi lahko otroci čistili za sabo učilnice, urejali okolico, imeli svoje vrtove^Sama teorija je vsem dolgočasna, dolgoročno pa predraga^ Ali namenjamo POZORNOST VIZIJI PRAVEGA IZOBRAŽEVANJA za naše otroke. pravo izobraževanje je tudi pravi način življenja, ki vključuje pravi ZGLED. Otroke bi smeli učiti le, kar tudi sami uporabljamo, oziroma, kar sami živimo. Ali se poglabljamo v ta vprašanja, ali pa čakamo, da nam bo nekdo drug rešil naš problem. Samo vedeti ni dovolj, to je le dotik razumske ravni. Ko zaupamo svoji INTUICIJI (torej sebi), je to vedno tudi zato, ker se zavedamo, da smo duševno-duhovna bitja, ki imajo vsa NARAVNA ORODJA ZA RESNIČNO UČENJE. Zdravo podvomimo v obstoječe načine in smo odprti za intuitivne prebliske prave poti. samostojno DELO. PEEJISOVSTVO Seneznano -£ump«oces / ^ V ljubeče USTVARJAMO SODaOVALNE ODNOSE S raziskovanje sebe samostojno raziskovanje intuitivno utenje Kdaj vem zase, da sem na pravi poti? Ko sem ljubeča, ko zaupam SEBI in življenju in se prepustim vodenju notranje modrosti. Pravo pot lahko vedno odkrije le vsak sam. Dokler so otroci še mali, je odgovornost nas odraslih, da jim ohranimo to njihovo naravnanost, njihovo povezanost z njihovim bistvom, z njihovo intuicijo. To pa nam uspeva le, če smo, ali če vsaj poskušamo postajati ljubeči, najprej do sebe, nato do drugih, do otrok, do okolja. Premagati moramo le strah (ego mehanizem), ki je v nas. TEMELJNI TROJČEK ZDRAVE DRUŽBE Imamo to , kar sejemo. Če hočemo imeti krompir, moramo vsaditi krompir, v T v • - • v • če hočemo imeti pšenico, • - • v • moramo sejati pšenico. Če hočemo srčne otroke, moramo negovati njihovo srčnost. Srčnost, združena s pravim znanjem, je prihodnost naših otrok in nas. NADZOR, PRISILA I LJUBEČI ODNOSI, NASILJE KRAJ ZA ODRASLE SODELOVANJE, KRAJZA OTROKE mmň ©êmiFum ^mmm© HVALA HVALEŽNOST Če se znamo zahvaliti, poznamo HVALEŽNOST, ki je tako dragocen pomočnik v teh časih, kjer toliko stvari jemljemo samoumevno. Ko smo hvaležni, vidimo LEPOTO v vsem, v vsakomer. In potem se nam dogajajo prave stvari in VEMO, da gremo po PRAVI POTI, ki niso nove, so le poti, ki so prežete z ljubeznijo, ki s širjenjem dobrih vibracij omogočajo IZRAŽANJE, USTVARJANJE IN PREPROSTO BIVANJE. Slovenija je pripravljena na nove projekte, za projekte, ki nudijo znanje uporabljeno v praksi. Za otroke bomo ustvarjali kraje za otroke - Slovenija bo kot ena sama velika učilnica, kjer se bomo vsi učili pravega sodelovanja in soustvarjanja pogojev za celostni razcvet VSEH. SLOVENIJA KOT IZOBRAŽEVALNI PARK SLOVENIJA KOT EVROPSKI BIOTSKI PARK SLOVENIJA KOT VELIKA EKO VAS V Sloveniji so pogoji za ustvarjanje NARAVNIH -IZOBRAŽEVALNIH PARKOV, v katerih bodo kot pravi, vzorčni otočki »rezultati« dela posameznih skupin . NAMEN ELIZE in GOLa(Gibanje Odgovornih Ljudi) JE ŠIRJENJE POMENA ODGOVORNOSTI IN SODELOVANJA VSEH - NA VSEH RAVNEH. Le tako bomo postali zgled svetu. OSTALI PREDLOGI tabela 3 - trenutno stanje (le nekaj primerov) JAVNO FINANCIRANJE DELNO JAVNO FINANCIRANJE PRIVATNE ŠOLE CIVILNE POBUDE-prostovoljci KTASIČNE JAVNE ŠOLE Valdorfska šola British Council živa Radostna eko šola Eliza9 Montessori katoliške OŠ Glasser -preveliki razredi -preveliki razredi -mala skupina -umetna okolja, umetna hrana - ni avtonomije šol (le na papirju) -umetna okolja, umetna hrana - ni avtonomije šol (le na papirju) -umetno okolje, umetna hrana -zdrava hrana -ni sodelovalnega trojčka -ni sodelovalnega trojčka -ni sodelovalnega trojčka -uvajanje sodelov.trojčka ' v Elizi delujejo formalni in neformalni učitelji (npr. starši, mojstri raznih strok..obrtniki_) stanje šole glede na ZDRAV NAČIN BIVANJA UMETNA, NENARAVNA OKOLJA ŠOLE V NARAVI NARAVNE ŠOLE skoraj vse javne šole British Council, ^ ,^1. le nekaj javnih/podr.šol Eliza -Svetina šole glede na NAČIN PREHRANJEVANJA INDUSTRIJSKA NEZDRAVA HRANA VEGETARIJANSKA OSTALO -veganske sadjejedstvo -presnojedstvo javne šole, vrtci -delno nudenje veg.hrane Eliza POMEMBNA O] POMBA: VSI DRUGAČNI MODELI, KOT JE TRENUTNO JAVNA ŠOLA, MORAJO BITI TAKOJ 100 % JAVNO FINANCIRANI. IZJEMA SO LE KATOLIŠKE ŠOLE, KAJTI DOKLER CERKEV NI DAVKOPLAČEVALKA, JE NEPOŠTENO, DA SE NJENE ŠOLE FINANCIRA IZ JAVNIH SREDSTEV, NE IZ NJENIH. VSEM MORA BITI ZAGOTOVLJENA AVTONOMIJA. TOREJ NEVMEŠAVANJE POLITIKE, VLADE IN CERKVE. OMOGOČEN JE LE »ZDRAVI NADZOR«, V OBLIKI PRAVEGA SODELOVANJA VSEH UDELEŽENIH. -avtorje vseh različnih modelov šol in vrtcev prosim, da mi sporočijo v katero kategorijo jih lahko vključim. Če seveda želijo biti omenjeni. VIZIJA TEMELJNO CELOSTNO IZOBRAŽEVANJE10 IN VZGOJA 100 % JAVNO FINANCIRANJE DELNO JAVNO FINANCIRANJE klasične javne šole Valdorfska šola NARAVNE SOLE, ŠOLE V NARAVI dnevno/intern.tip PRIVATNE ŠOLE kot nadstandard Montessori Glasser Radostna eko šola Eliza11 British Council Eliza Mavrice športne, umetniške naravne šole Rodovna -do 12.otrok na učitelja --kjer je možno, uvajanje sodelov.trojčka kjer je možno, uvajanje sodelov.trojčka -zdrava hrana -zdravi odnosi -v naravi -male skupine -individ.delo -avtonomija— sodelov.trojček -če je možno, uvajanje sodelov.trojčka avtonomija avtonomija - avtonomija avtonomija 10 KJER JE MOŽNO(NARAVNA OKOLJA IN ČUTEČI STARŠI), NAJ BI BILI OTROCI DOMA VSAJ DO 7.LETA. VRTCI SO POTREBNI PREDVSEM V UMETNIH OKOLJIH IN PRI OBEH ZAPOSLENIH STARŠIH. v Elizi delujejo formalni in neformalni učitelji (npr. starši, mojstri raznih strok..obrtniki_) UMETNA OKOLJA KRAJI ZA ODRASLE NARAVNA OKOLJA KRAJI ZA OTROKE SLOVENIJA KOT VELIKA EKO OAZA MANJŠI EKO OTOČKI VEČJI EKO OTOČKI DRUŽINSKA ZEMLJA12 RODOVNA POSESTVA EKO ŠOLE V NARAVI NARAVNA ŠOLA (RODOVNA ŠOLA) TIPI ŠOL KLASIČNI DNEVNI TIP-KLASIČNI DNEVNI CENTER- PODRUŽNIČNE ŠOLE KOT AVTONOMNI OTOČKI -KURATIVNI OTOČKI - ZASEBNE IN PRIVATNE (MEDNARODNE) ŠOLE MEŠANEGA TIPA DNEVNO-INTERNATNE ŠOLE ■ tudi družinsko zemljo dobijo družine v zakup brez možnosti preprodaje SLOVENIJA KOT MEDNARODNI IZOBRAŽEVALNI PARK vse skupine so brez pravega temeljnega izobraževanja le prazna nadgradnja. