Unlocking the potential of translation for FLT

angleški

2014

didaktika jezika   jezikovni pouk   kulturem   prevajanje   skopos   tuji jeziki

Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
(Obvezni izvod spletne publikacije)

V članku predlagamo, da se z ustvarjanjem sinergičnih povezav med sorodnima disciplinama tujejezičnega poučevanja in prevodoslovja aktivira potencial, ki ga za tujejezično poučevanje nudi prevajanje. Ta pogled sledi smernicam Skupnega evropskega jezikovnega okvira, s katerim je bil uveden model sporazumevalnih zmožnostih, ki vključuje jezikovne sporazumevalne zmožnosti kot tiste, ki ljudem omogočajo delovanje ob uporabi specifičnih jezikovnih sredstev. S tem v zvezi članek prinaša najprej pregled sprememb statusa prevajanja v razvoju tujejezičnega poučevanja. Prevajanje je tako v okviru slovnično-prevajalske metode veljalo za temeljno metodo poučevanja in ključno spretnost, bilo nato skoraj tabuizirano v sodobnejših komunikacijskih in na dejavnostih temelječih pristopih ter končno rehabilitirano v zadnjih desetletjih. Prikazali bomo, kako je poučevanje tujega jezika v svojem razvoju nekako spregledalo vzporedni razvoj prevodoslovja in na ta način zamudilo priložnost za vzpostavitev dragocenih sinergičnih povezav med obema disciplinama. Navezali se bomo na stališča avtorjev, ki zagovarjajo uporabo prevajanja pri tujejezičnem poučevanju in poskušali dokazati, da lahko prevajanje učinkovito dopolnjuje razvoj klasičnih štirih jezikovnih spretnosti, kot tudi, da je nekatere pristope, ki jih je razvilo prevodoslovje, mogoče učinkovito prenesti v poučevanje tujega jezika v obliki strategij namenjenih izboljšanju medkulturnih sporazumevalnih zmožnosti učencev. V ta namen predstavjamo izbrane pristope iz prevodoslovja (npr. funkcionalne pristope s teorijo skoposa, model kulturema, teorijo memov) in raziščemo njihov potencial za sinergično povezovanje s področjem tujejezičnega poučevanja. V zadnjem delu članek obravnava vsesplošno prisotnost različnih oblik prevajanja in tolmačenja v sodobnih družbah, iz katere se je kot naravna in logična posledica porodila zahteva po sistematični vključitvi prevajanja v poučevanje tujega jezka.

04.04.2016