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 120 od 142 TEMELJ: SODELOVALNI TROJČEK PRAVO ŠOLANJE/VZGOJA, IZOBRAŽEVANJE IN OZAVEŠČANJE NA RAVNI VRTCEV IN OŠ Z ZDRAVO HRANO IN ZDRAVIM BIVANJEM NADGRADNJA: SKUPINE: ZDRAVITELJSTVO -MEDICINA, BIVANJE -HRANA, TEHNOLOGIJE, GOSPODARSTVO -OKOLJE OSTALO ŠOLSTVO (OD POKLICNEGA NAPREJ) OSTALE SKUPINE SO NADGRADNJA, TEMELJ VSEGA DELOVANJA JE ZDRAVO ŠOLSTVO V SODELOVALNEM TROJČKU tabela 6 kjer je le možno, bi gradili šole v naravi (samo nekaj primerov) ZASEBNE IN PRIVATNE ŠOLE13-tudi javno financirane DNEVNO/INT. TIP ŠOLE14 INTERNATNE ŠOLE MEDNARODNE ŠOLE ostale privatne šole Eliza15 AS v nogah -nogom.akad. športna šola (B.Zupan) Center Rachel Meron Valdorfska šola Montessori šola Glasser Naravna šola (Rodovna) šola16 CENTER V PIVKI (A.Detela) Eko oaze (Naklo, Razazija, Fijeroga, Dragonja) British (delno) Po celi Sloveniji bodo raztreseni posamezni vzorčni otočki, ki bodo ponujali različne izobraževalno možnosti: 13 VSE ZASEBNE IN PRIVATNE OSNOVNE ŠOLE BI SE MORALE SMATRATI LE KOT RAZLIČNA IZOBRAŽEVALNA PONUDBA IN BI BILE 100 % JAVNO FINANCIRANE, le na takšen način priznavamo, da je vsak otrok drugačen in da rabimo različne šole 14 NEKATERE ŠOLE BODO KOT DNEVNI CENTRI 15 Eliza je šola kot kraj za otroke, kjer je oblika povezovanja otrok, ki se trenutno organizirano šolajo na domu. Eliza je slovenski model celostne šole v naravi. 16 Ruska Ščetininova šola je internatna elitna šola, ki jo morajo varovati vojaki SODELOVATI - NOTRANJE CVETETI Otrok bo imel pogoje za razcvet: ^če učitelj postane MENTOR, (sodelovalno učenje, vzgoja in delo) ^ če starš postane MENTOR, (sodelovalna vzgoja, delo) ^ če otrok odrašča v duhu sodelovalnega učenja in ustvarjalnega dela ^ vsem trem pa je skupno, da v vlogi mentorjev in peersov prevzemamo odgovornost za skupni nastajajoči proces in ustvarjamo KRAJE ZA OTROKE. PREDLOGI ZA KONKRETNE AKCIJE Vzporedno z udejanjanjem akcij, bi v sodelovanju z vlado pripravljali novo zakonodajo, ki bo omogočala legalno delovanje vseh projektov. 1,peticija /zakonodaja, da imajo lahko vse šole/vrtci svoje vrtove 2.v vse šole učenje samostojnega dela, sodelovalnega učenja in vzgoje (A J C/ 1 ZDRAVI ODNOSI: ZDRAVA VZGOJA (DOM), SODELOVALNO UČENJE (ŠOLA) /1 3 / 1 ZDRAV NAČIN 2 ^ BIVANJA ZDRAVA HRANA i ^ y 1.vse šole in vrtci nudijo ZDRAVO HRANO (malice in 1. za novo načrtovane vrtce in šole kosila) se napiše zakonodaja, ki omogoča 2.umik vseh škodljivih naravno bivanje in naravno pridelavo prehrambenih izdelkov za otroke iz trgovin Vsekakor bi lahko v vse stare zakone napisali poseben člen, s katerim bi vsem uradnikom sporočili, da je njihova najpomembnejša naloga, da SODELUJEJO Z VSEMI DAVKOPLAČEVALCI. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 125 od 142 nekaj predlogov za »začetek« za vsako področje - skupino bi poiskali primernega sodelavca iz ustreznega ministrstva- (po uskladitvi vseh vizij in dogovorjenih glavnih nosilcih smil skupin) MIN. ZA DELO, DOM, DRUŽINO -OZAVEŠCANJE DRUŽIN17 O ŠOLANJU IN VZGAJANJU NA DOMU ZDRUŽEVANJE IN POVEZOVANJE VSEH INICIATIV, npr. GOL - Gibanje Odgovornih Ljudi, ali GOŽ -Gibanje Odgovornih Žensk pridružite se - GOŽ je neformalna civilna pobuda (vseslovenska akcija za čisto okolje, za čisto vodo, za čisto zemljo, za kraje za otroke) ZAME JE NAJPOMEMBNEJŠI POKLIC 3.TISOČLETJA NARAVNI KMET18. MŠŠ PODRUŽNIČNE EKO ŠOLE RABIJO POPOLNO AVTONOMIJO 17 družinam se pred vstopom vstopom v »šolo« nudijo koristne oblike izobraževanja (ŠOLA ZA STARŠE), tako da se starša pripravlja na samovzgojo in odgovorno starševanje (npr. CDK, Familylab,, Pomaga se jim ustvariti pogoje za starševanje v naravnem okolju. 18 Prva knjiga Eliza 1, brezplačno na www.eliza.si, je posvečena vsem otrokom in kmetom tega sveta. Vsi otroci bi morali vsako leto v okviru šole vsaj 14 dni letno preživeti na kmetijah, kjer bi delali in tako dobili stik z zemljo, z naravo, z maternico hrane. Šole v naravi so postale podobne turističnim destinacijam z veliko preveč smetane. Slovenske kmetije bi se postopno spreminjale v naravne šole. Zato je treba intenzivno delati na zaščiti kmetij in posestev. -ZAHTEVATI ŠOLO BREZ UČBENIKOV IN BREZ OCEN DO 6.RAZREDA -sodelovanje s PEF- praksa študentov v Elizi (v delujočih otočkih) -predstavitev nove vloge učiteljem- študentom na PEF- -vse diplome so rezultat praktičnega dela sodelovanje z eko psihologi (knjige o tem pisal Trstenjak, Svetina sodelovanje z eko arhitekti in projektanti in izvajalci alternativnih virov energije avir (www.avir.si) arhitektura ekolife sodelovanje z biologi in ekologi (Komat, Malečkar, Nara Petrovič, Timi Ecimovič) Sanja Lončar: www.zazdravie.net ponedeljek dan brez mesa: http://www.zazdravie.net/aktualno.asp?novica=909 mrk civilizacije http://www.zazdravie.net/razkrivamo.asp?art=293 VSE ŠOLE uvajanje sodelovalnega trojčka in mentorstva notranje ministrstvo »vse« vojaške poklice preusmeriti za delo v naravi (na družinskih, na rodovnih, za čiščenje parcel, za SMIL projekte Projekt Gamajun, projekt samooskrbne posesti imata Silva in Miha, Silva Požlep in Miha Lipovec tel.: 041 433 737 skype: silva.pozlep mail in msn: posest.2amaiun@2mail.com ^an^ajiiií Ministrstvo za okolje in prostor družinska zemlja - do 10 arov - (eko šole v naravi) rodovna zemlja - nad 1 ha-eko vasi- eko šole ali naravne -rodovne šole GrowFood združuje kmete s prostovoljci in delavci, ki želijo delati na kmetijah po celem svetu http://www.treehugger.com/files/2010/07/the website gro.php?campaign=weeklv nl PREDLOGE ZA VLADO LAHKO ODDAMO NA SPLET: http://predlagam.vladi.si/webroot/ ZAME JE NAJPOMEMBNEJŠE IZOBRAŽEVANJE IN OZAVESCANJE VSEH, KI MORAMO KOT ODGOVORNI DRŽAVLJANI ZAHTEVATI SODELOVANJE VSEH URADNIKOV. OSTALI PREDLOGI - »ODPIRANJE VRAT« ELIZO PREDSTA VLJATI BODOČIM UČITELJEM in staršem (ŠTUDENTOM) IN JIH VKLJUČEVATI VDELUJOČI MODEL TREBA JE OKUŽITI MLADE STARŠE IN BODOČE UČITELJE (STALNO IZOBRAŽEVANJE - BRUŠENJE ŽAGE IN SODELOVANJE), IZPELJA VA IZOBRAŽEVALNIH OBLIK(YOUTUBE) ZA OZAVEŠČANJE JAVNOSTI: NPR. : MAVRIČNI OTROCI - javnost seznaniti s pravo paleto živahnih, nežnih, radovednih, uporniških, zvedavih, celostno nadarjenih otrok, ki jih uradna stroka imenuje hiperaktivne, otroke s sindromom pomanjkanja pozornosti..Kajse skriva za temi sindromi? Rojeva se vedno več otrok, ki so izraziti uporniki in se upirajo vsem oblikam nadzora in starim odnosom, tako doma kot v šoli. Za te otroke nujno rabimo šole kot kraje za otroke - dnevno internatnega tipa. otroci so si uro naredili sami {PREDAVANJE ORGANIZIRANJE OKROGLE i^IZE: MOJ OTROK RAD HODI V SOLO. Namen je predstaviti pomen sprejemanja drugačnosti, pomen pluralnosti in vlogo staršev kot strank, ki kot odgovorni davkoplačevalci lahko izbirajo različne modele 100 %/o financiranih šo. po skupnem obiranju lešnikov SPREMEMBA NORMATIVOV klasične javne šole: V SLOVENIJI BI SE TUDI JAVNO ŠOLSTVO IZBOLJŠALO, ČE BI UVEDLI NORMATIV ZA VSE ŠOLE- LE DO 12 UČENCEV NA UČITELJA -MENTORJA. Učite j ki mu poučevanje ni poslanstvo, tudi z manj otroki ne more delati dobro. Vsi učitelji prehajajo na obliko mentorstva. Lahko smo prva država na svetu, ki bo delala na pravih pogojih za otroke. IMAMO VSE MOŽNOSTI ZA TO. sneg ob morju je čisto posebno doživetje KO USTVARJAMO VIZIJO SOLE, MORAMO IMETI PRED OCMI TUDI VIZIJO DRUŽBE. MISLI VSAKEGA POSAMEZNIKA SE ODSLIKAVAJO V DELOVANJU DRUŽBE, ZATO SMO TUDI VSI ODGOVORNI ZA ŠOLO. NUJNO JE, DA VSI POSTANEMO SODELAVCI. NI VEC CASA ZA NAŠE EGO IGRICE. OTROCI RABIJO ŠOLO ZA ŽIVLJENJE, TO PA LAHKO USTVARIMO LE KOT SODELAVCI RABIMO PLURALNOST IN AVTONOMIJO PRAVIH ŠOL (KRAJEV ZA OTROKE) RABIMO PROSTOR ZA SRECANJE PLURALNOSTI, KAR POMENI, DA BI ODPRLI MOŽNOST RAZLICNIM ZGORAJ NAVEDENIM TIPOM ŠOL, KI BI OMOGOCALE POKRIVANJE razliCnih potreb otrok. NE POZABIMO: VSAK OTROK JE DRUGAČEN! RABIMO NOVO SLOVENSKO ZAKONODAJO KI DOVOLJUJE A VTONOMNO DELOVANJE PROJEKTOV Z JAVNIM FINANCIRANJEM ZAKONI SO SAMO KUP PAPIRJEV, KI SE JIH VEDNO DA SPREMENITI. PRIPRAVLJENOST SPREMINJANJA ZAKONODAJE DOKAZUJE LE TO, DA SMO PRIPRAVLJENI NEKAJ SPREMENITI. ČE NOČEMO NOVIH ZAKONOV, TO POMENI, DA NOČEMO REŠITEV. RABIMO PREPROSTE OBJEKTE ZA PREPROSTE OŠ IN VRTCE, KI NE BI BILI ZGRAJENI PO EVROPSKIH STANDARDIH, AMPAK PO ZDRAVI SLOVENSKI VIZIJI. Mar se vam zdi potrebno, da je treba upoštevati standarde, ki so sami sebi namen, gradnjo pa podražijo večkratno? Gre za naš denar in za naše otroke. Če me zakon omejuje, je potrebno spremeniti zakon, ne pa moj projekt (in otroke), ki bi pod pritiski birokracije lahko postal podoben ostalim projektom, ki ravno zaradi prilagajanja zakonu niso mogli zadihati v praksi. ELIZO IN OSTALE PROJEKTE IZPELJEMO PO SLOVENSKIH NORMATIVIH. Sem za ZDRAVO SODELOVANJE in za ZDRAVO POSLUSNOST, kar pomeni, da v Sloveniji za slovenski denar naredimo KRAJE ZA OTROKE(VRTCE, OŠ). Izpeljava naših izvirnih slovenskih idej bi pomenila do 10x cenejšo gradnjo novih objektov. In s tem bi tudi svetu lahko ponudili nekaj izvirnega. Na tem področju je prava tržna niša. ZA VSAK PROJEKT BI PRIDOBILI ustrezno lokacijo in ZEMLJO, POTREBNO JE PREJ SPREMENITI VSO ZAKONODAJO, KI BO VKLJUČEVALA GRADBENA IN VSEBINSKA»DOVOLJENJA«, DA NA NJEJ POSTAVIMO PREPROSTE OBJEKTE ZA ŠOLO IN VRTEC. Pogumni bazenčki z Belim labodom, poletni tabor, Eliza, junij 2010, ustvarjanje z glino KAKRŠNA ŠOLA, TAKŠNA JE DRUŽBA. SAMO DOBRO IN AVTONOMNO ŠOLSTVO VODI V AVTONOMNO IN ODGOVORNO DRUŽBO. Pogumni bazenčki, poletni tabor, Eliza, junij 2010 ifTh Rabimo šole in domove, kjer so OTROCI ŠE LAHKO OTROCI. Kjer lahko dobri učitelji KOT MENTORJI SODELOVALNO IN USTVARJALNO učijo brez nezdravega nadzora. Zdravi nadzor pomeni SODELOVANJE. Rabimo ZDRAVO SODELOVANJE UČITELJA, STARŠA IN ŠIRŠE DRUŽBENE SKUPNOSTI, kajti VSI ustvarjamo formalne in neformalne učne situacije za otroka (INZA NAS). Kar naredimo za otroke, v bistvu naredimo tudi za nas. opomba 1: celostne so samo tiste šole, ki v praksi udejanjajo sodelovalni trojček opomba 2: v vizijo niso zajeti vsi slovenski delujoči projekti. Če želite, da vas vključim, mi pošljite vaše podatke: tinka.podjavorsek^eliza.si Hvala. avtorica: Tinka Podjavoršek19 www.eliza.si20 ' spletna stran se že nekaj časa ne ažurira, ker je v pripravi nova . PRILOGA 2: VSI OTROCI, PAVČKOVA PESEM sličica: vir internet Tinka PODJAVORŠEK, prof. samostojna raziskovalka, 50 let Avtorica SODELOVALNEGA TROJČKA -slovenskega modela celostnega izobraževanja ELIZA; predavateljica, svetovalka, jasnočutna in intuitivna učiteljica, kije svoje življenjsko delo posvetila proučevanju pomena razvijanja notranje motivacije kot temelja veselja do učenja in življenja. Rojena na veliki kmetiji, v veliki družini, sredi gozdov in potokov, je ostala v srcu otrok narave. Z ljubeznijo do modrosti, radosti in veselja do učenja. Pri tem ji pomagajo njeni hobiji: psihologija, fizika, filozofija, zgodovina, glasba, petje, ples, narava, človek, ustvarjanje na zemlji, ter nenehna radovednost in učenje od vsakogar. Ukvarja se z gelotologijo (smehoslovjem, humor kot način reševanja problemov) in egologijo kot največjim problemom za uresničevanje prave ekologije (z restitucijo do nenasilja) in predava o sreči, radosti, dobrih odnosih. Vodi ustvarjalne delavnice samospoznavanja in širi holistično razumevanje stresa in konfliktov. Deluje v neformalnem civilnem Gibanju Odgovornih Ljudi (GOL). Uresničuje vizijo ustvarjanja trajnostnega kapitala, ki vodi v realizacijo PARKOV celostnega izobraŽevanja. Del tega parka je APUMCI ELIZA kot model celostnega izobraževanja za šole-KRAJA ZA OTROKE, ki ga avtorica otrokom vsega sveta ponuja brezplačno. V materialistični stil poučevanja vključuje socialni in duhovni kapital, ki le skupno tvorijo trajnostni kapital, pravo bogastvo. Le celostno izobraženi ljudje imajo pravi odnos do sebe, do sočloveka in do narave - okolja. Stalno brusi žago, hoče razumeti, dojeti, ustvarjati, sodelovati, dajati in sprejemati in se medsebojno plemenititi z učenjem intuitivno vodenega ustvarjanja ljubečega sveta. I FEEL SLOVENIJA AND WORLD I^ZAOTROKB splet: www.eliza.si e-mail: tinka.pod1avorsek@eliza.si tel: 031 303 998, Ankaran EUA ŠOLA i DOM kot [nI r\ \J r\ V7 ELIZA JE ŽIVA, NARAVNA ŠOLA, povezana z domom ŠOLA in DOM ZA ŽIVLJENJE. ŠOLA ZA 21. STOLETJE. TINKA PODJAVORŠEK JE AVTORICA je avtorica slovenskega izvirnega modela celostnega izobraževanja otrok v KRAJUZA OTROKE, ki se imenuje ELIZA. ENA je avtorica slovenske temeljne vizije, ki jo predstavlja v SODELOVALNEM TROJČKU in jo kot prostovoljka uresničuje že v tretje leto delujoči ELIZI. TINK je avtorica štirih knjig: Eliza i: »Zabloda tisočletja o vzgoji in izobraževanju«. (brezplačno na internetni strani www.eliza.si) Eliza 2: Šola, najljubši in najradostnejši kraj za otroke. Eliza 3: Tretja pred mojim pragom(na www.pozitivke.net) Eliza 4: Nasmeh -zelena vizija Slovenije od 142 Dozorel je jesenski sadež - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE. Srčno ga poklanjam vsem, ki hočete čisto, zdravo in prijazno Slovenijo. Želim, da v projektu SODELUJEMO VSI SLOVENCI in SLOVENKE, vse politične stranke(vladne in opozicijske, VSI URADNIKI in različne civilne pobude. SEPTEMBER 2010 Tinka Podjavoršek v brezplačni e-knjigi ELIZA 4: NASMEH - ZELENA VIZIJA^, predstavlja pot izgrajevanja temelja zdrave družbe. Knjiga predstavlja SLOVENSKO ZELENO VIZIJO, ki je prava popestritev v sicer množično predstavljenih tujih, tehnoloških vizijah. Trdi, da imamo le nadgradnjo, za temelj pa je potreben SODELOVALNI TROJČEK: ZDRAVI ODNOSI, ZDRAVA HRANA IN ZDRAVO BIVANJE, Učitelj in starš sta v vlogi MENTORJA - SODELAVCA, ki se skupaj trudita za uresničevanje pogojev sodelovalnega trojčka, otroci pa rabijo šolo in dom kot KRAJ ZA OTROKE, kjer uresničujejo PEERSOVSTO s predmetnikom ELIZAR (E-šport, telovadba L-igre I-fizično delo Z -umsko delo, A -peersovstvo, R- raziskovanje, ustvarjanje), Eliza projekt je izvirni slovenski projekt, namenjen uresničevanju vizije Slovenije kot zgleda svetu, Ščiti naravo in naravnega KMETA kot najpomembnejši poklic 3,tisočletja, Naravne kmetije so najboljša naravna šola - učilnica, V knjigi je dovolj predlogov, kako to vizijo doseči - na skupni sodelovalni poti, Zelena knjiga je naša skupna knjiga, s katero vabim vse, da pomagate uresničiti zeleno vizijo Slovenije, da prispevate manjkajoče ideje, projekte, imena delujočih praks, ELIZA OGLAS: Iščemo naravno kmetijo za možnost dnevno internatne naravne Eliza šole kot KRAJA ZA OTROKE. ELIZA 4 NASMEH - ZELENA VIZIJA SLOVENIJE 2010 TINKA PODJAVORŠEK Stran 142 od 142